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特殊兒童關(guān)愛教育的方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛教育；教師心態(tài)；挫折教育；關(guān)愛學(xué)生

特殊教育學(xué)校，人們自然而然的想起：那是一所收容弱智兒童的學(xué)校。因而，很多人不愿進(jìn)特校當(dāng)老師，甚至有人對(duì)特校教師嗤之以鼻。在談起子女就學(xué)問題時(shí)，有的父母不敢說(shuō)出自己的孩子就讀于特校；在談起自己的就業(yè)崗位時(shí)，有的老師不敢說(shuō)出在特校教學(xué)。雖然社會(huì)十分關(guān)心特校的師生，但還有人存在著學(xué)生是弱智學(xué)生，老師也好不到哪去的偏見。面對(duì)種種社會(huì)現(xiàn)象，我們特校教師如何去正視，如何安下心來(lái)當(dāng)老師，又如何當(dāng)一個(gè)特殊教育學(xué)校的優(yōu)秀教師呢？關(guān)愛是特殊教育前提，是特殊教育的基礎(chǔ)。我們每個(gè)人都希望得到別人的關(guān)愛，這是很正常的，也是可以理解的，但對(duì)于生長(zhǎng)在特殊教育學(xué)校中的殘疾兒童來(lái)說(shuō)，關(guān)愛是他們生存的希望。是他們理想的火花，是他們成才的階梯。

1. 對(duì)學(xué)習(xí)要專心、對(duì)事業(yè)要忠心 特校是一種施行特殊教育行業(yè)的學(xué)校，是一所培養(yǎng)弱智孩子健康成長(zhǎng)的學(xué)校。要使這些孩子健康成長(zhǎng)，要使他們長(zhǎng)大后生活能自理、事業(yè)能自立，我們特校教師必須付出何等沉重的代價(jià) 呀！要付出代價(jià)沒有資本不行。 我們只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，學(xué) 啞語(yǔ)、學(xué)盲文、學(xué)護(hù)理、學(xué)會(huì)觀察，掌握每一個(gè)孩子的心理狀態(tài)。只有這樣，我們才能用語(yǔ)言、聲音、手勢(shì)、撫摸等方式方法，與每一個(gè)孩子交流，做到“心”與“心”的交流并產(chǎn)生共鳴。

（1）特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾，使他們?cè)诼犃?，視力，走路，說(shuō)話等方面帶來(lái)了極大的障礙。他們的生活是艱難的，甚至無(wú)法自理，學(xué)習(xí)是困惑的，不能像正常兒童那樣去讀寫。生活和學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，稍有不慎，他們就會(huì)前功盡棄，走向極端。

（2）殘疾兒童思想局限性很大。他們對(duì)自己的未來(lái)缺少正確的定位，沒有具體而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，對(duì)前途對(duì)未來(lái)是很迷茫的。殘疾兒童的思想波動(dòng)常常通過(guò)外表展現(xiàn)出來(lái)，那就是痛苦和喜悅。

（3）殘疾兒童的心理承受能力是有限的，他們的心靈是脆弱的，作為教育工作者，我們要充分考慮到這一點(diǎn)。他們?nèi)菀鬃员埃械阶约翰蝗缛?；他們?nèi)菀资?，覺得成功離自己很遙遠(yuǎn)；他們?nèi)菀着橙酰懔秃阈牟荒芫S持很久。 由于生理機(jī)能的某一種或幾種缺陷，殘疾兒童在學(xué)習(xí)上往往要付出常人幾倍甚至幾百倍的努力。學(xué)習(xí)成功時(shí)，他們的喜悅也是常人所無(wú)法體驗(yàn)的，萬(wàn)一失敗了，他們會(huì)氣餒，始終覺得自己不如人，感覺真是什么用也沒有了。這時(shí)生活的信心隨時(shí)可能從他們的思想中消失。所以，我們特校老師必須擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，育人要得法，培育這些需要幫助、需要更多關(guān)愛與諒解的特殊群體，只有掌握豐富的知識(shí)，只有用心對(duì)待。

