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法律專業(yè)遠(yuǎn)程教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育模式；法學(xué)專業(yè)；措施；探索；

中圖分類號(hào)：G728 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-07-00-02

隨著信息時(shí)代的到來，在教育方面也逐漸采用新的科技成果。遠(yuǎn)程教育模式就是用現(xiàn)代的科技將教學(xué)資源進(jìn)行整合，向公共或者個(gè)人學(xué)習(xí)場所傳送，教學(xué)所采用的形式是利用多媒體或者技術(shù)系統(tǒng)。遠(yuǎn)程教育的本質(zhì)特征是將教與學(xué)在時(shí)空上進(jìn)行分離，而非傳統(tǒng)的教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展。法學(xué)是應(yīng)用型學(xué)科，其主要目的是使大家熟知理論知識(shí)，而遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，則能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理配置，并推動(dòng)法學(xué)專業(yè)發(fā)展。

一、遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量特點(diǎn)

各大高校對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式非常認(rèn)可，同時(shí)也紛紛加強(qiáng)了新模式的應(yīng)用，在法學(xué)專業(yè)采用遠(yuǎn)程教育模式已不再過度注重?cái)?shù)量上的擴(kuò)張，轉(zhuǎn)向了對(duì)質(zhì)量的監(jiān)控。通過搜集各校法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的主要信息，對(duì)信息進(jìn)行整合分析，以便于對(duì)新模式在法學(xué)專業(yè)的應(yīng)用作出質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并且歸納其特點(diǎn)。

（一）教育質(zhì)量觀具有適應(yīng)性的特點(diǎn)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育逐漸趨于大眾化，遠(yuǎn)程教育模式的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是適應(yīng)社會(huì)的需要，這種需要不僅指學(xué)生的需要，同時(shí)還涉及到滿足單位、社會(huì)的需要。目前，我國需要大批的法律人才投入到法制建設(shè)中來，遠(yuǎn)程教育在法學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)三者統(tǒng)一的新型應(yīng)用人才，采用新模式的法學(xué)教育解決實(shí)際問題的能力才是衡量其培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量指標(biāo)。

（二）遠(yuǎn)程教學(xué)模式具有開放性特點(diǎn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育的基礎(chǔ)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段和信息技術(shù)，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教與學(xué)之間的交互性，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是衡量指標(biāo)。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源以滿足學(xué)生的需要，對(duì)學(xué)習(xí)工程進(jìn)行有效監(jiān)督，此外為幫助學(xué)生適應(yīng)新的遠(yuǎn)程教育模式，學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想的轉(zhuǎn)變，或者對(duì)學(xué)生實(shí)施技能培訓(xùn)，這是由于思想和技術(shù)的支持更加有利于保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程管理具有可控性的特點(diǎn)

遠(yuǎn)程教育的最主要特點(diǎn)就是教與學(xué)空間上的分離，遠(yuǎn)程教育模式的過程大體上分為招生、開發(fā)課程、實(shí)施并保障教學(xué)、進(jìn)行評(píng)估與督導(dǎo)等環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)之間是相互關(guān)聯(lián)的，對(duì)教育質(zhì)量有不同程度的影響。為保證質(zhì)量，遠(yuǎn)程教學(xué)的重心應(yīng)轉(zhuǎn)向教學(xué)過程，管理的有序性、可控性非常重要，要借助于整個(gè)過程的控制來達(dá)到現(xiàn)代教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

（四）遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)能力訓(xùn)練具有實(shí)踐性特點(diǎn)

法學(xué)專業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)的目標(biāo)，因此，法學(xué)專業(yè)在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的提高，提高學(xué)生處理法律領(lǐng)域各種問題的能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力。

二、 遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用

（一） 通過網(wǎng)上傳送教學(xué)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)

通過教學(xué)系統(tǒng)，一些高等院?；蛘呓處煂⒎▽W(xué)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，目的是供需要法學(xué)資源的人們下載使用。在學(xué)習(xí)各種法律知識(shí)時(shí)，比如說對(duì)民法的學(xué)習(xí)，可以在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)系統(tǒng)中上傳法學(xué)名家王利明教授講解民法的講課視頻。

（二） 通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)指的是教師或者教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過有線電視或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)電視進(jìn)行傳播，對(duì)其他地方的學(xué)習(xí)者進(jìn)行授課的方式。比如在學(xué)習(xí)某項(xiàng)法律條文時(shí)，不用聘請教師，而是將某法學(xué)名家的教學(xué)視頻播放，以供大家學(xué)習(xí)。

（三）通過自主整合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)

這個(gè)過程主要是學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)者在教師的指引下，通過自主整合的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)刑法所講的盜竊罪時(shí)，學(xué)習(xí)者先搜集具有代表性的案件，并對(duì)其予以加工，整合成教學(xué)案例進(jìn)行參考、研究，然后通過電子郵件將自己的心得體會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，最后在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)果以供其他人借鑒。

三、遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用范圍受限制，需進(jìn)一步推廣

許多高等院校的法學(xué)專業(yè)長久以來均采用的都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，師生對(duì)傳統(tǒng)模式習(xí)均以為常，再加上其他諸多因素的影響，這便使得短時(shí)間內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在很大程度上難以得到普遍性推廣應(yīng)用。全國很多高校都設(shè)立了法學(xué)專業(yè)，但是法學(xué)專業(yè)采用遠(yuǎn)程教育模式的高校很少，這從另一方面也說明遠(yuǎn)程教育模式有相對(duì)較大的應(yīng)用空間。

（二）對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)置門檻，很難獲取教學(xué)資源

目前，有些高校不但沒有為學(xué)生提供獲取教學(xué)資源的空間，而且還對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)置門檻，幾乎很少有學(xué)校為學(xué)生提供無償使用的教學(xué)資源。一些學(xué)校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)資源是通過交換或者購買取得的。法學(xué)專業(yè)是一門重要的骨干課程，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的需求量很大，有相當(dāng)多的學(xué)生難以支付很大的花費(fèi)來購買教學(xué)資源。

（三）教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容落后

很多學(xué)校的法學(xué)專業(yè)教材不合理，沒有使用我國統(tǒng)一的教材，教材的很多內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這既影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也不符合法學(xué)教學(xué)改革的要求。除此之外，教材的編寫方式落后，比較傳統(tǒng)和保守，教材注重的是理論，對(duì)實(shí)務(wù)部分只是輕描淡寫。學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到樂趣，逐漸感到煩躁、厭煩，教材內(nèi)容往往落后于現(xiàn)實(shí)新法律的頒布。

