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減少低碳環(huán)保的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；低碳；環(huán)保

作者簡介：丁國華（1969-），男，山西大同人，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院，副教授；劉崢（1962-），女，江西興國人，桂林理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院，教授。（廣西 桂林 541004）

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0090-02

低碳環(huán)保、綠色節(jié)約是當(dāng)今國際化學(xué)科學(xué)研究的前沿，受到各國的關(guān)注和重視。我國有識(shí)之士也提出了應(yīng)該加強(qiáng)綠色化學(xué)教育的觀點(diǎn)。所以，低碳綠色化學(xué)教育是21世紀(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的新挑戰(zhàn)，同時(shí)也是大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。[1]而“有機(jī)化學(xué)”是理工科高校相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，具有課程內(nèi)容豐富，授課時(shí)間較長，選課學(xué)生面大，社會(huì)應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，廣泛滲透到生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)等諸多學(xué)科領(lǐng)域中。[2]“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)低碳環(huán)保綠色化學(xué)的基本途徑，因此，在課堂教學(xué)中滲透低碳綠色化學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保綠色意識(shí)，具有極其深刻的意義。同時(shí)，“有機(jī)化學(xué)”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須與有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相配套，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更直觀地認(rèn)識(shí)到低碳環(huán)保、綠色節(jié)約的必要性，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中盡可能“節(jié)約化”、“綠色化”；在藥品用量上實(shí)現(xiàn)從“大量到中量到少量到微量”的轉(zhuǎn)變；實(shí)驗(yàn)儀器半微量或微量化。這不但減少了藥品資金投入，降低了廢物的排出，也減少了對(duì)環(huán)境的傷害。理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相得益彰，將低碳環(huán)保、綠色節(jié)約理念的教育貫徹到“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)的始終，潛移默化地影響學(xué)生。

以下是我們?cè)凇坝袡C(jī)化學(xué)”教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過程中，滲透低碳環(huán)保、綠色節(jié)約理念教育所做的探索與實(shí)踐，期待與廣大同仁共勉。

一、“有機(jī)化學(xué)”理論教學(xué)中低碳環(huán)保理念的滲透

“有機(jī)化學(xué)”課程是在高等院校中進(jìn)行低碳環(huán)保綠色化教育最合適的課程之一。這是由“有機(jī)化學(xué)”課程本身的特點(diǎn)所決定的，因?yàn)檫@種理念是有機(jī)合成化學(xué)家最先提出的，其內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)。

在教學(xué)中，我們注意補(bǔ)充和介紹一些具有時(shí)代性與低碳環(huán)保理念有關(guān)的內(nèi)容，如綠色化學(xué)的定義和內(nèi)涵；低碳生活與地球溫室效應(yīng)的關(guān)系。還要以我們身邊的例子來說明，如汽油無鉛化、洗滌劑無磷化等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保與自身息息相關(guān)，從而認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。也要擴(kuò)展一些新開發(fā)出的綠色工藝中采用的新試劑和新技術(shù)。如烴類的烷基化反應(yīng)，現(xiàn)行的教材中一般都是介紹氫鹵酸、三氯化鋁等液體酸催化劑，其會(huì)對(duì)設(shè)備產(chǎn)生嚴(yán)重的腐蝕，對(duì)人體產(chǎn)生危害并且污染環(huán)境。而開發(fā)固體酸烷基化催化劑就可以避免這些缺點(diǎn)，既低碳又環(huán)保。也及時(shí)介紹一些綠色化學(xué)研究取得的新技術(shù)、新方法和新途徑，如電化學(xué)合成技術(shù)與方法、微波合成技術(shù)與方法、超聲波合成技術(shù)與方法、光化學(xué)合成技術(shù)與方法、超臨界合成技術(shù)與方法、一鍋合成技術(shù)與方法、固相合成技術(shù)與方法等，豐富理論教學(xué)，開闊學(xué)生綠色環(huán)保的視野。

采用多媒體教學(xué)手段為低碳環(huán)保教育提供了必要條件，改變了一支粉筆滿身灰塵的授課形象，這本身就體現(xiàn)了環(huán)保的理念。不用粉筆書寫板書，可以向?qū)W生傳遞更多的信息，單位時(shí)間內(nèi)授課效率高，也貫穿了綠色節(jié)約觀念。

