前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇臨床醫(yī)學影像技術專業(yè)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

臨床醫(yī)學影像技術專業(yè)范文第1篇

【關鍵詞】醫(yī)學影像技術；醫(yī)學影像診斷；臨床應用

醫(yī)學影像包含了超聲、介入、MRI、CT及X線等多種不同門類的新興醫(yī)學技術，自X線在1895年被發(fā)現(xiàn)以來，臨床醫(yī)學影像技術經(jīng)歷了快速的發(fā)展時期。而在此之前，醫(yī)療人員進行診斷時除了解剖之外，就是依靠視、觸、叩、聽診對病情進行了解。由于不同的影像檢查技術在應用方面的差異，使得每種檢查技術具備自身的特點，因而醫(yī)學影像診斷對于醫(yī)學影像技術的依賴性也不斷增加。本文對醫(yī)學影像技術和醫(yī)學影像診斷之間存在的關系進行了分析，并且從專業(yè)的互補性和獨立性兩個方面對醫(yī)學影像診斷中影像技術的臨床應用進行了探究。

1醫(yī)學影像技術與醫(yī)學影像診斷的專業(yè)互補性

醫(yī)學影像診斷離不開醫(yī)學影像技術的支持，二者之間存在十分緊密的關系。醫(yī)學影像技術水平的提升及工作層面的拓展需要影像診斷的科學指導，而醫(yī)學影像診斷水平的提升同樣需要高水平的醫(yī)學影像技術作為保障。只有通過醫(yī)學影像診斷及時將結果反饋出來，才能逐步提升醫(yī)學影像技術水平。由于不同的醫(yī)學影像技術的成像原理是存在差別的，并且不同的影像學技術的專業(yè)性較高，例如超聲檢查、CT、MRI等方法各有特點，在臨床應用過程中，對檢查的結果進行分析與研究，能夠發(fā)現(xiàn)不同的技術各有優(yōu)勢，但也存在一定的不足和缺陷[1]。對于疾病的診斷，并非通過醫(yī)學影像技術就能夠得出最準確的結論，有時僅通過一種影像學技術就能進行診斷，而采用其他的檢查方式則難以檢出異常。即使不同的影像學技術都能對一些疾病進行檢查，但也應當出于對患者經(jīng)濟角度的考慮，選擇最為經(jīng)濟且適合的檢查方法。

醫(yī)學影像技術和醫(yī)學影像診斷在本質(zhì)上是緊密聯(lián)系的，并且二者之間相互依賴、相互滲透、相互制約，在相互促進的過程中促進各自的發(fā)展。隨著當前醫(yī)學影像技術的不斷成熟與發(fā)展，醫(yī)學影像診斷和醫(yī)學影像及時之間的界限逐漸變得模糊[3]。在整個醫(yī)療環(huán)境中，隨著新業(yè)務、新技術、新材料以及性科學的出現(xiàn)及快速發(fā)展，使得醫(yī)學影像診斷與醫(yī)學影像技術之間實現(xiàn)了有效的融合，這在一定程度上縮短了患者的治療周期，大大提升了醫(yī)療水平。

2醫(yī)學影像的專業(yè)獨立性

在醫(yī)學影像技術工作中，主要涵蓋以下4個方面；（1）是具有常規(guī)放射學，超聲醫(yī)學核磁共振及CT等系統(tǒng)理論知識與操作技能；（2）是具有臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學和電子學等有關理論知識；（3）是在疾病診斷中比較熟悉各種影像診斷技術的應用；（4）是比較熟悉醫(yī)學影像學各專業(yè)分支技術和發(fā)展趨勢。

在醫(yī)學影像診斷工作中，主要涵蓋以下4個方面：（1）是比較熟悉臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學及現(xiàn)代醫(yī)學有關知識；（2）是在臨床疾病診斷中具有應用多種影像技術診斷的能力；（3）是對醫(yī)學影像領域的各種技術具有深入的認識了了解；（4）是對醫(yī)學影像學分支的有關前沿技術和發(fā)展趨勢比較熟悉。

影像技術工作主要是為臨床影像診斷提供多角度、多方位準確可靠的醫(yī)學影像信息，為影像診斷提供重要依據(jù)。影像診斷工作主要是詳細觀察、分析影像技術工作中所能提供的信息，對其進行綜合歸納，以獲得比較客觀的醫(yī)學診斷結論。

3醫(yī)學影像技術的發(fā)展及展望

臨床醫(yī)學影像技術專業(yè)范文第2篇

分析醫(yī)學影像專業(yè)人才社會需求，探討醫(yī)學影像專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，從培養(yǎng)方案、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、實踐教學6個方面進行教學改革。

