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農(nóng)村中小學教育資源范文第1篇

1．遠教資源殘缺、不配套，增加了資源應(yīng)用難度

教材是教學的依據(jù)和準繩，當前各地學校所使用的教材版本不統(tǒng)一，遠程教育資源沒有顧及到各種版本的教材。因此，現(xiàn)行教材不能與遠程教育資源同步，影響到了遠程教育資源在農(nóng)村中小學中的應(yīng)用。從目前情況看，遠程教育資源與教材完全匹配或基本匹配的不多，能在課堂上直接使用的資源更少，大多數(shù)資源必須經(jīng)過較大的修改后才能使用，從而增加了遠程教育資源應(yīng)用的難度。

2．基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，遠程教育資源缺乏

近年來，隨著經(jīng)濟的不斷增長，各級政府和教育主管部門為農(nóng)村中小學配置了微機室、多媒體教室和白板教室的電教設(shè)施設(shè)備，但都集中在農(nóng)村中學和中心小學，對于經(jīng)濟較落后的農(nóng)村中學和偏遠小學來說，只是個奢望。另外，能夠直接使用的教育資源較少。一般的學校除了配套的教科書以外，其他的補充內(nèi)容大多數(shù)是教師在網(wǎng)上搜索、精心篩選得來的。學校沒有專門的機構(gòu)和人員收集和整理遠教資源，致使學校遠程教育資源比較缺乏。

二、改變農(nóng)村中小學遠程教育資源建設(shè)的思考

現(xiàn)代遠程教育以其特殊的優(yōu)勢成為教育發(fā)展的必然，對教育的發(fā)展將起到巨大的推動作用。那如何運用，讓它真正為教育發(fā)揮作用呢?我認為應(yīng)從以下幾方面入手:

1．加強領(lǐng)導(dǎo)，建章立制，促進教師參與

要改變學校主要領(lǐng)導(dǎo)不重視遠程教育的態(tài)度，要將遠程教育發(fā)展納入地方社會發(fā)展的規(guī)劃中，要認識到遠程教育是實施和推動教育現(xiàn)代化和教育改革的重要組成部分。鼓勵教師積極利用遠程教育資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，自主學習新知識，掌握新技術(shù)。要加強考核力度，做到有獎有懲，促進教師積極參與。

2．明確目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，構(gòu)建學校基礎(chǔ)信息化應(yīng)用體系

建好學校網(wǎng)絡(luò)中心、網(wǎng)站，共享遠程教育優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建學校教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺。逐步實現(xiàn)教育、教學和管理的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化;初步形成教育教學、管理服務(wù)和遠程教育服務(wù)三者互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)體系。

3．提供配套資源，分類存儲，實現(xiàn)資源共享

目前、遠程教育衛(wèi)星數(shù)字專用頻道已免費向農(nóng)村中小學提供教育類的資源，盡管如此，適合農(nóng)村中小學教育教學的資源仍顯不足。所以，要進一步加快資源建設(shè)，要整合社會各方面的力量來開發(fā)，讓教育資源系統(tǒng)化，把接收到的資源分類別存儲，以便于廣大教師、學生能在較短時間內(nèi)查看到所需資源。要充分利用學校網(wǎng)站和各地豐富的教育資源，建設(shè)遠程教育資源信息庫，讓更多的教育資源通過遠程教育系統(tǒng)形成流暢的信息流，從而達到充分利用資源、共享資源的目的。

4．資源開發(fā)應(yīng)為教學服務(wù)、應(yīng)與教材相統(tǒng)一

資源與教材相統(tǒng)一是擴大資源應(yīng)用面的前提，地方教育行政部門應(yīng)與資源開發(fā)部門協(xié)調(diào)統(tǒng)一，多開發(fā)一些與地方教材相適應(yīng)的資源。在資源開發(fā)過程中要隨時關(guān)注相關(guān)信息，及時了解各地區(qū)的實際情況，使資源及時更新，要確保資源的開發(fā)始終與教材保持同步和一致。

5．資源的開發(fā)應(yīng)符合當前課程改革的需要

隨著新課改的發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程、教材在結(jié)構(gòu)、類別、內(nèi)容、目標及編寫體系上也都發(fā)生了很大的變化。中小學遠程教育資源應(yīng)以課程改革所提倡的新理念、新方法、新觀點為理論依據(jù)進行整合開發(fā)，教師在使用這些遠程教育資源開展教學的過程中，必將慢慢領(lǐng)會新課程改革所提倡的新的教學理念，掌握新的教學方法。

6．資源的開發(fā)應(yīng)考慮農(nóng)村中小學某些特殊課程的教學需要

農(nóng)村中小學教育資源范文第2篇

關(guān)鍵詞：“教育均衡發(fā)展”； 西部農(nóng)村；中小學校；資源優(yōu)化建設(shè)；研究

1.前言：

“教育均衡發(fā)展”是我國新課標實施過程中重要的舉措之一，對于西部農(nóng)村中小學校資源發(fā)展存在的不足而提出的重要重要措施。在我國西部中小學校教學過程中，師資水平還存在嚴重的問題，對于學校硬件設(shè)施建設(shè)還是處于一種比較匱乏的狀態(tài)，教師自身的能力還不能夠得到充分的挖掘與培養(yǎng)，導(dǎo)致西部農(nóng)村中小學校學生在接受教育過程中收到的限制因素過多，對于我國人才培養(yǎng)不全面造成了嚴重的負面影響。真對這一點我們還應(yīng)該進行深刻的研究，將這一問題進行進一步的解決。本文就結(jié)合“教育均衡發(fā)展”對于西部農(nóng)村中小學校資源優(yōu)化建設(shè)展開深入的研究過程，在此之中對于存在的問題進行相關(guān)的分析與解決，促使我國西部中小學校資源建設(shè)能夠達到應(yīng)有的水平，使教學能力得到進一步的提高，人才培養(yǎng)能夠達到全面的標注。希望我個人的論述觀點對于西部中小學校資源優(yōu)化建設(shè)能夠起到一定的積極作用。

