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地理學(xué)科活動(dòng)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞:高中地理；實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐探究

地理學(xué)包含的范圍及其廣泛，就其在高中階段就在自然方面考察地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、巖層學(xué)、礦物學(xué)、氣象學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、冰川學(xué)、火山學(xué)、地震學(xué)等方面。高中考擦人文方面是必修二中的所有，比較簡(jiǎn)單，考察農(nóng)業(yè)、工業(yè)、社會(huì)為主。學(xué)生在獲取這些知識(shí)，教師都可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一些實(shí)踐探索。學(xué)生在生活中就可以掌握、了解宇宙、大氣、海洋、陸地的一些自然現(xiàn)象，還可以在農(nóng)村中去了解農(nóng)業(yè)，城市中去感受工業(yè)。俗話說(shuō)：實(shí)踐出真知。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生掌握知識(shí)更加準(zhǔn)確、深刻。

一、教師帶領(lǐng)深入實(shí)踐

高中地理課程研究的對(duì)象主要是我們所處地球或所屬區(qū)域的地理環(huán)境，例如天氣，水循環(huán)，氣候等，還有我們的人文環(huán)境，包括農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)，要求；工業(yè)的地理位置選擇等，地理跨越自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的這一特點(diǎn)要求老師必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂和書(shū)本，融入自然，融入社會(huì)。在高中階段教學(xué)，任何時(shí)候都不能與課本脫離，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合教材，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案。例如：剛開(kāi)始學(xué)習(xí)地理時(shí)，主要是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比例縮放，圖標(biāo)，方位等。這時(shí)候老師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，讓學(xué)生繪制出學(xué)校的平面圖。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方位空間的理解。再有學(xué)習(xí)水循環(huán)章節(jié)時(shí)，分別在晴天和雨天帶學(xué)生外出，讓學(xué)生觀察地面上的水是怎樣蒸發(fā)變成水蒸氣，水蒸氣最終如何形成水滴下落，流入地下的水會(huì)最終匯集在哪里，還可以帶學(xué)生分別觀察鄉(xiāng)村和城市中水的匯集速度，和匯聚地。這樣學(xué)生很快就會(huì)學(xué)會(huì)這一章節(jié)內(nèi)容。比如，城市的水下滲難，鄉(xiāng)村的水下滲容易，城市的水經(jīng)常積聚在一起，形成水災(zāi)，而鄉(xiāng)村則的雨水很快就流入地下。讓學(xué)生進(jìn)行一下對(duì)比和分析原因，學(xué)生很容易就得出城市硬化面積大，水不容易下滲，常引發(fā)洪澇災(zāi)害。而鄉(xiāng)村綠化面積比較大，雨水容易下滲。學(xué)生在實(shí)踐中提出自己的問(wèn)題和看法，然后設(shè)計(jì)解決方案。

二、小組自由組織實(shí)踐學(xué)習(xí)

高中相比較初中和小學(xué)而言，自主學(xué)習(xí)更加重要。早晚自習(xí)的設(shè)定就是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在地理學(xué)習(xí)中，有些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，老師沒(méi)有辦法帶領(lǐng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行。這時(shí)候要求學(xué)生自主組隊(duì)去生活中實(shí)踐探索。學(xué)生之間可以根據(jù)需要分成若干小組，在課外約定時(shí)間一起去從事地理實(shí)踐活動(dòng)，比如在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)這一章節(jié)時(shí)，農(nóng)村的孩子可以分別帶領(lǐng)一些城市的孩子去農(nóng)村觀察，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時(shí)間、條件。城市的學(xué)生可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些商場(chǎng)觀察，掌握商業(yè)的地理位置條件、人群密集度等。如若家住黃土高原，學(xué)生分組去看黃土高原的水土流失現(xiàn)狀，并提出各自小組的解決方案，老師可以進(jìn)行評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生向這方面前進(jìn)。秦嶺、淮河一帶的學(xué)生，可以在不同季節(jié)考察這條線的地理位置，冬天觀察是否真的是在它南方的區(qū)域不結(jié)冰，而北方結(jié)冰。觀察它一月的溫度是否接近于0度，觀察它南北的植被是否是熱帶亞熱帶常綠闊葉林與溫帶落葉闊葉、針葉林。觀察它是否是旱地與水田地區(qū)分布分界線等等。每一個(gè)小組可以選擇一項(xiàng)進(jìn)行觀察、研究。

