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高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高一學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法

一、高一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)

1.依賴心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，是在接受課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮個人的學(xué)習(xí)主動性，去認識、理解和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難問題。只有這樣，學(xué)生的認識水平和分析解決問題的能力才能不斷提高。而在實際教學(xué)過程中，有些學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于教師把知識嚼爛后“喂”給他，在學(xué)習(xí)中遇到困難時也總是依賴于別人給予解決，對于學(xué)習(xí)也需要根據(jù)老師的安排按部就班，自主學(xué)習(xí)能力相對缺乏。希望有現(xiàn)成的公式或解題模式，怕動腦筋，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏熱情和創(chuàng)造性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自由性。

2.厭煩心理。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，涉及大量的數(shù)學(xué)符號和公式，部分學(xué)生就會覺得枯燥乏味，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的信心和毅力。在這種厭煩心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)成績可想而知。有這種心理的學(xué)生常會表現(xiàn)為學(xué)習(xí)上無動力，無目標，對學(xué)習(xí)采取應(yīng)付甚至逃避的消極態(tài)度。

3.方法相對滯后。學(xué)生進入高中之后，教育環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了顯著變化，但有些學(xué)生基本上還沿襲初中那套學(xué)習(xí)方法、思維方式，沒有及時有效地進行自我調(diào)節(jié)，不能盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。只注重機械學(xué)習(xí)，輕視有意義的學(xué)習(xí)；只死記硬背結(jié)論，不理解得出結(jié)論的過程。

4.惰性。在進入高一后，好多學(xué)生就會產(chǎn)生“松口氣”、“慢慢來”的思想，認為初三太辛苦，高一要好好地休息輕松一下；高一離高三還有很長時間，在高考前努力拼搏一段時間就可以了。所以在學(xué)習(xí)上，主動性不夠，過分依賴教師，而且對于課后作業(yè)，往往看參考書（現(xiàn)行的大多數(shù)都有課后習(xí)題答案），缺乏自主思考。長此以往，形成了思維惰性。

二、高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中進入誤區(qū)的一個重要因素就是學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時往往能收到事半功倍的效果，所以進行學(xué)法指導(dǎo)，就顯得尤為重要。高中學(xué)生不僅要想學(xué)，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成績。

2.制訂計劃，明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計劃是推動我們主動學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動力。計劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由自己切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

3.課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在進入高中后，由于初高中課程內(nèi)容、課時安排的不同，課后自由復(fù)習(xí)的時間增加了，因此，學(xué)會預(yù)習(xí)是盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。預(yù)習(xí)不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂。

4.上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。上課45分鐘是關(guān)鍵。如何引導(dǎo)學(xué)生提高聽課效率？歸納起來即要做到“四到”：心到、眼到、手到、口到?！靶牡健?，即注意力高度集中，不開小差；“眼到”，即仔細看老師的每一步板演；“手到”，即適當(dāng)?shù)刈龊霉P記；“口到”即隨時回答老師的提問，以提高聽課效率。

高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文第2篇

2、培養(yǎng)質(zhì)疑人和事的思維和習(xí)慣，這個可以讓家長幫忙故意制造一些數(shù)學(xué)錯誤，讓自己獨自去發(fā)現(xiàn)。

3、對一個知識點，不僅要會做同一類題目，還要能夠培養(yǎng)自己把知識點遷移運用到其他不同類的題目上去。

4、建立一套屬于自己的錯題集和難題本，在這些本子上記錄自己的解題思路，心得體會，總結(jié)和思考。不能為了抄題和記題。家長也可以起到輔助作用，可以假裝不懂，讓孩子像老師那樣講解給自己聽。

5、常用的數(shù)學(xué)書本結(jié)果和書本上沒有的公式也要背下來，能心算的步驟盡量先心算一遍，提高答題速度和正確性。

高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高考數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)方法 對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.173