2.西部農(nóng)村中小學校資源優(yōu)化建設(shè)對于“教育均衡發(fā)展”的重要性

西部農(nóng)村中小學校資源建設(shè)一直處于一種比較落后的狀態(tài)，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展起到一定的負面作用，對于這一問題我個人認為應(yīng)該得到及時的解決。西部中小學資源優(yōu)化建設(shè)對于我們提高全國整體教育水平據(jù)有著重要的意義，由于學校自身的設(shè)施以及軟件資源部能夠得到及時的更新，所以會導(dǎo)致我們教學過程中對于學生自身能力培養(yǎng)的力度不夠，學校的發(fā)展因此也會受到一定的限制，長期下去會形成一種惡性循環(huán)。只有將學校資源優(yōu)化建設(shè)才能夠?qū)⑦@一問題進行很好地避免，使西部農(nóng)村中小學生對于知識的渴望能夠得到滿足，對于教學條件也能夠更加滿意，教學效果也才能夠達到我們理想的要求。我們從這一論述過程中就能夠充分的看出西部農(nóng)村中小學校資源優(yōu)化建設(shè)對于“教育均衡發(fā)展”的重要性所在，希望能夠得到廣大教育工作者以及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的重視。

3.西部農(nóng)村中小學校資源發(fā)展過程中存在的主要問題

3.1有關(guān)部門對于西部農(nóng)村中小學校資源優(yōu)化重視程度存在問題

我們在進行西部農(nóng)村中小學校資源發(fā)展調(diào)查過程中可以清楚地看到這樣的一個問題，那就是很多學校自身的資源建設(shè)問題并沒有得到很好地改善，其主要原因就是在于相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)對于這一問題的重視程度沒有得到進一步的提高，這樣就導(dǎo)致了問題越來越嚴重，我們通過一組調(diào)查問卷就能夠?qū)⑦@一問題充分地反映出來，具體調(diào)查數(shù)據(jù)以及分析過程如下所示：

表1 西部農(nóng)村中小學校資源優(yōu)化重視程度調(diào)查統(tǒng)計表

重視程度

比較重視

一般重視

不夠重視

不重視

所占人數(shù)

8人

14人

18人

10人

所占比例

16%

28%

36%

20%

我們通過（表1）的數(shù)據(jù)中就能夠充分的看出這樣的一種現(xiàn)狀，在對西部中小學50名教師的走訪調(diào)查過程中，有很多教師朋友認為自身所在的學校對于資源優(yōu)化建設(shè)的認識程度還存在著比較嚴重的問題，導(dǎo)致學校自身的發(fā)展受到嚴重的限制，這對于我們教育水平的整體提高起到了嚴重的負面作用。在進行調(diào)查過程中有20%的教師朋友們對于這一點還是比較認同的，在教學過程中學校自身對于資源保持著一種安于現(xiàn)狀的態(tài)度，對于學校今后的發(fā)展起到了非常不利的作用。另外還有36%的教師認為自身學校對于資源優(yōu)化這一點沒有得到重視，從思想認識上還存在著一定的問題需要我們進行面對，這兩個數(shù)據(jù)所占比例已經(jīng)達到了調(diào)查總?cè)藬?shù)的一半以上，我們可以充分的看出問題的嚴重性所在。而僅有28%的教師認為自身所在的學校對于教育資源優(yōu)化建設(shè)的認識程度還算可以，但是還是不能夠及時跟上社會的發(fā)展，仍然在思想上有這一定的局限性。另外僅有16%的教師認為自身學校對于資源優(yōu)化建設(shè)的重視程度還是比較高的，但是這一數(shù)據(jù)并不能夠讓我們做到充分的滿意，對于這一問題我們還應(yīng)該進行進一步的解決，使相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)能夠在自身的認識上得到進一步的提高。

3.2對于西部農(nóng)村中小學學校資源優(yōu)化投資力度嚴重不足

我們在進行對西部中小學校資源優(yōu)化建設(shè)的調(diào)查過程中可以充分的看出這樣的一種現(xiàn)狀，那就是很多管理部門以及學校自身對于學校師資建設(shè)的投資力度存在這樣重的問題，導(dǎo)致學校自身發(fā)展速度緩慢，學生對于學校的滿意度不高，教學質(zhì)量受到了嚴重的影響，對于這一問題我們應(yīng)該加以充分的重視，我們從調(diào)查數(shù)據(jù)中就能夠?qū)⑦@一問題非常清楚的進行展現(xiàn)，具體數(shù)據(jù)以及分析過程如下所示：

表2 西部農(nóng)村中小學學校資源優(yōu)化投資力度調(diào)查統(tǒng)計表

投資力度

力度很大

力度一般

很少投資

沒有投資

所占人數(shù)