三、實(shí)踐評(píng)估

對(duì)學(xué)生實(shí)踐評(píng)估對(duì)高中地理科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)的考察與指導(dǎo)，教師在評(píng)估學(xué)生的實(shí)踐探究活動(dòng)時(shí)，可以了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況，有些學(xué)生掌握的速度更快及深度更廣，可以讓這些學(xué)生幫助一下那些掌握速度較慢，理解力較差的學(xué)生，讓學(xué)生共同進(jìn)步。其次，評(píng)估活動(dòng)也有一定的準(zhǔn)則，地理綜合實(shí)踐活動(dòng)方案必須符合新課標(biāo)要求，設(shè)計(jì)科學(xué)具體細(xì)致且可操作性、實(shí)踐性強(qiáng)，老師們?cè)陂_(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要掌握這一條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)估中要關(guān)注活動(dòng)的選擇與設(shè)計(jì)價(jià)值；活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)與收獲；活動(dòng)的成功及社會(huì)效益；活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新性和實(shí)踐性的體現(xiàn)情況；小組成員之間的配合。通過(guò)對(duì)地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)估，讓每個(gè)學(xué)生都了解自己不長(zhǎng)處和不足，下一階段的實(shí)踐活動(dòng)的改進(jìn)。例如：在學(xué)生考察城市商業(yè)中心的地理位置選擇的實(shí)踐活動(dòng)中，城市的孩子對(duì)這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)比較有感覺(jué)，農(nóng)村的孩子對(duì)這方面的理解少一點(diǎn)，這時(shí)候在評(píng)估時(shí)就不能一下定結(jié)論，而應(yīng)該在下一次實(shí)踐活動(dòng)時(shí)城市學(xué)生帶領(lǐng)鄉(xiāng)村學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)后再做評(píng)估。

四、結(jié)論

高中地理科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是適應(yīng)教學(xué)改革的內(nèi)容新注入的生氣，以往的地理只注重傳授學(xué)生課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生死記硬背，而實(shí)踐活動(dòng)則是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握地理書(shū)本上的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，老師在實(shí)踐活動(dòng)上要加強(qiáng)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇，主動(dòng)探究，學(xué)以致用的能力。老師對(duì)實(shí)踐設(shè)計(jì)得目標(biāo)要明確。

作者:劉瑋 單位:信豐縣信豐中學(xué)

參考文獻(xiàn):

地理學(xué)科活動(dòng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中地理；綜合實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)策略

高中地理教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性、開(kāi)放性和實(shí)踐性特點(diǎn)，要想獲得理想的教學(xué)效果，教師可以將地理學(xué)科傳統(tǒng)課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在地理學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)出靈活多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)其將所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其鞏固所學(xué)知識(shí)，也能夠進(jìn)一步鍛煉和提升學(xué)生的觀察、創(chuàng)新以及合作探究等方面的能力。

一、優(yōu)化高中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略分析

1.提升教師綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)

加強(qiáng)教師綜合素養(yǎng)的提升，主要是因?yàn)榻處煂?zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低對(duì)地理活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開(kāi)展能夠否順利、高效也進(jìn)行有著直接影響，為此，教師首先就要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，其中涉及地理觀察、實(shí)踐調(diào)查，以及熟練、準(zhǔn)確使用地理教具等多方面的能力。同時(shí)，作為課堂教學(xué)的重要組織者與引導(dǎo)者，要想讓學(xué)生輕松、快速地掌握所學(xué)知識(shí)，就必須要準(zhǔn)確把握教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，積極設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)實(shí)施科學(xué)有效的設(shè)計(jì)策略來(lái)不斷提升活動(dòng)質(zhì)量，從而不斷提升高中地理教學(xué)水平。

