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機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的區(qū)別范文第1篇

關(guān)鍵詞:機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ);課程體系;課程教學(xué)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的一門介于基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的重要的設(shè)計(jì)性技術(shù)基礎(chǔ)課程,通過本課程的學(xué)習(xí),可為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程提供必要的基礎(chǔ)知識(shí);為學(xué)生將來從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)提供必要的理論基礎(chǔ);為將來從事工藝、運(yùn)行、管理工作時(shí),能對所使用機(jī)械傳動(dòng)原理有正確的了解,獲得對設(shè)備正確使用、維護(hù)和故障分析的能力;使學(xué)生具有運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊和圖冊查閱有關(guān)技術(shù)資料及編寫說明書的能力。《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)綜合運(yùn)用的課程,在整個(gè)課程體系中從理論性課程過渡到結(jié)合工程實(shí)際的設(shè)計(jì)課程,起到橋梁作用。該課程體系目前仍延續(xù)過去的模式,新體系尚處于探索之中。為了突出高職高專的教學(xué)特點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量,本文就該課程在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的問題,提出一些探討意見。

一、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的突出問題

(一)教學(xué)方法單一落后

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是機(jī)械原理和機(jī)械零件的綜合,主要討論機(jī)械設(shè)計(jì)的常用方法和一般過程。傳統(tǒng)教學(xué)方法,授課內(nèi)容多,而實(shí)際教學(xué)課時(shí)安排不足;講述原理多,結(jié)合實(shí)際偏少;縱向論述多,橫向比較較少;講述常規(guī)原理多,介紹行業(yè)最新技術(shù)成果不夠;課堂講授多,課堂課外討論少。實(shí)踐教學(xué),仍以勞動(dòng)性操作為主,對學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)不夠。教學(xué)手段也不盡如人意,課堂教學(xué)仍沿襲粉筆板書、掛圖和簡單的教具,很難取得好的教學(xué)效果。

(二)課程沒有針對專業(yè)要求合理設(shè)置

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課的知識(shí)點(diǎn)非常豐富、繁雜,如不精心組織、把握重點(diǎn),全部灌輸給學(xué)生,將適得其反。因此,教學(xué)前,教師要對所教的內(nèi)容加以精選與提煉,把握教學(xué)重點(diǎn),豐富教學(xué)內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在組織齒輪傳動(dòng)教學(xué)時(shí),并不是把教材上所有內(nèi)容都教給學(xué)生,而是根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和各專業(yè)不同的要求,選擇不同的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)的學(xué)生,就業(yè)崗位是銷售及維修,因而對他們的教學(xué)注重的是應(yīng)用方面,如齒輪傳動(dòng)的原理、分類、特點(diǎn)、失效形式、齒輪參數(shù)的測量及齒輪傳動(dòng)的、密封等;而對于機(jī)電一體化專業(yè)和汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,就業(yè)崗位主要是機(jī)械加工操作、機(jī)械加工工藝編制及機(jī)床設(shè)備的維護(hù)等工作,因而對他們的教學(xué)重點(diǎn),除了齒輪傳動(dòng)的原理、分類、特點(diǎn)、失效形式、齒輪參數(shù)的測量及齒輪傳動(dòng)的、密封外,還要把齒輪的切齒原理作為重點(diǎn),同時(shí)應(yīng)了解變位齒輪的基本概念。只有針對不同專業(yè)組織教學(xué)內(nèi)容,才能有的放矢,取得好的教學(xué)效果。

(三)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重偏低,學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)欠缺

實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)是幫助高職學(xué)生理解課堂理論教學(xué)內(nèi)容的必要手段,也是提高他們動(dòng)手能力的重要途徑。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行,由于實(shí)驗(yàn)器材陳舊、缺少,不能保證每位學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì),為此,可將實(shí)驗(yàn)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來。在課余時(shí)間可至校辦工廠和校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有關(guān)實(shí)踐,如參與維修設(shè)備、加工簡單的零件等。

二、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程體系的設(shè)計(jì)

(一)改革內(nèi)容

1.改革思路

本課程組以企業(yè)需求為基本依據(jù),按照生產(chǎn)一線實(shí)際需要,結(jié)合高職教育的特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)基本知識(shí),注重實(shí)際應(yīng)用,從機(jī)械的組成及特性出發(fā),形成工程力學(xué)――材料及熱處理――公差與配合――常用機(jī)構(gòu)――聯(lián)接――機(jī)械傳動(dòng)――支承零部件――機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)綜述這一新課程體系。該體系將以往的理論力學(xué)、材料力學(xué)、公差與配合、機(jī)械原理和機(jī)械零件幾門單列的技術(shù)基礎(chǔ)課程有機(jī)地融為一體,理論分析以適度夠用為限,突出了針對性和實(shí)用性。

2.整合教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容整合上,刪除繁瑣的公式推導(dǎo)、理論證明,注重如何運(yùn)用這些公式、定理、方法等來解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題。例如將齒輪、軸、滾動(dòng)軸承等工程實(shí)踐性很強(qiáng)、并對工程設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力有很大幫助的章節(jié)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容;將與磨損、螺紋連接、彈簧等章節(jié)安排作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容,通過答疑的方式對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo);將教材中介紹很簡略,但與生產(chǎn)第一線聯(lián)系很緊密的一些工程知識(shí)比如軸承的安裝、拆卸、、組合設(shè)計(jì)以及失效形式、齒輪加工、蝸輪蝸桿加工等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

3.結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)取舍教學(xué)內(nèi)容

由于各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同,所安排的課程和教學(xué)要求也不同。因此《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課應(yīng)根據(jù)工程機(jī)械運(yùn)用與維護(hù)專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)和汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)要求,對各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的要求選取適合的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能把有限的時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)掌握有用的知識(shí)上。

