前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中數(shù)學(xué)如何總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

高中數(shù)學(xué)如何總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)造性思維；措施

一、前言

近些年來，隨著人們對受教育需求的不斷增加，高中教育的質(zhì)量顯得尤為重要.高中教育在學(xué)生的整個(gè)教育階段起著非常重要的作用.其中，高中數(shù)學(xué)更是被視作激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)很好的工具.相關(guān)專家學(xué)者也針對如何通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式具有針對性地進(jìn)行了不斷的改進(jìn)與完善.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性

隨著社會(huì)的不斷向前進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國教育部門提出了在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的過程當(dāng)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為我國現(xiàn)在教學(xué)過程當(dāng)中一個(gè)比較熱點(diǎn)的話題.高中教育階段對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的提高有著非常重要的影響.其中，高中數(shù)學(xué)已經(jīng)被視作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)有效的教學(xué)工具.我國教育部門為了最大限度地通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，已經(jīng)針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改進(jìn)與完善提出了眾多優(yōu)化對策.學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高是學(xué)生今后步入社會(huì)后的巨大財(cái)富.隨著社會(huì)近些年來的飛速發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的要求也越來越高.學(xué)生創(chuàng)造性思維的高低直接影響著學(xué)生今后的發(fā)展?fàn)顩r.所以，學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高擔(dān)負(fù)著艱巨的任務(wù).要想通過高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么學(xué)校以及相關(guān)部門就必須從實(shí)際情況出發(fā)，具有針對性地提出有效的措施.科學(xué)合理的優(yōu)化措施可以在很大程度上改進(jìn)與完善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式.高中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)被作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)有效的工具.因此，高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)才能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是今后教學(xué)的一個(gè)主要發(fā)展方向.

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的優(yōu)化對策

上述第二小節(jié)主要對高中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性進(jìn)行了分析闡述，也讓我們認(rèn)識(shí)到了自身肩上的任務(wù)非常艱巨.高中數(shù)學(xué)的教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)是一個(gè)毋庸置疑的結(jié)果.那么如何才能通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？本小節(jié)將主要根據(jù)筆者多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對高中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出幾點(diǎn)優(yōu)化對策.

（一）注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

高中數(shù)學(xué)要想真正地通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么就必須對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新.新的教學(xué)方法能夠有效地改善高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量并且可以很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)造性.那么如何對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新以及到底存在什么新的教學(xué)方法？下面將筆者總結(jié)出的幾個(gè)教學(xué)方法進(jìn)行分析闡述.

1.注重將開放式教學(xué)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法是教師在講臺(tái)上面講授相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生則是在講臺(tái)下面認(rèn)真地聽講.隨著社會(huì)的不斷向前進(jìn)步以及人們對教育水平的越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué).因此，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變.近些年來，開放式教學(xué)已經(jīng)在各個(gè)教學(xué)階段以及各門課程當(dāng)中都得到了應(yīng)用.開放式的教學(xué)模式已經(jīng)得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可，同時(shí)開放式教學(xué)模式也在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維當(dāng)中發(fā)揮了積極的作用.要想通過高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么高中數(shù)學(xué)也應(yīng)該將開放式的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)過程當(dāng)中.高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程采用開放式的教學(xué)模式之后，可以極大地使得學(xué)生的創(chuàng)造性得到開發(fā).因此，開放式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個(gè)有效措施.

2.注重活動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用

活動(dòng)式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用也可以在很大程度上使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng).教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，可以讓學(xué)生選擇一些自己愿意做的事情去做，但是前提是圍繞課堂所講授的內(nèi)容去選擇.

3.注重探索式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用

探索式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用也能夠有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造能力.教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，可以提出一系列學(xué)生比較感興趣的問題來讓學(xué)生自己去思考，這樣就在很大程度上鍛煉了學(xué)生自主思考的能力.因此，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該充分發(fā)揮探索式教學(xué)的作用.

（二）注重學(xué)生興趣的激發(fā)

學(xué)生對所學(xué)知識(shí)掌握的好與壞與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著直接的聯(lián)系.因此，為了很好地通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師就應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，一定要讓課堂的氣氛一直處于非常活躍的狀態(tài)，學(xué)生在活躍輕松的課堂氣氛當(dāng)中，會(huì)在很大程度上使得自身的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā).學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)之后，學(xué)生才能夠全身心地投入到課堂當(dāng)中，最終自身的創(chuàng)造性思維得到有效提高.

