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小學(xué)人工智能教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】人文學(xué)科 大學(xué)教育 價(jià)值功能

一、現(xiàn)代大學(xué)教育中應(yīng)強(qiáng)化人文精神

“以人為本”是當(dāng)代社會(huì)被人們普遍認(rèn)同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也是教育，特別是高等教育的最根本的價(jià)值追求。“人是大學(xué)課程實(shí)踐的主體，‘人的尺度’是根本的，‘物的尺度’必須服從‘人的尺度’。大學(xué)課程實(shí)踐目標(biāo)要以培養(yǎng)完整的人為價(jià)值取向，因?yàn)槿祟悓?shí)踐的最終目的是每一個(gè)人的自由充分發(fā)展?！盵1]“以人為本”的目標(biāo)應(yīng)貫穿于現(xiàn)代高等教育的全過程，因此，現(xiàn)代大學(xué)教育中需強(qiáng)化人文精神。高等教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，就要對人文價(jià)值給予高度的重視，因?yàn)椤敖逃侨伺c人精神相契合，文化得以傳遞的活動(dòng)。而人與人的交往是雙方（我與你）的對話和敞亮……所謂教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動(dòng)?！盵2]

“以人為本”的價(jià)值觀要落實(shí)在高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施上。大學(xué)教育有兩大任務(wù)，一是教學(xué)，二是研究，這兩者最終的目的是關(guān)注大學(xué)生的成長，促進(jìn)大學(xué)生從智能到人格的健全發(fā)展，因此，在高等教育中，要始終做到以人為教學(xué)實(shí)踐的主體，教學(xué)過程要始終以人為中心運(yùn)作。大學(xué)教育的中心在于“立人”，這應(yīng)該是大學(xué)教育中普遍遵循的教育理念，強(qiáng)化人文精神應(yīng)該成為大學(xué)教育的主旋律。

社會(huì)是人的社會(huì)，而人又是一定社會(huì)中的人，良好發(fā)展的人和良好的社會(huì)是相輔相成，互為促進(jìn)的，人的發(fā)展和完善是人類社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)和保障。在大學(xué)教育中堅(jiān)持“以人為本”，不斷強(qiáng)化人文精神，就是要使大學(xué)生在科學(xué)知識、文化素養(yǎng)、思想品質(zhì)、操作技能以及創(chuàng)新能力等各方面，得到完善的和全面的發(fā)展。近代德國教育家洪堡提出了著名的大學(xué)教學(xué)理念：大學(xué)兼有雙重任務(wù)，一是對科學(xué)的探求，二是個(gè)性與道德的修養(yǎng)，是“由科學(xué)而達(dá)至修養(yǎng)”。顯然，科學(xué)性智能素質(zhì)和人文性精神追求，這二者要在當(dāng)代大學(xué)生的頭腦中和諧統(tǒng)一，大學(xué)生僅有科學(xué)理性的追求是不夠的，還要有健康向上的人文精神境界，大學(xué)生的自我完善與社會(huì)的進(jìn)步也應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。

在當(dāng)今社會(huì)中，我們應(yīng)該認(rèn)識到“大學(xué)教育之目的，不僅在于科學(xué)研究和專門人才的培養(yǎng)，還在于文化傳統(tǒng)之保持，以及人格之鑄就和人性之完善。”[3]21世紀(jì)的中國高等教育，必須以培養(yǎng)全面發(fā)展的、高素質(zhì)人才為己任，教人求真，教人求善、求美，追求科學(xué)與人文的和諧共生，完善知識，完善思想，完善個(gè)性，從而造就許許多多有靈魂、有頭腦、有專長的現(xiàn)代知識分子，使他們成為民族的脊梁，成為國家的棟梁。教育家潘光旦先生明確指出：“教育只有一個(gè)目的，就是每一個(gè)人的人格的培養(yǎng)”，“只有可以陶冶品格的教育才是完全的教育”[4]。因此，我國的高等教育絕不能僅僅著眼于知識的傳授，而要從人的全面發(fā)展和社會(huì)整體進(jìn)步的高度，正確認(rèn)識人文教育的重大意義，大學(xué)教育應(yīng)該從全面塑造人出發(fā)，以創(chuàng)新教育為立足點(diǎn)，把知識的傳授與人文精神的熏陶結(jié)合起來，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)造就大批富有創(chuàng)造性、素質(zhì)全面的高標(biāo)準(zhǔn)人才。

二、高校人文學(xué)科肩負(fù)著完善大學(xué)人文教育的重任

高校人文學(xué)科具有雙重職能，作為社會(huì)科學(xué)，人文學(xué)科肩負(fù)著使高校學(xué)生獲得社會(huì)科學(xué)知識和智能的重任，此外，人文學(xué)科還有一項(xiàng)潛在的，某種程度上來說是獨(dú)特的職能，即從人文精神方面鑄造大學(xué)生愛美向善和求真的靈魂。人文學(xué)科對社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用不可忽視，它能夠在善與美方面正確引導(dǎo)自然科學(xué)服務(wù)于社會(huì)。高校人文學(xué)科的意義歸結(jié)于一點(diǎn)，即直接指向人的生命意義，以完善大學(xué)生的精神世界為教育的目標(biāo)，從整體上提升大學(xué)生的生命狀態(tài)，使他們的生命價(jià)值趨于完善。

高校人文學(xué)科在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的人生價(jià)值的選擇，以及促使他們的精神境界和智能素養(yǎng)不斷完善方面，肩負(fù)著無可取代的重任。此外，人文精神還可從非智力因素方面激發(fā)大學(xué)生求知的興趣和潛能，使他們獲得更多對社會(huì)有益的科技知識。人文學(xué)科對人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)，以及人文科學(xué)研究的價(jià)值性，正如法國著名學(xué)者丹納在論述德國人為人類現(xiàn)代文明的進(jìn)步作出巨大貢獻(xiàn)時(shí)所言：“在精神文明方面出的力，誰也比不上德國人：淵博的考據(jù)，哲理的探究，對最難懂的文字的鉆研，版本的校訂，字典的編纂，材料的收集與分類，實(shí)驗(yàn)室中的研究，在一切學(xué)問的領(lǐng)域內(nèi)，凡是艱苦沉悶，但屬于基礎(chǔ)性質(zhì)而必不可少的勞動(dòng)，都是他們的專長；他們以了不起的耐性與犧牲精神，替現(xiàn)代大廈把所有的石頭鑿好?！盵5]

當(dāng)前的大學(xué)教育中，人文精神的缺失依然是不容忽視的現(xiàn)象，當(dāng)前的大學(xué)教育應(yīng)強(qiáng)化人文精神，人文學(xué)科的改革和完善便可有效地促進(jìn)大學(xué)生在德、智、體、美、情各方面健康成長。人文精神不僅是在美的和善的方面，而且也從真的方面改造及完善人們的精神世界，引導(dǎo)人們的知識生產(chǎn)和傳播，使人們在科學(xué)進(jìn)步的同時(shí)，也完善了自身?！按髮W(xué)要實(shí)現(xiàn)自己的本真理想，就不僅要對學(xué)生進(jìn)行‘何以為生’的知識技能教育，而且要對其進(jìn)行‘為何而生’的人生理想教育，使之將‘為學(xué)’與‘為人’有機(jī)地融合起來?！缦壬f：‘教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅為灌輸知識、練習(xí)技能之用，而不貫之以理想，則是機(jī)械之教育，非所以施于人類也?！盵6]大學(xué)者，社會(huì)進(jìn)步之發(fā)動(dòng)機(jī)，大學(xué)生者，促使國家和民族興旺之棟梁人才。大學(xué)教育應(yīng)在教育的各種領(lǐng)域、各個(gè)層面、各個(gè)階段，實(shí)現(xiàn)智能教育和人文教育的和諧統(tǒng)一，使大學(xué)生具備造福于社會(huì)的技能和人生追求。高校人文學(xué)科應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，積極調(diào)整和優(yōu)化課程體系和課程內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使得高校的人文學(xué)科能夠不斷優(yōu)化大學(xué)生的精神素質(zhì)，使其具備健康和優(yōu)質(zhì)的知識素養(yǎng)、心理素質(zhì)、情感意向、價(jià)值追求和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、大學(xué)的科學(xué)教育應(yīng)與人文教育諧調(diào)發(fā)展