四、遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的措施

（一） 對(duì)法學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，確保符合培養(yǎng)目標(biāo)

法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的主線應(yīng)該定位職業(yè)崗位，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主導(dǎo)。在課程的設(shè)置中增加實(shí)務(wù)類內(nèi)容，盡量減少理論性內(nèi)容，還應(yīng)增加操作課程切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)用力。對(duì)學(xué)生的選修課程進(jìn)行調(diào)整，減少非法律類課程，同時(shí)增加與專業(yè)技能相關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力、發(fā)展力等綜合能力。

（二）改變教材編寫和選用形式

目前，法學(xué)專業(yè)的教材內(nèi)容落后，即使改版也不變內(nèi)容。要提高法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量就必須改變這種狀況，選用適合開放教育的教材，教材的選用要符合學(xué)生目標(biāo)、貼近學(xué)生基礎(chǔ)。學(xué)生所用教材除要具備一定的基本理論知識(shí)外，添加定量的案例并進(jìn)行分析是必要的，這有利于學(xué)生進(jìn)行思考，提高學(xué)生分析問題的能力。

（三）要突出法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)內(nèi)容的特色

法學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容不僅要具有科學(xué)性、效用性，還要與思想性結(jié)合并達(dá)成統(tǒng)一，這樣對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)才會(huì)有利。在遠(yuǎn)程教育前提下進(jìn)行的法學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以先進(jìn)、實(shí)用為原則。法學(xué)專業(yè)遠(yuǎn)程教育的教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的過程中，要由易到難、由簡到繁，按照循序漸進(jìn)的規(guī)律進(jìn)行。教材要突破傳統(tǒng)內(nèi)容，選取內(nèi)容新穎，應(yīng)用性強(qiáng)的教材，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的程序，提高學(xué)生遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量。

五、結(jié)束語

總之，作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)專業(yè)在所有學(xué)科中的地位是尤為重要的，而且隨著我國法制建設(shè)進(jìn)程的不斷加快，因而急需大批應(yīng)用型人才。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，高校紛紛采用遠(yuǎn)程教育模式教學(xué)，即便在應(yīng)用過程中存在諸多問題，但模式此類有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以顯著提高學(xué)生整合資源及分析問題的能力，所以，遠(yuǎn)程教育模式在法學(xué)專業(yè)中應(yīng)得到大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]高向平.法學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革與完善[J].黑河學(xué)刊，2010（2）：102―104

法律專業(yè)遠(yuǎn)程教育范文第2篇

關(guān)鍵詞:遠(yuǎn)程教育；法學(xué)；課程；改革

一、新課程設(shè)置的構(gòu)想

新課程?？齐A段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為76學(xué)分，共1368課時(shí)。其中公共課程全部為必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時(shí)；專業(yè)必修課程51學(xué)分，918學(xué)時(shí)；專業(yè)選修課程1分，342學(xué)時(shí)；取消畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐課程。

公共課程開設(shè)大學(xué)語文（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)），取消開放教育入學(xué)指南、外語等課程。

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中必修課程開設(shè)憲法學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、刑法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、民法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、法理學(xué)（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少1分的課程修讀。

新課程本科階段最低畢業(yè)學(xué)分?jǐn)M定為71學(xué)分，共1 278課時(shí)。公共必修課程共6學(xué)分，108學(xué)時(shí)；專業(yè)必修課程55學(xué)分，990學(xué)時(shí)；公共選修課程和專業(yè)選修課程最低選修10學(xué)分，180學(xué)時(shí)；取消畢業(yè)論文和社會(huì)實(shí)踐課程。

公共必修課程開設(shè)應(yīng)用文寫作（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)）、政治理論（3學(xué)分、54學(xué)時(shí)），公共選修課程開設(shè)外語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、邏輯學(xué)等課程，取消開放教育入學(xué)指南課程。

專業(yè)課程分為必修課程和選修課程，其中專業(yè)必修課程開設(shè)中國法制史（5學(xué)分、90學(xué)時(shí)）、行政法與行政訴訟法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、經(jīng)濟(jì)法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、證據(jù)法學(xué)理論與實(shí)踐（15學(xué)分、270學(xué)時(shí)）、國際法學(xué)（5學(xué)分、90學(xué)時(shí)）共五門課程。專業(yè)選修課程開設(shè)世界貿(mào)易組織法、人權(quán)法、海商法、國際貿(mào)易法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際私法、商法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、外國法制史、婚姻家庭法學(xué)、環(huán)境法學(xué)、法律調(diào)解學(xué)、中國法律思想史、司法口才、國家賠償法、物證技術(shù)學(xué)、刑事偵查學(xué)、犯罪心理學(xué)等課程，學(xué)員從中選取至少10學(xué)分的課程修讀。

二、新課程設(shè)置的理論基礎(chǔ)

（一）取消畢業(yè)論文必要性

畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。它是大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對(duì)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的目的主要有兩個(gè)方面；一是對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力進(jìn)行一次全面的考核。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)論文打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)論文具有三個(gè)特點(diǎn)：指導(dǎo)性、習(xí)作性、層次性。

從目的上看，成人學(xué)員大多已經(jīng)在工作崗位上撰寫了論文，部分學(xué)員還參與了各級(jí)各類科技項(xiàng)目的攻關(guān)。僅僅以本科課程、甚至?？普n程是否可以應(yīng)用到具體問題上來總結(jié)和檢閱學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，顯然略失偏頗。

從特點(diǎn)上看，指導(dǎo)性做不好。遠(yuǎn)程教育師資的數(shù)量和質(zhì)量不能保證學(xué)員的論文質(zhì)量，甚至有些指導(dǎo)教師自己撰寫論文都存在很大的困難。習(xí)作性沒必要，前面說了，好多學(xué)員已經(jīng)寫了不少的論文，個(gè)別學(xué)員公開發(fā)表的論文無論其理論性，還是實(shí)踐性都強(qiáng)于指導(dǎo)教師的論文。

（二）取消外語必修課程的必要性

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)最根本的目的，遠(yuǎn)程教育專科培養(yǎng)的是低端的人才，這些畢業(yè)生在畢業(yè)以后幾乎不會(huì)接觸到外語，即使真的需要用到外語時(shí)，我們學(xué)的外語知識(shí)根本解決不了學(xué)員的需要，因?yàn)閷W(xué)員遇到的外語專業(yè)性太強(qiáng)，而我們現(xiàn)在設(shè)置的外語課程根本談不上什么專業(yè)性。