6人

12人

18人

14人

所占比例

12%

24%

36%

28%

我們在進行對西部中小學校資源優(yōu)化建設(shè)的調(diào)查過程中可以充分的認識到這樣的一個問題，那就是很多學校對于自身資源優(yōu)化建設(shè)的投資力度嚴重不足，導(dǎo)致很多學校自身的發(fā)展出現(xiàn)嚴重的困難，對于教學質(zhì)量的影響也是巨大的，我們在這一問題上還應(yīng)該進行進一步的解決。我們從（表2）的數(shù)據(jù)中可以充分的看出有28%的教師對于這一點還是比較認同的，我們通過這一數(shù)據(jù)可以看出問題的重要性所在，必須在短時間內(nèi)將這一思想進行轉(zhuǎn)變。另外還有36%的學校對于資源優(yōu)化建設(shè)的投資力度還是少之又少，這樣對于學校的發(fā)展也不能夠起到基本的作用，對于這一部分學校我們還是應(yīng)該進行進一步的引導(dǎo)，將這一現(xiàn)狀進行轉(zhuǎn)變。另外僅有24%的教師認為學校對于這一方面建設(shè)的投資力度還算一般，但是并不夠積極，這樣就導(dǎo)致了很多時候?qū)W校的發(fā)展并不能夠更上時代的步伐，總是處于一種比較落后的狀態(tài)。僅有12%的教師認為學校對于這一建設(shè)的投資力度還是比較大的，對于教學器材更新以及教學手段的改進都在積極的努力，對于教學質(zhì)量的提高也起到了積極的作用，但是所占比例過小不能夠改變整體問題的嚴重性。對于這一問題我們還應(yīng)該進行深入的研究，將這一問題在最短的時間內(nèi)進行有效的解決。

3.3對于西部中小學教師資源的引進與培養(yǎng)力度還應(yīng)進一步的加強

我們在進行對西部中小學校資源優(yōu)化建設(shè)情況的調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)很多學校存在這樣的一個問題，那就是很多學校對于教師的培養(yǎng)以及優(yōu)秀教師的引進力度并不足，導(dǎo)致了很多教師因自身學校發(fā)展不利而選擇離開，這樣對于我們學校今后的發(fā)展是起到了非常不利的作用，對于這一點我們應(yīng)該加以高度的終歸是，我們通過調(diào)查數(shù)據(jù)就可以充分的看出學校對于教師資源的引進以及培養(yǎng)力度存在的問題，具體調(diào)查數(shù)據(jù)以及分析過程如下：

表3 西部中小學教師資源的引進與培養(yǎng)力度調(diào)查統(tǒng)計表

引進與培養(yǎng)力度

積極引進與培養(yǎng)

還算一般

很少引進與培養(yǎng)

沒有引進與培養(yǎng)

所占人數(shù)

5人

12人

19人

14人

所占比例

10%

24%

38%

28%

我們通過對西部中小學資源優(yōu)化建設(shè)的調(diào)查過程中可以充分的看出，很多教師對于自身學校的軟件建設(shè)力度并不滿意，認為對于優(yōu)秀教師的引進力度較小，對于整體教師的培訓并不能夠達到一定的標準，使學校自身的教學水平處于一種下滑的狀態(tài)，這對于我們學校自身的發(fā)展是非常不利的，對于這一問題我們還要進行慎重的研究。在進行調(diào)查過程中有28%的教師對于這一觀點持肯定態(tài)度（如表3所示），另外還有38%的教師認為自身所在學校對于教師的引進與培養(yǎng)機會很少，教師自身的能力并不能夠得到很好的提高，教學模式以及教學思想的不到更新與轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致了很多時候教學質(zhì)量以及教學效果并不能夠達到新課標的要求，對于這一問題我們還是應(yīng)該加以充分的重視。僅有24%的教師認為學校對于教師的一斤以及教師之間的交流重視程度還算可以，但是仍需要得到進一步的加強，是自身的教學觀點能夠得到充分的交流與提高。僅有10%的教師認為自身學校對于教師的引進與培養(yǎng)還是比較滿意的，這些學校應(yīng)該起到一定的帶頭作用，促使這一問題能夠得到進一步的解決。希望這一問題能夠得到我們廣大教育工作者的重視，在最短的時間內(nèi)將這一現(xiàn)狀得到進一步的改善。

3.4對于教學環(huán)境的改善還應(yīng)進一步的加強

教學環(huán)境是我們保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，在進行調(diào)查過程中我們可以發(fā)現(xiàn)很多學校對于教學環(huán)境的改善并沒有得到充分的重視，在教學過程中教學環(huán)境并不能夠達到理想的狀態(tài)，甚至連基本的安全都并不能夠得到保證，在惡劣的環(huán)境下教學工作不能夠有效的進行，這是我們在教學過程中的失敗表現(xiàn)，對于這一問題我們還應(yīng)該得到高度的重視，下面我個人就通過相關(guān)的調(diào)查問卷將這一問題進行相應(yīng)的研究與分析找出原因所在，具體數(shù)據(jù)以及分析過程如下所示：

表4 教學環(huán)境的改善情況調(diào)查統(tǒng)計表

改善情況

改善程度較大

有一些改善

沒什么改善

沒有改善

所占人數(shù)

