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工程管理專業(yè)課程范文第1篇

［關(guān)鍵詞］工程管理；課程體系；改革

1 工程管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

我國工程管理專業(yè)可追溯到20世紀60年代初期，一批20世紀50年代前留學(xué)蘇聯(lián)的工程經(jīng)濟專家與20世紀50年代前留學(xué)英美的工程經(jīng)濟專家在我國開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟學(xué)科，該階段主要研究的是項目和技術(shù)活動的經(jīng)濟分析，如項目評價與可行性分析。1979年國內(nèi)包括西安交通大學(xué)在內(nèi)的11所院校開辦了管理工程專業(yè)，1980年華中工學(xué)院開始招收物資管理工程本科生，1981年哈爾濱建筑大學(xué)招收了建筑管理工程專業(yè)學(xué)生，此后相繼開設(shè)房地產(chǎn)經(jīng)營管理、國際工程管理等專業(yè)。我國高校本科專業(yè)先后經(jīng)過1963年、1989年、1993年及1998年4次修訂，對原有相關(guān)專業(yè)包括建筑管理工程、基本建設(shè)管理工程、管理工程(建筑管理工程方向)、房地產(chǎn)經(jīng)營管理、涉外建筑工程營造與管理、國際工程管理等專業(yè)整合成工程管理，于1998年正式成為管理科學(xué)與工程一級學(xué)科下設(shè)專業(yè)。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科。

本專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。

2 工程管理專業(yè)課程體系改革的必要性

新的挑戰(zhàn)要求參與國際競爭的人才需要具備一些特殊的素質(zhì)：一是語言能力。FIDIC合同一般都在特別條款中確定“以英語為工作語言”。二是經(jīng)營素質(zhì)。必須具備一定的經(jīng)濟、金融、財務(wù)等方面的知識。三是要熟悉相關(guān)國的法律、規(guī)范及國際慣例。

工程管理專業(yè)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。學(xué)生在校學(xué)習期間，要接受工程師和經(jīng)濟師的基本素質(zhì)訓(xùn)練，打好工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟、法律、外語及計算機應(yīng)用方面的堅實基礎(chǔ)。管理學(xué)院在對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，積極提供相應(yīng)條件，使學(xué)生根據(jù)自身能力，能夠攻讀相關(guān)學(xué)科專業(yè)的雙學(xué)位和雙專業(yè)。

3 工程管理專業(yè)課程體系改革的幾點建議

教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程。從宏觀上講，這個系統(tǒng)工程涉及教育思想、教育價值、教育目的等高等教育的根本問題。從教學(xué)這一特定范疇來講，包括3個層面：一是專業(yè)設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)人才培養(yǎng)模式等有機部分，相對于教學(xué)改革的其他方面而言，它是基礎(chǔ)性的，具有先決和導(dǎo)向作用；二是專業(yè)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面，體現(xiàn)和落實第一層面的要求，同時檢驗和校正第一層面的要求是否合適，是教學(xué)改革中的重點和難點；三是教學(xué)組織和管理、教學(xué)評價、師資構(gòu)成等環(huán)節(jié)，對前2個層面起保障和制約作用。3個層面相互聯(lián)系、相互制約，形成一個有序的系統(tǒng)。

課程體系改革的總目標是構(gòu)建有利于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)三位一體與協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系。在此體系之下，既能使學(xué)生掌握工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律基本知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；既要有理論深度，使學(xué)生具備發(fā)展后勁，又要能提高實踐能力；既要保證基本業(yè)務(wù)技能，又要有利于人格品質(zhì)的塑造，還要有利于學(xué)生個性的發(fā)展。圍繞工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，在課程體系設(shè)置時，形成以下5個課程模塊。

3.1 公共基礎(chǔ)課

此類課程主要是文化素養(yǎng)和人文素質(zhì)類課程，是學(xué)生學(xué)習知識、進行思維和基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。它為學(xué)生提高基本素質(zhì)以及學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程奠定基礎(chǔ)。公共基礎(chǔ)課的設(shè)置，應(yīng)淡化專業(yè)界限，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科范圍，尤其加強學(xué)生思想道德教育，誠信觀念的培養(yǎng)以及外語和計算機應(yīng)用能力的提高，突出強化了21世紀人才培養(yǎng)的特色。

3.2 專業(yè)基礎(chǔ)課

此類課程由與本專業(yè)有關(guān)的知識組成，雖有應(yīng)用背景但并不涉及具體的管理對象。它的覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業(yè)課的理論基礎(chǔ)，因而它對學(xué)習專業(yè)課和培養(yǎng)工程管理專門人才的理論基礎(chǔ)十分有用。這類課程的設(shè)置決定了專業(yè)面的寬窄和學(xué)生將來自我發(fā)展的能力。務(wù)必本著扎實而寬厚的原則，亦即“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的要求來設(shè)置，盡量使其內(nèi)容綜合化。

3.3 專業(yè)課

專業(yè)課的設(shè)置要堅持總體優(yōu)化原則，去掉重復(fù)的內(nèi)容，合并相近的課程，取消不成熟、內(nèi)容貧乏、口徑過窄的課程。專業(yè)課的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)我國加入WTO后國際國內(nèi)法律環(huán)境和國際慣例，體現(xiàn)工程管理新的發(fā)展趨勢。烏拉圭回合締結(jié)的服務(wù)貿(mào)易總協(xié)定將“建筑及相關(guān)工程”列入12項服務(wù)之一，建筑業(yè)使服務(wù)項目的性質(zhì)派生出一些新的行業(yè)，如投資咨詢、市場法律服務(wù)、項目營造服務(wù)、房地產(chǎn)評估等，都對工程管理專業(yè)提出新要求，應(yīng)在專業(yè)課設(shè)置上得到體現(xiàn)。

