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學(xué)前兒童社會(huì)教育特殊方法范文第1篇

一,課程的性質(zhì),任務(wù),目標(biāo)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課,主要研究B>課程和教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容,手段,方法,以及教師的指導(dǎo)等問題.通過本課程的教學(xué),可以提高學(xué)生對B>課程和教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度,基本知識(shí)及技能,為開展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ).二,課程基本內(nèi)容和要求

B>課程

1,基本內(nèi)容

(1)B>課/！/程的概念

(2)B>課程的要素

(3)B>課程的結(jié)構(gòu)

(4)B>課程的與實(shí)施

2,基本要求

了解B>課程概念,理解B>課程的要素及其相互關(guān)系,理解B>課程的結(jié)構(gòu);掌握B>課程的基本知識(shí)和技能,并能在實(shí)踐中加以實(shí)施.

重點(diǎn):B>課程的結(jié)構(gòu)

B>教育活動(dòng)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒活動(dòng)理論

(2)幼兒教育活動(dòng)理論

2,基本要求

了解幼兒活動(dòng)劃分標(biāo)準(zhǔn),確立游戲是幼兒主導(dǎo)活動(dòng)的思想.了解幼兒教育活動(dòng)的主要類型,特點(diǎn)和B>教育活動(dòng)在幼兒教育活動(dòng)中的地位與作用.理解幼兒活動(dòng),幼兒教育活動(dòng),B>教育活動(dòng)之間的關(guān)系.

能分析B>教育活動(dòng)的特點(diǎn),理解B>教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的層次性及其關(guān)系.

掌握B>教育活動(dòng)的組織途徑,方法和實(shí)施原則.

重點(diǎn):B>教育活動(dòng)的組織途徑.

難點(diǎn):B>教育活動(dòng)的目標(biāo).

B>健康教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)B>健康教育活動(dòng)的概述

B>健康教育的目標(biāo)

B>健康教育的內(nèi)容

B>健康教育的途徑和組織

B>健康教育活動(dòng)的方法和原則

(2)B>健康教育活動(dòng)的

具體活動(dòng)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)編

活動(dòng)

(3)B>健康教育活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)

實(shí)施與指導(dǎo)的一般要求

體育課的實(shí)施與指導(dǎo)

早操活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)

戶外體育活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)掌握概念:健康,體質(zhì),健康教育活動(dòng)

(2)從身體保健和身體鍛煉兩方面把握B>健康教育的內(nèi)容,掌握B>健康教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容,原則和方法,了解B>健康教育的基本途徑與組織.

(3)明確B>身體鍛煉具體活動(dòng)的內(nèi)容主要有:游戲和基本體操.能遵循B>體育活動(dòng)性游戲的原則進(jìn)行游戲的創(chuàng)編.學(xué)習(xí)創(chuàng)編符合幼兒年齡特點(diǎn)的基本體操.

(4)遵循一定的規(guī)律B>體育課,幼兒早操活動(dòng),能根據(jù)戶外活動(dòng)的不同類型進(jìn)行.

(5)了解指導(dǎo)幼兒實(shí)施體育課,早操與戶外活動(dòng)的一般要求.

重點(diǎn):健康教育的原則

難點(diǎn):戶外體育活動(dòng)的類型與組織

B>語言教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒語言的概述

何謂幼兒語言

語言對幼兒的重要性

幼兒語言獲得良好發(fā)展的條件

(2)幼兒語言教育的目標(biāo)

確定幼兒語言教育目標(biāo)的依據(jù)

幼兒語言教育的目標(biāo)內(nèi)容

(3)幼兒語言教育活動(dòng)的與組織

B>語言教育的一般方法

對B>語言教育活動(dòng)與組織的一般要求.

2,基本要求

(1)掌握影響幼兒語言的因素,幼兒語言的特點(diǎn).

(2)了解B>語言教育的類別與方法,能運(yùn)用基本原則,方法分析和解決教育實(shí)踐中的具體問題,并能出科學(xué)的語言教育活動(dòng).

重點(diǎn):B>語言教育活動(dòng)的原則

難點(diǎn):語言教育目標(biāo)的表述

B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理邏輯準(zhǔn)備及特點(diǎn)

(2)B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)概述

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教育活動(dòng)組織途徑和方法

(3)B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)與指導(dǎo)

操作活動(dòng)的與指導(dǎo)

集體教學(xué)活動(dòng)的與指導(dǎo)

數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)(角)的與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)了解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點(diǎn)及幼兒數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展的特點(diǎn).

(2)了解幼兒數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容,理解數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo),重點(diǎn)理解和掌握B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的途徑,方法及數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo),學(xué)會(huì)各年齡班數(shù)學(xué)教育活動(dòng)并能辨析數(shù)學(xué)活動(dòng)角的設(shè)置.

重點(diǎn):掌握幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)學(xué)的途徑與方法.

難點(diǎn):掌握B>數(shù)學(xué)教育內(nèi)容體系.

B>科學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)幼兒學(xué)科學(xué)的心理特點(diǎn)

(2)B>科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則和具體方法

(3)B>科學(xué)教育的方法

(4)B>科學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)能通過實(shí)例了解,分析幼兒學(xué)科學(xué)的心理特點(diǎn)并提出改進(jìn)措施.

(2)區(qū)分"正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)","選擇性科學(xué)教育活動(dòng)"與"偶發(fā)性教育活動(dòng)"的概念.

(3)能理解B>科學(xué)教育的目標(biāo)和科學(xué)教育內(nèi)容的選編原則,能熟練掌握B>科學(xué)教育活動(dòng)的方法,能創(chuàng)造性地進(jìn)行B>科學(xué)教育活動(dòng)的.

重點(diǎn):掌握幼兒科學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)科學(xué)的途徑與方法.

三,學(xué)時(shí)分配表

序號(hào)

內(nèi)容

總學(xué)時(shí)

講授

實(shí)踐

1

B>課程

4

4

2

B>教育活動(dòng)

6

6

3

B>健康教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

12

8

4

4

B>語言教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

14

10

4

5

B>數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

12

10

2

6

B>科學(xué)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

16

12

4

合計(jì)

64

50

14

四,有關(guān)說明

1.自20世紀(jì)80年代末,90年代 初以來,我國B>的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)幼教教材的"三學(xué)六法"結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動(dòng)》是專門培養(yǎng),訓(xùn)練B>教師組織和B>課程與教育活動(dòng)能力的教材.它既包含傳統(tǒng)六法(語言,科學(xué),數(shù)學(xué),音樂,美術(shù),體育)的內(nèi)容,又增加社會(huì)教育,健康教育等新內(nèi)容.

2.本課程不僅內(nèi)容新,時(shí)代性強(qiáng),而且實(shí)用性,操作性強(qiáng).因此,學(xué)習(xí)本課程時(shí)首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學(xué)生記憶基本概念,實(shí)例分析式講解幫助學(xué)生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學(xué)習(xí)本課程必須輔之以練習(xí)法,要求學(xué)生能具備與指導(dǎo)各類教育活動(dòng)的基本技能.

3.做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,我們既要重視平時(shí)的見實(shí)習(xí)工作,同時(shí)還可以利用有關(guān)的音像資料制作CAI課件,利用學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室(模擬B>活動(dòng)室)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練.

課程的學(xué)習(xí)必須在三學(xué)(學(xué)前衛(wèi)生保健教程,學(xué)前心理學(xué),學(xué)前教育概論)的基礎(chǔ)上進(jìn)行.

五,建議教材與教學(xué)參考書

倪編.B>課程與教育活動(dòng).中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,20__

周兢主編.語言.南京:南京師范大學(xué)出版社,1998

3.張慧和主編.B>課程指導(dǎo)叢書·健康.南京:南京師范大學(xué)出版社,1996

4.許卓婭主編.B>課程理論與實(shí)踐.南京師范大學(xué)出版社,20__

六,考核方式

平時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核,期末以閉卷考試方式進(jìn)行考核.

執(zhí)筆人:陳蓓

審定人:陳蓓

批準(zhǔn)人:劉維儉

二四年六月

B>教育活動(dòng)與指導(dǎo)(下)課程教學(xué)大綱

總學(xué)時(shí)26學(xué)分1.5

一,課程的性質(zhì),任務(wù),目標(biāo)

本課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必學(xué)的一門應(yīng)用性專業(yè)基礎(chǔ)課,主要研究B>課程和教育活動(dòng)的一般理論及各種教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容,手段,方法,以及教師的指導(dǎo)等問題.通過本課程的教學(xué),可以提高學(xué)生對B>課程和教育活動(dòng)的理論認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態(tài)度,基本知識(shí)及技能,為開展各種幼兒教育和科研活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ).