7人

19人

16人

8人

所占比例

14%

38%

32%

16%

我們通過對西部中小學校資源優(yōu)化建設(shè)調(diào)查過程中可以充分的看出，很多學校自身的教學環(huán)境仍然存在著嚴重的問題，學校自身的教學條件還很艱苦，不能夠滿足學生以及教師教學需要的現(xiàn)象還有很多，對于學生今后的成長也是非常不利的，對于這一問題我們還應(yīng)該進行充分的解決。在進行調(diào)查過程中有16%的教師認為自身學校的教學環(huán)境存在非常嚴重的問題，長時間教學環(huán)境沒有得到改善，對于這一點我們?nèi)匀豢梢钥闯鰡栴}的重要性所在。另外還有32%的教師認為自身學校對于教學環(huán)境改善的情況并不理想，學校教學環(huán)境改善的步伐緩慢，對于學校自身的發(fā)展以及教學質(zhì)量的提高都起到嚴重的阻礙作用，這兩個數(shù)據(jù)總和已經(jīng)將近占到調(diào)查總比例的一半，所以問題的嚴重性自然也是不言而喻的。另外僅有38%的教師認為自身學校教學觀景的改善還是比較明顯的，但是并不能夠滿足學校的發(fā)展要求，所以對于這一點還是應(yīng)該做到進一步的加大，只有這樣才能夠使教學質(zhì)量以及學校發(fā)展更上一層樓。僅有14%的教師認為自身學校的教學環(huán)境在短時間內(nèi)有著明顯的改善，對于學生的要求也能夠做到盡量的滿足，對于這一部分學校而言必定是少數(shù)的，并不能具有代表性。所以存在的問題依然很嚴重，應(yīng)該得到我們相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的深入思考，將這一問題在短時間內(nèi)給與解決。

4.解決以上問題的方法

4.1轉(zhuǎn)變相關(guān)部門對于西部農(nóng)村中小學校資源發(fā)展的傳統(tǒng)思想

思想的轉(zhuǎn)變是我們做成每一件事情的前提條件，對于這一點我們首先應(yīng)該得到重視，對于西部農(nóng)村中小學校資源優(yōu)化建設(shè)而言也不例外。在進行思想轉(zhuǎn)變過程中我們首先應(yīng)該做到的就是加大宣傳力度，只有這樣我們在進行實施過程中才能夠打下一個堅實的基礎(chǔ)。在對相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)自身傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)變的過程中，我們應(yīng)該將其重要性進行重點的闡述過程，讓其能夠充分的認識到西部中小學師資力量的發(fā)展對于我國教育事業(yè)的整體提高具有關(guān)鍵的作用，讓其自身能夠真正的體會到西部農(nóng)村中小學的發(fā)展與其他地方學校的差距所在，學生之間的能力之間存在的差異，這樣對于相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)來說就是一種打擊，只有這樣才能夠激發(fā)出前進的斗志，是這一問題能夠得到徹底的解決。

4.2加大對于西部農(nóng)村中小學學校資源優(yōu)化投資力度

我們在進行教育資源優(yōu)化建設(shè)過程中對于資金的投入力度應(yīng)該做到進一步的加大，只有這樣才能夠保證與其他地方中小學之間的差距逐漸縮小。資金是我們發(fā)展過程中首要考慮的問題之一，對于資金的投入我們還要進行相關(guān)的可行性研究，通過新課標的實施我們可以看出資金投入對于加強西部農(nóng)村中小學資源優(yōu)化建設(shè)具有非常重要的意義，可行性自然也不用我們繼續(xù)強調(diào)。所以在進行學校發(fā)展過程中，資金的投入應(yīng)該放在刀刃上。教育是改變西部農(nóng)村發(fā)展的關(guān)鍵所在，對于這一點我們都能夠充分的認識到，所以對于資金的投入力度我們也應(yīng)該做到進一步的加大，使這一問題從根本上得到解決。

4.3廣泛而又積極培養(yǎng)高質(zhì)量中小學教師人才的培養(yǎng)

教師自身的教學思想的轉(zhuǎn)變是我們提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而優(yōu)秀教師的引進則是保證這一點的重要前提。通過將教師隊伍進行不斷的優(yōu)化，使教師自身的整體水平得到不斷的提高就需要我們進行不斷的培養(yǎng)過程，在進行培養(yǎng)過程中我個人認為應(yīng)該增加教師之間的合作與交流的力度，只有這樣我們在進行教學過程中才能夠保證課堂教學的質(zhì)量，學校自身的軟件水平才能夠得到進一步的提高，以此可以得到相關(guān)部門的重視，促使學校自身的硬件設(shè)施得到進一步的優(yōu)化，兩者之間是存在相互依托相互發(fā)展的關(guān)系，所以我們首先應(yīng)該解決的就是學校軟件資源的提升問題。

4.4將西部農(nóng)村中小學學校教學環(huán)境進行進一步的優(yōu)化

我們在對西部中小學校資源優(yōu)化建設(shè)的過程在還應(yīng)該重視到的一點就是硬件水平的不斷提高的問題，教學環(huán)境就是一個代表因素，在對這一問題進行解決的過程中我們還是應(yīng)該強調(diào)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)自身對于西部中小學校資源優(yōu)化建設(shè)的重要性所在，只有這樣才能夠使學校對于教學環(huán)境的改善加以充分的重視，在對教學手段與方法的實施過程中才能夠起到一定的促進作用，所以對于這一問題我們還應(yīng)該進行及時而又充分的解決過程，使這一問題逐漸的縮小最終可以得到全面的解決。