（三）教師應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用.學(xué)生的創(chuàng)造性思維是否得到了提高與教師的素質(zhì)有著很大的關(guān)系.通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是一件非常復(fù)雜的事情.教師要想最大限度地通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么必須采取一系列有效的措施.因此，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自身在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中是否能夠想出有效的措施.教師在今后必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)以及定期地參加一些機(jī)構(gòu)的教育與培訓(xùn)，以此來增加自身在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面的技能.

（四）注重教師與學(xué)生的互動(dòng)

教師與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)交流可以很好地使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng).傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式?jīng)]有充分地認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生互動(dòng)所發(fā)揮的作用.為了更好地通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng).通過加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)將教師作為朋友一樣，不會(huì)再過多地拘束，這樣就在很大程度上活躍了課堂的氣氛.因此，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)可以使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效的培養(yǎng).

本小節(jié)主要從創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)教師自身的素質(zhì)以及加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流互動(dòng)等四個(gè)方面進(jìn)行了分析闡述.上述四個(gè)措施在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用，可以有效地使得學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng).因此，為了最大限度地通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，那么我們就必須采取更多的措施去對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化.

四、結(jié)束語

本文首先對高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性進(jìn)行了分析闡述，然后針對如何最大限度地通過高中數(shù)學(xué)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提出了四點(diǎn)優(yōu)化對策.高中數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任.為了更好地發(fā)揮高中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面的作用，我們在今后的工作當(dāng)中必須對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善.

【參考文獻(xiàn)】

[1]金文賢.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維初探[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2011（12）.

[2]許成芝.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中國科技信息，2005（23）.

高中數(shù)學(xué)如何總結(jié)范文第2篇

一、初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)異同點(diǎn)對比

單純從表面上看的話，高中數(shù)學(xué)是從初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展來的.但是兩者在學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、和主體方面都有了巨變，是對知識(shí)的深度、廣度和能力的更深層次的強(qiáng)化.

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

（1）知識(shí)量不同.初中數(shù)學(xué)涵蓋內(nèi)容非常少，知識(shí)面狹窄，主要是一些常識(shí)性知識(shí)的簡單介紹.高中數(shù)學(xué)涵蓋內(nèi)容非常多，涉及的范圍廣，是初中數(shù)學(xué)所不及的.（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)不同.初中數(shù)學(xué)中的很多數(shù)學(xué)規(guī)律不加推理，直接標(biāo)明，處于現(xiàn)象階段.然而高中數(shù)學(xué)則注重公式的推理和演算過程，以變量和字母為研究對象，更多的是理論方面的分析總結(jié)，比較的抽象難懂.高中教材是在基本理論的基礎(chǔ)上，將教材中涉及的基本概念、原理、方法等相融合在一起，構(gòu)成一個(gè)具有較強(qiáng)理論的知識(shí)體系.（3）能力要求不同.初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能在運(yùn)用數(shù)學(xué)規(guī)律的前提之下進(jìn)行相關(guān)計(jì)算的能力，能力要求上較低.高中數(shù)學(xué)則對學(xué)生能力要求上高，要培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力、推理演算、概括總結(jié)等能力，并能夠養(yǎng)成運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，邏輯表達(dá)能力等，培養(yǎng)獲取知識(shí)的獨(dú)立性.