高考數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)是整個高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的核心和關(guān)鍵，從8月底到下一年的3月底，可見高考第一輪復(fù)習(xí)橫跨高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的“黃金時間段”。在本輪復(fù)習(xí)中要求學(xué)生認真以課本的練習(xí)題為主線，老師狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，對每一個知識點進行地毯式復(fù)習(xí)，不留死角。所以一輪抓不住，二輪，三輪是“紙上談兵”。有人說“一輪論成敗”，確實有一定的道理。當(dāng)數(shù)學(xué)老師苦，當(dāng)高三的數(shù)學(xué)老師更苦，他們每天埋頭做題、再做題，不知不覺，銀絲也爬上了耳鬢，學(xué)生在數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)上也花費了大量的精力，題也是做了海量，但有時復(fù)習(xí)效果并不明顯?？梢娙绾翁岣吒呖紨?shù)學(xué)第一輪的復(fù)習(xí)效率，是我們每一個承擔(dān)高三復(fù)習(xí)任務(wù)的教育者必須面對和思考的問題，從教多年，現(xiàn)把自己的高考一輪復(fù)習(xí)的方法和對策與同仁們共勉，有不到之處愿與同仁們繼續(xù)商榷。

一、上好高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，對學(xué)生進行高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

高考復(fù)習(xí)第一節(jié)課，不要大講集合的概念是什么，應(yīng)該先給學(xué)生分析數(shù)學(xué)在高考中的重要地位，介紹高考復(fù)習(xí)的三個階段，再分析高考復(fù)習(xí)中第一輪復(fù)習(xí)在整個高考復(fù)習(xí)中的重要地位，讓學(xué)生從思想上重視第一輪復(fù)習(xí)，從現(xiàn)在開始要行動起來，最后老師就高三復(fù)習(xí)進行學(xué)習(xí)方法介紹和指導(dǎo)，并對今后的復(fù)習(xí)提出嚴格的要求。

二、研讀《課程標準》和《考試說明》，牢牢把握高考的命脈

高考命題是以《考試說明》為依據(jù)的，高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要以《說明》為指導(dǎo)，在內(nèi)容取舍上，應(yīng)以考試內(nèi)容為準，不隨意擴充、拓寬和加深；注意各知識點的難度控制，弄清《說明》中各項要求的具體落腳點，準確掌控、理解，掌握對數(shù)學(xué)知識三個不同層面的要求，還要對照題型示例，結(jié)合歷年高考試題分類匯編仔細揣摩，把握試題改革的新趨勢。

三、幫助學(xué)生建立“筆錯本”

“寧可清晰的錯誤，不可模糊的正確”，這句話不是出自哪位教育家，而是來自我的學(xué)生改錯本封面上的一句話，我非常欣賞這句話，也作為勉勵歷屆學(xué)生的至理名言。我這里說的“筆錯本”是“筆記本”和“錯題本”合二為一的本子。我們的大多數(shù)學(xué)生每天做題做題再做題，只知道“低頭拉車，不知道抬頭看路”，只知道做題，不知道把做錯的題再做一遍，只知道做題，不知道總結(jié)解題規(guī)律，只知道做題，不知道反思我為什么沒想到這樣做。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要學(xué)會記筆記，課下要整理筆記，把平時容易出現(xiàn)錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯，把平時做錯的題改在糾錯本上，并在關(guān)鍵步驟旁用紅筆標注，然后在錯題后寫上評析，總結(jié)錯誤的原因，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。每次考數(shù)學(xué)前，把“筆錯本”仔細地看看，記住為何犯錯，這樣就可避免再犯類似的錯誤。

四、夯實基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬變

高考一輪復(fù)習(xí)必須狠抓基礎(chǔ)，堅決杜絕“眼高手低”，必須以課本為依據(jù)，狠抓基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)技能的教學(xué)，狠抓通性通法的教學(xué)，基礎(chǔ)題反復(fù)練，反復(fù)講，務(wù)必夯實扎實。“課本”是高考數(shù)學(xué)的根本，在第一輪復(fù)習(xí)中，好多學(xué)生與課本疏遠，不知道看課本知識，不知道做課本例題、習(xí)題，每天苦思冥想課外資料書上的題，不僅浪費了時間，浪費了精力，還耽誤了夯實基礎(chǔ)，消減了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。在歷屆的高考復(fù)習(xí)中，我要求學(xué)生必須拿一個大本子，不用抄題，把課本習(xí)題跟上復(fù)習(xí)進度做一遍，每周督促檢查一次，幫助學(xué)生養(yǎng)成重視課本，重視基礎(chǔ)的好習(xí)慣，并把課本有些例題習(xí)題精選為備課內(nèi)容，給學(xué)生分析講解。高考命題對考生思維能力、升入高校繼續(xù)學(xué)習(xí)潛力的考查是核心，因此高考題中除常規(guī)題以外，就會出現(xiàn)一些有意避開老面孔的新題。許多學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，對基本問題、概念和方法的本質(zhì)缺乏較好的理解，因此遇到生面孔的新題，就不會思考、產(chǎn)生恐慌，不知以不變應(yīng)萬變，也不會選擇好的解題策略。

