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特殊教育的建議范文第1篇

一、完善、加強高校殘疾學生體育教育的公平監(jiān)督、約束與評價機制

在法制上重視、完善現(xiàn)有有關(guān)高校殘疾學生體育教育的法律、法規(guī)。加強法律、法規(guī)的真正實施，把高校殘疾學生體育教育工作納入各種檢查和評比。例如，納入高校的評估體系。真正引起的高校重視，從而加大對殘疾學生體育教育在體育教師人員培養(yǎng)、完善適合殘疾學生體育教育的教材、場館設(shè)施上的投入。

二、加強從事殘疾學生體育教學與鍛煉的科研工作

當代，體育鍛煉與身心健康關(guān)系的研究日益受到國內(nèi)外專家、學者的重視。但關(guān)于體育鍛煉對殘疾人身心健康產(chǎn)生積極影響的研究報道卻極為少見。在國外，有些學者曾做過關(guān)于殘疾成年人參加體育活動對其身心健康影響的研究；在國內(nèi)，僅有為數(shù)不多的幾位學者曾做過有關(guān)體育鍛煉對弱智學生身心健康影響的研究。然而，大范圍的關(guān)于各類殘疾學生參加體育鍛煉對其身心健康產(chǎn)生影響的研究幾乎是一片空白。要更好地開展殘疾學生的體育活動必須有科研工作做保障，只有進行科學研究，才能不斷地改進殘疾學生體育運動方法，才能了解殘疾人參與體育活動的原因，以及體育活動帶來的積極與消極結(jié)果；只有進行科學研究，才能在課程內(nèi)容的設(shè)置上做到科學性、實效性和趣味性，使康復(fù)鍛煉知識、方法、運動處方原理等教學內(nèi)容更加具體、實效。醫(yī)學、生理學、心理學、教育學等學科均為特殊教育的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。體育科學也應(yīng)為特殊教育做出自己的貢獻。各種康復(fù)裝置、康復(fù)手段、科學合理的鍛煉處方是幫助殘疾學生學會自立、自強的一種手段。隨著《全民健身綱要》的施行和《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的貫徹執(zhí)行，我們有必要重視和加強殘疾學生體育教學與鍛煉的科研工作。

三、教材選擇“普適性”和“個別化”的統(tǒng)一

教材內(nèi)容選擇是特殊群體體育課程中的難點問題。從目前高校體育保健大綱來看，這個問題并未得到很好的解決。主要原因，是難以切合特殊群體的特殊要求，特殊群體的特殊性在于其個體化，這和課程的普適性原則存在著矛盾。關(guān)鍵是如何創(chuàng)造一定條件，把這種矛盾統(tǒng)一起來，這和普通學生的因材施教原則是相通的。但是，由于特殊群體的個體差異性更大，難度也就相應(yīng)突出，這是目前特殊群體體育教育所面臨的最為嚴峻的問題。從理論上說，不同身體狀況的學生應(yīng)有自己的個性化教學內(nèi)容，進行個別化教學指導(dǎo)，但實際上由于高校的教學資源不足及其他原因，針對特殊群體的教材內(nèi)容，只能滿足普適性，對個體的特殊需要尚無解決手段。而且，在教材內(nèi)容選擇上，未能很好考慮科學的系統(tǒng)性與個體的實用性，對于通過這些課程的教學能達到什么目的，對特殊群體將來的終身體育習慣培養(yǎng)有什么幫助沒有明確的目標，教材就不能不表現(xiàn)出相當嚴重的隨意性。這種隨意性，最突出的表現(xiàn)在于不看對象，一味片面追求養(yǎng)生康復(fù)，而傳統(tǒng)的養(yǎng)生之道基本上是針對中年和老年的，忽略了這個群體首先是處于青春期的大學生，其次才是有特殊體育需要的人群。從教育機會均等的角度講，特殊群體可以進入大學并和普通學生一樣接受體育教育，這已經(jīng)體現(xiàn)了形式上的平等或起點的平等，但受到人們對特殊群體認識的限制，人們還不能從多角度來考慮特殊體育教育，在這方面，我們的學術(shù)積累還比較薄弱。因而，還不可能真正實現(xiàn)全方位地幫助、教育特殊群體學生，要實現(xiàn)過程和結(jié)果的平等，非得把特殊群體體育教育的學術(shù)研究水準大大地提高不可。

四、設(shè)置一定的理論課

實踐課是在理論課的指引下完成的，理論課又可以幫助學生對體育建立一定的理性認識。每一學期要開設(shè)一定量的理論課，理論課講授關(guān)于殘疾人體育的目的和任務(wù)、體育與身心健康、殘疾人參加體育鍛煉應(yīng)遵循的原則、怎樣制定運動處方、傳統(tǒng)保健內(nèi)容的基礎(chǔ)知識以及所學專項的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則、裁判法等。這樣對學生強身益智、防病治病、涵養(yǎng)道德等方面都有顯著的作用，并為走上工作崗位繼續(xù)堅持體育康復(fù)鍛煉奠定了基礎(chǔ)。

特殊教育的建議范文第2篇

一、以藝術(shù)教育為特色實施素質(zhì)教育的實踐歷程

我校實施素質(zhì)教育有悠久的歷史。進入21世紀，在國家實施新課程改革的背景下，我校圍繞“一切為了學生的發(fā)展”的改革目標開展新時期的素質(zhì)教育研究。其中，確立“以藝術(shù)教育為特色實施素質(zhì)教育”作為學校發(fā)展戰(zhàn)略之一。

（一）以合唱團、管樂團為核心，積極開展藝術(shù)課外活動，組建藝術(shù)社團，培養(yǎng)藝術(shù)特長生

中學生社團組織是學生自我教育、自我管理、自我提高、自我服務(wù)、自我約束的重要組織形式和陣地，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)、促進校園文化建設(shè)、引導(dǎo)學生從關(guān)心校園到關(guān)心社會的重要渠道。學生社團開展形式多樣的活動，使校園呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭鳴”的文化繁榮景象。我校藝術(shù)教育歷來重視學生藝術(shù)社團的建設(shè)和發(fā)展，早在上世紀五十年代，學校就成立了以合唱團、管樂團為核心的學生藝術(shù)社團。從上世紀九十年代開始，學校配備專職教師指導(dǎo)合唱團、管樂團開展活動，組織合唱團、管樂團參加省、市、全國和國際藝術(shù)比賽和交流演出，通過藝術(shù)比賽和交流演出，不斷提高合唱團、管樂團的藝術(shù)水準。2000年以后，學校以合唱團、管樂團為課外藝術(shù)教育的基地，大力培養(yǎng)藝術(shù)特長生。兩社團近年來共培養(yǎng)幾百名藝術(shù)特長生，其中包括郭潔、劉曉星、林園等優(yōu)秀畢業(yè)生。

（二）以新課程實施為契機，大力推行藝術(shù)課程改革，積極開發(fā)校本課程

2000年開始，我校進行藝術(shù)教育校本課程――藝術(shù)社團課程的開發(fā)與建設(shè)，并逐步開發(fā)了《藝術(shù)教育》系列校本課程。編寫了包括《攝影社訓練模式》《素描社訓練模式》《陶藝吧訓練模式》《扎染訓練模式》等十幾門藝術(shù)社團校本教材，還構(gòu)建了一套較為完善的藝術(shù)社團課程評價體系和藝術(shù)社團管理機制。

