初中地理復(fù)習(xí)課后反思
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初中地理復(fù)習(xí)課后反思范文第1篇
根據(jù)新課程課堂中教師和學(xué)生課堂地位的轉(zhuǎn)變，我將區(qū)域地理復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計分為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、基礎(chǔ)部分的復(fù)習(xí)、利用主干知識探究和解決區(qū)域問題能力的培養(yǎng)、反饋練習(xí)和總結(jié)反思幾個環(huán)節(jié)?，F(xiàn)結(jié)合南亞地區(qū)的學(xué)習(xí)具體闡述。
一、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計
在新課程中目標(biāo)的設(shè)計需考慮知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀在具體知識模塊的使用，不僅要讓學(xué)生明白目的地，還要明白怎么達(dá)到目的的，并要注意目標(biāo)達(dá)成的可測性。具體到區(qū)域地理學(xué)習(xí)中，目標(biāo)設(shè)計需要考慮以下幾個方面：學(xué)生明確通過什么手段熟練把握區(qū)域主要自然和人文要素的空間分布，提高區(qū)域定位的能力；對于問題的探究，學(xué)生需要明確所運(yùn)用的知識、所使用的技能和所達(dá)到的程度。
南亞地區(qū)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定：
1.通過填圖練習(xí)，能結(jié)合地圖描述南亞主要半島、島嶼和其他要素的空間分布以及印度半島的地形特征。
2.能夠結(jié)合地圖描述印度工業(yè)區(qū)的空間分布，能夠利用區(qū)位因素理論去解釋工業(yè)空間分布特征的原因。
3.能夠利用自然環(huán)境的整體性解釋恒河三角洲多洪澇災(zāi)害的原因。
二、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)方法、建議的設(shè)計
這一塊有的導(dǎo)學(xué)案上更多的是以學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)來呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)更多的是針對教師的教而不是學(xué)生的學(xué)。在新課程背景下，學(xué)案在呈現(xiàn)相關(guān)的重難點(diǎn)基礎(chǔ)上應(yīng)給予學(xué)生更多的方法和建議，幫助學(xué)生了解地理學(xué)科的特點(diǎn)，形成地理學(xué)習(xí)的方法，樹立地理學(xué)習(xí)的信心。
南亞地區(qū)學(xué)習(xí)方法建議：
1.重視填圖練習(xí)，畫經(jīng)緯線時，注意經(jīng)緯線與所填地理事物的位置關(guān)系（用鉛筆填）。
2.在分析恒河三角洲的洪澇災(zāi)害時，注意地理環(huán)境整體性的應(yīng)用。
3.注意原料因素在學(xué)習(xí)印度工業(yè)分布當(dāng)中的應(yīng)用。
4.全心投入，體驗(yàn)點(diǎn)滴的成功，樹立地理學(xué)習(xí)的信心。
三、學(xué)習(xí)過程的設(shè)計
區(qū)域地理在高中的復(fù)習(xí)中分為基礎(chǔ)部分的自學(xué)和能力部分的探究兩個知識塊。
（一）基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)過程設(shè)計
基礎(chǔ)部分分為填圖訓(xùn)練和區(qū)域要素的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。填圖訓(xùn)練中必須是空白的圖，而且沒有經(jīng)緯網(wǎng)，要求學(xué)生能在空白圖上填充基本的地形區(qū)，并畫出該區(qū)域重要的經(jīng)緯線。在區(qū)域要素的學(xué)習(xí)中，通過表格或者文字的設(shè)計將區(qū)域自然要素和人文要素條理化，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案能對零碎的要素特征進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。
南亞地區(qū)基礎(chǔ)部分學(xué)案設(shè)計：
1.填圖練習(xí)：在圖中填充阿拉伯海、印度半島、孟加拉灣、斯里蘭卡島；喜馬拉雅山脈、印度河平原、恒河平原、德干高原、東高止山、西高止山；在圖中填充印度河、恒河、雅魯藏布江；畫出70°E、80°E、90°E、30°N、北回歸線、10°N。
2.區(qū)域要素特征。
①自然要素特征。
②人文要素特征（印度）。
人口：結(jié)合地圖說出印度人口自然增長類型及特征，說出印度人口遷移特征并解釋原因。
農(nóng)業(yè)：結(jié)合地圖說出印度主要糧食作物的類型及其分布，說出印度主要的經(jīng)濟(jì)作物及其分布。
資源：結(jié)合地圖說出印度主要的鐵礦、錳礦和能源礦產(chǎn)的類型及其分布。
工業(yè)和城市：結(jié)合印度資源分布說出印度主要的傳統(tǒng)工業(yè)的類型、分布的地區(qū)和主要工業(yè)城市，結(jié)合地圖說出印度新興工業(yè)的分布及典型城市。
（二）區(qū)域問題分析和解決問題能力的培養(yǎng)
從近幾年高考所考查的知識點(diǎn)看，區(qū)域地理研究的問題主要包括區(qū)域自然要素特征的描述和分析；區(qū)域自然特征對人類活動的影響；人類活動對區(qū)域自然特征的影響（生態(tài)破壞、環(huán)境污染、自然災(zāi)害）；區(qū)域資源的開發(fā)和合理利用；分析區(qū)域農(nóng)業(yè)和工業(yè)的分布以及提出可持續(xù)發(fā)展的措施；區(qū)域城市化的特征以及影響。
從世界主要的地理分區(qū)和中國地區(qū)來說，上述的主干知識的應(yīng)用和能力的培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)思路上的相似性和具體區(qū)域的差異性。從高考重點(diǎn)考查對所學(xué)知識的應(yīng)用的角度考慮，在各個分區(qū)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上應(yīng)該重點(diǎn)注重區(qū)域問題分析方法的培養(yǎng)。
結(jié)合南亞地區(qū)的具體特征，我分別設(shè)計了兩個問題重點(diǎn)討論。
問題一：印度工業(yè)。
1.加爾各答成為印度鋼鐵工業(yè)中心和麻紡織工業(yè)中心的原因。
2.孟買成為印度棉紡織工業(yè)中心的原因。
問題二：恒河三角洲多洪澇的原因。
利用自然地理的整體性理論，并結(jié)合該地區(qū)的自然地理特征，解釋恒河三角洲多洪澇的自然原因。
提示：區(qū)域自然地理包括哪些要素？自然地理環(huán)境整體性的具體內(nèi)容是什么？
反饋練習(xí)與導(dǎo)學(xué)案開始的目標(biāo)要一致，這樣可測試目標(biāo)的達(dá)成度。練習(xí)的選取注意基礎(chǔ)題和中等難度題的比例，可適當(dāng)增加主觀題，強(qiáng)調(diào)區(qū)域綜合性的考察。