學(xué)習(xí)、借鑒外國的先進(jìn)知識(shí)是必要的，但并不需要人人成為外語專家，也不可能人人成為外語專家，與其通過自己一知半解的外語水平學(xué)習(xí)借鑒外國法律知識(shí)，倒不如通過專業(yè)化分工方式，將那些有外語天賦的外語尖子培養(yǎng)成為職業(yè)地翻譯人員，將國外先進(jìn)的知識(shí)準(zhǔn)確的翻譯成為漢語文章，供工作一線的每一位人員參考、借鑒。

（三）減少專業(yè)課程數(shù)量而增加學(xué)分和學(xué)時(shí)的必要性

1.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

通過對(duì)普通高校高等教育法學(xué)專業(yè)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求及畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識(shí)和能力進(jìn)行對(duì)比可以看出，普通高校要培養(yǎng)國家級(jí)的高層次人才，甚至是國際級(jí)的高級(jí)人才，它是一種精英教育，其畢業(yè)生部分將成為法學(xué)專業(yè)的職業(yè)研究人員、教學(xué)人員，而非一線工作人員，另一部分將成為實(shí)務(wù)界領(lǐng)軍人物。它要求學(xué)員知識(shí)面廣，課程覆蓋法學(xué)專業(yè)各領(lǐng)域；要求學(xué)員有較高的理論研究能力，課程理論性要強(qiáng)；要求學(xué)員具有比較法研究的能力，具有較高的外語水平，外語課程必修。所以普通高校除了設(shè)置憲法學(xué)、法理學(xué)、刑法學(xué)、刑事訴訟學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟學(xué)、行政法學(xué)、行政訴訟學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國法制史、外國法制史、國際法學(xué)、國際私法十四門主干課程外，各普通高校依據(jù)自身教育目標(biāo)的側(cè)重，設(shè)置了不同的課程，比如，郵電大學(xué)培養(yǎng)能在信息產(chǎn)業(yè)部門從事相關(guān)工作的高級(jí)專門人才，具備認(rèn)識(shí)和處理信息時(shí)代來臨所產(chǎn)生的新問題，如計(jì)算機(jī)犯罪、網(wǎng)絡(luò)犯罪和通信市場的規(guī)范化和法制化等的基本能力。其在主干課程之外開設(shè)信息產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)和相關(guān)信息技術(shù)課程。經(jīng)濟(jì)類院校法學(xué)專業(yè)在主干課程之外開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、保險(xiǎn)法、金融法、海商法、勞動(dòng)法、公司法、國際經(jīng)濟(jì)法等課程。還有些學(xué)校開設(shè)律師實(shí)務(wù)、法律文書、秘書理論與實(shí)務(wù)、社交禮儀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、文獻(xiàn)檢索與利用、專業(yè)英語等課程。 而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培養(yǎng)的是有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、留得住、用得上的具有一定法學(xué)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能的，在固有單位發(fā)揮自己法學(xué)專長的基礎(chǔ)人才，它是一種大眾化教育，畢業(yè)生絕大部分是已經(jīng)有穩(wěn)定職業(yè)和一定的工作經(jīng)驗(yàn)的在職人員，另一部分還有穩(wěn)定職業(yè)的畢業(yè)生也將成為基層人員。它不要求畢業(yè)生知識(shí)面廣，更不追求畢業(yè)生有很高的理論研究水平。所以，現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普通高校法學(xué)課程設(shè)置。

2.課程數(shù)量和深度的設(shè)置要與學(xué)員求知狀況和基礎(chǔ)相適應(yīng)

電大法學(xué)專業(yè)專、本科學(xué)員中不僅有在職人員，還有下崗、待業(yè)人員。他們?yōu)榱苏{(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，甚至是為了解決就業(yè)，選擇了教學(xué)方式靈活的、教學(xué)內(nèi)容個(gè)別化的學(xué)習(xí)方式繼續(xù)其學(xué)業(yè)。這個(gè)群體的學(xué)習(xí)目的不是要成為國家高級(jí)人才，而是要成為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步的有用人才；這個(gè)群體，他們在選擇專業(yè)時(shí)是有的放矢，并不盲目的，他們幾乎全部是有過法律實(shí)踐的法律實(shí)踐者。

鑒于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育面對(duì)的群體自身的條件和追求的目標(biāo)，以及中央電大的培養(yǎng)目標(biāo)是“各類應(yīng)用型高等專門人才”，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。要改革現(xiàn)有的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)課程數(shù)量以“必需、夠用”為原則。課程深度以能完全、徹底解決實(shí)際問題并且能被學(xué)員掌握、應(yīng)用為原則。

3.課程數(shù)量的設(shè)置要適應(yīng)教學(xué)方式和技術(shù)的要求

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過提供視頻和授課講義，同步播放自主學(xué)習(xí)課件。課程講解是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要途徑是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它具有虛擬性、兼容性、開放性、支持協(xié)作和信息資源的豐富性，

在教學(xué)方法上提倡創(chuàng)新性，在教學(xué)手段上倡導(dǎo)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大力推動(dòng)教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用和多媒體教學(xué)資源建設(shè)。要求教師自行開發(fā)多媒體課件。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，遠(yuǎn)程教學(xué)工具將日益完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源也將逐漸豐富。社會(huì)對(duì)人才的需求將日益多樣化、層次化、專業(yè)化，萬金油式的基層法律工作者將會(huì)被社會(huì)徹底淘汰。真正為社會(huì)培養(yǎng)大量的留得住、用得上的基層專業(yè)技術(shù)人才才是現(xiàn)代遠(yuǎn)程法學(xué)教育的終極教學(xué)目的。只有對(duì)現(xiàn)在的遠(yuǎn)程法學(xué)課程進(jìn)行徹底的改革，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