高三數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)該多樣化，留給學(xué)生消化理解，要學(xué)好數(shù)學(xué)不做題肯定不行，搞題海也不行，學(xué)生整天有做不完的題，自己失去了讀書、看試卷，整理筆記，理解和反思的時間和空間。雖然學(xué)生題目做了海量，但對數(shù)學(xué)的理解卻很膚淺，基本是處于機械模仿狀態(tài)。這樣學(xué)生的獨立思考能力得不到培養(yǎng)，理解分析問題的能力較差，高考適應(yīng)能力不強，甚至可以說相當(dāng)脆弱，無法適應(yīng)變化。所以在以后的教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)可以多樣化，除了做題之外，可以把看書預(yù)習(xí)，本章知識歸納小結(jié)，試卷改錯，整理筆記，甚至考試后的卷面分析等作為課后作業(yè)，讓學(xué)生有充足的消化理解和反思提升的時間和空間，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

五、及時與學(xué)生進行情感溝通和激勵，讓數(shù)學(xué)臨界生成為二本生

蘇霍姆林斯基說過：熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。精誠所至，金石為開。一旦教師的真情被學(xué)生所理解，教師對學(xué)生的愛一定能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。久而久之，學(xué)生對老師的感情演變成了她們對老師任教學(xué)科的興趣。

高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文第4篇

論文關(guān)鍵詞:對口高考　教學(xué)方法　數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)　教學(xué)內(nèi)容分析

論文摘 要:在新課改下，針對對口高考數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)出的下降趨勢，結(jié)合本人數(shù)學(xué)教學(xué)所積累的經(jīng)驗，我總結(jié)出了數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，但職高教育與普通高中教育不同，它們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特征及問題理解方式、問題解決方法等方面都存在一定的差異，本文就此進行細致的分析，尋求提高數(shù)學(xué)教學(xué)成績的方法，為培育出更多更好的優(yōu)秀人才做貢獻。

“數(shù)學(xué)生活化”理念的提出有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的抽象應(yīng)用過程，并體驗數(shù)學(xué)的價值，形成正確的數(shù)學(xué)觀。隨著教育體制改革的推行，結(jié)合我在對口高考數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)和管理方面積累的經(jīng)驗，對口高考數(shù)學(xué)教學(xué)可采取如下方法:

一、鉆研課標，注重考生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能方法的考查

注重考生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能方法的考查，注重基本運算能力、空間想象能力、思維能力以及簡單實際應(yīng)用能力的考查，雙基知識是考查學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維及各種能力的基礎(chǔ)。針對中職學(xué)校學(xué)生的實際狀況，教師教學(xué)從一開始就要吃透考試課標，深刻理解并準確把握教材中的知識點。靈活運用，研究課標，做到備課有針對性，授課有實效性。

1.構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，理清知識脈絡(luò)

要幫助學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行整理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生對整個中職數(shù)學(xué)有一個全面的認識。把握教材，有利于學(xué)生個性品質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

2.優(yōu)化記憶方法，提高解題能力

學(xué)生對基礎(chǔ)知識的熟練應(yīng)用，理解越深刻，記憶越牢固。如三角函數(shù)誘導(dǎo)公式幾十組，教師如果在總結(jié)出“縱變橫不變，符號看象限”規(guī)律的基礎(chǔ)上讓學(xué)生記憶，那就能起到事半功倍的效果。

3.強化訓(xùn)練，提高解題能力

數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，基礎(chǔ)知識的強化記憶，目的都是為了能夠應(yīng)用基礎(chǔ)知識進行基本技能的訓(xùn)練。訓(xùn)練時要貼緊課本，對課本中的例題、習(xí)題及相關(guān)知識點加以概括和適當(dāng)延伸，使之起到舉一反三、觸類旁通的作用。要特別重視課本中公式例題和習(xí)題所采用的解題方法，要善于總結(jié)，豐富解題思路。如教材中數(shù)列一章介紹了等比數(shù)列前n項和求和公式的推導(dǎo)，該公式的推導(dǎo)采用“錯位相減法”，通過數(shù)學(xué)教學(xué)不僅可以讓學(xué)生掌握這種方法，而且為一般數(shù)列求和提供了思路。