2. 給孩子予愛心，給家長(zhǎng)予關(guān)心 家長(zhǎng)在教育中不自覺的錯(cuò)誤，可導(dǎo)致孩子心理障礙加重、加深，并直接影響孩子的身心健康成長(zhǎng)。對(duì)于一個(gè)弱智的孩子來(lái)說(shuō)，勢(shì)必使孩子更陷于自卑，產(chǎn)生“別人不喜歡我，爸媽也不要我了”的潛意識(shí)思想而自我否定。而孩子的自我否定，不僅會(huì)使其學(xué)習(xí)成績(jī)、生活能力進(jìn)一步下降，孩子未來(lái)的整體發(fā)展都會(huì)受到妨礙。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們特校老師應(yīng)做到給孩子予愛心，給家長(zhǎng)予關(guān)心。應(yīng)經(jīng)常到家長(zhǎng)家中，與家長(zhǎng)切磋如何了解孩子的心理狀況，如何幫助孩子學(xué)好文化知識(shí)。告訴家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境，給予其自由的發(fā)展空間，而這不僅是學(xué)校能完全給予的。并告訴家長(zhǎng)千萬(wàn)不要給孩子造成心理上的壓力，而必需經(jīng)常鼓勵(lì)孩子。身為父母者，必需常常這樣激勵(lì)子女，讓他（她）享受溫暖與關(guān)愛，提升孩子的自尊心與自信心。做為一名特校教師，要了解、關(guān)心家長(zhǎng)的苦衷，告訴家長(zhǎng)，我們不一定要望子成“龍”、望女成“鳳”，但一定要望子女成“人”。要渴望弱智的子女成人，談何容易。因而，我認(rèn)為，要培養(yǎng)弱智子女成人，首先要著重做好家長(zhǎng)工作，幫助他們建立科學(xué)的教育觀，教給他們科學(xué)的教育方法。并希望家長(zhǎng)把握好愛的尺度，克服孩子的依賴心理，尤其是對(duì)母親的依賴。要求家長(zhǎng)對(duì)孩子既要十分體貼愛護(hù)，又不能嬌生慣養(yǎng)；既要有一定的要求，又不能過(guò)分嚴(yán)格，使孩子心理健康發(fā)展。除了家庭教育外，還需要我們特校教師的雙倍努力。在學(xué)校，我們會(huì)遇到各種各樣的難題，面對(duì)焦慮的家長(zhǎng)，面對(duì)弱智的兒童，作為一名特校教師，必須保持良好的關(guān)心家長(zhǎng)、關(guān)愛學(xué)生的心態(tài)。

3. 實(shí)施關(guān)愛教育，調(diào)整教師心態(tài) （1）善于走進(jìn)殘疾學(xué)生的生活。在農(nóng)村，通常一個(gè)縣只有一所特殊教育學(xué)校。離開了父母和親人的殘疾兒童在生活上是孤獨(dú)的，也是極不方便的。由于身體上的缺陷，他們要么看不清世界的真面目，要么聽不到自然界美妙的聲音，要么做不了常人能夠完成的動(dòng)作。這時(shí)，作為從事特殊教育的老師，可以及時(shí)來(lái)到學(xué)生中間，幫助他們做一起簡(jiǎn)便易行的事，讓他們體驗(yàn)到生活的樂趣和老師真情的關(guān)愛。從而使殘疾兒童助長(zhǎng)生活的信心，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆。

（2）勇于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。殘疾兒童，由于殘疾，思想迷茫而消沉；由于殘疾。找不到目標(biāo)與方向。他們經(jīng)常一個(gè)人在校園某個(gè)角落發(fā)呆。躊躇不前。這時(shí)教師要及時(shí)深入到學(xué)生中間，與他們談心，解開他們思想上的疙瘩。捕捉學(xué)生生活中某一方面的特長(zhǎng)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。我們深信：一個(gè)殘疾兒童在生理機(jī)能上某一方面的殘疾，必然會(huì)在生理機(jī)能的另一方面會(huì)有超長(zhǎng)發(fā)展。因而我們每一位特殊教育工作者，要敢于善于做學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。

（3）有意識(shí)地對(duì)殘疾學(xué)生進(jìn)行“心理操練”。殘疾學(xué)生心理上的缺陷，必須通過(guò)一定時(shí)間的操煉來(lái)促進(jìn)其健康。我們也可以讓學(xué)生在活動(dòng)中嘗試失敗，接受挫折教育。讓他們?cè)趪L試失敗，接受挫折教育中保持“得之不喜，失之不憂”的心理品質(zhì)，始終以平和自然的心態(tài)參與生活和學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)，能夠經(jīng)得起未來(lái)人生道路上的風(fēng)風(fēng)雨雨。