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電工實訓實習報告范文第1篇

一、技工學校維修電工專業(yè)實施一體化教學的現(xiàn)狀與需求

1.從教學對象來看

當前中職學校在校學生呈低齡化特點，他們文化基礎(chǔ)、自控能力和學習能力差，缺乏學習主動性和積極性，沒有明確的學習目的，傳統(tǒng)的教學模式已很難適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)學校教學的需求，也很難達到教學目標。

2.從學科特點來看

本專業(yè)要求學習者必須有較好的基礎(chǔ)理論知識和扎實的專業(yè)理論知識，必須以理論指導實踐，以實踐促進理論知識的學習，才能使操作技能水平得以迅速提高。

3.從教材來看

目前各職業(yè)學校所使用的教材均為中國勞動社會保障出版社出版的系列教材，從整個教材體系來說是很科學的，但在實際使用過程中，由于教學對象的起點低，教材對教學對象來說門檻過高，理論性過強。要想真正讓學生學有所用、學有所得，理論與實踐相結(jié)合的一體化教學是大勢所趨。

二、維修電工專業(yè)實施一體化教學模式的必要性

1.有利于激發(fā)學生的學習興趣

知識與技能、理論與實踐是一體化教學的核心所在，而維修電工專業(yè)是一個以理論為指導、以實際應(yīng)用為主體的實用性專業(yè)，要想學好本專業(yè)，就必須要有較好的基礎(chǔ)理論知識與扎實的專業(yè)理論知識，就必須以理論指導實踐，從而以實踐促進理論知識的學習，這樣才能實現(xiàn)操作技能水平迅速提高的目標。例如，在電力拖動課程“雙重連鎖正反轉(zhuǎn)”一節(jié)中，可以根據(jù)學生的實際情況首先進行教學設(shè)計，理論與實訓的課時比例為1:3。在進行教學前教師根據(jù)學情進行詳細的教學設(shè)計，把實訓教學環(huán)節(jié)以導學案的形式發(fā)給學生；在實訓教學環(huán)節(jié)中，以本次課的導學案為藍本，重點講解電路的工作原理，所需元器件的名稱、符號、型號、參數(shù)，電路安裝的工藝知識，繪制接線圖的方法等，讓學生把理論與實踐緊密結(jié)合起來。實訓結(jié)束后，要求學生對本次課題進行小結(jié)，指導學生寫出實驗報告。撰寫實習報告是實訓教學環(huán)節(jié)必不可少的教學內(nèi)容，通過回顧整個實訓過程，學生可以了解自己對本次課的實際掌握情況，也是實訓教師對實訓教學過程、環(huán)節(jié)、效果進行有效評估的重要依據(jù)。

2.可以提高教學效率，完成教學目標

眾所周知，教學的最終目的是真正讓學生在教學過程中學有所得，學以致用。作為教學過程中的主體，學生能否有效、積極地參與到教學中來，配合教師的教學行為，是影響教學效果以及教學目標能否完成的關(guān)鍵因素。而維修電工專業(yè)作為一門以實訓教學為主的技能科目，學生通過系統(tǒng)學習后是否能掌握教學要求的實訓技能，教師是否能夠完成教學目標，最終的實訓技能鑒定是檢驗這一切的試金石。2009年春季學期，筆者針對這一教學課題進行了大膽的嘗試，在所任教的兩個平行班進行了實驗。通過近一年的實驗，任課教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，實行一體化教學的班級學生的學習精神狀態(tài)與常規(guī)班有了很大的差別，特別是在課堂的主動參與教學情況、完成課題實習報告的上交率、優(yōu)秀率等方面都明顯優(yōu)于常規(guī)班，而最終在參加由國家勞動部門組織的中級工職業(yè)資格鑒定中，實驗班的及格率比常規(guī)班高出12.36個百分點。