法律專業(yè)遠(yuǎn)程教育范文第3篇

榆林村位于鄭州市高新區(qū)溝趙辦事處北部，國家公路大動(dòng)脈-連霍高速公路橫貫東西，穿境而過，把榆林村分成南北兩部分。索河、須河分別流經(jīng)榆林村西、北、東三個(gè)方向交匯于該村東北部。全村有兩個(gè)自然村，土地面積3168畝，其中耕地1974畝。全村現(xiàn)有人口1650人，分為三個(gè)村民組。榆林村有孫、馮、賈、賀等十余姓氏，村民勤勞誠實(shí)，民風(fēng)淳樸。該村畜牧業(yè)有數(shù)十年發(fā)展歷史，產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)較好，近年來發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，全村有養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨、養(yǎng)牛等養(yǎng)殖戶三十余家,年產(chǎn)值達(dá)數(shù)百萬元。2011年3月，該村十余家養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨養(yǎng)殖戶聯(lián)合起來，成立了鄭州高新區(qū)首家農(nóng)民養(yǎng)殖專業(yè)合作社。

榆林村干部隊(duì)伍年富力強(qiáng)，干部年齡多在25-45歲之間，其中絕大多數(shù)在40歲上下，黨支部成員3人，村委會(huì)成員3人，大學(xué)生村干部2人。全村黨員55人，占全村總?cè)丝诘?.33%，全村聯(lián)戶代表26人，占全村總?cè)丝诘?.58%。該村信息技術(shù)普及工作較為突出，群眾運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)交流較為普遍，2011年12月，榆林村建立了高新區(qū)首家村莊博客。

2011年以來，榆林村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)為全村黨員干部帶來時(shí)政新聞、農(nóng)業(yè)科技、法律維權(quán)、人口計(jì)生、經(jīng)濟(jì)管理、休閑娛樂等豐富的海量信息，開闊了群眾視野，增強(qiáng)了群眾知識(shí)，豐富了群眾生活。

二、 一年來學(xué)習(xí)收看情況及其他做法

一年來，榆林村黨支部在高新區(qū)黨委、管委，溝趙黨工委、辦事處的領(lǐng)導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)這個(gè)平臺(tái)，采取多方面的措施，多形式集中時(shí)間對(duì)黨員干部，廣大群眾進(jìn)行了多方面的教育培訓(xùn)。其主要措施有：

1、結(jié)合村委會(huì)辦公網(wǎng)絡(luò)的開通，通過全國、省、市現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)組織收看黨和政府方針政策、法律法規(guī)、村莊管理、農(nóng)業(yè)科技等社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)知識(shí)。

2、利用每月一次黨員民主生活會(huì)的時(shí)機(jī)，及時(shí)傳達(dá)黨和國家新的路線方針政策，收看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相關(guān)知識(shí)內(nèi)容?！?+ 2”工作法推廣、“三資”清理活動(dòng)等都是借助這種方式實(shí)現(xiàn)的。

3、利用上級(jí)組織安排集中政治學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)討論活動(dòng)不斷深化，真正做到入心入腦?！爸v黨性修養(yǎng)、樹良好作風(fēng)、促科學(xué)發(fā)展”教育活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)等學(xué)習(xí)活動(dòng)由于借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便了黨員干部相關(guān)政策資料的搜集整理，極大的提高了學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)效果更為明顯。

4、利用農(nóng)閑及其他群眾相對(duì)集中的時(shí)間，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育休閑娛樂內(nèi)容為載體，對(duì)群眾進(jìn)行人口計(jì)生、法律維權(quán)、經(jīng)濟(jì)管理等方面知識(shí)的教育培訓(xùn)，寓教于樂，受到廣大群眾的廣泛好評(píng)。計(jì)劃生育政策宣傳、村莊發(fā)展管理等借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到很好的傳播，這種寓教于樂的方式活動(dòng)廣大黨員干部的好評(píng)。

三、取得的成效效果

一年來，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)，使農(nóng)村黨員干部獲得新知識(shí)，增強(qiáng)了村莊建設(shè)和經(jīng)濟(jì)管理等方面的才干，使廣大群眾豐富了閑暇時(shí)節(jié)的生活，增強(qiáng)了致富奔小康的各項(xiàng)技能。通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)相關(guān)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“讓干部受教育，讓群眾得實(shí)惠”的教育目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的運(yùn)用在教育干部、培訓(xùn)群眾方面的積極作用在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)過程中得到越來越充分的發(fā)揮。

四、 目前存在的問題及意見

目前，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作存在的問題主要有：

1、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)不定期發(fā)生中斷，嚴(yán)重影響教育培訓(xùn)工作的正常進(jìn)行，這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作存在的首要問題。

2、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)一度受其網(wǎng)線電話線電話通話的影響，往往在收聽收看的過程中因?yàn)殡娫捦ㄔ捠惯h(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)中斷，接著看又回復(fù)困難。

3、如2所述，遠(yuǎn)程教育播放器播放功能設(shè)置不完善，其中，不能定時(shí)播放及快速快進(jìn)快退功能缺失問題尤為突出。

法律專業(yè)遠(yuǎn)程教育范文第4篇

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;教育公平;路徑

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在推進(jìn)教育公平方面的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的推進(jìn)教育公平的做法在中國都會(huì)遇到一定的問題，但積極發(fā)展遠(yuǎn)程教育為推進(jìn)教育公平提供了一條蹊徑，而且現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在推進(jìn)教育公平方面確實(shí)獨(dú)具優(yōu)勢，具體而言:1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以為學(xué)習(xí)者提供多樣化的學(xué)習(xí)選擇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種技術(shù)手段可以與多種教育形態(tài)融合，如此就能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供多種個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品。遠(yuǎn)程教育與專業(yè)教育的結(jié)合，可以為人們提供學(xué)歷教育和專業(yè)教育;如果與職業(yè)教育、成人教育相結(jié)合，還可以為人們提供技術(shù)、崗位、職業(yè)能力等方面的培訓(xùn)。而且現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育辦學(xué)形式靈活多樣，學(xué)習(xí)方式也可以隨著學(xué)習(xí)者的時(shí)間而調(diào)整，可以讓學(xué)習(xí)者有自主選擇的空間。如此一來，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的這種“兼容性”既擴(kuò)大了學(xué)習(xí)者的受眾主體，也擴(kuò)展了教育機(jī)會(huì)的公平。2.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以兼具發(fā)展性和補(bǔ)償性政策的效果就其補(bǔ)償性而言，其可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的教育資源輸送到教育資源匱乏的區(qū)域，能夠保證資源匱乏的區(qū)域能夠在較短的時(shí)間內(nèi)獲得更好的教育資源，從而提升教育效果。同時(shí)，從發(fā)展性而言，遠(yuǎn)程教育擴(kuò)大其教育總量的供給可以不受師資、教學(xué)硬件的限制，其擴(kuò)大規(guī)模比傳統(tǒng)學(xué)校教育擴(kuò)大教育總量的供給更加容易。3.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展對(duì)經(jīng)費(fèi)投入要求更低，同等規(guī)模的經(jīng)費(fèi)比傳統(tǒng)學(xué)校教育能夠給更多的人提供受教育的機(jī)會(huì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展盡管也需要經(jīng)費(fèi)的投入，比如，教學(xué)設(shè)備的軟硬件建設(shè)，但其只要投入一次就可以讓更多的人受益，只要其規(guī)模上去了，其運(yùn)行成本與普通學(xué)校教育相比是較低的?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)源地———英國，通過建立巨型的開放大學(xué)，學(xué)生的容量是普通學(xué)校的10倍，但其教育經(jīng)費(fèi)只需要普通學(xué)校的50%，之所以成本較低是因?yàn)榫扌烷_放大學(xué)的運(yùn)行機(jī)制與普通高校是不同的。我國有學(xué)者對(duì)廣播電視大學(xué)與普通高校的經(jīng)費(fèi)也做了對(duì)比研究，廣播電視大學(xué)的學(xué)生容量是普通高校的3－5倍，其生均經(jīng)費(fèi)只是普通學(xué)校的20%左右［1］?？梢?，如果在同等經(jīng)費(fèi)的投入下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的供給總量將會(huì)大大提升，極大地推進(jìn)教育公平的發(fā)展。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教育公平的作用機(jī)制

