前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇藥物制劑行業(yè)分析范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

藥物制劑行業(yè)分析范文第1篇

關(guān)鍵詞：藥物制劑技術(shù) 整體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程描述

藥物制劑技術(shù)課程是根據(jù)生物制藥技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照藥品生產(chǎn)過(guò)程，針對(duì)藥物制劑技術(shù)崗位需求而開(kāi)設(shè)的一門綜合應(yīng)用技術(shù)課程，是生物制藥技術(shù)專業(yè)核心技術(shù)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握各種藥物劑型的特點(diǎn)、工藝流程與工藝控制、設(shè)備操作與維護(hù)、質(zhì)量檢驗(yàn)、解決生產(chǎn)中常見(jiàn)問(wèn)題等知識(shí)與技能。

二、課程設(shè)計(jì)理念與思路

1.理念

針對(duì)生物制藥技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與藥品生產(chǎn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員密切合作，分析生物制藥技術(shù)職業(yè)崗位（群）知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和藥物制劑生產(chǎn)能力為重點(diǎn)，基于藥物制劑生產(chǎn)崗位工作過(guò)程，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)本課程。

2.思路

（1）校企密切合作開(kāi)發(fā)課程。成立由藥品生產(chǎn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、學(xué)院管理人員、專業(yè)教師參加的課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)小組。通過(guò)問(wèn)卷、座談等方式調(diào)查分析生物制藥行業(yè)人才市場(chǎng)需求狀況和藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)崗位（群）的任職要求，結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定“藥物制劑工”等高級(jí)工的考核標(biāo)準(zhǔn)，明確藥品生產(chǎn)人員的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，確定本課程培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)模式。

（2）以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)藥物制劑生產(chǎn)工作過(guò)程、企業(yè)工作實(shí)際和學(xué)院教學(xué)的具體情況，按照藥物制劑生產(chǎn)職業(yè)崗位群的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，“以藥物制劑生產(chǎn)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)”為重點(diǎn)，以完成藥物制劑生產(chǎn)真實(shí)的工作任務(wù)為目標(biāo)，重新整合、序化教學(xué)內(nèi)容。確定了18個(gè)工作任務(wù)，7個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。

（3）按照藥物制劑生產(chǎn)工作過(guò)程，設(shè)計(jì)“項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)交替的遞進(jìn)式”教學(xué)模式。

（4）融國(guó)家職業(yè)技能鑒定考核標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)規(guī)范為一體，開(kāi)展教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

三、課程目標(biāo)

掌握藥物制劑的基本理論、主要?jiǎng)┬吞攸c(diǎn)、工藝、制備、質(zhì)量要求。常見(jiàn)劑型生產(chǎn)設(shè)備的操作維護(hù)。能操作生產(chǎn)設(shè)備，排除常見(jiàn)故障；能按照工藝規(guī)程，組織產(chǎn)品的生產(chǎn)；能進(jìn)行工藝參數(shù)、質(zhì)量控制，生產(chǎn)出合格產(chǎn)品。具備良好的制藥工作者應(yīng)有的職業(yè)道德和行為規(guī)范，良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，與人合作、溝通及協(xié)調(diào)能力。

四、課程內(nèi)容的選擇

課程內(nèi)容全面跟蹤國(guó)家職業(yè)分類大典，藥物制劑崗位（群）20個(gè)工種、對(duì)應(yīng)技能涉及12種劑型的制備及質(zhì)量控制。針對(duì)技能要求，設(shè)計(jì)6個(gè)學(xué)習(xí)單元，21個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，如：溶液型液體藥劑的制備技術(shù)、混懸液型液體藥劑的制備技術(shù)、乳劑型液體藥劑的制備技術(shù)、口服液的制備技術(shù)等。需強(qiáng)調(diào)的是為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力，依據(jù)“藥劑生產(chǎn)新技術(shù)單元”，結(jié)合藥品生產(chǎn)管理的特殊要求，設(shè)計(jì)了“藥品生產(chǎn)管理” 有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合在各單元內(nèi)容中。

五、結(jié)構(gòu)與認(rèn)知設(shè)計(jì)

將藥物制劑技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)和序化，以單元、項(xiàng)目代替章、節(jié)，每一個(gè)單元都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作任務(wù)。摒棄深?yuàn)W理論的分析，以實(shí)際產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程作為項(xiàng)目任務(wù)，突出制劑生產(chǎn)工序性。將知識(shí)、技能、素質(zhì)訓(xùn)練融于實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn)流程或者項(xiàng)目、任務(wù)完成的工作過(guò)程中。在整門課程內(nèi)容編排上，我們要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，按藥品生產(chǎn)操作的難易程度，由淺入深地安排課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)能力的遞進(jìn)?？傮w內(nèi)容編排順序設(shè)計(jì)為：藥物制劑技術(shù)基礎(chǔ)、液體類制劑制備技術(shù)、其他制劑制備技術(shù)、口服固體制劑制備技術(shù)、無(wú)菌制劑制備技術(shù)、藥劑生產(chǎn)新技術(shù)。

六、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.教學(xué)模式

教學(xué)內(nèi)容操作性強(qiáng)，并且與實(shí)際工作結(jié)合緊密的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“項(xiàng)目引領(lǐng)—任務(wù)交替的遞進(jìn)式”教學(xué)模式。各項(xiàng)目（如：口服固體制劑制備技術(shù)）小組按“任務(wù)（如：六味地黃丸、蘇合香酯滴丸等）”輪訓(xùn)，每個(gè)小組5～6名學(xué)生，單位時(shí)間完成一個(gè)任務(wù)，再輪換下一個(gè)任務(wù)。項(xiàng)目?jī)?nèi)所有任務(wù)訓(xùn)練完成后，進(jìn)入下一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，依此類推，直至所有項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成。每個(gè)任務(wù)的訓(xùn)練，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。”新模式，將必備基礎(chǔ)理論融入到大量的項(xiàng)目和任務(wù)中。邊教邊做、邊學(xué)邊做，學(xué)生學(xué)的過(guò)程也是做的過(guò)程，教師教完了，學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣操作，技術(shù)學(xué)會(huì)了，技能也得到加強(qiáng)。