下圖是常規(guī)班、實驗班的成績對比。

常規(guī)班、實驗班的成績對比圖

三、維修電工專業(yè)實行一體化教學任重而道遠

電工實訓實習報告范文第2篇

專業(yè)的理論課程主要包括電工技術(shù)、自動控制原理、電機與拖動基礎(chǔ)、控制電機、運動控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、現(xiàn)場總線技術(shù)、電工電子技術(shù)、電氣工程、專業(yè)英語等四十余門課程。在傳統(tǒng)的理論教學中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學生進入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時至32課時的情況，這對一本學生無可厚非。而獨立院校的學生由于普遍基礎(chǔ)較差，接受能力有限，從而造成了學生的負擔過重，教學效果不好，造成了老師與學生互相埋怨。仔細一想，很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設(shè)置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術(shù)這門課程為例，這門課程多是介紹性的內(nèi)容，沒有任何公式推導以及分析計算，學生在工作遇到相應(yīng)的傳感器通過網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學過程中必須突出核心課程，進行大量的訓練。例如，單片機這門課程，就需要大大增強，很多高新企業(yè)招聘學生的過程中，常常要考查單片機的相關(guān)知識，但是在很多獨立院校中，單片機的課時得到不斷的壓縮，得不到相應(yīng)的重視。

2改善實踐教學

2.1減少驗證性實驗內(nèi)容

增加設(shè)計性實驗內(nèi)容傳統(tǒng)的實驗教學大多數(shù)是驗證性的，主要讓學生通過實驗驗證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學方式學生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結(jié)果。這種實驗教學的缺陷在于結(jié)論已知，沒有任何神秘感。很多學生在沒有做出實驗結(jié)果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無法判斷學生成績的混亂境地。在教學過程應(yīng)該逐步用一些設(shè)計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設(shè)計性、綜合性的實驗由于實驗結(jié)果未知，會增加學生的興趣，提高了學生自身分析問題、解決問題的能力，使學生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

2.2用仿真實驗來代替

現(xiàn)實實驗使用教學仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結(jié)果進行處理很分析，并根據(jù)實際需要自動繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學校都開展了工控組態(tài)的實驗教學。

2.3嚴抓實訓教學

考核實訓和實驗不同，實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實訓通常是完成某一任務(wù)，來達到訓練的目的。實訓成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學生普通反映出的實訓教學的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓教學過程中采用過程考核的方法，把一個實訓教學課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應(yīng)的權(quán)重。每完成某個子項目就打相應(yīng)的分數(shù)，最大程度上保證實訓教學考核科學化、規(guī)范化、標準化。

2.4取消課程設(shè)計環(huán)節(jié)

以相應(yīng)的實訓環(huán)節(jié)來代替以筆者個人的求學經(jīng)歷和教學經(jīng)歷來說，絕大部分的學科的課程設(shè)計環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設(shè)計，是在該門課程結(jié)束后，根據(jù)課程要求，與實際應(yīng)用相結(jié)合，出一些設(shè)計題目，讓學生自己完成。例如在學習完單片機課程后，通過安排學生兩周的時間內(nèi)，按照要求，設(shè)計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調(diào)試、運行，寫出規(guī)范的設(shè)計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學生布置一個題目，學生在這個教師里面完成課程設(shè)計報告即可，其中沒有任何學生實際動手的內(nèi)容，這樣的課程設(shè)計對學生的鍛煉是極其有限的。學生通?；ハ喑u課程設(shè)計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對這種情況，筆者認為應(yīng)該取消課程設(shè)計，取而代之的是一些與課程對應(yīng)的實訓環(huán)節(jié)。作為獨立學院的學生，課程設(shè)計對他們來說不現(xiàn)實，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機會讓獨立學院的學生做設(shè)計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學生多做實訓練練手。比如在完成了電子電路設(shè)計理論課程之后，安排學生做相應(yīng)課程的實訓環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間按照圖紙安裝、調(diào)試出一個萬能充電器，寫出實訓報告即可。

2.5取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

以頂崗實習報告來代替我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關(guān)于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學術(shù)問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業(yè)設(shè)計按照工作量計算10個學時，一般的教師帶10~15個學生，這就是100~150學時，而老師一學期的基本教學任務(wù)就在200學時左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業(yè)設(shè)計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學校中的打印社有巨大的經(jīng)濟利益。按照一個學生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學校有3000學生來計算，這就有30萬元的經(jīng)濟利益，由學校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。畢業(yè)設(shè)計到底對學生多大好處呢？畢業(yè)設(shè)計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學期期末給學生布置畢業(yè)論文題目之后，學生就去企業(yè)頂崗實習了，根本沒有時間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時候，學校會通知學生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學生寫畢業(yè)論文的時間在五月初，寫畢業(yè)論文的時間都在1~2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內(nèi)需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學校都取消畢業(yè)設(shè)計，取而代之的是頂崗實習報告。頂崗實習報告主要讓學生寫一下在企業(yè)中實習內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調(diào)查，大部分學生均可以接受頂崗實習報告，它具有可操作性。