在課程設(shè)計上，我們采取必修課程與選修課程相結(jié)合、學科課程與活動課程相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的藝術(shù)教育思路。一是除開設(shè)音樂、美術(shù)兩門藝術(shù)學科課程外，增設(shè)校本藝術(shù)選修課；二是舉辦藝術(shù)節(jié)和定期舉行單項藝術(shù)競賽評比活動等活動課程；三是把藝術(shù)教育滲透到各科教育中，特別注重美育教育的研究，以其特殊的方式培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣；四是把藝術(shù)教育滲透到校園文化中，充分發(fā)揮潛在課程的作用。

在課程實施上，我們嚴格按照新課程標準制訂好每學期藝術(shù)學科的教學計劃，合理安排好教學進度和內(nèi)容。要求藝術(shù)教師認真按照新課程標準進行備課，而且要求在備課中有創(chuàng)新意識，突出以學生為主體，注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變。藝術(shù)教師根據(jù)藝術(shù)教育的規(guī)律和學生生理、心理發(fā)展的特點，以及本校學生的實際情況組織教學，學生學習藝術(shù)的興趣都比較濃厚，藝術(shù)教學取得了良好的效果。

（三）以特色帶整體，全面推行學校的素質(zhì)教育，構(gòu)建廣東實驗中學學校文化

學校文化建設(shè)是學校建設(shè)的重要部分，先進的學校文化可以促進師生素質(zhì)的發(fā)展?！昂霌P先進文化，繁榮學校文化，塑造人文精神，構(gòu)建和諧校園”是我校藝術(shù)教育追求的宗旨。因此，我校的藝術(shù)教育目標，并不僅僅停留在藝術(shù)課程、藝術(shù)社團這一層面上，而是提升到學校文化建設(shè)的層面。我們非常重視以藝術(shù)社團為龍頭，以點帶面，營造起校內(nèi)整體的文化教育氛圍。以藝術(shù)教育的理念、經(jīng)驗，輻射擴展到各學科的“培優(yōu)教育”上，全面推進學校的素質(zhì)教育。

二、以藝術(shù)教育為特色實施素質(zhì)教育的策略

（一）創(chuàng)新藝術(shù)教育運行機制，促進藝術(shù)教育發(fā)展

藝術(shù)教育的發(fā)展，有賴于一個高效運作的藝術(shù)教育運行機制。我們在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的道路上，創(chuàng)建了極具廣東實驗中學特色的藝術(shù)教育機制。

1.創(chuàng)新“面向全體”的培養(yǎng)目標發(fā)展機制

廣東實驗中學的藝術(shù)教育始終堅持面向全體學生，以素質(zhì)教育為本，勇于探索，積極進取，力求發(fā)展，全面提高學生的整體藝術(shù)水平和審美能力，注重學生藝術(shù)特長的培養(yǎng)。在實施素質(zhì)教育過程中，我們積極實踐國家新課程，緊跟現(xiàn)代教育的新思想、新理念，力求在藝術(shù)教育中努力培養(yǎng)與提高學生多方面的藝術(shù)水平以及整合貫通、開拓創(chuàng)新和跨越轉(zhuǎn)換的綜合審美能力。同時，也讓一部分學生的藝術(shù)特長得到發(fā)展和提高，使學校不但成為培養(yǎng)自然科學、社會科學人才的搖籃，而且也成為培養(yǎng)藝術(shù)家的搖籃，使藝術(shù)教育不斷實現(xiàn)真正的教育價值。

在目標推進中，我校堅持面向全體學生的原則，有目的、有計劃地開展多層次的藝術(shù)活動與藝術(shù)競賽，并形成了制度。校內(nèi)藝術(shù)活動和藝術(shù)競賽多層次，分為班級、年級、校區(qū)、學校四級藝術(shù)活動和藝術(shù)競賽，使所有學生都有參與活動和展示自我的機會，使學生在活動和競賽中培養(yǎng)興趣，提高發(fā)展。每年元旦組織藝術(shù)節(jié)文藝匯演活動、五四文藝演出、校園合唱節(jié)、國慶組織以“歌頌祖國，贊美家鄉(xiāng)”為主題的歌詠比賽、書畫折紙作品展、攝影作品展等專題藝術(shù)演出和成果展示活動。并積極組織社會藝術(shù)團體和專家到學校進行藝術(shù)普及教育。在面向全體學生原則的指導(dǎo)下，全校每一名同學都能依據(jù)自己的興趣或?qū)ｉL參加藝術(shù)選修課和學校課外藝術(shù)活動。

2.創(chuàng)新“內(nèi)外結(jié)合”的課程教學發(fā)展機制

“內(nèi)外結(jié)合”的發(fā)展機制，是我校以學生為主體，以學生素質(zhì)發(fā)展為藝術(shù)教育出發(fā)點和著眼點，根據(jù)藝術(shù)教育基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的原則建立起來的課程教學發(fā)展機制?！皟?nèi)外結(jié)合”的內(nèi)涵主要有以下幾個方面。

(1)課內(nèi)打基礎(chǔ)、課外求發(fā)展。課內(nèi)打基礎(chǔ)，抓好課堂必修課、選修課的常規(guī)教學，不斷提高藝術(shù)課堂教學質(zhì)量，全面提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)；課外求發(fā)展，學生根據(jù)藝術(shù)興趣，參加藝術(shù)興趣小組或社團活動，培養(yǎng)藝術(shù)特長。

(2)校內(nèi)打基礎(chǔ)、校外求發(fā)展。校內(nèi)打基礎(chǔ)，通過學校興趣小組和社團培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣，發(fā)展藝術(shù)特長；校外求發(fā)展，根據(jù)學生的發(fā)展水平，在老師的指導(dǎo)下積極參加各項校外藝術(shù)競賽，通過競賽鍛煉藝術(shù)特長生隊伍，提高藝術(shù)社團藝術(shù)水平。

(3)校內(nèi)教師指導(dǎo)為主，外聘專家講座為輔。校內(nèi)教師為主，加強校內(nèi)藝術(shù)教師隊伍素質(zhì)的提高，培養(yǎng)藝術(shù)名教師；專家講座為輔，根據(jù)藝術(shù)教育需求，聘請校外藝術(shù)專家為學生開設(shè)講座進行藝術(shù)普及教育。

根據(jù)“內(nèi)外結(jié)合”的課程教學發(fā)展機制，我們在課程開發(fā)上，堅定不移地執(zhí)行國家新課標，綜合考慮全體學生的發(fā)展、師資狀況以及教學設(shè)施等實際情況，在音樂、美術(shù)、藝術(shù)等模塊中，整合、開發(fā)出符合我校學生學習興趣，適合學生藝術(shù)學習的實際能力和水平的課程體系。這一體系包括西洋音樂鑒賞、中國音樂鑒賞、聲樂與合唱、西洋樂器演奏與創(chuàng)作、中國樂器演奏與創(chuàng)作、戲劇表演與創(chuàng)編、音樂與舞蹈等十三門校本藝術(shù)課程。我們在課程選擇上，允許學生根據(jù)課程標準的學習內(nèi)容及學分要求，在遵循必修與選修結(jié)合的選課原則下，既可以在藝術(shù)必修課中學習音樂和美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識，也可以在藝術(shù)選修課中相對自主地選擇適合自己的藝術(shù)課程。