2.結(jié)合教材設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，注重應(yīng)用鞏固

教材是教學(xué)及設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)地理綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)重視教材資源的開(kāi)發(fā)與利用，并圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出內(nèi)容新穎、形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如，地理實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)地考察等，讓學(xué)生通過(guò)參與多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，把知識(shí)理解得更透徹，對(duì)相關(guān)技能有更靈活的掌握，促進(jìn)其地理素養(yǎng)的不斷提升。比如，在講解完交通運(yùn)輸布局、地形和氣候等方面的知識(shí)后，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“我愛(ài)畫(huà)地圖”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手繪來(lái)向大家展示自己喜歡的地圖，如，世界地形圖、中國(guó)鐵路干線圖、氣候分布圖等。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固相關(guān)地理知識(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，提高其綜合學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)合環(huán)境問(wèn)題組織綜合實(shí)踐活動(dòng)

教書(shū)育人是教師的重要職責(zé)，所以，在高中地理教學(xué)中，教師不能一味地注重知識(shí)的傳授，還要加強(qiáng)思想、德育方面的教育，并將傳授知識(shí)、德育、智能教育與鍛煉進(jìn)行科學(xué)整合，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。其中環(huán)保教育內(nèi)容對(duì)滲透德育教學(xué)有著重要作用，而環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)與提升又與地理學(xué)科有著緊密聯(lián)系，如。“水圈與水循環(huán)”知識(shí)的講解，就能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到節(jié)約、保護(hù)水資源的重要性，因此，教師應(yīng)重視起環(huán)境活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展。比如，旅游環(huán)境問(wèn)題。在人們生活水平不斷提升的背景下，外出旅游也逐漸成為人們放松身心的首要選擇。但是在旅游中，亂刻亂畫(huà)、隨地扔垃圾的一些不文明現(xiàn)象也是層出不窮，給旅游地帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。對(duì)此，教師就可以組織學(xué)生結(jié)合本地實(shí)際開(kāi)展關(guān)于生態(tài)旅游的專(zhuān)題討論活動(dòng)，以小組為單位，讓學(xué)生針對(duì)“何為生態(tài)旅游”“生態(tài)旅游為什么會(huì)有益于環(huán)?！薄叭裟闶锹糜握?，會(huì)選擇怎樣保護(hù)環(huán)境”等問(wèn)題，讓學(xué)生積極表達(dá)自己的看法。還可以結(jié)合其他學(xué)科開(kāi)展更生動(dòng)、有趣、多樣化的實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維與探究能力，也可以幫助學(xué)生積累更豐富的知識(shí)。

4.強(qiáng)化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，避免形式化

要想高質(zhì)量、高效率地開(kāi)展地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師就必須要對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。比如：在開(kāi)展“海陸熱力性質(zhì)差異”的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)海陸間的溫度差異，以及季風(fēng)形成的原因，教師就可以利用沙子與水的熱力性質(zhì)差異的實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行模擬，從而讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)間的密切聯(lián)系有進(jìn)一步的了解，獲得舉一反三的效果。同時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展，往往需要學(xué)生逐漸地默契配合，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果，也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。

二、綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)

1.應(yīng)緊緊圍繞課程改革與時(shí)展趨勢(shì)進(jìn)行

時(shí)展需要的是高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才，而新課程理念也強(qiáng)調(diào)教師要積極探索新穎、科學(xué)的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而使學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力可以得到更全面的鍛煉與提升。而高中地理教學(xué)則可以作為良好的切入點(diǎn)，教師應(yīng)通過(guò)整合地理知識(shí)，通過(guò)采取科學(xué)、新穎的設(shè)計(jì)策略，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展具有充分趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的地理綜合教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維、認(rèn)知和操作技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.應(yīng)充分考慮鄉(xiāng)土地理內(nèi)容

每個(gè)區(qū)域都具有自身不同的地理特征，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展也必然要實(shí)施具有針對(duì)性的措施。所以，在設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合本區(qū)域的地理特征，設(shè)計(jì)切合鄉(xiāng)土實(shí)際的綜合活動(dòng)，從而全面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)以及積極探索、追求真理的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)，作為學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的重要載體，鄉(xiāng)土地理也能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供重要的研究平臺(tái)。