2.學(xué)習(xí)方法

初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，表現(xiàn)更多的被動(dòng)接受知識(shí)定義和規(guī)律.教師能夠在課堂上有充足的時(shí)間對教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容和相關(guān)的試題進(jìn)行重復(fù)的舉例強(qiáng)化，學(xué)生對這些存在的問題也擁有足夠的時(shí)間去掌握和加深鞏固.初中教師的教學(xué)更加的直觀易懂，在每一個(gè)教學(xué)案例之后都會(huì)安排學(xué)生到黑板上進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，從而鞏固學(xué)習(xí)效果.初中教師將各種題型分類總結(jié)，使學(xué)生記住解題的通用方法.但是在高中教學(xué)中則不然.教師在課堂上更加注重學(xué)生對于數(shù)學(xué)思路的掌握，關(guān)注數(shù)學(xué)原理的論證和推理.對于學(xué)生的要求不僅僅是結(jié)果的掌握，更要加深對知識(shí)的理解，能夠獨(dú)立地自學(xué)掌握；重視學(xué)生的邏輯推理的能力，培養(yǎng)學(xué)生判斷、類比、總結(jié)歸納等思維方式.教師更多地啟迪學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和熱情.教師要通過學(xué)生在高中數(shù)學(xué)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問題的能力，并鼓勵(lì)其敢于探索和創(chuàng)新.在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在認(rèn)識(shí)問題的規(guī)律上勤于思考、善于思考，并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在全面思考的基礎(chǔ)上舉一反三，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)所在，抓住問題的要領(lǐng)，解答出問題.

3.思維方法

高一的學(xué)生在剛剛接觸高中數(shù)學(xué)的時(shí)候容易遇到一定的困難，這是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的思維方式與初中時(shí)期截然不同.在初中階段，學(xué)生對于問題思考的方式是在老師的影響下形成的，非常的單一化，不能夠靈活地解決問題.比如說在分解方程式上先分解什么，再分解什么等.然而高中數(shù)學(xué)要求學(xué)生擁有對待問題思考的更高的思維方式，能夠?qū)?shù)學(xué)語言中抽象化概念進(jìn)行深刻的理解.很多高一學(xué)生成績下降，就是一時(shí)很難適應(yīng)這種對能力的高要求所造成的.

二、如何做好初高中數(shù)學(xué)銜接工作

在初高中數(shù)學(xué)銜接工作中，教師應(yīng)該做好全方面的準(zhǔn)備，尤其要分析初高中數(shù)學(xué)的脫節(jié)情況，做好教材內(nèi)容方面的銜接，并及時(shí)了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的要求出發(fā)，使學(xué)生掌握更具體、更有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從多方面做好初高中的銜接工作.

1.分析脫節(jié)情況，做好教材內(nèi)容銜接

相比較于初中教材的內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容不但是數(shù)量多、知識(shí)面廣，而且學(xué)生在理解上更加抽象.那么在教學(xué)過程中，教師對于那些涉及初中相關(guān)內(nèi)容的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以在學(xué)生掌握原來知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行兩者之間的聯(lián)系和對比，使學(xué)生能夠夠更好地理解新的知識(shí)，并通過比較能夠打破原來數(shù)學(xué)知識(shí)的局限，建立兩者之間聯(lián)系的樞紐，加深對知識(shí)的理解.那么在教師教授高中數(shù)學(xué)的時(shí)候，可以在相關(guān)的初中數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上引入高中的知識(shí)，使學(xué)生更易于在熟悉的知識(shí)上接受新的知識(shí).希望高中教師要有一套初中的教材，在掌握初中教材教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己班級學(xué)生的情況，使兩者有效地結(jié)合在一起，更好地拓展新的內(nèi)容.對于初中教材的掌握，可以掌握高一教學(xué)程度，建立兩者之間的橋梁，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上自然地由初中階段轉(zhuǎn)變到高中階段中.

2.及時(shí)了解、掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法

高中數(shù)學(xué)如何總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 邏輯能力 培養(yǎng)方法

引言

在傳統(tǒng)教育體制的壓抑下，許多高中數(shù)學(xué)老師為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)高考分?jǐn)?shù)而進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)自身的教學(xué)目標(biāo)無法有效實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的重要方法。高中學(xué)生只有具備邏輯思維能力，才能正確看待數(shù)學(xué)問題，通過思考得出解決數(shù)學(xué)問題的方法。在教學(xué)中層層推進(jìn)，步步深入，有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。

一、明確學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)才是科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教師要明確自己的教學(xué)行為是為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展所服務(wù)的，要將邏輯思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一。高中數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容具有普遍性，不能滿足所有學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展需求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中教師需要根據(jù)學(xué)生的思維能力，對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都可以在邏輯思維方面得到鍛煉。

