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淺談初中地理教學(xué)心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理；導(dǎo)入；新教材

一、表演式導(dǎo)入

讓學(xué)生動(dòng)手，扮演不同的事物，可在表演過程中輕松地掌控知識(shí)，培養(yǎng)表達(dá)能力和思維能力等。在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生觀察地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。然后分別讓兩位學(xué)生扮演地球和太陽，表演自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。從中掌握自轉(zhuǎn)的方向、中心、周期、產(chǎn)生的現(xiàn)象。再講“地圖”一節(jié)時(shí)，請(qǐng)三位學(xué)生分別扮演比例尺、方向、圖例，讓他們介紹各自的情況。

二、詩(shī)歌式導(dǎo)入

詩(shī)歌是千百年來許多文人墨客思想的結(jié)晶，具有一定的現(xiàn)實(shí)性和哲理性，不僅能給人一種語言美的享受，而且里面還蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)。如，可以用“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。來講“天氣和氣候”，正當(dāng)學(xué)生還沉浸在詩(shī)意中時(shí)，馬上提問學(xué)生這兩句詩(shī)指的是天氣還是氣候，一下把學(xué)生的思維帶到課堂的問題上來，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、游戲式導(dǎo)入法

針對(duì)初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用游戲式導(dǎo)入方法，既可增加課堂的趣味性，又可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握更加牢靠。如，學(xué)習(xí)“大洲與大洋”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一張改正紙，教師說明游戲規(guī)則：（1）不能重復(fù)貼；（2）記住貼在陸地部分而不是海洋部分。貼完后統(tǒng)計(jì)在大陸、海洋的人數(shù)，提問為什么貼在海洋上的人數(shù)多，而貼在陸地上的人少，讓學(xué)生帶著問題去思考閱讀，得出答案：原來海洋面積大，而陸地面積小，這種導(dǎo)入可加深對(duì)大洲與大洋的認(rèn)識(shí)。

四、歷史典故式導(dǎo)入

在講“黃河”這節(jié)課時(shí)，可借用大禹治水的故事導(dǎo)入。大禹治水時(shí)，三過家門而不入，因而流芳百世，這里的水就是黃河。如此導(dǎo)入生動(dòng)有趣，情景交融，又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，意味深長(zhǎng)。值得一提的是，應(yīng)用的歷史典故內(nèi)容要貼近主題，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，同時(shí)還要充分挖掘故事中的思想教育內(nèi)容，做到一箭雙雕。

淺談初中地理教學(xué)心得范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；教學(xué)；方法

新教程體現(xiàn)了新的教育理念，符合社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生的身心發(fā)展，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。但是近幾年來，初中地理教學(xué)仍不容樂觀，水平依然停留在低谷狀態(tài)。特別是初中地理教學(xué)的師資、課時(shí)、質(zhì)量不令人滿意，經(jīng)過上百課時(shí)的地理課堂教學(xué)，仍有相當(dāng)多的學(xué)生沒有學(xué)會(huì)判讀經(jīng)緯度、量算實(shí)地距離、判斷方位等實(shí)用技能，沒有具備基本的中國(guó)地理和世界地理知識(shí)?？梢哉f，初中地理教學(xué)是目前中學(xué)地理教育中最需要突破的薄弱環(huán)節(jié)。為提高地理課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生素質(zhì)，我認(rèn)為應(yīng)重要從以下幾方面進(jìn)行突破：

一、引起學(xué)生情感共鳴

初中地理學(xué)科作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，起著舉足輕重的作用。但是目前初中地理課堂教學(xué)不容樂觀，許多學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)地理，甚至一副無所謂的樣子。非地理專業(yè)的地理課任教師往往拘泥于課本、強(qiáng)調(diào)地理事實(shí)、強(qiáng)調(diào)記憶、缺乏地理情趣。地理專業(yè)的地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，也往往過于嚴(yán)謹(jǐn)、過于強(qiáng)調(diào)地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。但對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目的性還不強(qiáng)烈，興趣是他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力之一，甚至對(duì)教師的好感也會(huì)成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力?；钴S的課堂氛圍是師生之間在地理學(xué)習(xí)上的共鳴，是師生雙方愉悅的教學(xué)體驗(yàn)。活躍課堂氣氛需要教師激發(fā)學(xué)生興趣，靠的是教師強(qiáng)大的組織能力與親和力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。師生間由于年齡的差異，教師應(yīng)該更多地考慮如何使自己的心理年齡年輕化；如何更好地適應(yīng)學(xué)生；如何與學(xué)生產(chǎn)生“共鳴”。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛、詼諧與幽默的語言，機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境