2.教學(xué)方法

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用“案例教學(xué)法”“項(xiàng)目教學(xué)法”等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

3.教學(xué)手段

藥物制劑技術(shù)課程反映實(shí)際操作的內(nèi)容較多，教師可以在教學(xué)手段上，積極引入多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)工藝流程圖片、PPT、視頻等方式將制劑生產(chǎn)過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)。另外可以嘗試運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬項(xiàng)目等教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。

4.實(shí)訓(xùn)

按就業(yè)崗位環(huán)境來(lái)構(gòu)建藥物制劑技術(shù)實(shí)訓(xùn)室，集講授、信息收集、討論、實(shí)施于一體。校外實(shí)訓(xùn)基地，除承擔(dān)頂崗實(shí)習(xí)外，承擔(dān)本課程無(wú)菌制劑制備各任務(wù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)以及課程改革、基地建設(shè)、教學(xué)研究等項(xiàng)目。

5.考核反饋

為了合理考核學(xué)生成績(jī)，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，本課程采用過(guò)程性考核。

過(guò)程（70%）：出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)。項(xiàng)目、任務(wù)完成情況。（每個(gè)任務(wù)完成過(guò)程中，進(jìn)行各任務(wù)操作技能、產(chǎn)品質(zhì)量、工作態(tài)度、獨(dú)立完成任務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。考核合格后進(jìn)入下一個(gè)項(xiàng)目、任務(wù)的學(xué)習(xí)，不合格繼續(xù)訓(xùn)練，直至合格。）階段性測(cè)試 （必備知識(shí)筆試）。

終結(jié)（30%）：本課程結(jié)束后，參考國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，由學(xué)院統(tǒng)一組織考試，此部分不合格者，以本門課程不合格計(jì)。

任務(wù)結(jié)束之后，教師應(yīng)該讓大家共同進(jìn)行反饋，所有的同學(xué)，都可以平等地發(fā)表自己的看法。教師提示問(wèn)題是：什么地方還有待改進(jìn)？小組中是否存在問(wèn)題？

通過(guò)對(duì)藥物制劑技術(shù)課程整體設(shè)計(jì)進(jìn)行的初步探索，完成了課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)，初步實(shí)現(xiàn)了課程的整體設(shè)計(jì)。這將對(duì)藥物制劑技術(shù)課程的教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義。

藥物制劑行業(yè)分析范文第2篇

關(guān)鍵詞 藥物制劑生產(chǎn) 工作過(guò)程 課程開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.11.043

Research and Practice on the Curriculum Development of Pharmaceutical Preparation Based on the Development of Work Process

WU Yi[1]， XIE Min[1]， HE Qingxiang[2]， HE Xiaojing[2]

（[1]Department of Biomedicine， Zhongshan Torch Polytechnic， Zhongshan， Guangdong， 528437;

[2]Anshi Pharmaceutical Co.， Ltd.， Zhongshan， Guangdong528438）

Abstract Based on the work process oriented vocational education theory and the aim of cultivating students' professional ability， reconstruction of curriculum content system according to the typical work task. The course has been divided into 6 learning situations based on the typical dosage forms.

Key words Pharmaceutical preparation; working process; curriculum development

“藥物制劑生產(chǎn)”是我院國(guó)家骨干院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)生物制藥技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，是生物制藥技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)管理、食品藥品監(jiān)督管理專業(yè)必修的一門核心專業(yè)課，在高技能人才培養(yǎng)和服務(wù)于區(qū)域藥物制劑行業(yè)方面向來(lái)居于核心和主導(dǎo)地位。本課程是研究藥物制劑的生產(chǎn)技術(shù)、工藝管理技術(shù)等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)科學(xué)。在藥品生產(chǎn)領(lǐng)域占據(jù)著極其重要的地位。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握各種制劑的概念、分類、特點(diǎn)，生產(chǎn)和質(zhì)量控制方法，能進(jìn)行常用劑型的小批量生產(chǎn)，并能進(jìn)行生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工藝管理，為學(xué)生走上工作崗位從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作奠定良好的基礎(chǔ)?；凇肮ぷ鬟^(guò)程”和“崗位需求”，重構(gòu)課程內(nèi)容體系;根據(jù)區(qū)域藥品生產(chǎn)企業(yè)典型的工作任務(wù)，以各種典型劑型作為學(xué)習(xí)情境，歸納課程內(nèi)容為6個(gè)學(xué)習(xí)情境，課程設(shè)計(jì)依據(jù)各劑型典型產(chǎn)品，學(xué)習(xí)情境后輔以真實(shí)產(chǎn)品的完整生產(chǎn)工藝規(guī)程（SOP），真實(shí)呈現(xiàn)典型劑型在車間的規(guī)范操作全過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)完整劑型生產(chǎn)的學(xué)習(xí)后能更近距離地感受車間的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范。為此，擬在“藥物制劑生產(chǎn)”的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程教學(xué)開(kāi)發(fā)的研究與實(shí)踐。

1 課程開(kāi)發(fā)思路

根據(jù)生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求、制劑生產(chǎn)崗位特點(diǎn)，結(jié)合藥物制劑工考證相關(guān)職業(yè)知識(shí)和技能，按照六個(gè)基本原則（見(jiàn)表1），基于工作過(guò)程由簡(jiǎn)單到復(fù)雜以典型制劑為載體進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)（見(jiàn)表1）。

2 課程開(kāi)發(fā)內(nèi)容

2.1 課程設(shè)計(jì)

依據(jù)藥物制劑生產(chǎn)的崗位的實(shí)際工作需求，以各種劑型崗位工作流程為主線，構(gòu)建“藥物制劑生產(chǎn)”課程學(xué)習(xí)情境。

（1）與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程：基于國(guó)家健康產(chǎn)業(yè)基地眾多校企合作醫(yī)藥企業(yè)，企業(yè)行業(yè)專家參與課程的項(xiàng)目確定、學(xué)習(xí)情境的選取、真實(shí)產(chǎn)品為載體的具體操作任務(wù)、車間生產(chǎn)視頻資料拍攝、教材編寫、以及學(xué)生校外參觀、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)提供場(chǎng)所和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)指導(dǎo)。

