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大學(xué)生成長規(guī)劃方案范文第1篇

[關(guān)鍵詞]輔導(dǎo)員；成才規(guī)劃；輔導(dǎo)；現(xiàn)狀

[中圖分類號]G641[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2015）12-0066-02

近年來，高校積極開展大學(xué)生成才規(guī)劃（以下簡稱“成才規(guī)劃）工作，成才規(guī)劃是增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的新載體，是培養(yǎng)大學(xué)生全面發(fā)展的新措施，是促進(jìn)輔導(dǎo)員向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的新途徑。輔導(dǎo)員是學(xué)生進(jìn)行成才規(guī)劃的引路人、培養(yǎng)人和監(jiān)督人。為了進(jìn)一步改進(jìn)和完善高校成才規(guī)劃工作，本文在梳理分析輔導(dǎo)員在開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)現(xiàn)狀和困境的基礎(chǔ)上，提出了提高輔導(dǎo)員開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)實(shí)效性的對策。

一、輔導(dǎo)員開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)的現(xiàn)狀和困境

（一）輔導(dǎo)員在開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)中的現(xiàn)狀

1.工作任務(wù)繁雜，專業(yè)領(lǐng)域不深。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員工作職責(zé)不明確，工作繁雜，各個學(xué)院（系）的輔導(dǎo)員的工作安排各有不同，涉及到教學(xué)、行政、學(xué)生工作（學(xué)生獎懲、資助、文體活動等）、黨建等領(lǐng)域，輔導(dǎo)員在工作上成了“雜家化”。有的輔導(dǎo)員重視自己的本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，對思想政治教育工作缺乏應(yīng)有的了解和研究，導(dǎo)致缺乏應(yīng)有的知識體系和較好的工作方法。

2.規(guī)劃意識不強(qiáng)，理論知識不足。一方面輔導(dǎo)員對于成才規(guī)劃看法和重視存在一些問題，比如有的輔導(dǎo)員認(rèn)為形式大于內(nèi)容，沒有全面了解成才規(guī)劃的意義；有的輔導(dǎo)員認(rèn)為成才規(guī)劃是自己工作的一個小部分，簡單安排或只要學(xué)生填寫內(nèi)容就行；有的是在學(xué)校檢查時才安排學(xué)生填寫或補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。另一方面，由于多數(shù)輔導(dǎo)員未全面掌握教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識體系，在學(xué)生成才規(guī)劃輔導(dǎo)上缺乏理論支撐和指導(dǎo)，也直接影響輔導(dǎo)員開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)的力度和寬度。

3.輔導(dǎo)方法簡單，創(chuàng)新措施不夠。部分高校還未建立成才規(guī)劃教育服務(wù)體系，輔導(dǎo)員在開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)時存在方法和措施方面的問題。一是在給新生講解成才規(guī)劃時缺乏說服力、吸引力和感染力，沒有激發(fā)學(xué)生對成才規(guī)劃的興趣和重視。二是在輔導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃時偏重就業(yè)問題，輔導(dǎo)形式單調(diào)不系統(tǒng)，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容。三是輔導(dǎo)員因?qū)W生多未能對每個學(xué)生進(jìn)行一一輔導(dǎo)，大部分學(xué)生的成才規(guī)劃沒有得到反饋和指導(dǎo)，即使發(fā)現(xiàn)了問題，也沒有及時采取措施要學(xué)生改正。

（二）輔導(dǎo)員開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)中的困境

1.成才規(guī)劃輔導(dǎo)的延續(xù)性與輔導(dǎo)員管理機(jī)制的矛盾。成才規(guī)劃的動態(tài)過程決定了輔導(dǎo)具有延續(xù)性。從進(jìn)校后對學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯進(jìn)行整體規(guī)劃到每個學(xué)年的具體目標(biāo)撰寫，從每學(xué)期日常執(zhí)行到期末自查整改，這些階段和環(huán)節(jié)都離不開輔導(dǎo)員的跟蹤輔導(dǎo)。然而，部分高校在輔導(dǎo)員管理機(jī)制上存在寬口徑松管理問題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍素質(zhì)參差不齊；在輔導(dǎo)員培訓(xùn)機(jī)制上存在重日常工作輕學(xué)習(xí)培訓(xùn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員理論水平較低；在輔導(dǎo)員的業(yè)績考核機(jī)制上無成才規(guī)劃的工作量，導(dǎo)致輔導(dǎo)員無激情、無心思去開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)。

2.成才規(guī)劃輔導(dǎo)的特殊性與輔導(dǎo)員自身定位的矛盾。成才規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其輔導(dǎo)工作特殊性決定了導(dǎo)師隊伍要專職化和專業(yè)化。輔導(dǎo)員在“規(guī)劃――執(zhí)行――整改――執(zhí)行”這樣一個動態(tài)過程中要進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)。掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解后進(jìn)生存在的問題，與心理問題學(xué)生交流談話，對成才規(guī)劃敷衍的學(xué)生要督促整改等。在實(shí)際中，由于輔導(dǎo)員在高校教師隊伍中社會地位低、待遇差，輔導(dǎo)員所開展的學(xué)生工作不能量化又無自身專業(yè)領(lǐng)域的提高，部分輔導(dǎo)員并沒有把輔導(dǎo)員崗位作為一個事業(yè)定位，都想往專職教師或行政部門轉(zhuǎn)崗，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍不穩(wěn)定，成才規(guī)劃輔導(dǎo)缺乏長期連續(xù)性，常常出現(xiàn)間斷和斷線現(xiàn)象。

3.成才規(guī)劃輔導(dǎo)的理想性與現(xiàn)實(shí)性之間的矛盾。在理想性方面，成才規(guī)劃要求大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)時就對四年的學(xué)業(yè)和未來的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，充分利用四年的時間實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)和提高自身就業(yè)競爭力。并為學(xué)生安排專職輔導(dǎo)教師，輔導(dǎo)學(xué)生撰寫成才規(guī)劃，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行規(guī)劃目標(biāo)，督促學(xué)生自查整改，幫助學(xué)生解放思想、學(xué)習(xí)和生活的難題。

二、提高輔導(dǎo)員開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)的實(shí)效性對策

（一）重視成才規(guī)劃頂層設(shè)計和運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建學(xué)生成才服務(wù)體系

1.做設(shè)計抓隊伍重輔導(dǎo)。高校遵循高等教育規(guī)律，把成才規(guī)劃作為培養(yǎng)人才重要工程來抓。一是做好管理、培訓(xùn)、輔導(dǎo)和評估為一體的頂層設(shè)計，制定符合一套行之有效的實(shí)施方案，在全校教職工中強(qiáng)化人才意識、育人意識和責(zé)任意識。二是讓輔導(dǎo)員成為成才規(guī)劃工作的有力推動者和建設(shè)者，激勵輔導(dǎo)員在成才規(guī)劃輔導(dǎo)中以引路人、培養(yǎng)人和監(jiān)督人的身份從事輔導(dǎo)工作。三是制定成才規(guī)劃輔導(dǎo)聯(lián)動機(jī)制。建立以輔導(dǎo)員、專業(yè)教師為主體的導(dǎo)師隊伍，輔導(dǎo)員將學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)情況與專業(yè)教師對接，共同幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)。