3.應(yīng)兼顧學(xué)生、學(xué)校的具體情況

對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)講，為了確保相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)順利、高效地開(kāi)展，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)全面了解和考慮學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)確保學(xué)生都能夠得到全面鍛煉與實(shí)踐。同時(shí)，針對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展還要充分考慮到學(xué)校的實(shí)際情況，充分整合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，

如，學(xué)校的各種活動(dòng)、圖書(shū)館、校園網(wǎng)、地理園等，進(jìn)而為各種綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效開(kāi)展提供有力保障，也通過(guò)不斷開(kāi)發(fā)和利用教育資源來(lái)提升教師的綜合素質(zhì)。

總之，高中地理教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生綜合能力的重要性。在日常教學(xué)中，應(yīng)深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與實(shí)際需求，結(jié)合鄉(xiāng)土實(shí)際，設(shè)計(jì)出新穎、多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而讓學(xué)生在參與過(guò)程中，能夠在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷花.高中地理環(huán)境教育綜合實(shí)踐活動(dòng)探究[J].學(xué)周刊：A，2011（12）：62-63.

地理學(xué)科活動(dòng)方案范文第3篇

一、注重備課，抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力

能力的高低，歸根到底還在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握、理解和應(yīng)用的程度，是對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)提出的更高要求。因此，備課就是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。備課，要把握教材在全冊(cè)書(shū)中地位，它對(duì)其它教材的重要性、影響性。還要弄清各冊(cè)教材間的相互聯(lián)系。注意大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的具體規(guī)定。教師要依綱扣本，把教材與大綱聯(lián)系起來(lái)。有重點(diǎn)的進(jìn)行“雙基”教育。備課時(shí)要“備學(xué)生”，了解學(xué)生情況，各學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，接受能力，要吃透學(xué)生。切實(shí)做到眉目清楚，心里有數(shù)，因材施教。備課時(shí)備教材，要構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分析題目、回答題目盡量用課本的文字或材料里的文字作答，答題效率就有可能提高。

二、關(guān)注社會(huì)生活，聯(lián)系實(shí)際，特別社會(huì)是焦點(diǎn)、熱點(diǎn)

通過(guò)聯(lián)系一些社會(huì)生活，將地理應(yīng)用于實(shí)際之中，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)地理是很有用的，是有必要學(xué)習(xí)的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課能夠積極參與。做到把課本與社會(huì)生活結(jié)合，在教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生傳授能反映地理學(xué)科獲得廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值的知識(shí)；介紹一些與課本知識(shí)有關(guān)的最新地理學(xué)科進(jìn)展和科技成果，開(kāi)拓學(xué)生視野；還要有意識(shí)地把所學(xué)得的知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系在一起，用它來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題。比如在講“西北荒漠化的防治”時(shí)以“大河之旅――環(huán)保中國(guó)?2005黃河萬(wàn)里行”活動(dòng)的新聞報(bào)道為背景，以及大量西北地區(qū)沙漠化的圖片，引起學(xué)生關(guān)注，并引導(dǎo)學(xué)生思考沙漠化形成的主要原因以及防治的對(duì)策和措施。在學(xué)生踴躍回答的基礎(chǔ)上總結(jié)了沙漠化形成的主要的人為因素有過(guò)度樵采，過(guò)度放牧，過(guò)度開(kāi)墾等，針對(duì)出現(xiàn)的情況我們應(yīng)該采取怎樣的措施，讓學(xué)生充分思考、討論，然后總結(jié)應(yīng)該要合理利用水資源，構(gòu)建防護(hù)林，控制人口增長(zhǎng)，提高人口素質(zhì)等多方面治理荒漠化。并以不要讓人類(lèi)的最后一滴水是我們的眼淚這一宣傳標(biāo)語(yǔ)提醒大家要注意用水，從而既掌握了課本知識(shí)，又提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生更加形象地理解保護(hù)環(huán)境的作用，由衷地感到保護(hù)資源、保護(hù)環(huán)境的重要性。