（2）以崗位分析和具體工作過(guò)程為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)與企業(yè)要求零距離的對(duì)接。

（3）以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)：依據(jù)崗位知識(shí)與技能點(diǎn)要求，制定課程標(biāo)準(zhǔn);以典型劑型生產(chǎn)為載體，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)情境內(nèi)容;建立校外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)入真實(shí)職業(yè)崗位情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)所與工作現(xiàn)場(chǎng)的融合。

2.2 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

在學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)中，基于典型劑型的工作崗位，由學(xué)科課程體系回歸于學(xué)習(xí)情境體系，以車間劑型生產(chǎn)的實(shí)踐知識(shí)為明線、以學(xué)科體系的理論知識(shí)為暗線的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。

具體到學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，根據(jù)各個(gè)車間的生產(chǎn)所對(duì)應(yīng)的工作崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)情境描述，見(jiàn)表2。由工作任務(wù)的描述轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)任務(wù)，完成本課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，見(jiàn)圖2。

2.3 教學(xué)模式設(shè)計(jì)

為強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)無(wú)縫接軌，本課程在高職教育理論指導(dǎo)下，逐漸探索出適合高職教育的教學(xué)模式。

2.3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的行動(dòng)導(dǎo)向

本課程安排一個(gè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的制劑綜合項(xiàng)目由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力，以及基本能力（方法能力、社會(huì)能力）的培養(yǎng)。為完成此任務(wù)，進(jìn)行工作任務(wù)分析，將任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的每一劑型的生產(chǎn)操作任務(wù)，圍繞著具體的實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)展開(kāi)每一單元的課堂教學(xué)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）。如固體制劑生產(chǎn)就是把任務(wù)分解為散劑的生產(chǎn)、顆粒劑的生產(chǎn)、膠囊劑的生產(chǎn)、片劑的生產(chǎn)、糖衣薄膜衣的生產(chǎn)這樣由淺入深層層遞進(jìn)的生產(chǎn)操作任務(wù)。

2.3.2 理論和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，一體化項(xiàng)目體驗(yàn)式

本課程將課程全部教學(xué)安排在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，基于藥品生產(chǎn)企業(yè)藥物制劑生產(chǎn)這一職業(yè)活動(dòng)，以真實(shí)的各劑型典型實(shí)例的制劑產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)具體的操作訓(xùn)練任務(wù)，采用融“做、學(xué)、教”一體化的體驗(yàn)式教學(xué)模式，即按照（1）設(shè)置操作任務(wù)──（2）規(guī)范演示與操作──（3）激發(fā)動(dòng)機(jī)──（4）組織教學(xué)──（5）應(yīng)用新知──（6）自我評(píng)價(jià)──（7）重復(fù)訓(xùn)練──（8）拓展和遷移這八個(gè)程序組織課堂教學(xué)。使學(xué)生在嘗試、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教與學(xué)效果。

2.3.3 工學(xué)交替、校內(nèi)外教學(xué)有機(jī)銜接和融通

本課程學(xué)習(xí)中間或?qū)W習(xí)之后，安排綜合技能訓(xùn)練項(xiàng)目，還組織學(xué)生前往校企合作單位進(jìn)行累積長(zhǎng)達(dá)一年的頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)，在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

綜合技能訓(xùn)練是在本課程基礎(chǔ)上利用真實(shí)的或仿真的制劑設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行一些固體制劑、液體制劑的生產(chǎn)，以生產(chǎn)視頻為虛擬車間，強(qiáng)調(diào)企業(yè)操作規(guī)范，與生產(chǎn)實(shí)際接軌。

3 結(jié)語(yǔ)

藥物制劑生產(chǎn)課程基于工作過(guò)程，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的宗旨出發(fā)，以藥物制劑生產(chǎn)過(guò)程的各劑型為導(dǎo)向，以真實(shí)產(chǎn)品為載體，以GMP仿真軟件為虛擬車間，與生產(chǎn)實(shí)際接軌，強(qiáng)調(diào)企業(yè)操作規(guī)范。在校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排一定的校外參觀、認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，確保學(xué)生全面深入掌握。體現(xiàn)出其職業(yè)性和實(shí)踐性，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性，最終提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

課題來(lái)源：中山市2014教育科研規(guī)劃項(xiàng)目（C14095）

參考文獻(xiàn)

[1] 姜大源.關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].職教通訊，2006（1）：7-9.

[2] 姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)――關(guān)于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的解讀[J].中國(guó)高教研究，2009（4）：66-70.

[3] 孫慧平，余麗萍.基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2007（36）：27-30.

[4] 段瓊輝，李永.《藥物制劑》理實(shí)一體化教學(xué)改革探索[J].考試周刊，2010（54）：26-27.

藥物制劑行業(yè)分析范文第3篇

關(guān)鍵詞：納米技術(shù)；藥物制劑；應(yīng)用分析

隨著不斷研究給藥系統(tǒng)理論，高分子科學(xué)得到了高速的發(fā)展，藥物系統(tǒng)的劑型和研究品種也一致增多和變化。新興的科技逐漸的應(yīng)用于藥物制劑中，相比較來(lái)說(shuō)納米技術(shù)已經(jīng)比較成熟，現(xiàn)在已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域以及醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)廣泛應(yīng)用，尤其是藥物制劑上。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，大部分物質(zhì)得到納米的尺度后，就可能出現(xiàn)性能突變，表現(xiàn)為一些不同于分子形式和宏觀形式的特殊性能，這些特點(diǎn)均可以列入新型藥物開(kāi)發(fā)中，也說(shuō)明藥物研發(fā)開(kāi)始了一個(gè)新的時(shí)代。由于現(xiàn)代藥學(xué)制劑的研究主要是運(yùn)用新型科室的手段，將過(guò)去藥物的束縛摒棄，制造新型的藥物，讓藥物具有更多的優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)納米藥物均具備，使其能夠幫助人們更好的戰(zhàn)勝疾病。

一、何為納米技術(shù)