3.創(chuàng)新藝術(shù)教育的評價發(fā)展機制

藝術(shù)學科作為非考試類科目，我校構(gòu)建了“課堂教學達標與藝術(shù)競賽達標”的評價機制。實施雙向考核，促使教師既重視課堂教學質(zhì)量的提高，又重視藝術(shù)競賽的訓練輔導(dǎo)。學校重視對藝術(shù)教育成果的獎勵，教育教學成果獎勵辦法專門對藝術(shù)競賽設(shè)立獎項，藝術(shù)社團、興趣小組活動根據(jù)工作量學校還給予輔導(dǎo)費。學校每學年評選先進藝術(shù)類教師，調(diào)動了藝術(shù)教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）創(chuàng)建藝術(shù)教育特色，打造藝術(shù)教育品牌

1.課程化

我校開發(fā)藝術(shù)校本課程，進行藝術(shù)教學實驗。學校設(shè)立合唱、管樂、弦樂、民樂、電子琴、舞蹈、戲劇、繪畫、書法、折紙、廣告設(shè)計、陶藝、攝影、影視欣賞等課程供學生和家長選擇，并根據(jù)學生及家長需求以及學校藝術(shù)教育發(fā)展不斷開設(shè)新的課程，戲劇、民樂等課程就是新設(shè)課程。每學期不斷開發(fā)新的課程，課程目標、教學計劃、設(shè)計方案，按課程進行管理，學期結(jié)束進行成果匯報、目標檢測，逐步建立“國家課程為主，校本課程為補”的學校藝術(shù)教育課程體系。

2.社團化

廣東實驗中學藝術(shù)社團建設(shè)是我校藝術(shù)教育的一大亮點。由于常規(guī)藝術(shù)教育的扎實開展，一大批藝術(shù)人才脫穎而出，藝術(shù)社團也以迅猛的速度蓬勃發(fā)展，先后組建了廣東實驗中學合唱團、廣東實驗中學交響管樂團、廣東實驗中學管弦樂團、民樂隊、弦樂隊、舞蹈隊、學生戲劇社、學生書畫社、攝影社、工藝設(shè)計社、陶藝社、學生舞工隊和學生禮儀隊等，它們代表著學校的整體形象、文化品位與格調(diào)。校內(nèi)文藝活動、校外文藝演出以藝術(shù)社團為骨干，提高了學校藝術(shù)活動品位。

3.品牌化

打造學校藝術(shù)教育品牌是我校創(chuàng)建藝術(shù)教育特色的重要舉措和主要目標。學校形成了藝術(shù)教育“三大品牌”。

(1)合唱團。成立于1952年的廣東實驗中學合唱團是一支光榮之師，多次代表廣東省參加全國舉辦的合唱節(jié)比賽，均取得優(yōu)異成績，是中國最優(yōu)秀的中學生合唱團之一，同時也是廣州市九屆學校合唱節(jié)比賽中唯一獲得“九連冠”獎和被授予“模范合唱團”稱號的中學生合唱團，2006年6月國際合唱聯(lián)盟宣布合唱團排名，中國廣東實驗中學合唱團成為世界排名第五的合唱團(這是中國唯一進入前十名的合唱團)。近年來，合唱團還遠赴世界各地進行文化交流，參加多項國際比賽，均受到好評并榮獲眾多殊榮。

(2)管樂團。由初一至高二年級學生組成，是廣州市管樂學會首批集體會員。在學校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，以管樂藝術(shù)為媒體，讓團員感知美、理解美、熱愛美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，培養(yǎng)團員積極向上、團結(jié)協(xié)作的集體主義精神和良好的心理、音樂素質(zhì)，從而促進學習成績的不斷提高和德智體美的全面發(fā)展。2003年被授予“廣州市優(yōu)秀中學生管樂團”及“管樂交響化模范團隊”光榮稱號；2005年參加廣東省中學生管樂精英大匯演獲一等獎；2006年參加在北京舉行的由國家教育部、文化部、關(guān)工委聯(lián)合主辦的第三屆全國藝術(shù)人才選拔總決賽中以全場最高分勇奪器樂類合奏冠軍，同時獲得最佳組織獎、最佳表演獎及最佳指揮獎。是廣東省最優(yōu)秀的中學生管樂團之一。

(3)藝術(shù)節(jié)。廣東實驗中學藝術(shù)節(jié)每年舉辦一屆，至今已舉辦了十八屆，與學校體育節(jié)、合唱節(jié)、科技節(jié)、社團節(jié)一同成為校園文化的重要組成部分，藝術(shù)節(jié)由各項藝術(shù)比賽、藝術(shù)作品展覽、藝術(shù)講座和學校文藝匯演等組成，全校師生積極參加，學生通過各種自編自演的節(jié)目反映校園生活，創(chuàng)建和諧積極的校園文化，通過各項藝術(shù)作品展覽和藝術(shù)講座普及藝術(shù)知識，提升學生的藝術(shù)審美能力，使得每一年的藝術(shù)節(jié)成為校園文化的盛會，成為學校藝術(shù)教育成果展示的盛會，成為全體學生普及藝術(shù)教育的大課堂。

4.社會化

學校藝術(shù)活動走向社會，走向社區(qū)是學校藝術(shù)教育發(fā)展的方向，也是展示學校藝術(shù)教育成果，提高學校知名度，服務(wù)社區(qū)，影響社會的重要舉措。每年我們都在學校文化廣場舉行師生書畫展、文藝演出等藝術(shù)活動，每次廣場活動都吸引全校師生家長觀摩，活躍了校園文化活動；還組織師生送藝術(shù)到部隊，到山區(qū)，到社區(qū)，促使社區(qū)藝術(shù)活動的開展；我們還和廣州芭蕾舞團、戰(zhàn)士雜技團、戰(zhàn)士歌舞團、廣州青年粵劇團等藝術(shù)社團聯(lián)合舉辦藝術(shù)活動，邀請省市藝術(shù)家來校輔導(dǎo)，與師生交流；每年我們都在體育館進行文藝演出活動，對家長、社會開放，向社會公演，產(chǎn)生了非常好的社會影響。我們還充分利用學校和社會的教育資源，組織學生走向社會，走向自然，走向生活，在社會實踐和生活體驗中激發(fā)學生的創(chuàng)作激情，團委學生會先后組織了藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、校園歌手大賽、“美麗廣東我的家”攝影展、“省實之星”學生形象大賽、故事等藝術(shù)創(chuàng)作活動，學生運用自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品，歌頌祖國，贊美家鄉(xiāng)，培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.國際化

近年來，依據(jù)學校“面向世界”的發(fā)展定位，我校以合唱團為首的各藝術(shù)社團，參加國際奧林匹克合唱節(jié)、國際青少年合唱節(jié)、世界合唱聯(lián)盟大會、港澳國際青少年藝術(shù)交流等活動，不僅為國家為學校贏得聲譽，而且通過國際交流，擴大了我校學生的視野，提高了學生的藝術(shù)水平，提升了學校藝術(shù)教育的品位，為學校成為國際知名、國內(nèi)一流的名牌中學做出了貢獻。

三、凸顯藝術(shù)教育效果，增強學生各項素質(zhì)

我校在藝術(shù)教育實施中，把素質(zhì)教育貫穿于整個藝術(shù)教育的方方面面，充分發(fā)揮學生的各種潛能和特長，使藝術(shù)教育活動開展的有聲有色，并取得了許多成績。