總結(jié)反思往往放在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的最后，主要是引導(dǎo)學(xué)生梳理知識點(diǎn)，形成知識結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)針對自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
南亞地區(qū)課后反思的設(shè)計：
1.我的知識框圖。
2.我的難點(diǎn)和疑點(diǎn)。
初中地理復(fù)習(xí)課后反思范文第2篇
關(guān)鍵詞: 初中地理課堂 養(yǎng)成教育 行為習(xí)慣
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生缺乏良好的行為習(xí)慣。如課前很少提前預(yù)習(xí),課堂上坐姿不端,精力不集中,不自覺地游離在課堂之外,老師提出的問題不能積極思考,不積極發(fā)言,不做甚至不會做筆記,課后作業(yè)也不能認(rèn)真、及時完成。如果教師不引導(dǎo)學(xué)生改變這些惡習(xí),任其發(fā)展,則不但近期難以取得好成績,將來一旦踏入社會,也得為自己的惰性買單。培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣即養(yǎng)成教育關(guān)系著學(xué)生的成績,關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展。因此充分利用地理課堂對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,是地理老師義不容辭的責(zé)任。
一、地理課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的良好的行為習(xí)慣
1.課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。上課前應(yīng)該把上課所要用的《地理教材》、《地圖冊》、《地理填充圖冊》整齊地擺放在課桌上,不應(yīng)在課堂上要用時才去找。
2.課前兩分鐘回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣。上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多和下節(jié)課有聯(lián)系,課前應(yīng)該回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn),如有遺漏應(yīng)及時、快速復(fù)習(xí)。
3.養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,學(xué)會聽課。地理課上不僅要傾聽老師講課,而且要傾聽同學(xué)發(fā)言。遇要研究或探討的問題,先獨(dú)立想一想自己對這個問題的看法,再虛心傾聽老師和學(xué)生的意見,記住要點(diǎn),從而慢慢地掌握聽的方法,養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,達(dá)到聽懂、聽出要點(diǎn)的要求,實(shí)現(xiàn) “會聽”的目標(biāo)。
4.主動回答問題的習(xí)慣。主動回答問題可以促進(jìn)思考,加深理解,增強(qiáng)記憶,提高心理素質(zhì)。初中生不積極舉手回答問題多是因?yàn)樯险n不夠?qū)Ｗ?對老師提出的問題回答不出來,或者是即使知道答案,卻因害羞,或者怕丟面子,不敢回答。教師應(yīng)根據(jù)原因,采取相應(yīng)的教育措施。對于因?yàn)槟懶《桓一卮饐栴}的孩子,則鼓勵他們大膽舉手,并及時對他們的回答予以肯定和表揚(yáng),使他們逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對一些注意力容易分散的孩子,要有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo),幫助他們集中注意力。在學(xué)生回答問題時,要求學(xué)生先想后說,想好再說,使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。
5.課后先復(fù)習(xí),再認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。新課學(xué)完后不要急于做作業(yè),一定要先對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)鞏固,掌握知識要點(diǎn),再完成老師布置的作業(yè)。作業(yè)寫完后,要總結(jié)下題型及相應(yīng)的解題方法,以收到舉一反三的效果。對作業(yè)中存在的問題,要及時查漏補(bǔ)缺。
6.形成階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在課堂上教師要留有一定時間,對一段時間內(nèi)所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)歸納,在大腦中形成單元、章節(jié)知識結(jié)構(gòu),使知識系統(tǒng)化,達(dá)到牢固掌握知識的目的。
二、地理課堂如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1.有意識地鍛煉。習(xí)慣的培養(yǎng)不是單靠說教就行的,教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有意識的鍛煉,可促進(jìn)其良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有意識的鍛煉時,教師要進(jìn)行必要的行動指導(dǎo),告訴學(xué)生該怎樣做。開始時注意求穩(wěn)、求慢,以使學(xué)生有一個適應(yīng)過程。
2.多次的重復(fù)。良好習(xí)慣的形成要靠嚴(yán)格的訓(xùn)練,在訓(xùn)練中重要的是舉一反三。通過反復(fù)抓,抓反復(fù),學(xué)生好像沖破重重阻力進(jìn)入空間軌道的飛行器,慢慢靠慣性運(yùn)轉(zhuǎn),習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。
3.一月培養(yǎng)一個好習(xí)慣。要想有一個好的習(xí)慣,就要集中于改變相對應(yīng)的壞習(xí)慣。如果想一次改掉多個壞習(xí)慣,則勢必會分散學(xué)生的精力,難以達(dá)到目的,并有可能使學(xué)生因此而放棄。
4.教師要有足夠的耐心并持之以恒。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣最需要的、最考驗(yàn)人的就是教師的耐心,教師對學(xué)生不良習(xí)慣矯正一次不成,二次再來,決不可三天打魚,兩天曬網(wǎng)。矯正一個壞習(xí)慣,養(yǎng)成一個好習(xí)慣是個艱難的過程,堅持才能勝利,持久才有收獲。
5.要嚴(yán)而有愛。無數(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)證明,學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要嚴(yán)格的要求,嚴(yán)師出高徒,但嚴(yán)格的同時還要充滿愛意。課堂上,想著學(xué)生的需要,學(xué)生的感悟,學(xué)生的喜怒哀樂,想著學(xué)生的接受能力,為學(xué)生好,對學(xué)生充滿愛意,學(xué)生就容易接受,有利于行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、教師的行為影響著學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成