2.6加強第二課堂的教學

加強第二課堂的教學工作，以申請實驗室的契機，在校內(nèi)開展一些諸如電工實訓技能大賽的活動，提高學生學習專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對專業(yè)有興趣的學生，組隊參加電子設(shè)計大賽、數(shù)學建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等。總之，通過這些比賽，引導學生對專業(yè)學習的熱情和興趣，幫助和指導學生開展科研活動，探討通過所學職業(yè)知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學生的實際動手能力，造成一種崇尚科學、追求真理、勇于探索的學習氛圍，激勵學生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。

3結(jié)語

電工實訓實習報告范文第3篇

關(guān)鍵詞： 實習實訓 評價體系 電類專業(yè) 職業(yè)人

科學有效的實習實訓質(zhì)量評價體系，對中職實踐教學的各個環(huán)節(jié)進行有效的評測和監(jiān)控，是培養(yǎng)中職生專業(yè)技能的重要抓手，是中職教育把握教學實際、獲得反饋信息、進行科學決策的有效途徑，也是把中職生培養(yǎng)成職業(yè)人的必經(jīng)之路。

一、實習實訓內(nèi)容設(shè)計的評價

實習實訓內(nèi)容要調(diào)動學生主動參與，注重學生個體差異和發(fā)展的全面性，以實現(xiàn)教學目標。實習實訓內(nèi)容的設(shè)計要在完成教學大綱任務(wù)的前提下，既要綜合課程學習順序性、時效性，更要考慮學生的實際水平和社會發(fā)展需要。在電類專業(yè)實習實訓內(nèi)容的設(shè)計時，要考慮到學生就業(yè)的需要，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格證書考核，對實習實訓內(nèi)容進行提煉、歸納、計劃和組織?？傊?，實習和實訓的內(nèi)容設(shè)計要有實效性、針對性和目的性，就是要讓學生把每一次的實習實訓當做檢驗已學理論知識和提高操作技能的機會，以提高學生的訓練興趣，調(diào)動學生主動練習技能的積極性。

二、實習實訓教學過程組織的評價

注重訓練過程，注重師生互動，為學生提供主動參與的時間和空間，還學生學習的主動權(quán)，整個訓練過程中，對每個技能練習分解，注重過程性評價。在實習實訓過程中，老師充當“導演、顧問、教練”三重角色，正確處理在整個過程中學生競爭與合作的關(guān)系，師生共同構(gòu)建學習的主體，通過豐富多樣的交往形式，有意識地培養(yǎng)學生領(lǐng)悟、推理、協(xié)作、分享的合作意識，培養(yǎng)學生獨立的動手實踐能力和分析、解決實際問題的能力。如在電工實習的過程中，按照電工考證的項目，把學生分為幾個實習組，指導老師充當教官和考官，分別講解各項內(nèi)容和要求，按操作規(guī)程作出示范操作，然后讓學生自己進行操作，并對學生逐個進行考核。同時要求同學們相互協(xié)作和相互考核，逐項通過，而且是百分之百通過。對于學生還沒弄懂的問題，指導老師就充當顧問;對于學生不懂操作的，指導老師就充當同伴，與學生一起動手操作，整個實習過程在和諧的氣氛中進行。在電子技術(shù)和數(shù)字電路實習過程中，指導老師先動員、布置實習任務(wù)和提出要求，而后讓學生熟悉實習內(nèi)容，查找有關(guān)資料，然后讓學生自己購買元器件，進行電路的設(shè)計與電路板的蝕板、焊接制作，最后總裝與調(diào)試。整個實習過程，學生就在按圖施工中進行，指導老師擔任學生的顧問和教練。再如房間空調(diào)器移機操作實訓課，課前老師一定要制定實驗實訓指導書，規(guī)范操作過程，設(shè)計實驗實訓報告書，要求學生課前學生預先實訓內(nèi)容，熟悉有關(guān)操作步驟和規(guī)范，并做好提問的實訓的相關(guān)準備。實訓時，要求學生直接進入狀態(tài)，指導老師從旁進行指導和解答工作。在這個過程中，指導老師可以對學生進行答辯，實訓完畢，學生要書寫實訓報告，作為考核評價的資料。