1.能夠滿足學(xué)習(xí)者多樣化的學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，如果從價(jià)值觀上考察，既是教育公平化和民主化發(fā)展的產(chǎn)物，也是人們終身學(xué)習(xí)理論的產(chǎn)物。如果從物質(zhì)形態(tài)上考察，是通信技術(shù)、電子技術(shù)、信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的結(jié)果。從社會(huì)發(fā)展的角度考察，自第二次世界大戰(zhàn)之后，各國科技及經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)對(duì)人才的需求，為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了足夠的動(dòng)力?？梢?，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展不是憑空產(chǎn)生的，其發(fā)展本身就是為了滿足人們學(xué)習(xí)的多樣化需求。特別是從20世紀(jì)60年代以來，知識(shí)與技能的更新成為人們就業(yè)的重要籌碼，而傳統(tǒng)的學(xué)校教育無法隨時(shí)為人們提供知識(shí)與技能的更新?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，保證了教育資源供給的即時(shí)性，為人們學(xué)習(xí)的需求提供了一個(gè)廣泛的平臺(tái)。就現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷史看，英國被認(rèn)為是其發(fā)源地，英國政府建立的英國開放大學(xué)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的鼻祖。該大學(xué)是一所能夠授予學(xué)位的、向全社會(huì)開放的能夠運(yùn)用多種教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的自治性大學(xué)。該大學(xué)的辦學(xué)思路就是為那些沒有接受過普通高等教育的大眾提供一個(gè)繼續(xù)上大學(xué)的機(jī)會(huì)。同時(shí)為已經(jīng)接受了大學(xué)教育的人提供一個(gè)繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。英國開放大學(xué)新穎的辦學(xué)模式及辦學(xué)理念，對(duì)世界各國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，比如，加拿大建立的第一所開放大學(xué)———阿薩巴斯卡大學(xué)，日本人建立第一所放送大學(xué)———日本國立放送大學(xué)，均是仿照英國開放大學(xué)的辦學(xué)模式建立的。而中國在1979年建立的第一所廣播電視大學(xué)———中國廣播電視大學(xué)，也受到英國開放大學(xué)的影響。在改革開放之初，社會(huì)專業(yè)技術(shù)人才匱乏，普通高校受限于招生體制問題一時(shí)難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，廣播電視大學(xué)以較低的門檻，大大推進(jìn)了教育機(jī)會(huì)的公平發(fā)展，為很多無法進(jìn)入普通高校入學(xué)就讀的人提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。到了1980年代，各級(jí)廣播電視大學(xué)的相繼建立，更是擴(kuò)大了教育機(jī)會(huì)的公平。如今，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)迅猛發(fā)展，借助于這些現(xiàn)代技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)教育得到快速發(fā)展，為人們提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，從而滿足了更多人的學(xué)習(xí)需求。可以說，在中國，廣播電視大學(xué)作為第二代遠(yuǎn)程教育是促進(jìn)中國教育公平的起點(diǎn)，那么以網(wǎng)絡(luò)教育為基礎(chǔ)的第三代遠(yuǎn)程教育將是推進(jìn)教育公平深入發(fā)展的載體，但不是終點(diǎn)。

2.能夠?yàn)榻逃龣C(jī)會(huì)平等提供更大的空間

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育憑借其技術(shù)優(yōu)勢，無疑為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其為教育機(jī)會(huì)的平等提供了更大的空間。技術(shù)的快速發(fā)展為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育擴(kuò)大教育規(guī)模提供了條件，通過擴(kuò)大教育整體的供給量，促進(jìn)了更多人能夠接觸到這些教育資源，加之其開放性的入學(xué)政策能夠保證教育機(jī)會(huì)的平等。具體看:第一，入學(xué)政策的公平性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育除了其推行的學(xué)歷教育對(duì)新生入學(xué)有一定的條件要求之外，在其他的教育類型上對(duì)新生的年齡、性別、職業(yè)甚至是國籍上均沒有限制，只要愿意進(jìn)行學(xué)習(xí)或是具備了基本的學(xué)習(xí)條件，任何人均可以進(jìn)入該系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本上實(shí)施的“寬進(jìn)”政策，對(duì)社會(huì)大眾完全做到純粹開放。比如前述所講的英國開放大學(xué)，只有年滿16周歲的在英國生活或工作的人均可以入學(xué)就讀，連國籍都沒有限制。我國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最初實(shí)行的是入學(xué)考試制度，但近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的拓展，也完全實(shí)施了開放辦學(xué)，沒有門檻限制。第二，教育對(duì)象的公平性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在入學(xué)對(duì)象上幾乎是沒有限制的，這就能夠?yàn)槟切┨幱谏鐣?huì)底層或弱勢地位的人提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。畢竟現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求的是時(shí)空分離、師生分離，任何學(xué)習(xí)者只要有時(shí)間，就能夠擺脫地域、年齡、交通、身體、工作等條件的限制，隨時(shí)可以參加學(xué)習(xí)。如此一來，就為那些地處偏遠(yuǎn)或交通不便或是經(jīng)濟(jì)條件不佳的學(xué)習(xí)者無法參與普通學(xué)校教育提供了一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，使他們能夠通過信息技術(shù)接受高等教育或者享受一些優(yōu)質(zhì)的教育資源，從而提升他們的素質(zhì)和能力。