3.4 選修課

此類課程包括限定選修和任意(自由)選修兩大塊。限定性選修課的設(shè)置主要應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)及其發(fā)展方向的特點，加深理論基礎(chǔ)，訓(xùn)練科學(xué)方法和技能，體現(xiàn)本學(xué)科與相鄰學(xué)科的關(guān)系，拓寬學(xué)生的視野和知識面。自由選修課的設(shè)置主要以提高學(xué)生的人文素質(zhì)，滿足學(xué)生個人興趣和愛好，以發(fā)展和完善學(xué)生個性為目的。

3.5 實踐類教學(xué)環(huán)節(jié)

縮小學(xué)校與現(xiàn)實生活的差距是建構(gòu)主義所關(guān)心的核心問題之一，因此應(yīng)盡量多地采用情景教學(xué)和加強實踐教學(xué)課時量，必須注重向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，向培養(yǎng)知識遷移能力、獨立分析問題能力、動手能力、創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變，向以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。采用電化教學(xué)，提高教學(xué)趣味性，實施現(xiàn)場教學(xué)。人才培養(yǎng)是我國工程管理走向國際市場的關(guān)鍵所在，適應(yīng)新的市場環(huán)境，改革課程設(shè)計，調(diào)整授課內(nèi)容，改善教學(xué)方法是我國工程管理專業(yè)課程設(shè)計改革的必由之路。工程管理專業(yè)相關(guān)的資格考證：造價工程師執(zhí)業(yè)資格、國際工程管理認證(EMCI)等。

參考文獻

工程管理專業(yè)課程范文第2篇

一、建筑施工類課程在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和任務(wù)

（一）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標

根據(jù)教育部的要求，工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、工程技術(shù)等基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。

（二）建筑施工類課程的地位和任務(wù)

從工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標中可以概括出，建筑施工課程是工程管理專業(yè)的專業(yè)課程，學(xué)生通過該課程的學(xué)習，掌握建筑工程施工技術(shù)和施工組織的一般規(guī)律，掌握建筑工程施工中主要工種的施工技術(shù)和施工工藝原理、方法，掌握建筑工程施工科學(xué)的組織與管理模式、方法和手段，以及有效組織、管理建筑施工安全生產(chǎn)的基本能力。

二、建筑施工類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）建筑施工類課程的特點

建筑施工類課程具有涉及面廣、實踐性強、發(fā)展迅速等特點。課程內(nèi)容本身來自于工程實踐，又用之于工程實踐，主要內(nèi)容都是針對各工序的施工工藝、施工方法和實際操作過程，具有很強的實踐性。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，建筑工程在技術(shù)與組織管理兩方面都在日新月異地發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，因此，教學(xué)內(nèi)容與方法也需要不斷發(fā)展與更新。

（二）建筑施工類課程教學(xué)中存在的問題

由于建筑施工類課程上述特點，與其他課程相比，教師的講課難度更大，學(xué)生的學(xué)習負擔也更重，在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)如下問題。①學(xué)生對施工技術(shù)類課程重視不足，影響了教學(xué)效果；②授課教師工程經(jīng)驗欠缺，影響了學(xué)生的學(xué)習積極性；③教學(xué)內(nèi)容更新不及時，影響了學(xué)生的學(xué)習興趣；④課程之間缺乏交融，影響了學(xué)生對知識的融會貫通；⑤教學(xué)方法的單一性，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

由于建筑施工課程具有知識點較多、實踐性強、邏輯關(guān)系差等特點，若授課教師不能夠充分利用多媒體工具和網(wǎng)絡(luò)資源，只是用語言描述和教材中少量的圖片講解有關(guān)施工機具、材料、工藝、工序的具體問題，學(xué)生就無法得到直觀的感性認識。

三、建筑施工類課程教學(xué)改革的思路和措施

（一）建筑施工類課程教學(xué)改革的總體思路

充分依托工程管理專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特色，緊緊圍繞培養(yǎng)具備土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)研究的能力，能從事建設(shè)項目決策、項目全過程管理和相關(guān)研究的高級工程管理人才。

（二）建筑施工類課程教學(xué)改革策略和具體改革措施

在授課過程中應(yīng)有計劃地將施工技術(shù)知識和工程管理知識有機結(jié)合講解，穿插一些工程質(zhì)量、進度、成本、安全、合同管理的知識或案例，將技術(shù)知識與管理知識密切聯(lián)系，讓學(xué)生真正意識到技術(shù)知識在工程管理中的地位和作用，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，同時培養(yǎng)他們對知識的融會貫通和綜合掌握各類知識的能力。

教師需要時刻關(guān)注建筑領(lǐng)域新設(shè)備、新材料、新技術(shù)和新工藝的發(fā)展和推廣情況，了解工程前沿的知識和動向，在講課過程中適當進行補充和介紹，注重教材內(nèi)容與工程前沿知識的有機結(jié)合，這樣既方便學(xué)生學(xué)習傳統(tǒng)知識，又可以讓學(xué)生接觸到最新知識，不斷開拓學(xué)生的視野。

課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合會加深學(xué)生對所授內(nèi)容的印象，起到事半功倍的效果。要制作出精美的教學(xué)課件，將收集到的各類相關(guān)工程資料進行鏈接，營造一個圖、文、聲并茂的教學(xué)環(huán)境，充分刺激學(xué)生的視聽器官，激發(fā)他們的興趣[3 。

工程管理專業(yè)課程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 卓越工程師 工程項目管理 課程體系改革

一、“卓越工程師”培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科高校工程管理專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以工程技術(shù)為主線，與國家建筑工程管理人才執(zhí)業(yè)資格的要求對接，以培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師的眼光探索改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強化工程項目技術(shù)背景，重視工程的實踐性、應(yīng)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程興趣及工程能力。

