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初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

近幾年，我國(guó)比較注重體育的發(fā)展，特別是在素質(zhì)教育的背景下，各個(gè)學(xué)校越來(lái)越重視學(xué)生德智體美的共同發(fā)展。體育是初中教學(xué)中的重要課程，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不能使用單一、枯燥的教學(xué)方式，否則很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達(dá)不到提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的。因此，必須采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，如體育游戲教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生掌握體育知識(shí)。

一、體育游戲的特點(diǎn)

1. 智力性

體育游戲在實(shí)施過(guò)程中要求學(xué)生具備相應(yīng)的體力，必須養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，以便最大限度地提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；體育游戲也具有競(jìng)技性特點(diǎn)，體育游戲開(kāi)始之前學(xué)生必須充分了解游戲規(guī)則和特點(diǎn)，在團(tuán)隊(duì)的共同努力下想出戰(zhàn)勝對(duì)方的方法。在此過(guò)程中能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生智力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

2. 教育性

體育游戲?qū)嵤┑闹饕康木褪歉玫亟逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)體育，因而學(xué)生首先要對(duì)游戲有一定的了解，掌握游戲?qū)嵤┑囊?guī)則和方法，同時(shí)在游戲的過(guò)程中要養(yǎng)成相互幫助的習(xí)慣，在合作中體會(huì)體育樂(lè)趣，以便日后更加積極地參與體育活動(dòng)。

3. 多樣性

在初中體育教學(xué)過(guò)程中加入游戲，能夠使體育教學(xué)方法更加豐富。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生一般按照教師的指示進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)習(xí)，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而游戲教學(xué)方式的運(yùn)用，能使學(xué)生通過(guò)游戲掌握體育知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地達(dá)到體育教學(xué)的目的。

二、在體育教學(xué)中進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)的措施

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉都比較機(jī)械，教師和學(xué)生之間缺乏交流和溝通，限制了學(xué)生興趣的發(fā)揮和個(gè)性的發(fā)展，這種教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。所以初中體育教學(xué)必須進(jìn)行改革，利用游戲教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和體育素養(yǎng)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

1. 依據(jù)學(xué)生之間的差異性進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)

在體育游戲教學(xué)過(guò)程中，同樣的游戲可能會(huì)因?yàn)閷W(xué)生自身?xiàng)l件的限制和差異性收到的效果也不同，所以將游戲納入體育教學(xué)中一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理安排。初中階段的學(xué)生性別差異已經(jīng)顯現(xiàn)，在心理上出現(xiàn)一種異性效應(yīng)，利用這種效應(yīng)在耐久游泳、跑步等教學(xué)中進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)能夠有效提高學(xué)生的耐久性。比如，在跑步鍛煉中，可以將游戲設(shè)計(jì)成女生追男生或男生追女生的形式，這樣不管是在直道還是彎道上追逐，都能夠能很好地考慮前后的距離和學(xué)生的實(shí)際，女追男的時(shí)候距離可以短一些，男追女的時(shí)候距離可以長(zhǎng)一些。

2. 在技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

在初中階段，排球、足球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)一般屬于技術(shù)性體育項(xiàng)目，這些體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生智力和體力等方面的要求比較高，所以在教學(xué)過(guò)程中教師要利用重復(fù)性訓(xùn)練提高學(xué)生技能，但是這種重復(fù)性的訓(xùn)練比較枯燥、乏味，容易降低學(xué)生參加體育鍛煉的積極性?；诖耍w育教師可以在鍛煉中融入游戲教學(xué)方式，提高趣味性。比如，在練習(xí)排球的過(guò)程中，可以開(kāi)展傳球比賽，設(shè)立勝利獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生獲勝，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。游戲開(kāi)始前，首先將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)相互傳球，并記錄這個(gè)時(shí)間段內(nèi)每個(gè)小組傳球的數(shù)量，傳球最多的小組獲勝。在這個(gè)游戲過(guò)程中，每個(gè)小組內(nèi)的成員為了獲勝就會(huì)特別注意傳球的動(dòng)作和技巧，提高傳球速度。這個(gè)游戲使學(xué)生掌握了傳球技巧，獲勝的小組能夠提高體育學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)體育鍛煉，為后來(lái)的體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3. 在規(guī)律性教學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；多媒體設(shè)計(jì)與應(yīng)用；英語(yǔ)新課程改革