三、實習實訓成績評定

實習實訓成績評定要采用過程性評價，考核成績主要從實習、實訓的態(tài)度和表現(xiàn)、實習成果、實習或?qū)嵱枅蟾妗⒋疝q等多方面進行綜合評定。要根據(jù)每個學生的具體情況，全面真實地進行總體評價。評價的資料要堅持多渠道地收集，如評價一個學生的實習、實訓態(tài)度和表現(xiàn)，除了指導老師的評價外，還有實習、實訓小組同學的評價。而評價一個學生的能力水平，除了對其實習成果（一般是電子設(shè)備或電子裝置制作）或?qū)嵱柦Y(jié)果評價外，還要結(jié)合其在整個實習、實訓過程中完成任務(wù)的情況，以及解決問題的能力和在答辯過程中解答問題的能力的評價，更重要的是實習報告和實訓報告。這些都是學生評價中帶有評語的原始資料，能夠勾畫出一個學生在某一方面發(fā)展變化的軌跡，對于改進教學和學習具有重要的參考價值。綜合各方面，最后給予優(yōu)、良、中、及格和不及格的等級評定。

在電類專業(yè)實習實訓的教學評價中，不僅要重視學生的學科學習目標，而且要重視學生的一般性發(fā)展目標，即重視對學生個體全面發(fā)展的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，能運用已有的知識和技能分析、解決問題，能綜合運用各種交流和溝通的方法與他人進行合作，共同確立學習目標和實現(xiàn)學習目標。同時，培養(yǎng)熱愛祖國、遵紀守法、關(guān)心集體、保護環(huán)境、富有同情心、責任感等良好的道德品質(zhì)和誠實可信、辦事公正的職業(yè)道德。

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電工實訓實習報告范文第4篇

“頂崗實習指的是為提高學生職業(yè)能力，學校根據(jù)教學計劃安排在校學生到對口合作企業(yè)中進行的實崗操作帶薪實習形式?！蹦壳?，各高職院校所采取的頂崗實習模式不一，根據(jù)本院校的實際情況，我們采取的是“多學期、分階段”的頂崗實習模式。顧名思義就是分散時間模塊，分不同階段循序漸進地向?qū)W生輸送相關(guān)信息。根據(jù)筆者近幾年帶畢業(yè)生頂崗實習的體驗，從學生的反饋信息了解到，有一部分學生自我感覺學習能力還算比較強，雖然也接收了許多關(guān)于就業(yè)服務(wù)指導的信息內(nèi)容，但到了畢業(yè)季節(jié)，還是有點迷茫，不知何去何從；也有些學生走上了就業(yè)崗位后反饋他們的“發(fā)現(xiàn)”：在學校所學的某一門課程讓他在自己工作中得心應(yīng)手，然而也有些學生抱怨說，自己在校所學知識用不上，要干好現(xiàn)在的工作還得被“繼續(xù)教育”，其實這些都是很正常的現(xiàn)象。一個學生電話向我反映：“在實際工作中，覺得《電工電子技術(shù)》很受用，自己的工作離不開電工電子知識，只可惜當時沒有好好把這門課程學精通?！焙茱@然，這位學生找的工作與自己所學專業(yè)是對口的，但他們在讀書時，也許不知道所學的課程與以后的工作的關(guān)系，或者他們早就說過“不知道這門課能在哪些企業(yè)什么性質(zhì)的工作上應(yīng)用?！币鉀Q這些問題，我們需要在以后的教學中循序漸進地向?qū)W生傳輸實際就業(yè)中的信息，有針對性地開展“多學期、分階段”頂崗實習模式。具體的“多學期、分階段”頂崗實習模式分為：第一學期的專業(yè)崗位認知實習；第三到第五學期的專業(yè)崗位技術(shù)性實習；第六學期的就業(yè)前的頂崗實習。

（一）專業(yè)崗位認知實習

大學第一學期，剛剛踏入學校大門的新生，對自己的專業(yè)充滿了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專業(yè)到底是學習什么的，畢業(yè)以后自己都可以干些什么。針對這些疑問，需要我們的專業(yè)老師給予解答和指導。由專業(yè)老師向同學們介紹專業(yè)的相關(guān)知識。畢業(yè)以后該專業(yè)都可以從事哪些崗位，相應(yīng)的崗位又需要哪幾門相應(yīng)的專業(yè)課程。指導老師安排時間和同學們座談，專門解決同學對本專業(yè)的疑惑。另外，大一初期安排學生到工廠或是實習車間進行一次見習，讓同學們對本專業(yè)有一個感性的認識。