應(yīng)根據(jù)行業(yè)人才需求調(diào)研，依托本專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會審定，制定應(yīng)用型本科“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“卓越工程師”實驗班?？傮w思路應(yīng)體現(xiàn)工程建設(shè)知識，工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)的綜合特征，特別在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，應(yīng)與工程實際緊密結(jié)合。培養(yǎng)模式設(shè)計如圖1所示。

二、以項目管理知識體系為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置改革

工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)能在工程建設(shè)領(lǐng)域一線工作的，能進行項目決策，有效組織、管理和實施工程實踐和技術(shù)開發(fā)活動的全過程管理的復(fù)合型高級管理人才，項目管理是工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。中國工程項目管理知識體系（CPMBOK）是指以工程服務(wù)過程為主線，采用了“模塊化結(jié)構(gòu)”，便于知識的按需組合和更新。工程服務(wù)過程包括了項目與工程項目、項目管理與工程項目管理等概念、特點、生命周期、過程模式等，以及工程項目及其管理在策劃評價、規(guī)劃設(shè)計、實施竣工等各階段的主要工作內(nèi)容。

按照“卓越工程師”培養(yǎng)模式的要求，在培養(yǎng)目標和課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“模塊化”的工程項目管理學(xué)科知識體系和行業(yè)的最新理念。此模塊化的課程體系也是將原來強調(diào)學(xué)科知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ添椖繉嵺`為主線，在現(xiàn)有工程管理人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上可采用“平臺+模塊”課程體系，平臺中的課程是學(xué)生必須掌握的共同知識，一般包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面，反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。模塊是由多個相互獨立的專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊課程組成的，是可以由教師和學(xué)生共同根據(jù)自己的興趣和特長選修的專業(yè)層面的課程，按照工程服務(wù)過程和周期的知識模塊來設(shè)置課程，從淺到深、從先到后的邏輯順序，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化要求。由此可見，“平臺+模塊”課程體系實際上是分別按照對學(xué)生的共性和個性要求進行設(shè)計和構(gòu)建的一種模塊化課程體系。模塊化課程體系是一種能夠較好地滿足卓越工程師培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)。

三、國內(nèi)外高校工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況

美國工程管理專業(yè)開設(shè)的審批都是由美國建筑工程教委員會（ACCE）來完成，ACCE對各大學(xué)工程管理專業(yè)四年制本科進行專業(yè)評估，使畢業(yè)生具有對建筑項目全過程的管理和現(xiàn)場施工監(jiān)管能力。工程管理專業(yè)主要是面向建筑行業(yè)，所以ACCE的課程設(shè)置總的要求是，使學(xué)生具備在建筑業(yè)中進行領(lǐng)導(dǎo)工作的能力以及成為對社會負責任的一員。課程反映出社會、經(jīng)濟和技術(shù)方面的發(fā)展，以及行為科學(xué)、定量科學(xué)中新知識在建筑業(yè)中的應(yīng)用。ACCE 規(guī)定的課程主要包括：一般教育（一學(xué)期18個周課時），包括人文、社會科學(xué)及交往溝通技巧等。數(shù)學(xué)與科學(xué)（一學(xué)期18個周課時），包括數(shù)學(xué)及各種定性、定量的方法，物理、化學(xué)、計算機等。建筑科學(xué)（一學(xué)期24周課時），包括建筑材料及實驗；靜力學(xué)、動力學(xué)、材料力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)、力學(xué)；結(jié)構(gòu)力學(xué)、機械學(xué)、電工學(xué)、道路、排水；工地臨時設(shè)施、模板、腳手架、基礎(chǔ)工程、工程測量；可行性研究、價值工程、現(xiàn)場規(guī)劃、房建法規(guī)等。預(yù)算與管理（一學(xué)期21周課時），包括微觀和宏觀經(jīng)濟學(xué)；會計與財務(wù)、企業(yè)管理、房地產(chǎn)市場學(xué)等。建筑（一學(xué)期27周課時），包括制圖、規(guī)范、合同文件、計算機應(yīng)用、報價與投標、項目設(shè)施、項目控制等，包含案例。其他課程（一學(xué)期12周課時）。

目前國內(nèi)有300多所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)，這些院校以綜合性質(zhì)的、工科性質(zhì)的和財經(jīng)性質(zhì)的院校為主。湖北地區(qū)有很多高校都開設(shè)了工程管理專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)，如武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢工程大學(xué)等。專業(yè)設(shè)置情況如表1所示。

四、工程管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

1、課程體系的價值取向

一是滿足培養(yǎng)目標需要的課程體系必須達到工程管理專業(yè)培養(yǎng)標準的知識、能力和素質(zhì)要求，隨著卓越工程師的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的調(diào)整，課程體系要作相應(yīng)的變化。

二是課程體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域整體的發(fā)展，既要重視學(xué)科的綜合性和交叉性，又要注重構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容的知識和信息的有效性和穩(wěn)定性，所以課程的確定要經(jīng)過充分的人才需求調(diào)研。

三是課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性，具體到工程管理專業(yè)課程設(shè)置就是要按照中國工程項目管理知識體系的系統(tǒng)來決定課程和教學(xué)內(nèi)容。

四是課程體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿性，在工程項目管理領(lǐng)域，知識和技術(shù)的發(fā)展日新月異，要把握國內(nèi)外管理學(xué)科的最前沿知識，將最新的知識及時地融入到課程教學(xué)和實踐教學(xué)中。

2、模塊化課程體系結(jié)構(gòu)

按照“平臺+模塊”的課程體系，工程化背景下的平臺課程的設(shè)置要求具有寬廣的覆蓋面，要具備一定的理論深度和知識廣度。平臺中的課程是學(xué)生必須掌握的共同知識，一般包括工程技術(shù)平臺課程、管理平臺課程、工程經(jīng)濟平臺課程、法律平臺課程。工程技術(shù)類課程應(yīng)占較大比例，以秉持“工管融合、以管理為方向、以工程為基礎(chǔ)”的學(xué)科發(fā)展道路。模塊課程體系的設(shè)置，首先按照培養(yǎng)目標的要求，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，以工程項目生命周期為主線組織課程體系，可按照由淺入深的原則，以學(xué)年為單位設(shè)計四個模塊課程。