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)開(kāi)始在課堂中不斷地發(fā)展和改進(jìn)，對(duì)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)起到了很大的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展虛擬的情境教學(xué)成為一種新的發(fā)展趨勢(shì)，即以現(xiàn)代教育思想為依據(jù)，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為支撐，以計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)仿真技術(shù)為核心，建立虛擬的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。通過(guò)鼠標(biāo)或鍵盤(pán)的操作，設(shè)計(jì)各種虛擬情境進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，虛擬情境可以是某一現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景的呈現(xiàn)，也可以是虛擬構(gòu)想的情境。在虛擬情境教學(xué)中，學(xué)生有逼真的感覺(jué)和身臨其境的感受，好像是真正地在經(jīng)歷英語(yǔ)語(yǔ)言情境中。

一、改變傳統(tǒng)的教育理念，結(jié)合多媒體技術(shù)開(kāi)展以學(xué)生為主的課堂

如何樹(shù)立以學(xué)生為主的思想，對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者、檢查者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，而學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)加工的主體，思維的積極建構(gòu)者。高效的英語(yǔ)課堂是以學(xué)生為主的課堂，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的知識(shí)、思考、性格參與課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性和復(fù)雜性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)資源，改變傳統(tǒng)的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，為學(xué)生積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)創(chuàng)造環(huán)境。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)，尤其是熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力

新課程改革，將課程意識(shí)提到了重要位置，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是英語(yǔ)教學(xué)的主要依據(jù)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（江蘇）為我們的英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向，同時(shí)也要求我們英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，正確地理解和領(lǐng)悟現(xiàn)代科學(xué)教育教學(xué)觀，更新教學(xué)理念，樹(shù)立以人為本的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，才能勝任自己的角色和崗位。新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師尤其要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，不斷地學(xué)習(xí)新的技術(shù)特別是多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)熟練靈活地操縱多媒體，積極運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂中身臨其境地接觸教學(xué)知識(shí)，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、結(jié)合多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，推進(jìn)英語(yǔ)新課程改革的發(fā)展

1．根據(jù)英語(yǔ)課文內(nèi)容，制作豐富性、實(shí)用性、操作性強(qiáng)的課件

使用多媒體設(shè)計(jì)英語(yǔ)課件是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，完善英語(yǔ)教學(xué)手段的一個(gè)好方法。將初中英語(yǔ)課文中的情景對(duì)話、短文以及英文歌曲等設(shè)計(jì)為多媒體課件的形式，把枯燥無(wú)味的課文內(nèi)容，變成生動(dòng)鮮明的多媒體畫(huà)面，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心使之過(guò)目不忘。同時(shí)還能在感官上刺激學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容。此外初中英語(yǔ)教師在制作課件時(shí)，要注意課件的豐富性和實(shí)用性甚至是時(shí)代性，結(jié)合初中學(xué)生的性格特點(diǎn)以及時(shí)代的發(fā)展，采用最新的圖片材料，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)真正理解文章的內(nèi)涵。如《牛津初中英語(yǔ)》7B Halloween一課，課文中介紹了中國(guó)學(xué)生陌生的西方節(jié)日萬(wàn)圣節(jié)。課件里可設(shè)計(jì)Halloween costumes的圖片及來(lái)源、孩子玩trick or treat游戲的視頻，這樣中國(guó)學(xué)生才能對(duì)Halloween這個(gè)節(jié)日有深刻的印象，不僅能了解萬(wàn)圣節(jié)的起源，還有助于他們準(zhǔn)確地理解和記憶萬(wàn)圣節(jié)的表達(dá)。這種有針對(duì)性的教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。總之將多媒體滲透在初中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課件的有效構(gòu)建，能夠有力地推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)方法的深刻變革，也是初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然方向。

2．以生動(dòng)形象的多媒體課件為載體促進(jìn)三維目標(biāo)的達(dá)成

初中英語(yǔ)教學(xué)必須生動(dòng)起來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力，促進(jìn)他們形成積極正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的需要，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，利用計(jì)算機(jī)的模擬功能和動(dòng)畫(huà)效果能夠?qū)崿F(xiàn)緩慢過(guò)程快速化或快速過(guò)程慢速回放，把教科書(shū)中的教材變成集解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)和視頻于一體的電子視頻，使教科書(shū)中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型，使原本單調(diào)枯燥的描述英語(yǔ)課文變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。