納米屬于一種長(zhǎng)度單位，用符號(hào)表現(xiàn)為nm。1納米等于1毫微米，是一米的十億分之一，約為10個(gè)原子的總長(zhǎng)度。做一個(gè)形象的比喻，假如說(shuō)一個(gè)頭發(fā)的直徑是0.05mm，將其徑向剖為5萬(wàn)根，每根的厚度大約就是1nm。

納米技術(shù)是研究在0.1～100nm結(jié)構(gòu)尺寸范圍內(nèi)的原子、電子以及分子的特性以及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這屬于一項(xiàng)新興的技術(shù)，也屬于納米級(jí)的制造技術(shù)?？茖W(xué)家在長(zhǎng)時(shí)間研究后發(fā)現(xiàn)，在物質(zhì)的構(gòu)成上，納米尺度下隔離的原子或者分子具有很多新的特性，合理的運(yùn)用這些設(shè)備能夠制造出一些特定的功能，換句話說(shuō)就是納米技術(shù)。納米技術(shù)也就是一種用單個(gè)分子、原子射程物質(zhì)的技術(shù)。

二、納米技術(shù)與藥物制劑

在藥劑學(xué)領(lǐng)域所說(shuō)的納米范圍包括了超過(guò)100nm的亞微米粒子，正是因物質(zhì)的物理空間出現(xiàn)了變化，才導(dǎo)致物質(zhì)的生物學(xué)特性、理化特性等出現(xiàn)了巨大的改變。在藥學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用納米技術(shù)，已經(jīng)作為一種前沿科學(xué)，被研究人員不斷的探索。最近幾年，在藥物制備方面已經(jīng)廣泛應(yīng)用納米技術(shù)，同時(shí)經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，納米技術(shù)能夠加強(qiáng)藥物的穩(wěn)定性，降低刺激胃腸道的成都，引起的不良反應(yīng)術(shù)后，而且藥物的利用度很高等諸多優(yōu)點(diǎn)。大部分藥劑學(xué)中指的納米粒指的是納米藥物及納米載體，所說(shuō)的納米藥物是說(shuō)通過(guò)納米技術(shù)能夠直接將原料藥加工誒納米粒，納米粒從本質(zhì)上上即為超粉技術(shù)以及微粉化技術(shù)進(jìn)一步的發(fā)展；納米載體也是說(shuō)將多種未見(jiàn)溶解和分散的納米粒，具體是指納米球、聚合物膠囊、聚合物納米囊以及納米脂質(zhì)體等等。納米藥物制劑與過(guò)去的藥物制劑相比，具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

以下主要介紹納米技術(shù)制備用于納米新型藥物的幾種形式：

（1）納米乳液 為一類運(yùn)用納米微乳化技術(shù)制成的微粒直徑屬于納米級(jí)同時(shí)動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)穩(wěn)定的膠體分散體系。微乳液主要是由水相、油相、表面活性劑以及助表面活性劑構(gòu)成的一種外觀透明或者半透明的液體穩(wěn)定體系。微乳液是在微乳化技術(shù)下形成的制劑，是物質(zhì)或者藥物更有助于穿透生物膜同時(shí)被吸收。納米乳液的主要作用是促進(jìn)藥物通過(guò)皮膚進(jìn)行吸收，延長(zhǎng)藥物的消除半衰期，提高其生物利用度。

（2）納米凝膠 主要是一種新型的運(yùn)用納米技術(shù)載藥系統(tǒng)，通過(guò)納米級(jí)聚合物在結(jié)果上網(wǎng)格組成水凝膠顆粒，主要包括化學(xué)凝膠和物理凝膠兩種?；瘜W(xué)凝膠是由交聯(lián)共價(jià)鍵形成，物理凝膠是由非共價(jià)鍵形成，使其具有良好的穩(wěn)定性能和較強(qiáng)的負(fù)載能力，發(fā)揮靶向治療的效果，生物利用度較高，效果好。

（3）固體脂質(zhì)納米粒（SLN） 多是指物質(zhì)粒直徑在10～1000nm，表現(xiàn)為固態(tài)膠體顆粒狀，主要是常溫下固態(tài)的合成或者天然類脂為載體的一種新型給藥系統(tǒng)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，SLN不僅能夠?qū)λ幬锏尼尫潘俣冗M(jìn)行控制，同時(shí)還可以避免藥物出現(xiàn)泄漏或者藥物發(fā)生降解，能夠發(fā)揮很好的靶向治療等諸多優(yōu)點(diǎn)。

（4）聚合物納米粒 分天然和人工合成兩種，多在10～1000nm之間的粒徑，呈固態(tài)膠體顆粒，屬于一種低毒、高效的靶向藥物載體。聚合物納米粒已經(jīng)被廣泛應(yīng)用與人工化學(xué)合成藥物以及蛋白類藥物等方面，發(fā)展前景廣闊。

（5）納米藥物結(jié)晶：主要是運(yùn)用多種不同的技術(shù)將藥物轉(zhuǎn)變?yōu)榧{米微粒，直徑多不超過(guò)1000nm，分散形成所說(shuō)的納米晶體。其具有毒性低等優(yōu)勢(shì)，但是納米藥物結(jié)晶基本適合用于全部藥物類型，甚至是一些對(duì)水存在高度敏感性的藥物，也可以制備成為納米結(jié)晶。

三、小結(jié)

納米技術(shù)主要用于藥物制劑中生產(chǎn)的新型藥物，具體有納米凝膠、微乳液、固體脂質(zhì)納米粒等等，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)這類新型藥物制劑能夠?qū)Ω纳扑幬锏姆€(wěn)定性、控制藥物的釋放、提升藥物的生物利用度、減低藥物的不良反應(yīng)以及提升藥物的靶向治療等等。在藥物制劑中應(yīng)用新型納米技術(shù)避免了過(guò)去藥物制劑中存在的問(wèn)題和缺陷。在藥物制劑上納米技術(shù)發(fā)揮了明顯的效果。納米技術(shù)還在不斷的進(jìn)步和完善，相信不久的將來(lái)必然會(huì)出現(xiàn)多種新型納米藥物制劑，與此同時(shí)也提醒我們注意應(yīng)用納米藥物的前提是遵循自然規(guī)律，更快更好的促進(jìn)藥物制劑的發(fā)展，使其更好的為人類服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬莉，魏玉輝，段好剛等.地西泮固體脂質(zhì)納米粒的制備及大鼠經(jīng)鼻腔給藥的藥動(dòng)學(xué)研究[J].中國(guó)藥學(xué)雜志.2011，24（01）：548-549