“有機(jī)化學(xué)”有些內(nèi)容，傳統(tǒng)的板書授課，學(xué)生理解起來困難，如有機(jī)反應(yīng)機(jī)理（即化學(xué)鍵的拆分及重新組合的詳細(xì)過程）、立體化學(xué)中的分子構(gòu)型、對(duì)映異構(gòu)體現(xiàn)象、反應(yīng)機(jī)理的立體化學(xué)等重要內(nèi)容，都是用語言難以描述清楚、學(xué)生理解比較抽象的，而利用多媒體教學(xué)手段，可以同時(shí)將文字、圖像聲音等綜合起來，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，比單純的抽象化語言更富有表現(xiàn)力。同時(shí)豐富多彩的圖片可以更直觀、更形象地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易取得良好的教學(xué)效果。

二、“有機(jī)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中低碳環(huán)保理念的滲透

“有機(jī)化學(xué)”作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須與實(shí)驗(yàn)課緊密結(jié)合，“有機(jī)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)在使學(xué)生領(lǐng)悟和感受到科學(xué)為人類社會(huì)創(chuàng)造了文明和財(cái)富的同時(shí)，也帶來了環(huán)境的污染。全國眾多的大學(xué)、中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課就猶如一座座微型化工廠，每天都在排放著大量的、種類繁多的廢物，污染著環(huán)境。[3]由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的試劑品種多，排出的污染物成分復(fù)雜，治理起來更加困難，自然就加重了社會(huì)治理的成本，對(duì)社會(huì)財(cái)富也是一種浪費(fèi)。因此，要從低碳環(huán)保、綠色節(jié)約的角度重新認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置內(nèi)容。筆者所在的有機(jī)化學(xué)教研室，一直致力于“有機(jī)化學(xué)”實(shí)驗(yàn)綠色化的探索和實(shí)踐，嘗試在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡低碳環(huán)保、綠色節(jié)約理念。經(jīng)過幾年的探索，編寫出版了《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教程》，該書是桂林理工大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化教學(xué)研究成果的結(jié)晶，也是桂林理工大學(xué)“十一五”規(guī)劃教材。以下是我們進(jìn)行綠色化實(shí)驗(yàn)的結(jié)果總結(jié)，供同仁們參考。

1.加大半微量或微量實(shí)驗(yàn)的比重，強(qiáng)化低碳環(huán)保意識(shí)

與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相比，采用半微量或微量實(shí)驗(yàn)，試劑用量減少約2/3，相關(guān)輔助材料和水電的消耗也相應(yīng)減少，降低了實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢物量也大為降低，從而減少了對(duì)環(huán)境的污染。將常規(guī)實(shí)驗(yàn)與半微量或微量實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，如試劑用量、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、廢物量、水電量、實(shí)驗(yàn)成本等指標(biāo)以掛圖的形式時(shí)刻提醒學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視節(jié)約和環(huán)保，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深刻認(rèn)識(shí)到低碳環(huán)保的重要意義。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，進(jìn)一步強(qiáng)化低碳環(huán)保意識(shí)

實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢物，不允許直接排入下水道，分門別類做好廢物回收利用，盡量做到除產(chǎn)品外的零排放。教導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)環(huán)境就是要從身邊的一點(diǎn)一滴做起。

改進(jìn)某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以期達(dá)到節(jié)約和環(huán)保的目的。

例1：“熔點(diǎn)的測(cè)定”基本操作實(shí)驗(yàn)，常規(guī)使用的加熱介質(zhì)是濃硫酸，屬于危險(xiǎn)試劑，使用過的硫酸變黑，只能使用一次。同時(shí)回收的廢硫酸量大，浪費(fèi)嚴(yán)重。我們改用液體石蠟作為加熱介質(zhì)后，廢酸沒有了，而且液體石蠟可以重復(fù)使用。沒有廢物排放，既環(huán)保又節(jié)約。[4]

例2：“蒸餾與分餾”基本實(shí)驗(yàn)操作，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教材，要求使用甲苯和四氯化碳兩種試劑，沸點(diǎn)高，毒性大，價(jià)格較高，加熱時(shí)間長，回收量大，對(duì)環(huán)境和人身都有害。我們用工業(yè)酒精和自來水替代后，由于降低了體系的沸點(diǎn)，因而縮短了加熱時(shí)間，回收的酒精可以重復(fù)使用，或作為酒精燈的燃料。工業(yè)酒精價(jià)格低廉，實(shí)驗(yàn)效果好，這一改進(jìn)，既節(jié)約又環(huán)保，廢物零排放。[4]