4.增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)容

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程需適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的要求,牢牢把握住本學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò),及時(shí)補(bǔ)充新型機(jī)構(gòu)、傳動(dòng)零件知識(shí),介紹新的設(shè)計(jì)理論、方法、技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等內(nèi)容,以拓寬視野,培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的思路和方法。在課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)對學(xué)生在課程中應(yīng)用計(jì)算機(jī)CAD/CAM主流軟件(如MATLAB、AutocAD、UG和Pr∥Engineer)的工程實(shí)訓(xùn)。專周設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的課題主要包括從動(dòng)件、軸、滾動(dòng)軸承和聯(lián)接件等的設(shè)計(jì)計(jì)算、三維造型裝配、二維工程圖和設(shè)計(jì)說明書等內(nèi)容,使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的知識(shí)和技能,在計(jì)算機(jī)輔助下完成,提高了專業(yè)素質(zhì)和工程應(yīng)用能力。

5.通過設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》教學(xué)中常用機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、通用零件的選擇和設(shè)計(jì)是教學(xué)中的重要內(nèi)容。在教學(xué)中可以通過設(shè)計(jì)作業(yè),如“凸輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“齒輪機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)”及“軸系部件設(shè)計(jì)”等,使學(xué)生對常用機(jī)構(gòu)和通用零件設(shè)計(jì)獲得必要的工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度?！皺C(jī)械零件課程設(shè)計(jì)”是《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)要讓學(xué)生一方面加深對已學(xué)知識(shí)的掌握,培養(yǎng)自身綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能獨(dú)立、靈活地分析問題和解決問題的能力,另一方面,課程設(shè)計(jì)也要讓學(xué)生掌握使用工具書的方法和使用技術(shù)資料的技能,培養(yǎng)自身的設(shè)計(jì)能力和獨(dú)立工作能力。此外,課程設(shè)計(jì)還要有利于學(xué)生形成良好讀書習(xí)慣和自學(xué)能力,以滿足自身的終身教育的需要。

(二)課程體系設(shè)計(jì)思路

1.整體教學(xué)設(shè)計(jì)

按照典型減速器設(shè)計(jì)的流程所必須的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),歸納《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要工作任務(wù),選擇一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)作為載體,構(gòu)建主體學(xué)習(xí)單元(學(xué)習(xí)情境),按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查與評(píng)估六步法,工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向,將真實(shí)生產(chǎn)過程和產(chǎn)品融入教學(xué)全過程,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系,選定合適的載體,設(shè)計(jì)教學(xué)單元,完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

本課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了4個(gè)學(xué)習(xí)主情境,分別以減速器機(jī)械聯(lián)結(jié)的設(shè)計(jì)、減速器機(jī)械傳動(dòng)的設(shè)計(jì)、減速器軸系的設(shè)計(jì)和減速器的與密封為載體。4個(gè)學(xué)習(xí)情境包含17個(gè)學(xué)習(xí)性工作任務(wù),把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練貫穿其中。

2.單元教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)情境1:減速器機(jī)械聯(lián)結(jié)的設(shè)計(jì)通過螺紋聯(lián)結(jié)、鍵聯(lián)接、銷聯(lián)結(jié)的設(shè)計(jì)計(jì)算,讓學(xué)生熟悉機(jī)械零件的受力分析,熟悉桿件拉壓變形、剪切變形、擠壓變形的強(qiáng)度計(jì)算,熟悉螺紋聯(lián)結(jié)、鍵聯(lián)接、銷聯(lián)結(jié)的選用方法和工作原理,并掌握相應(yīng)聯(lián)結(jié)的設(shè)計(jì)與安裝方法和工藝要求。

學(xué)習(xí)情境2:減速器機(jī)械傳動(dòng)的設(shè)計(jì)通過圓柱齒輪的設(shè)計(jì)計(jì)算,讓學(xué)生熟悉齒輪失效形式、材料選擇、熱處理方法、各類齒輪受力分析和設(shè)計(jì)準(zhǔn)則,并掌握相應(yīng)的齒輪的選用方法。通過帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算,讓學(xué)生熟悉帶傳動(dòng)的組成、工作原理、特點(diǎn)、類型和應(yīng)用;V帶傳動(dòng);V帶輪的常用材料和結(jié)構(gòu);帶傳動(dòng)的安裝、張緊和維護(hù);了解同步齒形帶傳動(dòng)簡介。

學(xué)習(xí)情境3:減速器軸系的設(shè)計(jì)計(jì)算通過減速器軸的設(shè)計(jì)計(jì)算,讓學(xué)生熟悉軸的材料及選擇;軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì);軸強(qiáng)度的粗略計(jì)算;按扭轉(zhuǎn)強(qiáng)度計(jì)算;按彎扭合成強(qiáng)度計(jì)算。通過減速器軸承的設(shè)計(jì)選擇,讓學(xué)生熟悉軸承功用、類型;滑動(dòng)軸承類型、結(jié)構(gòu);軸瓦的結(jié)構(gòu)及材料;液體與非液體摩擦軸承簡介;滾動(dòng)軸承類型、特點(diǎn)、精度及代號(hào);滾動(dòng)軸承失效形式;滾動(dòng)軸承組合設(shè)計(jì)。通過減速器輸出端的聯(lián)軸器的設(shè)計(jì)選擇,讓學(xué)生熟悉聯(lián)軸器的功用,類型、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和選擇;離合器主要類型及其結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)情境4:減速器的與密封通過減速器的與密封的設(shè)計(jì),了解機(jī)械中有關(guān)與密封的基本知識(shí)。

減速器專用周:通過對減速器整體的設(shè)計(jì),讓學(xué)生掌握整個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)過程。教、學(xué)、做有機(jī)融合,把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練貫穿其中。

三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

(一)啟發(fā)引導(dǎo)式

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我們在講授理論知識(shí)的同時(shí)非常重視聯(lián)系工程實(shí)際,重結(jié)論,重應(yīng)用。例如在講述摩擦的自鎖概念時(shí),列舉大量常見的實(shí)例,啟發(fā)學(xué)生去思考,并同時(shí)從反面提出問題,請學(xué)生回答并解釋,以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