2.建機(jī)制辦培訓(xùn)重建設(shè)。一是建立輔導(dǎo)員工作機(jī)制，合理分配輔導(dǎo)員的工作。學(xué)校要盡量讓輔導(dǎo)員從繁雜的學(xué)生事務(wù)性工作中解脫出來，制定輔導(dǎo)員成長計劃，安排輔導(dǎo)員接受相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，鼓勵輔導(dǎo)員往成才規(guī)劃的管理、輔導(dǎo)和研究方向發(fā)展。二是建立成才規(guī)劃培訓(xùn)交流制度。讓剛上任的輔導(dǎo)員通過培訓(xùn)交流會盡早熟悉成才規(guī)劃流程和事項(xiàng)，確保成才規(guī)劃工作不間斷、不推延。三是制定成才規(guī)劃考核機(jī)制。建立成才規(guī)劃輔導(dǎo)獎懲制度，把考核結(jié)果納入學(xué)校的目標(biāo)績效考核體系中。積極調(diào)動各部門、輔導(dǎo)員隊伍重視成才規(guī)劃工作，主動開展工作，積極解決存在的問題，鼓勵用創(chuàng)新思維創(chuàng)造性開展成才規(guī)劃工作。

3.開課程編手冊重實(shí)效。首先，開設(shè)成才規(guī)劃輔導(dǎo)課程，課程要給學(xué)生講清楚“什么是成才規(guī)劃”、為什么要做成才規(guī)劃”、“如何做好成才規(guī)劃”和“如何自查整改”等問題。在課程中要培養(yǎng)學(xué)生的激情和信心，幫助學(xué)生把學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃好、監(jiān)督學(xué)生把各項(xiàng)目標(biāo)執(zhí)行好以及督促學(xué)生把問題整改好。其次，為學(xué)生設(shè)計編撰成才規(guī)劃記錄手冊。手冊內(nèi)容包含成才規(guī)劃介紹、四年總規(guī)劃目標(biāo)、每學(xué)年具體目標(biāo)、每學(xué)期執(zhí)行情況、整改措施和導(dǎo)師評語。在規(guī)劃范圍上將手冊分為學(xué)業(yè)生涯篇和職業(yè)生涯篇，學(xué)業(yè)生涯篇包含思想政治素質(zhì)目標(biāo)、專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、個人素質(zhì)提升目標(biāo)等內(nèi)容，職業(yè)生涯篇包含職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)技能和素質(zhì)、職業(yè)測試和職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容。

（二）輔導(dǎo)員不斷提升自身綜合素質(zhì)，努力成為成才規(guī)劃專業(yè)導(dǎo)師

1.明確工作定位，增強(qiáng)育人意識。一是輔導(dǎo)員要明確自己是大學(xué)生“思想問題的解惑者、專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、人生發(fā)展的導(dǎo)航者、生活心理的關(guān)懷者”的定位，把成才規(guī)劃輔導(dǎo)作為輔導(dǎo)員生涯的重要平臺，特別是在成才規(guī)劃輔導(dǎo)中承擔(dān)引路人、培養(yǎng)人和監(jiān)督人的重要角色，把培養(yǎng)大學(xué)生成長、成才和成功的作為自己的職業(yè)使命。二是成才規(guī)劃關(guān)系到學(xué)生的切身利益和全面發(fā)展，輔導(dǎo)員要在思想上強(qiáng)化“管理育人、服務(wù)育人”的意識；加強(qiáng)自身思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)，關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，關(guān)愛學(xué)生在心理上的健康，關(guān)注學(xué)生在生活中的困難；引導(dǎo)學(xué)生走對路，培養(yǎng)學(xué)生做好人，鼓勵學(xué)生有進(jìn)步，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我約束、自我管理的能力。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極參與科研。首先，輔導(dǎo)員在成才規(guī)劃工作中不能停留在事務(wù)性工作中，要不斷擴(kuò)展知識結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)水平。成才規(guī)劃輔導(dǎo)的特殊性要求輔導(dǎo)員加強(qiáng)對教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、思想政治教育和職業(yè)規(guī)劃等學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，了解大學(xué)生成長特點(diǎn)和思想動態(tài)，掌握人才培養(yǎng)的要求和方法，真正懂得學(xué)生需要什么樣的輔導(dǎo)，使輔導(dǎo)具有針對性和實(shí)效性。其次，輔導(dǎo)員長期從事成才規(guī)劃輔導(dǎo)有著較好的科研資源，可以將成才規(guī)劃輔導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)方法和豐富的信息資料進(jìn)行整理，再結(jié)合輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)和問題進(jìn)行課題式研究。這既提升了輔導(dǎo)員的科研水平又不斷為成才規(guī)劃工作輸出更多的理論成果，為今后完善成才規(guī)劃工作提供了科學(xué)的依據(jù)。

3.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方法。由于校情不一樣，在開展成才規(guī)劃輔導(dǎo)的過程中，輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。在實(shí)際工作中要主動發(fā)現(xiàn)問題、梳理問題和總結(jié)問題，歸納經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新工作方法，要找到成才規(guī)劃輔導(dǎo)的切入點(diǎn)、突破點(diǎn)、著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，提高成才規(guī)劃的實(shí)效性。一是要客觀分析自己的輔導(dǎo)思路和方法，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)摒棄缺點(diǎn)；二是要摸準(zhǔn)學(xué)生對成才規(guī)劃的心理趨向，引導(dǎo)學(xué)生端正成才態(tài)度；三是要結(jié)合自己在成才規(guī)劃輔導(dǎo)中的難點(diǎn)和存在的問題，分析原因并結(jié)合實(shí)際提出新點(diǎn)子、好方法；四是要對學(xué)校制訂實(shí)施方案運(yùn)行狀況進(jìn)行調(diào)查分析，找出好的措施和不足之處，為學(xué)校改進(jìn)和完善成才規(guī)劃工作提供改革方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]余家鵬.高校開展大學(xué)生成才規(guī)劃的意義探析[J].管理觀察，2014（16）：95.

[2]李莉芳.輔導(dǎo)員在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的職能[J].經(jīng)濟(jì)師，2008（3）：94.

大學(xué)生成長規(guī)劃方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：全員育人；大學(xué)生；挫折教育

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）31-0256-02

一、問題提出的時代背景

近些年，大學(xué)生自殺事件頻頻發(fā)生，天之驕子在一瞬間生命的泯滅讓人嘆息，究其原因，是大學(xué)生面對挫折選擇了逃避，而不是勇敢地面對。處于人生觀、價值觀、世界觀形成時期的大學(xué)生，在成長過程中會有很多的困惑和不解，要解決這一問題，必須構(gòu)建全員育人的工作格局，學(xué)校所有的教職員工都是教育的主體，都有責(zé)任幫助大學(xué)生健康成長成才。

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》明確指出，“廣大教師要樹立先進(jìn)教育理念，自覺遵循教育規(guī)律，積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高教育質(zhì)量；牢固樹立育人為本、德育為先的思想，全面關(guān)心學(xué)生成長，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，公平公正對待學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，因材施教，循循善誘，形成相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。由此不難看出，教師工作內(nèi)容已不僅局限于三尺講臺，對學(xué)生的幫助也已不僅是知識的傳授，深入研究學(xué)生的成長規(guī)律，充分了解學(xué)生的需求，切實(shí)為學(xué)生的成長成才服務(wù)已成為教師工作的重要部分，要實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，僅靠課堂的知識講授和短暫的課堂交流時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在課堂之外深入學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，只有這樣才能即時掌握學(xué)生的需求，有針對性地對學(xué)生的需求進(jìn)行有效輔導(dǎo)。