三、充分利用直觀教學(xué)手段

地理研究的內(nèi)容廣而多，單純依賴(lài)學(xué)生的視野是難以掌握的。有些東西甚至是枯燥的，這時(shí)我們可以借助地球儀、掛圖等直觀教具，甚至可通過(guò)電視、報(bào)刊雜志、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑及時(shí)了解地理時(shí)事新聞，并充分運(yùn)用在地理課堂中，可以使地理教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。由于時(shí)事新聞具有“內(nèi)容新”、“時(shí)效強(qiáng)”、“事件真”、“跨度廣”等特點(diǎn)，不少新聞還與地理知識(shí)密切相關(guān)，因此地理教師在教學(xué)中充分運(yùn)用既可以在地理課堂各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有益補(bǔ)充，在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)充分運(yùn)用地理新聞時(shí)事的最新動(dòng)態(tài)進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面易于學(xué)生理解，另一方面能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。既可以作為地理課堂的有益補(bǔ)充，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高地理課堂效率。

四、我們應(yīng)注意地理課堂在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)上的巨大作用

們實(shí)施地理課程教育不是為了培養(yǎng)地理學(xué)家，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地理、文化的地理、科學(xué)的地理，實(shí)現(xiàn)人文地理與自然地理知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，樹(shù)立科學(xué)的人地觀、環(huán)境倫理觀和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)人類(lèi)環(huán)境的良好行為習(xí)慣，即達(dá)到人文素養(yǎng)提高之目的。大量事實(shí)證明，許多大科學(xué)家，不僅在他們各自的領(lǐng)域，而且在對(duì)社會(huì)與自然的理解方面也有著深刻的底蘊(yùn)，他們有強(qiáng)烈的歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感。如果沒(méi)有了這些人文素質(zhì)，很難想象他們會(huì)成為時(shí)代的偉人。因而從地理教學(xué)資源的拓展入手提升學(xué)生的人文素養(yǎng)顯得十分必要和迫切。

五、組織學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)加以拓展，促進(jìn)學(xué)生終身欣賞和認(rèn)識(shí)世界

老師突破課堂教學(xué)時(shí)空，一方面要求學(xué)生最大限度地利用圖書(shū)館、電子閱覽室、校園文化環(huán)境等課程資源自主學(xué)習(xí)充實(shí)自己，滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。另一方面利用地理時(shí)事、學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“國(guó)事、天下事”。其一，同學(xué)結(jié)合時(shí)事如伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等出墻報(bào)、專(zhuān)欄，既豐富了校園文化又拓展了視野，增強(qiáng)了思辯能力。其二，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生積極參與辯論會(huì)、模擬法庭、主題班會(huì)展示等各項(xiàng)活動(dòng)。在參與各項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，要求學(xué)生盡可能結(jié)合地理課堂知識(shí)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、廣泛進(jìn)行資料搜集及調(diào)查研究，使學(xué)生在展示才干的同時(shí)陶冶情操，增加審美情趣與精神追求，更好地了解自己，發(fā)展自己，更重要地是培養(yǎng)了終身發(fā)展的能力，形成積極向上的生活態(tài)度。

地理學(xué)科活動(dòng)方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中地理核心素養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知度人地協(xié)調(diào)觀地理實(shí)踐力

一、多樣教學(xué)，深化學(xué)生區(qū)域認(rèn)知度

區(qū)域認(rèn)知是指人們對(duì)區(qū)域的特征、問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測(cè)的意識(shí)和能力。人類(lèi)生存的地理環(huán)境存在著明顯的區(qū)域差異，這是地理環(huán)境最基本的特征。不同的區(qū)域自然、人文要素不同，人地關(guān)系的形式和問(wèn)題也不相同。教師通過(guò)多樣化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“區(qū)域認(rèn)知”素養(yǎng)，有助于學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知方法，搭建區(qū)域認(rèn)知結(jié)構(gòu),通過(guò)遷移的方式建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授“認(rèn)識(shí)區(qū)域”這部分的內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是分析說(shuō)明區(qū)域的一般特征。首先教師可以通過(guò)PPT、視頻等方式向?qū)W生演示講解“不同空間尺度的區(qū)域圖”，讓學(xué)生充分討論，小組合作探究，然后用組織語(yǔ)言概述不同區(qū)域的特征和區(qū)域間的差異，在教材最后的“活動(dòng)”是以海南島為例，教師需要進(jìn)一步復(fù)習(xí)加深對(duì)區(qū)域概念和區(qū)域特征的理解，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討區(qū)域自然要素及區(qū)位條件對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。在課余時(shí)間，可以讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)人口密度分布圖等，從而使學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知度更加清晰。