(二)多種教學(xué)方法進(jìn)行組合

采用理論教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂討論、做學(xué)合一及綜合能力訓(xùn)練等教學(xué)手段相結(jié)合,常用機(jī)構(gòu)講解改變過去羅列式的教法,從創(chuàng)新的角度用大量的應(yīng)用實(shí)例讓學(xué)生對生產(chǎn)和生活中的機(jī)械裝置有更廣泛的了解,開闊眼界,學(xué)以致用。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程實(shí)驗(yàn)是高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié),學(xué)生通過實(shí)驗(yàn),可直接接觸到生產(chǎn)一線的技術(shù)問題和操作技能問題。因此,該課程實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的針對性。如通過漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)測定實(shí)驗(yàn)和減速器的結(jié)構(gòu)分析和裝配實(shí)驗(yàn)等,使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握具體的測試技術(shù),測量方法,從而接觸和熟悉測量工具與設(shè)備。

采用課堂討論方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,教與學(xué)融為一體,使學(xué)生成為課堂的主體。例如在講授軸的設(shè)計(jì)時(shí),先給出各種軸的結(jié)構(gòu),由學(xué)生從加工、裝配、承載上討論分析軸的特點(diǎn),給出條件然后組織學(xué)生討論,在教師的引導(dǎo)下,得出正確、合理的結(jié)論。使學(xué)生真正參與到教學(xué)中來,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果明顯。

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程,在教學(xué)過程中應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際。例如,在講解機(jī)構(gòu)時(shí),列舉了實(shí)際機(jī)器(汽車、內(nèi)燃機(jī)等)和日常生活中(客車上的折疊椅、縫紉機(jī)的踏板機(jī)構(gòu)等)的應(yīng)用實(shí)例,又特別介紹了與專業(yè)有關(guān)的金屬切削機(jī)床(車床、銑床、牛頭刨床等)應(yīng)用實(shí)例,因而增強(qiáng)了基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的聯(lián)系。

(三)利用現(xiàn)代教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將多媒體教學(xué)手段引進(jìn)課堂教學(xué)。在遵循教學(xué)基本規(guī)律和學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上,恰當(dāng)?shù)刂谱鰿AI課件可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以表現(xiàn)的內(nèi)容、教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)表達(dá)清楚。

利用生產(chǎn)現(xiàn)場拍攝的錄像,再現(xiàn)范成法加工齒輪的過程及根切現(xiàn)象;利用多媒體動(dòng)畫片展現(xiàn)帶傳動(dòng)中的彈性滑動(dòng)現(xiàn)象、展現(xiàn)四桿機(jī)構(gòu)的演化、展現(xiàn)各種間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的原理、展示行星輪系與差動(dòng)輪系的區(qū)別、齒輪的失效機(jī)理等等。通過多媒體課件直觀而形象的展示出來。

如在齒輪一章授課過程中,學(xué)生對漸開線的形成等內(nèi)容的理解較困難,若利用相關(guān)軟件,編制并演示漸開線的形成過程,然后對漸開線上各點(diǎn)進(jìn)行齒形角和受力分析,學(xué)生很快就理解了什么是漸開線,為什么通常采用基圓附近的一段漸開線作為齒廓。同樣通過兩齒廓的嚙合、嚙合線和嚙合角的動(dòng)態(tài)顯示、中心距的變化等又能使學(xué)生對漸開線齒輪的嚙合特性有更深刻的理解,從而大大提高了課堂教學(xué)的效率和效果。

四、搞好課程設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)是綜合本課程以及相關(guān)課程的理論知識(shí)、基本技能,獨(dú)立完成機(jī)械傳動(dòng)裝置或簡單機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)的一種途徑,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性,是一次提升和整合知識(shí)的過程。通過課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決機(jī)械設(shè)計(jì)問題的能力,同時(shí)教會(huì)學(xué)生查閱和使用各種資料和手冊,熟悉國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,掌握常用的設(shè)計(jì)方法和手段(如計(jì)算機(jī)繪圖和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等)。在選題上,仍以單級(jí)或兩級(jí)直(斜)齒圓柱齒輪減速器設(shè)計(jì)為主。在課程后期,組織學(xué)生對該傳動(dòng)裝置進(jìn)行拆卸、安裝和到減速器生產(chǎn)廠家現(xiàn)場參觀,提前下發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)書,讓學(xué)生進(jìn)行一些前期的計(jì)算工作,最后通過編寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書和答辯,提高學(xué)生對設(shè)計(jì)的論證能力和可行性分析能力。

課程結(jié)構(gòu)決定課程功能。課程能否體現(xiàn)出它的創(chuàng)新價(jià)值,在一定程度上取決于課程結(jié)構(gòu)是否有利于師生創(chuàng)造性的發(fā)揮和培養(yǎng),能否為學(xué)生的創(chuàng)新提供寬松適宜的時(shí)空條件和環(huán)境,使學(xué)生積極、主動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)在教學(xué)中注重提高學(xué)生處理實(shí)踐中具體問題的能力,形成課程知識(shí)與實(shí)踐的連貫溝通,使學(xué)生逐步具備適應(yīng)社會(huì)的能力,盡快成為國家需要的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

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機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的區(qū)別范文第2篇

