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關鍵詞: 青少年 法制教育 英語學科滲透
青少年是國家的未來、民族的希望。對于種種問題,我認為有必要改變教學觀念,務實教學,給學生提供他們需要的東西。在設計每堂課時,有必要向學生滲透法制教育,法制是一個國家進入文明時代的重要標志之一,充分考慮學生要實現什么樣的思想目標、認知目標、技能目標和情感目標等各個教育目標。用現實的說教捕獲他們的思想,引發(fā)他們內心深處的共鳴。因此,加強中小學的法制教育迫在眉睫。同時,在校實施法制教育是素質教育的重要延伸。課堂是培養(yǎng)青少年學生法律意識的重要場所,在課堂教學活動中自然滲透相關法律法規(guī)的知識,從而引導學生規(guī)范自己的道德行為,遵紀守法。
我嘗試從以下幾方面做起:
一、認真研究教材、整合教材,立足教材,挖掘教材中的法律知識滲透點。
新目標英語教材是滲透法制教育的載體,根據教材挖掘法律因素是學科滲透法制教育的前提,我們必須深入鉆研教材,挖掘出教材中潛在的豐富的法律法規(guī)知識,對學生因勢利導,使英語課堂教學與法制教育相互融合、相互統(tǒng)一。現行英語教材的內容編制與社會現實緊密結合,具有極強的教育性和可操作性,為實施法制教育提供了有力的保障和堅實的平臺。例如:新目標七年級上Starter Unit3“What color is it?”中對顏色的識別,可以滲透對紅綠燈的認識延伸《道路交通安全法》,教育學生“紅燈停,綠燈行”,培養(yǎng)“珍愛生命,不闖紅燈”的良好交通安全意識;Unit1“My name’s Gina.”中可以滲透《姓名權》,Unit2“This is my sister.”中可滲透《肖像權》;Unit 6“Do you like bananas?”中的《食品安全法》,Unit7“How much are these socks?”中的《消費者權益保護法》。新目標七年級下Unit4“Don’t eat in class.(校規(guī))”的內容,貫穿初中英語教材始終,其目的都在于強化青少年遵循學校、家庭秩序的意識,Unit12“What did you do last weekend?”可教育孩子們周末不要做對自己身心健康不好的事,比如:周末上網吧、打牌、抽煙、喝酒等。新目標英語教材涉及的法律法規(guī)因素是很豐富的,我們應該做有心人,充分、合理、科學地挖掘出更多的法律知識。
二、充分利用課程資源結合現實生活,擴充英語課堂法制教育的信息量,找到恰當的切入點。
現實是活生生的教材,有利于引導學生關注時事,明辨是非,遵紀守法,做社會的合格公民。在英語課堂教學過程中潛移默化地將法制教育有目的、有計劃、有步驟地進行滲透,讓學生在課堂學習中自然受到法律熏陶,學法知法懂法,遵法用法。例如:在新目標英語七年級上Starter Unit3“What color is it?”的教學活動中,在學生掌握所有顏色名稱后,我讓學生說出身邊的色彩,學生說出很多物體色彩,其中有學生說出紅綠燈,我就順勢啟發(fā)學生說:Can we go when the light is red?并出示紅燈的圖片,用立正停下來的姿勢示意同學們回答“No”。接著為激發(fā)學生的積極性和運用知識的能力,我讓學生表演過馬路的場景,向同學們滲透了《道路交通安全法》。接著用PPT出示闖紅燈引發(fā)悲慘交通事故的圖片,通過活動的方式和真實圖片,使學生懂得珍愛生命,遵守交通安全的重要性。八年級英語下冊課本中編制連環(huán)畫故事,講述一個小女孩丟失新自行車和一個偷車男孩在警察局受審的過程,課文中提供大量的詞匯。課堂上,我嘗試添加如下內容:小男孩Tom沉迷網絡游戲,無錢進入網吧,又不敢向父母要錢,同學那兒借不到,于是產生偷盜的念頭,最終淪落為小偷……我讓學生以小組方式編小品“A policeman and a thief”和布置書面表達作業(yè)“Tom’s...day”。學生討論很激烈,表現出強烈的自尊心和求知欲,不僅小品表演精彩,作文也顯示出最高水平。更重要的是通過這些活動,學生經歷了一場法制的洗禮,進一步懂得學法、知法、守法,我也感受到一節(jié)成功的英語課的快樂。