按照工程項目管理知識體系（PMBOK）的導(dǎo)向，根據(jù)工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科“卓越工程師”培養(yǎng)目標，構(gòu)建模塊化課程體系結(jié)構(gòu)魚骨圖，其中平臺課程主要指專業(yè)基礎(chǔ)課，平臺課程1指工程技術(shù)類課程，平臺課程2指經(jīng)濟和管理類課程，模塊課程主要指專業(yè)課和專業(yè)拓展課，模塊課程1至4指按照工程項目生命周期為主線設(shè)置課程，如圖2所示。

五、工程管理專業(yè)課程設(shè)置

1、確定主干課學(xué)科和核心課程

一是主干學(xué)科：包括土木工程、管理學(xué)。二是核心課程：基礎(chǔ)核心課程包括工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、管理學(xué)原理；專業(yè)核心課程包括土木工程施工技術(shù)、工程項目管理、建筑工程概預(yù)算、建筑工程招投標與合同管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建筑法規(guī)。

2、確定模塊化課程體系的框架

根據(jù)工程管理專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式下的模塊化課程體系結(jié)構(gòu)，安排各學(xué)年的課程，如圖3所示。

課程體系的改革就是要強化工程意識，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)之路?？梢越⒁慌鄬Ψ€(wěn)定的校外實習、實訓(xùn)基地，同時在校內(nèi)形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室和實習實訓(xùn)基地。在課程教學(xué)中，重視課程的實踐環(huán)節(jié)和校企合作課程建設(shè)，充分利用實驗、實訓(xùn)室進行課堂教學(xué)，努力塑造學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新素質(zhì)。

六、結(jié)語

課程體系在人才培養(yǎng)模式中處于核心地位，課程體系的改革是專業(yè)教育改革深入教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳切入點。應(yīng)用型本科高校應(yīng)按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求改革工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的體制，形成一整套既適應(yīng)經(jīng)濟需要又適應(yīng)行業(yè)需要的工程管理教學(xué)體系、知識層次和培養(yǎng)制度，以滿足經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對工程管理專業(yè)工程師的需求。我們的研究僅僅是一個小的分支，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，課程體系有待在實踐中加以檢驗，逐步完善，力圖形成一套科學(xué)可行的模式。

（注：本論文來自武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《面向武漢國家中心城市建設(shè)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究──以工程管理專業(yè)為例》（2013C067）。）

【參考文獻】

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工程管理專業(yè)課程范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；管理類課程；邏輯關(guān)系；整合

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)，是屬于管理學(xué)門類下管理科學(xué)與工程類的二級學(xué)科。經(jīng)過十幾年的辦學(xué)探索和實踐，工程管理專業(yè)得到了極大的發(fā)展，目前全國設(shè)置工程管理專業(yè)的高校已達300多所，分布在各綜合性大學(xué)、建工類院校、礦業(yè)類院校、電力類院校、財經(jīng)類院校等，為國家、社會培養(yǎng)了一大批從事工程建設(shè)事業(yè)和房地產(chǎn)事業(yè)建設(shè)與發(fā)展所需的高級專業(yè)管理人才。工程管理專業(yè)在國家教育部和建設(shè)部高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下基本統(tǒng)一了培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求。但各院校在辦學(xué)的實踐中根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需要和建設(shè)行業(yè)發(fā)展的實際，結(jié)合本校、本院的辦學(xué)條件及學(xué)科優(yōu)勢積極探索，逐漸形成了各自的辦學(xué)理念、風格和特色。這使得各院校工程管理專業(yè)課程的設(shè)置有較大的差別，尤其是管理類課程的設(shè)置存在著不同的認識，而管理類課程在整個工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中占有較大比重，是構(gòu)成學(xué)生完整知識結(jié)構(gòu)體系不可缺少的部分。揚州大學(xué)建筑科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡稱“我院”）管理類課程體系尚處在完善和探索之中，本文對管理類課程的設(shè)置和內(nèi)容的整合進行了探討。

一、工程管理專業(yè)管理類課程存在的問題

我院從1999年開始招收工程管理本科專業(yè)學(xué)生，至今已有十幾年的辦學(xué)歷史。這期間，課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容等進行了多次的調(diào)整和完善，但相對于21世紀工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)要求還存在著差距。通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)管理類課程的建設(shè)存在以下幾方面的問題。

1.課程體系不穩(wěn)定性

我院工程管理專業(yè)根據(jù)工程管理學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會的要求，以基礎(chǔ)課程+平臺課程+專業(yè)方向課程建立課程體系。在專業(yè)方向上，共設(shè)工程項目管理和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理二個方向。平臺課程包括技術(shù)平臺課程、經(jīng)濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。平臺課程要求工程管理專業(yè)所有學(xué)生都要掌握。專業(yè)方向課程僅為主修該方向的學(xué)生掌握。目前存在的主要問題是管理平臺課程的設(shè)置不穩(wěn)定。如前一次教學(xué)計劃中管理平臺課程包括管理學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項目管理、工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理5門專業(yè)課。在其后的教學(xué)計劃調(diào)整中管理平臺課程又由管理學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)原理3門專業(yè)基礎(chǔ)課和工程項目管理、工程估價、房地產(chǎn)開發(fā)、工程財務(wù)管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程合同管理6門專業(yè)課組成。在最近的教學(xué)計劃調(diào)整中管理平臺課程又由管理學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)原理、組織行為學(xué)4門專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財務(wù)管理、工程估價、工程合同管理、工程項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門專業(yè)課程組成。另外，對同一門課程是選修還是必修定位不準。如前一次教學(xué)計劃中工程合同管理課程納入工程項目管理專業(yè)方向的專業(yè)選修課；工程建設(shè)監(jiān)理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學(xué)計劃調(diào)整中工程合同管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)方向必修課中。