例3：“萃取”基本實(shí)驗(yàn)操作，一般使用乙醚萃取醋酸水溶液中的醋酸。該方法存在以下的問題：一是乙醚的沸點(diǎn)低，室溫下極易揮發(fā)和燃燒，安全性差，不適合在人員集中的場(chǎng)所使用；二是乙醚的滲透性很強(qiáng)，操作中容易出現(xiàn)滲液和漏液的現(xiàn)象，造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的誤差較大，而且很容易實(shí)驗(yàn)失?。蝗且颐炎鲚腿?，使用量大，成本高，易污染環(huán)境。我們改用水為萃取劑，從醋酸與乙酸乙酯的混合溶液中萃取醋酸，實(shí)驗(yàn)中使用的乙酸乙酯毒性低、污染小，實(shí)驗(yàn)時(shí)分層速度快，現(xiàn)象明顯，容易操作。萃取后的乙酸乙酯使用碳酸鈉溶液洗滌后可以回收再利用。[4]

例4：“環(huán)己烯的制備”實(shí)驗(yàn)，目前國內(nèi)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材要求采用濃硫酸或濃磷酸做脫水劑，存在以下問題：一是收率不高，濃硫酸腐蝕性強(qiáng)，炭化嚴(yán)重，操作不方便。而濃磷酸雖較濃硫酸好，但價(jià)格較高。二是副產(chǎn)物多，濃硫酸容易生成炭渣和有毒氣體二氧化硫，殘?jiān)蜌堃簩?duì)環(huán)境污染大。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中改用六水合三氯化鐵做脫水劑，避免使用濃硫酸或濃磷酸對(duì)環(huán)境造成的污染，而且產(chǎn)率提高了；催化劑經(jīng)過回收，處理后可重復(fù)使用。[4]

例5：“甲基橙制備”實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)行高等院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中，是由對(duì)氨基苯磺酸、亞硝酸鈉和鹽酸，經(jīng)低溫（0～5℃）重氮化反應(yīng)生成重氮鹽，再與N，N-二甲基苯胺偶合而成，而且制備過程中需要冰鹽浴保持低溫，實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，反應(yīng)條件不易控制。我們采用“一鍋法”常溫下合成甲基橙，不僅降低了試劑的耗損，而且條件容易控制，操作簡單，收率高，實(shí)驗(yàn)時(shí)間也縮短了。[4]

三、低碳環(huán)保和綠色節(jié)約教育是學(xué)生素質(zhì)的主要內(nèi)容

構(gòu)建和諧社會(huì)將是我國長期的、不懈奮斗的目標(biāo)。加強(qiáng)環(huán)境治理和保護(hù)，促進(jìn)人與自然和諧共處，是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容。為此要以解決危害人民健康和影響可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境問題為重點(diǎn)，加快建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)?！坝袡C(jī)化學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，說到底是科學(xué)素質(zhì)教育。將低碳環(huán)保、綠色節(jié)約理念的教育貫徹到“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)的全過程之中，是時(shí)代對(duì)大學(xué)生的要求。培養(yǎng)他們低碳環(huán)保和綠色節(jié)約意識(shí)是人文素質(zhì)的重要內(nèi)容，同時(shí)又是其他素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中反映。要成為全面發(fā)展并具備較高的綜合素質(zhì)的大學(xué)生，就必須自覺接受低碳環(huán)保、綠色節(jié)約化教育。

21世紀(jì)是人類與環(huán)境友好相處的世紀(jì)，可持續(xù)發(fā)展成為人類社會(huì)發(fā)展的主題。時(shí)代呼喚高等院校擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的人才的任務(wù)，也是化學(xué)教育工作者需要面對(duì)的問題。我們要在“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地貫徹低碳環(huán)保、綠色節(jié)約的理念，使這些理念在學(xué)生心中生根發(fā)芽，成為他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]宿輝,張永忠,邵鐵華.有機(jī)化學(xué)教學(xué)中綠色化學(xué)教育的滲透[J].中國農(nóng)業(yè)教育,2004,(3).