3.能夠?yàn)榻逃^程的公平提供條件

可以說，教育機(jī)會(huì)的平等是應(yīng)然意義上的教育公平，而教育過程的平等則是實(shí)然意義上的教育公平。換言之，教育過程的公平是實(shí)體性的教育公平，是真正的教育公平。因?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有特殊的教學(xué)方式與教學(xué)特點(diǎn)，這兩個(gè)方面可以保證教育過程的公平。畢竟現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了時(shí)空的限制，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，通過現(xiàn)代信息技術(shù)為師生建立了一個(gè)交互的渠道。此外，其在教學(xué)管理包括學(xué)分制、選課制等方面，體現(xiàn)了不同學(xué)生的不同需求，能夠保證每個(gè)學(xué)習(xí)者在這個(gè)過程中得到最大的平等對(duì)待。具體而言:第一，保證學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體，學(xué)習(xí)者可以按照自己學(xué)習(xí)的要求，選擇不同的學(xué)習(xí)方式以及資源獲取的形式。在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑也可以單獨(dú)與教師交流，真正做到學(xué)習(xí)計(jì)劃因人而異，教師因材而施教。第二，師生之間的交流是平等的。傳統(tǒng)的課堂教育是以教師為主導(dǎo)，教師很難做到能夠平等對(duì)待課堂之內(nèi)的每個(gè)學(xué)生。但現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育打破了這種時(shí)空的限制，師生處于分離狀態(tài)。教師與學(xué)生之間的心理距離是完全平等的，接收到的信息也是完全一樣的［2］。而實(shí)際上，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，教與學(xué)的過程完全分離，師生之間的交互也是基于信息的交互，相較于課堂教學(xué)而言，能夠建立更加平等的師生關(guān)系，確保了學(xué)習(xí)者的主體地位。

4.保證了教育資源利用上的平等

客觀看，教育不公平問題的主要體現(xiàn)是教育過程的不公平，其外在的體現(xiàn)就是教育資源利用上的不平等。優(yōu)質(zhì)的教育資源永遠(yuǎn)是教育的核心內(nèi)容，無法享用優(yōu)質(zhì)教育資源就難以推進(jìn)教育公平。整體看，優(yōu)質(zhì)的教育資源體現(xiàn)在三個(gè)方面，即師資資源、課程資源與教學(xué)組織資源?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠促進(jìn)這三種核心資源在利用上的平等。具體而言:第一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠有足夠的動(dòng)力聚合這些優(yōu)質(zhì)教育資源。與傳統(tǒng)的學(xué)校教育不同，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須擴(kuò)大規(guī)模才能實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益，因此，出于效益的考慮，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育會(huì)吸引優(yōu)質(zhì)的師資、課程及教學(xué)組織等優(yōu)秀資源。同時(shí)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是開放辦學(xué)，需要接受學(xué)習(xí)者和社會(huì)的評(píng)價(jià)，優(yōu)質(zhì)教育資源的聚合是必然的，沒有優(yōu)質(zhì)教育資源的聚合，就無法在社會(huì)評(píng)價(jià)中立足。第二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行固化。固化實(shí)際上就是積累和儲(chǔ)存的過程，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以依托其技術(shù)，擴(kuò)充其教育容量，在資源累積過程中能夠豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)選擇范圍，提升教育質(zhì)量。第三，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所依賴的技術(shù)優(yōu)勢可以保證這些優(yōu)質(zhì)的教育資源得以擴(kuò)散。通過信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等形式可以將優(yōu)質(zhì)的教育資源傳輸?shù)狡h(yuǎn)地區(qū)或是優(yōu)質(zhì)教育資源欠缺的地方，實(shí)現(xiàn)各類教育資源的共享，為社會(huì)弱勢群體、貧困群體、邊緣群體接受優(yōu)質(zhì)教育資源提供機(jī)會(huì)，從而保證資源利用上的平等。

三、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)教育公平的具體路徑

1.完善并健全現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的政策法律體系

前文所述，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在實(shí)現(xiàn)教育公平上具有重要的功能和作用。當(dāng)下，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，發(fā)展終身教育體系是我國教育政策的基本導(dǎo)向。但從整體看，遠(yuǎn)程教育的政策和法律支持體系還較為薄弱，僅僅依靠政策導(dǎo)向，如果沒有法律的支持，在實(shí)踐中的執(zhí)行力可能會(huì)大打折扣。因此，確保法律法規(guī)對(duì)遠(yuǎn)程教育的肯定和支持是極為重要的。我國應(yīng)該盡快推進(jìn)遠(yuǎn)程教育政策法律體系的完善，通過相關(guān)立法，明確各級(jí)政府在遠(yuǎn)程教育發(fā)展中職能定位，保障遠(yuǎn)程教育的經(jīng)費(fèi)來源。盡管我國當(dāng)前教育政策的導(dǎo)向?qū)h(yuǎn)程教育的投入做了一些規(guī)定，但很多時(shí)候并沒有法律上的約束力，從而導(dǎo)致投入的不足，影響了其促進(jìn)教育公平功能的實(shí)現(xiàn)。我們還可以借鑒國外的一些立法經(jīng)驗(yàn)，比如，英國通過“開放教育皇家特許令”，該法明確規(guī)定英國各類開放大學(xué)的遠(yuǎn)程教育可以獲得經(jīng)費(fèi)支持的數(shù)額、方式和形式;印度的“大學(xué)及教育法”也明確規(guī)定了遠(yuǎn)程教育經(jīng)費(fèi)來源方式、政府支持形式等。由此，我國應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國實(shí)際情況，推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的法律法規(guī)體系建設(shè)，加大對(duì)遠(yuǎn)程教育的支持，保障其促進(jìn)教育公平功能的實(shí)現(xiàn)。