二,課程基本內(nèi)容和要求

(一)B>社會(huì)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)B>社會(huì)教育概述

B>社會(huì)教育是B>教育的重要組成部分

幼兒社會(huì)性的發(fā)展

(2)B>社會(huì)教育目標(biāo),內(nèi)容和方法

目標(biāo)

內(nèi)容

方法

(3)B>社會(huì)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

活動(dòng)目標(biāo)的與擬定

活動(dòng)的準(zhǔn)備

活動(dòng)過程的與活動(dòng)的指導(dǎo)

基本要求

(1)識(shí)記概念:移情訓(xùn)練法,角色扮演法,觀察學(xué)習(xí)法.

(2)了解B>社會(huì)教育是B>教育的重要組成部分,理解B>社會(huì)教育目標(biāo)的幾個(gè)層次,掌握B>社會(huì)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織原則,

重點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用B>社會(huì)教育活動(dòng)的特殊方法教育活動(dòng).

(二)B>美術(shù)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展

(2)B>美術(shù)教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

(3)B>美術(shù)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本要求

(1)了解幼兒繪畫,手工發(fā)展各階段的基本特征.

(2)掌握B>美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo),內(nèi)容和方法,能正確表述教育活動(dòng)的目標(biāo).

重點(diǎn):掌握B>美術(shù)教育活動(dòng)的和指導(dǎo)方法,能B>美術(shù)教育活動(dòng).

(三)B>音樂教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)幼兒音樂教育活動(dòng)與幼兒發(fā)展

(2)B>音樂教育的目標(biāo),內(nèi)容和方法

(3)B>音樂教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

2,基本要求

(1)了解世界兒童音樂教育流派的主要內(nèi)容,理解音樂活動(dòng)對于幼兒全面發(fā)展的影響.(2)理解幼兒音樂教育活動(dòng)的目標(biāo)內(nèi)容,

(3)逐漸理解和掌握各項(xiàng)音樂教育活動(dòng)的與指導(dǎo)原則與方法.

重點(diǎn):B>音樂教育活動(dòng)的內(nèi)容和方法.

(四)B>生活活動(dòng)與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)B>生活活動(dòng)概述

(2)B>生活活動(dòng)的內(nèi)容與指導(dǎo)要點(diǎn)

基本要求

了解B>生活活動(dòng)的意義,目標(biāo)和內(nèi)容.掌握各類生活活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn).

(五)B>區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本內(nèi)容

(1)B>區(qū)角游戲活動(dòng)的概述

(2)各類區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)

基本要求

能根據(jù)B>區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)原則,編寫各年齡班各類區(qū)角游戲活動(dòng)的教案.

(六)B>綜合教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

1,基本內(nèi)容

(1)什么是綜合教學(xué)

(2)綜合教學(xué)的意義

(3)綜合教學(xué)的案例分析

2,基本要求

初步學(xué)習(xí)B>綜合教育活動(dòng).

(七)B>教育活動(dòng)的評價(jià)

基本內(nèi)容

(1)B>教育活動(dòng)評價(jià)的原則和作用

(2)B>教育活動(dòng)評價(jià)的范圍和類型

(3)B>教育活動(dòng)的評價(jià)方法

基本要求

了解B>教育活動(dòng)的評價(jià)原則,范圍和類型,掌握評價(jià)的各種方法.

三,學(xué)時(shí)分配表

序號(hào)

內(nèi)容

總學(xué)時(shí)

講授

實(shí)踐

1

B>社會(huì)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

4

2

B>美術(shù)教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

4

3

B>音樂教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

6

4

B>生活活動(dòng)的與指導(dǎo)

2

5

B>區(qū)角游戲活動(dòng)的與指導(dǎo)

4

6

B>綜合教育活動(dòng)的與指導(dǎo)

2

7

B>教育活動(dòng)的評價(jià)

4

合計(jì)

26

四,有關(guān)說明

1.自20世紀(jì)80年代末,90年代初以來,我國B>的課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化,傳統(tǒng)幼教教材的"三學(xué)六法"結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)當(dāng)前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動(dòng)》是專門培養(yǎng),訓(xùn)練B>教師組織和B>課程與教育活動(dòng)能力的教材.它既包含傳統(tǒng)六法(語言,科學(xué),數(shù)學(xué) ,音樂,美術(shù),體育)的內(nèi)容,又增加社會(huì)教育,健康教育等新內(nèi)容.

2.本課程不僅內(nèi)容新,時(shí)代性強(qiáng),而且實(shí)用性,操作性強(qiáng).因此,學(xué)習(xí)本課程時(shí)首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學(xué)生記憶基本概念,實(shí)例分析式講解幫助學(xué)生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學(xué)習(xí)本課程必須輔之以練習(xí)法,要求學(xué)生能具備與指導(dǎo)各類教育活動(dòng)的基本技能.

3.做到理論指導(dǎo)實(shí)踐,我們既要重視平時(shí)的見實(shí)習(xí)工作,同時(shí)還可以利用有關(guān)的音像資料制作CAI課件,利用學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)室(模擬B>活動(dòng)室)進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練.

4.課程的學(xué)習(xí)必須在三學(xué)(學(xué)前衛(wèi)生保育教程,學(xué)前心理學(xué),學(xué)前教育概論)的基礎(chǔ)上進(jìn)行.

五,建議教材與教學(xué)參考書

倪編.B>課程與教育活動(dòng).中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社,20__

B>課程指導(dǎo)叢書.南京師范大學(xué)出版社,1996

陳幗眉主編.學(xué)前兒童發(fā)展與教育評價(jià)手冊.北京師范大學(xué)出版社,1994

孔起英著.學(xué)前兒童美術(shù)教育.南京師范大學(xué)出版社,1998

許卓婭編著.學(xué)前兒童音樂教育.人民教育出版社,1996

六,考核方式

平時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的考核,期末以開卷考試方式進(jìn)行考查.

執(zhí)筆人:陳蓓

審定人:陳蓓

批準(zhǔn)人:劉維儉

學(xué)前兒童社會(huì)教育特殊方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】幼兒；教育；融入；社會(huì)教育

學(xué)前兒童社會(huì)教育是幼兒園教育的重要組成部分，《綱要》將社會(huì)教育作為幼兒園五大領(lǐng)域教育活動(dòng)之一，揭示了幼兒教育的使命是為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒社會(huì)性的發(fā)展對人一生的發(fā)展影響重大。因?yàn)橛變浩谑侨烁袼茉臁⑵沸叙B(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，此階段幼兒社會(huì)性發(fā)展的狀況直接關(guān)系到其未來社會(huì)性發(fā)展的方向和水平。

我們的教育不應(yīng)局限于僅僅教會(huì)孩子掌握知識(shí)，更重要的是讓孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)交住與合作?！毒V要》把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展的第一要素，凸顯“自主、自信”的主體精神，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立個(gè)性、自創(chuàng)力、專注性、良好的秩序、合作的精神。通過社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)讓幼兒在與他人的自由交往中體驗(yàn)規(guī)則的公正與互惠，逐步擺脫以自我為中心，形成規(guī)則意識(shí)。

社會(huì)領(lǐng)域教育的內(nèi)容主要包括：生活技能和行為習(xí)慣；自我意識(shí)；情緒情感；個(gè)性品質(zhì)；社會(huì)適應(yīng)力；社會(huì)行為；社會(huì)交往技能；規(guī)則教育；自然教育；社會(huì)環(huán)境；社會(huì)文化等方面。

幼兒的社會(huì)教育有其不同于其他領(lǐng)域的特殊性。他們相當(dāng)一部分的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果不是發(fā)生在專門的社會(huì)教學(xué)活動(dòng)中的，而是發(fā)生在其他領(lǐng)域教育和實(shí)際生活活動(dòng)中的。它不是知識(shí)的灌輸，而是強(qiáng)調(diào)幼兒情感的體驗(yàn)和實(shí)踐參與。這就要求我們在對幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教育的同時(shí)，一定要對幼兒的潛在學(xué)習(xí)給予足夠的重視，將對幼兒的社會(huì)教育滲透在其他領(lǐng)域活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。 在實(shí)踐中，許多教師沒有充分意識(shí)到社會(huì)領(lǐng)域教育的特殊性，僅僅期望通過專門的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)來達(dá)到教育效果，而忽視滲透在其他領(lǐng)域和一日生活中進(jìn)行教育，這樣過分強(qiáng)調(diào)了計(jì)劃性和系統(tǒng)性，忽視了生活環(huán)節(jié)以及其他領(lǐng)域教育中的教育機(jī)會(huì)的影響，容易造成社會(huì)領(lǐng)域教育與幼兒社會(huì)行為和社會(huì)生活相脫節(jié)的現(xiàn)象。社會(huì)領(lǐng)域教育的特殊性決定了幼兒的社會(huì)教育須與其他領(lǐng)域教育有效融合，共同作用，才能保證社會(huì)教育活動(dòng)的持久長效的進(jìn)行，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