[2]謝兵.談?dòng)袡C(jī)化學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐[J].廣西輕工業(yè),2006,(5)．

[3]張淑華,劉崢.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的探索與實(shí)踐[J].廣西教育,

減少低碳環(huán)保的方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：面料纖維；女裝；低碳環(huán)保

服裝主要還是以女裝的發(fā)展為主，女裝占有主導(dǎo)地位，同時(shí)也帶動(dòng)其他制造行業(yè)的發(fā)展。在20世紀(jì)90年代歐洲國家就已經(jīng)提出綠色設(shè)計(jì)，主要也就是從環(huán)保方面出發(fā)，創(chuàng)造一種無污染、無毒害的一種健康的生態(tài)環(huán)境。我們所談的就是綠色服裝設(shè)計(jì)，主要是面料的選擇與新產(chǎn)品的開發(fā)利用等一系列的低碳環(huán)保設(shè)計(jì)理念，這種森林系的低碳服裝將在服裝設(shè)計(jì)別是女裝設(shè)計(jì)有很大的空間。

一、從設(shè)計(jì)理念去推廣低碳環(huán)保設(shè)計(jì)

低碳服裝是一個(gè)泛指的服裝環(huán)保概念，泛指可以讓我們每個(gè)人在消耗全部服裝過程中產(chǎn)生的碳排放總量更低的方法，其中包括選用總碳排放量低的服裝，選用可循環(huán)利用材料制成的服裝，及增加服裝利用率減小服裝消耗總量的方法等。作為服裝設(shè)計(jì)師，不僅要把流行元素應(yīng)用到設(shè)計(jì)中，更要把低碳環(huán)保的設(shè)計(jì)理念加入在未來的服裝設(shè)計(jì)中。它是我們?cè)O(shè)計(jì)師的責(zé)任和目標(biāo)，隨著人們對(duì)服裝材料環(huán)保程度越來越重視，你所設(shè)計(jì)的服裝是否能達(dá)到環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，將決定你設(shè)計(jì)的服裝是否在市場(chǎng)上占有一席之地。隨著高科技的發(fā)展，深加工設(shè)備的不斷改進(jìn)，一些純天然纖維面料的舒適性問題都能得到解決。竹炭纖維面料這幾年的發(fā)展比較快，竹纖維系列作為一種新型纖維，手感非常柔軟，透氣性很好，而且沒有異味，非常適合夏天穿著。還有就是在內(nèi)衣面料纖維的選擇上，人們?cè)絹碓阶⒅夭粋ζつw的面料，經(jīng)研究顯示，大麻纖維制成的布料比棉布更環(huán)保。墨爾本大學(xué)的研究表明，大麻布料對(duì)生態(tài)的影響比棉布少50%。用竹纖維和亞麻做的布料也比棉布在生產(chǎn)過程中更節(jié)省水和農(nóng)藥。大豆纖維也是一種天然的無污染面料纖維，大豆纖維大豆蛋白纖維屬可降解性再生植物蛋白纖維，該纖維具有天然纖維和化學(xué)纖維的許多優(yōu)良性能。其織物具有羊絨般的手感，真絲般的光澤，棉的透氣保暖性，親膚舒適，服用性能優(yōu)異。大豆纖維面料適合在童裝中廣泛的使用，手感比較柔軟，兒童皮膚比較幼嫩，這樣的面料更有利于兒童的成長。女裝設(shè)計(jì)曾經(jīng)流行過一段時(shí)間的皮草設(shè)計(jì)，這種以動(dòng)物的皮毛作為女裝設(shè)計(jì)的原料，破壞了人類的生態(tài)環(huán)境，也打亂了生物鏈的發(fā)展，人類和動(dòng)物是一種相互依托存在于這個(gè)世界上的，要保持平衡，才能得到文明的發(fā)展。以環(huán)保概念著稱的最成功設(shè)計(jì)師當(dāng)數(shù)Stella McCartney，這位英倫時(shí)尚天才的設(shè)計(jì)作品全部選用天然、綠色環(huán)保的材料制成，“皮包”“皮衣”都只用仿皮革，她的作品受到各界名人名流的追捧。制作越來越精良，也越來越有設(shè)計(jì)感的各式“類皮草”將給時(shí)尚人士提供兼顧時(shí)尚與環(huán)保的新選擇。假的比真的更迷人！這句話在皮草風(fēng)暴后，用來形容“類皮草”或“仿皮草”地位的提升是最適合不過了。比起真皮草，假皮草更容易照料和保養(yǎng)，不需要如對(duì)真皮草控溫、控濕般的小心翼翼。全球都提出了低碳環(huán)保的設(shè)計(jì)，作為女裝發(fā)展的前沿，更要以這種設(shè)計(jì)理念為準(zhǔn)則，減少二氧化碳的排放，其中包括選用可循環(huán)利用材料制成的服裝，以及增加服裝利用率減小服裝消耗總量的方法等。近年來，眾多國際時(shí)尚品牌紛紛舉起環(huán)保的宣言牌，用設(shè)計(jì)引領(lǐng)環(huán)保新概念。