由于長(zhǎng)期以來不少學(xué)校的初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。在實(shí)際地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)花大力氣創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，如引入社會(huì)時(shí)事、熱點(diǎn)、選取生活中的地理現(xiàn)象、結(jié)合歷史典故、呈現(xiàn)漫畫、引入詩(shī)詞歌賦、利用游戲等問題情境，不僅能有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，甚至能激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深?yuàn)W問題淺顯化，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力。

三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

時(shí)代進(jìn)步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識(shí)傳播的渠道更廣了，這種情況下，地理課也就不再是學(xué)生獲得地理知識(shí)與技能的唯一渠道。因此，地理教師要不斷掌握新的教學(xué)方法和手段，開展師生互動(dòng)教學(xué)，改變單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，改變認(rèn)識(shí)，將地理課堂延伸到包括網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)、野外的“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。地理教師應(yīng)構(gòu)建新型教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生親歷教學(xué)過程。如，教材設(shè)計(jì)了讓學(xué)生補(bǔ)充地理資料，繪制簡(jiǎn)易地圖，動(dòng)手制作各種模型，搜集各方面的地理資料等內(nèi)容，教師可通過分組討論、辯論、游戲、表演等形式，讓學(xué)生自由思維，給教學(xué)保留足夠的思維和創(chuàng)作空間，讓每個(gè)學(xué)生都自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展其想象能力、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

四、重視地理圖表的應(yīng)用

地圖是地理信息的重要載體，地圖既是教具，也是學(xué)具。地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統(tǒng)聯(lián)系框圖、統(tǒng)計(jì)圖表等是培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的手段，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)讀書過程中加強(qiáng)對(duì)這些圖像的了解，掌握判讀方法。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將越來越多地進(jìn)入課堂，對(duì)地理教師的地圖能力又有了新的要求。一個(gè)好的地理教師，必須具備良好的地圖能力和地圖教學(xué)能力，還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)電子地圖等新的地理教學(xué)手段。地圖教學(xué)掌握得好，可以很好地避免學(xué)生死記硬背地理知識(shí)的現(xiàn)象。

在教學(xué)中，要通過大量的圖表，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；使學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取地理信息，分析和了解地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理知識(shí)學(xué)習(xí)的技能。如，教材中關(guān)于經(jīng)緯度的定義、特點(diǎn)、規(guī)律的學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生通過讀圖活動(dòng)，自己歸納總結(jié)來完成。這樣不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果；同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

五、向45分鐘要質(zhì)量

地理教師在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極探究、努力縮小每堂課學(xué)習(xí)效果與教學(xué)目標(biāo)之間的差距。盡量當(dāng)堂消化、鞏固、掌握新學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，在45分鐘內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保質(zhì)保量地完成地理課堂教學(xué)職能，從而減少課余時(shí)間的擠占現(xiàn)象，在時(shí)間上確保地理課外探究性實(shí)踐活動(dòng)的順利開展，反過來又進(jìn)一步促進(jìn)地理課堂教學(xué)效益的提高，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

淺談初中地理教學(xué)心得范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中地理；新課程教學(xué)