二、圍繞課標，培養(yǎng)綜合運用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)要加強對學(xué)生個性品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，著眼于知識重組，建立完整的知識和能力結(jié)構(gòu)。具體說，要做到如下幾點:

1.注重綜合運用能力的培養(yǎng)

夯實基礎(chǔ)與培養(yǎng)能力是相輔相成的。在第二輪數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要重視對雙基知識的教學(xué)，更要注重對能力的培養(yǎng)，諸如運算能力、邏輯推理能力、綜合解決問題能力、表達能力等，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生觀察、分析題目的條件、結(jié)論，類比、聯(lián)想從中悟出解決問題的方法，通過一題多解、一題多變、歸納猜想等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

2.注重數(shù)學(xué)思維方法的滲透

數(shù)學(xué)教學(xué)時教師在數(shù)學(xué)教學(xué)雙基知識的基礎(chǔ)上要有意識地引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，諸如化歸思想、函數(shù)與方程思想、分類討論思想、等價轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想以及配方法、待定系數(shù)法、換元法、數(shù)學(xué)歸納法等等。

3.注重解題技巧的訓(xùn)練

解題方法不同，所用時間就不同，運用技巧解題能節(jié)省較多時間，因此，教師數(shù)學(xué)教學(xué)時要讓學(xué)生注重解題技巧的訓(xùn)練。在強化雙基、綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上通過滲透數(shù)學(xué)思想方法，對同一個題采取不同方法的解題訓(xùn)練，以待尋找方便快捷的解題技巧，實現(xiàn)時間的最優(yōu)化。

三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)

對口高考課標明確要求要重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決日常生活問題，實現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，從材料的情景問題出發(fā)，通過認真審題，尋找知識切入點，去粗取精，靈活運用，建立相關(guān)數(shù)學(xué)模型，把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，通過對數(shù)學(xué)問題的求解實現(xiàn)實際問題的解決。成績是練出來的，數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生強化訓(xùn)練非常重要，而訓(xùn)練的目的是練正確率、練速度，讓學(xué)生在練習(xí)中升華到熟能生巧。練習(xí)時要注意指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題，俗話說得好:“不怕難題不得分，就怕每題都扣分”。教師要指導(dǎo)學(xué)生及時分析錯誤、查找原因，把做錯的題目做上標記保存，并定期讓學(xué)生溫習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)解題的策略和思想方法，獲取精華。

多年來，職校老師始終堅持在數(shù)學(xué)教學(xué)的第一線，默默無聞地努力工作，并取得了可喜成績。但是面對新的教材、新的考試課標、新的學(xué)生特點，若能及時調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)思路，緊緊圍繞“雙基”，突出能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育，就能進一步提高職校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生考出好的成績，為上一級學(xué)校輸送更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

高一學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法范文第5篇

論文摘要：藝術(shù)設(shè)計教育是基于設(shè)計本身的一種社會活動。是一項系統(tǒng)龐大、過程復(fù)雜、內(nèi)容豐富的互動過程。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握課程教學(xué)內(nèi)容的同時需要關(guān)注社會的需要。通過一定的社會實踐和“實戰(zhàn)”來提升自身的實際設(shè)計能力、豐富設(shè)計經(jīng)驗，提高自己的就業(yè)能力和適應(yīng)能力。本史通過質(zhì)的分析研究與量的數(shù)據(jù)收集分析，科學(xué)客觀地鎖定目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式與市場發(fā)展間的真空地帶，并結(jié)合學(xué)生的、教學(xué)的、教學(xué)管理的及社會對設(shè)計藝術(shù)專業(yè)人才的實際需要擺出事實依據(jù)，客觀的理清教改標準并提出可行的教改方案。