二、從服裝的工藝流程與服裝生產(chǎn)體現(xiàn)低碳環(huán)保女裝設(shè)計(jì)

服裝從纖維的提取到成產(chǎn)成面料都要經(jīng)過很多道工序，多一道不必要的工序就有可能增加二氧化碳的排放，就不能體現(xiàn)出環(huán)保的理念，一件衣服從原材料的生產(chǎn)到制作、運(yùn)輸、使用以及廢棄后的處理，都在排放二氧化碳并對(duì)環(huán)境造成一定的影響。對(duì)于成衣制造業(yè)來說，主要的排放來自于生產(chǎn)時(shí)的能耗所轉(zhuǎn)換成的溫室氣體排放。因此，制衣集團(tuán)在采納了LCMP的15項(xiàng)主要圍繞在節(jié)約生產(chǎn)能耗方面的建議之后，即在廣東惠州建設(shè)起4萬平米面積的廠區(qū)。廠區(qū)的30%用作灌木綠化，而廠房的屋頂則種滿了蘭花等植被，來幫助降低供暖制冷成本，同時(shí)還能順便吸收一些CO2。在服裝的生產(chǎn)上，通過使用蒸汽加熱熨斗替換電加熱熨斗，在熨燙這個(gè)最耗費(fèi)能源的步驟上極大地降低了排放。同時(shí)，還想辦法從煙氣、排污等通道回收熱能加以利用。廠房所配備的裝有計(jì)時(shí)器的空調(diào)壓縮機(jī)，會(huì)在非生產(chǎn)時(shí)間自動(dòng)斷電。廠房本身的設(shè)計(jì)則是便于利用日光，同時(shí)還搭配反光鏡在不得不使用人工照明的時(shí)候也盡量做到只打開最少的燈。服裝生產(chǎn)中能達(dá)到同樣的效果盡量減少服裝的制作工序，以體現(xiàn)低碳環(huán)保的理念，這同樣也是在減少資源的浪費(fèi)，也能帶動(dòng)其他行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

三、從服裝的包裝和服裝的二次利用體現(xiàn)低碳環(huán)保理念

減少低碳環(huán)保的方法范文第3篇

買件衣服也會(huì)增加碳排放?聽起來不可思議,可這就是現(xiàn)實(shí)。一般人都不太理解,現(xiàn)在很多服裝都采用天然面料,已經(jīng)夠環(huán)保了,這衣服中的碳排放又從何而來?

任何一件衣服,從它還是莊稼地里的棉花、亞麻開始,就會(huì)消耗無數(shù)資源。它要經(jīng)過漂白、染色的工藝才能變成紗線、面料,經(jīng)歷成衣制作、物流和使用后,最終被焚燒、降解,每個(gè)生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)都有碳排放發(fā)生――就更不用說那些在加工生產(chǎn)中會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重污染的皮革業(yè)和其他服飾類產(chǎn)品了。全球的紡織纖維產(chǎn)量中有接近一半都產(chǎn)自中國,因此,中國的服裝生產(chǎn)企業(yè)在迎接新機(jī)遇之前,要想保住服裝市場(chǎng)的半壁江山,就先得挑起這個(gè)重?fù)?dān)――服裝消費(fèi)的碳排放問題。

低碳服裝是一個(gè)寬泛的服裝環(huán)保概念,泛指可以讓我們每個(gè)人在消耗全部服裝過程中產(chǎn)生的碳排放總量更低的方法,其中包括選用總碳排放量低的服裝,選用可循環(huán)利用材料制成的服裝及增加服裝利用率減小服裝消耗總量的方法等。