傳播知識和科學(xué)理念，為社會(huì)發(fā)展提供智力支持，無疑是大學(xué)的重要職責(zé)。但知識與科學(xué)無法解決自身存在的意義問題，只有在人文精神的規(guī)范和引導(dǎo)下，知識和科學(xué)才可能被賦予善的目的。[7] “科學(xué)探索如果脫離了人文精神的制約，就可能淪為唯科學(xué)主義的俘虜。唯科學(xué)主義將道德理想、終極關(guān)懷、文化價(jià)值、情感體驗(yàn)和人生意義等人文因素排斥在大學(xué)教育的維度之外，從而助長了工具理性和技術(shù)功利的傾向?！盵8]失去了人文教育，大學(xué)教育可能會(huì)淪落為唯科學(xué)主義和唯技術(shù)功利，大學(xué)教育便會(huì)退化為一種物化活動(dòng)，結(jié)果只能導(dǎo)致科學(xué)精神的扭曲。因此，科學(xué)精神與人文精神應(yīng)和諧發(fā)展，二者相互滲透，優(yōu)勢互補(bǔ)。在大力發(fā)展科學(xué)教育的同時(shí)，應(yīng)注意人文教育與科學(xué)教育的同步發(fā)展，要避免科學(xué)教育與人文教育之間的失衡狀態(tài)，在高校的課程體系中，則要注意自然學(xué)科與人文學(xué)科的協(xié)調(diào)發(fā)展，以及二者的互相促進(jìn)。

我國高等教育長期沿襲的“重理輕文”“文理有別”的思想觀念，加深了學(xué)科之間的隔膜，其危害是，大學(xué)生所學(xué)知識圄于專業(yè)領(lǐng)域，不能夠眼界開闊和觸類旁通，這便造成了他們狹窄的知識面和保守的思維模式。為了順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的科技、學(xué)術(shù)、文化的快速發(fā)展，大學(xué)教育必須徹底消除科學(xué)教育與人文教育的隔膜，以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)教育和人文教育并重，而且要將二者有機(jī)融合。

為了在更深層次和更宏闊的領(lǐng)域加強(qiáng)科學(xué)教育與人文教育的諧調(diào)發(fā)展，大學(xué)的課程改革應(yīng)走綜合化的道路，這有利于消除大學(xué)現(xiàn)行各門學(xué)科之間的隔膜狀態(tài)，使得大學(xué)生避免“專門化”的局限，做到“通專結(jié)合”，強(qiáng)化科學(xué)理性和人文精神和諧統(tǒng)一的綜合素質(zhì)。所謂課程綜合化，一方面，要建設(shè)科學(xué)的、高水準(zhǔn)的課程群，使得各門相關(guān)的課程結(jié)構(gòu)為有機(jī)整體，這整體應(yīng)體現(xiàn)出層次性、互補(bǔ)性、綜合性；另一方面，同一學(xué)科的各類別課程，如，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程，要也進(jìn)行優(yōu)化組合，此外，以學(xué)生的求知進(jìn)取為中心，還應(yīng)將各種知識因素、技能因素、研究因素、發(fā)展因素加以整合，使其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造潛能。因此，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，便可“有利于消除大學(xué)現(xiàn)行各門學(xué)科之間的隔膜狀態(tài)，以便進(jìn)行自然科學(xué)、哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)及其交叉學(xué)科的相互滲透、融通與整合，溝通課程之間的知識連帶關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課與課之間的交互融匯與遞進(jìn)提高，從而發(fā)揮知識的整體功能……”[9]大學(xué)教育通過綜合化的課程建設(shè)，能夠有效地培養(yǎng)大學(xué)生順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的綜合素質(zhì)，并進(jìn)一步強(qiáng)化其創(chuàng)新思維能力，例如，提高其思維能力、組織能力、交際能力、應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)需要的科研能力等等，“課程綜合化”促使“人才培養(yǎng)綜合化”，如此，課程體系便與社會(huì)需求相關(guān)聯(lián)。在當(dāng)前的高等教育課程體系中，理科與文科課程應(yīng)進(jìn)一步相互滲透，做到“貫通文理”，開闊視野，拓寬思路，“破專己守殘之陋習(xí)”，“立融會(huì)貫通之學(xué)風(fēng)”。課程綜合化是科學(xué)教育與人文教育能夠諧調(diào)發(fā)展的有效途徑，它還能夠促使大學(xué)的課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代性轉(zhuǎn)型。

【參考文獻(xiàn)】

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小學(xué)人工智能教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職高專 物理教學(xué) 人才培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】國家中醫(yī)藥管理局“十二五”中醫(yī)藥教育教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目編號：ZJYJY12011）；山東省教育廳高等學(xué)?？萍加?jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：J12WH64）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0161-01

1.引言

高職高專院校培養(yǎng)的畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，對工作崗位具有較強(qiáng)的適應(yīng)性。教師在教學(xué)過程中要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。這是一項(xiàng)系統(tǒng)的育人工程，物理作為系統(tǒng)工程中的一門基礎(chǔ)課，要注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高他們運(yùn)用物理知識解決醫(yī)藥實(shí)際問題的能力。目前醫(yī)藥衛(wèi)生用人單位對技能型人才要求越來越高，教學(xué)中如何適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥崗位需求，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)踐操作技能培養(yǎng)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量是一項(xiàng)重要的教學(xué)改革課題。

2.高職高專院校物理教學(xué)中技能型人才培養(yǎng)工作對策

當(dāng)前，我國部分高職高專院校在技能型人才培養(yǎng)工作中還存在著薄弱環(huán)節(jié)，職業(yè)教育理念不夠深化，人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰；職業(yè)特點(diǎn)不夠突出，教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)高職特色的的開放性、實(shí)踐性、職業(yè)性沒有凸顯；教學(xué)方法和教學(xué)手段改革不夠深化。物理教學(xué)時(shí)總強(qiáng)調(diào)知識體系的完整性，只重視基本理論的掌握，輕視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。作為醫(yī)藥衛(wèi)生高職院校的一名物理教師，針對目前高職高專教學(xué)現(xiàn)狀，就如何結(jié)合醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)知識，培養(yǎng)合格技能型人才作了深入的思考，并在醫(yī)藥物理教學(xué)過程中進(jìn)行了探析，取得了良好的教學(xué)效果。

2.1更新教學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

在教學(xué)理念上教師要重視學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定式，轉(zhuǎn)換育人模式：由灌注知識模式向知識與能力并舉模式轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)；由單純專業(yè)知識教學(xué)模式向?qū)I(yè)知識學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)提高并重模式轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化全面發(fā)展理念；由以教師為中心模式向以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體模式轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)；由過多強(qiáng)調(diào)課程系統(tǒng)性模式向理論教學(xué)與能力訓(xùn)練兼顧模式轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)；由單一型人才培養(yǎng)模式向能醫(yī)能藥、能中能西、能治能防的全科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)換，突出寬口徑強(qiáng)能力畢業(yè)生培養(yǎng)。

2.2強(qiáng)調(diào)物理學(xué)在醫(yī)藥類專業(yè)中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生提高動(dòng)手操作能力的主動(dòng)性