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)計(jì)；能力培養(yǎng)；實(shí)踐

[DOI]10. 13939/j. cnki. zgsc. 2016. 06. 152

作為一所中職院校，一直以來青海省工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)都是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型的人才。近幾年來，我們也確實(shí)為企業(yè)輸送了大量的畢業(yè)生?？墒牵瑥碾S后企業(yè)反饋的信息來看，我們培養(yǎng)的學(xué)生擁有一定的理論知識(shí)，但是實(shí)際動(dòng)手能力很差，面對生產(chǎn)實(shí)際中的眾多機(jī)械時(shí)表現(xiàn)得無從下手，無所適從。經(jīng)過分析我們發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種問題的原因是，我們一直固守著數(shù)千年來的“傳道、授業(yè)、解惑”的信條，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造能力的開發(fā)和培養(yǎng)，致使我們培養(yǎng)出來的人才特點(diǎn)是“墨守成規(guī)、死記硬背、唯書至上、高分低能”。一方面企業(yè)要發(fā)展，需要學(xué)校為其輸送合格的技能人才，另一方面學(xué)校在對人才培養(yǎng)的基本要求中，沒有把能力培養(yǎng)作為一項(xiàng)基本技能來要求。目前，隨著對素質(zhì)概念的深入理解和素質(zhì)教育的實(shí)施，在教學(xué)中如何注重能力培養(yǎng)是整個(gè)教學(xué)思想中應(yīng)該著重考慮的問題。把培養(yǎng)能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位，已經(jīng)成為多數(shù)專業(yè)課教師的自覺認(rèn)識(shí)，但在教學(xué)過程中如何培養(yǎng)能力呢？文章試以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程中知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化過程來探求培養(yǎng)能力的基本途徑。

1 明確機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在工程教育中的作用和地位，確立教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科（包括鄰近學(xué)科）的科學(xué)技術(shù)理論，掌握處理有關(guān)工程實(shí)際問題的基本概念、基本方法和基本技能，它同各類基礎(chǔ)課和其他技術(shù)基礎(chǔ)課一起，構(gòu)成了學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在工程教育中占有重要地位。

近年來，隨著工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，新的機(jī)器不斷出現(xiàn)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，與工業(yè)發(fā)展水平密切相關(guān)，在機(jī)械工業(yè)發(fā)展中的作用是不可忽視的。而對于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)，我們一直采用加以分析，也就是認(rèn)識(shí)機(jī)械為主的教學(xué)體系，偏重培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。本來可在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的知識(shí)，卻要大量占用理論學(xué)時(shí)來講述；舊的知識(shí)舍不得丟掉，新知識(shí)又要增加，理論學(xué)時(shí)壓縮不下來，實(shí)踐環(huán)節(jié)自然無法增加。尤其是“傳道、授業(yè)、解惑”的信條根深蒂固，沒有把傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力有機(jī)地結(jié)合起來，沒有將能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程的始終，考試考的是學(xué)生的記憶力和理解推理能力，而不是學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。因此，無法建立起合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，很難做到整體優(yōu)化，很難在規(guī)定的學(xué)習(xí)年限內(nèi)取得人才培養(yǎng)的最佳效果。

根據(jù)以上認(rèn)識(shí)及對人才市場的分析，筆者認(rèn)為我們應(yīng)根據(jù)企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求和培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，修訂機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的基本要求，對課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。以設(shè)計(jì)為中心，以培養(yǎng)能力為目的，安排教學(xué)內(nèi)容，按設(shè)計(jì)的順序安排教學(xué)順序。目的是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，能滿足工廠產(chǎn)品更新?lián)Q代和技術(shù)革新對人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

2 以培養(yǎng)能力為目的，開展課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

能力是人順利完成某種活動(dòng)的比較穩(wěn)定的心理特征?！爸R(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力只有在掌握知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的過程中才得以發(fā)展……能力的高低又反過來制約著知識(shí)掌握過程的速度、深淺和成效……必須寓能力培養(yǎng)于知識(shí)傳授之中，而知識(shí)的傳授又必須著眼于培養(yǎng)能力”。對于機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課來說課程設(shè)計(jì)是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，因此，我們對課程設(shè)計(jì)的改革傾注了較大的精力。比如，為了使學(xué)生能受到比較全面的鍛煉，我們圍繞“增強(qiáng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)能力”這個(gè)中心選擇題目的標(biāo)準(zhǔn)是：要求執(zhí)行構(gòu)件有兩種或兩種以上運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)配合，其中必須有一種運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過運(yùn)動(dòng)形式的變換，而且主體機(jī)構(gòu)必須能夠承受較大外載荷。經(jīng)過幾輪的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，我們現(xiàn)在的題目有牛頭刨、插床、型煤成型、步進(jìn)輸送機(jī)四種類型10個(gè)規(guī)格。這些題目包含有連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、棘輪機(jī)構(gòu)、槽輪機(jī)構(gòu)、不完全齒輪機(jī)構(gòu)、螺旋機(jī)構(gòu)等基本機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)和組合，以及定軸輪系、行星輪系、有級(jí)變速傳動(dòng)等傳動(dòng)設(shè)計(jì)。在輔導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系、構(gòu)件條件或參考現(xiàn)有機(jī)器來分析確定各基本機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的原始參數(shù)。這樣，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了簡單機(jī)器的運(yùn)動(dòng)原理設(shè)計(jì)，鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)。

為了使機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)結(jié)合起來，對傳統(tǒng)的機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，我們選擇了機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中所設(shè)計(jì)的機(jī)器運(yùn)動(dòng)簡圖一部分，作為機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)的題目，進(jìn)行了圓柱齒輪減速機(jī)和機(jī)床主傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)。這樣兩個(gè)課程設(shè)計(jì)首次有機(jī)地結(jié)合起來，共同使學(xué)生經(jīng)歷了機(jī)器設(shè)計(jì)全過程的鍛煉。由于和機(jī)器運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，從而使機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)變得形式多樣，豐富多彩，學(xué)生設(shè)計(jì)水平明顯提高，構(gòu)思活躍，思路清晰。

通過這樣兩個(gè)情同骨肉的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平將提高一個(gè)檔次，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能適應(yīng)現(xiàn)代科技的發(fā)展，綜合應(yīng)用機(jī)、液、電、光等先進(jìn)技術(shù)打下基礎(chǔ)。再加上計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換。