一、在健康教育中融入社會(huì)教育

幼兒健康教育是幼兒教育體系的重要組成部分，目的不僅要幫助幼兒獲得日常生活中必須的衛(wèi)生知識(shí)，提高幼兒健康知識(shí)水平，培養(yǎng)幼兒良好的生活和行為習(xí)慣， 還要全面協(xié)調(diào)地發(fā)展幼兒的體能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒適應(yīng)自然的能力，同時(shí)還要幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，培養(yǎng)幼兒樂觀自信堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不怕困難的品格，引導(dǎo)幼兒正確處理人與人之間的關(guān)系，提高幼兒對社會(huì)生活的適應(yīng)能力。

例如，在洗手時(shí)讓幼兒了解講衛(wèi)生的重要性；在戶外活動(dòng)蕩秋千、滑滑梯時(shí)，了解保護(hù)自己的運(yùn)動(dòng)方法，在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒不怕困難、勇敢的意志品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的自信心，培養(yǎng)幼兒互相合作的精神和集體榮譽(yù)感，讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛與寬容，懂得遵守規(guī)則和秩序。

二、在科學(xué)教育中融入社會(huì)教育

我們處在一個(gè)科技不斷發(fā)展、不斷更新的時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展和需要要求我們的孩子，不僅要具有廣泛的科學(xué)知識(shí)，還要具備適應(yīng)時(shí)展的能力。因此，我們每個(gè)幼教工作者既要注意孩子科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，又要重視孩子的全面發(fā)展。從小啟迪幼兒科學(xué)意識(shí)，激發(fā)其探索欲望和主動(dòng)求學(xué)的興趣，引導(dǎo)幼兒熱愛科學(xué)、理解科學(xué)，并運(yùn)用科學(xué)方法創(chuàng)造性的解決問題。在探索科學(xué)知識(shí)的過程中，潛移默化地滲透社會(huì)教育，培養(yǎng)幼兒的專注性、創(chuàng)造力、獨(dú)立的精神。讓幼兒學(xué)會(huì)與人合作與分享，體驗(yàn)成功的喜悅與合作分享的快樂，培養(yǎng)不怕困難，勇于探索，樂于助人、細(xì)心耐心、快樂自信的良好個(gè)性品質(zhì)，養(yǎng)成遵守規(guī)則與秩序的好習(xí)慣，促進(jìn)其智力和個(gè)性的全面發(fā)展。

比如，科學(xué)教育活動(dòng)“植物的生長”，孩子們在料理植物的過程中，不斷地積累有關(guān)植物生長的經(jīng)驗(yàn)，并且要經(jīng)常互相交流學(xué)習(xí)，從這項(xiàng)活動(dòng)中讓孩子通過自己的創(chuàng)造收獲到知識(shí)，享受到探索過程帶來的樂趣，體驗(yàn)到成功的喜悅。不但發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和交流能力，還培養(yǎng)了幼兒探索的精神，從中也增強(qiáng)了孩子們分享與合作的意識(shí)。

讓幼兒自己嘗試解決一些有難度的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)嘗試的精神和不怕困難的個(gè)性品質(zhì)，提高教育效益。實(shí)踐證明，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，注意隨機(jī)教育，適當(dāng)保留一些有難度的內(nèi)容讓幼兒自己去嘗試、探索。懂得孩子遇到困難時(shí)，不要急于去幫忙，要讓他們自己去解決。解決不了，教師才出面幫忙。這樣，既可以培養(yǎng)幼兒勇敢嘗試的精神，又可以培養(yǎng)他們對自然科學(xué)的興趣。讓他們的腦筋動(dòng)起來，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，提高教育效果，達(dá)到教育的目的。

讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗(yàn)快樂，在成長中擁有自信。這是在科學(xué)教育中融入社會(huì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)。

三、在語言教育中融入社會(huì)教育

兒童學(xué)習(xí)語言的過程也是學(xué)習(xí)和掌握交際工具的過程，語言教育與幼兒的社會(huì)性發(fā)展是分不開的。兒童在掌握語言系統(tǒng)的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的社會(huì)規(guī)則，如講話要文明、有禮貌；說話要清楚，力求使對方聽明白；不同場合需要有不同的講話方式等。掌握這些言語交往技能是兒童社會(huì)性發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。兒童獲得語言后，就能用語言與周圍人進(jìn)行交流。這種交流有助于兒童克服自我中心的言行，使他們能夠主動(dòng)地適應(yīng)他人的行為調(diào)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上逐漸形成語言自我調(diào)節(jié)能力，使自己的情感、態(tài)度、習(xí)慣、行為等與社會(huì)規(guī)范逐漸接近并相吻合。

選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，采用適宜的方式進(jìn)行語言教育，就可以在語言教育中自然的融入社會(huì)教育，培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感、文明的社會(huì)行為、良好的個(gè)性品質(zhì)、體驗(yàn)豐富的社會(huì)文化、增強(qiáng)社會(huì)交往的技能，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。例如，通過《孔融讓梨》的故事，讓孩子們懂得了謙讓；《禮貌用語我知道》這首兒歌，讓孩子們知道“請”“對不起”“別客氣”等禮貌的用語要常用；《學(xué)做小客人》讓幼兒知道到了別人家做客時(shí)應(yīng)該輕輕敲門，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧發(fā)脾氣，不能亂翻別人家的東西等；音樂游戲《坐汽車》知道要給奶奶讓座，《熱心腸的笨笨熊》告訴大家要像笨笨熊一樣幫助別人得到快樂，《兩只小豬大嗓門》讓孩子知道在公共場合不能大聲喧嘩，要遵守秩序，這些語言活動(dòng)中滲透著禮儀教育、個(gè)性品格教育，讓孩子在淺顯易懂的活動(dòng)中懂得了道理，達(dá)到了社會(huì)教育的目的。

四、在藝術(shù)教育中融入社會(huì)教育

（一）在音樂教育中融入社會(huì)教育

正如蘇霍姆林斯基所說：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！庇變阂魳方逃皇且魳芳寄艿挠?xùn)練，不在于培養(yǎng)未來的專門音樂人才，而是為了讓幼兒在音樂中感受到正面的情感與態(tài)度，讓幼兒全面健康、和諧快樂地成長。音樂對幼兒有潛移默化的影響作用。因此，適宜的音樂活動(dòng)，可以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感和優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。

比如小班歌曲《爸爸媽媽去上班》，貼近幼兒入園生活實(shí)際的歌詞讓經(jīng)歷著與家人分離焦慮的幼兒們有所安慰，他們雖然想爸爸和媽媽，但是“我不哭，也不鬧”的歌詞讓他們勇敢，讓他們學(xué)會(huì)用良好的情緒面對成長與獨(dú)立。比如歌曲《來收拾》就用歌詞：“來收拾、來收拾，我也來收拾。收一收玩具（垃圾），家里變得真干凈！”帶動(dòng)幼兒積極地參與到整理、收拾的活動(dòng)中去，慢慢幫助幼兒養(yǎng)成良好的物品整理、擺放的習(xí)慣。歌表演活動(dòng)《找朋友》中，幼兒通過互動(dòng)找朋友的嘗試，學(xué)習(xí)與人交往的禮貌并感受友好交往的樂趣，對人際交往方面的習(xí)慣養(yǎng)成有較好的促進(jìn)作用。又如，在《我不上你的當(dāng)》《不和陌生人說話》這些兒歌里，幼兒邊聽邊做游戲，這樣不但培養(yǎng)了幼兒分辨是非的能力，還學(xué)會(huì)了自我保護(hù)，從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好品德。教師還要在音樂課上對幼兒進(jìn)行安全常識(shí)的滲透，讓課堂既不失音樂性，又非常自然地在歌聲中學(xué)到了正確的遵紀(jì)守法的行為。

（二）在手工活動(dòng)中融入社會(huì)教育

幼兒手工活動(dòng)是幼兒非常喜愛的活動(dòng)之一，它主要是利用手工活動(dòng)材料、借助輔助工具，在教師的組織和指導(dǎo)下，憑借幼兒的發(fā)揮與想象，創(chuàng)造出具有一定空間、看得見、摸得著的成型作品的一種活動(dòng)。對于培養(yǎng)幼兒細(xì)致耐心、責(zé)任感、自信心、勇于探索的良好品質(zhì)與習(xí)慣，起著重要的作用。