物理學(xué)和醫(yī)藥學(xué)聯(lián)系密切，物理學(xué)的方法、技術(shù)和成果為醫(yī)藥衛(wèi)生的發(fā)展提供了強(qiáng)大的支撐。1660年，物理學(xué)家胡克設(shè)計(jì)制造了復(fù)式顯微鏡，用它第一次觀察了櫟木的細(xì)胞組織；1867年，醫(yī)生奧爾巴特研究制作了水銀體溫計(jì)；1889年，沃勒提出了心臟電偶極子，為心電圖提供了理論依據(jù)；1895年，物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)了一種新的未知射線――X射線，倫琴用X射線照射了自己夫人手掌，拍攝了第一張X光照片；1896年，醫(yī)生里瓦羅基發(fā)明只做了了腕環(huán)式血壓計(jì)。1972年，亨斯菲爾德用物理學(xué)家馬克的影像重建理論體系，發(fā)明了X-CT，曼斯菲爾德和勞特伯樂為研發(fā)MRI做出了巨大貢獻(xiàn)。這些成果都是物理學(xué)家和醫(yī)藥工作者的研究實(shí)踐，已成為醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)膊∵M(jìn)行診斷、治療的重要手段，許多光、電儀器已成為藥物研究和分析的重要技術(shù)，成為藥物生產(chǎn)制備的重要設(shè)備，促進(jìn)了醫(yī)藥學(xué)科的現(xiàn)代化[1]。

2.3結(jié)合醫(yī)藥應(yīng)用教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)光、電儀器原理時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生觀摩X射線診斷室、B超室、CT室、彩色多譜勒室、化驗(yàn)室、藥廠質(zhì)檢室等光電儀器室，使學(xué)生對物理學(xué)與醫(yī)藥學(xué)的關(guān)系獲得感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生提高實(shí)踐能力的興趣。畢業(yè)生就業(yè)到各醫(yī)院、醫(yī)藥研究所、制藥企業(yè)等崗位，會(huì)遇到一些現(xiàn)代化光電設(shè)備和實(shí)驗(yàn)方法，教師要多到臨床接觸光電儀器設(shè)備，比如用傳感器測量脈搏波、心音等，利用原子光譜儀分析藥物成分和結(jié)構(gòu)，可結(jié)合細(xì)胞流變性測定、血液黏滯系數(shù)測定、藥物有效成分含量測定等實(shí)驗(yàn)來說明物理學(xué)原理、技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)藥實(shí)踐，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的興趣，對其后續(xù)課程內(nèi)容的理解及今后的工作都是十分有益的，對提高學(xué)生實(shí)踐操作能力幫助很大[2][3]。

2.4 更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐直觀性

教學(xué)手段的更新和教學(xué)方法的改革是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。例如藥劑學(xué)是一門實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的專業(yè)課程，以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)培養(yǎng)技能型人才的需要，為改革教學(xué)模式，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拉近課堂與生產(chǎn)企業(yè)的距離，我校教師把參加制藥設(shè)備廣交會(huì)和深入藥企生產(chǎn)車間拍攝的視頻資料，進(jìn)行梳理加工編輯，制作了《中藥制藥技術(shù)視聽教材》，用圖片展示設(shè)備，設(shè)備由技術(shù)工人實(shí)際操作示范，用動(dòng)畫展示工作原理，利用視頻圖片動(dòng)畫等多種形式，展示制藥設(shè)備的構(gòu)造工作原理與操作方法，把難以理解的原理，復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，課堂上看不到的操作過程，通過播放視聽教材呈現(xiàn)出來，直觀易懂，學(xué)生在教室就能看到現(xiàn)代藥企生產(chǎn)流水線，使學(xué)習(xí)內(nèi)容由抽象變直觀、由靜變動(dòng)、由枯燥變有趣，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和趣味性[4]。

3.結(jié)語

隨著我國創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對技能型人才的需求更加迫切，培養(yǎng)更多更高素質(zhì)的技能型人才已成為當(dāng)前高職高專院校的重要任務(wù)。物理學(xué)作為一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、分析和解決問題的能力，理應(yīng)成為技能型人才培養(yǎng)的重要課程，在實(shí)用型人才培養(yǎng)過程中，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)人工智能教學(xué)范文第3篇

不久前，教育部公布了2018年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果。全國高校共新增本科專業(yè)2072個(gè)，我省高校共新增66個(gè)本科專業(yè)，它們不僅體現(xiàn)出高校專業(yè)熱門度的起伏，更折射出社會(huì)對于人才需求的變化。

縱觀今年新增的本科專業(yè)，有幾大門類吸引目光：新文科、新農(nóng)科建設(shè)風(fēng)生水起，人文與科技更多的“融合”，意味著傳統(tǒng)意義上基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的界線開始變得模糊。數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)繼續(xù)成為熱門，加上今年新開設(shè)相關(guān)專業(yè)的196所高校，目前，全國已有近500所學(xué)校開設(shè)此專業(yè);35所高校首次設(shè)立人工智能專業(yè)，這意味著，高校開始體系化培養(yǎng)人工智能行業(yè)后備軍。與幼兒養(yǎng)育相關(guān)的專業(yè)繼續(xù)增設(shè)，這不僅是因?yàn)槿娑⒄叩膶?shí)施，更是由于人們越來越重視對下一代的培養(yǎng)。

“新增專業(yè)彌補(bǔ)了我省有關(guān)專業(yè)的布點(diǎn)空白，進(jìn)一步優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)?！笔〗逃龔d高教處副處長王國銀介紹，此次省屬高校新增專業(yè)主要圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)“一號工程”、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和萬億產(chǎn)業(yè)開設(shè)，這些專業(yè)瞄準(zhǔn)國家戰(zhàn)略需要和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需，進(jìn)行創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才儲備。

夯實(shí)基礎(chǔ)

新文科、新農(nóng)科未來可期

作為近年來高等教育中最時(shí)髦的詞匯之一，新工科對于考生和家長來說已經(jīng)不陌生了，但如果說起新文科、新農(nóng)科，很多人可能就要打個(gè)問號。

去年10月，教育部等部門決定實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，在基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，首次增加了心理學(xué)、哲學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)等人文學(xué)科，“新文科”概念浮出水面。今年4月，教育部、科技部等13個(gè)部門正式聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)。

新文科“新”在何處?打破舊壁壘，跨界尋方法，歸納真規(guī)律，新文科意味著對傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科的一次重新整合。

“相對于傳統(tǒng)文科，新文科有兩個(gè)特色?！蹦祥_大學(xué)傳播學(xué)系主任陳鵬說。其一，新文科是問題導(dǎo)向的，新文科面對的是社會(huì)發(fā)展變化中的新現(xiàn)象、新問題、新變化，有些現(xiàn)象和問題是人類歷從未遇到過的，如大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、5G、人工智能等，需要突破傳統(tǒng)文科的框架，采用新方法、新視野去探索新理論、新規(guī)律。其二，新文科為了尋求對社會(huì)和人類自身的研究，需要通過“跨界”方式進(jìn)行革新，這種“跨界”不僅僅發(fā)生在文科的各學(xué)科之間，甚至出現(xiàn)在文科和理科、工科、醫(yī)科等學(xué)科之間，需要多學(xué)科之間的交叉和深度融合。

當(dāng)前，清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校開設(shè)的人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班，西安交通大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校開展的學(xué)院式教學(xué)模式，都被視為我國新文科建設(shè)的重要經(jīng)驗(yàn)。一位資深文科研究專家表示，當(dāng)前，文科與其他學(xué)科有一些結(jié)合，比如考古學(xué)和技術(shù)結(jié)合，就形成了科技考古;信息技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合，就形成了藝術(shù)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)化等，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)在社會(huì)的需求。新文科就是一種有效路徑。

2018年4月，浙江大學(xué)召開文科大會(huì)，提出面向2035年發(fā)展目標(biāo)和“文科十條”，進(jìn)一步推進(jìn)文科發(fā)展強(qiáng)主流、上一流。省內(nèi)其他高校也紛紛積極為新文科創(chuàng)建搭建平臺。浙江工商大學(xué)整合資源打造文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，打造跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺;浙江農(nóng)林大學(xué)推出新文科求真實(shí)驗(yàn)班，幫助學(xué)生打牢知識儲備金字塔的穩(wěn)固塔基，再漸次進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，形成堅(jiān)實(shí)塔身和更高聳的塔尖……