3 通過實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革和建設(shè)培養(yǎng)能力

機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的區(qū)別范文第3篇

1 為什么將CAD融入機(jī)械教學(xué)中

大部分學(xué)工科的學(xué)生都深有體會(huì)，工科的專業(yè)內(nèi)容一般都是枯燥、無聊、抽象的，因此學(xué)習(xí)的氣氛不如其他專業(yè)的高，容易產(chǎn)生一定的情緒。在傳統(tǒng)的教學(xué)中機(jī)械制圖跟AutoCAD是不相掛鉤的兩門學(xué)科。在不同的時(shí)間不同地點(diǎn)由不同專業(yè)老師授課的。因此一般先學(xué)機(jī)械制圖，在此基礎(chǔ)上在學(xué)習(xí)CAD的運(yùn)用。在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的時(shí)候，都是用手工繪圖，不僅效率低，更重要的是因?yàn)槭止ぶ茍D枯燥無味，有的學(xué)生無法想象出機(jī)械模型，大大降低了學(xué)生的興趣，令他們產(chǎn)生了畏難情緒。所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)校教師的授課。因此提出了將CAD繪圖軟件和機(jī)械繪圖相結(jié)合的教學(xué)模式。利用CAD來完成機(jī)械繪圖的教學(xué)模式，兩者相輔相成在相同的時(shí)間相同的地點(diǎn)由一名教師來完成教學(xué)。利用CAD的三維圖像教學(xué)，不僅能更直觀的表達(dá)機(jī)械的結(jié)構(gòu)、功能等，更重要的是避免了手工繪圖的繁瑣、枯燥與高要求的繪圖技能。所以必然會(huì)帶來提高學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效率的提高。而且在學(xué)習(xí)機(jī)械繪圖的時(shí)候需要花費(fèi)大量的時(shí)間來完成繪圖技能，在學(xué)習(xí)CAD之后就會(huì)造成之前學(xué)習(xí)的多余，造成了學(xué)習(xí)上的重復(fù)工。將CAD融入機(jī)械教學(xué)，不僅能取長補(bǔ)短更能使學(xué)生減少不必要的時(shí)間來建立設(shè)計(jì)性思維方式來學(xué)習(xí)制圖，能更好更快地掌握計(jì)算機(jī)繪圖的技能與技巧。為日后出社會(huì)找到合適更好的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2 怎樣將CAD融入機(jī)械教學(xué)中

將CAD融入機(jī)械制圖的教學(xué)中，需要按照以機(jī)械制圖為原理，計(jì)算機(jī)制圖軟件為工具的指導(dǎo)思想，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化以及一定的篩選，使得CAD制圖軟件與機(jī)械制圖兩門不同的課程在同一門課程中相輔相成，相互促進(jìn)、相互結(jié)合，以每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況合理的安排學(xué)科的內(nèi)容來提高學(xué)習(xí)的效率以及學(xué)習(xí)的效果。

在現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才中的培養(yǎng)體系中，實(shí)踐不必不可少的一部分，因此在每一堂課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該教授原理之后由每一位學(xué)生自己動(dòng)手來設(shè)計(jì)制出機(jī)械圖，課程的實(shí)驗(yàn)課一定要在機(jī)房上完成而且要保證每一位學(xué)生都有計(jì)算機(jī)可用。在針對CAD軟件的使用熟悉功能上，可以引用具體的工程或者機(jī)械問題，利用軟件進(jìn)行分析，同時(shí)也可以增加設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，課程的設(shè)計(jì)可以與其他課程相結(jié)合，如機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)等一些科目。采取一些小組形勢來培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，使學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中激發(fā)對機(jī)械制圖的興趣，以及對問題的分析解剖能力。

3 教學(xué)體系內(nèi)容的優(yōu)化

一般的將CAD融入機(jī)械教學(xué)首先需要完成機(jī)械制圖的《組合體》一章的教學(xué)以后，再開始CAD的教學(xué)，在學(xué)習(xí)完了這一中間段的章節(jié)，學(xué)生都已經(jīng)掌握了基本的理論，然后在一邊進(jìn)行理論的教學(xué)一邊進(jìn)行實(shí)踐的操作。主要進(jìn)行CAD繪圖基礎(chǔ)以及常用繪圖和編輯命令、尺寸標(biāo)注、組合體三視圖的畫法及實(shí)例、三維實(shí)體造型命令等內(nèi)容，掌握這些內(nèi)容以后，學(xué)生不但可以手工繪制組合體的三視圖，而且也能利用AutoCAD軟件繪制而成。同時(shí)，學(xué)生們還可以根據(jù)給出的三視圖來練習(xí)繪制三維實(shí)體造型，這樣一來，大大增強(qiáng)了學(xué)生們操作CAD的熟練度，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對投影規(guī)律和特性的認(rèn)識(shí)。

在國家對學(xué)生減壓的政策下，面對當(dāng)前的課程內(nèi)容基本不減課時(shí)卻減少的條件下，教師所需要運(yùn)用的更大的力氣來授課，機(jī)械制圖與CAD的內(nèi)容要根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行優(yōu)化篩選，本著保證重點(diǎn)不丟失，留其精華去其糟粕的思想，針對一些不必要的內(nèi)容將其曬除掉，那么有哪些內(nèi)容需要篩除掉的呢，例如在科技高速發(fā)展的今天一些已經(jīng)失去存在意義的內(nèi)容或者一些背對現(xiàn)在理論的內(nèi)容，可以刪去大部分的內(nèi)容教學(xué)，簡要介紹即可，如有學(xué)生想要了解的可以介紹幾本該方面的書籍讓其閱讀。要本著留其精華去其糟粕的思想，篩選有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)的內(nèi)容，做到讓學(xué)生出學(xué)校能學(xué)有所成，學(xué)有所用。