三、結合課外活動滲透法制觀念,教師做表率。
【關鍵詞】初中政治;生活化;教學實效
使初中政治教學生活化,不但是新課程的要求,更是教育的真諦和源泉。那么,如何使政治教學走向生活化,本人認為首先是教師要做好轉變,無論是從自己的教學理念上,還是教學組織上都要進行改進,只有這樣才能真正實現生活化教學。以下是本人教學實踐中的幾點認識,供各位同行借鑒參考。
1.轉變教師自身的角色
“師道尊嚴”早已過去,現代教學需要建立一種生活化的師生關系,即教師要從傳授者、管理者變?yōu)榻虒W的引導者和促進者。作為一名教師,在課堂上應該是起著組織,引導,幫助學生的作用,并適時的參與,鼓勵,給予學生肯定,從而加強師生合作,探究學習,使學生真正成為學習的主體。同時教師還應注意個性的自我完善,要有民主的精神、平等的作風、寬容的態(tài)度、真摯的愛心和悅目學生的情懷。一句平常的問候,一個親切的微笑,都拉近了師生間的距離。
2.注重師生溝通交流,多讓學生發(fā)表自己的意見和認識
教師要注重與學生的相互溝通,要尊重學生的話語權。要鼓勵學生發(fā)表個人意見,特別是與他人不同的意見。因為學生的觀點是他們對相關知識及問題聯(lián)系自身實際生活經驗,認真思考后形成的。他們愿意和老師同學分享自己的觀點,教師應該積極保護和支持,給他們充分的發(fā)言時間,并且認真傾聽。在初中政治教學中,為了使教學更加貼近生活化,我們必須要加強師生之間的相互溝通交流,通過師生之間的溝通交流,教學過程中通過心意見的交換、思想的碰撞、師生之間、同學之間進行合作探討,從而實現政治知識的共同擁有。在這樣的課堂教學中,教師不再是一個人的獨角戲,而是變成了每個學生發(fā)揮的舞臺,讓學生們在教學中將自己對政治知識的認識,特別是一些創(chuàng)新的認識,通過交流活動大家互相學習、互相進步,不僅實現了知識的相互學習和促進,而且還發(fā)揮了學生的積極性和主動性,能夠實現學生的探究學習,使政治教學與生活走得更近。
3.通過對話實現平等的師生關系
教學交往中的溝通常常需要借助“對話”來實現。這里的“對話”,不只是言語的應答,它強調的是雙方的敞開和接納,是一種在互相傾聽、接受和共享中實現融合互通,共同完成教學活動。
教學中的“對話”,就是教師與學生以教材內容為“話題”或“談資”,它要求我們改變過去那種太多的傳話和獨白的方式,走向對話與交流,使知識在對話中生成,在交流中重組,在共享中倍增。這一點正如克林伯格所說“教學本來就是形形的對話,具有對話的性格”。其實,從《論語》對孔子教學方式的記載,到蘇格拉底的“產婆術”,已經就有了這樣的思想萌芽和實踐雛形。
教學實踐證明,生活化的師生關系是進行生活化教學的前提條件。只有師生平等友好地相處,在教學過程中師生才能相互尊重和配合,營造出民主和諧、輕松快樂的教學氛圍,從而使學生在思想品德課的學習中產生愉悅感,提高教學效率。
4.組織生活化的政治教學
作為教師,不要讓學生僅僅成為一個聽眾,而是要讓他們多看多做,將教學內容寓于豐富生動的教學活動之中,使課堂走向生活,使課堂貼近生活。引導學生在活動過程中感悟知識的生成,使教學過程成為學生反復親歷體驗的過程,讓學生真正成為學習的主體。組織生活化的教學活動模擬生活,選取與課堂教學內容有著內在聯(lián)系的、貼近學生生活實際的、真實的、典型的、有代表性的材料;引導學生參與教學活動,使課堂教學更加接近現實生活,使學生如身臨其境,加強感知,激發(fā)思維。在這樣的活動中,學生的認知有展現的過程,情感有渲染的過程,意志品德有分析評價的過程,行為實踐有親自體驗的過程,這些過程都有利于促進學生的主動發(fā)展。讓學生在“做中學”,在“用中學”,學生在課中所學的道德知識又在日常生活的真實情境中去感受、體驗,得到鞏固、深化,從而內化為自己的行為,變成自己的精神財富。如果教師只是照本宣科,學生充其量就是把它記住,二者的效果是截然不同的。