在浙江大學(xué)傳播研究所教授、博士生導(dǎo)師邵培仁看來，建設(shè)新文科，其實(shí)也是對傳統(tǒng)文科的反思。他指出，新文科有利于構(gòu)建立足中國文化土壤、具有中國特色，具備整體性、包容性、互動(dòng)性、共享性特質(zhì)的面向全球、面向全人類的大文科。

不難看出，未來新文科相關(guān)專業(yè)或?qū)⒊蔀闊衢T。不僅如此，使用文文互鑒、文理交叉、文工融合的思維方法解決問題，還將為高校人才培養(yǎng)和評價(jià)體系帶來新變革。

除了新文科，新技術(shù)的出現(xiàn)也讓一些專業(yè)被賦予了新的內(nèi)涵，比如新農(nóng)科。

當(dāng)前，隨著生態(tài)文明建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)畢業(yè)生越來越受歡迎。今年，杭州師范大學(xué)就新增了生態(tài)學(xué)專業(yè)。該專業(yè)相關(guān)老師介紹，隨著國家對生態(tài)學(xué)專業(yè)人才的需求增多，生態(tài)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模逐漸加大，未來掌握生態(tài)學(xué)及植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、微生物學(xué)、地理學(xué)等基礎(chǔ)知識、分析方法和應(yīng)用技能的人才會(huì)很搶手。

“浙江是‘兩山’理論誕生地，‘農(nóng)’字頭的專業(yè)發(fā)展空間很大?！闭憬r(nóng)林大學(xué)主要負(fù)責(zé)人表示，“新農(nóng)科”建設(shè)是鄉(xiāng)村振興實(shí)踐、高等教育改革、人才需求變化和社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然選擇，原先注重高度專業(yè)化、技術(shù)化的教育教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式已無法適應(yīng)新時(shí)代農(nóng)林高等教育的新需求，亟需探索實(shí)現(xiàn)農(nóng)科學(xué)生全面發(fā)展的“新農(nóng)科”建設(shè)之路。

順應(yīng)趨勢

大數(shù)據(jù)、人工智能紛紛開班

順應(yīng)當(dāng)下人工智能行業(yè)的熱潮，今年新增的熱門本科專業(yè)，均與大數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器人等信息技術(shù)關(guān)鍵詞相關(guān)。

梳理發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)在短短三四年間，從無到有，并一躍成為熱門專業(yè)。2015年度的審批結(jié)果中，北京大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、中南大學(xué)3所高校成為首批獲批設(shè)立該專業(yè)的高校;2016年度又有32所高校設(shè)立該專業(yè);到了2017年度，獲批設(shè)立這一專業(yè)的高校數(shù)量達(dá)到250所;加上2018年度新增的196所，目前，共有481所高校開設(shè)這個(gè)專業(yè)。

今年，我省有湖州師范學(xué)院、寧波工程學(xué)院、寧波財(cái)經(jīng)學(xué)院、浙江大學(xué)城市學(xué)院等9所高校新增備案數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)。一位專業(yè)課老師表示，社會(huì)在不斷發(fā)展進(jìn)步，現(xiàn)在的一些“新專業(yè)”也許尚無足夠的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但可能恰恰是未來社會(huì)發(fā)展的需求所在。

在新增專業(yè)中，人工智能專業(yè)的熱度也在逐年遞增。繼去年杭州電子科技大學(xué)、浙江理工大學(xué)成為我省首批開設(shè)智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的高校后，今年，我省又有一批高校在人工智能人才培養(yǎng)上“摩拳擦掌”，積極增設(shè)相關(guān)“硬核”專業(yè)，改進(jìn)人才培養(yǎng)思路。

浙江大學(xué)今年新增機(jī)器人工程和人工智能兩個(gè)專業(yè)，還將在竺可楨學(xué)院新設(shè)圖靈班。入選圖靈班的學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、人工智能、信息安全三個(gè)專業(yè)中確認(rèn)專業(yè)。從入學(xué)開始，每位學(xué)生可從學(xué)院的優(yōu)選導(dǎo)師庫中選擇一名學(xué)業(yè)導(dǎo)師，還將有國外頂尖大學(xué)的教學(xué)大師和科研領(lǐng)軍人物到浙大給圖靈班學(xué)生單獨(dú)授課。

除了浙大以外，省內(nèi)其他高校也在結(jié)合各自特色專業(yè)，構(gòu)建人工智能專業(yè)的課程體系。比如，浙理工把專業(yè)發(fā)展方向和學(xué)校的優(yōu)勢結(jié)合起來，重點(diǎn)在智能穿戴等領(lǐng)域取得突破，還專門成立紡織工業(yè)人工智能研究院;浙工大結(jié)合了安防產(chǎn)業(yè)、智慧交通、“城市大腦”等浙江省的優(yōu)勢領(lǐng)域，與企業(yè)合作，開拓專業(yè)方向。

“打造新專業(yè)特色成了各高校的當(dāng)務(wù)之急和立足之道?！焙贾蓦娮涌萍即髮W(xué)人工智能學(xué)院副院長呂強(qiáng)說，針對人工智能人才培養(yǎng)帶來的新挑戰(zhàn)，杭電人工智能學(xué)院提出了多方協(xié)同育人的理念，并將其作為教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)行探索，“人工智能對數(shù)理基礎(chǔ)要求較高，我們在數(shù)學(xué)課程中增加了矩陣論、離散數(shù)學(xué)等原來研究生學(xué)習(xí)階段才會(huì)有的課程內(nèi)容，努力幫學(xué)生打好基礎(chǔ)，在暑假，我們還計(jì)劃舉辦夏令營，邀請企業(yè)名師進(jìn)校園培訓(xùn)，共同開發(fā)專業(yè)課程等?！眳螐?qiáng)說。

值得關(guān)注的是，人工智能已經(jīng)從獨(dú)立的專業(yè)教育，擴(kuò)展到更廣的層面。今年，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)向非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生推出了人工智能“微專業(yè)”，其中包括了Python程序設(shè)計(jì)、高級數(shù)據(jù)庫、機(jī)器人編程與實(shí)踐等課程?！叭斯ぶ悄茉谛畔⒔鹑凇⒔鹑诳萍嫉阮I(lǐng)域有非常多的應(yīng)用場景。財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)比較好，這些知識將為他們的未來打下更好的基礎(chǔ)?！闭阖?cái)大教務(wù)處副處長石向榮說，可以預(yù)見的是，未來社會(huì)需要大量具有具體專業(yè)背景，同時(shí)又掌握人工智能相關(guān)知識的復(fù)合型人才。

緊盯兒童

醫(yī)教類專業(yè)持續(xù)擴(kuò)招

當(dāng)下，伴隨著“全面二孩”政策施行，各大醫(yī)院產(chǎn)科分娩量走高，目前助產(chǎn)人才無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都難以滿足社會(huì)需求，臨床急需本科層次助產(chǎn)人才。助產(chǎn)學(xué)專業(yè)于2016年首次開設(shè)，當(dāng)時(shí)僅有4所高校獲批開辦此專業(yè)，2017年有20多所高校新增此專業(yè)。

近兩年，我省先后有浙江中醫(yī)藥大學(xué)、溫州醫(yī)科大學(xué)、杭州醫(yī)學(xué)院等3所高校新增了助產(chǎn)學(xué)專業(yè)。溫州醫(yī)科大學(xué)的助產(chǎn)學(xué)專業(yè)設(shè)在護(hù)理學(xué)院，目標(biāo)是培養(yǎng)掌握護(hù)理學(xué)和助產(chǎn)學(xué)的基礎(chǔ)理論和護(hù)理技能，具有基本的臨床護(hù)理和臨床助產(chǎn)能力，在各類醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)中能夠從事臨床助產(chǎn)、圍產(chǎn)期護(hù)理，以及母嬰保健工作的高級助產(chǎn)人才。今年，臺州學(xué)院、溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院也開設(shè)了助產(chǎn)學(xué)專業(yè)。

