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提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文第1篇

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須學(xué)習(xí)的一門科目，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生可以提高自己的閱讀理解能力，為今后學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)奠定一定的基礎(chǔ)。文字以情傳意，在教學(xué)的過(guò)程中注重情感教育，能夠使學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，必須將情感融入教學(xué)之中，促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展，這樣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能取得有效的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的不足

1.語(yǔ)文教學(xué)脫離生活實(shí)際，情感教育不足

所謂的情感大多是來(lái)源于人們的現(xiàn)實(shí)生活的，一些文學(xué)作品的產(chǎn)生無(wú)一不帶有生活的影子，因此情感教育也可以說(shuō)是與生活有關(guān)的教育。然而在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，不論是教師講解語(yǔ)文知識(shí)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)都是為了應(yīng)付升學(xué)考試，獲取高分。教師在教學(xué)時(shí)將教學(xué)場(chǎng)所局限在課堂之上，教學(xué)的內(nèi)容也往往是圍繞如何取得高分展開(kāi)的，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上感受不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，而是被動(dòng)地學(xué)習(xí)一些脫離生活實(shí)際、為了應(yīng)付考試的知識(shí)，他們對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)也較為粗淺。

2.教師在教學(xué)中不重視情感教育

如上所述，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師重視的是學(xué)生的分?jǐn)?shù)。因此教師注重的往往是如何讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中他們更加關(guān)注的是學(xué)生怎么學(xué)，才能獲得更多的知識(shí)。他們對(duì)于學(xué)生的情感教育不重視，部分教師甚至不知道在教學(xué)中情感教育是何物。而且，教師也不善于運(yùn)用當(dāng)前的一些教育教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛藏的情感。

二、小學(xué)語(yǔ)文移情教學(xué)的應(yīng)用方法

1.情緒追憶，引發(fā)學(xué)生共鳴

情緒追憶是教師進(jìn)行情感教學(xué)的一種有效方法，即教師在教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在過(guò)去的生活中曾經(jīng)親身經(jīng)歷過(guò)的事情，將學(xué)生的親身經(jīng)歷與當(dāng)前的課堂教學(xué)結(jié)合在一起，引發(fā)學(xué)生的共鳴。

比如，在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下，在生活中自己的父母有沒(méi)有這樣的教育過(guò)自己，當(dāng)時(shí)的自己是一種什么樣的感受，是不是也與作者的感受是相同的。教師在教學(xué)時(shí)通過(guò)情緒追憶，將學(xué)生的思維引入文章中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.運(yùn)用言語(yǔ)喚醒學(xué)生的情感

在生活中能夠傳達(dá)感情的方式很多，其中言語(yǔ)喚醒就是一種重要的方式。在教學(xué)中教師就可以通過(guò)言語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)環(huán)境之中，使學(xué)生理解作者在文章中表達(dá)的感情，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力。

比如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《秋思》的時(shí)候，教師就可以在課堂上利用多媒體制作n件，尋找精彩的朗誦，將詩(shī)歌播放給學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中，用心感受一下，作者在當(dāng)時(shí)表達(dá)的對(duì)故鄉(xiāng)親人濃烈的思念之情，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

3.情感換位，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文教學(xué)是生活化的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境，站在課文中主人公的角度來(lái)思考問(wèn)題，品味情感，體驗(yàn)這些作者的內(nèi)心情感變化。

例如，在學(xué)習(xí)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，試想一下自己在生活中如果遇到了類似小主人公張國(guó)強(qiáng)這樣的事情自己會(huì)怎么做。通過(guò)這樣的情感換位，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.進(jìn)行角色扮演，活躍課堂氣氛

角色扮演也是當(dāng)前教學(xué)中比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生扮演課文中的人物，在扮演的過(guò)程中加深對(duì)課文人物的了解，豐富自己的語(yǔ)文知識(shí)和技能，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，活躍課堂教學(xué)氣氛。