“設(shè)計”——是人們針對身邊世界及其直接經(jīng)驗與文化進行信息交換、選擇和處理的一種系列的腦力勞動過程，通過適當(dāng)?shù)男袨槿ジ淖兓蚋纳剖挛锂?dāng)前所處的形態(tài)以達到人們所預(yù)期的需要效果。藝術(shù)設(shè)計教育則是基于設(shè)計本身的一種社會活動，是一項系統(tǒng)龐大、過程復(fù)雜、內(nèi)容豐富的互動過程，不僅需要針對學(xué)生的專業(yè)技能、藝術(shù)素養(yǎng)與審美能力進行必要專業(yè)培養(yǎng)，同時還涉及到經(jīng)濟、政治、人文、社會、歷史、宗教、文化等各種相關(guān)知識的拓展教育。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生在掌握課程教學(xué)內(nèi)容的同時需要關(guān)注社會的需要，通過一定的社會實踐和“實戰(zhàn)”來提升自身的實際設(shè)計能力、豐富設(shè)計經(jīng)驗，了解材料的運用和施工流程，以適應(yīng)商業(yè)環(huán)境下對設(shè)計的實際要求，提高自己的就業(yè)能力和適應(yīng)能力。這就要求藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)方法應(yīng)具有較強的實效性，體現(xiàn)出現(xiàn)實的需要。而現(xiàn)實中藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生在四年的專業(yè)學(xué)習(xí)中很少有機會接觸到有真正有應(yīng)用價值的設(shè)計項目訓(xùn)練，其結(jié)果是眼高手低。本文的研究就是針對目前藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中存在的缺失，本著拓展學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力的目的，按照啟發(fā)式、研究式的教學(xué)思路，加大對學(xué)生“實訓(xùn)”教學(xué)和設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作作業(yè)具有可行性：加強課堂教學(xué)與市場需要的聯(lián)系，在教師的指導(dǎo)下通過主動學(xué)習(xí)和自主實踐掌握設(shè)計創(chuàng)新技巧，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的實際能力，培養(yǎng)學(xué)生客觀地進行設(shè)計創(chuàng)作、掌握科學(xué)的管理設(shè)計流程，縮短課堂與社會的距離。將商業(yè)環(huán)境下的設(shè)計創(chuàng)作模式與設(shè)計課堂教學(xué)、實踐性教學(xué)緊密結(jié)合在一起，探索適合設(shè)計藝術(shù)專業(yè)發(fā)展需要的設(shè)計教學(xué)新模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)設(shè)計類人才的市場需求。

隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的提高，對設(shè)計師的知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)提出更高的要求，這就要求藝術(shù)設(shè)計教育必須隨著時代的發(fā)展與時俱進地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法，以適應(yīng)社會對設(shè)計類人才的素質(zhì)和能力要求的新變化。就藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點來看，課堂教學(xué)必須與社會需要相結(jié)合，通過有針對性的專業(yè)教育，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力；始終堅持把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性作為目標，注重對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前設(shè)計專業(yè)教育模式下，課堂教學(xué)與社會需求嚴重脫節(jié)，課程體系尚不完善，忽視了對學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，無法實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)(包括市場調(diào)研能力、分析和綜合能力、口頭及書面表達能力、與客戶的溝通能力、實際動手能力和團隊協(xié)作能力能)，所培養(yǎng)的學(xué)生只是紙上談兵、眼高手低。而實踐性教學(xué)模式不僅能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)信息，而且能通過實踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在系統(tǒng)的設(shè)計訓(xùn)練過程中直面和經(jīng)受來自社會的考驗與鍛煉，縮短與社會的距離。

根據(jù)筆者目前收集的資料和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)絕大多數(shù)設(shè)計教育模式還停留在相對感性的教學(xué)思路與模式上，設(shè)計思想沒有建立在實際的架構(gòu)上，并且學(xué)生幾乎是通過無科學(xué)計劃、無客觀系統(tǒng)的方式進行設(shè)計創(chuàng)作。盡管教學(xué)方法的改進與教學(xué)模式的創(chuàng)新不斷的發(fā)展，但并真正將新的方法與實際設(shè)計研發(fā)流程緊密結(jié)合在一起，使得種種新的教改方法舉步維艱，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生創(chuàng)作方法沒有實質(zhì)性的提高。當(dāng)然，在目前的教學(xué)方法與模式下也有許多學(xué)生取得優(yōu)異的成績，甚至是可喜的成果，但國內(nèi)設(shè)計教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象是：學(xué)生自主設(shè)計的過程成為一種困難是因為學(xué)生的設(shè)計方案(作業(yè))通常建立在個人相對有限的設(shè)計經(jīng)驗的前提下，自主構(gòu)思設(shè)計、呈現(xiàn)創(chuàng)意及設(shè)計理念的形成過程對于大多數(shù)學(xué)生成為一種障礙，因此大部分學(xué)生在設(shè)計思想與創(chuàng)意的產(chǎn)生過程中的設(shè)計作品仍脫離不了任課教師個人喜好的影響。本人調(diào)查了設(shè)計研發(fā)流程，并與學(xué)生一起參與實際的商業(yè)設(shè)計研發(fā)項目，其中包括設(shè)計理論研究、商業(yè)中的設(shè)計研發(fā)流程及工廠企業(yè)的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作思路出現(xiàn)由感性轉(zhuǎn)向理性的變化。從以下幾個方面的調(diào)查：