[2]梁健欽，劉華鋼.白藜蘆醇固體脂質(zhì)納米粒制備工藝及形態(tài)學(xué)研究[J].中國(guó)實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志.2010，30（14）：105-106

[3]楊濤，呂揚(yáng)，杜冠華.影響仿制藥物臨床療效的因素分析[J].中國(guó)藥學(xué)雜志.2010，36（19）：697-698

藥物制劑行業(yè)分析范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；技能大賽；《藥物制劑技術(shù)》課程；課程改革

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）02-0035-03

“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”，這是教育部對(duì)新時(shí)期職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)提出的要求。技能大賽既是對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)，也是推動(dòng)職業(yè)院校深化教學(xué)改革、加強(qiáng)校企合作、促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的重要手段。江蘇省出臺(tái)的《關(guān)于在全省職業(yè)學(xué)校建立和完善技能大賽制度的意見(jiàn)》指出，技能大賽要與職業(yè)學(xué)校課程改革緊密結(jié)合，以技能大賽引導(dǎo)、推進(jìn)和檢驗(yàn)課程改革，課程改革要充分反映技能大賽對(duì)教學(xué)的要求，要將技能大賽內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)改革項(xiàng)目，反映到教學(xué)中去。職業(yè)學(xué)校必須搭建各種創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，以技能大賽為重要載體，以賽促練，使課程改革和教學(xué)模式改革與技能大賽實(shí)行直接對(duì)接。[1]因此，如何實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能大賽與課程改革的有效結(jié)合、提高教學(xué)質(zhì)量是擺在職業(yè)教育工作者面前的重要課題之一。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，以技能大賽為契機(jī)，就高職《藥物制劑技術(shù)》課程改革進(jìn)行了一些探索。

一、從技能大賽視角反思

《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中存在的不足

技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的技能水平，檢驗(yàn)了學(xué)校的師資力量，同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)校的課程建設(shè)和管理水平?！敖K省職業(yè)學(xué)校醫(yī)藥衛(wèi)生類藥物制劑壓片技術(shù)項(xiàng)目技能大賽”至今已成功舉辦了四屆，比賽形式從最初的僅有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，發(fā)展到目前包括理論考試、仿真操作考試及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作共三部分（分值分別為10%、10%、80%），需要完成片劑的制備、在線質(zhì)量檢查、清場(chǎng)及相關(guān)工作。筆者在指導(dǎo)學(xué)生參加比賽和參與大賽試題庫(kù)編寫過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)平時(shí)《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)中存在一些不足，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程不一致、教學(xué)方法比較單一、學(xué)生訓(xùn)練與企業(yè)情境脫節(jié)、評(píng)價(jià)體系缺乏多元性等。

二、以技能大賽為契機(jī)

推動(dòng)《藥物制劑技術(shù)》課程改革

（一）參照技能大賽項(xiàng)目要求，設(shè)置實(shí)用性的課程內(nèi)容

技能大賽的項(xiàng)目大多來(lái)源于企業(yè)實(shí)際，是一個(gè)個(gè)真實(shí)的工作任務(wù)，具有先進(jìn)性、實(shí)用性和可操作性。教師要將技能大賽相關(guān)內(nèi)容和要求融入平時(shí)課堂教學(xué)中去，根據(jù)學(xué)生未來(lái)職業(yè)的工作內(nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬的工作情境，使學(xué)生身臨其境，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的體驗(yàn)過(guò)程中獲得工作過(guò)程知識(shí)與技能。[2]

圍繞《藥物制劑技術(shù)》專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及將來(lái)所從事的工作崗位，將《藥物制劑技術(shù)》課程劃分為以下工作任務(wù)：（1）藥物制劑基本知識(shí)；（2）GMP知識(shí)；（3）制藥用水的生產(chǎn)及質(zhì)量控制；（4）固體制劑（散劑、顆粒劑、膠囊劑、片劑、滴丸劑、栓劑等）的生產(chǎn)及質(zhì)量控制；（5）液體制劑（口服液、糖漿劑等）的生產(chǎn)及質(zhì)量控制；（6）半固體制劑（軟膏劑等）生產(chǎn)及質(zhì)量控制；（7）注射劑與滴眼劑（小容量注射劑、大容量注射劑、粉針劑、滴眼劑等）生產(chǎn)及質(zhì)量控制；（8）中藥制劑（煎膏劑、中藥丸劑等）生產(chǎn)及質(zhì)量控制。這一系列工作任務(wù)完成的最終目的是訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的制劑工崗位（崗位群）的職業(yè)能力，滿足職業(yè)需要和崗位需要。

（二）結(jié)合技能大賽操作內(nèi)容，優(yōu)化生產(chǎn)化的教學(xué)過(guò)程

藥物制劑壓片技術(shù)比賽項(xiàng)目要求學(xué)生完成壓片的完整過(guò)程，包括人員凈化、壓片前檢查、裝機(jī)、領(lǐng)料、壓片、清場(chǎng)、質(zhì)量檢查等一系列知識(shí)要點(diǎn)，屬于一個(gè)完整的制劑加工過(guò)程。課程教學(xué)必須按照企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程與要求來(lái)實(shí)施，全面推行教學(xué)與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

結(jié)合技能大賽的要求，確定了藥物制劑生產(chǎn)的教學(xué)過(guò)程如下：（1）領(lǐng)取生產(chǎn)指令；（2）按照更衣程序更衣進(jìn)入工作場(chǎng)所；（3）生產(chǎn)前各項(xiàng)檢查；（4）領(lǐng)取物料，并將領(lǐng)取的物料放在生產(chǎn)指定場(chǎng)所，進(jìn)行復(fù)稱；（5）按生產(chǎn)指令進(jìn)入各崗位進(jìn)行操作，控制中間體質(zhì)量，做好各個(gè)過(guò)程的原始記錄；（6）清場(chǎng)并做好記錄；（7）交料并做好記錄。工作情境的引入和一系列工作過(guò)程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)工作環(huán)境下學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)專門能力和行業(yè)通用能力，從而提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）仿照技能大賽參賽形式，探索多樣化的教學(xué)方法