教學活動的形式是多種多樣,可以通過開展主題探究活動、小組討論、辯論比賽、情景表演、知識競賽、參觀考察、開展采訪、調查、訪問等等。教師應鼓勵學生走出課堂,走向校園、走向家庭、走向社會?;顒釉谒枷胝握n堂上具有無可替代的地位。豐富多彩的課堂活動和課后的實踐活動,讓思想政治課堂更生動,更具有魅力。課程源于生活。生活的每時每刻、每一事件、每一環(huán)節(jié)都具有教育意義,生活處處是課堂。思想品德課教學如果割斷了學生與社會生活的聯(lián)系,不關心人的日常生活,不關心人的精神世界,不關心真實的生活問題,它將是空洞的、抽象的、蒼白的。因而我們的教學應該從生活中來,再到生活中去,這樣才能讓學生“在生活中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長?!?/p>
關鍵詞:理實一體 教學模式 中職電工 基礎教學
中圖分類號:G712 文獻標識碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.081
1 電工基礎教學實現理實一體化教學模式的意義
對于中職學校電氣專業(yè)來講,電工基礎是一門非常重要的專業(yè)課程,其理論性非常強,所涉及到的內容也較為抽象。此門課程的教師往往都比較苦惱,課程枯燥,又難于理解,學生的普遍成績較差,枯燥的學習使得學生學習積極性受挫。采用理實一體化教學模式進行教學,可以解決這些困擾。
電工基礎教學中采用理實一體化教學模式進行教學,不僅激發(fā)了學生對知識的學習興趣,而且減少了教師的教學壓力,教學效果有很大的提高,教師通過實際的操作,更加直觀,學生的學習熱情有了極大提高,再通過學生的自主操作,鞏固了理論知識,加強了對理論知識的理解與實際的應用。
此教學模式的實施,推進了學校中的課本改革,滿足了教改的需求。實施理實一體化教學模式,傳統(tǒng)的教材是無法滿足課程的要求,這就需要根據此教學模式對教材進行改革,提高教材的實用效果。按照理實一體化教學模式的需求,將教學目標進行劃分與明確,讓教學有根有據的進行,提高教學效果。
2 實現理實一體化教學模式的措施
2.1 制定可行性強的教學計劃
良好的教學模式要有良好的教學計劃做鋪墊。首先,在進行理論知識教學時,要重視培養(yǎng)學生的自主操作能力,注重技能的培養(yǎng)。這就要求教務部門在進行教學計劃制定時,重視理論與實踐的關系,讓兩者相輔相成進行。其次,理論課與實踐課程的課時要進行靈活的應用,適當地減少理論課時數,以在實踐中加深理論的認知。中職學校培養(yǎng)出的人才是社會需要的一線人才,因此要重視學生的實際操作能力,將理論知識運用到實際操作中。如,在教學復雜直流電路時,這一章節(jié)涉及到兩種復雜的定理,對于這一內容可以省略不講,只做了解,對于有興趣的同學,老師可以單獨分析。這種復雜的定理對學生以后的工作沒有幫助,可以用簡單的交流電路或者是直流電路實驗代替,增強學生的操作能力。
2.2 加強硬件設施的創(chuàng)建
為了滿足社會的發(fā)展,教材內容在不斷的變化,電工設備也在逐漸的更新,中職學校中的原有實驗設備已經無法滿足教學的需求,這就需要學校對其進行改進,加大投資力度,不斷地對實驗設備進行更新。這樣可以讓教師更好地傳授知識,培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力。在業(yè)余時間,教師可以和學生共同制作教學道具。
2.3 實現理實一體化教學模式的具體途徑
首先,對演示實驗進行優(yōu)化,激發(fā)學生的學習興趣。在電工基礎教學中,有些實驗具有一定的特殊性,學校中的實驗設備有限,這便阻礙了實驗的正常進行,此時便需要通過演示實驗來替代真實的實驗。傳統(tǒng)模式下的演示實驗較為單一,教學效果不明顯,老師制作,學生觀看。要想提高演示實驗的效果可以從以下幾方面著手:
做演示實驗課程時,要把學生作為教學中的主體,讓學生上臺進行動手操作。然后,學生參與到實驗中,不僅可以加深學生對知識的認識,而且還利于教師與學生之間的溝通。在實際操作中引導學生,增強學生對學習信息的掌握,提高教學效果。
在進行演示實驗課程時,利用多媒體作為輔助教學工具。此門課程中的概念較多,內容抽象,學生很難理解,通過多媒體進行教學,可以彌補演示實驗中的不足。多媒體具有很強的聲效與圖片效果,使得抽象的東西具體化、直觀化,便于學生的理解與記憶。如,對電容器的充電以及放電課程進行講解時,因為此過程所需要的時間很短,手動實驗是根本無法收到教學效果,使用多媒體進行實驗的模擬,以燈泡的亮、暗程度來表示充、放電過程,可以讓學生清楚地看到實驗的全過程,從而感受到充、放電效果。