一件復(fù)雜的手工作品，做起來不僅需要細(xì)心耐心，更重要的是能不能從開始到結(jié)束，做到有始有終。在完成作品的過程中，鍛煉了孩子的細(xì)致和耐心，讓孩子感受到了成功的背后都是需要努力付出的，同時(shí)也是一次責(zé)任感的累積。孩子的自信心在小小的成功中也得到了提升，處理一些事情，遇到一些難題都能從容應(yīng)對，這對孩子的健康成長起到了促進(jìn)作用。另外，借用豐富多彩的材料可以培養(yǎng)幼兒勇于探索的品質(zhì)，手工活動(dòng)材料越豐富，形式越多樣，幼兒在操作過程中就會(huì)變得越聰明、自信、大膽，更加勇于探索。一塊布、一張紙、一片樹葉、一團(tuán)毛線、一把蔬菜都可以讓孩子插上想象的翅膀，制作出栩栩如生的作品來。一把玉米須可能就是一個(gè)老爺爺形象的大胡子，幾個(gè)小小的西紅柿可能就是一群小小的瓢蟲。

幼兒的良好品質(zhì)在幼兒的一生中都會(huì)起到關(guān)鍵的作用。我們應(yīng)努力讓幼兒的良好品質(zhì)在手工活動(dòng)的帶動(dòng)下得到積極健康地發(fā)展，讓孩子在積極、有利的環(huán)境下健康茁壯地成長。

總之，社會(huì)領(lǐng)域是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，關(guān)系到幼兒良好社會(huì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成與情緒情感的發(fā)展。社會(huì)教育應(yīng)注重整合，即多領(lǐng)域有效融合，以有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[R]教育部 2012年9月《

[3]幼兒社會(huì)教育》[M]李煥穩(wěn) 北京師范大學(xué)出版社 2012年9月

學(xué)前兒童社會(huì)教育特殊方法范文第3篇

（一）學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置缺少創(chuàng)新類課程，難以滿足新的形勢需要高職高專學(xué)前教育專業(yè)的大發(fā)展是二十世紀(jì)末以后的事情，專業(yè)課程更多是參考?xì)v史較長的高校本科學(xué)前專業(yè)課程而構(gòu)建的，普遍而言專業(yè)理論知識(shí)體系基本沿襲傳統(tǒng)而設(shè)置，主要是學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)“三學(xué)”，學(xué)前兒童語言教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育“五法”，加幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒園游戲教程、幼兒園政策與法規(guī)、學(xué)前教育科學(xué)研究方法、學(xué)前教育史等課程，而學(xué)前教育領(lǐng)域一些最新開發(fā)的課程，如幼兒教師人文素養(yǎng)、幼兒教師自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、幼兒教師教育綜合技能訓(xùn)練、幼兒的觀察與評估、幼兒教育與社區(qū)環(huán)境、0~3歲嬰幼兒發(fā)展與早期教育、幼兒園體育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)等，因?qū)I(yè)教學(xué)的研究不夠，把握不準(zhǔn)，再加上新課程需要教師盡快地成熟教材，準(zhǔn)確把握內(nèi)容要點(diǎn)，所以普遍按傳統(tǒng)“三學(xué)”及“五大領(lǐng)域教學(xué)”再加“游戲、活動(dòng)”等課程設(shè)計(jì)教學(xué)。這樣的專業(yè)課程體系顯然是不能滿足專業(yè)教師應(yīng)有的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)與文化素養(yǎng)要求，也很難為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)核心能力中欠缺觀察、了解、保育幼兒能力的特別培養(yǎng)師幼關(guān)系是幼兒園教育中非常重要的因素，觀察、了解、保育幼兒能力是幼兒教師必須具備的重要能力。幼兒尚處于發(fā)育期，他們的理解與溝通能力比較弱，更需要教師用符合他們年齡特點(diǎn)的方式與他們溝通，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的細(xì)小問題，并能及時(shí)、妥善地加以處理，特別是生活方面的觀察與照料，這是幼兒教師工作對象的特殊要求?？赡壳暗膶?shí)際情況是該專業(yè)的學(xué)生自身年齡小，許多還是獨(dú)生子女，走進(jìn)幼兒園的時(shí)間有限，零距離觀察幼兒、與幼兒直接溝通的機(jī)會(huì)很少，很多學(xué)生對幼兒的了解、溝通，主要基于他們自發(fā)對幼兒的喜愛。在見習(xí)、實(shí)習(xí)的過程中，普遍存在著設(shè)計(jì)組織幼兒園集體教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí)，積極主動(dòng)形式多樣，容易得到孩子們的接納和喜歡，幼兒園也比較認(rèn)可，但在生活照料、針對幼兒個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，很多同學(xué)就不知如何動(dòng)手，特別是面對個(gè)性強(qiáng)的孩子更不知如何進(jìn)行溝通管理。這些現(xiàn)象恰恰反映出在專業(yè)能力培養(yǎng)中存在著“重教育，輕保育，重集體，輕個(gè)體”的不平衡問題。

（三）專業(yè)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面學(xué)前教育專業(yè)教師隊(duì)伍比較年輕，絕大部分為近年新畢業(yè)的碩士研究生，擁有比較扎實(shí)的理論功底，掌握了科學(xué)的研究方法，在教學(xué)上也認(rèn)真投入，對教學(xué)方法進(jìn)行了一些有益探索。但是由于教師普遍缺乏幼兒園實(shí)踐背景，在教學(xué)上講專業(yè)理論比較深入，但在聯(lián)系幼兒園實(shí)際案例進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察研究性學(xué)習(xí)，特別是指導(dǎo)學(xué)生開展幼教實(shí)踐活動(dòng)方面，缺乏親身感受性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常常出現(xiàn)理論與實(shí)際的脫節(jié)。按照新形勢下職業(yè)教育的要求，這樣一長一短的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)嚴(yán)重影響對學(xué)生的培養(yǎng)，急需加以完善。另一方面根據(jù)教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的具體要求，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是全科幼兒教師，他們不僅要充分了解“三學(xué)“”五大領(lǐng)域教學(xué)法”等方面的知識(shí)，還要熟練掌握相關(guān)的教學(xué)方法與技能。但目前承擔(dān)這些技能課的教師普遍是本專業(yè)技能較強(qiáng)，但對學(xué)前教育專業(yè)的了解非常欠缺，因而開展教學(xué)時(shí)不能將學(xué)前教育特點(diǎn)與才藝技能有機(jī)結(jié)合，在一定程度上影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)科學(xué)發(fā)展的若干思路

（一）必須把幼兒為本、師德為先的基本理念貫穿人才培養(yǎng)全過程《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念是幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)必須首先確立幼兒為本、師德為先。幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，幼兒為本、師德為先是對其職業(yè)的特別要求。幼兒為本就是要求我們培養(yǎng)的幼兒教師要熱愛幼兒，尊重幼兒的主體地位和個(gè)體差異，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)每個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，全面健康地成長。師德為先就是要求每一位幼兒教師都必須做到熱愛學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，能夠擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長的啟蒙者和促進(jìn)者的責(zé)任。為此，第一，強(qiáng)化入學(xué)專業(yè)教育，利用多種形式使新生懂得，學(xué)前教育作為人生開端的教育，對人的生理、心理、社會(huì)性等一生的發(fā)展起著全面奠基的作用，形成初步的專業(yè)理念。第二，通過思想品德修養(yǎng)、教育學(xué)等課程，強(qiáng)化師德理念與職業(yè)理想追求，通過課堂理論講解、社會(huì)現(xiàn)象分析、深入教育機(jī)構(gòu)實(shí)際觀察、個(gè)人道德踐行直接體驗(yàn)等，促使個(gè)人行為修養(yǎng)的不斷提高。第三，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐類活動(dòng)，擴(kuò)展加大見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、調(diào)研、實(shí)習(xí)，借助這些活動(dòng)，幫助學(xué)生增進(jìn)對幼兒、幼兒教師、幼兒園的全面認(rèn)識(shí)，解決學(xué)生思想上由單純喜愛孩子到理性認(rèn)識(shí)學(xué)前教育職業(yè)理念的轉(zhuǎn)變，形成對學(xué)前教育的職業(yè)熱愛。