（二）專業(yè)崗位技術(shù)性實習

第三到第五學期，學生已經(jīng)了解掌握了一定的專業(yè)理論知識，這一階段要進行相應(yīng)的實訓，我們稱之為“專業(yè)崗位技術(shù)性實習”，機械工程類專業(yè)要開設(shè)相應(yīng)的實訓項目，如金工實訓，鉗工實訓，電工實訓，數(shù)控車床實訓，數(shù)控銑床實訓，普通車實訓，PLC技能實訓等，根據(jù)具體專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的實訓內(nèi)容。通過實訓，訓練學生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學生的動手能力。各專業(yè)培養(yǎng)的學生必須具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)、較全面的技術(shù)應(yīng)用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關(guān)的理論知識。

（三）就業(yè)前的頂崗實習

第六學期，學生基本掌握了必要的專業(yè)知識，略有一種“學有所成、想小試牛刀”的感覺。在就業(yè)前安排一次頂崗實習，對學校、學生的檢驗和企業(yè)的需求來說，意義顯而易見。在頂崗實習階段，學生作為主體在校內(nèi)指導教師、實習單位指導教師的聯(lián)合指導下，主動融入企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，以實際操作來提高自己的實踐能力，根據(jù)企業(yè)所需，返補專業(yè)知識所缺；學?？偨Y(jié)企業(yè)的前沿生產(chǎn)力和學生的反饋信息，修正學校的課程安排和教學計劃，做到教研與社會生產(chǎn)相適應(yīng)。

二、頂崗實習中應(yīng)注意的問題

由于學生在頂崗實習期間未是真正畢業(yè)走向社會的企業(yè)員工，現(xiàn)時身份仍然是在校的學生，但人身卻又實實在在離開了校園進入了企業(yè)，脫離了校園管理的視線。對學?；蚱髽I(yè)來說，在對學生的管理上都存在著些難度或矛盾。所以，學校作為“頂崗實習”中第一責任管理者，要協(xié)調(diào)學校、學生和企業(yè)三方的利益，注重細節(jié)，規(guī)范管理，才能使“頂崗實習”可持續(xù)地順利進行，使各方在當中收到實際的效益。

（一）頂崗實習期間，學校對學生的管控

在頂崗實習期間，學校務(wù)必加強對學生的管控力度和保證管控的不間斷性。根據(jù)實際情況，對學生的具體管理和指導者分為校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師，兩者有著共同的管理對象不同的責任分工。校內(nèi)指導教師主要負責學生的思想變化和工作動態(tài)的管控?？梢越柚娫挕⒕W(wǎng)絡(luò)等通訊手段加強保持和學生的交流，幫助學生解決頂崗實習中存在的具體問題；通過要求學生填寫實習手冊、撰寫實習報告和畢業(yè)論文等方式來控制“頂崗實習”的質(zhì)量；對頂崗實習過程中存在的問題或變動信息進行歸納總結(jié)。在對學生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《頂崗實習手冊》、《實習鑒定表》等），對具體的聯(lián)系頻率都要有明確的規(guī)定，是每周一次還是有必要每天一次。企業(yè)指導教師主要負責頂崗員工現(xiàn)場的技術(shù)指導和安全教育工作。生命安全的重要性對于每一個人都是至上的。大多數(shù)機械工程類學生的工作環(huán)境都存在一定的危險性，比如機械行業(yè)企業(yè)，常說“空中有吊車，地面有釘子，面前有飛屑”，對安全意識一時疏忽，可能就造成對身體的傷害。所以企業(yè)指導教師務(wù)必給學生進行入廠前的安全教育，提醒學生時時刻刻牢記把人身安全放在第一位。再者，企業(yè)指導教師負責實踐環(huán)節(jié)的考核，注重紀律的重要性。在業(yè)務(wù)指導的同時還應(yīng)提醒學生注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，維護學校、企業(yè)甚至是個人的形象和聲譽三方共同努力，為“頂崗實習”的可持續(xù)性盡力。

（二）頂崗實習期間，學生的自我要求

由于環(huán)境的變化，從校園到未來憧憬的企業(yè)環(huán)境；身份的變化，從“學生”到可能拿到了職業(yè)生涯中第一份薪水的“企業(yè)職員”，學生難免很興奮，甚至是得意忘形。此時，尤其要注意自我的紀律性和謙虛的個人修養(yǎng)。保持平常心，不卑不亢，從基層做起，虛心請教前輩，按時完成自己企業(yè)的工作和實習報告。這些都是學生高質(zhì)量完成成頂崗實習的關(guān)鍵。