關鍵詞：

醫(yī)學影像學；人才需求；教學方法；培養(yǎng)模式

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是加強醫(yī)學教育工作的核心，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2012）》特別強調(diào)高等教育的重點應放在提高教育質(zhì)量上來，人才培養(yǎng)模式改革是提高醫(yī)學教育質(zhì)量的關鍵[1]。醫(yī)學影像學專業(yè)是在放射診斷學的基礎上伴隨現(xiàn)代科學飛速發(fā)展應運而生的新興專業(yè)[2-3]。隨著醫(yī)學影像學科及新項目、新技術的迅速發(fā)展，CT、MRI、DSA、ECT以及彩色超聲（多普勒）等設備在國內(nèi)不斷普及、更新，影像診斷水平明顯提高。我院自1999年開辦甘肅中醫(yī)藥大學（甘肅中醫(yī)學院）本科醫(yī)學影像專業(yè)二段式教學工作以來取得了一定成果，畢業(yè)生深受用人單位歡迎。2015年7月，我院的二段式教學工作被甘肅中醫(yī)藥大學批準為臨床實踐教學基地重點建設項目，根據(jù)學校的辦學定位和培養(yǎng)目標，醫(yī)學影像學專業(yè)人才培養(yǎng)堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則和方法，以學科建設為基礎，以專業(yè)建設為重點，以能力培養(yǎng)為主線，通過調(diào)整培養(yǎng)方案、課程體系的優(yōu)化、教學方法的改革、教學手段的更新、實踐教學改革等[4]，努力培養(yǎng)臨床實踐能力強、適應社會主義市場經(jīng)濟要求的醫(yī)學影像專業(yè)應用型人才。

1醫(yī)學影像專業(yè)社會需求分析

1.1醫(yī)學整合性更趨明顯

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，我國的疾病譜發(fā)生了很大變化。20世紀70年代末，我國死因前三位的是呼吸系統(tǒng)疾病、寄生蟲病和傳染病、意外傷害，到2012年，已經(jīng)變?yōu)閻盒阅[瘤、腦血管疾病、心臟病。慢性非傳染性疾病的發(fā)生率、患病率迅速上升，成為人民健康的主要威脅。由于社會經(jīng)濟結構和生活行為方式的改變，健康的范疇也隨之改變，不僅局限于沒有疾病，而是身體、心理都能適應社會和環(huán)境的一種完好狀態(tài)。在我國，引起疾病的心理、社會、行為因素約占60%，已大大超過單純的生物因素致病的比例，與發(fā)達國家一致。醫(yī)學模式已從單一的生物醫(yī)學模式轉變?yōu)樯?心理-社會-環(huán)境醫(yī)學模式。醫(yī)學的整合性基本特征表現(xiàn)為：醫(yī)學內(nèi)部各學科之間合理耦合，學科研究領域相互交叉、融合。

1.2醫(yī)學強調(diào)高度的人文關懷

醫(yī)學的使命是救死扶傷，面對的對象是人，而人具有整體性、社會性等特點，因此，醫(yī)學作為一門自然科學，“它有著深刻而明顯的人學標記”[1]。醫(yī)學不像其他自然科學，它的研究內(nèi)容首先應該是對人的關懷，我國歷代醫(yī)家也都奉行“醫(yī)乃仁術”的思想，它強調(diào)“人學”。醫(yī)學的理想模式應該是科學技術和人文精神的完美結合，這是醫(yī)學的核心理念即人文精神所決定的。

2醫(yī)學影像專業(yè)培養(yǎng)模式探討

現(xiàn)代醫(yī)學影像學的發(fā)展為廣大影像醫(yī)學工作者提供了廣闊的舞臺和無限契機，但不可否認的是我國影像學整體上與國際先進水平仍有較大差距，以教師、教材和課程為中心的傳統(tǒng)的影像學教學方法已不適應現(xiàn)代醫(yī)學影像學的發(fā)展。因此，要建立“大影像學”概念，組建包括介入、超聲和核醫(yī)學在內(nèi)的現(xiàn)代醫(yī)學影像學學科。影像學的發(fā)展趨勢要求各個學科協(xié)同合作、優(yōu)勢互補，將各分支學科融會貫通。

2.1優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建應用型人才培養(yǎng)的教學體系

2.1.1構建“四個教育平臺”，提高學生的綜合素質(zhì)及臨床綜合能力

以公共基礎課為基礎構建大學通識教育基礎平臺；以基礎醫(yī)學課程、基礎醫(yī)學實驗教學中心為基礎構建基礎醫(yī)學教育平臺；以臨床醫(yī)學課程及標準化病人模擬實訓室、臨床技能實驗教學中心等為基礎構建臨床醫(yī)學教育平臺；以醫(yī)學影像專業(yè)課程、醫(yī)學影像數(shù)字化仿真實驗教學中心、PACS實驗室、電子閱片室和附屬醫(yī)院影像科室為基礎構建醫(yī)學影像學專業(yè)教育平臺。通過上述“四個教育平臺”，不斷提高學生的綜合能力。