3.結(jié)合多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，需要注意避免兩個(gè)誤區(qū)

通過(guò)多媒體進(jìn)行課件設(shè)計(jì)和視頻制作時(shí)，首先需要注意緊扣課文內(nèi)容，一切以課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，不要偏離主題。其次課件和視頻的使用不能過(guò)于頻繁，課件和視頻展示的時(shí)間過(guò)多必然會(huì)造成課堂活動(dòng)量的減少，甚至使學(xué)生感到疲倦注意力下降，影響了課堂效率。在英語(yǔ)課堂上，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體以實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

1.從文章的題目入手

文章題目往往包含著不少信息，而且它可以說(shuō)是文字中視覺(jué)沖擊最大、吸引力最強(qiáng)的，從開(kāi)端入手應(yīng)該會(huì)讓學(xué)生的思維活動(dòng)保持在較好的層面上。如：對(duì)《濟(jì)南的冬天》一文的教學(xué)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，我提出了主問(wèn)題：濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)？作者從哪幾個(gè)角度具體寫(xiě)出濟(jì)南冬天暖和安適的特點(diǎn)？作者對(duì)濟(jì)南的冬天抱著什么感情？你是從哪些詞句可以看出來(lái)？學(xué)生就此深入閱讀課文，通過(guò)個(gè)人自學(xué)和小組討論后一一得到解答。

2.從體會(huì)人物的性格特點(diǎn)入手

在某些作品中，人物性格特點(diǎn)的賞析必不可少。但是若單刀直入設(shè)問(wèn)，未免過(guò)于生硬，且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不易找到從所述事件中把握人物性格這一突破口。我在教《我的母親》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)主問(wèn)題：你認(rèn)為母親的教子方法好不好？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。一石激起千層浪，學(xué)生的看法莫衷一是，討論也很熱烈，進(jìn)而形成了正方（好）反方（不好）對(duì)峙，正方說(shuō)：身教重于言傳，作者的母親是傳統(tǒng)的舊社會(huì)“母親形象”的代表，教會(huì)了我待人接物的和氣，能寬恕人、體諒人，在學(xué)習(xí)上督促“我”勤奮、守時(shí)，做人上能?chē)?yán)格地反省吾身，等等；反方說(shuō)：作者的母親深受封建禮制的毒害，在教育子女方面有很大的局限性，扼殺了作者的音樂(lè)和繪畫(huà)的愛(ài)好，還進(jìn)行體罰……在雙方觀點(diǎn)的沖突中學(xué)生的思維活躍了，也看到了一個(gè)個(gè)性鮮明的母親形象。

3.從對(duì)課后題的提煉入手

課后的“研討與練習(xí)”板塊可以說(shuō)是集中體現(xiàn)了課文的重、難點(diǎn)，或多或少能給我們一些主問(wèn)題設(shè)計(jì)方面的啟發(fā)。如《背影》這篇課文的課后習(xí)題：課文結(jié)尾寫(xiě)到作者讀父親的來(lái)信，又見(jiàn)到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)到，這是什么原因呢？于是提煉出主問(wèn)題：作者此時(shí)的心情與之前寫(xiě)父親的背影有什么不同？揭示含著淚想到父親對(duì)自己的許多好，想到父親的背影，所以這一處“背影”是在晶瑩的淚光中見(jiàn)到的。學(xué)生順著此問(wèn)題就能夠感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。

4.從學(xué)情入手

讀書(shū)應(yīng)結(jié)合自己的閱歷和現(xiàn)實(shí)感受與書(shū)相融相通，認(rèn)真體會(huì)后作出更深層次的探求。適當(dāng)運(yùn)用這樣的讀書(shū)方式，可引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自身感悟。此種情況下，主問(wèn)題設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)就巧妙地扣住了學(xué)生的情感點(diǎn)、興趣點(diǎn)，學(xué)生自主研讀活動(dòng)于是得以高效的開(kāi)展。