（三）校企合作，符合三方利益

教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中提出：“各地教育行政部門要聯(lián)合相關(guān)部門，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，完善促進校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學校在校企合作中的職責和權(quán)益，通過地方財政支持等政策措施，調(diào)動企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合制度化”?？梢娦Ｆ蠛献魇钦叻较颍鞔_各方職責和權(quán)益符合各方利益。校方應(yīng)協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，走“頂崗實習”可持續(xù)之路。如校企在頂崗實習中的協(xié)議，應(yīng)重點保護好學生的人身財產(chǎn)安全和應(yīng)有的勞動權(quán)益。由于頂崗實習時間短，校企共同為學生制定頂崗階段性計劃，有利于避免近幾年新聞常出現(xiàn)的“使用學生廉價勞工”現(xiàn)象。當然，學校也應(yīng)該維護好企業(yè)的運營利益，強調(diào)學生的行為規(guī)范和紀律性，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)和企業(yè)成本。校企雙方可以探討頂崗員工的人才備案，制定就業(yè)優(yōu)先雙選機制；產(chǎn)研合作共同開發(fā)教材、開展項目課題，推動教學改革，為社會培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)人才。總之，只有三方利益均得到保護，才能讓“頂崗實習”可持續(xù)下去。

三、本校在頂崗實習中的收效

電工實訓實習報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：項目課程內(nèi)涵；課程體系；課程設(shè)計；教學資源建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009—0118（2012）10—0001—03

水利水電建筑工程專業(yè)常采用學科體系、任務(wù)課程、技能訓練課程，學生學習目標不明確，不知道畢業(yè)后能做什么，學習積極性不高，通過項目課程開發(fā)與實踐，激發(fā)學生自主學習的主觀能動性，縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學生能力的緊迫性需求。最終達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的?，F(xiàn)談?wù)剛€人體會。

一、課程改革的必要性

高等職業(yè)技術(shù)學院學生存在學生厭學，上課遲到、睡覺、玩手機；教師厭教，上課自說自話（不關(guān)注學生）的現(xiàn)象。

究其原因，學生厭倦以升學為目的的理論學習方式，學習習慣差；多數(shù)開設(shè)的課程與職業(yè)能力“關(guān)聯(lián)度不大，學生不感興趣或課程本身沒問題，但教師講課沒有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學知識傳授給自己的學生，針對性不強。

我們深知沒有教不好的學生，只有教不好的老師！學不好的學生一定存在，但具有“權(quán)威”的教師，加上有吸引力的課程和教學方法會使厭學的學生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學”的模式，即基于工作過程的項目化課程改革。

二、項目課程的理解與辨析

（一）職業(yè)教育的課程模式：需要系統(tǒng)學習理論知識，開設(shè)單獨的學科課程；需要以任務(wù)為中心學習知識與技能，開設(shè)任務(wù)課程；需要反復訓練才能具有非常嫻熟的技能，開設(shè)單獨的技能訓練課程；對需要以項目為參照點貫穿整個課程內(nèi)容，讓學生在以項目為載體所設(shè)計的綜合化情境中學習，完成完整的工作過程，并獲得相關(guān)知識和技能的課程，開設(shè)項目化課程。所以課程模式多樣化，其中項目課程成為職業(yè)教育課程體系的主體。

（二）項目課程既包括一個專業(yè)的課程體系，又包括一門具體的課程。對一個專業(yè)的課程體系，依據(jù)明確的培養(yǎng)目標，針對學生就業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力設(shè)計。對一門具體課程，以培養(yǎng)學生崗位能力為目的，以典型崗位工作過程為項目，將知識作為完成項目的支撐條件進行合理組合，采用項目教學方法教學。

（三）項目課程的特征：完整合理的教學設(shè)計；模擬真實工作工程的配套實訓項目；配套的項目化教材；豐富的教學資源。

三、水利水電建筑工程專業(yè)的課程體系

水利水電建筑工程專業(yè)主要面向水利行業(yè)的建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位，培養(yǎng)在建設(shè)第一線和基層單位從事建設(shè)工程施工和管理技術(shù)工作的水利水電工程的施工員、監(jiān)理員、測量員、造價員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構(gòu)建以學生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實際項目為載體，以任務(wù)訓練為途徑，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡單到復雜、從專項到綜合，構(gòu)建項目課程體系。