5.結(jié)論與建議

5.1結(jié)論：

以上就是我個人針對“教育均衡發(fā)展”視角下的西部農(nóng)村中小學校資源優(yōu)化建設(shè)的研究過程，在此過程中將存在的問題進行了相應(yīng)的分析與論述，找出其主要的原因所在，將解決問題的方法與我們廣大教育工作者們進行分享，在此過程中我個人的觀點還存在很多的不足之處希望能夠得到大家的積極意見與建議，使我們西部農(nóng)村中小學校資源優(yōu)化建設(shè)能夠取得更好的效果而獻出我們自己的一份力量。

5.2建議：

5.2.3加強西部中小學校軟件資源的建設(shè)

參考文獻：

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[3]王珠珠；劉雍潛；黃榮懷；趙國棟；李龍；《中小學教育信息化建設(shè)與應(yīng)用狀況的調(diào)查研究》報告（上）[J]；中國電化教育；2005年10期

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農(nóng)村中小學教育資源范文第3篇

農(nóng)村教育 資源整合 困境 應(yīng)對措施

自國家開始實行計劃生育政策以來，人口出生率逐漸降低。同時，隨著城鎮(zhèn)化水平的加快，越來越多的學齡兒童被父母帶進城，這些都致使農(nóng)村學齡兒童不斷減少。為了能夠集中辦學，提高教學資源的利用率，通過對布局分散、規(guī)模過小的村級學校進行撤銷合并不失為一大良策。但對教育資源的整合決不能拘泥于形式，只有做到實事求是，依據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況選擇適當?shù)恼夏Ｊ?，方能從根本上解決農(nóng)村教育問題。

一、農(nóng)村教育資源的整合成效

在政府以及教育部門的共同努力下，農(nóng)村教育資源的整合已經(jīng)取得了初步的成效。

1.學校布局已趨于合理化。在保證小學教育普及的前提下，教育部門對有條不紊的對農(nóng)村小學布局做了調(diào)整。自農(nóng)村稅費體制改革以后，國家實行了“以縣為主”的農(nóng)村教育管理體制。以縣為單位，不少分布過于集中的村級小學、教學點先后被撤并，一些地方通過聯(lián)合辦學的形式將一些村級學校部分或全部劃入中心學校。通過整合，減少了過去的一些重復(fù)建設(shè)帶來的浪費，既實現(xiàn)學校數(shù)量的精簡和教育資源的利用率，又滿足了當?shù)亟逃l(fā)展的需求，學校整體布局也更加合理。

2.農(nóng)村辦學實力得到極大改觀

首先，在硬件方面，許多校舍簡陋的土坯危房已改建為寬敞明亮的磚瓦房或樓房，年久失修的教學樓也得以徹底的修葺。不少學校已注重了校園綠化和環(huán)境建設(shè)，為學生提供了優(yōu)良的學習環(huán)境?；窘虒W設(shè)施明顯改善，一些極為破舊拼湊起來的桌椅板凳已經(jīng)被全新配套結(jié)實的桌椅代替。圖書資料、文體器材、教學儀器等程度不同地得到配置。其次，在軟件方面，通過對教師編制的調(diào)整，使其區(qū)域流動性增強，教師的競爭意識和工作熱情都得以調(diào)動，從而優(yōu)化教師的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和提高教師的整體素質(zhì)。

二、農(nóng)村教育資源整合中的困境

盡管農(nóng)村教育資源整合頗具成效，但這條新路對于廣大農(nóng)村來說，由于情況復(fù)雜，仍然面臨著諸多的困境?？偟膩碚f，主要有：

1.教育發(fā)展不均衡依然存在，并有加大趨勢。在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)體制下，農(nóng)村教育發(fā)展速度往往比較緩慢。學校辦學條件的優(yōu)劣直接導(dǎo)致學生和家長的擇校熱，許多條件差規(guī)模小力量薄弱的村級學校生源嚴重減少且招生難。為了尋求優(yōu)質(zhì)教育資源，一些家長寧愿接送孩子到離家較遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學或直接到縣城上學，也不肯讓孩子在離家較近的小學就讀。如此不僅增加了不必要的教育成本，還會進一步拉大區(qū)域差。

2.整合模式單一，低年級教育吃緊。由于農(nóng)村地區(qū)人口分散，交通落后，部分地區(qū)的學校一旦被中心小學合并，對當?shù)貪撛趯W齡兒童來說近乎是斷去了“學路”。因為農(nóng)村的寄宿制學校大部分都只是針對高年級學生的，針對低年級學生的食宿設(shè)施基本上是尚未建立。此外，讓這些年齡在7到9歲的孩子在學校和家之間每天奔波，安全問題也使家長和老師不得揪心。

3.教師結(jié)構(gòu)性短缺嚴重，教學水平難以提高，阻礙學生的全面發(fā)展。主要在專業(yè)知識上，隨著英語計算機逐步走進小學課堂，師資配備卻遠遠達不到相應(yīng)的標準。一個英語教師往往要帶上幾個年級甚至全校的英語課程，又要把課上完，更要對孩子負責，往往使他們感到心有余而力不足。還有一些學校近年來配備的現(xiàn)代教學設(shè)施和信息技術(shù)整合課件，許多因無人會用而被長期閑置不用。