2.1.2拓寬專業(yè)基礎，強調(diào)臨床與影像并重

優(yōu)化課程結構，專業(yè)課教學形成以影像診斷學為核心的多門專業(yè)課程體系；加強形態(tài)學基礎課程教學，使系統(tǒng)解剖學、組織胚胎學、病理學等形態(tài)學課程教學時數(shù)與臨床醫(yī)學專業(yè)課程教學時數(shù)相同；將斷層解剖與影像解剖學合并為一門課程，增加圖像處理、放射防護學等選修課程，拓寬培養(yǎng)口徑。

2.1.3采用“2.5+1.0+1.5”培養(yǎng)模式，加強學生的綜合分析能力

第一階段：兩年半基礎學習（學習公共基礎、醫(yī)學基礎、臨床醫(yī)學等課程）；第二階段：一年臨床科室輪轉實習（進行內(nèi)科、外科、婦科、兒科實習）；第三階段：一年半影像專業(yè)學習（其中半年學習專業(yè)核心課程，半年在醫(yī)院影像科室實習，半年在數(shù)字化仿真實驗教學中心進行綜合閱片能力培養(yǎng)及科研能力訓練），學習內(nèi)科、外科、婦科、兒科等臨床醫(yī)學課程后，即到醫(yī)院進行為期一個學期的臨床實習，實習后再學習影像診斷學等專業(yè)課程，然后再進行一個學期的影像專業(yè)實習。這樣就使得學生在學習影像診斷專業(yè)課程時，能夠結合臨床醫(yī)學的理論與病例等問題聽講，有利于學生綜合能力的提高。

2.2形成以學生為中心的教學理念，實施學習、實踐、探索相結合的應用型人才培養(yǎng)教學模式

2.2.1改革教學內(nèi)容，促進課程知識體系的更新及相關知識的交叉和融合

醫(yī)學影像學與基礎醫(yī)學中的解剖學、病理學、內(nèi)科學、外科學等多門學科均有密切聯(lián)系，是聯(lián)系基礎醫(yī)學與臨床醫(yī)學之間重要的橋梁學科之一[4]。因此，在專業(yè)教學過程中加大教學改革力度，通過PACS系統(tǒng)調(diào)閱所有影像、臨床病歷、病理圖像等資料，將影像診斷理論知識與實踐融會貫通，培養(yǎng)學生靈活運用理論知識去認識、觀察、分析問題和解決問題的能力，提高學生的臨床適應能力和職業(yè)素質(zhì)。注重傳授專業(yè)理論基礎，講授新技術、新進展，突出對學生基本技能、臨床思維能力、科研能力的培養(yǎng)。

2.2.2改革教學方法，提高學生的閱片能力及影像學診斷與鑒別能力

靈活運用啟發(fā)式、以系統(tǒng)疾病問題為中心及病例討論等多種教學方法，因材施教，培養(yǎng)學生的獨立閱片能力，使學生掌握人體各系統(tǒng)的影像學解剖及常見病的影像診斷與鑒別診斷。

2.2.3改革教學手段，提供豐富的教學資源

建成數(shù)字化影像仿真實驗中心網(wǎng)站，包括實踐操作指南、教案與課件、影像試題、影像診斷學仿真課件、視聽教具（如人體斷層標本、病理標本、手術錄像、各種影像檢查錄像和電影）等資源，更新醫(yī)學影像學電子教學片庫和試題庫，構建網(wǎng)絡化、多媒體化新型影像學見習及實習教學模式，形成網(wǎng)絡化的醫(yī)學影像教學和管理平臺，使學生可以通過醫(yī)學影像學電子教學片庫和試題庫及醫(yī)學影像學電子閱片室進行專業(yè)技能訓練和考核。

2.3加強實踐教學改革，構建集知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一體的實踐教學體系

2.3.1加強專業(yè)實驗室建設

建成PACS實驗室，與附屬醫(yī)院進行無縫對接，能夠實時、安全、有效地將附屬醫(yī)院CT、MR、DR、DSA等設備所產(chǎn)生的數(shù)字化圖像信息同步傳輸?shù)絇ACS實驗室，使學生能實時調(diào)閱典型病例的影像和檢查報告，形成了一個開放、仿真和資源共享的教學環(huán)境，有效提高了學生的影像診斷能力。更新和豐富醫(yī)學影像資源庫和試題庫，建立涵蓋醫(yī)學影像原理及全身各大系統(tǒng)、病種齊全、內(nèi)容表達形式多樣、功能強大的醫(yī)學影像網(wǎng)絡資源庫[5]，便于學生隨時在網(wǎng)上學習。

2.3.2加強校內(nèi)外實踐基地建設

加大實驗室開放力度，做到時間、空間、內(nèi)容的全面開放，建立師生互動平臺。讓學生在醫(yī)療實踐中學習，將臨床問題滲透到基礎教學中，營造實訓氛圍，開辟學生的實習基地。

2.3.3加大實踐技能訓練和考核比重

教學中所有專業(yè)課程理論授課與課間見習課時分配為1∶1，理論授課與見習全部由富有經(jīng)驗的臨床副高以上教師講授并帶教，畢業(yè)考試實行理論考試加實踐技能考核的全方位考核模式，畢業(yè)專業(yè)課考試實行理論成績與讀片成績分值分配為1∶1的考核模式。

參考文獻：

[1]張巖波，段志光，程牛亮，等.結合專業(yè)認證開展內(nèi)部評估助推人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].中國高等醫(yī)學教育，2011（11）：3-4.