比如在講解有關(guān)于三角函數(shù)的知識(shí)時(shí)，教師要從學(xué)生的邏輯思維能力出發(fā)，有針對性地對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以在講解完基礎(chǔ)知識(shí)之后，出一道應(yīng)用性的題目讓學(xué)生進(jìn)行思考，分享思考成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維漏洞。教師可以提出這樣的問題：如果輪子的半徑為1，那么它的三角函數(shù)定義變化是怎樣的？學(xué)生經(jīng)過自主思考得出“sinα=y，cscα=x，tanα=1”這樣的結(jié)論。這證明學(xué)生思考問題的全面性不足，這時(shí)教師可以針對學(xué)生的弱點(diǎn)進(jìn)行針對性教學(xué)，加強(qiáng)邏輯思維全面性提高的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)式簡單方法。只有以學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[1]。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要多地關(guān)注學(xué)生主體的數(shù)學(xué)需求。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高及學(xué)習(xí)品質(zhì)的改善有著重要的影響。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思緒。一些學(xué)生覺得自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，越學(xué)越糟糕，越學(xué)越亂，根本找不到數(shù)學(xué)問題的解決思路。要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師需要關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的歸納與整合，通過對比、總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的漏洞，有利于學(xué)生建立起體系化的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的邏輯性。學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要教師的引導(dǎo)[2]。

在教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容分成不同的模塊，引導(dǎo)學(xué)生以模塊為分類標(biāo)準(zhǔn)，對不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重點(diǎn)與問題進(jìn)行總結(jié)。高中數(shù)學(xué)可以分為幾何、代數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列及向量、導(dǎo)數(shù)等幾個(gè)大的模塊。讓學(xué)生從這些方面出發(fā)，總結(jié)練習(xí)中的錯(cuò)題，總結(jié)課本中的基本知識(shí)點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。特別是在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生拿出自己的歸納總結(jié)本，可以高效地復(fù)習(xí)，減輕應(yīng)對考試的不良情緒。學(xué)生體會(huì)到歸納總結(jié)的甜頭后，會(huì)自主開展歸納總結(jié)，這個(gè)過程中不僅養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更養(yǎng)成了終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣，兩者兼得。

三、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥，這是眾所周知的。要學(xué)好高中數(shù)學(xué)，確實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。學(xué)生具有較強(qiáng)的分析能力、邏輯思維能力，可以更輕松地搞定高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，用已有知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程中，進(jìn)行對比與分類，對知識(shí)進(jìn)行概括，對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，反復(fù)驗(yàn)證數(shù)學(xué)原理，更新自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。這一學(xué)習(xí)過程是學(xué)生直觀感知數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)與具體事物或者實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度明顯下降。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，可以借助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。教師從生活中找到教學(xué)靈感，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)時(shí)，教師就可以在學(xué)生中找到一個(gè)統(tǒng)計(jì)問題安全，像“超市中顧客的購買偏好”或者“生活中的環(huán)境保護(hù)行為”等，都可以成為學(xué)生統(tǒng)計(jì)的大主題。教師在課堂中為學(xué)生提供真實(shí)的案例，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在層層推進(jìn)中步步深入到數(shù)學(xué)世界中，培養(yǎng)邏輯思維能力。

結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)擺脫單身傳授知識(shí)教學(xué)模式，不再培養(yǎng)做題機(jī)器。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中掌握更多解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生形成強(qiáng)大的邏輯思維能力，才能讓學(xué)生的各方面素質(zhì)得以提高。明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確思考問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的邏輯關(guān)系，才能促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)功能的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

高中數(shù)學(xué)如何總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；邏輯思維能力；原因；策略

與語文學(xué)科重形象思維、感性思維不同，數(shù)學(xué)注重理性思維和邏輯思維。高中數(shù)學(xué)對知識(shí)的聯(lián)想、抽象思維等邏輯推理的要求相對較高，數(shù)學(xué)教師如何在教學(xué)中抓住機(jī)遇，運(yùn)用合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。當(dāng)然，在論述邏輯思維能力培養(yǎng)策略之前，還應(yīng)簡要闡釋為什么要培養(yǎng)，這是論證不可少的過程，也是縝密邏輯思維的必然要求。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力原因