如，在學(xué)習(xí)《晏子使楚》的時(shí)候，教師就可以找學(xué)生分別扮演晏子和楚王，進(jìn)行辯論，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，而且在辯論的過(guò)程中還可以提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是，教師在讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的時(shí)候必須要張弛有度，不能讓學(xué)生只追求角色扮演的刺激，而忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候?qū)⑶楦腥谌胝Z(yǔ)文教學(xué)之中，利用情感引發(fā)學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能夠有效地提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。而且，語(yǔ)文課文中所傳達(dá)的一些積極正確的情感對(duì)于小學(xué)生也有潛移默化的影響，一些積極向上的情感，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升他們的整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖海云.更新觀念務(wù)實(shí)防虛，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[A].基礎(chǔ)教育理論研究成果薈萃上卷（三）[C]，2005.

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)語(yǔ)文；提高

語(yǔ)文作為韓語(yǔ)知識(shí)的綜合學(xué)科，在小學(xué)教育中的地位非常重要，其對(duì)提高小學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面有非常重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式不僅要多變有效，同時(shí)還需帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)過(guò)程中。詳細(xì)內(nèi)容如下文報(bào)告。

1.完善教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，首先教師應(yīng)與其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，吸取別人的成功個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)資深存在的問(wèn)題及時(shí)解決；其次要讓學(xué)生對(duì)老師提出意見(jiàn)和建議，最好達(dá)到師生思想理念達(dá)成一致；最后教師應(yīng)增加學(xué)生體溫次數(shù)，多給學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，再進(jìn)行深層次的教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。

2.幫助學(xué)生解決難題

小學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能一味的從整體解說(shuō)，而是進(jìn)行深層次的講解。同時(shí)應(yīng)根據(jù)每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)溝通，還可通過(guò)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。另一方面教師應(yīng)該督促學(xué)生熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生爭(zhēng)取更上一層樓，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生檢查學(xué)習(xí)情況的同時(shí)給予更多的輔導(dǎo)。

3.正確處理好作業(yè)和測(cè)試

3.1作業(yè)適量

通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行題目鍛煉非常重要，每位學(xué)生的情況不盡相同，且領(lǐng)悟能力和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解也不同，所以教師在布置的作業(yè)應(yīng)結(jié)構(gòu)合理，不能太簡(jiǎn)單、也不能太難。作業(yè)結(jié)構(gòu)難度分布按照簡(jiǎn)單、中等、難度、高難度的順序進(jìn)行排列，難度逐漸提高的同時(shí)，還能提高學(xué)生做題的積極性。

3.2測(cè)驗(yàn)科學(xué)性

其重點(diǎn)是把我測(cè)驗(yàn)的時(shí)間、題目、內(nèi)容及知識(shí)水平。首先語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)需有一定周期，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行規(guī)律測(cè)試。試卷的內(nèi)容應(yīng)難易合理分配，但主要應(yīng)照顧學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，以簡(jiǎn)單為主，如此便會(huì)保證測(cè)驗(yàn)效果滿意度及試卷質(zhì)量。

4.小結(jié)

教師做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的前提是了解自身教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生的情況有一定的掌握，運(yùn)用一切方法增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文水平。在教學(xué)的過(guò)程中不斷的反思教學(xué)方式，從多個(gè)方面一同開(kāi)展教學(xué)方式改革，提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文第3篇

摘 要：教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。對(duì)一些課的導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)該像詩(shī)一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。教師要在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)手段；學(xué)習(xí)氛圍；提高能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-289-01

語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言文字，打好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功。隨著小學(xué)語(yǔ)文課程的改革不斷創(chuàng)新，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量取得了較好的成績(jī)。教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已經(jīng)有非常大的提高，教師們積極推進(jìn)教改活動(dòng)，提高自身素質(zhì)；學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)步很大，由單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究及合作式的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文方面的知識(shí)與能力得到了提高。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