4.學校管理體制滯后，難以跟上新形勢。一些學校在整合后規(guī)模擴大，學生數(shù)量增多，學校卻無相關(guān)的管理經(jīng)驗，導(dǎo)致生管問題嚴重，環(huán)境衛(wèi)生和安全問題矛盾也日益突出。一些學校盡管有相應(yīng)的管理機制，但同現(xiàn)實嚴重脫離，難以適應(yīng)新形勢的需要 。這種對管理體制的偏差和局限性，直接導(dǎo)致教育環(huán)境的惡化，從不同程度制約了小學教育的發(fā)展。

5.閑置資源浪費，再次利用難度加大。一部分學校在整合后被撤銷，而這些學校無論是校舍還是教學設(shè)施基本上都是閑置不用或者是廢棄。從某種程度上說又何嘗不是一種浪費呢！如果進行開發(fā)利用又會產(chǎn)生諸多的限制性因素，利益分配也難達成共識，許多企業(yè)也只能是望而卻步。

三、有效措施的探究

1.苦練“內(nèi)功”，外修“門戶”。對于學校來說，教學無疑是第一要務(wù)和其生命線所在。在教學中除了要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用外，更要注重培養(yǎng)學生的學習習慣。只有努力培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，學校方能口碑行于世。此外，學校還應(yīng)從師生的實際利益出發(fā)，以人為本，多渠道籌辦經(jīng)費來改善學校的辦學條件。

2.調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，注重人才引進。學校應(yīng)注重在教師隊伍上走專業(yè)化的道路，充分考慮教師和教師教育專業(yè)的邊際和性質(zhì)，積極調(diào)整教師專業(yè)結(jié)構(gòu)。在新的學科建設(shè)上，要按新課改精神要求，關(guān)注如英語、計算機等新門類教師的引進和培養(yǎng)。

3.開展合作辦學，多種辦學模式相結(jié)合。得益于“村村通”工程建設(shè)，農(nóng)村的交通也大有改觀。學校要創(chuàng)造條件建立教師之間、師生之間以及不同學校之間的交流平臺，使好的教學經(jīng)驗方法能夠及時的溝通。不同地區(qū)的學?？梢詫で蠼虒W上的合作，建立幫扶、對口支援關(guān)系。兩校間的優(yōu)秀教師和學生也可以相互交流合作，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

農(nóng)村中小學教育資源范文第4篇

1、題目：

時間：xx元月23日-27日

地點：xx

形式：訪談形式

主體：xx 馬xx

社會實踐內(nèi)容:一.我鄉(xiāng)鎮(zhèn)鄉(xiāng)村中小學教育的總體情況

2、調(diào)查方式

3、農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀及成因分析

4、改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀的策略

5、調(diào)查過程中的收獲與反思

（1）鄉(xiāng)村教育的總體狀況

近年來，隨著改革開放和“科教興國”方略的實施，我國農(nóng)村中小學取得的成績是眾所周知，有目共睹的，特別是黨的xx大以后，我國農(nóng)村教育事業(yè)駛?cè)肓擞趾糜挚炜茖W發(fā)展的軌道。目前，在我國農(nóng)村普遍實施了根本意義的九年義務(wù)教育免費機制，不僅鞏固和加強了農(nóng)村義務(wù)教育普九成果，同時，還促進了社會主義新農(nóng)村的創(chuàng)建進程。

然而，受傳統(tǒng)教育的束縛和影響，長期以來，我國農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱。應(yīng)試教育積重難返，一些地方往往把升學率作為教育工作近乎唯一的標準，致使農(nóng)村教育與當?shù)厣a(chǎn)和群眾生活脫節(jié)忽略了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，必將影響國民整體素質(zhì)的提高，進而影響構(gòu)建和諧社會的進程。

（2)調(diào)查方式

我選擇了訪談的調(diào)查方式，通過訪談的形式，探尋農(nóng)村義務(wù)教育的現(xiàn)狀為農(nóng)村義務(wù)教育建言獻策。在訪談人群的選擇上，我根據(jù)典型性廣泛性原則，尋找影響鄉(xiāng)村義務(wù)教育的各大主體：學生，教師，家長等進行了訪談。

(3)農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀及成因分析

1. 教育經(jīng)費的嚴重不足。農(nóng)村中小學教育資源的嚴重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費的嚴重不足;最近幾年，國家對教育的投入占gdp2%的比例，然而就這2%絕大部分都投入到高等教育和城市中小學教育中。由于教育經(jīng)費的嚴重短缺，加之某些官員政績思想膨脹，農(nóng)村中小學基礎(chǔ)教育設(shè)施缺乏落后，造成正常的教學活動無法開展，音體美勞等課程都因教學設(shè)施的缺乏而無法開展所謂的現(xiàn)代化教學設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。由于信息渠道不暢通，能熟練使用電腦的不足半數(shù)，遠程教學成了空想。

2. 師資力量薄弱。鄉(xiāng)村中小學的教師大部分不是正規(guī)中等師范學校畢業(yè)的，幾乎清一色的民轉(zhuǎn)公。他們中只有少數(shù)受過專業(yè)培訓，大部分是憑借日積月累的教學經(jīng)驗開展工作的。教法陳舊，觀念落后，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識結(jié)構(gòu)老化，知識面窄。