在當(dāng)前復(fù)雜的社會環(huán)境和教育背景下，大學(xué)生在個人成長需求方面也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，出現(xiàn)了所謂的“差生”、“學(xué)困生”、“心理問題學(xué)生”并由此衍生出了許多“思想不進(jìn)取，行為有偏差，心理有障礙”的學(xué)生，這些學(xué)生在某一方面需求得不到滿足，很有可能會走向極端，究其原因，有的是受社會不良風(fēng)氣的影響，有的是受青春期困惑和心理因素的干擾，而更多的是緣于學(xué)生先天因素不同，家庭教育和社會環(huán)境各異而導(dǎo)致的學(xué)生個性發(fā)展存在差異，突出表現(xiàn)在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)兩極分化，這也對學(xué)校的教育管理提出了新的要求。

針對各個不同有差異的學(xué)生，我們要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，最大可能地滿足學(xué)生在發(fā)展過程中的成長需求。北京工業(yè)大學(xué)曾就大學(xué)生的成長需求作過一次調(diào)研，調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在成長過程中的需求分類越來越細(xì)，涉及學(xué)業(yè)、科研、心理、情感、交往、生活等方方面面，并且個性化越來越強(qiáng)、時代特征越來越顯著。而這些需求也是大學(xué)生產(chǎn)生挫折的易燃點(diǎn)，只有滿足了個性化的需求，為大學(xué)生釋疑解惑，才能幫助大學(xué)生健康成長。而傳統(tǒng)的教育管理方式已經(jīng)無法滿足大學(xué)生這種日益多樣化、復(fù)雜化、時代化的成長需求。為此，筆者認(rèn)為要提升大學(xué)生的抗挫能力，首先要降低成長過程中遇到的著火點(diǎn)，那就是在大學(xué)生中開展學(xué)生成長輔導(dǎo)，并在實(shí)踐中對這一新的育人模式進(jìn)行了積極的探索。

二、學(xué)生成長輔導(dǎo)的內(nèi)涵

學(xué)生成長輔導(dǎo)是一種新的教育模式，是新形勢下提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，也是教育教學(xué)的有益補(bǔ)充，是課堂外對學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次、立體化的輔導(dǎo)；它是建立在學(xué)生多樣化需求的基礎(chǔ)上，本著“因材施教”的原則，關(guān)注學(xué)生的整體成長發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的精神生活質(zhì)量與個性、個性化學(xué)習(xí)的需要，根據(jù)學(xué)生個性的差異及不同的成長需求開展的成長輔導(dǎo)。它包括學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、情感輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等方面內(nèi)容。

（一）學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

學(xué)業(yè)輔導(dǎo)是指輔導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)管理、課程輔導(dǎo)及如何處理工作、學(xué)習(xí)、生活三者關(guān)系問題給予有針對性的輔導(dǎo)，以團(tuán)體輔導(dǎo)與個體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)能力，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

（二）心理輔導(dǎo)

心理輔導(dǎo)是指運(yùn)用專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助其了解自己，認(rèn)識環(huán)境，解決其所遇到的心理問題，使其健康成長的過程。

（三）情感輔導(dǎo)

情感輔導(dǎo)是指針對大學(xué)生這個特殊年齡階段開辦的輔導(dǎo)項(xiàng)目，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的婚戀觀，適當(dāng)解決學(xué)生在戀愛中的思想問題，配合心理輔導(dǎo)給學(xué)生提供最周到的服務(wù)。

（四）職業(yè)輔導(dǎo)

職業(yè)輔導(dǎo)是指幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，在我國大學(xué)生就業(yè)體制轉(zhuǎn)變之際，對學(xué)生整體生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)，面對當(dāng)前學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不了解，未來發(fā)展方向不確定的特點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃。

三、學(xué)生成長輔導(dǎo)的路徑探析

（一）構(gòu)建多層次的輔導(dǎo)教師隊伍

輔導(dǎo)教師隊伍是學(xué)生成長輔導(dǎo)得以實(shí)施的隊伍保障。因此，必須構(gòu)建一支輔導(dǎo)內(nèi)容涉及面廣、輔導(dǎo)特長各異的專業(yè)化輔導(dǎo)教師隊伍。北京工業(yè)大學(xué)在實(shí)施學(xué)生成長輔導(dǎo)工作中就首先組建了一支包括專業(yè)課教師、行政工作人員、退休教師、在讀博士、碩士研究生等在內(nèi)的多層次輔導(dǎo)教師隊伍，在輔導(dǎo)過程中發(fā)揮了不同教師群體的輔導(dǎo)優(yōu)勢，為滿足學(xué)生多樣化的需求提供了充足的保障。

同時，輔導(dǎo)教師采用自愿參與，志愿輔導(dǎo)的組建模式，從某種意義上說，學(xué)生成長輔導(dǎo)是一種志愿者精神，也是“師德”的重要體現(xiàn)。凡報名參與的輔導(dǎo)教師愿意把自己豐富的人生閱歷與成長感悟及課堂內(nèi)外的知識傳授給學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。一方面，學(xué)生成長輔導(dǎo)為教師深入學(xué)生，了解學(xué)生需求搭建了良好的互動平臺，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，輔導(dǎo)教師在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的過程中，會不斷遇到新問題，不斷解決新問題，其自身業(yè)務(wù)技術(shù)水平也能夠得到有效提升，為教師的教育教學(xué)、理論研究提供實(shí)踐的平臺。

（二）開展多形式的成長輔導(dǎo)

學(xué)生成長需求的多樣化決定了學(xué)生成長輔導(dǎo)形式的多元化。在實(shí)踐過程中，我們以學(xué)業(yè)輔導(dǎo)為中心，發(fā)揮各輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)優(yōu)勢，整合多方力量，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生成才動力，明確發(fā)展方向。

1.“一對多”輔導(dǎo)模式

“一對多”的輔導(dǎo)模式也就是我們常見的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)老師就某一專題或?qū)蓚€以上具有同樣需求的學(xué)生進(jìn)行專題輔導(dǎo)或團(tuán)體輔導(dǎo)。如，臨近期末考試，可以開展相關(guān)課程的期末考前專題輔導(dǎo)，包括對知識的梳理，答題技巧的講解，提高復(fù)習(xí)效率，幫助在期末考試中取得優(yōu)異成績；針對大三學(xué)生對于未來職業(yè)規(guī)劃問題，有此方面特長的輔導(dǎo)老師對當(dāng)前就業(yè)形勢進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，為學(xué)生的未來出路提前問診把脈，進(jìn)而開出就業(yè)、出國抑或考研等處方，明確發(fā)展方向，以便學(xué)生能夠提前著手準(zhǔn)備，不至于臨近畢業(yè)才抱佛腳；很多學(xué)生反映英語學(xué)習(xí)難就難在沒有說英語的語言環(huán)境和氛圍，為此，我們邀請了外籍志愿輔導(dǎo)教師開設(shè)了英語角，讓更多學(xué)生用英語，說英語，營造用英語溝通的良好氛圍。