如在一次省級(jí)公開(kāi)課上，一位教師執(zhí)教沈復(fù)的《童趣》一文，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為切入點(diǎn)，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡、興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩個(gè)主問(wèn)題：1.你對(duì)哪一部分最感興趣，說(shuō)說(shuō)理由。2.你認(rèn)為文中哪個(gè)段落或句子寫(xiě)得最精彩，加以賞析。文中有很多充滿趣味的情景可以觸發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的回憶，打開(kāi)了學(xué)生的興趣、情感體驗(yàn)庫(kù)，因而學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，課堂教學(xué)效果良好。

5.從關(guān)鍵詞句入手

葉圣陶在《蘇州園林》的第二段道出了蘇州園林的總特點(diǎn)：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！边@一句領(lǐng)起了下文中。

初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 問(wèn)題設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0156-01

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課是一種基本課型，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中有目的的去獲取信息、預(yù)測(cè)并對(duì)信息進(jìn)行分析、判斷，從而深入理解文章的思想內(nèi)容。隨著新課標(biāo)的實(shí)施，廣大英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究越來(lái)越深入，但不少教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)還存在不少誤區(qū)。當(dāng)前英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的死氣沉沉、教學(xué)效率不高等現(xiàn)象，與問(wèn)題設(shè)計(jì)單一、問(wèn)題內(nèi)容不夠深入等有著密切的關(guān)系。因此，要提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，必須優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)藝術(shù)。

1 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

初中英語(yǔ)新課標(biāo)指出英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。要提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，閱讀教學(xué)有著不可替代的作用?，F(xiàn)行教材中有大量的閱讀板塊，是各單元教學(xué)的核心，具有容量大、密度高、課時(shí)緊的特點(diǎn)。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提問(wèn)很重要。問(wèn)題設(shè)計(jì)的得體、巧妙，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和探究欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。但在實(shí)際教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師不重視問(wèn)題設(shè)計(jì)藝術(shù)，致使問(wèn)題設(shè)計(jì)存在一些誤區(qū)。

1.1無(wú)效設(shè)問(wèn)

從問(wèn)題質(zhì)量上來(lái)看，設(shè)計(jì)的問(wèn)題多但能力訓(xùn)練目標(biāo)不具體，有的甚至是無(wú)效提問(wèn)。問(wèn)題涉及到文章的主旨、脈絡(luò)、目的的比較少，忽視了學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

1.2問(wèn)題形式單調(diào)

一些教師為了方便，問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)常采用對(duì)或錯(cuò)的形式，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)長(zhǎng)時(shí)間處于緊張狀態(tài)，不利于開(kāi)啟學(xué)生的思維活動(dòng)。

2 英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)藝術(shù)

2.1讀前設(shè)問(wèn)，激發(fā)興趣

閱讀教學(xué)活動(dòng)前，教師可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的閱讀能力。如教學(xué)8A Unit 4 Reading Giant pandas時(shí)，教師可以借助多媒體給學(xué)生展示熟悉的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師先提出問(wèn)題，讓學(xué)生猜Who is it？并讓學(xué)生分組討論作出回答。學(xué)生很容易就能猜出It is Po，a hero panda。師：Yes.In the film，which is his favourite food？生：Noodles.師：In the film，what can he do？生：Play Kungfu.師：Good！What dou you think of Po？生：Lovely，brave…在學(xué)生熱情高漲的時(shí)候，教師引入本節(jié)課的主題：Today，we will meet another lovely giant panda named Xi Wang.Let's see wether the two giant pandas are different or not.通過(guò)這樣的一問(wèn)一答，學(xué)生對(duì)大熊貓的認(rèn)識(shí)有了初步的印象，為有效閱讀打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2讀中巧問(wèn)，逐層推進(jìn)

2.2.1讀中設(shè)問(wèn)，層層遞進(jìn)

學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程，因此，問(wèn)題設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性、條理性，深化學(xué)生思維。如教學(xué)8A Unit 5Reading Birds in ZhaLong時(shí)，可以先設(shè)計(jì)一級(jí)問(wèn)題：where is ZhaLong？What makes ZhaLong special？What problem does ZhaLong have？這三個(gè)問(wèn)題的答案分別在文章的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾，可以促使學(xué)生快速瀏覽全文，弄清文章大意；再設(shè)計(jì)二級(jí)問(wèn)題：Why are there so many birds and wildlife there？這個(gè)問(wèn)題是在前面一級(jí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生找出文章的關(guān)鍵信息；最后再設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放式的討論題：What will happen if we don't protect wetlands？要問(wèn)答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生需要回讀課文。這樣由淺入深的問(wèn)題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高閱讀教學(xué)效果。