2.課程設(shè)置邏輯關(guān)系不明確

課程體系是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)作為一個整體，每一個要素都有不可替代的功能。因此各個課程不是單一的個體，它們之間有著邏輯關(guān)系。課程的邏輯關(guān)系，在時間安排上有兩種關(guān)系：一是順序關(guān)系和平行關(guān)系。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課為先后順序關(guān)系，同一類課程中各課程間的平行或順序關(guān)系視課程內(nèi)容而定。二是有些課程間無相關(guān)性或相關(guān)性很少，但又是構(gòu)成工程管理專業(yè)復(fù)合性知識結(jié)構(gòu)所必需的，這類課程開課的時間則應(yīng)根據(jù)整個課程體系的實施統(tǒng)籌考慮。我院工程管理專業(yè)管理類部分課程之間曾出現(xiàn)邏輯關(guān)系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財務(wù)管理課程需要工程項目管理課程的知識做基礎(chǔ)，但工程財務(wù)管理課程放在工程項目管理課程之前開設(shè)；建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程和物業(yè)管理課程需要工程財務(wù)管理課程的知識，但工程財務(wù)管理課程在建筑企業(yè)經(jīng)營管理課程和物業(yè)管理課程后開設(shè)等。運籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理課程開設(shè)，但管理學(xué)原理在運籌學(xué)課程之前開設(shè)。組織行為學(xué)課程幫助管理者預(yù)測、引導(dǎo)和控制人的心理和行為，以達到提高組織績效和提高管理水平的目的，因此組織行為學(xué)課程應(yīng)放在工程項目管理課程前開設(shè)，但工程項目管理卻在組織行為學(xué)課程之前開設(shè)等。

3.課程之間內(nèi)容重復(fù)

我院工程管理專業(yè)管理類課程過于追求自身知識體系的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致部分課程間內(nèi)容重復(fù)。如工程項目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理和工程建設(shè)監(jiān)理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標控制和生產(chǎn)要素管理原理上也是一致的，只是性質(zhì)和目的有所區(qū)別。工程項目管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中三大目標控制重復(fù)，工程項目管理與物業(yè)管理課程中均有項目風險管理的內(nèi)容，城市土地管理與房地產(chǎn)開發(fā)課程中均有土地開發(fā)的內(nèi)容，房地產(chǎn)項目策劃課程中的房地產(chǎn)項目規(guī)劃設(shè)計與房地產(chǎn)開發(fā)課程中的房地產(chǎn)開發(fā)項目規(guī)劃設(shè)計重復(fù)，房地產(chǎn)開發(fā)項目客戶定位、產(chǎn)品定位和定價的內(nèi)容在房地產(chǎn)市場營銷課程與房地產(chǎn)項目策劃課程中重復(fù)。

二、課程之間的邏輯關(guān)系梳理

目前我院工程管理專業(yè)管理類平臺課程由管理學(xué)、運籌學(xué)、會計學(xué)原理、組織行為學(xué)4門專業(yè)基礎(chǔ)課程和工程財務(wù)管理、工程估價、工程合同管理、工程項目管理、房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理6門專業(yè)課程組成。工程項目管理專業(yè)方向管理類課程由建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程審計2門專業(yè)課程組成。房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)方向管理類課程由城市土地管理、房地產(chǎn)市場營銷、物業(yè)管理、房地產(chǎn)項目策劃4門專業(yè)課程組成。對以上課程按照專業(yè)基礎(chǔ)課先于專業(yè)課開設(shè)、平臺課程先于專業(yè)方向課程開設(shè)的原則梳理關(guān)系。

平臺課中管理學(xué)原理是本專業(yè)的基礎(chǔ)和核心課程，主要內(nèi)容是管理活動的一般規(guī)律、管理的基本原理和基本方法，為工程項目管理奠定理論基礎(chǔ)和基本知識，應(yīng)放在工程項目管理前開設(shè)。運籌學(xué)為管理決策提供決策方法和量化工具，應(yīng)先于管理學(xué)原理開設(shè)。會計學(xué)原理為工程財務(wù)管理奠定基礎(chǔ)，應(yīng)放在工程財務(wù)管理前開設(shè)。工程財務(wù)管理是全面分析業(yè)主和承包商雙方與工程項目有關(guān)的財務(wù)管理活動，因此應(yīng)在工程項目管理后開設(shè)。工程財務(wù)管理也為建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程審計、物業(yè)管理提供經(jīng)濟分析方法，應(yīng)先于建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程審計、物業(yè)管理開設(shè)。組織行為學(xué)是培養(yǎng)與人溝通、管理組織協(xié)調(diào)的能力。因此，組織行為學(xué)應(yīng)放在工程項目管理、建筑企業(yè)經(jīng)營管理、工程建設(shè)監(jiān)理、物業(yè)管理前開設(shè)。工程估價是專業(yè)核心課，為工程合同管理、工程審計提供基本知識和方法，所以工程估價后開設(shè)工程合同管理、工程審計。工程合同管理為工程項目管理、工程建設(shè)監(jiān)理課程奠定基礎(chǔ)，工程合同管理后開設(shè)工程項目管理、工程建設(shè)監(jiān)理。工程項目管理是專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容是工程項目的計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制管理，為后續(xù)的房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理課程提供基本知識和分析方法，應(yīng)放在房地產(chǎn)開發(fā)、工程建設(shè)監(jiān)理前開設(shè)。

對于工程項目管理專業(yè)方向中的管理類課程，建筑企業(yè)經(jīng)營管理是管理學(xué)基本原理和方法的具體應(yīng)用，應(yīng)放在管理學(xué)、組織行為學(xué)、工程項目管理和工程財務(wù)管理后開設(shè)。工程審計課程主要內(nèi)容是工程造價審計、工程財務(wù)審計、效益審計和運營管理審計，應(yīng)在工程財務(wù)管理、工程估價、工程項目管理課程后開設(shè)。