1.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,教師應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力,否則學(xué)生就會厭練。
2.正確與學(xué)生交往。(1)將課堂的舞臺交給學(xué)生。(2)精心設(shè)計探究活動,讓學(xué)生樂在其中。(3)增加提問的覆蓋面,讓學(xué)生適度緊張。(4)作業(yè)堂堂清,通過展覽激發(fā)榮譽(yù)感。(5)做好課堂過程性評價記錄,賞識學(xué)生的每一滴成功。這樣可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于習(xí)慣養(yǎng)成。
3.適時進(jìn)行教學(xué)反思。教師置身于地理教學(xué)情境中積極對教育教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐活動、評價反饋進(jìn)行教學(xué)反思,思所得、思所失、思所疑、思所難。在不斷反思中積累經(jīng)驗(yàn),探索更有效的教學(xué)方法,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
初中地理復(fù)習(xí)課后反思范文第3篇
一、指導(dǎo)思想：
本學(xué)期堅持高中部以實(shí)現(xiàn)我校第二個十年規(guī)劃為行動目標(biāo)，進(jìn)一步推進(jìn)“四環(huán)節(jié)”教育教學(xué)模式的開展和落實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，注重地理學(xué)科建設(shè)，搭建好地理學(xué)科教師發(fā)展平臺，營造良好的教學(xué)研究氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。以提高地理課堂教學(xué)效果為核心，加強(qiáng)集體備課，優(yōu)化教學(xué)案，提高教師的業(yè)務(wù)水平，使地理學(xué)科成為學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。學(xué)習(xí)理論、引領(lǐng)方向，創(chuàng)造典型教學(xué)案例、促進(jìn)日常地理教學(xué)改革，及時反思交流、認(rèn)真總結(jié)積累。以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
二、現(xiàn)狀分析：
學(xué)生經(jīng)過保送班分班考試后，學(xué)生分化較大，部分同學(xué)學(xué)習(xí)地理的積極性較高，不僅能消化吸收課堂內(nèi)容，還主動找課外內(nèi)容加寬加深；但也有部分同學(xué)感到學(xué)習(xí)困難較大；有少部分同學(xué)受影響較大，落下了不少課程，基礎(chǔ)明顯偏弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，信心不足。
三、工作目標(biāo)：
1.團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)
12年級地理組雖然人數(shù)不多，但每位教師素質(zhì)高，學(xué)習(xí)熱情高，研究氣氛濃，在此基礎(chǔ)之上我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)，打造一支具有嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、愛生、負(fù)責(zé)的教風(fēng)的教學(xué)組團(tuán)隊。
2.教學(xué)目標(biāo)
本學(xué)期爭取完成二輪復(fù)習(xí)，三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生基本掌握答題思路、方法，研究學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性的做好個別輔導(dǎo)。
3.教研目標(biāo)
做好高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施工作，在實(shí)踐中不斷探索和研究，增強(qiáng)對新課標(biāo)的理解和駕馭能力；立足課堂開展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。堅持每周集體備課，輪流主講，讓每一次備課有實(shí)效。組織好周測、階段考試試卷的命題工作。每學(xué)期每人上一次公開課。
四、工作措施和方法：
1.師資隊伍建設(shè)：加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究。采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合的方式，認(rèn)真研讀課標(biāo)和2018年高考大綱，準(zhǔn)確把握高考的動態(tài)和發(fā)展方向，為有效地實(shí)施課堂教學(xué)提供正確的方向，力爭在區(qū)域復(fù)習(xí)中取的較好成績。
2.四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)：抓好四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。任課教師要認(rèn)真分析所教班級的學(xué)情，針對各班學(xué)生情況，認(rèn)真設(shè)置項目，組織好學(xué)生課堂活動，做好教師評價。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、收集和處理信息的能力，講究課堂教學(xué)效率，實(shí)施“有效教學(xué)”，全面提高教學(xué)質(zhì)量。課后認(rèn)真做好總結(jié)、反思，交流，改進(jìn)教學(xué)，及時檢驗(yàn)。
3.教學(xué)常規(guī)工作：備課組堅持每周活動1次，時間是每周一上午，地點(diǎn)在四樓文綜教研室。講求活動實(shí)效，認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，教材，大綱，課標(biāo)等各項環(huán)節(jié)，在集體備課的基礎(chǔ)上，各教師在方向一致、內(nèi)容統(tǒng)一的前提下，可根據(jù)班級實(shí)際和個人教學(xué)特長，在教學(xué)過程中作適當(dāng)?shù)?、靈活的處理，既充分發(fā)揮了集體智慧，又充分發(fā)揮個人特長，確保課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效。