從大賽的參賽形式可以看出，大賽堅(jiān)持“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的改革思路，重視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作、交流和溝通等能力。因此，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活選取教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教師的組織引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐或行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

如在任務(wù)五“液體制劑的生產(chǎn)及質(zhì)量控制”中，筆者嘗試用項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生完成了“復(fù)方碘口服溶液的制備”。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生參與了每個(gè)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生自主探究來(lái)獲取信息和處理信息，學(xué)生成為活動(dòng)的主人，充分發(fā)掘了自身的創(chuàng)造潛能，提高了自身的職業(yè)能力，包括實(shí)踐能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（四）借鑒技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系

技能大賽在評(píng)價(jià)方式上既有理論考試，又有技能考核；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上除了專業(yè)知識(shí)外，還包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、交流與合作等與行業(yè)相配套的素質(zhì)要求；另外，不僅重視結(jié)果評(píng)價(jià)，還關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)。[3]這樣的多元化考核是真正體現(xiàn)以職業(yè)能力為本位的全面考核，是當(dāng)今社會(huì)職業(yè)崗位能力考核的基本方向，與職場(chǎng)的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)趨于一致。

要突出技能大賽的導(dǎo)向作用，《藥物制劑技術(shù)》這門課程教學(xué)應(yīng)重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力考核，因此筆者采用了如此的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)由三部分內(nèi)容構(gòu)成：平時(shí)（30%）+期中（30%）+期末（40%）。平時(shí)成績(jī)包括平日作業(yè)、課堂表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)（可以是理論考試，也可是小型技能考核）等；期中主要是理論考試；期末包括理論考試以及技能考核，各占50%。理論考試可以筆試，也可以口試。還采取了多元評(píng)價(jià)機(jī)制，除了教師評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。這樣多維度、多側(cè)面的綜合性評(píng)定更加客觀和更有激勵(lì)作用，更利于提高學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（五）借助技能大賽檢閱平臺(tái)，建設(shè)真實(shí)化的實(shí)訓(xùn)基地

技能大賽的任務(wù)都與生產(chǎn)一線的實(shí)際需求緊密結(jié)合，要求參賽者在真實(shí)的環(huán)境下完成比賽任務(wù)。我們應(yīng)充分利用技能大賽平臺(tái)，加快實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)步伐，科學(xué)設(shè)計(jì)流程，增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備，設(shè)置充足工位，建設(shè)與企業(yè)真實(shí)環(huán)境日趨一致的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為教學(xué)改革打下堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中得到充分的實(shí)踐訓(xùn)練，提高技能水平。另外，學(xué)校要利用好技能大賽平臺(tái)，切實(shí)加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，建立緊密的校企合作關(guān)系。學(xué)?？梢詫⒄n堂搬進(jìn)店堂，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，或者讓企業(yè)的大師、名師為學(xué)生授課，使學(xué)生的技能更接近市場(chǎng)，更加實(shí)用。

（六）利用技能大賽引領(lǐng)作用，培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

技能大賽不僅考核學(xué)生，同時(shí)也考察教師的水平，尤其是教師的實(shí)踐能力和崗位技能指導(dǎo)能力。指導(dǎo)教師的理論知識(shí)、技能水平以及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等在很大程度上將直接影響比賽成績(jī)，教師應(yīng)以技能大賽為契機(jī)，提升自己各方面的能力。欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師可以深入行業(yè)企業(yè)鍛煉以增強(qiáng)實(shí)踐技能，來(lái)自于企業(yè)的有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師需加強(qiáng)教育知識(shí)、教學(xué)能力的學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)，使自己成為既精通理論知識(shí)又熟悉專業(yè)技能的“雙師型”教師。這樣，他們傳授給學(xué)生的才能是最新、最實(shí)用、最科學(xué)的知識(shí)和技能，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，可以引進(jìn)一些企業(yè)專家、工程師和技術(shù)人員以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，或聘請(qǐng)他們來(lái)?，F(xiàn)場(chǎng)授課，全面提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。[4]

技能大賽的舉行使我們看到了職業(yè)教育課程中存在的問(wèn)題，同時(shí)也促進(jìn)了這些問(wèn)題的解決。技能大賽的引領(lǐng)和推動(dòng)作用形成了職業(yè)教育課程改革的倒逼機(jī)制，促進(jìn)課程內(nèi)容合理設(shè)置，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)方法改革，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，從而促進(jìn)職業(yè)教育的全面改革，加快創(chuàng)新人才的培養(yǎng)步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]江蘇省教育廳.關(guān)于在全省職業(yè)學(xué)校建立和完善技能大賽制度的意見(jiàn)[R].2008.

[2]曹慶旭，王貴生，吳文勇.關(guān)于職業(yè)技能大賽對(duì)課程改革的影響[J].職教論壇，2011（23）.

藥物制劑行業(yè)分析范文第5篇

關(guān)鍵詞：物理化學(xué) 藥物制劑 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

物理化學(xué)是學(xué)生在具備了高等數(shù)學(xué)、普通物理、無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等基礎(chǔ)理論課后，一門必修的理論基礎(chǔ)課，是藥學(xué)院藥物制專業(yè)的一門主干基礎(chǔ)理論課程。現(xiàn)代物理化學(xué)是研究物質(zhì)體系的化學(xué)行為的原理、規(guī)律和方法的學(xué)科，物理化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要分支，它所研究的內(nèi)容主要包括三大塊：（1）化學(xué)的反應(yīng)方向和限度問(wèn)題，（2）化學(xué)反應(yīng)的速率和機(jī)理問(wèn)題，（3）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系問(wèn)題。特別是有關(guān)相平衡、化學(xué)動(dòng)力學(xué)、膠體化學(xué)以及表面化學(xué)的知識(shí)，為后續(xù)專業(yè)課程如藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)和藥物動(dòng)力學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供理論指導(dǎo)和方法。因此物理化學(xué)在藥物制劑專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間起到了橋梁和紐帶的作用。