2.強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育市場的規(guī)范管理

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，加之國家對(duì)網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)資格審查機(jī)制的取消，以網(wǎng)絡(luò)教育為代表的遠(yuǎn)程教育發(fā)展很快，但是也造成了其市場失范、惡性競爭，嚴(yán)重影響了教育資源配置的公平與合理，甚至在一定程度上降低了社會(huì)民眾對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)可度。畢竟遠(yuǎn)程教育是一種“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，具有一定的社會(huì)公益性，各級(jí)政府應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)遠(yuǎn)程教育市場的規(guī)范和管理，對(duì)遠(yuǎn)程教育在招生、服務(wù)、教學(xué)等方面的監(jiān)管［3］。此外，對(duì)遠(yuǎn)程教育的市場要進(jìn)行規(guī)范，對(duì)相應(yīng)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)實(shí)施準(zhǔn)入機(jī)制，定期對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，淘汰一些資質(zhì)較差的機(jī)構(gòu)。特別需要注意的是，遠(yuǎn)程教育發(fā)展需要與地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，確保其人才培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，如此才能提升教育質(zhì)量，才能保障其促進(jìn)教育公平功能的實(shí)現(xiàn)。

3.完善并健全現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的軟硬件設(shè)施建設(shè)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展起來的新的教育形式，對(duì)信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)有較高的要求。推進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展，必須有健全的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體等軟硬件設(shè)施以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源等軟件設(shè)施。這些設(shè)施既是保證學(xué)習(xí)者和教師、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的基本條件，也是保證遠(yuǎn)程教育順利開展的必備條件。隨著移動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育對(duì)技術(shù)手段的要求在提升，如當(dāng)下的4G網(wǎng)絡(luò)、無線局域網(wǎng)、移動(dòng)APP、移動(dòng)課堂等技術(shù)手段可以與遠(yuǎn)程教育進(jìn)行結(jié)合，可以推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。但是，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)，信息化基礎(chǔ)不高，網(wǎng)絡(luò)條件受到一定限制，因此，必須推進(jìn)這些地區(qū)的軟硬件建設(shè)，推進(jìn)這些地區(qū)的教育信息化力度，否則就可能會(huì)帶來新的教育不公平。為此，既需要加大遠(yuǎn)程教育信息化及其技術(shù)的推廣力度，提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，也要求學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)掌握信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)資源、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)、遠(yuǎn)程教育教師的互動(dòng)。

4.完善以學(xué)習(xí)者為中心的教與學(xué)模式

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育追求的服務(wù)是個(gè)性化、差異化、社會(huì)化，其學(xué)習(xí)者的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、知識(shí)結(jié)構(gòu)也會(huì)融入其中，這就決定了教師在教學(xué)過程中不能完全照抄照搬普通教育的知識(shí)傳授方式。不管是主講教師還是輔導(dǎo)教師，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)過程中，必須構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教與學(xué)模式，教師需要按照學(xué)生的個(gè)性、需求來進(jìn)行授課、輔導(dǎo)，安排好教學(xué)進(jìn)度。不僅需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性化要求，幫助其制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，在學(xué)習(xí)的過程中要加大有針對(duì)性的指導(dǎo)，突出學(xué)習(xí)者的主體地位［4］;還應(yīng)該積極改革課程內(nèi)容，開設(shè)針對(duì)性、實(shí)用性、可選擇性強(qiáng)的遠(yuǎn)程課程資源，借助于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)加大指導(dǎo)，通過開展交流互動(dòng)，幫助學(xué)生解決個(gè)性化問題，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn):

［1］馮艷玲．城鄉(xiāng)一體化背景下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改革創(chuàng)新對(duì)策［J］．繼續(xù)教育研究，2016(6):80－82．

［2］程志高．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)促進(jìn)教育公平的功能研究［J］．高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2016(2):6－10．

［3］馬成斌．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育———促進(jìn)教育公平的選擇［J］．福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(2):19－22．

法律專業(yè)遠(yuǎn)程教育范文第5篇

(一)導(dǎo)師制，適合遠(yuǎn)程教育的個(gè)別化學(xué)習(xí)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的遠(yuǎn)程、開放和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)特點(diǎn)，決定了其課程學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)要求構(gòu)建遠(yuǎn)程開放環(huán)境下適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程教學(xué)新模式。遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，一些地市廣播電視大學(xué)的教學(xué)點(diǎn)依托的辦學(xué)機(jī)構(gòu)增多了，專業(yè)設(shè)置增加了，學(xué)員選擇學(xué)校、選擇專業(yè)的面更加廣泛，專業(yè)數(shù)量增多，傳統(tǒng)意義上的“班級(jí)”多了，而“班級(jí)”的平均人數(shù)下降了，形成了所謂的“小班”化教學(xué)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和管理的模式值得調(diào)整。導(dǎo)師制比較適合于個(gè)別化教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)然也適用于遠(yuǎn)程教育的“小班”化教學(xué)。遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)過程逐步演變?yōu)?ldquo;導(dǎo)學(xué)過程”，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)顯得非常重要。學(xué)生要自主地從網(wǎng)絡(luò)獲得各種學(xué)習(xí)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，傳統(tǒng)意義面授教育的“班級(jí)”實(shí)際上已經(jīng)虛擬化了。但是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)碰到各種個(gè)別化的問題，這時(shí)需要專業(yè)人士解決。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性需要引導(dǎo)。參加遠(yuǎn)程教育的學(xué)員來自不同的工作崗位，在工作、學(xué)習(xí)實(shí)踐中他們更希望獲得一些個(gè)性化的專業(yè)成長幫助，解決一些工作、學(xué)習(xí)、生活中的一些實(shí)際問題，將課堂理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系。因此，遠(yuǎn)程教育實(shí)行導(dǎo)師制成為必然。

(二)導(dǎo)師制，適合遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐教學(xué)

遠(yuǎn)程教育重視網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但是并沒有弱化實(shí)踐教學(xué)，相反，畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫作、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)程教育的重要內(nèi)容。有種觀點(diǎn)認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育不等同于傳統(tǒng)教育，老師僅僅承擔(dān)行政管理的角色，從而弱化了遠(yuǎn)程教育辦學(xué)中教師的地位和功能。從實(shí)踐教學(xué)的角度看，教師仍然是遠(yuǎn)程教育教學(xué)的組織者、實(shí)施者，只不過教學(xué)的模式發(fā)生了一些改變。在實(shí)踐教學(xué)中，教師的地位仍然沒有改變。某種意義上說，遠(yuǎn)程教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)和普通高校教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)是沒有差異化的。是否通過網(wǎng)絡(luò)來開展輔助實(shí)踐教學(xué)，并不是遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育實(shí)踐教學(xué)的區(qū)別。當(dāng)然，不同的專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)的形式還有很大的差異性、多樣化，有些或許可以通過計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程指導(dǎo)實(shí)施，但是更多專業(yè)的實(shí)踐形式需要借助于現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)來進(jìn)行，如法學(xué)專業(yè)的模擬法庭，無論從組織、設(shè)計(jì)、策劃還是法律專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，都需要專業(yè)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一些基層辦學(xué)機(jī)構(gòu)也應(yīng)該組織一些校園文化活動(dòng)，作為遠(yuǎn)程教育實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，如學(xué)生學(xué)術(shù)與科技創(chuàng)新、技能比武等，在此類活動(dòng)中，要提高實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)質(zhì)量，導(dǎo)師更是必不可少。