1、在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，還有的老師教學(xué)思想落后，沒(méi)有緊跟形勢(shì)，以自我為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)沿用傳統(tǒng)方式，一味“滿堂灌”，填鴨式教學(xué)使學(xué)生不能夠從自身對(duì)知識(shí)理解的角度上去認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)容與理解文章里的內(nèi)涵，理解與分析能力較弱。有的語(yǔ)文教師在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)上，仍然只強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)、選拔功能，輕視學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展；教學(xué)只重視的是語(yǔ)文技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生探究、發(fā)展的能力。

2、小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念過(guò)于落后。有部分教師沒(méi)能從教學(xué)的方法與理念上進(jìn)行改善，認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字，就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng) 沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)。以致于教師們雖認(rèn)真?zhèn)湔n講課但其教學(xué)的效果卻不明顯。

3、對(duì)于現(xiàn)代的教學(xué)手段利用不當(dāng)。在教學(xué)實(shí)踐中許多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)資源的利用不當(dāng)，有些教師甚至過(guò)分的依賴于多媒體教學(xué)，導(dǎo)致了許多學(xué)生的思維表達(dá)、思考及讀寫(xiě)能力等等全部被多媒體的課件所代替，這種教學(xué)的現(xiàn)狀將嚴(yán)重影響小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的措施

對(duì)于目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上所出現(xiàn)的問(wèn)題與不足，其改善措施如下：

1、激發(fā)興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)文課內(nèi)容較多，知識(shí)面廣，傳授的信息量大，而語(yǔ)文課節(jié)有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。興趣是最好的老師。俗話說(shuō)，親其師才能信其道。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成探索動(dòng)機(jī)。教師進(jìn)入課堂要以飽滿的熱情，將文中的作者的情與自己心中的情融為一體，在講解中處處滲透，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法使這感情流到學(xué)生心中，喚起學(xué)生的情思，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生情不自禁地跟老師一起去體會(huì)文章描寫(xiě)的意境、流露的情感。教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)同生活聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。對(duì)一些課的導(dǎo)語(yǔ)，應(yīng)該像詩(shī)一樣精煉、感人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。一節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)，應(yīng)在學(xué)生的心田留下情感的漣漪，達(dá)到意猶未盡的效果。在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中。

2、制定計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

教師應(yīng)制定其語(yǔ)文教學(xué)的工作計(jì)劃，繼而有計(jì)劃性、有步驟性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)中須因班制宜來(lái)采取合適班級(jí)的教學(xué)的方法，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題，尤其是一些比較薄弱的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)加以有意識(shí)的培養(yǎng)。改變過(guò)多的整體回答為個(gè)別回答。課堂的教學(xué)形式本來(lái)就應(yīng)該豐富，個(gè)別提問(wèn)有利于檢查教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機(jī)會(huì)。所謂“細(xì)微之處見(jiàn)教育”。而這一細(xì)微之處，正是 “習(xí)慣”二字。良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高起著非常重要的作用。可以每天堅(jiān)持在黑板的左上角寫(xiě)上“每天一句話”。選取一些勵(lì)志的格言、名句，或者是大家在日常的學(xué)習(xí)生活中小結(jié)出來(lái)的所感所悟，用于警醒自己的言行，同時(shí)也作為積累，在寫(xiě)作時(shí)備用。在閱讀課文后，還需在整體上要對(duì)課文自覺(jué)地進(jìn)行品評(píng)鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。