其次要做到教學(xué)上的優(yōu)化，在學(xué)習(xí)組合體之后即學(xué)習(xí)CAD繪圖基礎(chǔ)、常用的繪圖和編輯命令、圖形顯示控制、尺寸標(biāo)注、組合體三視圖的畫法及實(shí)例、三維實(shí)體造型命令等，這樣學(xué)生不僅可以提高CAD繪圖的熟練程度，而且在繪圖過程中還可以加深對投影特性和投影規(guī)律的認(rèn)識(shí)并能比較手繪圖、尺規(guī)繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖三種繪圖方法的區(qū)別等等。然后要加強(qiáng)對CAD命令的學(xué)習(xí)，CAD的三維立體圖像不僅僅立體能力強(qiáng)，立體圖像更直觀表達(dá)，可以動(dòng)態(tài)的觀看，而且建立在這幾點(diǎn)條件下更可以培養(yǎng)對學(xué)生的立體能力以及對結(jié)構(gòu)的分析能力。

在考核以及師資力量的優(yōu)化方面，考核學(xué)生成績不要僅僅局限于一張張的試卷，需要突破這種傳統(tǒng)的模式，才能培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，對學(xué)生的考核不能僅僅是書本知識(shí)的考核，而要全面的通過以能力為核心，全面的知識(shí)、能力以及素質(zhì)相結(jié)合的考核制度。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)、能力、平時(shí)作業(yè)的情況、期中、期末、動(dòng)手實(shí)踐的能力綜合來評(píng)定每一個(gè)學(xué)生的成績。而每一所高校，必須慎重選好制圖課的老師，教授這門課程的教師必須要有將CAD與機(jī)械制圖有機(jī)結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，能做到與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常參加一些科研教學(xué)，了解社會(huì)上一些企業(yè)的需求，才能教育出出了學(xué)校受各用人單位所歡迎的學(xué)生。而且學(xué)校必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生評(píng)判教師教授，給教師分?jǐn)?shù)留住好的教師，去掉無真才實(shí)學(xué)的教師。這樣才能做到對學(xué)生真正有利。

機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的區(qū)別范文第4篇

【關(guān)鍵詞】發(fā)展現(xiàn)狀 ；趨勢預(yù)測

從以往大量工程實(shí)踐表明 ，測量技術(shù)與機(jī)械制造技術(shù)密切相關(guān) ，通過應(yīng)用科學(xué)、先進(jìn)的測量技術(shù)、儀器設(shè)備等 ，參與到機(jī)械的設(shè)計(jì)與制造過程中 ，為推動(dòng)機(jī)械科學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ) ；

由于應(yīng)用測量技術(shù)可更好地了解生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際情況 ，有效指導(dǎo)生產(chǎn)過程 ，保障效率和質(zhì)量。在機(jī)械制造過程中 ，涉及到諸多測量內(nèi)容 ，如長度、位置、角度等 ，采用精準(zhǔn)的測量方法 ，遵循機(jī)械制造規(guī)律 ，才能保證其應(yīng)用效應(yīng)。因此 ，全面發(fā)展測量技術(shù)并積極運(yùn)用機(jī)械制造領(lǐng)域 ，對推動(dòng)國家支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展、增強(qiáng)國家制造科技水平 ，具有重要的戰(zhàn)略意義。

測量技術(shù)概述

測量技術(shù)的主要構(gòu)成

在機(jī)械制造過程中 ，對測量技術(shù)提出了應(yīng)用需求 ，包括傳感、測量及儀器等 ，主要完成對幾何量的獲取及處理過程。測量技術(shù)奠定在物理原理基礎(chǔ)上 ，而傳感技術(shù)的應(yīng)用也離不開基本物理內(nèi)容 ，在二者基礎(chǔ)上形成信號(hào)變換 ，將被測量的物體轉(zhuǎn)化為人們熟知且可以利用的信號(hào)。機(jī)械制造中涉及的測量參數(shù)非常多 ，以幾何測量來看 ，除了基本的長度、角度以外 ，還包括具體的位置、形狀等。采用不同的測量方法 ，其中含有的目標(biāo)參數(shù)也有所區(qū)別 ，因此不同物體處于不同環(huán)境中 ，必須結(jié)合實(shí)際情況確定測量方法。在機(jī)械制造領(lǐng)域，加強(qiáng)對不同測量技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展的研究，引導(dǎo)了制造技術(shù)的發(fā)展方向，同時(shí)也推動(dòng)了測量技術(shù)自身發(fā)展，運(yùn)用到各種大型工程開發(fā)項(xiàng)目中，為測量技術(shù)的發(fā)展提供動(dòng)力。

1 測量技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域中現(xiàn)狀分析

兩大重要測量理論

1誤差論根據(jù)測量對象的實(shí)際特點(diǎn)，將測量主要分為動(dòng)態(tài)測量和靜態(tài)測量兩個(gè)方向#所以我們常說，動(dòng)態(tài)測量精度理論和靜態(tài)測量精度理論，是組成我們當(dāng)代測量技術(shù)理論的兩大重要 2 測量理論