1.設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢調(diào)查，總結(jié)設(shè)計產(chǎn)業(yè)對設(shè)計師人才的素質(zhì)要求標準及市場對平面設(shè)計教學(xué)的要求。同時針對商業(yè)環(huán)境中針對非資深設(shè)計專業(yè)人員的培養(yǎng)模式與方法，以及這些方法在商業(yè)的設(shè)計開發(fā)流程中涉及到的硬件條件與活進行采集分析，根據(jù)目前研究取得商業(yè)環(huán)境中設(shè)計環(huán)節(jié)大體分為：市場調(diào)研；設(shè)計定位；設(shè)計構(gòu)思；細節(jié)設(shè)計；加工生產(chǎn)和銷售過程。

2.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法現(xiàn)狀調(diào)查，了解目前國內(nèi)平面設(shè)計實踐性教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題和困境，尤其是在設(shè)計過程中整合思考的教學(xué)現(xiàn)狀，比如說設(shè)計信息收集與分析、細節(jié)性設(shè)計、設(shè)計方案的產(chǎn)品化設(shè)計及生產(chǎn)成本與投資的核算。

3.商業(yè)設(shè)計創(chuàng)作流程與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)相結(jié)合的教改研究。通過以上的調(diào)查，針對目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、方法、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、實踐模式中存在的問題，結(jié)合商業(yè)環(huán)境下設(shè)計流程管理、創(chuàng)作模式及對專業(yè)設(shè)計人員的素質(zhì)、能力要求，通過質(zhì)的分析研究與量的數(shù)據(jù)收集分析，科學(xué)客觀地鎖定目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式與市場發(fā)展間的真空地帶，并結(jié)合學(xué)生的、教學(xué)的、教學(xué)管理的及社會對設(shè)計藝術(shù)專業(yè)人才的實際需要擺出事實依據(jù)，客觀的理清教改標準并提出以下合理可行的教改方案：

1.社會有效條件的支持

本文研究的社會調(diào)查階段開展在商業(yè)環(huán)境下的設(shè)計企業(yè)，合適的合作對象是能否為順利進行下面的研究工作提供有力保障，成熟的設(shè)計企業(yè)不僅在信息收集階段為研究提供成熟、科學(xué)的信息數(shù)據(jù)，同時在實踐性測試階段為新的教學(xué)模式提供空間與合作。

2.教育思想和方法

教師如何通過啟發(fā)式、研究式的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力和自學(xué)能力。根本問題是學(xué)生在教改中對所涉及到的設(shè)計方法的綜合理解與掌握，如何將商業(yè)環(huán)境中所應(yīng)對的各個方面成功的導(dǎo)入到課堂教學(xué)與實踐教學(xué)中去，深入開展切切實實的設(shè)計研發(fā)，避免出現(xiàn)目前教學(xué)中的類似情況。 轉(zhuǎn)貼于

3.課程體系和教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)課程體系是否適應(yīng)時代的發(fā)展，目前存在的問題并通過實踐總結(jié)出客觀的課程建設(shè)方案。根據(jù)教改目標，對于目前設(shè)計專業(yè)課程體系中沒有涉及到的與設(shè)計相關(guān)的其它專業(yè)領(lǐng)域的補充及設(shè)計本專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的修改，使課堂教學(xué)與實踐教學(xué)中學(xué)生更快更好的適應(yīng)新的教學(xué)方法與模式。