服裝業(yè)走向低碳經(jīng)濟(jì)必然是一場(chǎng)突破性的革命,雙星名人作為中國歷史悠久的民族品牌,在這場(chǎng)突破性革命中義無反顧地?fù)?dān)當(dāng)起企業(yè)的社會(huì)責(zé)任,在本季推出了全新植物纖維的低碳系列概念服裝,廣泛采用竹炭纖維、玉米、大豆生物基纖維,不僅考慮到對(duì)環(huán)境的關(guān)懷,同時(shí)也滿足了消費(fèi)者對(duì)性能、舒適度、美觀、健康的全方位需求,保證讓您成為本季最潮的時(shí)尚達(dá)人。

低碳是一種生活態(tài)度,是一種生活方式的選擇,從身邊的點(diǎn)滴做起,盡自己的微薄之力,雙星名人倡導(dǎo)低碳服裝消費(fèi),希望能和消費(fèi)者一起,共同捍衛(wèi)我們生存的家園。今后雙星名人將以此為研發(fā)方向,在低碳環(huán)保理念的指引下尋找各種可能性,從企業(yè)的角度影響行業(yè),吸引更多同行投入到低碳倡導(dǎo)者的行列中來,形成一股強(qiáng)有力的社會(huì)力量,從消費(fèi)層面引導(dǎo)消費(fèi)者。相信我們的力量匯聚在一起能夠帶動(dòng)整體生存環(huán)境的改變。

低碳著裝TIPS

減少低碳環(huán)保的方法范文第4篇

QUESTION

北京市海淀區(qū)給超過700名“兩會(huì)”代表發(fā)放筆記本電腦和U盤,總價(jià)超過500萬元。此舉的理由是:節(jié)省紙張、開“低碳會(huì)議”。你認(rèn)為:

A. 確實(shí)低碳。減少了紙張使用就減少了樹木砍伐,還能降低硒鼓的污染。

B. 既環(huán)保(減少紙張的使用和污染)又拉動(dòng)了內(nèi)需,一舉兩得。

C. 只是看起來低碳。電腦的使用需要電能、電腦運(yùn)輸過程中也會(huì)耗能,電腦以后還會(huì)變成電子垃圾……算總賬未必低碳。

D. 節(jié)約用紙是環(huán)保的,但購買多余的電子產(chǎn)品和開會(huì)又是不環(huán)保的。

你如何看待全球氣候變暖和極端天氣變化與二氧化碳排放的關(guān)系?

A. 有關(guān)系。我們目前的生活很大程度上受到氣候和環(huán)境的影響。

B. 有關(guān)系但影響不大,我們現(xiàn)在環(huán)保是在為子孫后代解決問題。

C. 有關(guān)系,但對(duì)生活沒有影響。

D. 很多科學(xué)家還在就二氧化碳排放和溫度變化之間的關(guān)系進(jìn)行研究。

您認(rèn)為所謂的“低碳”是指?

A. 降低碳的使用和排放。

B. 降低二氧化碳的排放。

C. 降低所有含碳物質(zhì)的使用、排放。

D. 降低以二氧化碳為代表有害的含碳物質(zhì)的使用、排放。

您認(rèn)為減少碳排放與個(gè)人的關(guān)系是?

A. 減少二氧化碳排放量與我個(gè)人關(guān)系不大。

B. 我覺得有必要為減少碳排放貢獻(xiàn)力量。

C. 碳排放關(guān)系到地球氣候惡化影響,我正在減排中。

D. 對(duì)碳排放很關(guān)注,不僅自己努力而且還向他人做宣傳。

E. 沒有做法杜絕碳排放,我們更應(yīng)該注意與自然和社會(huì)建立和諧關(guān)系。

下列描述正確的是:

A. 任何一件商品的制造,從原料采集到最終被廢棄,都要排放二氧化碳,并對(duì)環(huán)境造成影響。

B. 棉、麻等天然織物比化纖衣服排碳量少;白色、淺色、無印花的服裝更環(huán)保,因?yàn)檩^少使用各種化學(xué)添加劑處理。

C. 飛機(jī)排出二氧化碳是交通工具中最高的,短途(往返3千公里以內(nèi))和長途飛行的排碳量是:0.1753公斤 和0.1106公斤(二氧化碳/乘客/公里)。

D. 減少對(duì)物質(zhì)的追求就能大大降低物質(zhì)的消耗和閑置,進(jìn)而減少二氧化碳的排放。

你是否會(huì)嘗試下列做法:

A. 使用高效節(jié)能產(chǎn)品,如精密熒光燈,隔熱層來降低家用能源的消耗量。

B. 減少空調(diào)或其他自動(dòng)溫控設(shè)施,花費(fèi)高價(jià)購買空心墻和屋頂保溫材料。

C. 安裝防風(fēng)條、安裝雙層玻璃窗、調(diào)低室內(nèi)供暖溫度……

D. 以上都不會(huì),新材料和新產(chǎn)品對(duì)未來環(huán)境的破壞可能更大。應(yīng)該通過降低對(duì)舒適生活的依賴來保護(hù)環(huán)境。

在實(shí)施“低碳經(jīng)濟(jì)”方面,最應(yīng)該行動(dòng)且有實(shí)際作用的是?