一、加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育

教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義教育，首先從我國(guó)優(yōu)越的國(guó)土條件出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)信心，地理課中有關(guān)愛國(guó)主義情感的培養(yǎng)，要從全面深刻地認(rèn)識(shí)祖國(guó)入手。只有全面認(rèn)識(shí)祖國(guó)，才能更好地?zé)釔圩鎳?guó)，進(jìn)而致力于建設(shè)祖國(guó)。這是地理教學(xué)中進(jìn)行愛國(guó)主義教育的根本指導(dǎo)思想。教材中的愛國(guó)主義教育素材比比皆是，大量體現(xiàn)在闡述祖國(guó)優(yōu)越的自然條件和地理環(huán)境方面。如海陸兼?zhèn)涞牡乩砦恢茫瑢拸V遼闊的領(lǐng)土范圍，種類繁多的礦產(chǎn)資源，體現(xiàn)了中國(guó)國(guó)土條件優(yōu)越的主要特征。如我在講述初二地理第一章第一節(jié)《遼闊的疆域》時(shí)，告訴學(xué)生我國(guó)三面靠陸、一面臨海的海陸條件，既豐富了我國(guó)自然條件的種類，又有利于國(guó)際交往，無論是靠陸地或海洋，我們都有優(yōu)越的條件來建設(shè)祖國(guó)。東西寬達(dá)5000千米、跨60多個(gè)經(jīng)度，南北長(zhǎng)達(dá)5500千米、跨近50緯度。不論從緯度位置、海陸位置和所處的溫度帶等看，學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)越的地理位置產(chǎn)生了濃厚的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，又為以后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、立足初中地理本學(xué)科教學(xué)，注重打好“雙基”

重視基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合運(yùn)用能力?？克烙浻脖车慕虒W(xué)模式，已不能適應(yīng)時(shí)代的需要。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，教師在教學(xué)中要立足于教材，立足于基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)是基礎(chǔ)，能力是歸宿，沒有知識(shí)的積累，能力就成了無源之水，無本之木。因此，在地理教學(xué)中，一方面要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，以“教學(xué)大綱”為依據(jù)，以教材為基本內(nèi)容，建立以章或單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，注意知識(shí)的不斷深化，使學(xué)生逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，能在大腦記憶系統(tǒng)中構(gòu)建起“地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，形成一個(gè)條理化、有序化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，做到基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，并能融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。另一方面，要注意學(xué)生的能力培養(yǎng)。如對(duì)于教材中的陳述性知識(shí)，要經(jīng)過師生的共同加工，而不是直接把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，要理清知識(shí)的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化；初中生的時(shí)空抽象能力有限，教師必須從初中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝眩瑫r(shí)要求學(xué)生對(duì)這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。例如在“黃河水系”的教學(xué)中，黃河下游的流域面積明顯地比中、上游小，這種一反常態(tài)的現(xiàn)象，可以作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種好素材。我們都知道，黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量泥沙在下游地平、水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道，水往低處流的道理人盡皆知，但這一點(diǎn)僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論。

立足本學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重夯實(shí)學(xué)生的“雙基”。知識(shí)是能力的載體。在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)真正弄懂、吃透。要形成地理知識(shí)的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，綱舉目張，只有系統(tǒng)了的知識(shí)才是有用的知識(shí)，才能運(yùn)用自如。

三、重點(diǎn)教學(xué)系統(tǒng)地理知識(shí)，適當(dāng)拓寬和補(bǔ)充區(qū)域地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析運(yùn)用能力，綜合分析往往是學(xué)生掌握的難點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，它必然源于教材，卻又“高于”教材，源于單科知識(shí)，往往又融合其它的科知識(shí)，這就要求各學(xué)科的教學(xué)中要加強(qiáng)聯(lián)系，探索不同學(xué)科之間的知識(shí)滲透、整合的途徑，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。就地理學(xué)科而言，綜合性本來就是本學(xué)科的基本特征之一，所研究的對(duì)象——地理環(huán)境又是一個(gè)由自然、社會(huì)多要素共同作用形成的綜合體，必然與其它學(xué)科之間有不少相互滲透、交叉之處。如環(huán)境問題就滲透了自然環(huán)境、人類活動(dòng)、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、人地關(guān)系、國(guó)家政策和措施等等方面的知識(shí)。運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題、解決問題的能力。強(qiáng)化綜合意識(shí)，鍛煉學(xué)生綜合思維能力。立足本學(xué)科，就是要按照《初中地理教學(xué)大綱》，抓好本學(xué)科的教學(xué)，真正理解和掌握教材內(nèi)容，并且要善于挖掘教材中所蘊(yùn)含的知識(shí)，以教材的不變應(yīng)萬變。