2.“一對一”輔導(dǎo)模式

“一對一”輔導(dǎo)模式采用的是一名學(xué)生和一名輔導(dǎo)老師進(jìn)行結(jié)對的方式。輔導(dǎo)老師發(fā)揮其輔導(dǎo)特長有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，一般適用于某一方面需求特別強(qiáng)烈的學(xué)生。在實(shí)踐中，我們首先實(shí)施了“一對一”學(xué)業(yè)幫扶計劃，由輔導(dǎo)教師對學(xué)生的不及格課程或?qū)W生認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的課程進(jìn)行一對一的學(xué)業(yè)幫扶，隨后對所輔導(dǎo)課程進(jìn)行追蹤了解，我們發(fā)現(xiàn)，考試通過率在90%以上。為了進(jìn)一步了解這種形式的輔導(dǎo)效果，我們對受導(dǎo)學(xué)生和輔導(dǎo)教師進(jìn)行了走訪座談，并跟蹤了解輔導(dǎo)過程，其中一名學(xué)生談到，“這種輔導(dǎo)方式給予我學(xué)習(xí)增強(qiáng)了很大信心，遇到難題我隨時可以找輔導(dǎo)教師請教，以前我不及格的兩門課程現(xiàn)在也順利通過了重考，非常感謝輔導(dǎo)老師”；還有的學(xué)生深有感觸地說，“輔導(dǎo)老師更像一位學(xué)長，對我的學(xué)業(yè)發(fā)展悉心指導(dǎo)，傳授給我好多為人處世的經(jīng)驗(yàn)，在生活上也給我無微不至的關(guān)懷，希望繼續(xù)得到輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)”。輔導(dǎo)老師也談到在與學(xué)生接觸的過程中，更加了解了學(xué)生，為課堂上師生關(guān)系互動及和諧師生關(guān)系構(gòu)建起到了很好的促進(jìn)作用。

3.“多對一”輔導(dǎo)模式

大學(xué)生成長規(guī)劃方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體心理輔導(dǎo) 大學(xué)生

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程 應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-

0178-03

大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課是幫助大學(xué)生理性規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺提高就業(yè)能力和生涯管理能力，進(jìn)行工作準(zhǔn)備，選擇職業(yè)，獲取工作崗位，適應(yīng)工作崗位和轉(zhuǎn)換社會角色的一門重要課程。2007年，教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，對就業(yè)指導(dǎo)課的性質(zhì)與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評價等作了明確要求。但一直以來，各高校實(shí)施該課程的教學(xué)水平參差不齊，對該課程的課堂教法研究不夠深入，課堂教學(xué)方式單一，教學(xué)吸引力不大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。如何讓職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課堂氣氛變得輕松活潑，增強(qiáng)感染力，提高教學(xué)效果，能夠適應(yīng)并滿足大學(xué)生成長的需要，是教師在教學(xué)中需要不斷研究的課題。實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，可以使教學(xué)內(nèi)容的趣味性得以增強(qiáng)，師生互動的主動性得以提高，可以激發(fā)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的涵義與特點(diǎn)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理咨詢形式，它是通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好的生活適應(yīng)的助人過程。并通過運(yùn)用團(tuán)體動力學(xué)的知識，由受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，通過專業(yè)訓(xùn)練的技巧和方法，協(xié)助成員獲得有關(guān)的信息，形成團(tuán)體的共識和目標(biāo)，以建立正確的認(rèn)知觀念和健康的態(tài)度行為，是團(tuán)體成員學(xué)習(xí)、成長以及相互作用的過程。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)是以豐富多彩的活動為載體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、互動式學(xué)習(xí)，感悟式成長，重視在團(tuán)隊人際互動的過程中相互促進(jìn)，共同成長。團(tuán)體心理輔導(dǎo)能夠在很多方面提供組員發(fā)展成長的機(jī)會，尤其是當(dāng)小組組員在年齡、愛好、生活背景和社會經(jīng)濟(jì)地位以及心理特征的類型方面存在很多差異時，團(tuán)體就如同一個小社會，團(tuán)體內(nèi)個體間的沖突與他們在現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷相似。同時，團(tuán)體組員的多樣性恰恰會帶來組員間非常豐富的信息反饋，個體可以通過這些形形人的眼睛來全面地反思、了解自己，認(rèn)識他人，學(xué)會信任自己和他人，學(xué)會用新的視角來看待自己和別人，學(xué)會更多有效的社會溝通技巧，通過團(tuán)體成員的自我探索、自我體驗(yàn)，成員之間的相互分享，實(shí)現(xiàn)每位成員的成長與發(fā)展。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有利于促進(jìn)大學(xué)生提高自我認(rèn)知，準(zhǔn)確定位，規(guī)劃人生發(fā)展。大學(xué)生的規(guī)劃意識比較淡薄，自我認(rèn)識不足，就業(yè)目標(biāo)模糊。有的學(xué)生對自己的生涯設(shè)計感到迷茫，無所適從。團(tuán)體輔導(dǎo)是一種強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與認(rèn)知并重的輔導(dǎo)方式， 教師在教學(xué)中運(yùn)用價值探索技術(shù)、繪畫分析、紙筆練習(xí)、音樂表達(dá)、情景體驗(yàn)等團(tuán)體輔導(dǎo)技巧，能有效幫助大學(xué)生正確剖析自我，分析優(yōu)勢與劣勢，樹立正確的自我觀念，提高自我認(rèn)知能力。學(xué)生參與各種主題活動，在情境體驗(yàn)中關(guān)注自己的需要，了解社會職業(yè)，澄清職業(yè)興趣，確定職業(yè)目標(biāo)，在緊密聯(lián)系大學(xué)學(xué)業(yè)和未來職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書；在教師的引導(dǎo)、團(tuán)隊成員的相互鼓勵下，嘗試按照自己設(shè)定的目標(biāo)采取實(shí)際行動，從而實(shí)現(xiàn)有效的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

（二）有利于大學(xué)生掌握求職面試技巧，培養(yǎng)健康的求職就業(yè)心理。相關(guān)調(diào)查顯示，大學(xué)生在找工作的過程中，畏懼失敗、與他人競爭時自卑、缺乏面試經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為影響求職成功率的主要原因。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式偏重于傳授知識，往往容易忽視學(xué)生的內(nèi)心感受，缺乏對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)心理訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生面臨就業(yè)壓力時所產(chǎn)生的焦慮、抑郁等負(fù)面情緒難以得到釋放和消除。運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，以學(xué)生的主體活動和體驗(yàn)為主要環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一個自由、安全、溫暖、真誠的氛圍，成員身處其中感到踏實(shí)、溫暖、有歸屬感。在和諧的人際互動氣氛中，成員們能夠勇敢地表達(dá)自己的內(nèi)心感受和見解，能夠互相傾訴、彼此認(rèn)同、相互理解，交流就業(yè)感受，從而減輕心理負(fù)擔(dān)，促使他們共同努力克服困難，從而化解壓力，激發(fā)斗志，增強(qiáng)求職的勇氣和信心。

求職面試，包含制作個人簡歷、應(yīng)答面試提問、求職面試禮儀等內(nèi)容。求職面試不能光說不練，在講授諸多技巧的時候，可以通過模擬求職場景，運(yùn)用“角色扮演”、“行為訓(xùn)練”等團(tuán)體輔導(dǎo)手段，突出求職過程的難點(diǎn)與重點(diǎn)，增強(qiáng)授課的感染性與形象性，將關(guān)鍵問題和細(xì)節(jié)問題都講得深入淺出。學(xué)生很容易將學(xué)到的求職面試知識活學(xué)活用，從容應(yīng)對求職過程中遇到的各種問題。