機(jī)械制造領(lǐng)域中測量技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)況測量原理$測量技術(shù)$機(jī)械制造三者之間的關(guān)系緊密相連，而在最近幾年，測量技術(shù)在機(jī)械制造領(lǐng)域中取得了許多巨大的成就，令人欣喜#我國在這方面出現(xiàn)了新的變革，新的測量技術(shù)以及相應(yīng)的儀器不斷出現(xiàn)，比如新型的傳感器原理以及相關(guān)的傳感器$非接觸數(shù)字化的測量$先進(jìn)制造的現(xiàn)場，微納米級(jí)超精密測量-$超大尺寸精密測量等#此外，在先進(jìn)制造中空間尺寸測量的現(xiàn)場校準(zhǔn)方法和裝置$以正交偏振激光器為核心的技術(shù)發(fā)明$大型精密儀器核心技術(shù)研究以及新型壓電石英傳感器及測量技術(shù)等方面取得了長足的進(jìn)展#天津大學(xué)葉聲華等院士在先進(jìn)制造中空間的尺寸測量及現(xiàn)場校準(zhǔn)方法和裝置的研究上取得了重大成果，解決了許多的問題#它能夠?qū)崿F(xiàn)比較大范圍的空間進(jìn)行精密的現(xiàn)場校準(zhǔn)，很大程度上減少了誤差環(huán)節(jié)，同時(shí)提高了速度 .清華大學(xué)張書練等發(fā)明的正交偏振激光器核心技術(shù)，開發(fā)出許多先進(jìn)的精密儀器，解決了許多以往存在的問題，同時(shí)，還發(fā)現(xiàn)了雙折射雙頻激光器腔調(diào)諧的三偏振特性，在這個(gè)原理上研發(fā)了精度極高的測量位移的，激光器納米測尺 哈爾濱工業(yè)大學(xué)譚久彬教授等完成的大型超精密儀器核心技術(shù)的研究，以此為基礎(chǔ)研發(fā)了許多的精密核心儀器，解決了我國長久以來沒有掌握核心技術(shù)的窘境，使得我國在自行研制開發(fā)大型的精密核心儀器的能力有了非常大的提高 大連理工大學(xué)孫寶元等教授發(fā)明了新型壓電石英傳感器以及相應(yīng)的測量技術(shù)，這一發(fā)明在解決復(fù)雜力學(xué)物理量上發(fā)揮了巨大的作用#同時(shí)研發(fā)的相應(yīng)的測力儀和傳感器，解決了國家高能化爆材料切削加工的關(guān)鍵性難題#除此之外，根據(jù)這個(gè)研發(fā)的無定心鉆削測力儀，因?yàn)闆]有必要必須對準(zhǔn)中心，能夠在試用元件上的任何點(diǎn)測試，使用起來非常方便

機(jī)械制造領(lǐng)域測量技術(shù)的發(fā)展趨勢預(yù)測

1隨著機(jī)械制造領(lǐng)域測量技術(shù)在全球范圍內(nèi)的不斷更新和完善，我國機(jī)械制造領(lǐng)域測量技術(shù)也在探索中，取得了令世界矚目的成就。雙折射一塞曼雙頻激光器、新型壓電石英傳感器、的時(shí)柵位移傳感器等高精度測量儀器的推出，都向世界證明了，我國機(jī)械制造領(lǐng)域中的測量技術(shù)的發(fā)展，一處于世界的先進(jìn)水平。張書練教授等科研人員，在清華大學(xué)建立了我國機(jī)械制造領(lǐng)域中測量技術(shù)的調(diào)研小組。經(jīng)過張書練教授等人的不懈努力。多種高精密測量儀器被相繼推出，這些高精密儀器都采用了政教偏振激光器作為核心技術(shù)。在大連理工大學(xué)，孫寶元教授的帶領(lǐng)下，機(jī)械制造領(lǐng)域中復(fù)雜的力學(xué)測量問題被徹底攻克了。 不斷完善的測量技術(shù)，促進(jìn)了機(jī)械制造領(lǐng)域的發(fā)展。根據(jù)機(jī)械制造領(lǐng)域測量技術(shù)的發(fā)展路線，我們進(jìn)行探究不難發(fā)現(xiàn)機(jī)械制造測量技術(shù)，正在朝著精度越來越小的方向邁進(jìn)。

2機(jī)械制造領(lǐng)域測量技術(shù)的發(fā)展，與機(jī)械制造領(lǐng)域的行業(yè)特點(diǎn)的關(guān)系是密不可分的。機(jī)械制造領(lǐng)域測量技術(shù)的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在，數(shù)據(jù)處理和測量儀器兩個(gè)方面。 ① 未來機(jī)械制造領(lǐng)域測量技術(shù)發(fā)展將針對，探究極限制造過程中，發(fā)現(xiàn)的測量問題加大攻克力度。在未來的五到十年的發(fā)展時(shí)間里，測量形未誤差的工作，將完全交給高速短程激光測距技術(shù)，和以波段電磁波為核心的其他測距技術(shù)承擔(dān)。 ② 未來機(jī)械制造領(lǐng)域測量技術(shù)發(fā)展，將進(jìn)一步規(guī)范機(jī)械制造領(lǐng)域測量技術(shù)的基本理論，將設(shè)計(jì)到機(jī)械制造領(lǐng)域的測量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一。在未來對機(jī)械制造領(lǐng)域測量技術(shù)的不斷探索的過程中，我們有可能實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造領(lǐng)域測量技術(shù)可以具備自動(dòng)校準(zhǔn)，和自動(dòng)標(biāo)定的發(fā)展目標(biāo)的要求。 ③未來機(jī)械制造領(lǐng)域測量技術(shù)發(fā)展，將會(huì)實(shí)現(xiàn)機(jī)械制造領(lǐng)域測量技術(shù)，具備可靠性高、抗干擾能力強(qiáng)、測量效率高的目的.

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機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)的區(qū)別范文第5篇

1.1系統(tǒng)論核心思想

系統(tǒng)論的核心思想就是系統(tǒng)整體性，該理論把世間所有的事物均看做是一個(gè)整體，統(tǒng)稱為一個(gè)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)是由很多不同的組成部分按照一定的邏輯，合理的組合在一起的，并不是這些組成部分隨機(jī)組合的。系統(tǒng)所表現(xiàn)出來的整體性是單獨(dú)的組成部分所不具備的，只有每一個(gè)組成部分有機(jī)的結(jié)合在一起，相互關(guān)聯(lián)才能夠共同發(fā)揮作用。同樣，系統(tǒng)如果失去了任何一個(gè)組成部分，那么其整體性能也會(huì)出現(xiàn)很大的變化，從而影響其整體特性。

1.2系統(tǒng)論研究方法

使用系統(tǒng)論去研究問題，最核心的方法就是把被研究對象看做是一個(gè)整體，是一個(gè)系統(tǒng)，通過系統(tǒng)論的思想去分析與研究對象的各種特性，去把握被研究對象各個(gè)組成部分之間的關(guān)系以及相互之間所存在的變化規(guī)律，最終實(shí)現(xiàn)被研究對象的全面性能優(yōu)化。