A. 學(xué)者和科學(xué)家

B. 政府部門

C. 環(huán)保組織、NGO

D. 企業(yè)、生產(chǎn)制造商

E. 個(gè)人

F. 聯(lián)合國、政府間組織

節(jié)約用水用電、不用一次性產(chǎn)品、減少使用動(dòng)物制品、不燃放煙花爆竹、不浪費(fèi)糧食……即便不考慮二氧化碳的排放,這些也有利于健康。二氧化碳的排放無法消除,但可以做到有原則的降低和避免非必要的增加,并堅(jiān)持如此。

減少低碳環(huán)保的方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：低碳意識(shí)；言傳身教；垃圾回收；節(jié)能減排

一、對(duì)幼兒培養(yǎng)低碳意識(shí)的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境保護(hù)日益受到全社會(huì)的重視。保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，是人和自然和諧相處的基本素質(zhì)。幼兒階段是人一生中良好品格養(yǎng)成的最好時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行低碳環(huán)保教育業(yè)已成為幼兒園教育的重要內(nèi)容之一。通過多層面、多角度對(duì)幼兒進(jìn)行低碳環(huán)保教育，讓幼兒在了解環(huán)境污染、破壞危害的同時(shí)，逐漸建立珍愛、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，更多地掌握保護(hù)環(huán)境技能。通過低碳環(huán)保教育，幼兒可逐漸認(rèn)識(shí)生命之可貴，關(guān)注生命、熱愛生命，珍視自己和他人的生命。可以引導(dǎo)幼兒更加熱愛生活，樹立健康積極的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)人類與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，愛護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)。因而，加強(qiáng)幼兒的低碳環(huán)保教育，對(duì)于提高幼兒的低碳環(huán)保自救意識(shí)和技能，樹立健康積極的人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。

二、幼兒低碳意識(shí)培養(yǎng)的方法

（一）讓幼兒了解低碳生活的具體內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒低碳意識(shí)的基礎(chǔ)前提

開展幼兒低碳意識(shí)教育，首先要解決幼兒對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)問題。根據(jù)幼兒不同年齡階段的認(rèn)知思維特點(diǎn)及可接受的知識(shí)深度，結(jié)合低碳生活的主要內(nèi)容，主要從與幼兒生活聯(lián)系最緊密的“吃、穿、住、行、用”五個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行低碳生活認(rèn)知教育。在“吃”的方面，告訴他們什么樣的食物是低碳的，什么樣的食物是碳排放量大的，讓幼兒了解新鮮的蔬菜、水果是低碳食物，減少禽蛋肉類和高脂肪、高蛋白等食物的攝入量，盡量不吃加工類食品。在吃飯時(shí)不糟蹋、不浪費(fèi)食物，少買罐裝或瓶裝飲料、純凈水等，就是低碳生活。在“穿”的方面，讓幼兒知道不與他人攀比穿戴，家里有沒有破損但是小了的衣服可以送給親戚家的小弟弟、小妹妹或者將其捐給社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。通過這些行為，使幼兒不僅為他人奉獻(xiàn)愛心，培養(yǎng)了幼兒的道德情操，也使幼兒認(rèn)識(shí)到，這樣的生活就是低碳生活。在“住”的方面，不過分追求奢華的環(huán)境，在家中多種植綠色植物，在家采用噴頭淋浴，剩飯剩菜合理利用，不開燈睡覺等。在小區(qū)中愛護(hù)花草樹木，保護(hù)小區(qū)環(huán)境，這也是低碳生活。在“行”的方面，要讓幼兒知道隨時(shí)監(jiān)督提醒自己的家長，能步行或騎自行車時(shí)，不坐汽車，必須乘車時(shí)盡量坐公共汽車。購買小排量汽車，減少使用私家車就是低碳生活。在“用”的方面，讓幼兒知道要節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約用紙等節(jié)約資源的行為，對(duì)廢舊物品要合理再回收利用，不使用一次性紙杯及碗筷，與其他小朋友分享玩具也是低碳生活。