（三）有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)效果。團(tuán)體心理輔導(dǎo)聚焦大學(xué)生共同關(guān)心的生涯發(fā)展和職業(yè)選擇、工作適應(yīng)等問題，從學(xué)生的需求出發(fā)，結(jié)合本課程的教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計主題活動，這些活動具有簡單易行、活潑有趣的特點(diǎn)，可以營造出愉悅、輕松的課堂氛圍，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，能夠激發(fā)出學(xué)生們的興趣與熱情。教師運(yùn)用紙筆練習(xí)、身體運(yùn)動、接觸練習(xí)、媒體應(yīng)用等團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與活動，使他們在情感上獲得真切的感受，在認(rèn)知上產(chǎn)生思考與感悟，通過課堂內(nèi)的互動分享，使學(xué)生之間的感悟碰撞出火花，產(chǎn)生共鳴，達(dá)到知、情、行三者的統(tǒng)一，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)模擬出一個類似真實(shí)的社會場景，向每一個參與者提供了社交的機(jī)會。成員的言行往往重現(xiàn)出日常生活當(dāng)中的行為模式。在互相信任的良好氛圍中，通過示范、模仿、訓(xùn)練等方法，參與者可以恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識、接受、嘗試著與他人建立良好的人際關(guān)系。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是多向溝通過程，對每一個成員來說，都存在多個影響源。參加者在進(jìn)行職業(yè)意識、職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技能訓(xùn)練等主題情境活動體驗(yàn)時，可以互相支持、集思廣益，共同探尋解決問題的方法。每個成員既能接受團(tuán)體其他成員的幫助，又能成為幫助其他成員的力量。在共同的活動中，成員之間進(jìn)行著交往相互作用，并由此產(chǎn)生了一系列諸如暗示、模仿、氛圍、感染、人際關(guān)系、社會知覺等社會心理現(xiàn)象，通過一系列的心理互動過程，成員們改變認(rèn)知，探討自我，學(xué)習(xí)新的行為方式，發(fā)展新的處事態(tài)度，改善人際關(guān)系，解決職業(yè)生涯發(fā)展中的各種問題。如果成員在團(tuán)體中能有所改變，這種改變必會在現(xiàn)實(shí)生活中得到延伸，將習(xí)得的觀念運(yùn)用于真實(shí)的世界。因此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的效果較好，提高了課程教育的感染力，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中的教學(xué)設(shè)計

為了使團(tuán)體心理輔導(dǎo)更好地應(yīng)用于大學(xué)生生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程，應(yīng)根據(jù)大學(xué)各階段學(xué)生的心理需求與特點(diǎn)，結(jié)合該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計團(tuán)體輔導(dǎo)活動。大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容主要包括生涯與職業(yè)意識、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力訓(xùn)練、求職過程指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展等專題。每個專題緊扣教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在活動體驗(yàn)、感悟反思、經(jīng)驗(yàn)分享、行動嘗試的團(tuán)輔活動過程中領(lǐng)會知識、掌握概念、形成相應(yīng)的情感、態(tài)度和價值觀，提高生涯管理能力和求職擇業(yè)能力。

針對大學(xué)生生涯與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容，可采取不同的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式，下面列舉部分筆者在教學(xué)中所實(shí)施的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案。

（一）教學(xué)內(nèi)容：初識生涯規(guī)劃――生涯意識培養(yǎng)。該專題的教學(xué)目標(biāo)是通過介紹職業(yè)對個體生活的重要意義，激發(fā)大學(xué)生關(guān)注自身的職業(yè)發(fā)展；掌握與生涯規(guī)劃有關(guān)的術(shù)語，能夠進(jìn)行角色認(rèn)知，樹立生涯規(guī)劃的意識。首先通過“按摩高手、滾雪球”等破冰游戲促進(jìn)團(tuán)體成員的相互認(rèn)識，拉近成員間的心理距離；接著引用案例“一位大學(xué)新生的心里話”創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入活動“現(xiàn)在我關(guān)心的事”、“大學(xué)生小明的生涯歷程”引導(dǎo)學(xué)生思考什么是職業(yè)，什么是生涯，讓學(xué)生對生涯的概念和角色認(rèn)知進(jìn)行合作、探究；再通過活動“魯濱遜的尋夢之旅”，引導(dǎo)學(xué)生探求工作能夠帶來的回報，理解職業(yè)對于個體生活的重要意義；隨后進(jìn)行案例分析活動：“小林求職的啟示”，讓學(xué)生合作探究生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)出生涯規(guī)劃的定義。最后通過活動“十年愿景書”，引導(dǎo)學(xué)生對未來職業(yè)進(jìn)行想象和探索，強(qiáng)化生涯規(guī)劃的意識。

（二）教學(xué)內(nèi)容：我的未來不是夢――生涯規(guī)劃制定。該專題的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識自我，了解職業(yè)，了解環(huán)境，進(jìn)行職業(yè)決策，認(rèn)真制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過自畫像、興趣島、家庭職業(yè)樹、價值觀大拍賣、生涯十字路、冒險地雷、職業(yè)探訪分享、生涯列車等活動，讓學(xué)生在了解自己職業(yè)能力、興趣、價值觀以及職業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)抉擇，合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，制訂行動計劃，規(guī)劃未來發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容：求職大練兵――面試技巧訓(xùn)練。該專題的教學(xué)目標(biāo)主要是掌握面試的基本形式和面試應(yīng)對要點(diǎn)，提高面試技能。首先從師生互動小游戲開始，設(shè)計“逃脫游戲”、“選誰做朋友”等游戲活動讓學(xué)生認(rèn)識到僅僅一個簡短的自我介紹所能帶來的不同結(jié)果，更讓他們體會到人生需要勇氣，更需要智慧的深刻含義；接著采用模擬小面試、現(xiàn)場演示面試禮儀、情景練習(xí)、個案分析等團(tuán)輔形式為學(xué)生們講解應(yīng)聘技巧與面試禮儀；最后通過“職場亮劍”、“職場生存考驗(yàn)”、“職面未來”等活動讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)體面試過程，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求職行動力。

（四）教學(xué)內(nèi)容：直面困難，一往無前――就業(yè)心理訓(xùn)練。該專題的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解心理調(diào)適的重要作用，指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的心理調(diào)適方法，更好地應(yīng)對求職挫折，抒解負(fù)面情緒。首先通過“成長三部曲”、“涂鴉心情”等活動幫助學(xué)生緩解壓力帶來的不良情緒，接著通過“壓力圈”、“蝸牛殼”等活動澄清壓力的來源，討論自己現(xiàn)階段所面臨的問題和壓力，正確面對壓力；隨后通過“冥想放松”練習(xí)幫助學(xué)生體驗(yàn)放松的感覺，學(xué)會通過放松訓(xùn)練減壓，利用“頭腦風(fēng)暴―尋求策略”引導(dǎo)學(xué)生尋求積極的應(yīng)對策略，學(xué)會分享別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，鼓勵學(xué)生勇敢面對就業(yè)的壓力和挑戰(zhàn)；最后通過“遇見未來的你”這個活動幫助學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的收獲，指導(dǎo)學(xué)生制訂行動計劃，幫助學(xué)生把意愿變成行動，以更好的心態(tài)拼搏在自己的人生路上。