二、結(jié)合生活，加強(qiáng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀

人地協(xié)調(diào)觀是地理核心素養(yǎng)之一，主要指的是學(xué)生對(duì)于人類(lèi)和地理環(huán)境在協(xié)調(diào)發(fā)展方面的觀念和認(rèn)知。在高中地理教學(xué)中，教師需要結(jié)合生活，利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)創(chuàng)設(shè)探究情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀，有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響以及人類(lèi)活動(dòng)影響環(huán)境的不同方式、強(qiáng)度和后果；能夠理解人們對(duì)人地關(guān)系認(rèn)識(shí)的階段性表現(xiàn)及其原因，從而形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。例如，教師在教授“全球氣候變暖”這部分的內(nèi)容時(shí)，教師首先要確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道溫室氣體的種類(lèi)，導(dǎo)致全球氣候變暖有自然原因和人為原因、全球氣候變暖危害及防治措施。教師可以通過(guò)“溫室效應(yīng)”引入課題，列舉一些生活中的實(shí)例，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)這一問(wèn)題的理解，向?qū)W生解釋造成氣候變暖的原因是溫室氣體（以二氧化碳為主）強(qiáng)烈吸收地面輻射中的紅外線而是氣溫升高，接下來(lái)設(shè)置問(wèn)題：1.生活中有哪些行為可以造成二氧化碳增多呢？2.有哪些方式可以減少二氧化碳的排放？通過(guò)讓學(xué)生去尋找這些問(wèn)題答案的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的發(fā)生，危害具有一定的了解，同時(shí)還能增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

地理學(xué)科活動(dòng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞： 交互式電子白板 地理課堂 知識(shí)遷移 深度學(xué)習(xí)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出，高中地理課程“提供現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力”。將高中地理課程的價(jià)值取向定位在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上，特別強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持地理科學(xué)素養(yǎng)與人文精神的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性，高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅局限于被動(dòng)的、機(jī)械的淺表性學(xué)習(xí)，而是批判性學(xué)習(xí)新的思想和知識(shí)，并將它們?nèi)谌朐姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能將已有的知識(shí)遷移到新的情境中，最終做出決策和解決問(wèn)題，即深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，顯著特點(diǎn)是把學(xué)習(xí)變成人的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)不再是源自一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的自主學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，更注重知識(shí)的生成與遷移，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的板書(shū)，或PPT媒體教學(xué)主要是基于教師課前的準(zhǔn)備，很難在課堂上擴(kuò)展生成的內(nèi)容，不利于學(xué)生思維深度發(fā)展。交互式電子白板是現(xiàn)代數(shù)子電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的最佳集成者，是一套為滿(mǎn)足師生及時(shí)、互動(dòng)溝通與現(xiàn)場(chǎng)決策等需求而開(kāi)發(fā)的一體化智能設(shè)備。通過(guò)高清大屏幕的集中顯示、便捷的觸摸操作、直觀的屏幕手寫(xiě)標(biāo)注、海量圖像的快速處理、遠(yuǎn)程多方數(shù)據(jù)共享和人性化的操作模式等核心功能，為課堂學(xué)習(xí)提供一個(gè)劃時(shí)代的輔助交流平臺(tái)。由于其本身設(shè)有強(qiáng)大的資源庫(kù)，具有任意寫(xiě)擦、即時(shí)保存、隨時(shí)切換和調(diào)用各相關(guān)軟件等功能，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、交互式電子白板在地理課堂的實(shí)踐