（二）幼兒教師在日常教學(xué)中的言傳身教是培養(yǎng)幼兒低碳意識(shí)的首要環(huán)節(jié)

對(duì)幼兒進(jìn)行低碳意識(shí)教育，幼兒教師自身必須具備良好的低碳意識(shí)素養(yǎng)，在日常生活中及教學(xué)過程中時(shí)時(shí)處處注重低碳意識(shí)，成為幼兒表率。幼兒理解能力有限，但模仿能力較強(qiáng)，教師的行為直接影響到幼兒的行為發(fā)展，對(duì)幼兒教育有關(guān)鍵性作用。幼兒教師平時(shí)應(yīng)多閱讀與低碳經(jīng)濟(jì)、低碳社會(huì)、低碳生活及低碳意識(shí)相關(guān)聯(lián)的文章和報(bào)道，留意有關(guān)的政策、法規(guī)，充分理解低碳生活對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展的重要意義，牢固樹立低碳意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)3～6歲階段幼兒可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)生活中積極倡導(dǎo)和堅(jiān)持踐行低碳生活方式，在教學(xué)、生活中通過潤物細(xì)無聲的教育，對(duì)幼兒低碳意識(shí)培養(yǎng)達(dá)到潛移默化的隱形教育。例如：節(jié)約用水用電，自己杯子中的水盡量喝完，在教室中，注意隨手關(guān)燈及關(guān)閉水龍頭，把洗手、洗拖把的水留下進(jìn)行二次利用，用來沖洗廁所；反復(fù)利用紙張，直到不能再繼續(xù)使用；盡量不使用塑料袋，并對(duì)可循環(huán)使用的塑料袋做到多次使用，不亂丟棄；積攢各類廢棄物后交給廢品收購人員；平時(shí)上下班盡量少乘車等。

三、幼兒低碳意識(shí)培養(yǎng)的途徑

我們必須明確幼兒環(huán)境教育的目的不是為了培養(yǎng)眾多的環(huán)境保護(hù)專家，它主要是培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的自覺環(huán)境保護(hù)者。環(huán)保自律意識(shí)不是只靠單純的說教和提一些保護(hù)環(huán)境的要求就可以形成，需要通過多種教育途徑和方法，以及反復(fù)參與實(shí)踐活動(dòng)才能內(nèi)化為自身的環(huán)保意識(shí)，外化為環(huán)保行為。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)要從身邊可以做的小事做起，從“我”做起。

（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境

利用墻壁和走廊空間，為幼兒營造學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)低碳環(huán)保教育主題分別創(chuàng)設(shè)幼兒園和班級(jí)的環(huán)境，以切實(shí)提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

（二）組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒獲得對(duì)環(huán)境污染的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

1.低碳意識(shí)問卷調(diào)查

知已知彼，百戰(zhàn)百殆。通過向家長、幼兒及教師發(fā)放低碳意識(shí)問卷，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，再選擇合理的方式方法來提高家長、幼兒及家長三類人群的低碳意識(shí)。

2.低碳知識(shí)的宣傳

（1）通過講座的形式向家長和教師宣傳低碳知識(shí)。

（2）利用幼兒一日的學(xué)習(xí)生活各個(gè)環(huán)節(jié)，從孩子們感興趣的話題入手，在教學(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴地強(qiáng)化幼兒的低碳意識(shí)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到生活中的每一件小事都與低碳生活有關(guān)，從生活的各個(gè)細(xì)節(jié)方面培養(yǎng)幼兒自覺的低碳意識(shí)及踐行低碳生活的態(tài)度，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

3.垃圾分類及回收利用

將垃圾分類處理，其中分為可回收垃圾和不可回收垃圾，可回收垃圾通過綜合處理回收利用，可以減少污染，節(jié)省資源。我們可以將這些廢物進(jìn)行分類清理、改造。

4.親子箴言

在園內(nèi)組織親子箴言活動(dòng)，號(hào)召家長、幼兒及教師簽下自己的低碳宣言，為低碳事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力。

5.設(shè)置節(jié)能減排日

將每周三設(shè)置為“節(jié)能減排日”，號(hào)召家長、幼兒及教師綠色出行，不開車，少乘車，多步行和騎自行車。