（一）邏輯思維能力本身具有重要性

邏輯思維能力是一種用科學(xué)的方法，通過觀察、對比、剖析、深思、拓展等復(fù)雜過程進(jìn)行正確深入的思考，最終獲得理性答案的能力；是我們正確觀察認(rèn)知世界，形成正確的世界觀與價(jià)值觀所必備的；同時(shí)，也是在紛繁復(fù)雜的諸多事物中，透過現(xiàn)象找出本質(zhì)不可或缺的一項(xiàng)能力。沒有邏輯思維能力，對事物的認(rèn)知就會(huì)停留在感性淺薄的層面，難以用正確的思維去指導(dǎo)促成實(shí)踐，這對于個(gè)人的發(fā)展，對一個(gè)公司、一個(gè)國家和民族的發(fā)展來說，都是不利的。因此，作為正值各種能力培養(yǎng)關(guān)鍵期的高中生，關(guān)注他們邏輯思維能力的培養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路，是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人的應(yīng)有之義。

（二）高中數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定

正如前述，高中數(shù)學(xué)是一門注重抽象思維、理性思維和邏輯思維的學(xué)科，它與語文、英語等側(cè)重感性思維不同。高中數(shù)學(xué)學(xué)科固然有感性思維的因素，比如對某一個(gè)命題的猜想（不計(jì)較正確與否），但邏輯思維應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)科更核心和本質(zhì)的思維模式。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)具備這樣的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)，就要抓住“邏輯思維”這一主要矛盾，對癥下藥，有意識(shí)地去提升邏輯思維能力，為學(xué)好高中數(shù)學(xué)奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長的過程，不可能一蹴而就。一般探討邏輯能力的文章，都從邏輯思維的方式、推理基本方法等方面展開，我們探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，不妨從整個(gè)教學(xué)過程著手，分階段與任務(wù)去考察探究。通常情況，我們將教學(xué)過程粗分為課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)幾大階段。

（一）課前預(yù)習(xí)：學(xué)會(huì)思考，理清基礎(chǔ)脈絡(luò)

如果說興趣是學(xué)習(xí)之父，那么，思考就是學(xué)習(xí)之母。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，應(yīng)督促學(xué)生認(rèn)真、積極完成課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的基本任務(wù)是理清基本的概念，對課本涉及的數(shù)學(xué)問題有一個(gè)基本了解，但是，要培養(yǎng)高中生邏輯思維能力，不能就此而止步。顧名思義，邏輯思維能力本身蘊(yùn)含的一個(gè)關(guān)鍵詞是“思考”，讓學(xué)生帶著問題去審視書本，思考相關(guān)命題，才有可能讓學(xué)生集中注意力，擺脫走馬觀花式閱讀的干擾，進(jìn)而在層層推理中感受到數(shù)學(xué)思維的魅力，提起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著相關(guān)問題思索，實(shí)際也是培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力、推理能力的重要一步。比如，學(xué)習(xí)《函數(shù)》這一章時(shí)，教師可以先布置幾個(gè)思考的問題：什么是函數(shù)，函數(shù)的定義包含哪幾個(gè)不可缺少的要素（判斷是否為函數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，也是函數(shù)的基本特點(diǎn)），函數(shù)有哪些種類等。讓學(xué)生帶著這些基本的問題去閱讀書本，尋求答案，將不懂的地方做好記號(hào)，以便上課時(shí)有針對性地聽講。課前預(yù)習(xí)看似與高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維沒有直接的關(guān)聯(lián)，事實(shí)并非如此，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，也是課堂順利進(jìn)行的重要前提，可以為學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力打好基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)：疏通知識(shí)邏輯，深化理解知識(shí)鏈