其次,進行分組實驗。此門課程具有很強的實驗性,教材中的概念多數都是來源與實際,通過理論與實際操作的結合,便可以加深學生對知識的理解程度。
教學中以學生為主體,逐漸地滲入教學方式。對于新入學的學生來講,對實驗設備沒有過多的接觸,起初應該將學習起點降低,根據課程的計劃要求,安排一些較為簡單的實驗,讓學生對實驗儀器的操作原理有進一步的認識,逐漸培養(yǎng)學生的實際操作能力,讓學生對電工基礎課程產生興趣,能夠自主進行學習。
重視實驗后的總結工作。實驗結束后,教師和學生要對實驗結果進行分析與總結,可以分小組進行分析,然后再進行全班的討論。教師最后對學生結論進行評價與糾正,引導學生向正確的方向分析問題。
最后,加強課外實驗的制作。課外實驗可以提高學生的學習能力,學生應該在課余時間進行課外小制作,可以自行完成,也可以分組進行,不斷地擴展課外知識,鞏固課內理論知識。在進行課外實驗過程中,可以培養(yǎng)學生自主學習能力、自己動手能力、自主創(chuàng)新能力。在進行課外實驗過程中,學生應該對自己所想的問題進行大膽的實踐,通過制作實驗來證實自己的猜想,對于一些疑惑問題,教師應該全力配合,共同分析解決。
3 結束語
綜上所述,理實一體教學模式在電工基礎教學中的應用,給教師提出了新的要求,教師不僅要具備過硬的理論知識,還要具備熟練的操作能力。在不影響中職學校正常教學的情況下,教師要不斷地深入到單位的相關崗位中,切實了解到實際操作技能,更好地為學生講解課程,將理論與實際緊密聯(lián)系,提高教學質量。
參考文獻:
[1]蔣川.改革實驗教學,規(guī)范實驗室管理,提高實驗教學質量[J].實驗技術與管理,1997,(4).
[2]劉海剛.深化實驗教學改革,加強學生能力的培養(yǎng)[J].實驗技術與管理,1998,(4).
[關鍵詞]中外合作辦學 電子商務專業(yè) 雙語教學
高職院校中外合作辦學背景下的電子商務專業(yè)教學模式在人才培養(yǎng)目標的設定、課程體系的建立、評估手段、師資的構建、實習實訓要求方面均有創(chuàng)新之處,筆者在這里一一探究。
一、人才培養(yǎng)目標的設定
縱觀國內高職中外合作辦學院校,其電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標設定區(qū)別于一般高職院校的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標,均突出中外辦學特色,培養(yǎng)重英語交際能力,強專業(yè)技能式復合型人才。筆者所在院校將人才培養(yǎng)目標設定為培養(yǎng)既能運用網絡技術從事商務工作又具有創(chuàng)新理念的電子商務運作思路,掌握流利的英語會話能力及電子商務系統(tǒng)的開發(fā)設計、管理及網頁制作的國際應用型高等技術人才。
二、課程體系建設
我國高校的電子商務專業(yè)的課程設置一般采用通用的三大模塊結構,將課程分為公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)課三個部分。學生上學期間什么都學,什么都學不深入,脫離社會需求。而中外合作辦學背景下的電子商務專業(yè),能夠引進國外有特色的優(yōu)質課程,引進優(yōu)秀的教學資源,強化英語教學,突破語言障礙,突出國際特色,創(chuàng)新電子商務專業(yè)的課程體系。
學生整個三年教學期,開設大量英語課程,全外教授課,強化學生的英語聽說讀寫能力,加強專業(yè)英語教學。其中,大一,為英語基礎課,學習外文原版教材,深入了解純外語環(huán)境,夯實英語口語基礎;大二,除開通更深的英語基礎課外,更開通商務英語等專業(yè)英語課程,合理引進和安排國外專業(yè)課教師,全外語集中授課,國內專業(yè)課教師部分專業(yè)課雙語教學,從生源基礎,學生素質出發(fā)合理安排英文專業(yè)課教學比重。使學生在專業(yè)英語領域有突飛猛進的提高,即學習了專業(yè)課知識,又全方位地鍛煉自身的英語能力,培養(yǎng)學生使用英語去分析和解決實際問題的能力,全面提高學生的商務英語溝通與交流能力。大三,開通職場英語等實用英語及專業(yè)課,以培養(yǎng)學生語言 “輸出” 能力為導向,培養(yǎng)具有國際學術水平及競爭力的國際化復合型人才,提高其自身競爭力。