（一）開發(fā)學生藝術(shù)興趣，增強學習能力、社會競爭力

讓學生有一種求知欲和新鮮感，對藝術(shù)拓展有興趣，從而增強學習能力、社會競爭力是我們研究的宗旨之一。我們創(chuàng)設(shè)有利于學生新型學習方式的課程實施環(huán)境，不斷拓展學生的視野，不斷提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。通過藝術(shù)社團的活動，使學生知道和懂得了許多從未接觸過的知識，對藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。我校藝術(shù)社團開設(shè)的活動報名者踴躍，使社團無法容納。只好以曾經(jīng)參加過的藝術(shù)活動和自己的特長成績作為依據(jù)，以及家長的支持意見等綜合評定來競爭選拔。我們的許多藝術(shù)活動是以競賽的方法開展，培養(yǎng)學生好學上進有競爭的意識，如學生無興趣不常來活動或其他原因，就自動退出社團，我們再吸收其他有興趣的同學參加。我們要求學生在訓練中或競賽中要有動腦和競爭意識，充分發(fā)揮自己的才能，提高自己興趣的品位和各種能力，使自己在全面提高藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷深入發(fā)展自己的藝術(shù)特長，掌握評價藝術(shù)作品和藝術(shù)現(xiàn)象的能力，形成健康的審美情趣和審美觀念；理解藝術(shù)與其他學科之間的聯(lián)系，并將藝術(shù)語言運用于研究性學習之中；養(yǎng)成對藝術(shù)終身愛好的情感，提高藝術(shù)素養(yǎng)，熱愛祖國的優(yōu)秀文化，尊重世界多元文化。

（二）培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝自身弱點，樹立吃苦耐勞精神

在藝術(shù)課程和社團的各種活動中，許多學生在訓練或制作中養(yǎng)成了耐心細致、愛動腦動手、勤學好問、大膽創(chuàng)新、不怕艱難等優(yōu)良品質(zhì)，從而戰(zhàn)勝了自己懶散、貪玩、怕苦、怕累的弱點，逐步成為一個有一定素質(zhì)特長的學生。如在合唱團參加國際奧林匹克合唱節(jié)的訓練中，學生刻苦訓練，竟然將有十三個聲部的復(fù)雜的現(xiàn)代派作品用外語演繹出來，取得了連學生自己也難以相信的成績；在管樂合奏中，大家彼此切磋，不厭其煩的反復(fù)配合；在陶藝制作中，會把倒塌斷裂的陶藝作品耐心細致的修復(fù)；學生覺得在藝術(shù)社團活動中學到了許多課堂中無法學到的其他知識，特別在藝術(shù)社團活動中能逐步形成克服困難不畏艱苦的精神。

（三）培養(yǎng)學生健全的心理素質(zhì)

在藝術(shù)教育中學生帶著各種想法來學習，有的是想來玩，有的是好奇心，有的是想拿獎加分，有的是來提高或?qū)W門特長，等等。我們在活動中讓他們擺正各自位置，端正思想，不能有私心，要有集體合作精神；不能有功利思想，要有遠大的目標和充分的自信。健康的心理素質(zhì)是成功所必備的素質(zhì)，我們將成功教育和挫折教育相結(jié)合，營造輕松開放的環(huán)境，對學生進行嚴格的訓練和必要技能及心理素質(zhì)的培養(yǎng)。從而引導(dǎo)學生完成嚴格的開發(fā)智力的活動訓練，讓他們承受一些競爭帶來的心理壓力，如合唱比賽中，新學員跟老學員參加比賽做助手，讓他們了解和適應(yīng)比賽的激烈場面，以及比賽中各種復(fù)雜的環(huán)境等。在工藝品制作中讓學生跟能力強的學生比，不要怕失敗，要有自己的信心去戰(zhàn)勝一切，去獲得成功。所以學生的成功都是從不會到熟練，從不懂到精通的學習過程，也是一個心理不斷磨煉變化的過程，從而使學生的心理素質(zhì)在藝術(shù)教育中健康成長。

（四）開發(fā)學生各種智能，提倡創(chuàng)新意識

在藝術(shù)教育中，學生要學習課本之外的許多知識，這樣能讓學生大開眼界、獲得廣闊視野。我們在教學訓練中要求學生：一是拓展思路，自己有明確的訓練方案和目標。二是循序漸進，由易到難、有始有終，完成自己的學習訓練成果。三是有切實可行的實施計劃和訓練課目，嚴格做到。四是人人在參與活動中要有新想法和進取心。同時，我們以創(chuàng)新為先提出問題和解決問題，改變“應(yīng)試教育”的灌輸式學習，以各種方法完成創(chuàng)新活動，如樂譜的編制、海報的設(shè)計、樂器的調(diào)試和訓練等活動，使每個學生都有一個屬于自己的創(chuàng)新天地。經(jīng)過藝術(shù)教育的實踐，學生的靈敏度和思維能力以及創(chuàng)新能力都在逐步提高，許多學生有一技之長，成為學校的藝術(shù)骨干，在省市區(qū)各項活動中取得了許多優(yōu)異成績。

（五）建立良好氛圍，使學生獲得成功感

特殊教育的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)；建筑藝術(shù)；差異；共性

音樂作為聽覺藝術(shù)的主要形式，是最能顯示和撥動心弦的藝術(shù)，是心靈通過聽器官，憑借相應(yīng)的物質(zhì)性媒介（音樂）創(chuàng)制聽覺意象的藝術(shù)；建筑則屬于視覺藝術(shù)，是利用一定的物質(zhì)材料、創(chuàng)造一種供人們從事各種活動的人為的空間和形式。二者之間存在著緊密的聯(lián)系但是卻又有著巨大的差異。

一、音樂藝術(shù)與建筑藝術(shù)的差異：

在藝術(shù)種類方面，音樂藝術(shù)屬于表情藝術(shù)，而建筑藝術(shù)屬于實用藝術(shù)。

音樂較于建筑而言，能夠更加直接、強烈、細膩地表現(xiàn)人們內(nèi)心的情感，手段非常也更豐富，主要包括旋律、節(jié)奏、和聲、復(fù)調(diào)、曲式、調(diào)式、調(diào)性等。其中，旋律堪稱音樂的靈魂，節(jié)奏體現(xiàn)出音樂的時間感，和聲體現(xiàn)出音樂的空間感。此外，復(fù)調(diào)、曲式、調(diào)式、調(diào)性，以及速度、力度等音樂語言和表現(xiàn)手段，也都是通過有規(guī)律的變化與組合，共同將樂音在實踐中展開來塑造音樂形象。

建筑藝術(shù)，從藝術(shù)創(chuàng)造的角度說，是指經(jīng)由藝術(shù)創(chuàng)制而賦予某種精神觀念和審美情調(diào)的建筑總稱。建筑的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手段很豐富，包括空間、比列、均衡、節(jié)奏、色彩、裝飾等許多因素，空間，是建筑的基本形式要素，正是它們共同創(chuàng)造各種內(nèi)外空間來滿足人們的實際需要。在著名古羅馬建筑師維特魯威所著的《建筑十書》中，明確的指出了：實用、堅固、美觀是建筑的三個基本原則?！皩嵱谩边@個原則是首要原則，是首先要來衡量建筑的標準。

二、音樂藝術(shù)和建筑藝術(shù)的共性：

1.音樂和建筑的時代性：

每個歷史時期的各種藝術(shù)形式都有著共同的時代特點，這一點確實叫人驚訝，叫人費解。在不同的藝術(shù)形式中，總涌動著同一種創(chuàng)想，體現(xiàn)出同一種秉性。年輕的音樂家渴望用音樂表現(xiàn)出的美學觀念，總是與同輩的畫家、詩人和建筑師不謀而合。這種相同的藝術(shù)感勢必引起相同的社會影響。