[2]袁小平，任俊杰，謝榜昆，等.培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)學影像學本科專業(yè)人才——醫(yī)學影像學本科生的實習教學研究[J].影像診斷與介入放射學，2000（4）：253-254.

[3]趙云.培養(yǎng)醫(yī)學影像專業(yè)應用型人才的探索[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2007，9（5）：560-562.

[4]楊小慶，楊明，劉斌.參照本科醫(yī)學教育標準構建醫(yī)學影像學高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式[J].西北醫(yī)學教育，2008，16（6）：1236-1239.

臨床醫(yī)學影像技術專業(yè)范文第3篇

[關鍵詞] 醫(yī)學; 影像技術; 規(guī)范化; 建設

[中圖分類號] R445 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701(2010)01-89-02

隨著醫(yī)學基礎理論、信息科學、醫(yī)用物理學、生物醫(yī)學工程學以及分子生物學的迅速發(fā)展,醫(yī)學影像設備的使用越來越廣泛,影像診斷和介入治療不斷拓展新的領域,并向廣深發(fā)展。我國地域遼闊,醫(yī)療資源分布不均衡,不同醫(yī)院的醫(yī)學影像技術設備和水平有較大差異,即使在同一醫(yī)院也可能使用多種型號的檢查設備。同時影像設備使用是各自為政、相互否定、互相對立,不僅造成資源浪費,更給患者造成巨大的經(jīng)濟負擔,是導致看病難、看病貴的重要根源之一。而醫(yī)學影像技術與臨床學科有著極為密切的關系,也應不斷完善規(guī)范化建設,達到診斷治療的要求。要真正做好醫(yī)學影像技術規(guī)范化建設工作,應重點做好以下幾方面的工作。

1 領導重視,提高認識

首先必須使規(guī)范化工作得到各級領導的重視和認同,使各級領導認識到規(guī)范化工作的重要性及嚴肅性,對該項工作給予充分重視和支持,使工作順利地開展起來。同時做到責任到人,在具體工作中認真做到定人定崗定責任,這樣只要出現(xiàn)問題就可由相關人員具體負責解決處理。

2 完善各項規(guī)章制度,并抓好落實

首先按照國家《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《護士管理法》、衛(wèi)生部《放射工作人員健康管理規(guī)定》、《大型醫(yī)用設備配置與應用管理暫行辦法》等法律法規(guī),嚴格執(zhí)行有關條例,要求各級各類從事影像技術人員持證上崗,對于新進人員要求具備一定基礎理論的前提下,及時申報重點培訓各類專業(yè)許可證,參加有關國家級考試考核,持證后方可正式上崗。各影像科都應有完備的醫(yī)療設備質(zhì)量管理制度、監(jiān)督機制、故障應急預案、維修檔案等質(zhì)量管理制度,使影像管理工作做到制度化、科學化、有章可循。設備保養(yǎng)制度、設備維修申請制度、限期修理制度上墻,并抓好落實。對各項檢查的原則、步驟、方法、程序、結果、照片質(zhì)量、報告書寫規(guī)范、發(fā)放報告流程、復查流程等等影像檢查進行質(zhì)量控制,量化管理,以便達到改善影像人員的專業(yè)水平,規(guī)范各影像檢查的標準化流程以

及影像科的科學化管理之目的[1]。

3 加強技術人才的素質(zhì)建設

眾所周知,醫(yī)學的發(fā)展是以醫(yī)學設備的發(fā)展為前提的。站在現(xiàn)代醫(yī)學影像學知識及技術飛速發(fā)展的高度,深刻理解醫(yī)學、工程學和技術學的多元結合是當今醫(yī)學影像學迅速發(fā)展的重要保障?，F(xiàn)代醫(yī)學影像學科應以醫(yī)師為主,高素質(zhì)的專業(yè)群體,加上各專業(yè)合理的梯隊建設是未來科室發(fā)達興旺的根本。只有不斷地充實自己,參加各種在職培訓學習、進修深造、遠程醫(yī)學教育網(wǎng)絡、專業(yè)學術活動等,重點學習與普遍性學習相結合,必要時外派技術骨干到國內(nèi)外強勢學科進行重點學習,視情況聘請國內(nèi)外知名專家來院授課,進行普遍性學習。提高自身素質(zhì)努力去適應,才能進一步進行應用和開發(fā),合理、高效地使用新設備。加強培訓,持證上崗。通過學習提高全體醫(yī)、技、護人員對影像工作的認識,從科學角度來看待該項工作。堅持人才是發(fā)展第一資源的理念,培養(yǎng)與引進并重,加速培養(yǎng)年輕的后備力量,按照國際慣例進行不同等級醫(yī)師、工程師、技師的規(guī)范化培養(yǎng),加快師資隊伍建設步伐,不斷優(yōu)化影像系統(tǒng)的人才隊伍結構,增大碩士和博士比重,使人才結構合理。如本系統(tǒng)無合適人選,寧可從國內(nèi)外公開招聘,千萬不可遷就某個人或局部利益,否則定會阻礙學科發(fā)展,甚至對學科造成難以彌補的損害[2]。當然還要不斷加強思想政治教育,以理想信念、愛國主義、集體主義、公民道德、素質(zhì)教育為核心,不斷探索和拓展醫(yī)師思想政治工作的新方法和新途徑,努力實現(xiàn)醫(yī)師思想政治素質(zhì)的不斷提高。