3、加強(qiáng)閱讀，提高閱讀、寫(xiě)作能力

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造好課外閱讀條件，提高學(xué)生的閱讀及寫(xiě)作水平。學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的積極性。教師要在課堂上改講授為引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、看書(shū)，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我們不僅充分利用課堂這一教育陣地，努力提高學(xué)生的閱讀興趣，還能利用課內(nèi)外，給學(xué)生出點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置一些懸念，讓他們主動(dòng)找書(shū)看。我們還可以定期在班里舉辦談讀后感，佳作欣賞會(huì)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)習(xí)知識(shí)要靠平時(shí)的積累，學(xué)生們只有通過(guò)積累知識(shí)，才能運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)能力才能得到提高。我們教師應(yīng)該抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識(shí)。閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟。在教法上多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。我在《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)結(jié)束時(shí)，其中一位學(xué)生提出了“鳥(niǎo)兒每天早晨出去覓食，晚上才飛回窩里來(lái)休息，作者巴金第二次經(jīng)過(guò)時(shí)是早晨，怎么能看到許多小鳥(niǎo)鳥(niǎo)飛起來(lái)的情景呢？又怎么能說(shuō)這兒的確是鳥(niǎo)的天堂呢？”一石激起千層浪。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我又讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，查閱大量的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂??！”的主題。讓學(xué)生多讀書(shū)，能更好地達(dá)到閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

總而言之，教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校教育的成敗，關(guān)系到教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐和總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)踐探索

小學(xué)語(yǔ)文是各科教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)必需的第一知識(shí)就是語(yǔ)文知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)水平直接影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生因?yàn)檎Z(yǔ)文功底較淺導(dǎo)致在數(shù)、理、化學(xué)科有偏科現(xiàn)象。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)課程中占有非常重要的地位，要想提升各科的教學(xué)質(zhì)量，先要提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文就如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了如下思考。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名教育工作者，我們要提供給學(xué)生一些機(jī)會(huì)讓其進(jìn)行自主探究，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有一種發(fā)現(xiàn)、探索的需要。因此，在語(yǔ)文課堂中，要給予學(xué)生更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓其在動(dòng)手的過(guò)程中動(dòng)腦思考，從而提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。設(shè)置一種合理的情境，從而激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，并使學(xué)生的注意力能夠集中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)語(yǔ)文的應(yīng)用意識(shí)。教師要成為課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，就要引導(dǎo)問(wèn)題的生成、組織問(wèn)題研究、指導(dǎo)問(wèn)題解決，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和研究動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極思考，自主獨(dú)立地解決問(wèn)題，從而發(fā)展其創(chuàng)造力和思維能力。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方式

語(yǔ)文教師要時(shí)刻考慮在教學(xué)過(guò)程中如何采用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有更大的進(jìn)步與提升。（1）要多和其他語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通，通過(guò)交流不但能夠吸取別的老師的優(yōu)點(diǎn)，也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足并隨時(shí)解決問(wèn)題。（2）給一些讓學(xué)生提建議的機(jī)會(huì)。教師的思想理念只有與學(xué)生達(dá)成一致，才能夠順利地進(jìn)行教學(xué)。（3）要多給孩子一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，也可以提供一些讓學(xué)生自己提問(wèn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)雙方的共同進(jìn)步，還可以在課堂上安排一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)考驗(yàn)學(xué)生，再使教學(xué)層層深入，在教學(xué)過(guò)程中不但使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還能使教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)方面的不足。

三、用教學(xué)語(yǔ)言增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)性

一切活動(dòng)的基礎(chǔ)是語(yǔ)言，有了語(yǔ)言，人類才能正常進(jìn)行交流與溝通。作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，面對(duì)新的課程改革與素質(zhì)教育的大背景，不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，還要掌握教學(xué)的語(yǔ)言，使課堂教學(xué)富有藝術(shù)性。教學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段，其重要作用在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)得更為明顯，教學(xué)語(yǔ)言對(duì)孩子來(lái)講是非常好的啟發(fā)、教育的工具。語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言要根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，而富有感染性和藝術(shù)性，更優(yōu)美、更凝練，這樣能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有自己的品味和感受。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的成功與否與課堂教學(xué)語(yǔ)言有很大的關(guān)系，教師經(jīng)常在課堂教學(xué)中使用生動(dòng)、活潑、具體、形象的語(yǔ)言，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引學(xué)生的注意力。以語(yǔ)言為媒介的教學(xué)方法往往使示范更加形象、易懂，學(xué)生領(lǐng)悟與模仿起來(lái)就更容易，感染力強(qiáng)并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、重視教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用