3. 應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負。“考，考，考，教師的法寶;分，分，分，學生的命根”。數(shù)十年來，農(nóng)村中小學教師一直無法走出應(yīng)試教育的怪圈，究其原因是縣鄉(xiāng)教育行政部門在學年末，年終考升學率，非畢業(yè)班優(yōu)秀率，合格率，統(tǒng)一排名。學生成績的好壞直接關(guān)系到教師的晉級加薪，于是老師也顧不了“千呼萬喚始出來的素質(zhì)教育”，一味延長時間。有道是：“不管是黑貓白貓，考得高分就是好貓。”

4. 德育教育令人堪憂。重智育輕德育，是農(nóng)村中小學中存在的普遍現(xiàn)象。不少學生心理欠缺，甚至扭曲，打群架，偷盜，出入網(wǎng)吧，侮辱師生。

5. 升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，全國大部分地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)達到80%以上。這些學生大都返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工，但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)置，教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要脫節(jié)，學到的基礎(chǔ)文化課解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。

6. 初中學生流失現(xiàn)象死灰復(fù)燃。除學生家庭經(jīng)濟困難這一客觀原因外，還有教師敬業(yè)精神差，教育理念落后，教育方式陳舊，教學質(zhì)量低下等，也是導(dǎo)致學生厭學而流失的主要原因。

7. 農(nóng)村留守兒童居多，缺乏家長關(guān)愛。

(4)改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀的策略。

1.加大農(nóng)村教育資源投入，最大限度的改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。要把教育經(jīng)費的挪用作為重點來抓，把有限的教育資源用到實處。

2.全面提升農(nóng)村中小學教師的整體綜合素質(zhì)。加大師資培訓力度，促進教師專業(yè)成長，清退不合格教師，招有具有大專學歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時改善教師的福利待遇狀況，完善農(nóng)村教育資源配置，促進農(nóng)村教育的公平正義。

3.在我國，大部分農(nóng)村中小學曾經(jīng)推行“末位淘汰制”廣大農(nóng)村教師擔心自己本來就來之不易的“鐵飯碗”砸在質(zhì)量上，丟在末位上。因此各級教育行政部門要在農(nóng)村中小學教師身上大力弘揚人文精神，落實人文關(guān)懷，不遺余力的為他們減輕工作壓力，消除心理障礙，為在廣大農(nóng)村全面推行素質(zhì)教育鋪平道路。

4.堅持德育為首的教育方針，促進學生個性健發(fā)展。加強和改進農(nóng)村中小學學生德育工作，首先要把握好中小學教育階段青少年身心成長的特點，把握好不同學生的心理特征和思想，從而有的放矢的對他們進行道德情況，心理品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成教育，幫助他們樹立科學的人生觀，世界觀，價值觀，確立健康向上的人生目標。

5.農(nóng)村教育改革，徹底改變農(nóng)村學生升學無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)的局面。農(nóng)村中小學教育要與農(nóng)村實際結(jié)合，國家要大力改革農(nóng)村中小學課程，設(shè)置一些體現(xiàn)農(nóng)村教育特點的實用性課程，使之在提高農(nóng)村人口整體素質(zhì)的同時還能更好的為農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。

6.針對農(nóng)村初中生輟學現(xiàn)象。一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實施力度，確保困難學生不會因貧困失學。另一方面要推進教育改革，提高課堂教育教學質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進學生樂學善學，確保學生不會因厭學而輟學。同時還有完善學校辦學水平評估機制，切實把“減負控輟”工作納入到教學督導(dǎo)評估序列并不斷提高評價指數(shù)，最大限度的控制學生流失。

(5)調(diào)查過程中的收獲與反思

通過這次社會實踐活動，不僅對家鄉(xiāng)農(nóng)村中小學教育現(xiàn)狀有了認識和了解，而且為對改革家鄉(xiāng)義務(wù)教育提出粗淺的建議，同時還加強了對家鄉(xiāng)的熱愛和向往，增強了發(fā)奮學習和頑強拼搏的信心，為日后報效家鄉(xiāng)祖國奠定了良好的思想基礎(chǔ)，受益匪淺。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，我將珍惜火熱的青春年華，珍惜瑯瑯的大學時光。在學院黨委和團委的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)奮學習，頑強拼搏，待學有所成，為創(chuàng)建和諧社會貢獻力量和智慧。

在此，真誠感謝家鄉(xiāng)父老給予的支持與幫助，衷心感謝院校領(lǐng)導(dǎo)和團委給予我這難得的接受鍛煉教育的機會。

此致：

敬禮!