4.任課教師自身的業(yè)務(wù)能力

新的教改目標勢必為專業(yè)課教師提出新的要求，為落實好課 堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合的教改要求，專業(yè)教師自身知識與直接經(jīng)驗的及時更新、補充及拓寬有助于新教學(xué)模式的導(dǎo)入。

5.教學(xué)科學(xué)管理

通過教改試點測試，針對實踐教學(xué)管理中出現(xiàn)的具體問題提出可行性建議。在測試過程中，將設(shè)計理論課堂教學(xué)的安排和商業(yè)環(huán)境下設(shè)計開發(fā)流程的環(huán)節(jié)進行交叉設(shè)置，不但要整體合理地安排測試過程中的時間與內(nèi)容，同時還要保證師生間，學(xué)生與學(xué)生間的團隊合作質(zhì)量，以及教室與企業(yè)合作的質(zhì)量。針對這些基礎(chǔ)要求，如何進行科學(xué)的教學(xué)管理也需要提出合理科學(xué)的模式。

順應(yīng)當(dāng)今設(shè)計藝術(shù)教學(xué)方法改革發(fā)展的趨勢，通過多方面調(diào)研與實踐的總結(jié)來支撐起一套科學(xué)、合理、有效的設(shè)計藝術(shù)類教學(xué)方法。特色之處在于如何恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n堂教學(xué)任務(wù)與設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)所必需的專業(yè)實踐課程間的關(guān)系。

通過針對教學(xué)模式的新設(shè)計，來解決目前設(shè)計專業(yè)教學(xué)方法中存在的困難與問題；新的教學(xué)模式為設(shè)計專業(yè)教師提出新的要求，加速了教師自身專業(yè)知識與實踐經(jīng)驗的更新速度，進而更好的滿足學(xué)生對教學(xué)的新要求；為了能夠適應(yīng)時展，新的教學(xué)模式為教學(xué)內(nèi)容的修訂與課程體系的修改提出新的要求；科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。與新教學(xué)模式相配套的管理機制不僅是良好學(xué)風(fēng)與教學(xué)質(zhì)量的有效保證，同時也是對師資隊伍質(zhì)量建設(shè)的一種檢驗與促進。

新的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個新的學(xué)習(xí)流程與空間，合理的課程設(shè)置與不斷更新的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能，快速的發(fā)現(xiàn)和擁有屬于自己的實踐經(jīng)驗(直接經(jīng)驗)，在這種模式下的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生更能懂得團隊合作的重要性，敢于挑戰(zhàn)自我、善于溝通傳遞、勇于突破創(chuàng)新。學(xué)生畢業(yè)后可以很快適應(yīng)商業(yè)環(huán)境中的設(shè)計創(chuàng)作模式，快速實現(xiàn)身份的轉(zhuǎn)換，這也正是衡量高校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的標準。其次是教師，要實現(xiàn)課堂與市場相結(jié)合，作為專業(yè)課教師不僅要掌握一定的理論知識(或有所建樹)，同樣應(yīng)具有相應(yīng)的直接經(jīng)驗以便更順利的展開專業(yè)教學(xué)。新的教學(xué)模式要求專業(yè)課教師必須不斷更新自己的專業(yè)知識提高自身的專業(yè)技能，同時還應(yīng)當(dāng)在與本專業(yè)相關(guān)的其它領(lǐng)域內(nèi)有所涉獵和補充。再次是專業(yè)課程設(shè)置與學(xué)風(fēng)的建設(shè)，設(shè)計教育是一門龐大而系統(tǒng)的學(xué)科，同時涉及七種以上相關(guān)的知識領(lǐng)域，設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置緊圍繞本專業(yè)進行開展已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今本科教學(xué)的實際需要，因此出現(xiàn)設(shè)計教育目前存在的系列問題。項目的成果將為專業(yè)課程設(shè)置提供新的依據(jù)以便科學(xué)合理的安排設(shè)計專業(yè)課程進而更好滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，充分調(diào)動學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)積極性，不斷提升學(xué)生及教師之間的學(xué)風(fēng)建設(shè)。最后是高校專業(yè)教學(xué)管理者，在新的教學(xué)模式下，由于學(xué)生對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)要求的不斷變化，加上市場與課堂的緊密結(jié)合，這些因素都為專業(yè)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，勢必要求專業(yè)教學(xué)做到與時俱進。

參考文獻：

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