一位從事醫(yī)學(xué)教育多年的教授表示，當(dāng)前社會(huì)大眾對醫(yī)療的需求，不僅體現(xiàn)在量上，更體現(xiàn)在質(zhì)上。雖然現(xiàn)在醫(yī)療行業(yè)整體水平保持著上升態(tài)勢，但人們對優(yōu)質(zhì)醫(yī)療的需求增長更快，所以仍然感覺醫(yī)療資源緊缺。

不久前，由中國工程院院士鄭樹森擔(dān)任院長的浙江樹人大學(xué)樹蘭國際醫(yī)學(xué)院揭牌成立。作為樹蘭國際醫(yī)學(xué)院首個(gè)設(shè)置的重點(diǎn)專業(yè)，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)面向全國招生100人。學(xué)院擁有國際醫(yī)學(xué)專家、博士生導(dǎo)師等組成的高水平師資隊(duì)伍，以及一批高水平的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺。

同樣，面對強(qiáng)烈的社會(huì)需求，溫州醫(yī)科大學(xué)今年增加了普通本科計(jì)劃數(shù)。臨床醫(yī)學(xué)(定向培養(yǎng))從30人增加到60人，面向蕭山區(qū)等30個(gè)縣(市、區(qū))招生;麻醉學(xué)專業(yè)從61人增加到93人，其中省內(nèi)普招增加16人。

值得一提的是，今年，浙江中醫(yī)藥大學(xué)新增食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)專業(yè)，這也是我省開辦該專業(yè)的高校(不含獨(dú)立學(xué)院)。該校招生辦相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學(xué)作為一門綜合性的交叉學(xué)科，涉及預(yù)防醫(yī)學(xué)、食品科學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，在提升健康素養(yǎng)，保障食品安全，促進(jìn)疾病的營養(yǎng)學(xué)防治完善健康保障方面大有作為。

縱觀今年我省的新增專業(yè)，從撫養(yǎng)、就醫(yī)，再到教育，與幼兒養(yǎng)育相關(guān)的專業(yè)成為熱門，除了新增兒科學(xué)、中醫(yī)兒科學(xué)、助產(chǎn)學(xué)等專業(yè)外，學(xué)前教育、小學(xué)教育等師范類專業(yè)的報(bào)考也很火爆。

今年，杭州師范大學(xué)增加小學(xué)全科教師、中學(xué)緊缺學(xué)科教師定向培養(yǎng)招生計(jì)劃。杭師大教務(wù)處副處長、招生辦副主任顧海春介紹，今年，學(xué)校將繼續(xù)面向杭州、寧波、溫州、紹興、金華、衢州、麗水、臺州、舟山等地區(qū)定向招生255名，提前錄取，補(bǔ)學(xué)費(fèi)，包就業(yè)。同時(shí)，復(fù)建音樂學(xué)院，增加音樂學(xué)(師范)、舞蹈學(xué)(師范)專業(yè)招生計(jì)劃。

小學(xué)人工智能教學(xué)范文第4篇

第一部分總體思路

2020-2021第一學(xué)期我校教學(xué)工作的總體思路是：在學(xué)校黨總支的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,緊密圍繞市縣教育部門工作重點(diǎn)，創(chuàng)新工作思路，繼續(xù)落實(shí)推進(jìn)“向班級管理要質(zhì)量、向年級調(diào)控要質(zhì)量、向規(guī)范教學(xué)要質(zhì)量、向教研活動(dòng)要質(zhì)量、向歸納總結(jié)要質(zhì)量、向三段學(xué)習(xí)要質(zhì)量、向信息化教學(xué)要質(zhì)量”總思路，努力完成本學(xué)期既定教學(xué)任務(wù)。

第二部分主要任務(wù)

一、緊密圍繞“立德樹人”核心，實(shí)施五育并舉，以全力提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以全面?zhèn)戎禺厴I(yè)年級教學(xué)，總結(jié)2020年中考備考經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長避短，優(yōu)化整合九年級教學(xué)師資隊(duì)伍，以2021年中考新目標(biāo)為基準(zhǔn)，全面提前教學(xué)規(guī)劃和階段檢測訓(xùn)練，全力做好新年度教學(xué)及中考備考工作，實(shí)現(xiàn)中考上線32%,上線人數(shù)360人。

二、持續(xù)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”工作，推進(jìn)“人工智能助推教師教學(xué)發(fā)展”工作，

三、繼續(xù)強(qiáng)化備課組實(shí)效；全面停止紙質(zhì)教案設(shè)計(jì)，推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案、預(yù)學(xué)案，抓實(shí)課前課中課后三段，落實(shí)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案研究和學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式；整合改進(jìn)教師教學(xué)教研模式，積極參加賀蘭一中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”聯(lián)盟各項(xiàng)教研活動(dòng)，提升教研實(shí)效；

四、實(shí)施骨干教師考核管理，提升和發(fā)揮各級骨干教師教學(xué)示范及教學(xué)指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量向好發(fā)展。

五、全面開展人身安全教育、預(yù)防教育、消防避險(xiǎn)等綜合安全教育，促進(jìn)未成年人思想道德教育提質(zhì)有效。

第三部分 工作重點(diǎn)

一、持續(xù)推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

一是嚴(yán)抓教師職業(yè)道德建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)教師職業(yè)行為“十不準(zhǔn)”；嚴(yán)格落實(shí)師德師風(fēng)考核要求，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)上臺階。加強(qiáng)學(xué)校思政史教師隊(duì)伍建設(shè)，召開思政課教學(xué)工作專題會(huì)議，加強(qiáng)學(xué)生思想道德、國家觀念、民族理念教育，開展人身安全教育、預(yù)防教育、消防避險(xiǎn)等綜合安全教育。

二是運(yùn)用考核機(jī)制發(fā)揮骨干示范作用。結(jié)合全縣骨干教師工作實(shí)效考核，嚴(yán)格執(zhí)行骨干教師考核方案，以骨干教師示范課、教研講座、試題命題、教學(xué)指導(dǎo)、課題研究等活動(dòng)考核進(jìn)行量化績效，按效取酬，規(guī)范教師隊(duì)伍管理，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師引領(lǐng)示范作用。

三是開展課堂教學(xué)評比活動(dòng)。根據(jù)各年級教學(xué)特點(diǎn)，開展各類教學(xué)新技術(shù)支持下的示范課、匯報(bào)課、評比課；舉行第二期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)培訓(xùn)和青年教師課堂教學(xué)大賽，推進(jìn)“微課制作”、騰訊課堂等線上技術(shù)培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)；促進(jìn)年青教師信息化條件下的教學(xué)技能掌握和教學(xué)能力再提升。

四是繼續(xù)推進(jìn)青年教師培養(yǎng)。在已經(jīng)開展的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”教學(xué)助手運(yùn)用系列活動(dòng)基礎(chǔ)上，繼續(xù)推進(jìn)青年教師的培養(yǎng)，在新技術(shù)下集體備課、班級管理、教學(xué)技術(shù)運(yùn)用、家校合作等方面開展培訓(xùn)，力求出成效，見效果。

五是樹立風(fēng)清氣正教育風(fēng)氣。堅(jiān)持教學(xué)成績和教學(xué)實(shí)效與績效考核與評優(yōu)評先掛鉤，突出教學(xué)實(shí)效，尊崇奉獻(xiàn)精神；倡導(dǎo)爭先創(chuàng)優(yōu)，積極進(jìn)取，學(xué)人之長、補(bǔ)己之短、共同進(jìn)步的良好教學(xué)競爭風(fēng)氣。