建筑藝術(shù)作為民族文化的體現(xiàn)和時代精神的鏡子，總是以直觀形象的方式反映出一定的社會意識形態(tài)和深刻的歷史文化內(nèi)涵。例如：現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，使得建筑的結(jié)構(gòu)和施工方法有了歷史性的突破；從19世紀中、下葉到20世紀初，在西方的思想文化界，一股反傳統(tǒng)的叛逆思潮一直保持著一浪高過一浪的勢頭；工業(yè)生產(chǎn)和社會生活對房屋的需求量急劇增長，對建筑的功能提出了新的要求；社會動亂和自然災(zāi)變引大的對廉價住宅的需求……這一切都為現(xiàn)代主義建筑提供了生長的土壤。

同時期，各種新的藝術(shù)思潮和流派也在逐漸的發(fā)展和醞釀之中。在音樂方面，出現(xiàn)了晚期浪漫主義和印象主義流派。它們都在向新的時期――20世紀現(xiàn)代主義的過渡中起了橋梁的作用。前者標志著19世紀浪漫主義音樂的最后階段，后者則有更多的反浪漫主義的革新因素，因此也更多地預(yù)示了20世紀音樂的一些特征。例如德彪西就是印象主義的代表人物，德彪西開創(chuàng)了音樂的新時代，他以柔和、朦朧、飄逸的風格把人們帶到了大自然的氛圍中，是現(xiàn)代音樂的第一人，用音樂的方式表現(xiàn)了藝術(shù)的革新，昭示了時代的變動，把音樂推向了一個新的發(fā)展方向。

2.音樂和建筑具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重性：

在音樂藝術(shù)中，藝術(shù)性則主要體現(xiàn)為一系列樂音所構(gòu)成的旋律、節(jié)奏在抒發(fā)音樂情思時所具有的表現(xiàn)力。音樂是表演的藝術(shù)，需要經(jīng)過第二度的創(chuàng)造――表演。音樂作品必須通過表演這個中間環(huán)節(jié)，才能把作品傳達給欣賞者，實現(xiàn)其藝術(shù)作品的審美價值。所以，音樂是表演的藝術(shù)，是需要由表演進一步再創(chuàng)造的藝術(shù)。聲樂表演和器樂演奏時音樂藝術(shù)中的兩大技能技巧門類，它們都需要經(jīng)過堅持不懈的訓練和學習，才能夠掌握其要領(lǐng)。音樂家要通過自己具有的藝術(shù)才能和掌握專門的藝術(shù)技能技巧，例如掌握和運用旋律、節(jié)奏、和聲、復(fù)調(diào)等表現(xiàn)手段，具有豐富的情感和藝術(shù)的修養(yǎng)，能夠通過自己的表演來滿足人們的審美需要。

建筑同樣具有技術(shù)和藝術(shù)的雙重性。建筑（Architecture）這個詞的拉丁文原意是“巨大的工藝”，說明建筑的技術(shù)與藝術(shù)密不可分。美國現(xiàn)代著名建筑師賴特認為，建筑是用結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)思想的科學性的藝術(shù)。建筑的技術(shù)性是不言而喻的，例如考慮室內(nèi)空間的設(shè)計上必須充分考慮人流的問題、是否充分考慮了建筑物的朝向、保暖、防寒、隔音等問題的要求。建筑的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是任何一種建筑都具有自己的建筑形象，這就是通過各種結(jié)構(gòu)、造型體現(xiàn)的建筑外觀。古今中外，許多優(yōu)秀的建筑師巧妙地運用建筑的藝術(shù)語言――空間、形體、線條、色彩、質(zhì)感、光影等，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的建筑形象，給人以不同的精神享受。另一方面，建筑具有文化的共同屬性。

音樂藝術(shù)和建筑藝術(shù)作為人類發(fā)展史的兩種最古老的藝術(shù)形式，在我們的日常生活中擔任著重要的角色，在漫長的歷史長河中，二者互相影響互相作用，使我們更加了解了音樂和建筑，使我們更加的理解前人們所留下的藝術(shù)文化。

參考文獻：

[1]彭吉象：《藝術(shù)學概論》，2006

[2]奧爾特加?伊?加塞特 ：《藝術(shù)的去人性化》，2010

[3]余志剛：《西方音樂簡史》，2009

特殊教育的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞： 大學生心理健康教育 心理問題 特殊意義

教育部早在2001年就印發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》以下簡稱《意見》，要求各地教育部門和高校要充分認識加強大學生心理健康教育的重要性。《意見》明確了當前高校大學生心理健康教育工作的主要任務(wù)：依據(jù)大學生的心理特點，有針對性地講授心理健康知識，開展輔導(dǎo)或咨詢活動，幫助大學生樹立心理健康意識，優(yōu)化心理素質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題。幫助他們處理好環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)、人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發(fā)展。加強大學生心理健康教育工作是新形式下全面實施素質(zhì)教育的重要舉措，是高等學校德育工作的重要組成部分，這就要求學校對大學生進行心理測試，分析和研究大學生的心理狀況，開展心理咨詢活動，教育和引導(dǎo)大學生不斷加強心理品質(zhì)修養(yǎng)和鍛煉，為成才打下良好的基礎(chǔ)。但隨著時間的推移和社會的進步，新時期大學生的心里問題表現(xiàn)出多樣化、個體化及極端化等特征，根據(jù)這些特征，高校要加強高等學校大學生心理健康教育工作隊伍建設(shè)，把高等學校大學生心理健康教育工作納入學校德育工作管理體系中，進一步完善或健全心理健康教育的工作體制和體系。

一、大學生心理問題的主要表現(xiàn)

從大一新生入校那一刻起，學生們的心理狀態(tài)時刻都在發(fā)生微妙的變化，而就是這些微小的變化最終由量變引起質(zhì)變，形成心理障礙和心理疾病，這就要求輔導(dǎo)員在不同時期針對學生可能出現(xiàn)的問題及時開展心理健康教育。下面我們就分析大學生在各個階段存在的主要心理問題。

（一）新生入校期。新生入校期是一個比較特殊的時期，很多問題都會在這個時期集中涌現(xiàn)出來，比如，新生大多數(shù)都是滿懷憧憬地踏入大學校門的，但是由于大學連年擴招，師生比例嚴重失調(diào)，新生會感覺師生之間的關(guān)系相對高中遙遠、陌生的多，遇見問題也不能及時獲得老師的幫助，在這種情況下很多學生會產(chǎn)生心理不適，有失落感。另外，現(xiàn)在的大學生來自五湖四海，有偏遠山區(qū)，也有東部沿海，這就勢必造成由學生家庭經(jīng)濟條件差異性而引起的心理障礙。經(jīng)濟條件差的學生如果和經(jīng)濟條件優(yōu)越的學生分入同一宿舍住宿，無形中的對比就會深刻影響學生的心理狀況，也會造成學生之間交際上的問題。而這種心理上的失衡又不可能在短時間內(nèi)解決，所以經(jīng)濟困擾是自始至終影響很多大學生的一個重要因素。再者，現(xiàn)在的新生大多都是“90后”，這些孩子大多缺乏獨立生活的能力，剛剛?cè)胄?，一切都要靠自己動手顯然對于很多學生來說都是個不小的挑戰(zhàn)，尤其對那些在家嬌生慣養(yǎng)，衣來伸手飯來張口的學生來說，接受現(xiàn)實、自力更生的確是需要時間來接受的。這也會給學生造成心理上的壓力。