四、加強(qiáng)地圖教學(xué)，掌握讀圖方法，提高讀圖能力

地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，而且是地理知識(shí)的重要載體。充分運(yùn)用地圖獲取有用的地理知識(shí)，是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。如教師在教學(xué)過程中忽視了圖的教學(xué)，必將給學(xué)生留下知識(shí)的大漏洞。學(xué)生讀圖能力的高低，關(guān)系到學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)掌握的程度，也直接關(guān)系到地理綜合能力運(yùn)用的高低。所以，在地理教學(xué)中，要加強(qiáng)地圖知識(shí)的教學(xué)，要教給學(xué)生讀圖的方法，提高讀圖能力。平時(shí)的教學(xué)要注重運(yùn)用各種地圖，如區(qū)域圖，最重要的是正確識(shí)別圖示地區(qū)是什么地方？這就要根據(jù)經(jīng)緯度位置、海陸位置、面狀地理事物的輪廓特征、線狀地理事物的分布特征、點(diǎn)狀地理事物的相關(guān)位置等去加以識(shí)別。教會(huì)學(xué)生一圖多思、多圖并用，圖文轉(zhuǎn)換的技能，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、填圖、畫圖、用圖的良好習(xí)慣，并用這些信息聯(lián)系已學(xué)過的地理知識(shí)來理解、分析、解決現(xiàn)實(shí)問題，提高讀圖、析圖、用圖的能力。

五、捕捉教學(xué)信息，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

淺談初中地理教學(xué)心得范文第4篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中地理 探究性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略 探討分析

信息化時(shí)代的到來使得人們的學(xué)習(xí)和生活發(fā)生了重大的變化，在初中地理教學(xué)工作改革的進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合是當(dāng)前初中地理探究性教學(xué)改革的一個(gè)重要的發(fā)展趨勢(shì)。合理利用信息技術(shù)的多重交互、自主探索以及資源探索等優(yōu)點(diǎn)可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂探究的積極性，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在自主探索的過程中能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，同時(shí)也可以有效地提升初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)與地理探究性學(xué)習(xí)整合的重要意義

在初中地理教學(xué)工作改革的進(jìn)程中，促進(jìn)信息技術(shù)與地理探究性教學(xué)工作的整合對(duì)于提升地理探究性教學(xué)的水平和效率有著十分重要的意義。首先，二者的相互結(jié)合是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求。在傳統(tǒng)的初中地理信息教學(xué)工作中，由于教師受限于教學(xué)技術(shù)手段，在開展教學(xué)的過程中往往只是利用教科書、地圖等來開展教學(xué)工作，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其積極性不高，而通過信息技術(shù)，教師可以將地理知識(shí)通過視頻、音頻、圖像等多媒體形式來呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅豐富了教學(xué)的手段，同時(shí)還能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)起自身自主學(xué)習(xí)的能力；再者，信息技術(shù)可以通過視頻、音頻、圖片等一系列的技術(shù)手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較復(fù)雜、抽象的問題，進(jìn)而使得一些地理信息能夠進(jìn)行有機(jī)的整合，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更為容易的接受和理解相應(yīng)的地理知識(shí)；最后，信息技術(shù)和地理探究性教學(xué)的整合開辟了一條全新的地理教學(xué)途徑，對(duì)于進(jìn)一步完善初中地理教學(xué)工作的教學(xué)方法，提升初中地理教學(xué)工作的水平有著十分重要的意義。

二、信息技術(shù)在初中地理探究性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用措施

（一）營(yíng)造探究學(xué)習(xí)氛圍

在新課程教學(xué)推進(jìn)實(shí)施的進(jìn)程中，最重要的一點(diǎn)就是營(yíng)造出和諧的探究學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生既能夠充分的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，同時(shí)又能夠在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W習(xí)到應(yīng)有的地理知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步提升自身的素質(zhì)。在開展初中地理探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，通過合理的運(yùn)用地理技術(shù)，教師可以不再局限于傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式的困擾，在開展教學(xué)的過程中可以充分地利用信息技術(shù)，借助于互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息資源來對(duì)需要進(jìn)行教學(xué)資源的整合，進(jìn)而將需要開展的教學(xué)工作通過豐富多彩的多媒體手段來呈現(xiàn)給學(xué)生，在探究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以充分激發(fā)起參與探究性學(xué)習(xí)的積極性。例如，在開展一些國(guó)內(nèi)或者是世界上的著名旅游地區(qū)的探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以開展分小組學(xué)習(xí)的模式，讓每一個(gè)小組負(fù)責(zé)一定范圍之內(nèi)的相關(guān)資料的查詢，同時(shí)將收集起來的資料制作成相應(yīng)的展示資料。這樣通過這種探究性學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生不僅可以提升自身收集、總結(jié)、歸納、整合信息資料的能力，同時(shí)在參與探究性學(xué)習(xí)的過程中還能夠進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