二、強(qiáng)化常規(guī)管理促規(guī)范

一是強(qiáng)化教學(xué)管理。根據(jù)自治區(qū)教研室新制定的《義務(wù)教育階段學(xué)科課堂教學(xué)基本要求》《義務(wù)教育階段學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)要求和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課堂責(zé)任意識，提升課堂教學(xué)實(shí)效；杜絕私自調(diào)課、曠課、遲到、早退、中途離堂等現(xiàn)象；敢管敢抓，堅(jiān)持誰的課堂誰負(fù)責(zé)，誰的問題誰解決；堅(jiān)持提前候課制，教師提前1分鐘進(jìn)教室，不遲到，不拖堂。堅(jiān)決杜絕教師講課的隨意性和課堂組織失控現(xiàn)象，確保各項(xiàng)教學(xué)工作科學(xué)、有序進(jìn)行。

二是加強(qiáng)聽課指導(dǎo)。主管教學(xué)的教學(xué)副校長學(xué)期聽課總數(shù)不少于30節(jié)，教務(wù)主任、教科室主任聽課不少于20節(jié)；骨干教師、備課組長聽課15節(jié)；其他行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)期聽課不少于10節(jié)；普通教師聽課不少于10節(jié)，青年教師聽課不少于20節(jié)，其中一師一優(yōu)課部級、省級優(yōu)課15節(jié)。

三是加強(qiáng)檢查力度。堅(jiān)持教務(wù)處、年級部檢查雙軌并行，將每天檢查早自習(xí)、下午輔導(dǎo)課、晚自習(xí)教師到崗情況并與教師考核掛鉤；采取當(dāng)天通報(bào)，一周一匯總，一月一核算的方式，督促教師加強(qiáng)課堂管理。

四是堅(jiān)持教學(xué)研究。定時(shí)提請學(xué)校黨總支、校委會(huì)定時(shí)召開教學(xué)工作、年級管理、成績分析專題會(huì)議，推進(jìn)七八九年級教學(xué)、管理、成績、學(xué)情等信息互聯(lián)互通，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題，補(bǔ)足短板，改進(jìn)工作，提升實(shí)效。

三、推進(jìn)教學(xué)教研出實(shí)效

一是提升教研質(zhì)量。繼續(xù)推進(jìn)和加強(qiáng)備課組建設(shè)，推進(jìn)備課組由教科室、年級部并行管理模式，教科室監(jiān)督指導(dǎo)引領(lǐng)教研，年級部側(cè)重教學(xué)質(zhì)量的統(tǒng)籌實(shí)施，行政領(lǐng)導(dǎo)參與聯(lián)系指導(dǎo)，名師骨干示范帶動(dòng)，多措并舉，協(xié)同提升、多維一體提升教學(xué)教研實(shí)效。

二是提升教學(xué)實(shí)效。抓實(shí)課前課中課后三段，落實(shí)課堂學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)行主要學(xué)科教學(xué)導(dǎo)案、學(xué)案制，進(jìn)行教師課前布置，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上練習(xí)，當(dāng)堂復(fù)習(xí)小結(jié)測試，形成學(xué)生帶著問題來上課，課堂里面能消化，課后復(fù)習(xí)能鞏固，單元測試來提高有效體系。七年級主要抓好入學(xué)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)小初銜接適應(yīng)；養(yǎng)成各學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣；持續(xù)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”工作，推進(jìn)“人工智能助推教師教學(xué)發(fā)展”試點(diǎn)，推進(jìn)智慧教學(xué)實(shí)驗(yàn)；抓實(shí)課前課中課后三段，推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案、預(yù)（自）學(xué)案教學(xué)，借助“洋蔥數(shù)學(xué)”“一起中學(xué)”“智學(xué)閱讀”、語文詩詞學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)平臺開展課前預(yù)習(xí)及鞏固，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

三是抓好檢測備考。加大八年級中考檢測生物、地理課目教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練，適時(shí)調(diào)整課時(shí)，全力抓好教學(xué)，為結(jié)課測試打好基礎(chǔ)。抓好各學(xué)科的階段檢測、訓(xùn)練，及時(shí)了解、掌握、總結(jié)教學(xué)情況；嚴(yán)把單元檢測、期中、期末等考試試卷命制和質(zhì)量分析關(guān)，試卷必須由年級學(xué)科市縣骨干教師命制或?qū)忛啠恢匾暱嫉馁|(zhì)量分析，測試成績必須進(jìn)行年級分析，找差距，尋根源。

四是開展導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。踐行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，抓實(shí)教學(xué)三段實(shí)效。抓實(shí)課前課中課后三段，推進(jìn)信息化條件下導(dǎo)學(xué)案、預(yù)學(xué)案教學(xué)，抓實(shí)課前課中課后三段學(xué)習(xí)實(shí)效，有目的的開展各學(xué)科比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、賽成績，促提升活動(dòng)。

五是落實(shí)聯(lián)系制度。將行政領(lǐng)導(dǎo)參與指導(dǎo)備課組活動(dòng)納入考核；樹立行政領(lǐng)導(dǎo)是聯(lián)系指導(dǎo)的學(xué)科成績提升責(zé)任人的理念，牢固樹立全校上下人人關(guān)心教學(xué)，人人參與教學(xué)，人人服務(wù)教學(xué)理念。改變行政領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系指導(dǎo)學(xué)科教研空掛名，不到位，無實(shí)效、兩層皮，考好考壞與己無關(guān)系的怪現(xiàn)象；

六是遵循實(shí)際原則。遵循“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、勤反饋”的原則，圍繞“教什么，考什么；學(xué)什么，講什么；講透、學(xué)透、練透、鞏固好”的思路，狠抓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，緊扣課本教材不放松，推行高效學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文、英語學(xué)科大聲誦讀，主要學(xué)科記錄學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣；抓實(shí)抓好階段小測反饋，查漏補(bǔ)缺；教師要主動(dòng)多做標(biāo)準(zhǔn)試題，把握重難點(diǎn)檢測的題型、廣度和走向，以試題有效指導(dǎo)練習(xí)，已達(dá)到鞏固和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

七是立足實(shí)情，以“慢、穩(wěn)”為主基調(diào)，做好銜接過渡。七年級起始年級，學(xué)生來源復(fù)雜，新教師多，學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力差異較大，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式方法、課程作業(yè)、交友處事、心理適應(yīng)轉(zhuǎn)變等方面都會(huì)存在很多困難，班級管理緊扣“精細(xì)、和藹、耐心、肯定、鼓勵(lì)、指導(dǎo)、幫助、引領(lǐng)”的原則開展工作；課堂教學(xué)緊緊圍繞“低、少、慢、穩(wěn)”教學(xué)主基調(diào)，切實(shí)做好小初過渡銜接工作，即，課堂難度要求低，講授內(nèi)容少，作業(yè)布置少，課堂節(jié)奏慢，課堂整體把控穩(wěn)；加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的耐心指導(dǎo)，指導(dǎo)新生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，通過有目的、規(guī)范性、引領(lǐng)性活動(dòng)幫助同學(xué)們快速實(shí)現(xiàn)小初銜接適應(yīng)；幫助同學(xué)們適應(yīng)初中課堂學(xué)習(xí)要求，養(yǎng)成各學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升成績。

八是發(fā)揮信息化教學(xué)平臺積極輔助作用。借助“洋蔥數(shù)學(xué)”“一起中學(xué)”語文詩詞學(xué)習(xí)視頻等教學(xué)平臺開展課前預(yù)習(xí)及鞏固，安排晚自習(xí)課堂后20分鐘進(jìn)行“洋蔥數(shù)學(xué)”視頻預(yù)復(fù)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)夯實(shí)語數(shù)英學(xué)科基礎(chǔ)。

九是拓展學(xué)生時(shí)事新聞視野。晚自習(xí)6:50-7：30集體收看《新聞聯(lián)播》，提升學(xué)生了解知曉時(shí)事能力，拓展學(xué)生時(shí)事新聞視野。