4 合理使用設備

要以最小的、合理化的費用達到快而準確地診斷疾病為目的,為患者盡量減少負擔,充分利用先進設備。在影像學領域內(nèi)各項檢查有很強的互補性和借鑒性,要在應用上盡量做到刪繁就簡,互相補充,這樣可以節(jié)省人力、物力、財力,更重要的是能夠提高診斷水平。同時醫(yī)生應如何合理使用這些高科技設備,既能準確及時地診斷病情,又能減少患者的經(jīng)濟負擔,這就必須依據(jù)實際情況,掌握各種設備的優(yōu)缺點,在一定范圍內(nèi)合理地使用各項影像設備,提高圖像質(zhì)量。

5 明確工作流程

扣緊從接診到發(fā)報告的每個環(huán)節(jié),盡量縮短各環(huán)節(jié)的耗時,利用信息的傳遞,使每個環(huán)節(jié)運作流暢。同時對當日工作量、各機房工作量等進行統(tǒng)計,使各影像設備得到更好的發(fā)揮。

6 完善醫(yī)學影像學診斷報告

醫(yī)學影像學診斷報告書的格式是一種形式,它反映的內(nèi)容必須要符合質(zhì)量保證與質(zhì)量控制要求?？v觀目前國內(nèi)外的診斷報告書,形式各種各樣,大小與繁簡程度也不一致。這就要求醫(yī)學影像科室人員要通過審閱病歷,了解病情,全面觀察,系統(tǒng)分析,結合臨床進行鑒別、對照、綜合,按照規(guī)范化的基本格式寫出報告做出結論。

7 加強規(guī)范化防護

首先應健全防護管理機構及工作人員防護檔案,在勞保、休假上給予照顧,落實責任、常抓不懈[3]。要熟悉設備的性能,掌握設備操作規(guī)程和防護知識,堅持使用最優(yōu)化的原則[4],購置鉛圍脖、鉛圍裙,添置鉛帽、鉛眼鏡及各種必備的防護用品,對于工作間無鉛門的及時給予安裝,各檢查門前增加電離輻射標志,各機房門外增添有文字注釋的工作指示燈,并和設備聯(lián)動。盡量減少患者和自己不必要地照射。對每一患者的治療總劑量、治療次數(shù)和重要器官的劑量進行監(jiān)控;攝片時,對受照部位的面積應嚴格控制在僅大于膠片(或電子暗盒)面積的10%范圍內(nèi),并使用濾板[5]。對同位素室核醫(yī)學科放射源實行嚴格進貨,嚴格保管,嚴格登記,對放射廢棄物嚴格按規(guī)定處理,避免造成二次污染。

8 討論

醫(yī)學影像學對臨床醫(yī)學的發(fā)展及臨床工作的開展都是舉足重輕的,重視其建設與發(fā)展,必將對臨床醫(yī)學的發(fā)展起到不可忽視的推動作用。我們應該本著“以患者為本”的原則,重視各個環(huán)節(jié)的工作,盡快把醫(yī)學影像技術工作納入規(guī)范化管理的軌道上來,使醫(yī)院的資源合理利用、接近并達到國際標準,必將對臨床醫(yī)學的發(fā)展起到不可忽視的推動作用。為讓更多的百姓受益創(chuàng)造條件,為醫(yī)院的現(xiàn)代化建設奠定基礎。

[參考文獻]

[1] 戴建平,祁吉. 醫(yī)院管理學(醫(yī)學影像管理分冊)[M]. 北京:人民衛(wèi)生出版社,2003: 67-108.

[2] 劉玉清,醫(yī)學影像學發(fā)展方向和學科探討[J]. 醫(yī)學文選,2002,2(1):2-3.

[3] 段閔江,張壽清,王咨士. 加強醫(yī)院放射衛(wèi)生防護規(guī)范化管理的做法[J]. 預防醫(yī)學雜志,2006,2(24):53.