規(guī)范作業(yè)要求，提高作業(yè)質(zhì)量。組內(nèi)要統(tǒng)一、精選作業(yè)內(nèi)容，嚴(yán)格控制作業(yè)量，并做到分不同層次教學(xué)班提出不同要求。充分考慮學(xué)生實(shí)際，按照科學(xué)、人文選擇傾向，切實(shí)引領(lǐng)好相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。全體教師認(rèn)真批改作業(yè)并及時進(jìn)行反饋，加強(qiáng)師生間的交流，傾聽學(xué)生對作業(yè)的意見和建議，教學(xué)組或班級要定期進(jìn)行作業(yè)的檢查活動和優(yōu)秀作業(yè)的展評活動，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)、訓(xùn)練、答題的規(guī)范。沒有作業(yè)的規(guī)范控制，就沒有真正的自主學(xué)習(xí)，就不能保證教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
根據(jù)年級計劃，本學(xué)期每周四晚自習(xí)為地理限時訓(xùn)練時間，組織好“周測”和期中、期末考試的命題、閱卷及試卷講評工作，對每一次測試要認(rèn)真分析，總結(jié)，為學(xué)生確定合理的目標(biāo)。并且要注意習(xí)題的講評方法，教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系和不同試題間的關(guān)系，將各類習(xí)題和知識板塊進(jìn)行歸納、歸類總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，以方便學(xué)生掌握，并有利于其在具體問題情境中的應(yīng)用。努力落實(shí)好學(xué)生試題糾錯環(huán)節(jié)，督促檢查學(xué)生紅筆改成滿分卷。精選每周的測驗(yàn)題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
認(rèn)真實(shí)施分層教學(xué)，注意提高整體教學(xué)質(zhì)量，防止兩極分化，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生還要注意知識的深化，為高三教學(xué)作準(zhǔn)備。在確保尖子生的情況下，要做好補(bǔ)差工作。對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，以應(yīng)對日益加深的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4.教科研工作：備課組成員間相互認(rèn)真聽課，評課。多交流、多研討，形成良好的教學(xué)教研氛圍。通過聽評課、專題講座等，提高每位教師的教研能力。定期開展課堂教學(xué)總結(jié)與交流，促使教師自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足。
初中地理復(fù)習(xí)課后反思范文第4篇
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 貫徹
一、問題提出。
未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，這強(qiáng)調(diào)了當(dāng)前教育改革的主要方向。而現(xiàn)在還有一大部分教師應(yīng)用“注入法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重結(jié)論、輕過程；重教法、輕學(xué)法。學(xué)生缺乏自主活動的空間和時間，不能深層次參與到教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個積極生動、和諧融洽的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的思維積極性，以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生根據(jù)個人的興趣、需要，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性或?qū)W(xué)科充滿求知欲望，從而產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，積極主動地獲取知識、技能，同時獲得積極的情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
二、自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生哪些方面能力？
1.可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心看書，認(rèn)真審題的習(xí)慣。
自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生精讀教材，帶著思考去看書，看書時，對于重要的字眼或不能理解的句子加以標(biāo)記，要做到：“眼看”、“嘴讀”、“手畫”、“腦思”。這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，了解知識的來龍去脈，把握重點(diǎn)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.可以鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
現(xiàn)在的初中生中有許多人不善于發(fā)現(xiàn)問題，這正是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真看書的同時，對于重點(diǎn)知識要加以重點(diǎn)關(guān)注，對于不理解的知識要多問為什么，從而鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題的能力。久而久之，一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了。
3.可以鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題等方面的能力。
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的問題，就會去想辦法思考問題、解決問題。在思考過程中，就會對舊知識加以運(yùn)用，從而提高了知識的綜合運(yùn)用能力。同時，自己思考，或查找資料；也可以去問同學(xué)、老師、朋友等。在這個過程中，學(xué)生其他方面的能力，如查閱資料的能力、與人主動溝通的能力等都會得到全面鍛煉和提高。
4.可以加深對知識的理解與運(yùn)用。
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以深刻地理解知識的內(nèi)在聯(lián)系和運(yùn)用。因?yàn)樵诶斫庑轮R的同時，也對舊知識的運(yùn)用加以鍛煉，不僅加深了對知識的理解，而且提高了運(yùn)用知識的能力。
5.可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)和克服困難的勇氣。
現(xiàn)在有部分學(xué)生、家長的心態(tài)是這樣的：學(xué)習(xí)成績不好，就埋怨老師、埋怨班級、埋怨學(xué)校等外部因素。不可否認(rèn)，外部因素對學(xué)生有一定的影響，但學(xué)生本人的習(xí)慣、性格等品質(zhì)特征才是最為主要的因素。性格決定命運(yùn)。自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生盡量依靠自己去弄懂書上知識，這樣的進(jìn)步和提高是靠自己的努力換來的，而不是靠外部環(huán)境因素給予的。學(xué)生在成長過程中，可以鍛煉克服困難的勇氣，也可以培養(yǎng)健康的心態(tài)。