十是推行“五育并舉”，實(shí)施素質(zhì)教育。加大體教融合，分年級分場地分內(nèi)容開展勞動(dòng)清單教育。配合開展“七比七賽”德育系列活動(dòng)。

四、推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用有創(chuàng)新

一是推進(jìn)教學(xué)新技術(shù)遷移。將“停課不停學(xué)、離校不離教”空中課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)踐成熟的信息化教學(xué)模式遷移到實(shí)際教學(xué)中，在七八年級走讀班級，借用疫情防疫期間 “騰訊課堂”線上教學(xué)成功平臺，開展走讀生在家自習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)。進(jìn)行“智慧課堂”AR、MR虛擬、半實(shí)教學(xué)技術(shù)前期培訓(xùn)，為“智慧教室”創(chuàng)客教室建設(shè)使用做好師資儲備。

二是繼續(xù)充實(shí)互聯(lián)網(wǎng)校本資源。堅(jiān)持“教學(xué)助手”“人人通空間”“云校家”校內(nèi)及個(gè)人空間資源的上傳，開展信息化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。關(guān)注推進(jìn)董耀華、曹學(xué)文名師空間建設(shè)，提升質(zhì)量，創(chuàng)建品牌。

三是持續(xù)開展成績測評數(shù)據(jù)分析。繼續(xù)依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)企業(yè)平臺，開展成績測評數(shù)據(jù)分析。抓實(shí)抓好成績分析工作，考必分析，從試卷質(zhì)量、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行精準(zhǔn)到位、數(shù)據(jù)到人，樹立大數(shù)據(jù)分析，信息化助推教師能力提升理念。

四是推進(jìn)創(chuàng)客活動(dòng)豐富提質(zhì)。推進(jìn)智能機(jī)器人課外社團(tuán)擴(kuò)面提質(zhì)，參加區(qū)市相關(guān)比賽，鍛煉并提升機(jī)器人社團(tuán)整體能力。

五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)成績有提升

一是明確責(zé)任目標(biāo)。以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，牢牢扭住中考升學(xué)360人目標(biāo)，簽訂目標(biāo)責(zé)任書，將中考指標(biāo)分解到班主任、備課組、責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)，促使九年級全體教師“心中有目標(biāo)，眼里有學(xué)生，腦中有方法，腳下有行動(dòng)”，努力完成2021年中考目標(biāo)任務(wù)。

二是抓好臨界生提升。牢牢抓住100名臨界生，關(guān)注激勵(lì)優(yōu)秀生，抓住臨界生，穩(wěn)定中職群體生。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)段內(nèi)，提升教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效；通過課堂歸納、習(xí)題訓(xùn)練、復(fù)習(xí)自修、查漏補(bǔ)缺等措施提升升學(xué)群體成績。

三是緊盯中考走向。預(yù)計(jì)2021年全區(qū)中考將遵循教育部“學(xué)什么、考什么”的方針進(jìn)行命題轉(zhuǎn)變，試題回歸課本，趨向生活化、實(shí)際化，語文傳統(tǒng)文化、古詩文；關(guān)注體育訓(xùn)練，道德與法治學(xué)科時(shí)事政治、時(shí)事材料分析等方面仍然要加大關(guān)注與分析；同時(shí)必須加強(qiáng)與縣教研室、區(qū)市名校銀川九中閱海分校、銀川二中、唐徠回中的對接交流，掌握跟蹤復(fù)習(xí)走向。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的核心，教研工作是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。我們要樹立敬畏心、責(zé)任心、進(jìn)取心、誠信心和感恩心，不忘初心，牢記使命，守護(hù)良知，敢于擔(dān)當(dāng)，全身心的投入到教育教學(xué)實(shí)踐中，以攻堅(jiān)克難的態(tài)度，嚴(yán)格有力的管理，扎實(shí)過硬的教學(xué)，精益求精的作風(fēng),努力實(shí)現(xiàn)本學(xué)年教育教學(xué)工作整體提升。

小學(xué)人工智能教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 發(fā)展誤區(qū) 未來思路

在過去的幾十年里，教育技術(shù)極大地促進(jìn)了我國教育的發(fā)展。但我國的教育技術(shù)工作確實(shí)還存在不少問題，有的問題還很嚴(yán)重，如果不重視、不解決，勢必會(huì)阻礙我國教育技術(shù)的發(fā)展。

一、教育技術(shù)發(fā)展中的誤區(qū)

（一）硬件、軟件建設(shè)不同步

這是一個(gè)我國教育技術(shù)發(fā)展過程中的老問題。往往是重硬件、輕軟件。80年代初，我國出現(xiàn)過一哄而上搞“電視課堂搬家”的現(xiàn)象，造成了很大的浪費(fèi)。90年代以后，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)興起，教育信息化成為世人矚目的焦點(diǎn)。據(jù)2000年不完全統(tǒng)計(jì)，全國中、小學(xué)各類計(jì)算機(jī)設(shè)備242萬臺，建立校園網(wǎng)的學(xué)校5700所。至此，硬件建設(shè)已取得一定成績。但軟件建設(shè)還是跟不上硬件建設(shè)的步伐，軟件匱乏成為開展教育技術(shù)工作的瓶頸。因此，我們應(yīng)該關(guān)注硬件和軟件的并行建設(shè)，探索出一條符合中國國情的軟件建設(shè)的道路。

（二）重效應(yīng)輕效果

這反映在多個(gè)方面：其一，重技術(shù)輕理論。教師熱衷于學(xué)習(xí)技術(shù)，而對教育技術(shù)理論則持懷疑、否定甚至拒絕的態(tài)度。其二，重制作輕應(yīng)用。人們在制作教育教學(xué)軟件時(shí)，認(rèn)為“只要運(yùn)用了教育技術(shù)，就一定能夠促進(jìn)教學(xué)”，而不注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)的反饋和評價(jià)，致使真正優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)軟件稀缺。其三，重評獎(jiǎng)輕實(shí)用。許多教師運(yùn)用教育技術(shù)手段只是為了獲得參加各種比賽、公開課的機(jī)會(huì)。

（三）理論研究與實(shí)踐需求存在較大差距

一方面，教育技術(shù)的研究人員普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象；另一方面，教育技術(shù)的實(shí)際工作者，尤其是一線教學(xué)人員存在重實(shí)踐輕理論的現(xiàn)象。教育技術(shù)是理論和實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)踐是理論的先導(dǎo)，同時(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修改理論。這是一個(gè)反復(fù)的過程。教育技術(shù)研究人員和一線教師各有優(yōu)勢和不足，如果能夠協(xié)力合作、交流溝通、優(yōu)勢互補(bǔ)，將會(huì)促進(jìn)教育技術(shù)在理論和實(shí)踐領(lǐng)域的更快發(fā)展。

二、教育技術(shù)發(fā)展中遇到的問題

（一）實(shí)踐領(lǐng)域的管理體制欠完善

我國各級各類學(xué)校中一般都設(shè)有專門的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)，比如電教中心、教育技術(shù)中心、計(jì)算機(jī)中心等，但相應(yīng)的管理體制不健全，教育技術(shù)機(jī)構(gòu)應(yīng)有的功能得不到發(fā)揮。管理體制疏漏的根源在于人們對教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的功能沒有形成清晰、正確的認(rèn)識。由于各種原因，人們對于教育技術(shù)的看法各異，比如認(rèn)為它就是拍攝和播放電視錄像、管理配有電教設(shè)備教室、搞多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。正是這些不盡全面甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識，使得教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的地位得不到足夠重視，很多電教人員常常只是維修工，或者課件制作人員、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)人員等，而他們的專業(yè)背景往往被人們所忽視。此外，電教人員與學(xué)校其他教學(xué)人員之間不能實(shí)現(xiàn)良好的溝通與協(xié)作，也是管理中的突出問題。