（二）不斷優(yōu)化課程設(shè)置，切實(shí)處理好必需、夠用、拓展的相互關(guān)系培養(yǎng)理論與技能并重的幼兒園教師是許多學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的主要特色，但參考教育部對高職高?？倢W(xué)時(shí)的設(shè)計(jì)要求，目前學(xué)前教育專業(yè)的課程體系已經(jīng)不能適應(yīng)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的新要求，需要我們緊跟形勢的發(fā)展變化，及時(shí)對傳統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，不斷將體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的新理念、新思維，國內(nèi)外學(xué)前教育課程改革探索的最新成果，以不同形式完善于學(xué)前教育專業(yè)課程體系中。第一，增設(shè)必要的自主選修課，提供形式多樣的專業(yè)或非專業(yè)課程，利用通識(shí)課、公選課、講座課等平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇課程，拓展知識(shí)與能力，提升自己的人文和科學(xué)素養(yǎng)；第二，針對沿用傳統(tǒng)課程過多、缺乏創(chuàng)新這一問題，應(yīng)利用人才培養(yǎng)基地的資源，與幼兒園一起研發(fā)新課程，特別是優(yōu)先考慮適應(yīng)新形勢要求的一些課程內(nèi)容并將其成果運(yùn)用于課堂；第三，堅(jiān)持專業(yè)理論課“必要、夠用”的原則，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置，該增設(shè)的一定增設(shè)，該刪減的一定刪減，構(gòu)建較為完善的專業(yè)理論體系。

（三）遵循保教結(jié)合的教育原則，提升對幼兒觀察、了解、保育的專業(yè)能力學(xué)前兒童的生長發(fā)育有其自然科學(xué)的規(guī)律，作為未來的學(xué)前教育工作者必須了解、遵循這些規(guī)律，特別是要準(zhǔn)確把握“保教結(jié)合”的整體概念，即“?！焙汀敖獭笔墙逃w過程中的兩個(gè)方面，會(huì)對幼兒產(chǎn)生不同影響。保育是教育的基礎(chǔ)，在確保幼兒身心健康、安全的前提下，才有可能實(shí)施教育。目前學(xué)前教育專業(yè)課程的內(nèi)容安排基本以培養(yǎng)專任教師需要的知識(shí)、能力為主，學(xué)生普遍對幼兒保育知識(shí)了解不夠，對幼兒觀察、了解、保育能力更是缺乏，按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，幼兒教師必須全面精通保育和教育工作，以專業(yè)行動(dòng)踐行保教結(jié)合的原則。因此需要，第一，在目前開設(shè)的“學(xué)前兒童三學(xué)“”五大領(lǐng)域教學(xué)法”、游戲活動(dòng)指導(dǎo)等課程的教學(xué)中，教師要結(jié)合本課程特點(diǎn)，有針對性地增加保育知識(shí)的滲透，并且最終要體現(xiàn)在考核成績中。第二，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，分學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行幼兒一日生活觀察，向保育員或生活教師學(xué)習(xí)觀察、保育技巧。逐步嘗試熟悉幼兒，與孩子們溝通，協(xié)助幼兒園教師進(jìn)行幼兒生活管理。第三，部署學(xué)生利用假期開展專題社會(huì)調(diào)查，進(jìn)入城市、農(nóng)村社區(qū)了解各類幼教機(jī)構(gòu)保教結(jié)合的現(xiàn)狀，從而直觀感受保育教育對幼兒的影響，利用所學(xué)的專業(yè)理論進(jìn)行分析思考，提升自己的專業(yè)能力。

學(xué)前兒童社會(huì)教育特殊方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)前兒童；成長文：童話中的美好

目前，多數(shù)家庭教育專家認(rèn)為，家庭教育有狹義和廣義之分。廣義的家庭教育是家庭成員之間相互實(shí)施的一種教育；狹義的家庭教育，指在家庭生活中，由家長即家庭里的長者（主要是父母）對子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。家庭教育作為家庭、學(xué)校、社會(huì)教育之一，有其他兩種教育不可替代的作用和意義。家庭教育在注重孩子身體健康的同時(shí)，也要關(guān)注他們的心理健康，并促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)。教育往往是互動(dòng)的，在教育孩子的同時(shí)也成長了家長，即家庭教育是家長和孩子的共同成長。學(xué)前兒童是一個(gè)特殊的群體，如果說3歲前我們更多關(guān)注了孩子的身體健康，那么3歲后依據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)，他們還需要心理健康和社會(huì)適應(yīng)。讓我們關(guān)注孩子，了解學(xué)前兒童的一些現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從知道他們的心理發(fā)展特點(diǎn)開始，關(guān)注影響心理健康的因素，關(guān)注家庭教育會(huì)有何種影響，掌握一定的家庭教育理念。

一、學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀

（一）家庭教育誤區(qū)

目前學(xué)期兒童家庭教育的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面誤區(qū)：

1、兒童觀落后

。如許多父母對孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學(xué)知識(shí)不足、孩子是附屬品、個(gè)人愿望強(qiáng)加于孩子、天才教育大力宣傳，而出現(xiàn)拔苗助長現(xiàn)象。

2、教育目標(biāo)失衡。如家長過高的文化期望、職業(yè)期望、心理預(yù)期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽視兒童心理發(fā)展過程，入校后厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；輕能力，認(rèn)為孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身體，一味滿足吃穿；輕心理健康，這么小，認(rèn)為他們不需要或漠視忽略了。

3、教育方式不科學(xué)。不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度，如認(rèn)為孩子小或是自己忙，造成教養(yǎng)分離；極端的教育方式，如對孩子過分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當(dāng)?shù)臐M足一切需要，會(huì)影響孩子的心理健康，會(huì)起適得其反作用。

4、與托幼機(jī)構(gòu)教育相脫節(jié)。如家長讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學(xué)習(xí)；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育內(nèi)容偏差，導(dǎo)致教育力衰弱。

（二）家庭教育的發(fā)展趨勢

縱觀以上，學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，教育中存在許多需要解決的問題。同時(shí)也要看到隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)急劇變革，家庭結(jié)構(gòu)、父母價(jià)值觀等發(fā)生了明顯變化，也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢：

1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在更多的家庭關(guān)注孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往等，注重孩子非智力因素的培養(yǎng)；從單向的家長向孩子實(shí)施教育走向雙向的家長和孩子相互教育；關(guān)注家庭結(jié)構(gòu)、父母婚姻關(guān)系、家庭人際關(guān)系等家庭生態(tài)因素對孩子成長帶來的潛在影響；從社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等多種角度來考察兒童家庭教育等等，學(xué)前兒童的家庭教育逐漸豐富起來。

2、重視對家庭教育的主要實(shí)施者——家長的教育。家長是家庭教育中的關(guān)鍵因素。許多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家長的教育，他們發(fā)現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長。近年來，家長學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性日益提高，家長學(xué)校的興起、家長刊物的創(chuàng)辦、家教經(jīng)驗(yàn)的交流等為家長的學(xué)習(xí)與成長提高了平臺(tái)。

3、走向?qū)W習(xí)型家庭。建設(shè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，是21世紀(jì)人類社會(huì)的主旋律，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭是每個(gè)家庭開啟21世紀(jì)大門的鑰匙。學(xué)習(xí)型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學(xué)習(xí)型家庭中，兒童和家長都可以受到良好的家庭教育。每個(gè)學(xué)期兒童都是家庭的活躍因素，他們與家長共同學(xué)習(xí)、共同成長，相互分享，促使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。

二、學(xué)前兒童的家庭教育特點(diǎn)

學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1、啟蒙性。教給孩子的東西，必須是他們周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。

2、復(fù)雜性。家長不但要撫養(yǎng)孩子，還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展，注意他們的身體健康，并促其社會(huì)適應(yīng)。

3、親情性。家庭的感染作用，受到父母與子女之間感情親密度的制約，孩子越小感染越大，效果越顯著。

4、生活性。由于思維幼兒的直接行動(dòng)性和具體形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學(xué)習(xí)的，必須關(guān)注自身的形象。

5、細(xì)致性。大事因小事，家長應(yīng)給予孩子細(xì)致的照顧和教育，切不可粗心大意。

6、權(quán)威性。由于處于學(xué)前期的兒童，需依附與家長，家長在家庭中這種獨(dú)特的作用決定崇高威信。

7、個(gè)性性。每個(gè)人都具有不同的個(gè)性特征，需給予幼兒相適應(yīng)的、有針對性的教育，即因材施教。

三、學(xué)前兒童的家庭教育須知

（一）了解學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)前兒童是指三歲至六七歲這一時(shí)期，因?yàn)槭莾和竭M(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期。又因?yàn)檫@是兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)期所以又叫幼兒期。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、神經(jīng)系統(tǒng)方面。腦重量的增加，3歲兒童的腦重約1011克，相當(dāng)于成人的75%，7歲兒童的腦重約1280克，基本已接近于成人的腦重量(成人平均為1400克)；大腦皮層結(jié)構(gòu)日趨復(fù)雜化;腦電波隨著年齡的增長而發(fā)展，5~6歲左右是腦電發(fā)展的第一個(gè)明顯加速時(shí)期；約4歲起由于神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，內(nèi)抑制開始蓬勃發(fā)展起來；清醒時(shí)間相對延長，3歲兒童睡眠時(shí)間為12~13小時(shí)，5~7歲只需11~12小時(shí)。