[4] 張?zhí)? X線使用最優(yōu)化問題[J]. 實用醫(yī)技雜志,1996,3(1):34.

臨床醫(yī)學影像技術專業(yè)范文第4篇

關鍵詞:醫(yī)學影像;虛擬仿真;實踐教學

醫(yī)學影像學作為醫(yī)學領域觸及范疇最廣以及發(fā)展速度最快的重要學科之一，醫(yī)學影像學不但需要具備足夠的專業(yè)知識，而且還應掌握一定的理論基礎，掌握臨床技能和知識，同時能夠熟練操作臨床影像設備。近幾年，國家教育部極為重視虛擬仿真實踐教育的管理與共享平臺的建設，但醫(yī)學影像學專業(yè)教師在培育學生們實踐能力時，僅僅依賴附屬醫(yī)院內(nèi)部有限的設備與較為陳舊的實驗教育方法，這顯然無法達到培育應用型人才的目標。實踐教育方法滯后、設備有限，而學生數(shù)量較多的現(xiàn)象，極大程度減少了學生們的實操機會，因此虛擬仿真教育平臺在醫(yī)學影像實踐教育中發(fā)揮的作用不言而喻。

一、醫(yī)學影像虛擬平臺仿真教學平臺實踐教育現(xiàn)狀

(一)基礎醫(yī)學與臨床課程割裂多數(shù)三年制醫(yī)學類院校教育基本分為一年學校本部的專業(yè)基礎教育、兩年醫(yī)院臨床教育，學生群體也伴隨學習階段的差異分別從基礎學院與各個醫(yī)院進行分別管理?，F(xiàn)階段，醫(yī)院教育受各種因素影響，難以實現(xiàn)兩個教育階段的一體化管理與教育質(zhì)量的改善，人才培育質(zhì)量也良莠不齊。并且，因管理體系的制約，導致兩個階段的教育職責與任務模糊，基礎教育教師切實回歸臨床，以及臨床教育教師向基礎靠攏的計劃無法有效實現(xiàn)。以教育科研工作為主的學?；A教育和以醫(yī)學教研為主的醫(yī)院教育工作內(nèi)容及側重點存在差異，極易導致醫(yī)學專業(yè)育人計劃的割裂，學科內(nèi)容融合難度較高，學生群體臨床思維無法建立。臨床課程與基礎醫(yī)學的割裂，導致基礎和臨床互相融通的教育體系無法建成。

(二)教育模式較為陳舊自國家高等教育招生規(guī)模逐步擴大后，各所高校師資力量迅速擴大，同時引進大批青年教師。據(jù)研究表明，普通高等院校三十五歲以下的教師占據(jù)高校教師整體數(shù)量的百分之四十八。誠然，醫(yī)學院校多數(shù)教育工作者來自非師范類院校，盡管多為博士生畢業(yè)，但畢業(yè)后便開始從事教育工作，僅僅是身為知識接受者或者學習者體驗過專業(yè)教學，在教育活動中知識傳授技能、綜合素質(zhì)與教育工作經(jīng)驗較為缺乏。雖然經(jīng)過短期職前培訓，但面對臨床工作經(jīng)驗匱乏、科研壓力大以及教育任務重的現(xiàn)象，基礎教師欠缺了臨床知識與臨床體驗，而臨床教師難以貫通基礎的現(xiàn)象相對普遍，在精力與時間均無法保證的狀況下，突破以學科作為中心的傳統(tǒng)教育模式，擺脫公共基礎、臨床醫(yī)學以及醫(yī)學基礎老三段設置，是現(xiàn)階段教育工作者的重要任務。

二、醫(yī)學影像虛擬平臺仿真教學平臺實踐教育的應用策略

(一)創(chuàng)新醫(yī)學教育基礎與臨床結合的虛擬仿真實踐教育平臺醫(yī)學教育基礎能夠加強醫(yī)學生工作勝任能力，對于素質(zhì)、技能與知識實施整體設計，憑借虛擬仿真教育手段，整合醫(yī)學影像專業(yè)基礎和臨床知識，融合機能及形態(tài)、虛擬和實踐，進行跨學科的優(yōu)化整合，實現(xiàn)統(tǒng)一管理、資源共享以及優(yōu)勢互補，建設嶄新的將臨床實操能力與臨床思維培育作為核心，將臨床技能、結構形態(tài)、臨床思維以及器官功能作為教育主線，具備特色的斷層影像解剖和人體解剖的虛擬仿真教育平臺、形態(tài)學仿真教育平臺以及PACS醫(yī)學影像仿真虛擬平臺下的實驗教育系統(tǒng)。平臺群設計應由高到低，由簡到繁，逐步過渡，從而契合學生們臨床思維生成與認知規(guī)律。教育內(nèi)容設計，前期接觸臨床知識和技能，后期切實回歸到基礎，落實學生大跨度與全過程學科實踐整合，建構完善的知識系統(tǒng)。資源建設，將虛擬平臺教育資源和實驗室、實驗教材與實驗課程等基礎建設充分整合，借助優(yōu)秀實驗教材獎以及實踐教育成果獎等激勵舉措，推動教師虛擬項目的積極設計與開發(fā)，增加和高水準教師的學習及交流。這一資源建設模式不僅提升醫(yī)學影像虛擬仿真教育平臺實踐教學的可持續(xù)性與時效性，還有助于提高教師教育水準與綜合素質(zhì)。