高中數(shù)學(xué)教師在課堂上要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。課堂教學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生疏通知識(shí)，理清主要的知識(shí)脈絡(luò)，但這只是高中數(shù)學(xué)教學(xué)最為基礎(chǔ)的要求，教師還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思考，深入理解知識(shí)點(diǎn)的核心、知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系，從而建立一個(gè)有效的知識(shí)網(wǎng)路。比如，在講解《數(shù)列》這一章時(shí)，等差、等比數(shù)列求和公式的得出就是解決數(shù)列問題的兩種基本的思路，教師在講解時(shí)要著重讓學(xué)生掌握求證的過程，總結(jié)這樣的思維方式可以在哪些情況下適用。高中數(shù)學(xué)的研習(xí)，千萬要擺脫死記硬背的傳統(tǒng)教學(xué)方式，有人會(huì)質(zhì)疑說，要解答高中數(shù)學(xué)問題，記住一些概念、公式是必不可少的。我們不懷疑記憶的方式有助于我們迅速解答相關(guān)數(shù)學(xué)問題，但這不能成為學(xué)生解答問題的依賴。正如學(xué)生在遇到等差數(shù)列求和忘記了求和公式，如果我們早就用邏輯思維掌握了求和公式導(dǎo)出的來龍去脈，重新推導(dǎo)，求和公式也就出來了。這就是為什么許多擅長邏輯思維的學(xué)生平時(shí)并沒有花大量時(shí)間去背公式、記概念，也能考取相對高分的原因。此外，教師還應(yīng)從不同角度，引領(lǐng)學(xué)生以不同的方法解答問題，深化理解。

（三）課后復(fù)習(xí)：查缺補(bǔ)漏，開闊邏輯視野

課后復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)、查缺補(bǔ)漏以及開闊邏輯視野的重要階段。這個(gè)階段，教師可以布置適量練習(xí)讓學(xué)生鞏固知識(shí)，可以通過考試的形式檢測學(xué)生的理解程度，這些形式看似僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際是邏輯思維又一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。此外，我們常說，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這句話的啟示之一，是高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐是密切相關(guān)的。事實(shí)如此，很多數(shù)學(xué)問題都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，許多現(xiàn)實(shí)問題也可以通過建立數(shù)學(xué)模型得以準(zhǔn)確的解答。因此，高中數(shù)學(xué)老師要鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，嘗試著將所學(xué)與所用結(jié)合起來，這既是學(xué)以致用的要求，也是高中生邏輯思維能力培養(yǎng)與實(shí)踐非常關(guān)鍵的一環(huán)。邏輯思維能力的學(xué)習(xí)，要經(jīng)歷由學(xué)習(xí)到生活，再從生活反思學(xué)習(xí)的過程。

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)，教師要利用好教學(xué)每一個(gè)過程，切實(shí)提升學(xué)生邏輯思維能力。同時(shí)，提倡學(xué)以致用，將知識(shí)回歸到生活應(yīng)用本身，這是邏輯思維能力得以提升的又一次飛躍。

參考文獻(xiàn)

[1] 林鵬.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].考試周刊，2014（01）

[2] 張一.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）

高中數(shù)學(xué)如何總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；興趣培養(yǎng)

【分類號(hào)】G633.6

“興趣是最好的老師”指出了學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中帶著學(xué)習(xí)興趣，能夠起到事半功倍的效果。高中數(shù)學(xué)學(xué)科是高中階段的主要課程，數(shù)學(xué)也是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，因此學(xué)好高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生整體成績的提高和全面發(fā)展有重要的意義，但是現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是，很多高中學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)存在畏懼的心理，不愿意去學(xué)習(xí)，覺得高中數(shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，不好理解，這樣的狀況不但會(huì)影響學(xué)生的總體成績，對于高中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)狀況都存在影響，為了改善當(dāng)前的這種局面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分必要，本文首先闡述的是學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣內(nèi)涵，然后提出培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施。

一、學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵

學(xué)習(xí)興趣的英語表示是“Interest in learning”，一般意義下學(xué)習(xí)興趣指的是一種對待學(xué)習(xí)的積極的認(rèn)知傾向和情緒狀態(tài)，是一種內(nèi)心上的體驗(yàn)，例如在學(xué)習(xí)的過程中感受到的喜悅和困惑等等。根據(jù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以將學(xué)習(xí)興趣劃分為兩種層次，第一種是淺層次的學(xué)習(xí)興趣，淺層次的學(xué)習(xí)興趣主要是因?yàn)閷W(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)一種新的事物，感覺到好奇，或者對于某一位教師有好感，逐漸的轉(zhuǎn)移到教師講授的內(nèi)容上來，這種學(xué)習(xí)興趣是一種不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很容易因?yàn)槟骋粋€(gè)因素而轉(zhuǎn)變或者消失。第二種是深層次的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的，穩(wěn)定的興趣，能夠持久的存在而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一旦深層次的學(xué)習(xí)興趣確立了，就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的有力工具，研究高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是為了培養(yǎng)深層次的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠持久、愉快的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