2、幼兒的游戲方面。游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，游戲主要有：創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)性游戲。創(chuàng)造性游戲，是由兒童自己想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；教學(xué)游戲是結(jié)合一定的教育目的而編制的游戲；活動(dòng)性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲，如爬、跳等。

3、言語的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期，其3~4歲詞匯數(shù)量的年增長率最快，隨著年齡的增長不斷，詞匯內(nèi)容豐富和深化，詞類范圍先掌握實(shí)詞后掌握虛詞，積極詞匯較嬰兒期大大增長；語法的掌握從簡單句到復(fù)合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句。

4、認(rèn)知的發(fā)展方面。隨著言語的發(fā)展，記憶在不斷的發(fā)展，與嬰兒期相比，幼兒的信息儲(chǔ)存容量相對增長，對信息的接受和編碼也在不斷的改進(jìn)，記憶的策略和元記憶初步形成；思維的抽象邏輯性開始萌芽，言語在幼兒思維中的作用日益增強(qiáng)，最初實(shí)物、數(shù)和類的掌握，抽象邏輯思維的初步發(fā)展。

5、個(gè)性的初步形成和社會(huì)性發(fā)展方面。個(gè)性的初步形成是從幼兒期開始，社會(huì)性也有了進(jìn)一步的發(fā)展。

此中自尊感穩(wěn)定與學(xué)年初期，應(yīng)著重培養(yǎng)。自我意識(shí)發(fā)展總趨勢是，隨著年齡的增長而增長，思維發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容，傾犯行為和社會(huì)行為最早出現(xiàn)在此期，在兒童社會(huì)化的過程中，由于社會(huì)的要求，兒童逐步學(xué)會(huì)控制侵犯行為和發(fā)展親社會(huì)行為的同伴關(guān)系，并促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展。

學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)總概括為：第一，游戲是學(xué)前期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的主要形式；第二，腦重量已接近成人水平；第三，是口頭言語熟練掌握的關(guān)鍵時(shí)期；第四，認(rèn)知是兒童發(fā)展的中心課題；第五，同伴關(guān)系尤在個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展過程中起著成人無法取代的獨(dú)特作用；第六，品德發(fā)展成為兒童社會(huì)化的核心內(nèi)容；第七，自尊感穩(wěn)定于學(xué)前期。

（二）了解家庭氛圍中影響兒童心理健康的因素

1、家庭居住條件。居住條件的好壞，影響到孩子的學(xué)習(xí)和休息的質(zhì)量，也影響著身心的發(fā)展。如隨著城

市獨(dú)門獨(dú)戶的增加，給孩子的同伴交往帶來減少問題應(yīng)引起注意。

2、家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件，家長不會(huì)吝惜，但應(yīng)注意理智。

3、家庭結(jié)構(gòu)。父母應(yīng)盡量給孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩

子的心理健康發(fā)展。

4、家庭氛圍。氛圍是一種精神環(huán)境。家庭氛圍是衡量教育質(zhì)量的指標(biāo)。父母要為孩子營造健康的家庭氛

圍：營造和諧、平等、開放、快樂的家庭氣氛。

四、家庭教育的影響

（一）正影響例子

一個(gè)男孩子懂得“一個(gè)有良心的孩子都要回報(bào)養(yǎng)育之恩”的道理后，過生日時(shí)，不在吵著向父母要好吃好玩的，而是去問媽媽：“我是怎樣長大的？”媽媽告訴他：“你小時(shí)候我的工作很忙，是姥姥把你養(yǎng)大的?！蹦泻⒑芨袆?dòng)，當(dāng)他聽說姥姥60歲生日快到了，便利用課余時(shí)間悄悄地折了60只紙鶴。姥姥生日那天，待全家人的生日禮物都送完后，他把紙鶴竄起的花環(huán)戴到姥姥的脖頸上，并輕吻了姥姥。姥姥感動(dòng)得哭了，她說，這是她今天得到的最好的禮物。

（二）負(fù)影響例子

六歲女孩被祖母關(guān)進(jìn)雞籠致手腳退化，并失語。她未被關(guān)進(jìn)雞籠時(shí)，會(huì)說話，活蹦亂跳；他在竹塊編制的雞籠里生活了一年多，春夏秋冬沒衣服穿，餓哭時(shí)靠鄰居丟點(diǎn)土豆或紅薯進(jìn)雞籠充饑，且雞籠里沒碗；他的媽媽已死，爸爸出門打工去了。他的祖母63歲，他說：“我不但靠不住竹子（指女孩父親），更想不到筍子（指女孩）的福?！彼淖婺赣捎诎閭H已死去在和別人談戀愛、她只關(guān)心她會(huì)自己不會(huì)坐牢、她還嫌給女孩洗衣服麻煩。

無論從家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍、健康方面來選擇，什么樣的家庭教育讓我們覺得舒心，無疑是正面影響的家庭教育。家庭教育是潛移默化、是潤物細(xì)無聲，更需要實(shí)際行動(dòng)。讓我們相信，播種愛，收獲愛。

五、學(xué)前兒童的家庭教育策略

（一）堅(jiān)持家庭教育的原則

1、一致性原則。指對孩子進(jìn)行教育時(shí)，家庭、社會(huì)、學(xué)校之間要協(xié)調(diào)一致，密切配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫，決不能各行其是、唱對臺(tái)戲，或是前后矛盾、出爾反爾。

2、兩不原則。指再窮不能窮孩子，再富不能富孩子。

3、三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵(lì)孩子，給他正面積極的教育，切忌給孩子頭目中灌輸恐怖、迷信之類的東西。二是以賞識(shí)教育為主。對孩子的獎(jiǎng)勵(lì)是孩子成長過程中不可缺少的一種教育方法，本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識(shí)教育，如給孩子一個(gè)擁抱，親親孩子的臉。當(dāng)然不是容忍每一個(gè)錯(cuò)誤，也不是溺愛，而是發(fā)現(xiàn)他們的長處，挖出他們的潛能，引導(dǎo)他們走向成功。三是以細(xì)節(jié)教育為主。要在孩子成長過程中，特別是在學(xué)習(xí)和游戲過程中，善于捕捉具有教育意義的細(xì)節(jié)，及時(shí)對孩子進(jìn)行生動(dòng)形象具有啟發(fā)性、說理性的教育。讓孩子在玩和學(xué)習(xí)過程中就自然而然地接受了教育，快樂地收獲了知識(shí)。

當(dāng)然，適當(dāng)?shù)姆疵娼逃?、?jì)劃教育和批評教育，對孩子的成長也是必要的。

4、四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，把握好規(guī)律，遵守好這些規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育能取得佳效。二是尊重孩子的權(quán)利。要相信自己的色孩子是獨(dú)一無二的，有自己的小天地，不能把孩子當(dāng)成自己的財(cái)產(chǎn)，孩子有平等交流、玩等的權(quán)利。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成員的意見，形成教育孩子的孩子的合力。一些重要問題上，可事先達(dá)成一致，避免當(dāng)孩子的面唱反臺(tái)戲。四是尊重家庭教育的特點(diǎn)。要取得家庭教育的成功，必須了解和掌握家庭教育的特點(diǎn)，采取適用家庭教育的方式方法，進(jìn)行有針對性的教育。

5、全面發(fā)展原則。指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動(dòng)技能這五方面全面發(fā)展，不可偏廢。德育在兒童個(gè)性和諧發(fā)展中應(yīng)居首位；美育是教孩子從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎(chǔ)確立自身的美；體育要根據(jù)孩子的具體情況來選擇；勞育是培養(yǎng)孩子正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的作風(fēng)，使兒童獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識(shí)和技能；智育必須全面發(fā)展，防止偏科。個(gè)性的全面發(fā)展，是各方面都達(dá)到基本素質(zhì)，并能相互促進(jìn)，在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢。

（二）家庭教育切記誤區(qū)

1、心理誤區(qū)。由于我們未完成的夢想或由于社會(huì)壓力逐漸加大，我們希望從孩子身上得到補(bǔ)償，希望越大，那么我們的孩子壓力越大。壓力超出負(fù)荷，造成的后果不僅是身體，還有心理和社會(huì)的不適。我們不

可以把自己的興趣愛好強(qiáng)加給孩子。

2、教育誤區(qū)。知心姐姐盧勤把溺愛歸納為三種類型：代替型、看管型、滿足型，即雞媽媽似的溺愛。愛，不能只是看管、代替和滿足，我們的孩子還需要放開，如果說孩子是風(fēng)箏的話，父母應(yīng)是那根風(fēng)箏線，起著引導(dǎo)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)，并把握好度的作用。讓他們?nèi)?shí)踐，有一天他們會(huì)創(chuàng)造比我們更強(qiáng)的未來。