三、怎樣開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？
1.保證學(xué)生有足夠的時間開展獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。
“磨刀不誤砍柴工”的道理人人都懂。但多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不懂得“磨刀”，而是揮舞一把“鈍刀”，到處亂砍“柴”。其結(jié)果是，“柴”沒砍倒，手反被弄傷了。為了避免此類現(xiàn)象，應(yīng)從作業(yè)量上加以控制，注意題型歸類訓(xùn)練，并加以引申，一題多解、變式訓(xùn)練。把學(xué)生從做題的“機(jī)器”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲱}的“人”。目的是為了騰出時間，保證學(xué)生有時間開展自主學(xué)習(xí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的方法。
（1）教會學(xué)生課前預(yù)習(xí)，開始可以為學(xué)生編好閱讀提綱或者自學(xué)指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生把一個知識點(diǎn)細(xì)分化，逐步深入，各個擊破，并逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點(diǎn)，以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。
（2）教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念、難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議論、思考、對比、歸納。鼓勵學(xué)生用自己的語言講解說明。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、紕漏，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。在做練習(xí)或試卷時，揣摩出題人的意圖：他為什么這樣出題？考查的是什么知識點(diǎn)？我應(yīng)該注意些什么？這種類型題如何找到解決問題的突破口？
（3）讓學(xué)生在動手操作、實(shí)踐推理中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。實(shí)踐活動是學(xué)生形成問題的基礎(chǔ)和源泉。學(xué)生通過實(shí)踐活動，可以從中親身感受一定的啟發(fā)和學(xué)習(xí)的成就感。課堂上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識對面臨的問題作較深層次的、比較全面的分析和比較，就能將問題轉(zhuǎn)化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。
（4）讓學(xué)生養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。教師要教會學(xué)生反思自己的思維過程，反思知識點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對我們以前學(xué)過的知識和技能加以復(fù)習(xí)。根據(jù)復(fù)習(xí)的時間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩類：一類是課后復(fù)習(xí)，也就是在每次上課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，一般是在當(dāng)天晚上進(jìn)行；一類是系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長時間后，對整章的內(nèi)容，甚至是整本書的內(nèi)容做整體性的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)，階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，使學(xué)生對知識能融會貫通。
最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)有利于學(xué)生接受新知識、掌握新技能、鍛煉新品格，是一種比較好的學(xué)習(xí)方法。我們應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵他們自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
［1］魏希和.課程整合：構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式.中國教育教學(xué)研究雜志，2003.6.
初中地理復(fù)習(xí)課后反思范文第5篇
[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 合作式復(fù)習(xí) 探究
當(dāng)前，很多數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是教師事先選定一本數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)資料，按部就班地讓學(xué)生做，然后教師再講，最后讓學(xué)生自己訂正.教師的“滿堂灌”代替學(xué)生的主動思考與分析.在這樣的復(fù)習(xí)課中，上課的內(nèi)容和解題方法都是教師呈現(xiàn)的，學(xué)生只是被動接受.一堂課下來，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦，能力也得不到培養(yǎng).為了提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者積極探討以學(xué)生為核心的合作式復(fù)習(xí)方式，力圖在合作中提高學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，使他們在主動、積極的拓展活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、突破，最大限度.
一、初中數(shù)學(xué)合作式復(fù)習(xí)教學(xué)探究
（一）理論基礎(chǔ)
從社會互賴?yán)碚搧砜?，合作學(xué)習(xí)的核心可以用比較簡單的語言來表述：當(dāng)所有學(xué)生聚集一起為了一個共同的目標(biāo)而學(xué)習(xí)時，依靠的是大家團(tuán)結(jié)的力量.團(tuán)結(jié)為每個學(xué)生提供了動力，使學(xué)生彼此互相勉勵，樂意做任何促進(jìn)學(xué)習(xí)小組成功的事;學(xué)生的互相幫助，努力使小組成功;學(xué)生的互相關(guān)愛，增加了組員之間的接觸，使學(xué)生在同伴的幫助下自己達(dá)到目的.學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)之所以能夠促進(jìn)學(xué)生成長，是因?yàn)槟挲g相近的學(xué)生心智差不多，他們在彼此的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)學(xué)習(xí)，比單獨(dú)學(xué)習(xí)時有更高級的行為.