(二)創(chuàng)新以往教育模式將網(wǎng)絡技術與多媒體技術等引進實踐教育過程，促進教育模式的創(chuàng)新和改革，在醫(yī)學影像虛擬仿真實踐教育平臺建設的同時，加強實踐教育信息化建設。在實踐教育中，各任課教師應憑借教育平臺多元化功能創(chuàng)新以往教育模式，如平臺支持任意地點與時間的遠程訪問、教師在線布置任務與測驗、提交與批改實驗報告、自動統(tǒng)計成績以及師生交流互動等功能，真正實現(xiàn)了醫(yī)學影像實踐教育記錄、傳輸、互動以及評價的可視化，為師生提供了教育、學習的新渠道，也豐富了實踐教育資源庫。另外，平臺和諸多附屬醫(yī)院建設了資源共享平臺，在具體教學中，附屬醫(yī)院能夠為學校教育提供諸多典型臨床病例，進一步充實虛擬教育資源，落實在線、共享與大規(guī)模等試驗教育活動與傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新。綜上所述，構建網(wǎng)絡虛擬實踐教學平臺，可以使學生更好地完成臨床影像技術仿真模擬訓練，可以有效解決目前醫(yī)學影像技術實踐教學環(huán)節(jié)的薄弱之處，實現(xiàn)良好的教學效果。尤其新時期，實踐教育創(chuàng)新對于提升醫(yī)學影像教育質(zhì)量發(fā)揮著不可忽視的作用，而醫(yī)學影像虛擬仿真教育平臺把學生們帶進嶄新的實驗空間中，不但激發(fā)其學習熱情，而且也實現(xiàn)了學校資源開放共享，真正解決了教育需求與實踐資源稀缺的矛盾，值得廣泛推廣和應用。

參考文獻:

［1］許定華，羅澤斌，徐曉紅，揭廣廉，羅樹存，黃毅鴻，江華堂．基于在線互動教學云平臺的互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學影像學教學模式研究［J］．醫(yī)學教育研究與實踐，2019，27(03):400-403．

臨床醫(yī)學影像技術專業(yè)范文第5篇

關鍵詞：高校;影像專業(yè);拓展學習

醫(yī)學影像學存在人體解剖學、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學及計算機電子科學等多種學科方向的交叉，在臨床輔助治療和介入療法上具有很高的醫(yī)學價值，同時，醫(yī)學影像技術的理論性和實用性結合非常緊密，是拓展學習衍生范圍很廣的學科，下文將詳細討論在醫(yī)學影像專業(yè)可供學生挖掘的拓展學習方法。

一、多媒體信息源擴充學習內(nèi)容

拓展學習途徑分三種，其一是擴充學習內(nèi)容;其二是創(chuàng)新學習方式;其三是優(yōu)化學習方法，其最終目的就是要深入立體地理解各個理論知識之間的推導關系、應用價值以及潛在的發(fā)展創(chuàng)新方向。應用在高校醫(yī)學影像學的學習中，擴充學習內(nèi)容的主要方式就是尋找本校教學環(huán)境意外的學習渠道。比如通過網(wǎng)絡課堂在線學習、電子圖書館文獻查閱、高校聯(lián)盟和校企合作等。網(wǎng)絡課堂在線學習體現(xiàn)在各門戶網(wǎng)站教育欄大學公開課、相關知識紀錄片和以理論關鍵詞發(fā)散的周邊知識媒體資源。比如網(wǎng)易公開課就有眾多名校的醫(yī)學影像技術操作的現(xiàn)場演示視頻，中央電視臺《健康之路》欄目和涉及醫(yī)學相關周邊知識的視頻資料，都是基于校內(nèi)資源之外的知識渠道。涉及到文獻檢索類型的拓展學習，就能接觸到不少學科前沿的發(fā)展和創(chuàng)新，比如醫(yī)學影像設備的多種具體型號，不同型號的細微區(qū)別，公司的生產(chǎn)信息等等;再比如說一些醫(yī)師多年的實驗記錄、調(diào)研結果和會議報告等，這些雖然與直接的理論知識沒有太大的關系，但行業(yè)的發(fā)展包括其周圍商業(yè)市場的發(fā)展，對于在校學生來說，拓展學習的目的就是擺脫學校的固有模式，去多了解一些與行業(yè)有直接關系或間接關系的一切信息。另外，高校聯(lián)盟是校際交流的較為流行的知識平臺，一般以夏令營或者冬令營的模式為主，也有全國性或省級競賽等，來自不同學校的同學，可能自身學習的教材都村子一定的版本差異，是經(jīng)驗交流最人性化的一次機會。最后，校企合作的學習模式就具有一定的職業(yè)規(guī)范性了，通常以見習或者實習為主，在校企合作過程中，學生拓展學習的內(nèi)容會更具體，這個實習生應該是感受頗深的，但對于暫時沒有獲得實習機會的在校學生，自己主動找機會去認識企業(yè)單位，也是很好的突破方向之一?？偨Y來說，擴充學習內(nèi)容的主要學習思維就是兼聽則明，廣為受教。