水利水電建筑工程專業(yè)課程體系由專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程四部分組成。

專業(yè)基本素質(zhì)：主要完成文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學生專業(yè)基本素質(zhì)，采用學科體系模式。

專業(yè)單項能力：主要進行識圖與繪圖、施工技術(shù)、測量技能、試驗能力的培養(yǎng)，重點掌握施工技術(shù)、檢測技術(shù)、測量技術(shù)，并且對學生有針對性地進行土壩施工技術(shù)、水閘施工技術(shù)、施工組織與概預算仿真訓練，使學生通過技能鑒定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。本階段結(jié)束后，學生能夠適應(yīng)施工企業(yè)的工程施工、工程試驗、工程測量等崗位群的工作需要。采用任務(wù)+技能訓練課程模式。

綜合職業(yè)能力：實施完整工程項目建設(shè)過程（規(guī)劃——設(shè)計——施工——管理），采用項目教學提高學生的“綜合職業(yè)能力”。即以工程項目建設(shè)為載體，開展工程項目校內(nèi)實訓，將水利行業(yè)與水利水電建筑工程專業(yè)相關(guān)工種（灌排工、泵站運行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業(yè)資格標準融入教學內(nèi)容，并按職業(yè)資格標準進行職業(yè)資格認證考核，實現(xiàn)“雙證書”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，為學生頂崗實習、畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，拓寬上升空間。采用項目課程模式。

職業(yè)崗位能力：安排學生以員工的身份進入富凱龍集團、內(nèi)蒙古環(huán)地勘查測繪公司、內(nèi)蒙古黃河、遼河工程局有限責任公司等訂單企業(yè)進行頂崗實習，使學生在職業(yè)素質(zhì)、社會能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。

四、專業(yè)單項能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程設(shè)計

（一）專業(yè)單項能力課程設(shè)計

1、項目的選取原則。針對性：廣泛調(diào)研基層工程技術(shù)人員并召開專業(yè)建設(shè)委員會，針對當前經(jīng)濟發(fā)展和水利事業(yè)發(fā)展的情況，特別針對新農(nóng)村水利基礎(chǔ)建設(shè)和保障體系要求以及內(nèi)蒙古水利廳“水利人才規(guī)劃”具體要求；針對畢業(yè)生就業(yè)崗位中實際應(yīng)用較多的水利工程基本知識和工作中必備專業(yè)核心能力（規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理），確定教學內(nèi)容。

適用性：適用水利專業(yè)中小型水利工程設(shè)計、施工、工程監(jiān)理、基層水工管理單位的一線技術(shù)操作和管理崗位。既要考慮學生首次就業(yè)崗位的職業(yè)資格證書要求，又要兼顧其未來發(fā)展方向執(zhí)業(yè)資格證書要求。

2、項目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設(shè)計、施工與管理。

3、教學載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設(shè)計資料、成果。

4、課程工作任務(wù)的選取。整個課程體系圍繞以“實施完整水利工程項目建設(shè)為載體”展開，即將水利工程建設(shè)項目分解為若干工作任務(wù)，作為專業(yè)單項能力訓練中每門課程的學習任務(wù)，突出“水利工程建設(shè)”這個中心，同時兼顧知識的寬泛性。專業(yè)單項能力課程工作任務(wù)選取見表1：

表1 專業(yè)單項能力課程任務(wù)選取表

（二）綜合職業(yè)能力課程設(shè)計

表2 綜合職業(yè)能力項目設(shè)計

1、項目設(shè)計。實施工程項目建設(shè)完整過程（規(guī)劃——設(shè)計——施工——管理），即灌區(qū)灌溉系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、水泵與水泵站、典型水利工程設(shè)計、施工組織設(shè)計、水利工程概預算（招投標、成本控制）、水利工程測量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實訓、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業(yè)能力項目設(shè)計見表2：

2、教學模式，教學方法，手段。教學模式：課程在教學實施中注重體現(xiàn)理論與實際的密切結(jié)合，邊學邊練，融“教，學，練”三位一體，采用工程實例練習與理論課程學習相結(jié)合的教學模式。