三、教學方法
傳統(tǒng)的教學模式中,班級人數一般在五六十人左右,以教師為中心,以講授為主,這種“注入式”教學方法,往往單純傳授專業(yè)知識,而忽略互動教學及知識的運用。 中外合作辦學背景下的電子商務專業(yè)要改變傳統(tǒng)的 “注入式” 教學方法,代之以 “以學生為中心”的新型教學模式,小班化教學方法。借鑒國外先進的教學方法和教學理念, 更多地采用漸進法、互動法、案例法、專題演講法、討論法等方法來激發(fā)學生主動學習的熱情。筆者所在院校國際學院的班級人數軍控制在每個班30人左右,采用多媒體、小教室上課的方式授課。這樣的小班教學有利于師生更好地互動,使學生在英語聽、說方面得到很大的鍛煉,加速學生們從多方面對于語言知識的掌握。授課方式的創(chuàng)新,極大地提高了雙語教學的效率。
除此之外,筆者所在院校開設了大量由國外教師講授的課程并通過開設外教講座,啟發(fā)和鼓勵學生用英語進行交流,學生們接觸到的語言信息、專業(yè)知識最本色,也最真實。通過講座和純外教授課,學生可以接收到大量海外信息。由于外教們上課形式生動活潑,采用國外授課方式,能夠創(chuàng)造出一種寬松和諧、生動活潑的學習氛圍。
四、師資隊伍的構建及要求
師資隊伍的建設是當前實施雙語教學的重點。開展雙語教學, 不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識,還要求具備較高的英語水平,還要求能用英語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯,充分理解和熟練運用原版教材。具體而言,從事雙語教學的教師必須具有扎實的外語語言功底,外語水平達到能夠聽、說、讀、寫和順暢交流的程度,還要有較高的專業(yè)素養(yǎng),教學過程中能讓學生在接觸專業(yè)課外教全英文講授專業(yè)課程之前,對全英文專業(yè)課教材、國外的專業(yè)課教學方法、教學模式、評估方式有一些初步的了解。因此,必須盡早建立雙語教學師資的培訓體系。一方面,可以依托合作高校,引進國外有特色的優(yōu)質專業(yè)課程,搜集整理完備的教學資料,包括英文教材、講義、作業(yè)、試題庫等,派遣國內英語能力比較強的專業(yè)課教師去國內外培訓,或選聘合作院校專業(yè)課教師來國內教學,所謂“請進來、走出去”等方法對教師進行雙語教學基本技能的強化培訓。除此之外,為了較好的完成雙語教學任務,還可以招聘優(yōu)秀的海外留學歸國人員進行雙語授課。學校應為國外的專業(yè)課教師配備相應助教,助教可由校內雙語課教師擔任,這樣,既可以幫助外教和學生更好地完成教學任務,校內教師又可以學習外國教師的教學方法和教學模式,一舉兩得。中外教師通過共同研究課程教授方法、交流教學內容等其他形式,加強交流,學習外教在教學方法和課堂教學組織方面擅長使用交際法,并且結合中方教師相對嚴謹和系統(tǒng)的課堂教學,在很大程度上提高了中方教師自身的英語水平及英語教學水平,最大限度地實現中西合璧,整體提高本校的英語教學水平。
五、結論
綜上所述,中外合作辦學背景下的電子商務專業(yè)的雙語教學,將為高職院校電子商務教學帶來創(chuàng)新革命。雙語教學將使學生能夠更為準確地理解和觸摸學科前沿與核心,在培養(yǎng)學生語言交流能力的同時,使學生們具備學科能力,將具有前沿性、時代性和世界性的邊緣性學科實實在在的掌握。實現其專業(yè)教育的“國際化”,培養(yǎng)出新型的“復合型人才”,為學校的長遠發(fā)展與人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。當然,中外合作辦學的模式在我國尚屬新鮮事物,在教學中必然存在過分引進而脫離國內實際等諸多問題,還需要不斷的融合和革新。可以說,高職院校中外合作辦學背景下的電子商務雙語教學任重而道遠。