3、形象誤區(qū)。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆，”播撒一粒種子，生長出來的的確還是瓜和豆，關(guān)鍵在于他們有什么作用。

4、行為誤區(qū)。耳濡目染，定型思維，驅(qū)之不去。父母的行為，每天都影響著孩子的感受，影響著他的思維意識(shí)、價(jià)值觀念、習(xí)俗好惡、道德品質(zhì)和社會(huì)公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養(yǎng)他們成為明天社會(huì)所需要的一代。

5、語言誤區(qū)。家庭教育是靠家庭語言來完成的，父母的語言是孩子成長的營養(yǎng)，愛的語言多了，有一天會(huì)有愛的成果收獲?？隙ǖ恼Z言，是孩子成長的信息，讓他們相信自己，才會(huì)有邁出前腳的一步。

（三）家長要提高自身素質(zhì)并丟掉不健康心態(tài)

1、父母要提高自身的人格素質(zhì)。一是提高自身的人格的修養(yǎng)，要自尊自愛自強(qiáng)，充滿自信心和責(zé)任心。

二是要提高自身的家庭教育素養(yǎng)。父母家庭教育需要一定的人際關(guān)系、心理學(xué)、知識(shí)等和不斷學(xué)習(xí)。如歸因方面，父母對孩子應(yīng)有正確的歸因，避免歸因偏見，例如行為中心偏見在知覺他人時(shí)，是因?yàn)椤八褪沁@樣的人”，而不是認(rèn)為許多情景因素在影響他的行為；自我暴露方面，可適當(dāng)向孩子暴露一些父母也有的不足之處，也需不斷學(xué)習(xí)，讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面，要想孩子和父母合作，平常注意做到和孩子溝通，做到榜樣效應(yīng)，讓孩子知道回報(bào)；學(xué)習(xí)方面，沒有天生做父母的父母，只有學(xué)去做怎樣做父母的父母。

2、丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補(bǔ)償心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往創(chuàng)造出平常中的不平常。有了平常心，多幾分理智多幾分愛，畢竟目前我們知曉的一代圣君朱元璋，一代偉人如等，他們的成長經(jīng)過或長或短的歷練。他們的父母也是平常人，奉獻(xiàn)的是一顆平常心，擁有的是一個(gè)不平常的孩子。當(dāng)然，英才豪杰畢竟也只是少數(shù)的少數(shù)，不可以把昨天自己未實(shí)現(xiàn)的愿望加給孩子，因?yàn)楹⒆铀凶约旱乃枷耄憧梢越o他愛。二是丟掉反常心。父母拿自己的孩子與別人的孩子比較，俗話說，人外有人，天外有天，比總是沒有盡頭的，用一顆平常心去培養(yǎng)孩子，相信有一天，他一定會(huì)找到自己的歸屬，也許還會(huì)讓你大吃一驚。因?yàn)楸犬吘故怯泻Φ模〞r(shí)間去吹捧，還不如花時(shí)間去賞識(shí)孩子的長處，讓他得到應(yīng)有的發(fā)展。三是丟掉虛榮心。孩子考試好了，到處炫耀，好似在自己臉上貼了金。反之，則拳打腳踢、冷眼相待，把缺點(diǎn)看成是孩子的恥辱，把特長當(dāng)成孩子的搖錢樹……虛榮，跨進(jìn)了門檻，你意識(shí)到了嗎？作為父母，只是一個(gè)領(lǐng)路人，陪伴者，只是一段路陪孩子走而已，不能追尋他們一生，虛榮會(huì)害了孩子，也會(huì)害了自己。四是丟掉懼怕心。生個(gè)女孩怕受欺，生個(gè)男孩怕學(xué)壞。父母要培養(yǎng)女孩勇敢面對的精神，遇事不慌不亂，授予她一定的自我保護(hù)意識(shí)；培養(yǎng)男孩的責(zé)任心，告訴他的責(zé)任是什么，如在家保護(hù)家園，長大保衛(wèi)祖國等。懼怕并不會(huì)解決什么，關(guān)鍵在于怎么樣才是保護(hù)。

（四）家庭教育中的健康關(guān)注

1、衣與健康。如新衣服上有大量病菌，新買時(shí)，應(yīng)先洗后穿，且孩子的衣服單獨(dú)洗滌護(hù)理，衣服注意儲(chǔ)存，出現(xiàn)霉斑會(huì)傷害到孩子；服裝原料為棉、麻等，種植中使用殺蟲劑、化肥和草劑等，導(dǎo)致農(nóng)藥殘留于纖維中，傷害寶寶的皮膚；儲(chǔ)存面料時(shí)使用的防腐劑，會(huì)導(dǎo)致過敏，呼吸道疾病。

2、食與健康。合理膳食應(yīng)遵循三條基本原則：即全面供給、平衡供給、合理烹調(diào)。

3、住與健康。如噪聲影響身心健康，一般認(rèn)為強(qiáng)度在55~65分貝以上的對人體會(huì)造成傷害的聲音便是噪聲。如水受到污染，人體的健康首當(dāng)其沖受到傷害，有可能導(dǎo)致某XI疾病的發(fā)生和傳播。作為父母，我們要盡量避免噪聲。孩子的生存空間不外乎三個(gè)：家居空間、社區(qū)空間、學(xué)校空間。家居空間中，父母對孩子的教育態(tài)度影響是第一位的；居住環(huán)境，孩子的玩伴應(yīng)是父母選擇住房的一個(gè)重要因數(shù)；優(yōu)美的校園景觀、奮發(fā)向上的同學(xué)、愛業(yè)敬業(yè)的老師構(gòu)成整個(gè)學(xué)?？臻g。

4、行與健康。人的行為是健康狀態(tài)的反映。對于處于學(xué)前期的兒童著重在于培養(yǎng)行為，以促其社會(huì)適應(yīng)。需要從同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主決策能力能力等方面來培養(yǎng)。

（五）手拉手——反饋檢驗(yàn)

1、幫孩子開啟“我能行”大門。盧勤把“我能行”歸為六種力量：一是賞識(shí)的力量——相信你能行。成人賞識(shí)的目光，能使孩子創(chuàng)造出奇跡；二是信任的力量——你很重要。在信任中長大的孩子充滿自信；三是發(fā)現(xiàn)的力量——你是奇跡。學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的力量，金子就在你身邊；四是評價(jià)的力量——你真棒。評價(jià)是一種力量，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)能生發(fā)出一種能力；五是合作的力量——朋友需要你。學(xué)會(huì)與人合作市成功的開始。六是創(chuàng)新的力量――你能做得更好。成功只留給那些具有我能做得更好的心態(tài)人。

2、幼兒心理健康標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)。有正常的智力活動(dòng)，能表現(xiàn)出與其年齡相符的行為和能力；樂于同人交往，如樂于交朋友、待人熱情；情緒飽滿愉快，如對事物能夠表現(xiàn)出情緒安定、愉快、樂觀向上；性格開朗活潑，如心情開闊、天真、樂觀、積極向上、心地善良；能夠悅納自己，如自信心強(qiáng)，能努力地做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；有良好的適應(yīng)性，如能主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，生活自理能力較強(qiáng)，面對困難勇敢克服；有正常的行為方式，表現(xiàn)為：行為舉止與年齡相一致、行為方式與社會(huì)角色相一致、反應(yīng)強(qiáng)度與刺激強(qiáng)度相一致、行為總體一致，不是忽冷忽熱喜怒無常。

3、家長的角色。家庭環(huán)境中家長應(yīng)扮演什么角色？孩子的朋友、孩子的領(lǐng)導(dǎo)、孩子的兼職教師、孩子的保健醫(yī)生、孩子的榜樣和導(dǎo)游。家長要尊重和信任孩子，與孩子平等交流、做孩子的朋友；平時(shí)做孩子的朋友，關(guān)鍵時(shí)做孩子的領(lǐng)導(dǎo)，在一些原則問題和重大事項(xiàng)上必須由家長做最終的決策，而不能遷就孩子的任性；做孩子的兼職教師，講應(yīng)盡量少，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多；身教比言教更有效，更重要，每一位家長都應(yīng)給孩子樹立榜樣，帶著孩子去做；開明的家長不做“轎夫”，而當(dāng)“導(dǎo)游”，引導(dǎo)孩子在人生旅途中前行憑借自己的知識(shí)和閱歷，向孩子介紹“旅行”路線；還要關(guān)注他們的身心健康。

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學(xué)前兒童社會(huì)教育特殊方法范文第5篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育專業(yè) 五大領(lǐng)域 多維互動(dòng)教學(xué)模式