一、藥物制劑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理化學(xué)課程存在的主要問(wèn)題

吉林醫(yī)藥學(xué)院（我校）自2004年藥物制劑專業(yè)招生以來(lái)，經(jīng)過(guò)了十多年的物理化學(xué)教學(xué)工作，我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明在藥物制劑專業(yè)的課堂上，針對(duì)物理化學(xué)的教學(xué)模式主要存在以下四方面的弊端。首先，教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)面面俱到，沒(méi)有注重精華素材的重點(diǎn)講解，忽視了物理化學(xué)與藥物制劑專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系與銜接。其次，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)不夠深入。再次，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過(guò)于復(fù)雜繁瑣，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象。最后，在考核方式上側(cè)重對(duì)理論知識(shí)的考核，弱化學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)。這些缺點(diǎn)，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，脫離了高校對(duì)藥物制劑專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，限制了本學(xué)科的發(fā)展，因此，對(duì)于物理化學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、物理化學(xué)教學(xué)改革的初步探索

1.提倡知識(shí)的“少而精”、注重與專業(yè)課的聯(lián)系

正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中盡量減少與專業(yè)課程聯(lián)系不大的知識(shí)的講解，而應(yīng)該側(cè)重構(gòu)建物理化學(xué)與藥劑學(xué)相關(guān)的理論框架。物理化學(xué)所包括的公式較多而且公式推導(dǎo)繁瑣，可以有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行刪減；無(wú)機(jī)化學(xué)中講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)也可以略講，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。例如，針對(duì)多組分系統(tǒng)熱力學(xué)的這一章節(jié)，在無(wú)機(jī)化學(xué)中已經(jīng)對(duì)稀溶液的四個(gè)依數(shù)性（蒸汽壓下降、沸點(diǎn)升高、凝固點(diǎn)降低和滲透壓）做了比較詳細(xì)的講解，只要安排幾道習(xí)題鞏固相關(guān)的知識(shí)，就能夠使同學(xué)們比較容易地掌握這部分內(nèi)容；而應(yīng)該把剩余的時(shí)間分配給新的知識(shí)-化學(xué)勢(shì)，因?yàn)樗呛罄m(xù)課程的基礎(chǔ)，對(duì)藥物的配伍、新材料和納米藥物機(jī)理的研究起著重要的指導(dǎo)作用。采用少而精的教學(xué)方法，可以使教師更加靈活地合理分配學(xué)時(shí)，對(duì)于與藥物制劑專業(yè)結(jié)合密切的重點(diǎn)內(nèi)容如果講授得越深入，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就越透徹，他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候才能夠舉一反三、觸類旁通。再比如，化學(xué)動(dòng)力學(xué)這一章節(jié)一共包含二十多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，講授者應(yīng)選擇與藥物制劑專業(yè)有緊密聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地講解。其中涉及反應(yīng)級(jí)數(shù)的知識(shí)點(diǎn)很多，但只有對(duì)簡(jiǎn)單級(jí)數(shù)反應(yīng)掌握的比較熟練，同學(xué)們?cè)诮鉀Q其他復(fù)雜反應(yīng)的時(shí)候才會(huì)更有信心。而且一級(jí)反應(yīng)是必須重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)，許多熱分解反應(yīng)、分子重排反應(yīng)、藥物在生物體內(nèi)的吸收、分布、代謝和排泄過(guò)程，常常被看作一級(jí)反應(yīng)或者準(zhǔn)一級(jí)反應(yīng)來(lái)處理。表面現(xiàn)象是自然界中隨處可見(jiàn)的現(xiàn)象，特別是從藥物的合成、提取、分析、制劑的準(zhǔn)備、制劑的性質(zhì)、藥物在體內(nèi)的作用和代謝均與表面現(xiàn)象有關(guān)。而表面活性劑及其重要作用是藥劑專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，它們對(duì)藥物制劑的生產(chǎn)工藝及藥劑的質(zhì)量都具有重要的指導(dǎo)作用。

2.重視理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！蔽锢砘瘜W(xué)的原理枯燥難懂，單單講授物理化學(xué)中書本的知識(shí)，而缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系，或者授課者忽視了物理化學(xué)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣就不大。然而針對(duì)晦澀難懂的理論要點(diǎn)既要講清楚又要講透徹，因此為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，務(wù)必要注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)物理化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)解決本專業(yè)或者生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。比如，應(yīng)用熱力學(xué)第一定律和第二定律是學(xué)好熱力學(xué)的基礎(chǔ)，講授者可以通過(guò)解釋人體能量的新陳代謝作用幫助學(xué)生理解內(nèi)能與熱量和功之間的關(guān)系；熱力學(xué)第二定律引入熵的概念，對(duì)于孤立體系可以利用熵增加原理來(lái)判斷自發(fā)過(guò)程，實(shí)際上如果一個(gè)健康的生物體應(yīng)該保持deS0的條件，才能夠維持生命的延續(xù)。表面上看這與熵增加原理存在相互矛盾的地方，但實(shí)際上生物體屬于一個(gè)熱力學(xué)開(kāi)放體系，處于非平衡態(tài)，以攝取食物并加以分解為代價(jià)而成長(zhǎng)，使生物體從無(wú)序進(jìn)入有序的耗散狀態(tài)，這與熱力學(xué)學(xué)第二定律理論并不沖突。對(duì)于分歧較大的問(wèn)題和較難的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)小組討論的方式，結(jié)合教師的最終講解，確定正確的理論觀點(diǎn)，使同學(xué)們加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教研室也嘗試著通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與科研課題的研究工作，幫助學(xué)生建立科研小組，讓他們?cè)诹私饪茖W(xué)前沿的基礎(chǔ)上，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)與科研課題相關(guān)的知識(shí)來(lái)增加對(duì)物理化學(xué)的興趣。例如我們科研小組通過(guò)測(cè)定不同復(fù)合材料對(duì)廢水中的染料或者重金屬離子的吸附能力，對(duì)材料的最大吸附量、吸附等溫線和熱力學(xué)曲線等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究、分析和處理。要想對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出比較合理地解釋，這就要求科研小組成員有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，能夠較好地掌握吸附等溫線以及熱力學(xué)函數(shù)的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理化學(xué)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.引入計(jì)算機(jī)軟件處理技術(shù)，優(yōu)化物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)