(三)導(dǎo)師制，應(yīng)強(qiáng)化導(dǎo)師的專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)

縱觀導(dǎo)師制中導(dǎo)師的職責(zé)，涵蓋了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、品德指導(dǎo)等多項(xiàng)內(nèi)容，不同的高校人才培養(yǎng)模式的要求不一樣，導(dǎo)師工作的側(cè)重面也不一樣。但是專業(yè)化的導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，毫無疑問是導(dǎo)師制實(shí)施的基本條件。這里的師資隊(duì)伍建設(shè)，包括導(dǎo)師的數(shù)量和素質(zhì)。而從遠(yuǎn)程教育的師資條件看，多數(shù)基層教學(xué)點(diǎn)的師資是比較有限的，師資的絕對(duì)數(shù)量有限，師資的專業(yè)水平有待提高。在目前的環(huán)境下，遠(yuǎn)程教育應(yīng)強(qiáng)化導(dǎo)師的專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，基層教學(xué)點(diǎn)可以構(gòu)建起“學(xué)業(yè)導(dǎo)師—課程導(dǎo)師—社會(huì)兼職導(dǎo)師”三位一體的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，充分利用遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，開展導(dǎo)師制的教育教學(xué)活動(dòng)。

二、遠(yuǎn)程教育導(dǎo)師制的創(chuàng)新模式———遠(yuǎn)程教育的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)支持模式

遠(yuǎn)程教育的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)支持模式，就是指在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下，基層教學(xué)機(jī)構(gòu)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)配備涵蓋學(xué)業(yè)指導(dǎo)老師、課程指導(dǎo)老師、校外兼職專家的專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生需求，通過現(xiàn)實(shí)和虛擬兩種手段為學(xué)生提供具有共性和個(gè)性的全程化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

(一)遠(yuǎn)程教育的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成要素

遠(yuǎn)程教育導(dǎo)師制采用“團(tuán)隊(duì)對(duì)團(tuán)隊(duì)”的模式。在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中，以學(xué)業(yè)導(dǎo)師為核心，課程導(dǎo)師、校外兼職導(dǎo)師為補(bǔ)充的結(jié)構(gòu)形式。在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生的結(jié)構(gòu)問題上，以10—15個(gè)學(xué)生配置一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為宜，以確保導(dǎo)師制的實(shí)施效果。若干個(gè)學(xué)員自主選擇學(xué)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生需求和教學(xué)階段的實(shí)際需要，推介、邀請課程導(dǎo)師和校外兼職導(dǎo)師參與，形成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師，是貫穿于學(xué)生遠(yuǎn)程教育學(xué)業(yè)始終的導(dǎo)師，是全程化支持服務(wù)系統(tǒng)的核心，因此也是導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的核心。學(xué)業(yè)導(dǎo)師，充當(dāng)著類似“導(dǎo)醫(yī)”和“全科醫(yī)生”的角色。學(xué)業(yè)導(dǎo)師的主要角色不是課堂教學(xué)和學(xué)術(shù)科研的實(shí)施者，而是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者和督導(dǎo)者。學(xué)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生特長和個(gè)性需求，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇專業(yè)，了解人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂個(gè)人發(fā)展目標(biāo);掌握理解遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)媒體和自主學(xué)習(xí)課程，充分使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使學(xué)生適應(yīng)遠(yuǎn)程教育形式。除解決學(xué)生學(xué)業(yè)問題外，還應(yīng)通過互動(dòng)了解，幫助學(xué)生解決工作、生活中與學(xué)業(yè)有關(guān)的其他困難，提供更多的學(xué)習(xí)支持與服務(wù)。課程導(dǎo)師，是專業(yè)教學(xué)老師，主要是針對(duì)特定的課程，開展教學(xué)資源的建設(shè)，提供在線學(xué)習(xí)、課堂面授的答疑，以及各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)與咨詢，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，對(duì)某一知識(shí)或?qū)W術(shù)問題的解答，并提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，配合學(xué)業(yè)導(dǎo)師解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難等問題。校外兼職導(dǎo)師，主要解決學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生完成與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使理論與實(shí)踐有效結(jié)合，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供選題、研究方法、調(diào)查研究設(shè)計(jì)等各方面的幫助。學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的雙導(dǎo)師制，可以彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育教學(xué)點(diǎn)師資不足問題，還可以確保實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效性，提高實(shí)踐教學(xué)成果的應(yīng)用性。

(二)遠(yuǎn)程教育的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員的素質(zhì)要求

遠(yuǎn)程教育的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該專業(yè)化，這種專業(yè)化的素質(zhì)要求表現(xiàn)在一下幾點(diǎn):

1．應(yīng)熟悉遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)規(guī)律，并具有良好的服務(wù)意識(shí)。導(dǎo)師具有遠(yuǎn)程教育“網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航”的服務(wù)能力和信息素養(yǎng)，熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。遠(yuǎn)程教育固有特點(diǎn)要求導(dǎo)師從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，因此導(dǎo)師必須具備服務(wù)學(xué)生成長發(fā)展的全新理念。

2．具有協(xié)作和與他人共事的能力。隨著高等教育大眾化，遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者年齡、層次呈現(xiàn)多樣化，其需求、發(fā)展具有多元性，教育時(shí)間和空間的開放性、教育資源的復(fù)雜性，使得全程化的服務(wù)支持難以由一個(gè)人包辦，因此導(dǎo)師必須把自己的個(gè)人專長和相對(duì)獨(dú)立性融入到整體的合作之中，因此導(dǎo)師的協(xié)作能力已成為與他人共事的基礎(chǔ)和從事該職業(yè)的基本素質(zhì)。