對于房地產(chǎn)經(jīng)營與管理專業(yè)方向中的管理類課程，城市土地管理不需要其他課程做基礎(chǔ)，應(yīng)該先于房地產(chǎn)開發(fā)開設(shè)，房地產(chǎn)開發(fā)后開設(shè)房地產(chǎn)市場營銷、物業(yè)管理、房地產(chǎn)項目策劃。通過以上的分析和梳理，可以得出課程之間的邏輯關(guān)系。

三、課程教學(xué)內(nèi)容的整合

按照梳理出的課程邏輯關(guān)系整合課程內(nèi)容，使課程之間整體協(xié)調(diào)、相互滲透、避免重復(fù)。整合原則為專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于基本理論、基礎(chǔ)知識；專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容注重于應(yīng)用性知識。整合后各課程內(nèi)容如下：

運籌學(xué)：線性規(guī)劃和單純形法，對偶問題，目標規(guī)劃，整數(shù)規(guī)劃，動態(tài)規(guī)劃，馬爾可夫鏈決策規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模型，排隊論，庫存論，博弈論。

管理學(xué)：管理的決策，計劃，組織設(shè)計，領(lǐng)導(dǎo)，激勵，溝通，控制。

組織行為學(xué)：個體心理與行為，群體行為和群體沖突，非正式群體及行為，人際關(guān)系與信息溝通，領(lǐng)導(dǎo)及其影響力。

會計學(xué)原理：會計帳戶和復(fù)式記帳，企業(yè)主要經(jīng)營過程核算和成本計算，會計憑證和帳簿，核算程序，財產(chǎn)清查，財務(wù)會計報告等。

工程財務(wù)管理：籌資方式，資金成本與資金結(jié)構(gòu)，項目投資，證券投資，營運資金，收益分配，財務(wù)預(yù)算、控制、分析等。

工程估價：工程費用結(jié)構(gòu)，工程建設(shè)定額原理，施工資源的價格確定，工程量計算，建筑工程設(shè)計概算、施工圖預(yù)算，建筑工程招標標底與投標報價等。

工程合同管理：工程合同體系，工程合同的總體策劃，工程合同的審查談判與簽訂，工程合同的履行，工程合同索賠管理等。

工程項目管理：工程項目計劃，工程項目的組織，工程項目采購，工程項目時間管理，工程項目質(zhì)量管理，工程項目費用管理，工程項目風險管理，工程項目信息管理等。

建筑企業(yè)經(jīng)營管理：企業(yè)管理職能，現(xiàn)代企業(yè)制度，建筑企業(yè)管理組織，建筑企業(yè)文化，建筑企業(yè)戰(zhàn)略管理，建筑企業(yè)經(jīng)營預(yù)測和決策，建筑企業(yè)計劃管理，建筑企業(yè)生產(chǎn)要素管理，建筑企業(yè)技術(shù)管理，建筑企業(yè)質(zhì)量管理等。

工程建設(shè)監(jiān)理：工程監(jiān)理企業(yè)，工程建設(shè)監(jiān)理組織，工程建設(shè)監(jiān)理規(guī)劃，工程建設(shè)監(jiān)理目標控制，工程建設(shè)監(jiān)理的組織協(xié)調(diào)等。

工程審計：工程計劃審計，工程招標投標審計，工程造價審計，工程財務(wù)收支審計，工程投資效益審計，工程管理審計等。

房地產(chǎn)開發(fā)：房地產(chǎn)開發(fā)項目選擇，土地開發(fā)，開發(fā)項目規(guī)劃設(shè)計與評價，房地產(chǎn)開發(fā)項目的建設(shè)管理等。

城市土地管理：建設(shè)用地管理，城市土地市場管理，城市地價管理，城市土地的經(jīng)營與儲備，城市地籍管理等。

房地產(chǎn)市場營銷：房地產(chǎn)營銷計劃及組織，房地產(chǎn)營銷環(huán)境分析，市場調(diào)查與預(yù)測，開發(fā)項目客戶定位、產(chǎn)品定位，營銷價格策略、渠道策略、促銷策略等。

物業(yè)管理：業(yè)主自治管理，物業(yè)管理企業(yè)，物業(yè)管理招標與投標，物業(yè)管理早期介入，前期物業(yè)管理，房屋維修管理，物業(yè)設(shè)備管理，物業(yè)環(huán)境衛(wèi)生、綠化管理，物業(yè)安全管理，物業(yè)綜合管理與綜合經(jīng)營，物業(yè)服務(wù)收費等。

房地產(chǎn)項目策劃：房地產(chǎn)項目投資策劃，房地產(chǎn)項目營銷策劃，房地產(chǎn)經(jīng)營策劃，房地產(chǎn)品牌策劃等。

工程管理專業(yè)課程范文第5篇

關(guān)鍵詞 工程共性問題 工業(yè)工程 選修課

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Study on Public Elective Courses of Industrial Engineering

and Management for Engineering Majors

WU Xiaodong，HUANG Jianfeng

（School of Mechanical and Electronic Engineering，

Guangdong University of Petrochemical Technology， Maoming， 52500）

Abstract On the background of students’ individual developments and learning cycle of CDIO and large-scale engineering， universities and colleges need to offer public elective courses. Based on analyzing common problems of engineering and interpreting Industrial Engineering （IE， a general engineering technology）， part of whose character is management， some courses of IE are regarded as public elective courses for engineering majors. The courses are “Safety Engineering”， “Human Factors Engineering”， “Quality Engineering”， “and Fundament of Management”， “Production Planning and Control， Project Management”. The courses’ fitness， content， teaching method and examining method are also discussed.