物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常會(huì)產(chǎn)生大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最常見(jiàn)的方法就是通過(guò)計(jì)算器處理非常復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后將處理過(guò)的數(shù)據(jù)用坐標(biāo)紙作圖，通過(guò)描點(diǎn)法確定線性或非線性關(guān)系。這種簡(jiǎn)單的處理數(shù)據(jù)的方法受人為因素影響很大、重現(xiàn)性很差、浪費(fèi)時(shí)間、獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論值存在很大的偏差。采用傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理方法使同學(xué)們產(chǎn)生很大的挫敗感，容易使學(xué)生失去對(duì)物理化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因此在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中引入計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件顯得尤為重要。相對(duì)Excel、Powerpoint和Matlab等數(shù)據(jù)處理軟件，Origin具有功能強(qiáng)大、快速、靈活、使用方便等特點(diǎn)，在學(xué)術(shù)科研領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。例如，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的B-Z振蕩反應(yīng)中求算振蕩反應(yīng)的表觀活化能實(shí)驗(yàn)：首先測(cè)定在一定的溫度條件下反應(yīng)所用的振蕩時(shí)間t振，再根據(jù)阿倫尼烏斯方程ln（1/t）=-（E/RT）+lnA（式中E為表觀活化能，R=8.314J/Kmol，T為熱力學(xué)溫度，A為經(jīng)驗(yàn)常數(shù)），分別以1/T為橫坐標(biāo)和ln（1/t振）為縱坐標(biāo)，最后將獲得的具體數(shù)值輸入到Origin軟件里，選中數(shù)據(jù)在Plot菜單中選scatter選項(xiàng)得到散點(diǎn)圖，點(diǎn)擊Analysis菜單選擇FitLinear，就會(huì)得到經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)擬合后的直線。軟件會(huì)給出擬合直線的斜率、截距及相關(guān)系數(shù)，然后從已知直線的斜率求算出反應(yīng)的表觀活化能E振=52.92kJ/mol，相關(guān)系數(shù)為R=0.9993。在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也要注意與藥劑專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，例如將蔗糖水解速率常數(shù)測(cè)定的實(shí)驗(yàn)改為同樣符合一級(jí)降解動(dòng)力學(xué)的硫酸鏈霉素水解速率常數(shù)的測(cè)定，利用相似的教學(xué)方法也可以完成對(duì)硫酸鏈霉素水解反應(yīng)速率常數(shù)的測(cè)定，以ln（αt-α∞]）對(duì)時(shí)間t作圖，可得一條擬合的直線，通過(guò)計(jì)算機(jī)直接得出的斜率求算藥物的半衰期。以上實(shí)例說(shuō)明：將計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理軟件引入物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，簡(jiǎn)化了數(shù)據(jù)處理過(guò)程，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更具有科學(xué)性，這不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為今后從事論文的書寫和科研實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

4.改革考核方式，注重能力培養(yǎng)

良好的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的知識(shí)記憶性考試在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性；加之物理化學(xué)的公式較多，計(jì)算題的難度較大，學(xué)生往往會(huì)具有畏難情緒和挫敗感。因此，單純以終結(jié)性考試為主要形式的考核方式，并不能夠全面反映學(xué)生對(duì)物理化學(xué)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有對(duì)考核方式進(jìn)行革新，才能讓教育評(píng)價(jià)真正發(fā)揮導(dǎo)向功能?？己顺煽?jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)和理論成績(jī)?nèi)糠纸M成，針對(duì)藥物制劑專業(yè)物理化學(xué)課程的考核方式，應(yīng)緊密圍繞該專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)與專業(yè)知識(shí)有重要聯(lián)系的章節(jié)進(jìn)行平時(shí)成績(jī)的考核，要求學(xué)生獨(dú)立完成，把成績(jī)計(jì)入總分，其比例可占總成績(jī)10%-20%。物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由出勤率、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和實(shí)驗(yàn)臺(tái)面的整潔程度來(lái)全面評(píng)定，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，直接給出本次實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)。實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的透明化使他們不僅對(duì)每次成績(jī)具有知情權(quán)，也使他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，督促他們?cè)诤罄m(xù)的實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)改進(jìn)和提高，物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的20%～40%。期末采取閉卷考試形式，命題時(shí)應(yīng)盡量減少套用公式的題目，避免與專業(yè)知識(shí)的脫節(jié)，適當(dāng)增加一些與藥物制劑相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以有助于提高學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，避免學(xué)生搞臨時(shí)突擊學(xué)習(xí)而不注重知識(shí)積累現(xiàn)象的發(fā)生。

三、結(jié)語(yǔ)

物理化學(xué)教學(xué)改革必須從根本上改變“重理論、輕實(shí)踐”和“重結(jié)果、輕過(guò)程”的單一而陳舊的教學(xué)模式。藥物制劑專業(yè)的物理化學(xué)課程建設(shè)只有從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，結(jié)合藥物制劑的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需要的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。為此需要加強(qiáng)物理化學(xué)教學(xué)與藥物制劑專業(yè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，提倡“少而精”的教授方法；在實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)科學(xué)技能與先進(jìn)技術(shù)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；考核方式上采用能全面反映學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)體系。建立物理化學(xué)課程與藥物制劑專業(yè)融合的教學(xué)模式是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，需要廣大教師在日常教學(xué)中堅(jiān)持、改進(jìn)和不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]黑恩成，彭昌軍，薛平，尚亞卓，揚(yáng)磊，周山花.在改革與創(chuàng)新實(shí)踐中提升“物理化學(xué)”教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)大學(xué)教育，2010，（4）：30-31.

[2]魏澤英，高慧，謝小燕，李樹(shù)全.藥物制劑專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)的思考和探索[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2014，11（33）：136-139.

[3]呂翔，劉幸平，馬宏躍.Origin軟件在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)繪圖中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2012，12（6）：94-96.

[4]郝智，伍玉嬌，羅筑，黃彩娟.高分子化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐初探[J].高分子通報(bào)，2012，（5）：116-118.