四、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程中實(shí)施的建議

（一）把握好團(tuán)體心理輔導(dǎo)各環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)通常按照預(yù)熱、活動體驗(yàn)、交流分享、成長評價、行動嘗試五個環(huán)節(jié)展開。預(yù)熱環(huán)節(jié)是為了引發(fā)個人參加團(tuán)體的興趣和需要，讓成員彼此認(rèn)識跨越溝通的障礙，教師要側(cè)重與學(xué)生建立平等關(guān)系，營造良好的心理氛圍，適度開放自己，善于贊賞和鼓勵?；顒芋w驗(yàn)環(huán)節(jié)是喚起學(xué)生體驗(yàn)的過程，學(xué)生開始將活動中的肢體接觸轉(zhuǎn)化為心靈交流，并對討論的話題表達(dá)不同見解。教師應(yīng)遵循尊重與理解的原則，認(rèn)真傾聽，觀察學(xué)生的活動情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動中的問題，選擇性地對學(xué)生看法作出回應(yīng)和引導(dǎo)，并控制學(xué)生體驗(yàn)活動的時間，引導(dǎo)整個體驗(yàn)活動的進(jìn)程。

學(xué)生在活動中會產(chǎn)生很多體驗(yàn)，交流分享環(huán)節(jié)側(cè)重讓成員分享體驗(yàn)，探索個人的態(tài)度感受、價值行為，在“自我溝通”中成長，深化自我認(rèn)識，理解與接納他人，實(shí)現(xiàn)活動目標(biāo)明朗化。成長評價貫穿整個活動程序的每個環(huán)節(jié)，可以鼓勵成員在活動前定下自己的努力目標(biāo)，然后在小組活動時間內(nèi)進(jìn)行自我肯定；也可以在每一活動后填寫有刻度的或有情感頭像的回饋單，加強(qiáng)體驗(yàn)或反饋意見。行動嘗試是學(xué)生將體驗(yàn)、分享中獲得的新知識、新概念，生成的情感、態(tài)度和價值觀進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)整合的過程，教師要特別注重滲透團(tuán)體心理咨詢技巧，運(yùn)用反映、反饋、評估整合等技巧，幫助成員強(qiáng)化對問題新的認(rèn)知，獲得愉悅的情緒體驗(yàn)，提供機(jī)會讓成員回顧團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)，鼓勵成員間進(jìn)行給予與接受反饋，總結(jié)在團(tuán)體活動中的收獲，將學(xué)習(xí)所得應(yīng)用于真實(shí)的生活。

（二）完善團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)施方案，提高教師的授課水平。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，如果教師不具備團(tuán)體咨詢的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，則成員們的積極性不能被有效調(diào)動，造成參與度低，致使輔導(dǎo)過程流于形式。這就務(wù)必要加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)與大學(xué)生生涯就業(yè)指導(dǎo)理論的應(yīng)用研究，完善輔導(dǎo)實(shí)施方案，根據(jù)團(tuán)體中每個成員的不同特質(zhì)來設(shè)定輔導(dǎo)方案，并模擬輔導(dǎo)以明確操作流程；授課教師要接受團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)培訓(xùn)，努力提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格，積極的心理品質(zhì)，才能保證團(tuán)體心理輔導(dǎo)在教學(xué)中發(fā)揮真正的作用。

綜上所述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論雖源自與心理學(xué)，最初僅是作為心理咨詢和治療的一種手段，用來激發(fā)人的潛能，促進(jìn)個體心理健康發(fā)展，但同時它也具有教育功能，能有效提升大學(xué)生生涯與就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)質(zhì)量，解決大學(xué)生求職就業(yè)過程中遇的困惑和問題，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】2010年度廣西高校優(yōu)秀人才資助計劃項(xiàng)目（2010 50）

大學(xué)生成長規(guī)劃方案范文第4篇

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用物理 專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng)方案 導(dǎo)師制

1.引言

應(yīng)用物理學(xué)是以物理學(xué)的基本規(guī)律、實(shí)驗(yàn)方法及最新成就為基礎(chǔ)，進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐研究的學(xué)科，不僅是現(xiàn)代高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，而且是未來物理學(xué)專業(yè)發(fā)展的主流方向[1]。應(yīng)用物理專業(yè)作為一個面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為行業(yè)企業(yè)提供專門人才的本科專業(yè)，其發(fā)展應(yīng)該緊密聯(lián)系行業(yè)動向，把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才需求的方向。畢業(yè)生可在高?；蚩蒲性核M(jìn)一步深造、在公司企業(yè)從事物理材料應(yīng)用方面的研究工作等。基于這些，專業(yè)優(yōu)勢應(yīng)用物理專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生成為國家基礎(chǔ)研究所必需的人才。2014年，學(xué)校根據(jù)教育部下發(fā)的地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，提出向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式方向轉(zhuǎn)變的辦學(xué)思路。我校本科專業(yè)要進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，要以服務(wù)地方社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求來培養(yǎng)學(xué)生[2]。

2.應(yīng)用物理專業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題

在專業(yè)建設(shè)過程中，我們緊跟行業(yè)發(fā)展需求，先后修訂了2011版和2013版的人才培養(yǎng)方案。對比這兩個方案，從當(dāng)前的角度看，2011版人才培養(yǎng)方案是符合當(dāng)時光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)的。當(dāng)時我國的光伏產(chǎn)業(yè)正處于高速發(fā)展階段，特別到2011年年底，中國的光伏生產(chǎn)份額達(dá)到了占全球50%的高比例，整個市場呈現(xiàn)出廣闊的前景。當(dāng)時光伏企業(yè)對相關(guān)人才的需求非常大[3]，而且國內(nèi)高校開設(shè)光伏專業(yè)的又比較少，導(dǎo)致我們制訂2011版人才培養(yǎng)方案時缺少可以參照的例子，在課程設(shè)置上也就體現(xiàn)物理學(xué)和光伏材料課程相互混合的結(jié)果。而2013版人才培養(yǎng)方案修訂實(shí)際是在2011版的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一次小的修正，減少了一些專業(yè)理論課程，相對增加實(shí)踐教學(xué)比例。這是因?yàn)橥ㄟ^我們對兩年多的專業(yè)建設(shè)上的總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)存在所開設(shè)的課程不夠合理等問題。尤其是所開設(shè)的課程中傳統(tǒng)物理學(xué)知識過多，課程內(nèi)容過于專業(yè)化、理論化，行業(yè)適用特征不明顯，這會造成對學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，這一點(diǎn)在我們帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)中已經(jīng)有所反映。由此，我們在專業(yè)教學(xué)上做出了一些調(diào)整，例如降低理論教學(xué)難度，加深實(shí)踐知識的講解等，但是受制于人才培養(yǎng)方案的限制，專業(yè)人才培養(yǎng)效果依然沒有得到大的改變。這就促使我們對人才培養(yǎng)方案做進(jìn)一步修訂。另外，通過與企業(yè)的接觸我們認(rèn)識到，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，只有好的培養(yǎng)方案是不夠的，還要培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的人。這不僅符合企業(yè)發(fā)展的需要，而且符合學(xué)生自身長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，只有這樣才能真正達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