Key words common problems of engineering; IE; elective course

0 引言

大工程觀模式和CDIO模式是美國典型的高等工程教育模式，卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是中國教育部2010年6月提出的高等工程教育改革項目。大工程觀注重學(xué)生工程實踐培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生個性;注重工程與自然、社會的關(guān)系。①CDIO是構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行的英文單詞縮寫，其注重大工程觀的理念、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)的密切聯(lián)系。②

卓越工程師培養(yǎng)計劃注重高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、注重學(xué)生工程實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、注重按通用標準和產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生，注重人文社科素質(zhì)培養(yǎng)。③在大工程觀、CDIO工程教育和卓越工程師培養(yǎng)計劃等工程教育理念引導(dǎo)下，以及學(xué)生個性化發(fā)展要求的背景下，許多高校開設(shè)公共選修課供學(xué)生選修。高校往往沒有科學(xué)規(guī)劃公共選修課程設(shè)置，也沒有科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選課，結(jié)果是學(xué)校隨機設(shè)置課程和學(xué)生隨意選課。④

本文分析工程共性問題，基于具有管理屬性的通用工程技術(shù)――工業(yè)工程，提出面向工程類專業(yè)的工業(yè)工程與管理類公選課。

1 工程活動的共性問題

產(chǎn)品、工程項目的Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計）、Implement（實施）和（Operate）運行過程中需要解決以下一些工程共性問題。

安全問題。產(chǎn)品（設(shè)施）日常使用、產(chǎn)品生產(chǎn)制造（設(shè)施建造）過程中的安全問題。

人與機器（物品）、物理環(huán)境的關(guān)系問題。人在使用各種物品（產(chǎn)品、工具、生產(chǎn)設(shè)備、設(shè)施、軟件）中的交互問題，人的物理作業(yè)環(huán)境問題，人的作業(yè)工效問題。

產(chǎn)品生產(chǎn)（設(shè)施建造）的組織實施問題。產(chǎn)品的生產(chǎn)、實施建造過程中需要對生產(chǎn)數(shù)量、進度進行安排，涉及對原料、零部件、設(shè)備、人員等資源的計劃調(diào)度、控制。

產(chǎn)品生產(chǎn)（設(shè)施建造、軟件開發(fā)）的質(zhì)量問題。任何產(chǎn)品、設(shè)施、軟件、工程活動等都需要在設(shè)計、制造（建造）、安裝、售后工程服務(wù)中去保證其質(zhì)量。

工程的經(jīng)濟問題。從經(jīng)濟效益角度對產(chǎn)品、工程項目和工程技術(shù)方案進行評價，以便對產(chǎn)品、工程項目、工程技術(shù)方案進行優(yōu)化或選優(yōu)。

工程活動的一般管理問題。工程活動需要管理，工程技術(shù)人員往往從事工程管理工作，工程技術(shù)人員往往也是被管理的對象。

2 兼具管理屬性的通用工程技術(shù)――工業(yè)工程

根據(jù)美國工業(yè)工程師協(xié)會的權(quán)威定義，工業(yè)工程（Industrial Engineering，IE）是對人、物、設(shè)備、能源和信息組成的集成系統(tǒng)進行設(shè)計、改善和實施的通用性工程技術(shù)。⑤

在美國等經(jīng)濟發(fā)達國家，工業(yè)工程是與機械工程等幾大工程學(xué)科并列的工程學(xué)科，其注重人的因素，強調(diào)以人為中心;是技術(shù)與管理的交叉學(xué)科，具有工程屬性和管理特征。⑥

現(xiàn)代工業(yè)工程的主要方法論和技術(shù)體系主要概括為三大類：⑦第一類為設(shè)計改善類，包括工作研究、現(xiàn)代制造系統(tǒng)、設(shè)施規(guī)劃和人因工程;第二類為控制管理類，包括生產(chǎn)計劃與控制、質(zhì)量管理、安全工程與安全生產(chǎn)、項目管理;第三類為分析評價類，主要是工程經(jīng)濟分析。

3 面向大工程觀和工程共性問題的公共選修課程

針對大工程觀和CDIO工程教育模式的要求，基于工程共性問題和通用工程技術(shù)――工業(yè)工程與管理，我們選取部分工業(yè)工程與管理的專業(yè)課程為工程類專業(yè)公共選修課程。

3.1 安全工程學(xué)

“安全工程學(xué)”適用于所有工程類專業(yè)學(xué)生。講授事故的因果理論，危險源的辨識、控制和評價技術(shù)，機械類設(shè)備、電氣、危險化學(xué)品的危險源及其傷害事故與安全技術(shù)，安全心理學(xué)的基本理論，安全管理學(xué)的基本理論與方法。課程旨在為學(xué)生提供安全工程學(xué)的理論與方法，使其具備從事產(chǎn)品安全性設(shè)計、包裝、使用、生產(chǎn)制造或建造的基本能力與素質(zhì)。

3.2 人―機―環(huán)境系統(tǒng)工程

“人―機―環(huán)境系統(tǒng)工程”適用于所有工程類專業(yè)。該課程講授人機交互界面設(shè)計（硬件、軟件的顯示裝置、控制裝置設(shè)計）、物理環(huán)境（照明、色彩、聲音、振動、微氣候、空氣）對人的作業(yè)的影響與改善，作業(yè)場所與設(shè)施布局設(shè)計，人操作機器時的體力與腦力勞動規(guī)律，職業(yè)病預(yù)防等等。課程旨在使學(xué)生能綜合利用人機工程學(xué)的理論與方法，具備設(shè)計安全、健康、舒適、高效的產(chǎn)品，以及保證人能安全、健康、舒適、高效地從事產(chǎn)品生產(chǎn)制造（或建造）的基本能力與素質(zhì)。

3.3 管理學(xué)基礎(chǔ)