二、主人公心態(tài)創(chuàng)新學習方式

高校學習強調(diào)自主性。所謂自主性，是區(qū)別于應試教育的個性學習方式，具體的體現(xiàn)形式是學生通過深刻分析自身的特點，為自己私人創(chuàng)造的獨有的學習模式，這個模式可以兼容自己的興趣愛好、課程安排和休息時間。簡而言之，就是將學習融入自己的個人特色。例如在椎間孔狹窄的病變中，了解臨床癥狀、病理、影像表現(xiàn)、鑒別診斷只是課本上的理論要點，喜歡自己動手實驗的同學可以課后自己設計檢查方法，并在帶教老師指導下實際操作，了解平片中正位、斜位在不同椎體檢查中的選擇，以及CT、MRI在檢查中的具體應用，激發(fā)自身的學習積極性，獲得實踐經(jīng)驗，拉近自身與臨床的距離。再例如結合自己的時間，在自己每天感覺精神最飽滿的時候去分析具有邏輯性的醫(yī)學影像成像原理，在睡前去記憶一些理論的要點和專有名詞，或者有的同學會選擇大聲朗讀來增強記憶，有的同學擅長尋找學習伙伴來相互鼓勵，相互督促，相互探討，相互考核。創(chuàng)新學習方式不是一味地標新立異，用來自己展現(xiàn)個性的借口，而是因材施教的學生層面的領悟。能夠在很強的執(zhí)行力下堅持好自己的學習方式，根本在于對于專業(yè)學習的主人公心態(tài)。只有認為自己是學習的主人，才能控制好自己的學習節(jié)奏，在疲勞時允許適當放松，在懈怠時能夠積極調(diào)整，在效率低下時能夠自我激勵。

三、科學統(tǒng)籌優(yōu)化學習方法

廣義上上文提到的學習方式，包括擴充學習內(nèi)容的方式，都應該在優(yōu)化學習方法的理論范疇內(nèi)。但這里討論的學習方法是一個相對狹義的命題， 即針對醫(yī)學影像學這門專業(yè)的課程內(nèi)容，具有普適性效率最高的學習流程。學習醫(yī)學影像學關鍵在于掌握三個方向的融合，其一是基礎醫(yī)學，就是一些常見人體的骨關節(jié)結構和各大系統(tǒng)的組成部分;其二是實際的電子物理成像原理和計算機操作的一些技巧;其三是臨床醫(yī)學的相關病理病變原因、過程和結果，通過這三個方向的執(zhí)果索因和相互論證就是影像學完整的知識系統(tǒng)。在此過程中，科學統(tǒng)籌是目前為止筆者認為最值得提倡的優(yōu)化學習方法的一個學習理念，具體來講就是理性做好知識模塊的劃分和串聯(lián)的一種學習思維，這種思維能夠明顯提高學習效率，減少不必要的認識誤區(qū)。比如說醫(yī)學影像學的每個章節(jié)前都有一段概述，在概述中主要是介紹該章內(nèi)容的重點和特點，學好概述對掌握全章節(jié)主要內(nèi)容十分重要。每一章都介紹各種檢查方法的禁忌癥和適應癥，以及一些基本病變的影像學表現(xiàn)，這些內(nèi)容是診斷的基礎，也是臨床對各種檢查方法選用的憑據(jù)。在學習的過程中如果能在筆記中提綱契領，然后關上課本自己根據(jù)綱目舉一反三，那將是科學統(tǒng)籌學習思維達到效果的體現(xiàn)，同時也能有效避免醫(yī)學影像學知識脈絡復雜而造成的煩躁的學習情緒。

四、結語

醫(yī)學影像學的發(fā)展歷程目前為止發(fā)展歷程不過百余年，也就近三十年的發(fā)展速度迅速提高，未來醫(yī)學影像技術的發(fā)展方向尚未十分明確，不過值得肯定的是，拓展學習能夠讓學生對該項技術的發(fā)揮有一定程度的把握，甚至還能起到引導作用，而這，也是目前全國高校素質(zhì)教育體系下所追求的結果。

參考文獻：

[1] 袁力，劉林祥，李月卿，馮圣平，袁聿德. 發(fā)展中的醫(yī)學影像學技術與21世紀醫(yī)學影像學技術高等教育[J]. 醫(yī)學影像學雜志. 2006（01） .