合作式教學(xué)法是一種發(fā)揮學(xué)生主體參與性的教學(xué)法，也可以說是一種協(xié)作式的教學(xué)法.合作式教學(xué)法以學(xué)生為中心，通過運(yùn)用多種靈活、直觀的教學(xué)手段，給每個學(xué)生提供更多的機(jī)遇，努力挖掘?qū)W生的潛能，激勵學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)，師生及生生之間及時交流信息，尤其是各學(xué)生之間要互相質(zhì)疑、相互扶持、觀點(diǎn)碰撞，使學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻，真正體會和掌握所學(xué)的知識，并將知識努力運(yùn)用到生活和實(shí)踐中.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作都是非常必要的.我們的教學(xué)過程是師生教學(xué)互動、共同參與、共同發(fā)展的過程.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動、活潑、生動以及富有個性的.在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極思考、認(rèn)真聽講、主動探究、交流合作、動手實(shí)踐等，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的空間和時間去進(jìn)行猜測、觀察、實(shí)驗(yàn)、計算、推理等活動過程.
（二）實(shí)踐研究
在合作式復(fù)習(xí)中，小組成員之間互相幫助、促進(jìn)，使不同思維方式、不同智力水平、不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)“互補(bǔ)”，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，共同提高.另外，還加強(qiáng)了師生之間、生生之間的溝通交流，并將其融會貫通，形成一個立體的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu).學(xué)生在問題的討論中，會產(chǎn)生認(rèn)知沖突，有漏洞的地方會得以暴露，最終學(xué)生能深入地理解知識.合作式復(fù)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷反復(fù)的內(nèi)心體驗(yàn)，在整個學(xué)習(xí)過程中自始至終都充滿熱情，課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園.由此，筆者嘗試在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行合作式復(fù)習(xí)教學(xué).
1.復(fù)習(xí)課前
（1）明確目標(biāo)
筆者在上復(fù)習(xí)課之前，會先制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，并提前至少一周把下周每天的復(fù)習(xí)計劃和復(fù)習(xí)要求都告知學(xué)生，讓學(xué)生先明確每節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有足夠的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.讓每個學(xué)生有目的、有計劃地主動參與課堂學(xué)習(xí).
（2）整理知識
數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要把平時相對獨(dú)立的知識點(diǎn)整合，加深學(xué)生對知識的理解，使知識條理化、系統(tǒng)化.班里學(xué)生學(xué)習(xí)完新課后，對知識的掌握情況是不一樣的，但即使是掌握情況不理想的學(xué)生，他們對學(xué)過的知識也是有一定了解的.所以，課前可先讓學(xué)生獨(dú)立列出所要復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)、能聯(lián)想到的知識點(diǎn)、思想方法、常用結(jié)論、注意點(diǎn)，再由合作小組的組長組織組員進(jìn)行交流.待組員發(fā)言后，別的組員逐條進(jìn)行對比補(bǔ)充、拓展，形成本組的思維導(dǎo)圖.
（3）矯正認(rèn)知
學(xué)生在梳理知識時，在每個知識點(diǎn)的旁邊寫上對應(yīng)的易錯題和典型題在糾錯本上的頁碼和題號及該題的注意點(diǎn)，小組交流時互相補(bǔ)充學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)時遺漏的典型錯題，對摘錄的錯題進(jìn)行糾錯分析，完善錯題原因.例如，學(xué)生在整理易錯題時，可以仔細(xì)地從書本的概念出發(fā)，提出“運(yùn)用‘+’、‘-’號將整式計算的結(jié)果進(jìn)行連接，用乘積的形式表現(xiàn)因式分解的結(jié)果”，等等.
2.復(fù)習(xí)課中
（1）系統(tǒng)化知識
對于復(fù)習(xí)課前小組梳理的知識，可選取一個小組進(jìn)行匯報，其他組進(jìn)行及時評價、矯正.錯誤地指正，不足的地方互相補(bǔ)充，讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)整理得井井有條.形成一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)后，組內(nèi)成員快速抽問或互問知識要點(diǎn)，要求人人掌握.例如，在復(fù)習(xí)計算數(shù)式時，先讓學(xué)生在組內(nèi)分工整理出重要的知識點(diǎn)，如絕對值、相反數(shù)、乘法公式、運(yùn)算法則、乘方、開方等，小組內(nèi)成員之間對基本的概念進(jìn)行提問，及時糾正，互相補(bǔ)充還能聯(lián)想到的相關(guān)概念、公式等，最后全班交流、補(bǔ)充，形成知識系統(tǒng).下面是學(xué)生采用對比的方式整理的一部分知識內(nèi)容.
由上 可以看出，學(xué)生完全打破了教材中的內(nèi)容順序，通過小組交流進(jìn)行歸納、類比，總結(jié)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，梳理知識的同時進(jìn)行有效的整合和提升.對于那些相似、相關(guān)的知識概念，通過多角度、多層次的比較，學(xué)生清楚地認(rèn)識到它們之間的共同點(diǎn)和差異，扎實(shí)地掌握每個知識點(diǎn)，了解其內(nèi)涵，從而達(dá)到以不變應(yīng)萬變的目的.另外，從自我梳理到小組內(nèi)梳理，再到全班對知識的總結(jié)歸納，將之前分散的知識“點(diǎn)”都連成“線”，再組成“面”，最后結(jié)成“網(wǎng)”，形成一個完整的知識體系.
（2）落實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生課前摘錄典型題和易錯題，上課時讓學(xué)生一邊補(bǔ)充梳理知識，一邊補(bǔ)充矯正易錯題.