近年來，隨著教育改革不斷深入，人們把教學(xué)改革著眼點(diǎn)放在教學(xué)模式這一教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合的中介上，以此引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的效果。但是，由于多方面因素制約，目前，課堂教學(xué)還存在不少問題，特別是以“統(tǒng)”（統(tǒng)一性教學(xué)）、“獨(dú)”（教師獨(dú)占課堂）、“死”（教師教學(xué)方法呆板，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)）、“費(fèi)”（費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效率低下）為特征的課堂教學(xué)還比較普遍地存在著。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為中心的，適應(yīng)“講解-接受”教學(xué)模式的需要，有利于在班級(jí)教學(xué)中大量傳授知識(shí)，不利于學(xué)生主體地位落實(shí)和學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮，不利于學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展。

高職高專學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才。五大領(lǐng)域課程直接指向幼兒園教育實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)幼師專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心課程，是保證學(xué)生畢業(yè)后快速滿足工作崗位需要，實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗的重要課程和關(guān)鍵課程。五大領(lǐng)域課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。因此，學(xué)前教育專業(yè)教法課的教學(xué)實(shí)踐過程中，必須對原有課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能適應(yīng)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》對幼兒教師培養(yǎng)的要求。

多維互動(dòng)式教學(xué)模式是在開放教育環(huán)境下，把教學(xué)活動(dòng)看做教師與學(xué)生整體、教師與學(xué)生個(gè)體、教師與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體及學(xué)生群體與學(xué)生群體之間發(fā)生的多方位、多層次的交互活動(dòng)過程，通過深化和優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)方式，充分利用各種與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)要素，調(diào)節(jié)它們之間的關(guān)系及內(nèi)在相互作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)與發(fā)展，形成多角度、多層次、多方式、多主體的和諧互動(dòng)，以產(chǎn)生教學(xué)共振、全面提高教學(xué)質(zhì)量和效益的一種新型教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。

一、教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)涵

互動(dòng)有廣義和狹義兩種含義。廣義上的互動(dòng)指的是客觀存在的物質(zhì)之間的相互作用和相互影響，而狹義上的互動(dòng)指具體情景中的特定主體與客體之間通過特定中介產(chǎn)生的相互作用和相互影響。

就互動(dòng)本|而言，內(nèi)涵包括以下三個(gè)方面：一是互動(dòng)是一種作用與反作用，互動(dòng)雙方缺一不可，缺少任何一方，互動(dòng)就不能成立;二是互動(dòng)以“動(dòng)”為特征，這種“動(dòng)”存在于顯性的、明眼可見的活動(dòng)中;三是互動(dòng)雙方的目的是引起和應(yīng)答對方的反應(yīng)。

教師和學(xué)生作為教學(xué)參與者，在教育教學(xué)情景中通過教學(xué)信息傳播發(fā)生相互影響、相互依賴的社會(huì)交往活動(dòng)，就是教學(xué)互動(dòng)。教學(xué)過程中，不管是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，都是一種特殊的社會(huì)互動(dòng)。

教學(xué)互動(dòng)的內(nèi)涵體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

教學(xué)互動(dòng)的互動(dòng)方涵蓋面非常廣，主要包括：教師與學(xué)生整體之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)、教師與學(xué)生群體之間的互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與學(xué)生群體之間的互動(dòng)及學(xué)生群體與學(xué)生群體之間之間的互動(dòng)。在這其中，教師與學(xué)生群體之間的互動(dòng)是教學(xué)過程中的主要形式，但是除此之外的幾種互動(dòng)形式也是現(xiàn)代教學(xué)過程中不可忽視的環(huán)節(jié)。

教學(xué)互動(dòng)可以使教學(xué)參與者，即教師與學(xué)生之間產(chǎn)生相互依賴的社會(huì)關(guān)系，進(jìn)而對教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。由于教學(xué)互動(dòng)過程是師生雙方參與的過程，在這個(gè)過程中，參與者不僅進(jìn)行信息交流，而且進(jìn)行思想與情感交流，通過交流、互動(dòng)，雙方相互信任，增進(jìn)相互了解，有利于形成良好的師生、生生關(guān)系。從宏觀層面而言，這種教學(xué)層次上的種種互動(dòng)還影響到大的學(xué)校教育的狀況，從而形成良性循環(huán)。

教學(xué)互動(dòng)是一種面對面的互動(dòng)。教學(xué)互動(dòng)中，互動(dòng)者交流時(shí)使用的互動(dòng)符號(hào)除了語言和文字外，還包括表情、姿勢等體態(tài)語言及聲音、道具等。通過多種互動(dòng)符號(hào)的運(yùn)用，互動(dòng)雙方給對方留下了深刻的印象。好的教學(xué)互動(dòng)能真正體現(xiàn)教書與育人并重的關(guān)系，既可以傳授知識(shí)，又可以促使學(xué)生健康成長。

二、多維互動(dòng)式教學(xué)模式的價(jià)值

1.有利于學(xué)生參與意識(shí)形成。多維互動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到他人的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展需要自己的參與。學(xué)生通過參與式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)責(zé)任感，加速個(gè)體社會(huì)化。

2.有利于學(xué)生合作精神培養(yǎng)。通過多維互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能體會(huì)到合作的快樂，增強(qiáng)相互間的友誼，促進(jìn)各自發(fā)展。

3.有利于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力提高。多維互動(dòng)學(xué)習(xí)首要的是參與者主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)實(shí)踐能力提高。

三、多維互動(dòng)教學(xué)模式在五大領(lǐng)域教學(xué)中的構(gòu)建

學(xué)前教育專業(yè)五大領(lǐng)域的教學(xué)在于以幼兒園需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒教師的基本職業(yè)技能和教育教學(xué)能力。教學(xué)總體設(shè)計(jì)以“學(xué)生”為中心，以“實(shí)踐”為核心。在校內(nèi)實(shí)踐部分，學(xué)生通過一系列互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，為幼兒園實(shí)際教學(xué)打好基礎(chǔ)，其過程是從顯性理論知識(shí)的積累到隱性實(shí)踐知識(shí)及技能的獲得和構(gòu)建的過程。

在這一過程中，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)明確任務(wù)觀摩案例共同討論方案設(shè)計(jì)模擬試教反思提升六步互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，在看中做、做中學(xué)、學(xué)中思、思中會(huì)，在整個(gè)教學(xué)過程中都體現(xiàn)互動(dòng)，并且互動(dòng)對象具有多元性，主要表現(xiàn)在實(shí)踐過程中的師生互動(dòng)、觀摩案例活動(dòng)中的師師互動(dòng)、小組活動(dòng)中的生生互動(dòng)、模擬教學(xué)中的生幼互動(dòng)，從而構(gòu)建多維互動(dòng)體系。

理論學(xué)習(xí)。采用理論夠用為度的原則，讓學(xué)生明確學(xué)前兒童社會(huì)教育的教學(xué)內(nèi)容。

明確任務(wù)。為了在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生明確的任務(wù)意識(shí)，有意識(shí)地把學(xué)生引領(lǐng)到帶著任務(wù)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。

觀摩案例。讓學(xué)生更好地體驗(yàn)幼兒園社會(huì)教育教學(xué)，了解幼兒社會(huì)化進(jìn)程的特點(diǎn)及教師組織活動(dòng)時(shí)運(yùn)用的策略，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

共同討論。為了讓更多學(xué)生在小組中自由發(fā)言、互相促進(jìn)，我們采用小組討論―代表發(fā)言―教師總結(jié)的步驟，促使學(xué)生把已有的感性認(rèn)識(shí)快速轉(zhuǎn)化為對實(shí)踐有指導(dǎo)意義的理論知識(shí)。

方案設(shè)計(jì)。學(xué)生通過小組成員間的討論、互助，互相配合、共同探討，完成教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，共同提升。

模擬試教。小組同學(xué)互相配合，通過具體實(shí)施幼兒園教學(xué)感知教學(xué)情境，在模擬課堂中體驗(yàn)幼兒園社會(huì)教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，猶如身臨幼兒園教學(xué)現(xiàn)場，實(shí)際處理幼兒園教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，輕松獲得幼兒園教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)能力。

反思提升。針對模擬試教過程中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主開展反思討論，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，從而整合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后幼兒園教學(xué)打下最初的基礎(chǔ)。

在多維互動(dòng)教學(xué)模式引領(lǐng)下，學(xué)生通過一系列多維互動(dòng)式教學(xué)，既完成理論知識(shí)的初步積累，又熟悉五大領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)的具體教學(xué)步驟、方式方法，完成顯性知識(shí)的積累，為將來從事幼兒教師之一職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過多維互動(dòng)式教學(xué)，凸顯學(xué)生的非智力因素，團(tuán)隊(duì)合作能力、處理人際關(guān)系的能力有顯著提升，為將來踏入社會(huì)、融入群體打下良好的基礎(chǔ)。

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