1.交互式電子白板在區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用

區(qū)域?qū)W習(xí)離不開(kāi)地圖，地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識(shí)及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的工具載體，在幫助學(xué)生建立空間概念上有著其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)地圖學(xué)習(xí)主要依賴(lài)于板圖、掛圖，或PPT展示圖。一是對(duì)教師的基本功要求很高，另外占用大量時(shí)間繪圖。二是掛圖或PPT展示圖很難通過(guò)放大、縮小的功能強(qiáng)調(diào)某個(gè)區(qū)域。長(zhǎng)期如此，導(dǎo)致大部分學(xué)生的空間概念模糊，學(xué)習(xí)地理感覺(jué)摸不著頭緒。運(yùn)用電子白板的編輯功能，可以呈現(xiàn)給學(xué)生不同比例的區(qū)域地圖，更加強(qiáng)烈地提高學(xué)生對(duì)地理區(qū)域認(rèn)識(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)。如應(yīng)用交互白板學(xué)習(xí)人教版必修三《東北地區(qū)農(nóng)業(yè)》一節(jié)時(shí)，用放大圖了解東北的地理位置，逐漸放大，看清東北的輪廓，此時(shí)，可以充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，用電子筆在白板上畫(huà)出東北地區(qū)的邊界范圍，高亮顯示。邊講解分析東北的地形，邊在圖中繪制大小興安嶺、長(zhǎng)白山地等，也可以用不同顏色顯示出東北的河流。在學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插視頻，了解東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)分布。此時(shí)，學(xué)生可以在手持設(shè)備上填農(nóng)業(yè)分布圖，教師有選擇地放映學(xué)生繪制的農(nóng)業(yè)分布圖。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不再是鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者和放映者，學(xué)生也不再當(dāng)錄音機(jī)和觀眾。作為屏幕的電子白板，可以隨意對(duì)任何地理信息進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、填注、描繪和縮放。師生、生生之間進(jìn)行充分交流，優(yōu)化了課堂教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)了課堂互動(dòng)生成，提高了課堂教學(xué)效率。而且使原本枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)，原本需分在不同頁(yè)面講解的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生建立空間概念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性，促進(jìn)學(xué)生地理思維逐漸形成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

2.交互式電子白板在地理原理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

地理原理的學(xué)習(xí)，向來(lái)是地理學(xué)習(xí)者頭疼的問(wèn)題，由于大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)教學(xué)很難解釋清楚，往往是教師在臺(tái)上講得口吐白沫，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)得云里霧里，而且比較枯燥無(wú)味。如何用有效方法使枯燥的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的知識(shí)，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展地理思維能力，達(dá)到深度學(xué)習(xí)呢？思維導(dǎo)圖以一種與眾不同和獨(dú)特有效的方法駕馭全部大腦皮層技能――詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩和空間感，會(huì)給大腦暢游無(wú)限空間的自由。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，建構(gòu)認(rèn)知框架，在交互式電子白板中交流并協(xié)商改進(jìn)，將極大地促進(jìn)課堂對(duì)話中的動(dòng)態(tài)生成。最廣泛地應(yīng)用交互電子白板的優(yōu)勢(shì)，能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)榛诮换ル娮影装暹M(jìn)行的課程充滿(mǎn)了樂(lè)趣，從而提高了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。如《荒漠化的防治》一節(jié)，在學(xué)習(xí)荒漠化成因和防治措施知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生在白板上以思維導(dǎo)圖形式繪制，再通過(guò)不斷修改、修正，找出根本原因、直接原因、人為原因和自然原因。并根據(jù)原因推出防治措施，最終在白板上展示完整的框架圖。并直觀體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性，人地關(guān)系應(yīng)協(xié)調(diào)發(fā)展。因?yàn)闃?gòu)圖過(guò)程中全體學(xué)生參與其中，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，而且印象深刻，有利于其他同類(lèi)問(wèn)題舉一反三，提高地理思維能力。