3.改革和實(shí)踐

面對應(yīng)用物理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀和新形勢下行業(yè)對人才的需求要求，我們在應(yīng)用物理專業(yè)建設(shè)上重點(diǎn)通過修訂人才培養(yǎng)方案、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及推行學(xué)生成長導(dǎo)師制、重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)兩個方面進(jìn)行探索性改革和嘗試，明顯提高我校應(yīng)用物理專業(yè)的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1修訂人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在2015版人才培養(yǎng)方案的修訂上，我們本著“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力，重應(yīng)用”的原則，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，通過走出去調(diào)研、請進(jìn)來論證的方式，不斷對已有工作進(jìn)行總結(jié)改進(jìn)，使本專業(yè)的培養(yǎng)方案符合學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。我們緊緊圍繞學(xué)校提出的“應(yīng)用型”辦學(xué)定位，將應(yīng)用物理專業(yè)的方向定位為光伏材料設(shè)計及應(yīng)用。將培養(yǎng)目標(biāo)定位為，培養(yǎng)具有應(yīng)用物理和光伏材料基礎(chǔ)知識，具有堅實(shí)的應(yīng)用物理基礎(chǔ)，熟悉基本物理電子學(xué)、半導(dǎo)體材料和光伏器件設(shè)計基本知識，具備光伏器件設(shè)計所需的物理和控制器件的基本技能，具有光伏材料研究、產(chǎn)品開發(fā)和設(shè)計的高層次應(yīng)用型人才。在課程設(shè)置上，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，我們設(shè)置理學(xué)課程模塊和工學(xué)課程模塊，體現(xiàn)理學(xué)打基礎(chǔ)，工學(xué)求發(fā)展的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和行業(yè)對應(yīng)用型人才的需求要求，所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要具有相應(yīng)的專業(yè)技能和實(shí)踐動手能力。因此，在2015版人才培養(yǎng)方案的課時安排上，我們加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使實(shí)踐教學(xué)的比例占總學(xué)分比例達(dá)到30%以上，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)12周以上，更彰顯地方性本科高校的向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的辦學(xué)特色。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們通過不斷加大實(shí)習(xí)基地的建設(shè)力度，達(dá)到鍛煉學(xué)生的動手能力，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識的目的。通過進(jìn)廠實(shí)習(xí)，與企業(yè)零距離接觸，著力培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和工程實(shí)踐能力，縮短了從學(xué)生到員工之間思想與業(yè)務(wù)距離，為學(xué)生走向社會打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2推行學(xué)生成長導(dǎo)師制，重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。

隨著普通高等院校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型進(jìn)一步深化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，成為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)[4]。根據(jù)學(xué)校提出的“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念，結(jié)合應(yīng)用物理專業(yè)發(fā)展實(shí)際，于2015年年初，我們在全體本科生中實(shí)施學(xué)生成長導(dǎo)師制。希望通過導(dǎo)師制的形式，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問題，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。具體地說，學(xué)生導(dǎo)師有以下四個方面的工作職責(zé)：

3.2.1心理指導(dǎo)

現(xiàn)在的大學(xué)生由于成長環(huán)境等方面的原因，普遍存在受挫能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。因此，導(dǎo)師可以通過關(guān)心學(xué)生日常生活，協(xié)助他們解決生活上存在的問題，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，端正生活態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的過程中，學(xué)會與人交往。導(dǎo)師可以以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2.2學(xué)業(yè)指導(dǎo)

導(dǎo)師主要負(fù)監(jiān)督的職責(zé)，要定期對學(xué)生所學(xué)課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督；指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。指導(dǎo)學(xué)生了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、基本情況，準(zhǔn)確把握學(xué)科專業(yè)發(fā)展動態(tài)和社會需求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、愛好，指導(dǎo)學(xué)生制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，并對學(xué)生選課、學(xué)習(xí)進(jìn)程安排、發(fā)展方向、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立正確的成才目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.2.3考研指導(dǎo)

導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生積極開展讀書活動、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新和社會實(shí)踐活動，有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、文獻(xiàn)和信息檢索能力、社會實(shí)踐能力和科研創(chuàng)新能力。尤其是對于大三學(xué)生，導(dǎo)師要對學(xué)生的專業(yè)課的學(xué)習(xí)及考研規(guī)劃提出建議，并鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，提倡有條件的導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生積極走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開展科技創(chuàng)新大賽，參與科研課題及科研項(xiàng)目的研發(fā)工作，對學(xué)生進(jìn)行科研的初步訓(xùn)練。

3.2.4就業(yè)指導(dǎo)

導(dǎo)師要結(jié)合自身的成長經(jīng)歷和本學(xué)科專業(yè)發(fā)展的最新形勢，通過對就業(yè)形勢的分析及對專業(yè)發(fā)展方向的理解，利用自身優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生興趣和潛力，因勢利導(dǎo)，科學(xué)合理地做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，在學(xué)生就業(yè)方向選擇和目標(biāo)定位上給予的指導(dǎo)和幫助，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求。充分利用導(dǎo)師的社會閱歷和專業(yè)背景優(yōu)勢，幫助學(xué)生了解自身的職業(yè)興趣，增強(qiáng)就業(yè)準(zhǔn)備和就業(yè)信心。

為了更好地將學(xué)生成長導(dǎo)師制工作落到實(shí)處，我們制訂了《理學(xué)院學(xué)生成長導(dǎo)師制實(shí)施方案》，從規(guī)章制度上加強(qiáng)了導(dǎo)師的遴選和管理工作。第一，導(dǎo)師必須具備高尚的師德，有高度的責(zé)任心，具備較高的綜合素質(zhì)。第二，導(dǎo)師要有一定的學(xué)術(shù)造詣。導(dǎo)師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和帶領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)術(shù)研究活動。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)成就不僅可以為學(xué)生樹立前進(jìn)的榜樣，而且可以增加學(xué)生對導(dǎo)師的信任，便于更好地開展指導(dǎo)工作。第三，導(dǎo)師要保證工作時間。導(dǎo)師只有通過與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，才能及時了解學(xué)生的思想動態(tài)和存在的問題，因此導(dǎo)師必須定期拿出時間對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)活動。第四，導(dǎo)師要填寫指導(dǎo)工作日志，如實(shí)記錄對學(xué)生的指導(dǎo)活動，并在學(xué)期末寫出工作總結(jié)。學(xué)院會根據(jù)導(dǎo)師的實(shí)際指導(dǎo)效果和學(xué)生的反饋意見，在年度考核，職稱評聘和學(xué)院二次分配等方面向優(yōu)秀指導(dǎo)導(dǎo)師進(jìn)行傾斜和獎勵。

4.改革的初步成效

通過一年來學(xué)生成長導(dǎo)師制的實(shí)踐和探索，不僅幫助部分學(xué)生解決了生活中的問題，而且提高了學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。例如，在2016年應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文中，有超過50%的課題來源于導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。另外，在2016年全國碩士研究生入學(xué)考試中，應(yīng)用物理專業(yè)的考研錄取率達(dá)到了26%，顯著高于我校平均12%的錄取率。因此，推行導(dǎo)師制促進(jìn)了應(yīng)用物理專業(yè)教育觀念的更新和教學(xué)質(zhì)量的提高，為進(jìn)一步提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生成長規(guī)劃方案范文第5篇

思想政治教育：

第1學(xué)期：導(dǎo)行教育

為使專業(yè)新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，理性思考發(fā)展方向并在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中付諸實(shí)踐，開展“新生活 新規(guī)劃”活動。在實(shí)施過程中，要求每名學(xué)生制定一份大學(xué)生活規(guī)劃，要不斷發(fā)現(xiàn)不足，努力提高完善自我，科學(xué)規(guī)劃大學(xué)四年，為步入社會打下堅實(shí)基礎(chǔ)?；顒右蟆叭巳擞心繕?biāo)、規(guī)劃有指導(dǎo)、過程有監(jiān)督”。方案主要圍繞學(xué)習(xí)成績、過級考證、學(xué)術(shù)科研、思想進(jìn)步、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、為人處事、職業(yè)規(guī)劃等方面分層次、分階段進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計。要求每名學(xué)生都能結(jié)合自身特點(diǎn)，給自己的大學(xué)生涯進(jìn)行切實(shí)可行的規(guī)劃，做到全員覆蓋、目標(biāo)明確?？赏ㄟ^大學(xué)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等方式加強(qiáng)對學(xué)生規(guī)劃的指導(dǎo)。在實(shí)施過程中，要幫助有困惑或者未完成目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行原因分析，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，尋找改進(jìn)方法，促進(jìn)學(xué)生全面成才。[1]