（二）過渡期。經(jīng)歷了大一一年的磨練，很多學生都能慢慢適應(yīng)大學生活，進入平穩(wěn)過渡的大二、大三學年。看似平穩(wěn)的過渡期實則危機重重。習慣了大學生活的慢節(jié)奏之后，很多學生在課余時間變得無所事事，這種情況下會出現(xiàn)兩類極端：一是課余時間談戀愛型；二是課余時間兼職打工型。第一種類型往往家庭條件優(yōu)越，覺得大學生活枯燥無味，拿戀愛調(diào)節(jié)自己的生活。戀愛成功倒也無所謂，失戀了卻尋死覓活，心理受挫，一蹶不振。還有一些雖然戀愛很成功，但期末考試紅燈高掛，影響前程，而后歸結(jié)為談戀愛所致，最終也是勞燕分飛，一無所獲，心理受創(chuàng)，黯然神傷。第二種類型多數(shù)家庭貧困，需要靠自己的勞動養(yǎng)活自己。家庭貧困的學生往往自尊心極強，尤其是和條件好的同學在一起時會出現(xiàn)自卑感，這就造成這部分學生人際交往出現(xiàn)問題，一方面他們不愿意和家境好的學生交朋友，另一方面他們會想方設(shè)法掙錢去和條件好的同學攀比，最終可能造成心理的扭曲。再加上這部分學生長期課外在外打工，與學?；顒用撾x，與班級脫離，最終可能還會影響到學業(yè)成績。學業(yè)成績不理想又會直接影響到助學金和獎學金的評定。這些連鎖反應(yīng)會讓這些學生措手不及，倍受打擊。

（三）成熟期。經(jīng)歷了大一的稚嫩，大二的穩(wěn)健，大三的思考后，學生們都成熟了，滿載夢想為進入社會做好準備。這時有些學生選擇了考公務(wù)員，有些選擇了考研究生，也有些選擇了直接就業(yè)。不管什么樣的選擇，背后都有常人無法理解的壓力。也就是在這一年里，學生們要自主選擇未來的路，他們多數(shù)茫然不知所措，受一次打擊就心灰意冷、信心全無。再加上社會上的一些不良風氣使得大學生在就業(yè)方面失去了公平保障的機制，加上復(fù)雜的社會關(guān)系，學生往往心理失衡，產(chǎn)生怨天尤人的負面情緒。

二、大學生心理健康教育的特殊意義

從大學生不同時期心理問題的種種表現(xiàn)來看，心理健康教育是絕對不能忽視的。當今社會復(fù)雜多樣，學生受到來自社會、家庭、同學、老師甚至學校的多重壓力。這就更加凸顯了大學生心理健康教育的重要性。

（一）加強新生入學教育。新生入學期是問題出現(xiàn)的高發(fā)期，在這個期間如果輔導(dǎo)員可以正確引導(dǎo)、激勵學生，在以后的工作中就會起到事半功倍的效果，同時也可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。結(jié)合師生比例失調(diào)這樣一個現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員可以借此機會培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。在新生教育中，第一，輔導(dǎo)員要結(jié)合以往學習、工作經(jīng)驗，提前幫助新生“預(yù)見”未來可能發(fā)生的事情，讓學生有迎接一切挑戰(zhàn)的信心和心理準備。第二，輔導(dǎo)員要明確自己的身份。輔導(dǎo)員是為學生學習、生活指引方向，培養(yǎng)學生獨立解決問題的人，不是學生的保姆。所以在新生入學教育中要明確向新生指出，在學習、生活上遇見困難先要自己思考怎么解決，再想到去找同學老師幫忙解決。長期以往，學生們會慢慢形成獨立、思考、創(chuàng)新的能力。這也為提高高校大學生素質(zhì)做好了必要的第一課。第三，輔導(dǎo)員要在最短時間內(nèi)不遺余力地了解困難學生的家庭狀況，以便及時為他們提供勤工助學的機會。這些家境困難的孩子更需要老師的鼓勵和愛護，如果輔導(dǎo)員能夠及時關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)心和幫助，相信他們就一定會重塑信心、奮發(fā)向上。

（二）過渡期“憂患意識”培養(yǎng)。“生于憂患，死于安樂”，古人的話對于當代大學生依然受用。大二大三兩年是大學的核心階段，而恰恰在這個時候很多學生意識不到自己的處境。在這個關(guān)鍵時刻還是需要輔導(dǎo)員為學生指明道路。課業(yè)之余除了參加學校、院系組織開展的文體活動之外，還要目光長遠，為自己的未來考慮，而不是只看到眼前的既得利益。這期間，輔導(dǎo)員要定期召開年紀會議，針對不同時期學生出現(xiàn)的不同心理特征和心理活動，再結(jié)合不同工作重點予以安排布置，比如，大學英語四六級考試、全國計算機等級考試等等。再者，培養(yǎng)學生的“憂患意識”，為未來就業(yè)打下良好的學習和心理基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員可以請畢業(yè)班考研的同學舉辦考研經(jīng)驗交流會，請畢業(yè)班考上公務(wù)員的同學傳授復(fù)習、面試經(jīng)驗，請準備就業(yè)的畢業(yè)生談?wù)勄舐毢啔v的寫作技巧，以及找工作期間的得與失，等等?？傊?，輔導(dǎo)員要本著服務(wù)學生的原則，把這些工作做好，盡量減少學生出現(xiàn)這類心理問題的可能性，防范于未然。

（三）成熟期加強“挫折教育”。以前由于大學生數(shù)量較少，本科生找到一份滿意的工作并不是很難。而當今隨著大學的年年擴招，大學生的數(shù)量越來越多，于是很多職位出現(xiàn)了“僧多粥少”的局面。在人才市場上，一個工作崗位有幾十個大學生去應(yīng)征，就業(yè)的壓力使得大學生們不得不拼命為自己加碼，或去考證，或去考研。既然作出選擇，接受挑戰(zhàn)，就要有承受壓力和結(jié)果的能力。不論是考研、考公務(wù)員還是面試找工作，都要抱著一顆平常心。輔導(dǎo)員老師在此時要加強“挫折教育”，“盡最大的努力，做最壞的打算”，使學生樹立健康向上的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。并適時引導(dǎo)有能力、有條件的大學生走上自主創(chuàng)業(yè)的道路。

（四）心理輔導(dǎo)與咨詢要貫穿工作始終。在日常思想政治教育工作中，輔導(dǎo)員要注意區(qū)分學生的思想道德問題與心理問題，要善于對學生的心理問題有針對性地進行輔導(dǎo)或咨詢，及時主動地與學校從事心理健康教育工作的教師合作，給有心理困惑、心理障礙的學生以及時必要的幫助。要重視開展大學生心理輔導(dǎo)或咨詢工作。高校開展心理輔導(dǎo)或咨詢工作，對于解決學生的心理問題，具有重要的作用。各高等學校要積極創(chuàng)造條件建立心理健康教育工作體系，開展心理輔導(dǎo)或咨詢工作。心理輔導(dǎo)或咨詢工作要通過個別咨詢、團體輔導(dǎo)活動、心理行為訓練、書信咨詢、熱線電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式，有針對性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。輔導(dǎo)或咨詢機構(gòu)要科學地把握高等學校心理健康教育工作的任務(wù)和內(nèi)容，嚴格區(qū)分心理輔導(dǎo)中心或心理咨詢中心與專業(yè)精神衛(wèi)生機構(gòu)所承擔工作的性質(zhì)、任務(wù)。在心理輔導(dǎo)或咨詢工作中發(fā)現(xiàn)嚴重心理障礙和心理疾病的學生，要將他們及時轉(zhuǎn)介到專業(yè)衛(wèi)生機構(gòu)治療。