2.2.2讀中追問(wèn)，開(kāi)啟思維

閱讀課堂教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)一些即時(shí)生成的問(wèn)題，這些問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在教學(xué)中教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)追問(wèn)，開(kāi)啟學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。如教學(xué)8A Unit 4 Reading Giant pandas時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀前三段，并根據(jù)the growth of Xi Wang設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本部分細(xì)節(jié)。What did Xi Wang look like when she was ten days old？What did she start to do at four months old？這樣的問(wèn)題容易吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì)透徹了解“希望”的成長(zhǎng)過(guò)程。然后教師追問(wèn)：Why does the writer give the giant panda the name Xi Wang？這個(gè)問(wèn)題稍帶有深度，能引起學(xué)生深思，對(duì)學(xué)生的回答教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，促使學(xué)生不斷的深入閱讀材料體會(huì)作者的意圖，從而開(kāi)啟學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

2.3讀后設(shè)問(wèn)，注重應(yīng)用

閱讀教學(xué)中可以設(shè)計(jì)知識(shí)性問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題一般都有明確的答案并且學(xué)生的答案基本上趨同，雖然能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，但不利于學(xué)生分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。而開(kāi)放式問(wèn)題則沒(méi)有固定的答案，容易發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。因此，閱讀教學(xué)中要加大開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)比例，激發(fā)學(xué)生的參與欲，充分挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言輸出，使師生課堂互動(dòng)更具有交際性。如教學(xué)7B Reading A ghost in the zoo后，教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題：What will you do if you meet something unusual？提示學(xué)生可以結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)給出答案。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論后會(huì)給出很多答案如call 110 for help；shout loudly for help等。這樣的問(wèn)題沒(méi)有固定的答案，能激發(fā)學(xué)生思維想象的空間，他們?cè)诜e極的參與中能張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)閱讀的交際化。

總之，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力起著重要作用，我們只有優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，改革英語(yǔ)閱讀教學(xué)，才能真正落實(shí)新課標(biāo)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

初中體育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；主題式；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)踐

前言

隨著新課程教學(xué)體系改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)得到了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開(kāi)始由傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用更為重視。在上述教學(xué)需求下，我國(guó)開(kāi)始對(duì)主題式教學(xué)方式進(jìn)行挖掘，在該基礎(chǔ)上構(gòu)建語(yǔ)文主題式教學(xué)體系。主題式教學(xué)模塊從主題板塊出發(fā)，形成了對(duì)應(yīng)任務(wù)結(jié)構(gòu)，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行了全方位訓(xùn)練，已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 初中語(yǔ)文主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)

初中語(yǔ)文教育作為當(dāng)前新課程教學(xué)的重要內(nèi)容，可以明顯改善學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)，確保學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和思想觀，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有非常好的促進(jìn)作用。主題式教學(xué)作為新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)的重要形式，可以通過(guò)主題板塊達(dá)到教學(xué)的改善，形成優(yōu)化模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。

初中語(yǔ)文主題式教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要對(duì)主題式教學(xué)模塊進(jìn)行全方位把握，結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)原則，形成應(yīng)用為主的語(yǔ)文模塊，從而實(shí)現(xiàn)能力分析、主題內(nèi)容、設(shè)計(jì)目標(biāo)及主題明確，達(dá)到初中語(yǔ)文主題式教學(xué)的全面強(qiáng)化。

（1）能力分析。初中語(yǔ)文主題式教學(xué)設(shè)計(jì)中要對(duì)學(xué)生能力水平進(jìn)行全面分析，依照學(xué)生特征配置教學(xué)資源。如在《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)過(guò)程中筆者就對(duì)學(xué)生文言文水平進(jìn)行了解，選取古文翻譯作為教學(xué)主題，在學(xué)生古文翻譯能力基礎(chǔ)上進(jìn)行《世說(shuō)新語(yǔ)》講解，課堂效益大大改善。