（二）推進(jìn)信息化教學(xué)開展

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)開展的過程中，教師往往只是采用口頭面授或者是書面作業(yè)的形式來開展教學(xué)，學(xué)生的預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)工作往往也只是通過布置一些問題來進(jìn)行，這種方法在很大程度上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性形成了限制，而隨著信息技術(shù)在初中地理教學(xué)工作中的有效運(yùn)用，同樣是在國(guó)內(nèi)外著名旅游區(qū)的探究性學(xué)校當(dāng)中，教師可以通過多媒體教學(xué)手段將一些地理知識(shí)蘊(yùn)含在圖片、視頻等一些多媒體課件中，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在信息化的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還可以借助信息技術(shù)建立起相關(guān)的信息化學(xué)生平臺(tái)，讓學(xué)生與教師能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)的在線交流，進(jìn)而更加方便地實(shí)現(xiàn)教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

（三）實(shí)現(xiàn)有效地師生互動(dòng)

在開展初中地理探究性教學(xué)的過程中，有效地師生互動(dòng)更有利于地理教學(xué)工作的開展。通過積極有效地師生互動(dòng)可以在很大程度上進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提升。在開展一些國(guó)內(nèi)或者是世界上的著名旅游地區(qū)的地理探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，教師可以利用信息技術(shù)在教學(xué)過程中設(shè)置出一些相關(guān)的問題，如，某旅游區(qū)的地理方面的特點(diǎn)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過讓學(xué)生參與到一些問題的討論中來，進(jìn)一步活躍地理探究性學(xué)習(xí)的課堂氣氛，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在與教師的有效互動(dòng)的過程中完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提升自身的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)和生活帶來了極大的改變，在開展初中地理探究性教學(xué)的過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)來推動(dòng)地理信息教學(xué)的發(fā)展。教師在開展教學(xué)的過程中可以充分地利用信息技術(shù)來營(yíng)造探究性學(xué)習(xí)的氛圍，推動(dòng)信息化教學(xué)的開展，在教學(xué)開展的過程中積極推進(jìn)有效地師生互動(dòng)的開展，進(jìn)而進(jìn)一步提升初中地理探究性教學(xué)的水平。

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淺談初中地理教學(xué)心得范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中地理；趣味教學(xué)；應(yīng)用

隨著新課改的不斷發(fā)展，要求在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)工作者應(yīng)做到教和學(xué)的交流和互動(dòng)，教師和學(xué)生之間能多進(jìn)行溝通和交流，對(duì)彼此的心得體會(huì)進(jìn)行分享，獲得需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式的掌握情況，是教學(xué)過程中重要的內(nèi)容。此外，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中嘗試使用新的教育理念，在新的教學(xué)模式中進(jìn)行地理教學(xué)，使地理課堂形成學(xué)習(xí)氛圍濃厚、氣氛活躍、人人參與的新型教學(xué)環(huán)境。

一、地理學(xué)科的重要性

地理在高中學(xué)科中具有重要的地位，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為地理是文科內(nèi)容中的一種，然而地理其實(shí)是介于理科和文科之間的一門學(xué)科，如進(jìn)行地球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，黃赤交角是黃道平面和赤道平面的夾角，是面與面的夾角，這就需要學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；在進(jìn)行冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)時(shí)，摩擦力、地轉(zhuǎn)偏向力和水平氣壓梯度力同時(shí)對(duì)近地面的風(fēng)進(jìn)行作用，當(dāng)三種力的合力為零時(shí)，等壓線和風(fēng)向斜交，則和物理學(xué)科的知識(shí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。所以將地理單純的劃分到理科或者是文科中都是不確切的。古代人夸獎(jiǎng)一個(gè)人學(xué)識(shí)淵博通常用“上知天文、下知地理”來形容，可見古代人對(duì)地理知識(shí)也是十分重視的，風(fēng)水學(xué)則是對(duì)人們所生活的地球進(jìn)行研究而產(chǎn)生的學(xué)問，使人們的生活質(zhì)量得以提高。所以為了使學(xué)生能夠更好地對(duì)地理學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些趣味方法使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、趣味教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）導(dǎo)入趣味課程