第2學(xué)期：感恩教育

為培養(yǎng)青年學(xué)子的感恩意識，時刻銘記回報黨、回報祖國、關(guān)懷同胞、服務(wù)社會的責(zé)任與使命，要求各班級開展“心懷感恩 回報社會”主題團(tuán)活。以班級團(tuán)支部為單位組織志愿服務(wù)小分隊，走出校園，走進(jìn)社會，為需要幫助的同胞和社會弱勢群體提供力所能及的志愿服務(wù)，如在教學(xué)資源相對匱乏的孤兒院、小學(xué)、中學(xué)義務(wù)支教，向社區(qū)居民宣傳文教衛(wèi)生知識，照顧孤寡老人等。（或開展與父母互換角色等相關(guān)活動）

第3學(xué)期：成功教育

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，書籍是人類智慧的結(jié)晶，是跨向成功的橋梁。組織全體專業(yè)學(xué)生開展大型讀書活動，推薦閱讀《資治通鑒》、《創(chuàng)業(yè)史》、《比爾?蓋茨成功學(xué)教程》等有利于大學(xué)生成長，對大學(xué)生日后人生道路選擇有重要影響的書籍，并將讀后感整理成文字資料，同時與其它同學(xué)分享自己的收獲，達(dá)到一加一大于二的效果。通過組織此項(xiàng)活動來加深同學(xué)們對成功的理解，切實(shí)地引導(dǎo)同學(xué)們籌劃未來、踏實(shí)進(jìn)取、努力奮斗。

第4學(xué)期：文明知禮

隨著社會的不斷發(fā)展，公關(guān)禮儀逐漸成為了我們求職和發(fā)展的先決條件，擁有良好的修養(yǎng)和禮儀更是一個人品質(zhì)和能力的外在表現(xiàn)。專業(yè)可充分利用網(wǎng)絡(luò)、師資、人脈資源，借助于專業(yè)統(tǒng)一制服的著裝，對學(xué)生進(jìn)行公關(guān)禮儀培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的外在素養(yǎng)和內(nèi)在修養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生擁有良好的公關(guān)能力，從而提升整體形象，展現(xiàn)獨(dú)特的氣質(zhì)和魅力，在求職和今后的生活中勝人一籌。

第5學(xué)期：生涯規(guī)劃

通過職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽的活動形式，傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法，提高學(xué)生的規(guī)劃認(rèn)知與設(shè)計能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃選手，樹立正確的成才觀和就業(yè)觀，科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，從根本上喚醒大學(xué)生的就業(yè)自主意識，提高大學(xué)生的就業(yè)競爭能力，深入開展我校畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)工作。比賽結(jié)束后，展示職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的優(yōu)秀作品，并予以表彰鼓勵，發(fā)揮典型示范的重要作用，吸引更多的學(xué)生從根本上認(rèn)識職業(yè)生涯規(guī)劃對自身未來發(fā)展的重要作用，從而自覺的積極參與到此項(xiàng)活動中來。

第6學(xué)期：簡歷面試

為適應(yīng)當(dāng)今日益激烈的就業(yè)形勢，增強(qiáng)學(xué)生的簡歷制作能力，提高學(xué)生對求職應(yīng)聘的感性認(rèn)識，掌握應(yīng)聘技巧從而進(jìn)一步加強(qiáng)我院畢業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力。舉辦簡歷制作評比及模擬招聘大賽。

專業(yè)技能訓(xùn)練：

第1學(xué)期：以了解專業(yè)熱愛專業(yè)為主題的演講比賽

為了引導(dǎo)學(xué)生更多地了解專業(yè)，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，結(jié)合交際口才課程組織學(xué)生進(jìn)行以了解專業(yè)熱愛專業(yè)為主題的演講比賽。以收演講稿、錄制演講全過程的方式保證全部學(xué)生參加，選取其中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行表演展示。相關(guān)課程：口才與演講

第2學(xué)期：經(jīng)典外文影視配音大賽

外語對于旅游專業(yè)的學(xué)生是非常重要的一門課程。經(jīng)學(xué)校同意，旅游專業(yè)的學(xué)生大一就可以參加大學(xué)英語四、六級的考試。為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，本學(xué)期結(jié)合英語影音欣賞課程組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典外文影視配音大賽，培養(yǎng)學(xué)生英語語感，幫助糾正英語語音語調(diào)。相關(guān)課程：英語閱讀、英語視聽說

第3學(xué)期：導(dǎo)游知識競賽

本學(xué)期教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為導(dǎo)游資格證書考試，針對這一教學(xué)重點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)游知識競賽。以分組競賽的形式，設(shè)置必答題、選答題、搶答題等多各環(huán)節(jié)，增加活動的競爭性和趣味性，以達(dá)到輔助導(dǎo)游證考試復(fù)習(xí)的目的。相關(guān)課程：政策法規(guī)與職業(yè)道德、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、地方全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識。[2]

第4學(xué)期：導(dǎo)游之星大賽

本學(xué)期在學(xué)生考取導(dǎo)游證的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生充分體驗(yàn)導(dǎo)游講解的過程，了解一個優(yōu)秀導(dǎo)游員需要具備的素質(zhì)，組織進(jìn)行導(dǎo)游之星大賽，并計劃將大賽中的優(yōu)秀學(xué)生推薦參加全省優(yōu)秀導(dǎo)游員大賽。相關(guān)課程：政策法規(guī)與職業(yè)道德、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、地方全國導(dǎo)游基礎(chǔ)知識

第5學(xué)期：英語情景劇比賽

到了大三年級學(xué)生在兩年的外語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上具備一定的外語基礎(chǔ)，需要他們掌握更加貼近實(shí)際的外語應(yīng)用。本學(xué)期結(jié)合飯店英語課程組織學(xué)生進(jìn)行英語情景劇比賽。要求學(xué)生自己設(shè)計情景、撰寫劇本、進(jìn)行表演。相關(guān)課程：英語閱讀、英語視聽說

第6學(xué)期：實(shí)習(xí)生返校匯報、獎勵大會

本學(xué)期結(jié)束后學(xué)生即將進(jìn)入旅游企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。本學(xué)習(xí)將舉行優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的匯報、獎勵大會，并有優(yōu)秀畢業(yè)生與即將參加實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行座談，分享自己的實(shí)習(xí)體會和經(jīng)驗(yàn)。讓更多的學(xué)生能夠提前了解實(shí)習(xí)崗位，做好面對困難承擔(dān)壓力的準(zhǔn)備，達(dá)到穩(wěn)定、鼓勵學(xué)生實(shí)習(xí)的目的。

總之，將學(xué)生思想政治教育和專業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，使之相互配合，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，能夠起到1+1>2的教育效果。這樣培養(yǎng)出來的旅游專業(yè)畢業(yè)生才能夠適應(yīng)黑龍江區(qū)域旅游業(yè)市場快速發(fā)展、旅游專業(yè)教育事業(yè)迅猛擴(kuò)張、旅游專業(yè)人才市場競爭激烈的需求，才能有效構(gòu)建黑龍江東方學(xué)院旅游管理專業(yè)思想政治過硬、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合能力突出的現(xiàn)代技術(shù)技能專門人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：