“管理學(xué)基礎(chǔ)”適用于所有工程類專業(yè)。課程講授管理的含義，計劃、決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等管理職能，以及人力資源管理、溝通、戰(zhàn)略管理、技術(shù)創(chuàng)新管理等與工程活動密切的管理專題。課程旨在為學(xué)生提供管理學(xué)的基本理論與方法，使其具備從事工程技術(shù)活動決策、計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，以及與他人溝通交流合作的基本能力與素質(zhì)。

3.4 工程經(jīng)濟學(xué)

“工程經(jīng)濟學(xué)”適用于所有工程類專業(yè)。課程講授工程經(jīng)濟學(xué)的含義、資金的時間價值、工程投資方案的經(jīng)濟評價方法、工程技術(shù)方案的經(jīng)濟效益比較、設(shè)備壽命和更新的經(jīng)濟效益分析、技術(shù)創(chuàng)新的經(jīng)濟分析、公共工程項目的經(jīng)濟評價、工程經(jīng)濟的不確定性和風險分析、價值工程等。課程旨在為學(xué)生提供工程經(jīng)濟的基本理論與方法，使其具備評價和比選工程活動、工程項目、工程技術(shù)方案的經(jīng)濟效益的基本能力和素質(zhì)。

3.5 質(zhì)量工程學(xué)

“質(zhì)量管理學(xué)”適用于所有工程類專業(yè)。該課程講授質(zhì)量的含義、設(shè)計質(zhì)量方法（正交試驗設(shè)計、質(zhì)量功能展開、質(zhì)量穩(wěn)健設(shè)計）、制造的統(tǒng)計質(zhì)量控制理論與方法、六西格瑪質(zhì)量管理、質(zhì)量檢驗與抽樣技術(shù)、ISO9000族與質(zhì)量體系、質(zhì)量的經(jīng)濟性分析、可靠性工程、全面質(zhì)量管理。課程旨在為學(xué)生提供質(zhì)量管理的技術(shù)方法，使其具備保證產(chǎn)品（設(shè)施）研發(fā)設(shè)計、產(chǎn)品生產(chǎn)制造（設(shè)施建造）、軟件開發(fā)設(shè)計的質(zhì)量的基本能力與素質(zhì)。

3.6 生產(chǎn)計劃與控制

生產(chǎn)類型按照工藝特性分為離散型生產(chǎn)（離散裝配）、連續(xù)型生產(chǎn)（流程式生產(chǎn)）、項目型生產(chǎn)（固定式建造），“生產(chǎn)計劃與控制”適用于離散型和連續(xù)型生產(chǎn)的工程類專業(yè)。該課程講授產(chǎn)能規(guī)劃、產(chǎn)品需求管理、生產(chǎn)計劃大綱、主生產(chǎn)計劃、物料需求計劃、能力需求計劃、制造資源計劃、企業(yè)資源計劃、車間作業(yè)計劃與調(diào)度、庫存優(yōu)化與控制。課程旨在為學(xué)生提供生產(chǎn)計劃體系及其控制的知識和方法，從而使其具備物料、設(shè)備等資源的計劃調(diào)度的基本能力和素質(zhì)，也為學(xué)生從事相應(yīng)行業(yè)的企業(yè)資源計劃系統(tǒng)開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

3.7 項目管理

“項目管理”適用于項目型生產(chǎn)（建造）和以項目形式進行工程服務(wù)活動（軟件工程等）的工程類專業(yè)。該課程講授項目的含義、項目過程及其管理過程、項目目標與范圍管理、項目組織管理、項目采購管理、項目成本管理、項目時間管理、項目質(zhì)量管理、項目風險管理、項目綜合管理。課程旨在為學(xué)生提供現(xiàn)代項目管理的原理、方法和工具，從而使其具備從事項目管理的基本能力和素質(zhì)。

4 工業(yè)工程與管理類公共選修課的教學(xué)手段

在任課教師選拔方面，教師需要有比較豐富的工程實踐經(jīng)驗和案例教學(xué)經(jīng)驗。

在課程教學(xué)中，利用工程問題引導(dǎo)理論，將工程實際項目、工程案例有機融于理論知識分析中;鼓勵師生互動式講授，鼓勵學(xué)生之間相互討論，按照“學(xué)然后知不足，知不足而奮發(fā)”的規(guī)律去激勵學(xué)生奮發(fā)和探索的精神;教師應(yīng)該及時總結(jié)歸納提煉授課內(nèi)容以幫助學(xué)生消化所學(xué)知識。教師在授課中應(yīng)該按照“知識廣而不過深”的原則教學(xué)，重在開拓學(xué)生視野和拓展知識面，處理好課堂講授與課外、工作自學(xué)的關(guān)系。

課程考核方面，采用期末考核與平時考核相結(jié)合的方式，推薦采用小型課程設(shè)計的形式實施期末考核，盡量不要采用“背書”式的閉卷試題考試和“抄書”式的開卷試題考試。

5 結(jié)束語

高校應(yīng)該對人才培養(yǎng)中的知識、能力、素質(zhì)要求進行分析，有針對性地科學(xué)規(guī)劃公共選修課程，并對授課、課程考核進行適度的規(guī)范管理，以提高公共選修課程的教學(xué)效果。

基金項目：廣東省高等教育教改項目“基于CDIO的‘三位一體’工業(yè)工程專業(yè)實驗改革研究”（GDJG20141218）成果

注釋

① 趙婷婷，買楠楠.基于大工程觀的美國高等教育課程設(shè)置特點分析[J].高等教育研究，2004.25（6）.

② 王剛.CDIO工程教育模式的解讀與思考[J].中國高教研究，2009（5）：86-87.

③ 張安富，劉興風.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高等工程教育，2010（4）：56-59.

④⑤余瓊.普通高校公共選修課存在的問題及對策[J].廣西民族學(xué)院學(xué)報，2005（6）：134-136.