參考文獻:
[1]包雅馥.中外合作辦學基于 CBE 的雙主任務驅動教學模式初探.硅谷,2008
摘 要 本文提出了新課程改革中的一點體會,主要談談中學體育知識課的教學方法,從轉換教學角色,樹立學生主體地位,淡化教學目標,增強學生學習興趣,突破教學模式,拓展學生理論知識空間;弱化教學考核,鼓勵學生進行探討。
關鍵詞 主體 興趣 趣味 體育 教學
體育新課程標準的實施,為中國的體育教育改革增添了濃重的一筆。當前體育教育隨著教材內容的不斷改革,已經有了新的發(fā)展。其中最為突出的就是“體育與保健”基礎課(簡稱知識課)的內容增加,并在教學時數上有了明確的規(guī)定。對于一名體育教師來說,為完成這一教學任務,探索新教材的教學方法,已經成為迫切需要研討的問題。因此,我就此問題,談幾點認識和看法。
一、基礎知識課教學的知識性與趣味性的結合
眾所周知,中學是學習、掌握、接受知識的最佳時期,教師就應根據青少年喜歡了解新鮮事物、對趣味性知識又非常感興趣的特點進行教學,從而收到明顯的效果。如在講解“田徑運動概述”一文時,我適當地穿插了一些典故知識:馬拉松的距離為什么是四十二公里一百九十五米;鉛球與搬運炮彈;接力與運送木料;跨欄與牧羊人跨越柵欄等,這樣即能吸引學生,激發(fā)學習興趣,又能加深學生對該項目的理解,比單存性常規(guī)宣講效果要好得多。
二、根據學生的心理特點進行都學
中學生最大的特點是活潑好動,要把他們在操場上的活動興趣,同樣轉移到室內基礎知識課中來,這就需要體育教師掌握他們的心理特點,并在課上創(chuàng)設良好的心理氣氛,根據學生好勝、反應快、敏感性強等特點,有目的、有系統(tǒng)地組織知識課的競賽活動。即把學生的“體育與保健”基礎知識,廣播、電視報導的有關體育新聞和信息等,設計成問題的形式,組織學生進行搶答比賽。如為什么要學習“體育與保健”?田徑運動哪些項目必須采用蹲踞式起跪?中國第一位獲得奧運會冠軍的是誰?等等。通過知識競賽的形式,使知識課的教學由被動轉為主動,從而深受學生的歡迎,也促使了學生在平時對體育知識的注重學習。
三、在不同時期合理安排好知識課的教學內容
體育知識課有著自身的規(guī)律,例如知識課的教學要與學校體育工作計劃有機結合;在學校春、秋兩季的田徑運動會前講解田徑運動的概述和競賽規(guī)則等。在考試期間,講一講“疲勞和疲勞的消除方法”,既能使學生增強自身的保護意識,又能提高學習的成效??傊?,這種具有不同規(guī)律的教學,能促進學生較快、較深地掌握知識,收到學以致用、立竿見影的效果。
四、基礎知識教學應用與現代體育信息和愛國主義教育結合起來
基礎知識教學的題材應該是廣泛、全面的,不僅是技能方面,而且還應該及時把現代日新月異的體育信息傳遞給學生。并結合我國體育健兒為國爭光的事實,激發(fā)學生的愛國熱情,激勵學生積極參與體育活動,成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的祖國建設者。
五、注意教法,講究實效
每一堂知識的教學,要使學生認真聽講,教師應全方位組織教學。
(一)嚴格按照教材教法要求,課前認真準備,提出每節(jié)課要解決的重點是什么?難點又是什么?把握課的中心,前后課次的銜接和上下內容的一致性,使教學內容即規(guī)范,又系統(tǒng),克服或防止教學過程中七拼八湊,隨心所欲的弊病。把知識課提高到一定的高度來認識,從而避免學生忽視理論課的不良傾向。
(二)建立良好課堂常規(guī)。教師應要求學生課課有筆記,詳細記錄上課內容,并及時溫故知新,規(guī)定在第二次講課前復習前面的內容,有系統(tǒng)、有重點地提問,要求學生回答,也允許其他學生補充,從而活躍課堂氣氛,然后教師對學生回答情況進行歸納總結。同時對學生回答情況加以記錄,作為平時成績的依據之一,這樣無形中就會培養(yǎng)學生認真聽、仔細記的良好習慣,又可提高學生的聽記能力,使學生對理論課所學知識能逐步付諸于實踐,從而突出理論課教學的實用性。
六、運用考試杠桿、鞏固成績,加深理解