首先，作為一名教師，除了要教授給學(xué)生基本的知識(shí)技能外，還要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言樹(shù)立學(xué)生的自信心，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真對(duì)待。因?yàn)樾W(xué)生的心靈比較脆弱，經(jīng)常批評(píng)一個(gè)學(xué)生就會(huì)打消他的積極性，而經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)可以使學(xué)生變得更加積極主動(dòng)。教師的語(yǔ)言可以使一個(gè)學(xué)生變得學(xué)習(xí)有興趣、有目標(biāo)，滿懷自信、樂(lè)觀，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常好的促進(jìn)方法。此外，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，語(yǔ)文教師的首要任務(wù)不是幫助孩子個(gè)別輔導(dǎo)功課，而是要和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生了解到學(xué)好語(yǔ)文的好處，并充分了解語(yǔ)文學(xué)科。讓學(xué)生知道語(yǔ)文學(xué)科沒(méi)有太多困難，只要自己努力學(xué)習(xí)，就會(huì)獲得良好的語(yǔ)文成績(jī)。

五、加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵是閱讀，而僅僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，良好閱讀能力的培養(yǎng)還需要課外閱讀做補(bǔ)充。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合，這不僅是新課標(biāo)的要求，更是語(yǔ)文教學(xué)本身的要求。首先要給學(xué)生提供一個(gè)課外閱讀的條件，比如，可以在班級(jí)設(shè)置一個(gè)讀書(shū)角，每個(gè)學(xué)生都可以放書(shū)進(jìn)去，也可以隨時(shí)找自己喜愛(ài)的書(shū)來(lái)閱讀。此外，還可以給班級(jí)訂閱一些報(bào)紙雜志，方便學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。最后，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的所讀所想記錄下來(lái)，分享與自身成長(zhǎng)有利的書(shū)籍，這樣每個(gè)人的感受大家都可以得到分享、交流，大家都可以獲得共同的進(jìn)步，還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

總而言之，學(xué)校教育的生命是教學(xué)質(zhì)量，它也是教育事業(yè)發(fā)展的標(biāo)志，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量的追求也將不斷增高。要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)時(shí)刻感受到自身責(zé)任的重大，要時(shí)刻注重教學(xué)質(zhì)量的提升，并在實(shí)踐中努力探索，積極付諸行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞瑞康.小學(xué)創(chuàng)新教育[M].上海：上?？破粘霭嫔纾?009.

提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；全面發(fā)展；終身發(fā)展；教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)好興趣、價(jià)值觀、情感態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能為小學(xué)生的發(fā)展開(kāi)辟面向社會(huì)、面向生活的廣闊空間，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著學(xué)生小學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。影響著學(xué)生全面發(fā)展。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量顯得特別重要。

一、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

開(kāi)學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃，然后有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合班級(jí)的教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，特別是某些薄弱的語(yǔ)文能力，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)。如我班一部分學(xué)生，閱讀分析能力較弱，針對(duì)他們，就要注重閱讀分析理解能力的培養(yǎng)。于是，除上課多讓他們說(shuō)自己對(duì)課文的分析理解之外，我還讓他們?cè)谡n外多閱讀書(shū)報(bào)、課外書(shū)。以拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的日記、作文，培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在輔導(dǎo)中，對(duì)優(yōu)生則提高要求，拓展其思維，以求取得更好的成績(jī)，使他們各方面能力得到提高；對(duì)個(gè)別后進(jìn)生，教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，改變他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。同時(shí)，利用好語(yǔ)文組的教研活動(dòng)，上好公開(kāi)課、教研課，聽(tīng)取各個(gè)教師的評(píng)價(jià)，以彌補(bǔ)自身不足，提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。