（二）缺少足夠的資金支持

迄今為止，資金一直是困擾我國教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)大問題。從教育技術(shù)的發(fā)展歷史可以看出，教育技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)的發(fā)展有著密切聯(lián)系，需要設(shè)備、軟件的支持，這些都需要資金的支持。教育技術(shù)在我國起步之初，主要是國家投資，現(xiàn)在更多的是學(xué)校自籌解決，資金主要來源于教育系統(tǒng)內(nèi)部。在國外，企業(yè)投資教育可以用來彌補(bǔ)教育資金不足。美國的—項(xiàng)調(diào)查表明，2000年5月份，私營機(jī)構(gòu)對教育的投資達(dá)到15億美元。近幾年，我國也出現(xiàn)了企業(yè)投資辦學(xué)的方式，不失為一種解決資金來源的新思路。

（三）照搬國外的理論和經(jīng)驗(yàn)而忽視中國國情

上世紀(jì)80年代初計(jì)算機(jī)進(jìn)入美國的中、小學(xué)，我國也紛紛在中、小學(xué)引進(jìn)計(jì)算機(jī)。而美國全國教育政策規(guī)劃及組織協(xié)會(huì)對全國中、小學(xué)微機(jī)使用調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在學(xué)校中的開發(fā)及應(yīng)用狀況，使那些原指望靠這種新技術(shù)給教育帶來一場革命的人們大失所望，許多教師拒絕使用由軟件公司提供的教學(xué)程序，理由是這些軟件的使用效果不盡如人意。中國也因此面臨著同樣的情況。

從1996年開始，美國大力發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為依托的網(wǎng)絡(luò)教育，興建中小學(xué)校園網(wǎng)。90年代末，我國的許多中小學(xué)校園網(wǎng)迅速崛起，但由于缺乏相關(guān)研究和政策的支持，大部分校園網(wǎng)并沒有給教學(xué)和管理帶來實(shí)質(zhì)性的幫助。而美國1999年、2000年的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對教師和學(xué)生的相關(guān)技能與評判標(biāo)準(zhǔn)都有明確規(guī)定，美國兼顧了硬件建設(shè)和人力資源的建設(shè)。此外，我們在引進(jìn)國外一些先進(jìn)的教學(xué)模式和方法時(shí)，往往是不加改造地使用，而不管國家之間的歷史文化差異。當(dāng)然，這個(gè)問題已經(jīng)引起了人們的注意，例如人們在教育技術(shù)的定義問題上已經(jīng)有了深刻的思考。但是，國際上先進(jìn)的理論、技術(shù)、手段等如何本土化？如何建設(shè)和發(fā)展真正符合中國國情的教育技術(shù)？中國的教育技術(shù)人才如何培養(yǎng)？都是亟待解決的問題。

三、教育技術(shù)未來的發(fā)展思路

（一）強(qiáng)化理論研究，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)

任何一門學(xué)科都必須有自己完整的理論體系。教育技術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，需要科學(xué)的教育技術(shù)理論來指導(dǎo)。目前加快教育技術(shù)的理論研究已是當(dāng)務(wù)之急。從電化教育過渡到教育技術(shù)，不僅僅是名稱的變更，其內(nèi)涵與外延均發(fā)生了深刻的變化，倘若我們不考慮國情、不加過濾，盲目照搬西方的理論，那只會(huì)將理論束之高閣，無法與中國的教育技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。因此，加強(qiáng)教育技術(shù)的理論研究，首先應(yīng)遵學(xué)科發(fā)展的基本規(guī)律，對教育技術(shù)的發(fā)展有一個(gè)總體的把握。既不能因循守舊，也不能夜郎自大，要踏踏實(shí)實(shí)、講求實(shí)效，切忌趕時(shí)髦、喊口號、做表面文章。應(yīng)采取繼承與發(fā)展相結(jié)合、借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的三結(jié)合原則，努力把握世界教育技術(shù)發(fā)展的脈搏。準(zhǔn)確定位、探索規(guī)律、揭示特性、澄清謬誤，引導(dǎo)學(xué)科沿著正確的方向前進(jìn)，努力開創(chuàng)具有中國特色的教育技術(shù)理論體系。

（二）以現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)現(xiàn)代教育媒體技術(shù)的發(fā)展

創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境現(xiàn)代教育技術(shù)，以現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)、應(yīng)用為核心。我國的教育技術(shù)經(jīng)歷了無線電技術(shù)、音視頻媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)三個(gè)發(fā)展階段。隨著教育媒體的發(fā)展，音視頻媒體技術(shù)向計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的過程將會(huì)加速，數(shù)字化將是必然的趨勢。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)將成為主體性技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛推廣應(yīng)用。其中，多媒體技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為核心媒體技術(shù)；虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人工智能技術(shù)等新技術(shù)將在實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域中嶄露頭角。教育技術(shù)正不斷將新科技吸取轉(zhuǎn)化為適合教育技術(shù)的新觀念、新媒體，進(jìn)而促使教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育模式產(chǎn)生更大的改變，使現(xiàn)代教育技術(shù)緊緊圍繞素質(zhì)教育這一中心，為創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。

（三）進(jìn)一步完善教育技術(shù)學(xué)科體系

目前，教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者和專家，就教育技術(shù)的本質(zhì)和特點(diǎn)以及教育技術(shù)的學(xué)科體系，教育技術(shù)發(fā)展和實(shí)踐過程中存在的問題和對策，新的教育評價(jià)體系的建立和完善，教育技術(shù)的未來發(fā)展趨勢等不斷提出新的觀點(diǎn)和見解，形成了百家爭鳴的局面，這對教育技術(shù)學(xué)科的發(fā)展是一件好事。目前，還沒有一個(gè)明確的、為大家所公認(rèn)的教育技術(shù)專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案。因此，教育技術(shù)學(xué)科的人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)、課程體系設(shè)置，也是完善教育技術(shù)學(xué)科建設(shè)需要研究的重要課題。

（四）調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)目標(biāo)是育人活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，培養(yǎng)什么樣的人不僅是課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的依據(jù)，也制約著學(xué)科體系的建設(shè)，決定著專業(yè)發(fā)展的方向。許多院校在確定教育技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，過于注重就業(yè)的適應(yīng)面，而忽視了精品人才的打造。培養(yǎng)目標(biāo)模糊籠統(tǒng)，導(dǎo)致在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)總想面面俱到，結(jié)果顧此失彼，造成課程設(shè)置龐雜，畢業(yè)生樣樣都知道卻都不精。所以，確定適合于本校情況的人才培養(yǎng)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)校本課程，是教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該具體明了。建議將教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定為：中等學(xué)校教育信息技術(shù)課程教師、教育媒體編制人員、教育技術(shù)和管理人員。

四、結(jié)語

教育技術(shù)其實(shí)是一種方法、一種理念、一種發(fā)展的思路，并不是拿在手里就可以運(yùn)用的工具，而我國該技術(shù)目前的發(fā)展應(yīng)該說是“拿來主義”。以至于教育技術(shù)的諸多理論和經(jīng)驗(yàn)照搬發(fā)達(dá)國家，因而忽視了中國國情。在一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對落后的發(fā)展中國家，一種資本主義理論和技術(shù)的最初借用，必然會(huì)接受一次不盡人意的洗禮，這就是一種高新技術(shù)如何潛移默化進(jìn)入人們生產(chǎn)生活的緩慢過程。教育技術(shù)作為教育改革的制高點(diǎn)和突破口，已日漸成為人們矚目的焦點(diǎn)。那么，教育技術(shù)如何能夠更有效地促進(jìn)教育教學(xué)改革，推進(jìn)我國教育信息化進(jìn)程，進(jìn)而如何把握教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，這已是眾多學(xué)者共同關(guān)注的問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛祖桓.教育學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)研究[M].中央民族大學(xué)出版社，1999.