教學方法：工程實例教學法；“教，學，練”三位一體教學法；啟發(fā)式和討論式教學法；六步教學法（資訊，計劃，決策，實施，檢查，評估）。

教學手段：多媒體課件技術(shù)；模型展示；學習報告。

3、整體教學設(shè)計表見表3：

表3 整體教學設(shè)計表

（三）職業(yè)崗位能力

1、頂崗實習能力目標。分三個層次見表4：

表4 頂崗實習能力目標層次表

2、頂崗實習教學內(nèi)容與崗位要求。頂崗實習崗位與教學內(nèi)容要求見表5：

表5 頂崗實習崗位與教學內(nèi)容要求

3、頂崗實習指導教師要求。頂崗實習指導教師要求見表6：

表6 頂崗實習指導教師要求

校內(nèi)指導教師能力要求 企業(yè)指導教師能力要求

具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計，施工，管理與水利工程的維護等專業(yè)基本理論知識和專業(yè)知識應(yīng)用能力 具備較強的學生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計，施工，管理與水利工程的維護等專業(yè)基本理論知識和較熟練的專業(yè)技能能力

4、考核方式與考核標準?？己朔绞揭肴獧C制，即對頂崗實習的學生進行考核包括校內(nèi)指導教師，企業(yè)指導教師和學生本人。評價比例為：自我評價占25%，校內(nèi)指導教師評價占35%，企業(yè)指導教師評價占40%。

頂崗實習考核內(nèi)容與考核標準見表7：

表7 頂崗實習考核內(nèi)容與考核標準

實習日志

的填寫 每天認真記錄當天工作情況，心得體會和工作中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄工程技術(shù)人員的技術(shù)報告或技術(shù)文檔，記錄在工作中與工程技術(shù)人員協(xié)作時專業(yè)學識方面的收獲與提高，不少于150字 10

實習報告

的撰寫 按照實綱的要求，對參加生產(chǎn)實習的全過程進行分析和總結(jié)，及時寫出實習報告。圖文并茂，總字數(shù)應(yīng)不少于6000字 10

五、課程教學資源（實施條件）的建設(shè)

（一）師資隊伍建設(shè)

把有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師引進；聘任有工程經(jīng)驗與教學能力的企業(yè)企業(yè)員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，通過興辦校內(nèi)企業(yè)，讓教師參與設(shè)計、監(jiān)理等實際項目，提高動手能力，積累“項目”資源；通過下企業(yè)兼職，提高動手能力，積累“項目”資源。

（二）實訓條件配套建設(shè)

通過校內(nèi)實訓基地建設(shè)，強化學生基本技能訓練、進行項目課程實施；通過校外實訓基地建設(shè)，訓練學生崗位技能。

（三）項目課程教材開發(fā)

教材開發(fā)依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、國家規(guī)范、企業(yè)真實案例。

教材結(jié)構(gòu)體例任務(wù)化、項目化，以項目為基本單位編排教材內(nèi)容；體現(xiàn)“做中學”，即先呈現(xiàn)項目，指導學生嘗試性完成項目，然后指導學生建構(gòu)知識，使理論與實踐統(tǒng)一到項目完成的過程中。實現(xiàn)從闡述式到對話式的轉(zhuǎn)變。

通過校企合作，企業(yè)不斷提供真實項目來源，保證能力培養(yǎng)符合企業(yè)需求；專、兼職教師，行業(yè)專家共同參與教材開發(fā)，保證教材先進性。

（四）校企合作平臺建設(shè)

學校與施工、設(shè)計、監(jiān)理企業(yè)密切合作，為學生提供項目課程綜合實訓（崗位技能訓練）場所。為項目課程提供真實教學項目來源，提高項目課程質(zhì)量。為教師提供雙師素質(zhì)培養(yǎng)機會，提高項目課程教學質(zhì)量。

六、結(jié)語

項目課程改革的實質(zhì)是：通過改革縮短“知識”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對學生能力的緊迫性需求。同時，通過將知識融于完成項目的過程中的方式，即“做中學”的方式提高課堂吸引力和學習效率，最終達到培養(yǎng)學生職業(yè)能力的目的。

項目課程的能力培養(yǎng)目標考驗教師的真實雙師素質(zhì)；項目不真實，無法體現(xiàn)真實工作過程；實訓基地內(nèi)容與課程項目不匹配，影響課程實施。

項目課程的實施關(guān)鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質(zhì)，建立”能力威信“；善于將復雜專業(yè)問題簡單化和通俗化；與時俱進，關(guān)注當前實事中發(fā)生的與課程相關(guān)事件，創(chuàng)新作業(yè)和考核方式，培養(yǎng)學生綜合能力。

參考文獻：

[1]徐國慶.職業(yè)教育項目課程的幾點關(guān)鍵問題[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（4）.