農(nóng)村中小學教育資源范文第5篇

摘要：農(nóng)村中小學教師隊伍是發(fā)展農(nóng)村中小學教育的基礎(chǔ)和保障，總結(jié)當前我省農(nóng)村中小學師資隊伍建設(shè)中出現(xiàn)的問題，究其原因并找出相對的對策是我國農(nóng)村中小學教育發(fā)展的重中之重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學;師資隊伍;教師流動;綜合素質(zhì);建設(shè)問題;對策

當前我國教育發(fā)展嚴重不平衡，農(nóng)村體育是一個最薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村中小學教育水平的高低已成為促進或者阻礙社會進步的重要因素之一。本文采用文獻資料發(fā)、實地調(diào)查法、分析法，以河南農(nóng)村中小學為研究對象，總結(jié)其出現(xiàn)的問題進行分析闡述，并根據(jù)當前農(nóng)村中小學師資隊伍建設(shè)出現(xiàn)的問題找出相應(yīng)的對策，促進農(nóng)村中小學教育質(zhì)量的提高。

1.農(nóng)村中小學師資隊伍建設(shè)存在的問題

研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷改革開放農(nóng)村基礎(chǔ)教育有了長足的發(fā)展和進步，但是，農(nóng)村基礎(chǔ)教育仍然存在著諸多的困難和問題，這些問題嚴重阻礙了我國中小學教育的發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下。

1.1 農(nóng)村中小學體育教師資源缺乏

目前，農(nóng)村中學的體育教育狀況發(fā)展令人堪憂。具體表現(xiàn)為：體育師資力量薄弱;教師及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)對學校體育師資建設(shè)的認識不足;體育教師待遇偏低，工作積極性不高;體育的場地和器材匱乏。導(dǎo)致農(nóng)村中小學體育教育的脫節(jié)。調(diào)查顯示學校部招聘新的體育老師，導(dǎo)致現(xiàn)有的農(nóng)村中小學體育教師工大，而偏遠的農(nóng)村中小學，幾乎沒有體育教師，體育教師的后備力量不足，農(nóng)村中小學體育工作開展受到嚴重阻礙。

1.2 農(nóng)村中小學體育課無法正常實施

農(nóng)村中小學教師實施素質(zhì)教育水平不高。由于農(nóng)村學生數(shù)量較少，學科教師難以配齊，造成實施素質(zhì)教育水平達不到要求，在農(nóng)村小學里，語文、數(shù)學、英語教師基本夠用，而體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)專業(yè)教書普遍缺乏。體育課課時安排少、上課時間不合理經(jīng)常被語文、數(shù)學課占用。

1.3 農(nóng)村中小學體育師資隊伍力量薄弱且穩(wěn)定性差

造成農(nóng)村體育教師穩(wěn)定性差的主要原因有，一是農(nóng)村中小學教師待遇偏低農(nóng)村教育軟件條件較差，專業(yè)發(fā)展困難，優(yōu)秀教師不斷流失;二是農(nóng)村中小學教師編制不合理，教師隊伍年齡、學歷結(jié)構(gòu)的不合理;三是農(nóng)村中小學師資隊伍新生力量不足，教師職業(yè)倦怠逐漸成為阻礙農(nóng)村體育發(fā)展的重要因素。

2.改善農(nóng)村中小學體育師資隊伍建設(shè)的對策

2.1 加強教師培訓力度，建立完善教師教育專業(yè)學位學歷系

加強農(nóng)村中小學緊缺科學科教師的培訓，進一步實施國際農(nóng)村教師培訓制度，提高農(nóng)村中小學教育的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學培訓時效性，使其影響更好的發(fā)揮在教學工作中。使得農(nóng)村地區(qū)中小學生能夠得到全面的發(fā)展。

2.2促進城鄉(xiāng)教育之間的交流，促進教育均衡發(fā)展

農(nóng)村優(yōu)秀教師的單向流動，實現(xiàn)城市、農(nóng)村教育資源的共享，推動農(nóng)校中小學與城鎮(zhèn)中小學教育的共同發(fā)展。

2.3對農(nóng)村教師流失實行“補償”政策

農(nóng)村中小學優(yōu)秀教師的流失非一朝一夕可以改變的現(xiàn)象，那么對于當前已經(jīng)流失過的教師資源實行有效的補償。農(nóng)村中小學當?shù)卣畱?yīng)該時刻關(guān)注學校教師隊伍狀況，正視優(yōu)秀教師流失這一情況，及時采取有效的“補償”措施。

2.4教師資源合理化配置建議

科學定編教師隊伍，修改教師編制，實現(xiàn)教師隊伍編制年齡、學歷、職稱結(jié)構(gòu)的科學性、合理性。

2.5切實解決好農(nóng)村中小學代課教師的問題

盡量吸取后一類優(yōu)秀代課教師到教師隊伍中來，從根本上看，加大中央和地方政府對農(nóng)村中小學教育的經(jīng)費投入，才是解決代課教師問題的根本之策。

2.6提高農(nóng)村中小學教師工作環(huán)境和待遇的建議

修建體育場地、改善農(nóng)村教師工作環(huán)境，讓農(nóng)村中小學的教師們心甘情愿留在學校長期任教，做到以下幾點。一是建立農(nóng)村中小學教師待遇的保障機制，提高工資標準;二是要深化農(nóng)村中小學人事制度的改革，完善教師管理制度;三是要完善農(nóng)村中小學教師與城鎮(zhèn)中小學教師交流制度，促進城鄉(xiāng)教師資源的整合。

3.結(jié)論

當前的師資隊伍的建設(shè)已不能夠有效的適應(yīng)農(nóng)村教育的發(fā)展，更不能有力地推動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。農(nóng)村中小學師資隊伍的建設(shè)應(yīng)該從農(nóng)村的實際需要出發(fā)，創(chuàng)建一殊的有別于當今通用的模式。政府部門真正立足于農(nóng)村教師隊伍的實際，合理配置教師資源，從實際出發(fā)盡快將國農(nóng)村小學師資隊伍的質(zhì)量提高上去。

參考文獻：

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