根據(jù)事先確定的教學(xué)目標(biāo)和每節(jié)課的復(fù)習(xí)要求，教師有針對性地給出5道基礎(chǔ)自測題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改每組做得最快的題目，請做得又好又快的學(xué)生做臨時組長在組間巡視，找出同組學(xué)生中的錯題，等全組完成后，組員幫助組內(nèi)有困難的同學(xué)查漏補(bǔ)缺.教師再根據(jù)學(xué)生的錯誤給出同類型的題目進(jìn)行全班限時過關(guān)，比一比哪一組成員的正確率最高.通過相關(guān)的練習(xí)，學(xué)生可及時對自己掌握知識的情況進(jìn)行評估.每一小組通過比一比，能更積極、主動、高效地合作競爭.因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生會積極主動參與到學(xué)習(xí)中，高度集中注意力.學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地在有限的時間里積極主動學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了復(fù)習(xí)的有效性.
（3）提煉思想方法
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生通向遷移大道的“光明之門”，掌握數(shù)學(xué)思想方法可以使學(xué)生更容易地理解和記憶知識.因此，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目的不僅是將數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)化，還要讓學(xué)生對所學(xué)的知識有新的認(rèn)識.所以，在解題過程中要注重總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)思想方法，使其系統(tǒng)化，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高.全班反饋時，一個組先對本組的典型題進(jìn)行展示，讓其他組成員進(jìn)行解答并總結(jié)思想方法，對其進(jìn)行分析優(yōu)化，這樣就避免了只討論本組的問題而不過問其他組問題的現(xiàn)象，同時也避免了學(xué)生不勞而獲的“搭車”行為.最后全班交流經(jīng)驗(yàn)和疑惑，教師及時評價每個組的展示和解答情況.下面是一組學(xué)生的部分整理內(nèi)容.
①已知|a|=1，|b|=2，|c|=3，且a>b>c，那么a+b-c= .（分類討論）
②若ab>0，則 |a|a+|b|b+|ab|ab 的值等于 .（分類討論）
③有理數(shù)a、b滿足a<0，b>0，且|a|>|b|，試用“<”號把a(bǔ)、b，-a、-b連接起來： .（數(shù)形結(jié)合）
④已知x-y=7，x+y=5，求xy的值.（解法1：利用公式變形，整體代入;解法2：利用方程組解出x，y的值）
⑤已知x2+y2=25，x+y=7，且x>y，求x-y的值.（整體思想，要檢驗(yàn)是否滿足條件）
根據(jù)前后的內(nèi)容和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過對知識的認(rèn)真梳理，提煉思想方法，并使其在解決問題時得到運(yùn)用，讓學(xué)生將自己之前未完全理解的問題提出來，同組或其他同學(xué)幫忙解困，互相補(bǔ)充、啟發(fā)、糾正.在合作學(xué)習(xí)過程中，既有組內(nèi)的小討論，又有班級的大討論，使學(xué)生盡量做到動腦、動手、動嘴，最大限度地培養(yǎng)思維、發(fā)揮潛能;加深對知識的理解，靈活掌握方法和技能，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率.
（4）提高能力
復(fù)習(xí)課的最終目的是鞏固學(xué)生的舊知識和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力.這就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生反復(fù)做練習(xí)題，通過指導(dǎo)提高學(xué)生解決問題的能力.復(fù)習(xí)的最終目的是促使學(xué)生將所學(xué)的知識內(nèi)化遷移、觸類旁通，綜合運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散性思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高.所以，在學(xué)習(xí)完一項內(nèi)容之后，可各小組成員共同思考，對有疑問或有漏檐的知識點(diǎn)，尋找解決問題的方法，之后組員間變一變基礎(chǔ)題，編一編易錯題，翻一翻拓展題，把典型的“變題”探索出新規(guī)律寫在本組的小白板上，讓組內(nèi)一人負(fù)責(zé)審閱，及時刪除與別組相同或類似的題目，6到8分鐘后全班交流，組員之間解答問題和對所編的題提出質(zhì)疑.通過學(xué)生反思，教師進(jìn)行更有針對性的知識鏈接和拓展.
例如：
（1）學(xué)生由x4?x4變題為x4+x4=2x4.（區(qū)分不同的運(yùn)算）
（2）學(xué)生由m6÷n3變題為（m-n）6÷（n-m）3，不僅要考慮整體思想，還要注意正確處理符號，從而探索得到（-a）2n=a2n，（-a）2n+1=-a2n+1，（a-b）2n=（b-a）2n，（a-b）2n+1=-（b-a）2n+1.
（3）學(xué)生由（-5）2=5變題為化簡：x2+2x+1.（分類討論）
筆者在上課時根據(jù)學(xué)生的情況適時拓展.
例如：由上述第（3）題化簡題適時提問：
若（m-4）2=m-4，則m的取值范圍是 .
有學(xué)生馬上接口說：“也可以等于4-m.”
若（m-4）2=4-m，則m的取值范圍是 .
由“數(shù)軸上到5的距離為2的點(diǎn)表示的數(shù)是 ”提升為：①若數(shù)軸上的點(diǎn)A表示的數(shù)為x，點(diǎn)B表示的數(shù)為D1，則A與B兩點(diǎn)間的距離可以表示為 ;②結(jié)合數(shù)軸求|x-2|+|x+3|的最小值為 ，取得最小值時x的取值范圍為 ;③滿足|x+1|+|x+4|>3的x的取值范圍為 .