3.交互式電子白板在地理課堂互動(dòng)中的應(yīng)用

地理課堂互動(dòng)在現(xiàn)代教學(xué)中仍是地理教學(xué)的重要組成部分。課堂互動(dòng)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。利用交互式電子白板更注重其交互性，并強(qiáng)調(diào)合作性學(xué)習(xí)，以目標(biāo)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)中心，根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，教學(xué)過(guò)程可看做師生之間、學(xué)生之間、教師之間的信息互動(dòng)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)各種形式包括交流研討、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，實(shí)現(xiàn)共同提高，學(xué)生有了更多表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。這一過(guò)程中學(xué)生作為教學(xué)主體，個(gè)人自主意識(shí)得到了充分體現(xiàn)，滿(mǎn)足了學(xué)生的歸屬感和提高影響力的需求，使學(xué)生交流溝通能力得以增強(qiáng)，有利于均衡實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能等多維教學(xué)目標(biāo)。

交互式電子白板的學(xué)習(xí)平臺(tái)為師生提供了一個(gè)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的虛擬空間，空間內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)不僅能使雙方在相互交流中教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步與提高，而且能帶來(lái)極大的成就感、歸屬感及滿(mǎn)足感。如以《冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的復(fù)習(xí)課為例，小尺度的熱力環(huán)流，是由于地面冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)形式，其是大氣運(yùn)動(dòng)中最基本、最簡(jiǎn)單的形式。學(xué)生不僅會(huì)有這樣的疑問(wèn)，如果放大空間尺度，即在全球范圍內(nèi)這樣的熱力環(huán)流形式是否存在？在海洋與陸地這種中等尺度空間之間會(huì)因多種因素影響，產(chǎn)生不同的大氣運(yùn)動(dòng)形式。單一因素的影響到多因素作用下，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，表現(xiàn)為不同的地理現(xiàn)象。其分析過(guò)程是學(xué)生強(qiáng)化思維分析的過(guò)程，極大地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)地理事物現(xiàn)象的分析問(wèn)題能力。由單一因素到多因素分析，構(gòu)建地理知識(shí)間的思維導(dǎo)圖（如圖1），有助于學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的認(rèn)識(shí)和理解。

二、交互式電子白板應(yīng)用對(duì)教與學(xué)的新要求

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)校對(duì)教學(xué)硬件資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)趨于逐步完善和成熟，新的教學(xué)思想和觀念在廣大教師中將得到更廣泛的接受和傳播，教學(xué)手段不斷豐富完善，推動(dòng)了現(xiàn)代以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)為特點(diǎn)的教學(xué)模式改革。電子白板的應(yīng)用操作較簡(jiǎn)單，且豐富著教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。但在應(yīng)用電子白板技術(shù)的背后，對(duì)教與學(xué)提出更高的要求。

首先，教師提高自身素質(zhì)。教師要能充分發(fā)揮電子白板的作用，就需要充分熟悉電子白板的各項(xiàng)功能。把握電子白板的各項(xiàng)功能的同時(shí)，教師還需要提高對(duì)教材的分析、把握能力。因此，教師必須在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)分析、充分把握，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程調(diào)整知識(shí)“生成”狀況，利用教學(xué)機(jī)智應(yīng)對(duì)各種意料之外的教學(xué)進(jìn)程。

其次，課前需要收集教學(xué)用的豐富素材。教學(xué)資源與素材的充實(shí)程度，是教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。擁有更多更好的資源，有利于更好地“生成”知識(shí)結(jié)構(gòu)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

最后，師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的達(dá)成度難以確定。教師要用豐富的教學(xué)素材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，學(xué)生依據(jù)素材和已有地理經(jīng)驗(yàn)完成互動(dòng)學(xué)習(xí)，能否完成地理知識(shí)的深度學(xué)生，取決于教師對(duì)教學(xué)素材的組織和學(xué)生對(duì)教師設(shè)置問(wèn)題的思維深度的深淺。但基于網(wǎng)絡(luò)的交互平臺(tái)為基礎(chǔ)的教與學(xué)將會(huì)更深刻、更廣泛地影響未來(lái)課堂教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，在長(zhǎng)期主動(dòng)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的精神，發(fā)展地理思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)力深度發(fā)展。