要充分利用高等學校廣播、電視、計算機網(wǎng)絡(luò)、?？?、校報、櫥窗、板報等宣傳媒體，通過第二課堂活動，廣泛宣傳、普及心理健康知識，強化學生的參與意識，提高廣大學生的興趣。要通過加強校園文化建設(shè)，營造積極、健康、高雅的氛圍，陶冶學生高尚的情操，促其全面發(fā)展和健康成長。

與此同時，輔導(dǎo)員還應(yīng)掌握心理教育的有關(guān)知識，有條件的可以獨立開展針對本專業(yè)學生的心理教育、咨詢工作。如不具備獨立開展心理咨詢的條件，可以參加學校設(shè)立的專業(yè)心理咨詢機構(gòu)，對學生進行心理輔導(dǎo)和評估。輔導(dǎo)員是直接管理學生的人員，與學生接觸最多，應(yīng)根據(jù)自己掌握的學生資料，配合心理咨詢機構(gòu)，建立大學生心理健康檔案。這樣可以使有心理疾病的學生早日得到有效的疏通及治療。同時輔導(dǎo)員還應(yīng)加強課外教育指導(dǎo)，多開展一些有關(guān)心理健康的講座，也可以安排專業(yè)心理咨詢老師和學生開展小規(guī)模的座談活動，對學生進行學業(yè)和生活方面的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員還應(yīng)鼓勵學生加強自身素質(zhì)，克服心理障礙。學校、家庭、社會都是外因，效果如何還是由學生內(nèi)因來決定。作為平時與學生接觸最多的輔導(dǎo)員應(yīng)明確這一點，并且?guī)椭鷮W生加強自身心理素質(zhì)的建設(shè)，使學生自我生存、自我調(diào)控、自我激勵、自我發(fā)展和自我認知的能力不斷得到提高，促進心理健康的自覺意識不斷得到增強，同時學會自我調(diào)適的方法，消除負性情緒的心理困惑，適應(yīng)復(fù)雜的社會生活的變化，從而把“樹立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調(diào)適能力和社會生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題”的外在教育要求內(nèi)化為大學生追求健康心理的自覺行動。

特殊教育的建議范文第5篇

一、現(xiàn)狀分析

就目前我國特教學校聾啞兒童美術(shù)教學活動來看，大多數(shù)學校美術(shù)教育水平不高，美術(shù)教學模式單一，教學設(shè)施不完善，過于強調(diào)學生的視覺補償與單純的畫畫等，在一定的程度上忽視了學生真正的學習需要，學校的美術(shù)教育在一定程度上與社會的發(fā)展相脫軌，學生得不到全面發(fā)展。只有通過系統(tǒng)的教育，聾啞人才能擺脫因先天不足帶來的負面影響，才能在日常生活和社會交往方面縮小與社會相融合的距離。

通過調(diào)查Z特殊教育學校，學校有1間80平米的美術(shù)展廳，沒有專門的美術(shù)教學教室以及專用的美術(shù)教學教具和專業(yè)教材可用。通過表1可以看出，美術(shù)專業(yè)教師僅占總教師數(shù)的3.9%；美術(shù)教師學歷偏低，均為大專學歷，且職稱為中級教師，教齡均為5年以下，其中美術(shù)專任教師為2人；從中可知美術(shù)教師師資力量的薄弱。通過表2可以看出，該校聾啞學生數(shù)超過總?cè)藬?shù)的55%以上；全校聾啞女生人數(shù)多于男生人數(shù)，女生占聾啞學生人數(shù)的53.7%；該校美術(shù)教學主要以專任教師為主，其他兼任教師為輔，教師教學工作量大。隨年級的增長，各年級人數(shù)在不斷的下降，人數(shù)比例最高的為三年級、五年級和七年級，聾啞學生占總?cè)藬?shù)的54.7%；這三個年級學生與八、九年級的學生相比，平時所接受的知識量較少，不易開展教學，從而影響教學的質(zhì)量。由于教師教齡、教學人數(shù)、學生個體差異等因素，在進行美術(shù)教育時會存在諸多問題，如教師專業(yè)知識缺乏、課程設(shè)置的不合理、課程設(shè)置模式單一、教學內(nèi)容陳舊、教學目標不明確、教學方式不恰當、美術(shù)專業(yè)手語詞語缺乏等。

二、問題及對策

(一)積極轉(zhuǎn)變教學理念

通過跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校的美術(shù)教學理念仍然以傳統(tǒng)的教學理念為主，以教室為主的教學場所和以書本為唯一的教材來進行教學，大多美術(shù)課程沒有專任的教師，教學方法單一缺乏活力，常常是一種模式，即“范畫—臨摹—完成作業(yè)”，有時甚至直接省去了課堂示范這一環(huán)節(jié)。隨著教育改革的不斷發(fā)展，教育管理部門對藝術(shù)課程教學方法的要求也越來越高，對于教育理念的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)是迫在眉睫，教師應(yīng)該積極行動起來，明確培養(yǎng)目標，在美術(shù)新課程標準下，形成師生互動、共同參與、相互溝通發(fā)展的美術(shù)教學過程。對于聾啞兒童完成自己的美術(shù)作品后，教師對作品不應(yīng)進行機械式的評審，更要“進”入到他們的思維和真實的內(nèi)心感受中，多給予鼓勵與肯定。通過作品圖1-3分析發(fā)現(xiàn)，相同的一幅畫在不同的學生筆底下展現(xiàn)出來的想法也有所不同，作品沒有好壞之分，每個學生都有他自己的美術(shù)構(gòu)思思維和想象，教師應(yīng)面對不同的學生制定不同的美術(shù)教學理念，教師應(yīng)該尋找突破傳統(tǒng)教學的辦法，創(chuàng)新出適合于自身學校的教學特色。

(二)加強與其它學科之間的融合

由于聾啞兒童獲取信息的閉塞性，他們接受新鮮事物、獲取需要的、有效的信息能力較差，只能通過老師講授和自己親身體驗的為主。實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受該校教學條件的限制，學校對安全工作的高度重視，教師只能在教室通過書本與圖片進行教學，幾乎沒有校內(nèi)外的寫生訓練等教學過程，美術(shù)教學活動僅僅也是以室內(nèi)畫畫為主。教育活動的目的在于充分挖掘其教育價值，也就是說，一種教育盡可能的達到多種教育的目標。應(yīng)加強其它學科與美術(shù)教學的融合，如語文課提高聾啞兒童美術(shù)專業(yè)知識；數(shù)學課鍛煉聾啞兒童的美術(shù)空間思維和邏輯思維；活動課提高聾啞兒童的美術(shù)專業(yè)技能……。對聾啞兒童的教學各學科之間相輔相成的，不能過分突出或強調(diào)某一學科的重要性。