（2）確定主題。初中語(yǔ)文主題式教學(xué)設(shè)計(jì)中要對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提煉，從教學(xué)需求和學(xué)生需求出發(fā)選取對(duì)應(yīng)主題，從而保證主題與教學(xué)相得益彰。如在口語(yǔ)交際訓(xùn)練的過(guò)程中就可以直接選取交際、介紹、朗誦、演講等作為主題，鼓勵(lì)學(xué)生參與到主題訓(xùn)練過(guò)程中。

（3）設(shè)計(jì)目標(biāo)。主題確定后要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，要確保學(xué)生能夠在原有主題基礎(chǔ)上了解學(xué)習(xí)目的，在明確目標(biāo)指引下實(shí)施學(xué)習(xí)。這種有目的學(xué)習(xí)可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，減少了學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的彎路。

（4）主題模塊。主題模塊設(shè)計(jì)的過(guò)程中要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，圍繞主題對(duì)各項(xiàng)劃分后的內(nèi)容進(jìn)行合理“放置”，從而形成重組的教學(xué)模塊。如口語(yǔ)交際主題式教學(xué)過(guò)程中筆者就將《聞一多先生的說(shuō)和做》、《我的空中樓閣》劃分為一個(gè)版塊，將其歸類(lèi)到介紹主題下，形成了介紹主題模塊，對(duì)其主題內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生依照主題模塊進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上提升了學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益。

2 初中語(yǔ)文主題式教學(xué)的實(shí)踐

初中語(yǔ)文主題式教學(xué)的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生個(gè)性進(jìn)行全面把握，結(jié)合新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)指標(biāo)構(gòu)建對(duì)應(yīng)教學(xué)體系，將新時(shí)期教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求緊密結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的全面改善，達(dá)到主題式教學(xué)效益的全面提升。

2.1 自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練能力

初中語(yǔ)文主題式教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，要確保學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文主題式教學(xué)的重要性，主動(dòng)參與到主題式學(xué)習(xí)過(guò)程中。教師要鼓勵(lì)學(xué)生從設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)主題出發(fā)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)主題模塊內(nèi)容進(jìn)行理解。如在日常語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生試著對(duì)文章進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；在課外學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師可以設(shè)置課外閱讀環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等獲取課外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。

2.2 精講釋疑，解決問(wèn)題

初中語(yǔ)文主題式教學(xué)過(guò)程中教師要針對(duì)主題內(nèi)容配置對(duì)應(yīng)教學(xué)資源，圍繞主題對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行細(xì)化和豐富，提升語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度。要對(duì)主題部分進(jìn)行細(xì)化精講，對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文主題模塊的理解。要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，答疑解難，在解答基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣既可以改善學(xué)生語(yǔ)文主題式學(xué)習(xí)的效益，又可以激發(fā)學(xué)生主題式學(xué)習(xí)熱情，雙管齊下，實(shí)現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)的全面優(yōu)化。

筆者在《鄒忌諷齊王納諫》中就對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行翻譯，解釋了文章的主要意義。與此同時(shí)，筆者還對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的“朝服衣冠是什么意思？”、“鄒忌為什么要如此向齊王納諫？”等問(wèn)題進(jìn)行解答，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.3 內(nèi)化反饋，提升質(zhì)量

初中語(yǔ)文主題式教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)施了解，實(shí)施教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，從兩方面評(píng)價(jià)出發(fā)全面把握學(xué)生主題式學(xué)習(xí)進(jìn)度和效益，提升評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、科學(xué)性和有效性。要對(duì)學(xué)生行為反饋信息、評(píng)價(jià)反饋信息等進(jìn)行總結(jié)，在該基礎(chǔ)上對(duì)主題式教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而全面優(yōu)化初中語(yǔ)文主題式教學(xué)結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的過(guò)程中教師要保證評(píng)價(jià)內(nèi)容的公平性、可靠性和有效性，要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程基礎(chǔ)上實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)與行為的結(jié)合，全面改善學(xué)生學(xué)習(xí)效益。

3 總結(jié)

初中語(yǔ)文主題式教學(xué)中要確保突出學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和能力，對(duì)學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化，從而改善初中語(yǔ)文教學(xué)效益，為學(xué)生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要把握好能力要求、知識(shí)內(nèi)容、模塊內(nèi)容及整合訓(xùn)練，從上述四方面對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)化和完善，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)實(shí)施對(duì)應(yīng)調(diào)整，從而形成系統(tǒng)化、層次化主題式教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提升初中語(yǔ)文教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

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