教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)按照高中生的心理特點(diǎn)對(duì)高中地理教材中的趣味因素進(jìn)行深入挖掘，將地理教學(xué)的內(nèi)容導(dǎo)入其中。教師可以利用具有趣味性的地理導(dǎo)言，在教學(xué)初期吸引學(xué)生的注意力，為地理課堂教學(xué)打下愉快、輕松的教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。導(dǎo)入趣味課程的方法有很多種，如教師可以導(dǎo)入“地理之最”的內(nèi)容，在進(jìn)行《海洋地理》講解時(shí)，教師可以通過詢問學(xué)生世界上最深的海溝有多深？叫什么名字？等問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（二）開展趣味課堂

在我們的生活中有很多內(nèi)容都是和地理知識(shí)有著直接聯(lián)系的，所以教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)可以將現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容與地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。比如教師在講解《旅游地理》時(shí)，教師可以對(duì)我國(guó)每個(gè)省的一些著名旅游景點(diǎn)進(jìn)行介紹，幫助學(xué)生進(jìn)行每個(gè)省的省會(huì)和形狀的掌握和了解。如陜西省的形狀類似兵馬俑，而陜西省省會(huì)西安是秦始皇兵馬俑的所在地，使學(xué)生不用死記硬背也能記住各省的省會(huì)和形狀。在教學(xué)中，教師應(yīng)護(hù)理學(xué)生積極的開動(dòng)腦筋，充分的發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，增加地理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味程度。

（三）融入多媒體技術(shù)

在開展高中地理教學(xué)過程中可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用，多媒體技術(shù)可以使圖片和聲音有效的結(jié)合在一起，將無法用圖片和語言進(jìn)行講解的內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的表達(dá)。所以為了使高中地理教學(xué)中的趣味性得到增加，教師應(yīng)對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的利用，將一些動(dòng)態(tài)動(dòng)作融入到地理教學(xué)中。如在進(jìn)行《海洋地理》中洋流運(yùn)動(dòng)講解時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)將教材中的無法運(yùn)動(dòng)的洋流運(yùn)動(dòng)圖片進(jìn)行處理，使洋流動(dòng)起來，幫助學(xué)生更好地對(duì)洋流運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行理解，對(duì)這一地理知識(shí)進(jìn)一步的了解和掌握。

（四）進(jìn)行趣味課堂練習(xí)和總結(jié)

對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，是幫助鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法，然而學(xué)生卻不太接受。所以教師在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行趣味練習(xí)，例如開展地理知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生在比賽中對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，較機(jī)械性的進(jìn)行筆頭知識(shí)鞏固的效果更佳顯著。利用這樣的練習(xí)方式可以使學(xué)生更加牢固的掌握地理知識(shí)，使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高。在教學(xué)結(jié)束后，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師可以使用趣味總結(jié)的方法進(jìn)行課堂總結(jié)，如可以讓學(xué)生自己對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行口頭總結(jié)，或者是采用順口溜等形式對(duì)課堂進(jìn)行總結(jié)。這樣的總結(jié)方式可以加大學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

三、結(jié)語

將趣味教學(xué)法應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，主要是利用一系列的方法對(duì)高中生的地理學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行充分的激發(fā)，使高中生對(duì)地理知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)地位將主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從而愛上地理，會(huì)學(xué)地理，學(xué)好地理。并且利用以上的教學(xué)方法使學(xué)生了解和掌握地理學(xué)科的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀、情感觀，能夠更加愛護(hù)和關(guān)注周圍的環(huán)境，欣賞大自然的美麗，熱愛生存的土地。

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