7二、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量

教育心理學(xué)研究成果顯示：一天中，學(xué)生的心理節(jié)律呈現(xiàn)著周期性變化，上課開(kāi)始后。大腦皮層的興奮性逐漸提高。在課堂中段達(dá)高峰然后逐漸下降，直至下課。在課堂最佳時(shí)間里。學(xué)生的精力最旺盛，接受能力最快，記憶最牢。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就要正確分配時(shí)閥，合理使用時(shí)間，傲到勞逸結(jié)合、講練結(jié)合，從而保證教學(xué)任務(wù)圓滿完成，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到最優(yōu)化。上課以后，同學(xué)們剛從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)。這一段時(shí)間可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)。由舊知引出新知。另外，良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂語(yǔ)文課要想上得好，開(kāi)場(chǎng)白顯得尤為重要。一個(gè)恰到好處的導(dǎo)入語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理想的導(dǎo)人語(yǔ)，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快和諧的美的情境，能使學(xué)生一開(kāi)始就明確這節(jié)課學(xué)什么+怎樣學(xué)，從而有力地喚起學(xué)生的積極思維，使學(xué)生在一開(kāi)始就興致勃勃，樂(lè)在其中，很快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。教授新知是一堂課的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生的思維已進(jìn)入最佳活動(dòng)狀態(tài)，因此是講授教學(xué)的主要部分。教師要充分利用學(xué)生精力最旺盛的最佳時(shí)間，調(diào)用最優(yōu)化的教學(xué)方法和精心利用教具、學(xué)具、電教等手段。以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，

進(jìn)行“傳道授業(yè)解惑”。恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，不僅能鞏固知識(shí)，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，反饋消息。練習(xí)可以由教師精心設(shè)計(jì)，做到既突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，又能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而切實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的思維

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，由此不難看出，作為一名教育工作者，我們還要多給學(xué)生提供一些這樣能夠進(jìn)行自主探究的機(jī)會(huì)?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，要盡量創(chuàng)造

條件，給每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力、獲取新知識(shí)的能力。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅感，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。教師是課堂學(xué)習(xí)情景、問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，是問(wèn)題生成的引導(dǎo)者、問(wèn)題研究的組織者、問(wèn)題解決的指導(dǎo)者，一個(gè)好的問(wèn)題情境，往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獨(dú)立地解決問(wèn)題，發(fā)展其思維能力和創(chuàng)造能力。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法有：①新的課程理念強(qiáng)調(diào)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)背景，倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。②聯(lián)系原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用演繹推理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。③通過(guò)類比、推理、歸納創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。④借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。⑤利用童話故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

在探究中要有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)已不再以“傳授知識(shí)”為中心了，而是更加關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中思維方式的變化，問(wèn)題是思維的開(kāi)始，在弘揚(yáng)創(chuàng)新精神的今天，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)顯得尤為迫切?！惫粽f(shuō)：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛看，用自己的手來(lái)做這種精神?！币虼宋覀?cè)谡n題研究課中，教師要有效地創(chuàng)造情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)展分層次教學(xué)

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時(shí)期正是開(kāi)闊思維的起點(diǎn)。教師可以通過(guò)設(shè)立多級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見(jiàn)和創(chuàng)造性思路的迸發(fā)，鼓勵(lì)多樣化的問(wèn)題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異針對(duì)性地實(shí)施分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以采用補(bǔ)課的方法為其奠定必要的基礎(chǔ)，消除他們對(duì)信息技術(shù)的神秘感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。也可以采用伙伴教學(xué)的方法，改變學(xué)生的個(gè)體差異為資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施因材施教，并不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)靈魂系統(tǒng)工程，教學(xué)過(guò)程又是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程，絕不是一蹴而就的事。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)要求出發(fā)，創(chuàng)造性地選擇和重組教學(xué)內(nèi)容，立足教材，又不局限于教材，選擇合適的活動(dòng)方式組織開(kāi)展，才能行之有效。

參考文獻(xiàn)

[1]李利云，芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) [J] ，新課程研究，2008