1.3系統(tǒng)的種類

我們可以把整個(gè)世界看作是很多系統(tǒng)的集合，在這個(gè)集合當(dāng)中存在著多種多樣的系統(tǒng)，不同的系統(tǒng)其組成成分也有著很大的區(qū)別。區(qū)分不同系統(tǒng)的方法有很多種，所使用的方法以及出發(fā)的角度均會(huì)劃分出很多種不同的系統(tǒng)集合。譬如，所謂大小系統(tǒng)之說，就是從系統(tǒng)的容量大小角度出發(fā)來劃分系統(tǒng)的。

1.4系統(tǒng)論研究的目的和意義

之所以要對系統(tǒng)論進(jìn)行深入的分析與研究，就是為了能夠更加全面的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)普遍存在的特點(diǎn)及共性，從而能夠更好的把握系統(tǒng)的發(fā)展規(guī)律，去管理并控制系統(tǒng)，進(jìn)而創(chuàng)造出新的優(yōu)化的更加符合社會(huì)發(fā)展方向及程度的系統(tǒng)?？傊?，對系統(tǒng)論的研究可以全面的優(yōu)化現(xiàn)有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)所涉及學(xué)科更加合理快速的發(fā)展，為現(xiàn)代科學(xué)理論提供更有價(jià)值的技術(shù)支持，能夠解決社會(huì)發(fā)展過程中出現(xiàn)的越來越復(fù)雜的問題。

1.5系統(tǒng)論發(fā)展趨勢

從當(dāng)前的發(fā)展方向來看，系統(tǒng)論有著越來越多新技術(shù)、新知識(shí)的融合，使得該理論得以快速健康的發(fā)展，未來的發(fā)展趨勢可以歸納為兩個(gè)方面：當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、新興學(xué)科與系統(tǒng)論相互融合；信息論、控制論在系統(tǒng)論的基礎(chǔ)之上，共同向著同一個(gè)方向發(fā)展。

2層次分析法

2.1層次分析法

這種方法實(shí)質(zhì)上就是針對層次權(quán)重分析所提出的一種最為合理科學(xué)的方法。隨著工業(yè)水平的不斷發(fā)展，層次分析法在解決復(fù)雜決策問題的定性與定量分析上有著非常明顯的優(yōu)勢。對問題進(jìn)行定性定量，根據(jù)所反映的綜合信息，通過專業(yè)判斷來對目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行加權(quán)處理，從而匹配出標(biāo)準(zhǔn)相對重要度，這樣就可以根據(jù)所得到的相對重要度來排列解決方法的優(yōu)先順序。該方法在1982年就已經(jīng)進(jìn)入我國，并在很多行業(yè)中得到了應(yīng)用。正是由于其在定性與定量結(jié)合處理復(fù)雜問題上的優(yōu)勢，使得其在我國很多領(lǐng)域內(nèi)都有著廣泛的認(rèn)同。

2.2基本原理和基本流程

通過層次分析法來對問題進(jìn)行研究，其基本原理就是根據(jù)問題的性質(zhì)以及所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)，把被研究問題劃分為多個(gè)不同的組成成分，同時(shí)根據(jù)成分與成分之間的相互關(guān)系再細(xì)分為不同層次的組合，從而構(gòu)建出一個(gè)多層次的用于分析研究的模型結(jié)構(gòu)。這樣所要研究的問題就變成了對不同層次相對重要權(quán)值的確定，或者說優(yōu)劣情況的排序。使用層次分析法來研究具體問題。

3可監(jiān)測性設(shè)計(jì)理論體系研究

3.1機(jī)械系統(tǒng)可監(jiān)測性設(shè)計(jì)研究的必要性

淤機(jī)械產(chǎn)品設(shè)備及系統(tǒng)逐漸的向大型化、復(fù)雜化、高集成、多參數(shù)以及自動(dòng)化方向發(fā)展，工業(yè)發(fā)展需要更為可靠、更加智能的機(jī)械水平，對工作環(huán)境有著更高的要求，而且機(jī)械設(shè)備的維護(hù)也越發(fā)的復(fù)雜與困難。顯然，機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)需要全面的更新改革。于現(xiàn)在很多產(chǎn)品在設(shè)計(jì)時(shí)并不會(huì)考慮到未來的監(jiān)測問題，所以大部分產(chǎn)品機(jī)械系統(tǒng)的可監(jiān)測性能較差，對于其使用過程中狀態(tài)信息的收集十分復(fù)雜困難。即使通過其他手段采集到了狀態(tài)信息，也因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致信息的過時(shí)或者缺失。這些情況均無法準(zhǔn)確實(shí)時(shí)的反映出系統(tǒng)的實(shí)際狀態(tài)。

3.2基于系統(tǒng)工程論的機(jī)械系統(tǒng)可監(jiān)測性設(shè)計(jì)理論

3.2.1可監(jiān)測性

設(shè)計(jì)研究對象及相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域淤可監(jiān)測性設(shè)計(jì)研究的對象。相對于整個(gè)龐大的系統(tǒng)而言，產(chǎn)品最為重要的一個(gè)設(shè)計(jì)屬性就是可監(jiān)測性。也就是說，對于某一個(gè)組成部分或者某一塊組成部分進(jìn)行可監(jiān)測性研究是沒有任何意義的，必須是對于整個(gè)系統(tǒng)而言，才有可監(jiān)測性這一概念。基于此可以得到，可監(jiān)測性設(shè)計(jì)所要研究的對象首先是機(jī)械，其次是整個(gè)系統(tǒng)。于可監(jiān)測性設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域。可監(jiān)測性設(shè)計(jì)理論是多種學(xué)科交叉的一門基礎(chǔ)理論，它涉及到機(jī)械學(xué)學(xué)科、信息學(xué)學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、材料學(xué)科等多個(gè)領(lǐng)域。從整體上來看，想要進(jìn)行一個(gè)全面的可監(jiān)測性設(shè)計(jì)，必須要使用到計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信、系統(tǒng)工程、優(yōu)化算法等多種技術(shù)。

3.2.2可監(jiān)測性設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容