(三)合理設(shè)置課程

課程設(shè)置也成了聾部聾啞兒童中最為重要的環(huán)節(jié)，學校應(yīng)根據(jù)社會的發(fā)展需求做適當調(diào)整。美術(shù)教學的課程設(shè)置對聾啞兒童的個性化發(fā)展、全面發(fā)展起著主要作用。學校要在重視聾啞兒童的全面發(fā)展，設(shè)置適合兒童發(fā)展的美術(shù)課程，盡可能體現(xiàn)課程設(shè)置的合理、教學資源配置的優(yōu)化。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，Z學校仍然把語文、數(shù)學、化學等學科作為重要的學科進行教學，學校雖然提倡藝術(shù)“特色”教學，但在實際教學中藝術(shù)“特色”教學，卻沒有得到重視，體現(xiàn)不夠。通過表2與表3中發(fā)現(xiàn)一、二、四、六年級沒有聾啞學生，該校當年在校學生中這四個年級出現(xiàn)聾啞學生斷層，故只對三、五、七、八、九年級的美術(shù)教學情況進行統(tǒng)計比較，美術(shù)課程設(shè)置隨年級的增加而減少，在三年級每周設(shè)置的美術(shù)課為三節(jié)課，占到該年級周課程總節(jié)次的8.5%；五年級每周的美術(shù)課程設(shè)置為兩節(jié)課，占周課程總節(jié)次的5.7%；七、八、九年級每周美術(shù)課設(shè)置均為一節(jié)課，占其各年級周課程總節(jié)次的2.8%，美術(shù)課教學在聾部課程設(shè)置中占的比例很少。

(四)完善美術(shù)手語教學

在深入課堂調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，教師對于內(nèi)容的講授缺乏專業(yè)性手語，比如在聾部五年級的一節(jié)《中國山水畫欣賞》課中，由于學生對“欣賞”一詞的理解不是很深，這一節(jié)課的教學就比較困難，好多的學生都問：“老師，我們本子上不用畫嗎？”由于學生對“欣賞”一詞的理解差，這相當程度上阻礙了對課程內(nèi)容的學習。美術(shù)教學對于講授有很強的專業(yè)性，現(xiàn)有的《中國手語》只有一種“欣賞”的打法，如上圖4所示，圖5為最相近的“看”的打法，現(xiàn)已有的手語已不能滿足課堂教學的需要。需要大量的專業(yè)手語，但是由于缺乏美術(shù)專業(yè)手語和聾啞孩子對藝術(shù)教學的理解能力存在巨大的鴻溝，致使美術(shù)教師難以全面、生動、完整的講述有關(guān)專業(yè)性的解釋。嚴重影響了聾啞兒童對美術(shù)教學內(nèi)容的理解。美術(shù)在聾啞兒童的生命中起重要的發(fā)展作用，聾啞兒童模仿能力強，手指靈活，又有非常豐富的想像力，往往會對美術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣。隨著教學改革的不斷深入，為了適應(yīng)教學活動會出現(xiàn)許多新的專業(yè)術(shù)語，教師除了加強對手語知識的學習，善于收集美術(shù)常用語、字詞的手語，結(jié)合本校的實際教學情況，完善校本美術(shù)教學術(shù)語的開發(fā)，調(diào)動其他授課教師的積極性，共同研討，將教師手語的打法統(tǒng)一，逐步做到與師生教學溝通無障礙。

(五)個別化教學，突出因材施教

《特殊需要教育行動綱領(lǐng)》指出：個體差異是正常的，因此應(yīng)使學習過程適合每個兒童的需要，而不是將兒童套入預(yù)先規(guī)定的有關(guān)學習速度和學習特點的假說之中。為每個聽障兒童制定個別化教育計劃，就是在分析每個兒童個別差異的基礎(chǔ)上，針對學生的差異性和個體發(fā)展的特殊需要，選擇最合適的課程和教學內(nèi)容，確定合宜的達成目標，選配最佳的教學方法，努力保障兒童個體逐步實現(xiàn)其發(fā)展目標。因此，個別化教育是最能適應(yīng)兒童各自特點的差異性教育，才是真正的因材施教。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50%以上的學生對美術(shù)并不是很感興趣，由于該校除專業(yè)美術(shù)教師外，其它教師也在兼任美術(shù)教學工作，各個老師教學水平的不同，對美術(shù)學習沒有一個系統(tǒng)的教學過程，導(dǎo)致學生失去美術(shù)學習興趣。

圖6

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圖7

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圖8

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每一個學生，并不是自愿的上美術(shù)綜合課，在美術(shù)綜合課上也存在著水平高低不一的學生。通過調(diào)查作品的完成時間發(fā)現(xiàn)，教師給予學生完成作品的時間是1-2周的時間，累計18小時，其中課堂內(nèi)4小時，可以說時間很充分。究其原因，首先在美術(shù)教學中應(yīng)該承認每一個學生的個性差異。通過學生作品圖6-8，可以看出，學生繪畫的技法普遍存在著較弱的態(tài)勢，在教學活動中堅持因材施教，按照學生的美術(shù)水平，劃分層次，分層提高，使不同層次的學生在美術(shù)方面各得其所，發(fā)揮各自的長處，全面發(fā)展。其次應(yīng)該有針對性的對聾生的聽力、智力、年齡、語言基礎(chǔ)、發(fā)音狀況、接受能力、興趣愛好等不同情況，劃分層次。對美術(shù)感興趣的學生，采用各種途徑和教學方法，提出各種適當?shù)膯栴}，有的放矢地進行教育，使聾啞學生得到充分發(fā)展。

(六)讓美術(shù)教學活動內(nèi)容生活化

人們常說藝術(shù)源于生活，而高于生活高于生活，美術(shù)教學是操作性和實踐性較強的學科，因此在美術(shù)教學中更要深入到日常生活中去體驗美、感受美。美國教育家約翰？杜威曾提出“教育即生活”，他把“生活”與“教育”聯(lián)系起來，并作為教育研究問題中一個重要命題。我國教育家陶行知先生也提出了“生活即教育”“社會即學?！钡冉虒W主張?！睹@校美術(shù)教育指導(dǎo)綱要》中指出：藝術(shù)教育的目的是將淺層興趣引申，并提高到有一定深度的動機水平上。加強美術(shù)教學活動內(nèi)容生活化，深化美術(shù)教學活動新思路，生活化美術(shù)教學活動就是通過讓聾啞兒童親身去體驗生活，讓他們親身去挖掘和發(fā)現(xiàn)他們感興趣的事物，激發(fā)他們的好奇心，讓他們主動參與到活動中，使其達到愿說樂畫的境地。通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教學僅限于有效的空間內(nèi)，把學生拘束于畫畫中，讓學生感覺就為了完成作業(yè)而畫畫，并沒有從中體驗快樂。

(七)加強師資隊伍建設(shè)，提高美術(shù)教學水平

國務(wù)院于2014年1月頒發(fā)的《特殊教育提升計劃(2014—2016年)》通知中，對加強特殊教育教師隊伍建設(shè)做了重要的闡述，尤其是對提高教師專業(yè)水平中指出：加大特殊教育教師培養(yǎng)力度，加大國家級教師培訓計劃殊教育教師培訓的比重。表1中可看出，Z校專業(yè)的美術(shù)教師僅占總教師數(shù)的3.9%，且美術(shù)教師只有大專學歷，職稱為中級，教師專業(yè)技能相對弱，日常的美術(shù)教學中美術(shù)老師大多都是其他課程老師兼任，多種因素使得Z學校美術(shù)專業(yè)教師師資力量相對薄弱，當然這也是其它普通學校中常見的問題，要做好學校的美術(shù)教育工作，加強學校美術(shù)教師師資力量刻不容緩。師資力量也會影響美術(shù)教學質(zhì)量的高低，學校應(yīng)鼓勵美術(shù)教師加強學術(shù)研討，積極開展教研活動，對于提高教師自身專業(yè)認識、美術(shù)教學活動的創(chuàng)新與美術(shù)教學活動的優(yōu)化起到重要的作用。同時學校要注重教師的培訓與交流，逐步提高教師的專業(yè)水平和教學水平。

三、結(jié)語