根據(jù)本文作者總結(jié)的多年高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過網(wǎng)絡(luò)查找了大量的相關(guān)文獻(xiàn)，得出在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過以下幾個(gè)方面的措施在進(jìn)行：

（1）擴(kuò)展學(xué)科邊緣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，任何學(xué)科都可以與數(shù)學(xué)聯(lián)系上來，因此高中數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以擴(kuò)展學(xué)科的邊緣，將高中數(shù)學(xué)課本知識(shí)與其它學(xué)科交叉，這就需要高中數(shù)學(xué)教師不但要鉆研數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，還需要研究與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)科，例如：在講解一個(gè)數(shù)學(xué)公式的時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師就可以同時(shí)給學(xué)生們講解這個(gè)公式的由來，是怎么發(fā)現(xiàn)了，中間有什么樣的故事，高中數(shù)學(xué)公式本身是枯燥的，但是擴(kuò)展了這樣的一些小知識(shí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來就會(huì)覺得很生動(dòng)，不但能夠加深學(xué)生們的記憶，還能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)教師在課堂上展現(xiàn)的淵博的知識(shí)，也能夠使學(xué)生們折服，從而來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）巧用創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候創(chuàng)新思維就像是黑夜里面的一顆明星，顯得特別耀眼，能夠吸引目光，在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中利用創(chuàng)新思維可以從解題和講授兩個(gè)方面來進(jìn)行，在解題的過程中，一道數(shù)學(xué)題可能會(huì)有很多種解題的方式，但是學(xué)生們一般由于做例題做得比較多，思維上逐漸的形成了思維定勢，如果高中數(shù)學(xué)教師能夠巧妙的運(yùn)用多種解題方法來給學(xué)生們講解，一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣?；蛘咴谥v解一個(gè)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，不要直接講述，而是通過多向思維逐漸的引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)，自己總結(jié)，這樣能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（3）讓學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，如果能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，就可以成功的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)的角度來看，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠與成就感相互聯(lián)系。特別是在學(xué)生掌握了一種新的數(shù)學(xué)方法，并運(yùn)用這種數(shù)學(xué)方法成功的解出數(shù)學(xué)題的時(shí)候，成就感會(huì)油然而生，體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的熱情就被激發(fā)出來了。相反而言，如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程中，課堂上聽不懂，課下不會(huì)做題，則學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)逐漸的消失。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過有層次的布置數(shù)學(xué)題目，對于成績比較優(yōu)秀的尖子生，在布置數(shù)學(xué)作業(yè)題的時(shí)候，可以設(shè)置一些難度較大的體型，這樣在解題的過程中，學(xué)生成功解出一道難題，成就感就產(chǎn)生了。對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對差一些的學(xué)生，高中數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，可以選擇一些相對容易的題型，讓這部分學(xué)生能夠體驗(yàn)到解題的成就感，通過這種方法能夠使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（4）精彩的課堂總結(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂總結(jié)是高中數(shù)學(xué)教師在每一次課堂教學(xué)結(jié)束前的一次小結(jié)，是對本次課程的高度總結(jié)，用簡練的語言概括出全部的知識(shí)，也是學(xué)生講課堂教學(xué)與課下復(fù)習(xí)結(jié)合的橋梁，如果高中數(shù)學(xué)教師在下課前進(jìn)行一次精彩的課堂總結(jié)，學(xué)生們帶著疑問和喜悅的情緒結(jié)束這堂課，就會(huì)在課下進(jìn)一步的開始自主探究，不由自主的就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、小結(jié)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)生們帶著學(xué)習(xí)興趣來開展學(xué)習(xí)，往往能夠起到事半功倍的作用，而教師通過培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就能夠在課堂上有效的開展教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)的質(zhì)量。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是高中階段的主要任務(wù)，因此培養(yǎng)學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣是高中數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，本文通過提出的幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施，為高中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林玉芬.新課程下高中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，（16）：56-57.

[2] 季小明.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009（11）.

[3] 竺仕芳.激發(fā)興趣，走出誤區(qū)――綜合高中數(shù)學(xué)教學(xué)探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（04） .