學(xué)生在反思過程中提出的疑問，小組內(nèi)能解決的可組內(nèi)解決，小組內(nèi)不能解決的全班進(jìn)行討論解決.在這個過程中，適時的組內(nèi)評價是很重要的.正能量的激勵機(jī)制會促使學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，從自我發(fā)現(xiàn)漏洞到同伴間的矯正，層層遞進(jìn)，逐步深化.主動合作探究會讓學(xué)生在深入掌握基礎(chǔ)知識之后完成拓展練習(xí)，有效提高復(fù)習(xí)課的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性.
3.復(fù)習(xí)課后
課堂生成的東西很多，難做到課內(nèi)外呼應(yīng)，把課堂延伸到課外是非常有必要的.例如，課堂里學(xué)生的編題，課內(nèi)來不及一一交流，可以把比較典型的題貼到班級欄或直接把小白板放在教室后面的展覽區(qū)，鼓勵學(xué)生把不同的解題方法貼或?qū)懺谠擃}的下方，把編題進(jìn)行更深層次的思考，讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué).
對課堂中還有疑問或掌握得不夠扎實(shí)的知識，組內(nèi)成員可出題給其他同學(xué)練習(xí)，組長復(fù)批后再反饋給老師，老師根據(jù)每個學(xué)生的情況布置相應(yīng)的作業(yè).
二、初中數(shù)學(xué)合作式復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示
（一）及時正面的小組評價是合作式復(fù)習(xí)的關(guān)鍵
將評價激勵機(jī)制貫穿在整個教學(xué)過程中，可促使學(xué)生主動學(xué)習(xí).學(xué)生間的雙向協(xié)商和選擇，在教學(xué)中引入評價的動態(tài)化.例如，在整理基礎(chǔ)理論知識、典型題以及易錯題時，小組間互相打分后取平均分加到小組計分里，全班交流時能質(zhì)疑或補(bǔ)充拓展的，小組加1或2分/次.學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，由大家的反饋情況聯(lián)想到新的變題，小組加2或3分/次.組間抽問時答對題的組加1分/題.基礎(chǔ)題過關(guān)時每組加1分/人，不過關(guān)的-1分/人.每天累計，每周一評，評出周優(yōu)勝組;一月一評，評出月優(yōu)勝組;一期一總評，評出最后的冠軍，給予獎勵……這些小組評價需要教師堅持關(guān)注，否則就會流于形式.一旦被學(xué)生慢慢淡忘，就很難再調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.所以，每個小組的評價方式應(yīng)該是不同的，教師也應(yīng)主動反思自己的教學(xué)行為，及時調(diào)整、改進(jìn).
（二）以組長為核心的小組建設(shè)是合作式復(fù)習(xí)的保障
從第一輪課改開始，筆者嘗試運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，但當(dāng)時因?yàn)闆]有經(jīng)驗(yàn)，也沒有完全理解小組合作的本意，所以當(dāng)時的小組合作注重的是形式，表面上學(xué)生討論得十分熱鬧.隨著不斷地探索和經(jīng)驗(yàn)的積累，小組合作由形式熱鬧變得真正有效.對于這屆學(xué)生，筆者在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時就把他們分成6人一組，分組后的第一件事就是選舉負(fù)責(zé)任的小組長，再宣傳小組精神.小組成員之間既有合作又有分工.數(shù)學(xué)組長是各小組成員的學(xué)習(xí)榜樣，其認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，能夠促使組員間互相督促.和諧小組的搭建是有效合作的平臺.但是對于小組活動，教師不斷關(guān)注的同時，建議每周輪流參與到小組的討論中，讓學(xué)生感受到教師對他們的重視，同時拉近師生間的距離，這樣有助于建立有效的合作小組，有助于培養(yǎng)得力的助手.
（三）反思糾錯本的利用是合作式復(fù)習(xí)的強(qiáng)大支持
初中生一入學(xué)就準(zhǔn)備了一個反思糾錯本，要求學(xué)生把每次作業(yè)和測試中的易錯題、典型題及時貼到糾錯本上.反思糾錯本要求每頁貼一半空間，以便在不停的學(xué)習(xí)過程中把同類型的題目添加到一起.學(xué)生充分利用反思糾錯本進(jìn)行快速而有效的復(fù)習(xí)，這為有效開展合作式復(fù)習(xí)提供強(qiáng)大的支持.為預(yù)防學(xué)生平時漏記或弄丟糾錯本，所以每周要對糾錯本及時鼓勵評價，全班定時展示，及時反饋信息.
三、初中數(shù)學(xué)合作式復(fù)習(xí)教學(xué)的反思
合作式復(fù)習(xí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力明顯提高，基礎(chǔ)知識掌握得好.在小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都努力發(fā)表自己的觀點(diǎn)，發(fā)揮了群體優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生的情感交流.在互教的過程中達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果.但是隨著學(xué)生編題的不斷增加，創(chuàng)造出的問題也隨之越來越多，雖然也采取了粘貼和展示等辦法，但有時難以全部關(guān)注到位，所以還需要進(jìn)一步的探究完善，以便做得更好.
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]馮增俊.優(yōu)質(zhì)課堂的效率管理[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2008.
[2]李春華.合作教學(xué)操作全手冊[M].南京：江蘇教育出版社，2010.
