前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)前教育課程設(shè)計范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)前教育課程設(shè)計范文第1篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；課程設(shè)計；成效為本；教學(xué)理念

【中圖分類號】G615 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2013）07/08-0061-04

學(xué)前教育目前受到社會和政府的廣泛重視，遠(yuǎn)程教育中的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)計也因此面臨著新的挑戰(zhàn)。如何結(jié)合遠(yuǎn)程教育的特點，更好的滿足社會需求，保證專業(yè)課程設(shè)計的質(zhì)量，使“重視”落到實處？成效為本的教學(xué)理念為我們提供了一個思考問題的視角。

成效為本的教學(xué)理念在20世紀(jì)90年代的美國較為流行，隨后，澳大利亞、南非等國家也相繼推廣這種教學(xué)理念。近年來，香港教育資助委員會在政府資助的8所高等教育機構(gòu)中也開始推廣基于成效為本教學(xué)理念的教學(xué)改革，以期進一步提高高等教育質(zhì)量。成效為本教學(xué)理念的推廣，為2012年香港高等院校學(xué)習(xí)年制由三年轉(zhuǎn)向四年提供了一定的準(zhǔn)備條件，高等教育力求在延長年限的同時保證教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，成效為本的教學(xué)理念在內(nèi)地高等教育中的運用也越來越廣泛。

一、成效為本的教學(xué)理念對課程設(shè)計的要求

成效為本的教學(xué)理念（Outcome-basedteaching and learning）是一種在教和學(xué)的過程中重點關(guān)注學(xué)習(xí)成果的理念。這種教學(xué)理念并非強調(diào)教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而是強調(diào)學(xué)生應(yīng)該了解、理解、掌握和運用什么。教師教和學(xué)生學(xué)的過程以預(yù)先設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)或成果作為指南，通過教學(xué)過程，最終達到預(yù)期目標(biāo)。

成效為本的教學(xué)理念最突出的貢獻在于它對教育質(zhì)量的重視，這一理念貫穿于教學(xué)過程的始終，包括教學(xué)項目的策劃、課程設(shè)置、課程設(shè)計、教與學(xué)的評估。運用成效為本的教學(xué)模式首先要設(shè)計預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，這些學(xué)習(xí)成果不但要可以測量，便于運用恰當(dāng)、標(biāo)準(zhǔn)的測量方法進行評估，還要有助于學(xué)習(xí)者未來的持續(xù)學(xué)習(xí)。成效為本的教學(xué)理念在課程設(shè)計過程中，強調(diào)以下幾個環(huán)節(jié)。

首先，要設(shè)計課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和成果，包括知識、技能或者其他學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)。這些教學(xué)成果需要便于測量和評估，因而還需要設(shè)計出相應(yīng)的評估方法。在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，要注意這些學(xué)習(xí)目標(biāo)可以通過各種“證據(jù)”（evidence）來體現(xiàn)，這些證據(jù)可以是學(xué)習(xí)者的作業(yè)、實踐報告或者試卷成績，等等。

其次，要設(shè)計主要的教與學(xué)活動，包括利用哪些資源（如教科書、參考書目等），通過哪些活動來實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)成果，并且對每項課程活動進行簡要的解釋。這些解釋要簡單明確，讓學(xué)習(xí)者一目了然，非常清楚的知道自己需要做什么。

最后，要針對每項教學(xué)成果設(shè)計評估方式，如作業(yè)、測驗、論文、案例報告、考試等，以保證每項預(yù)期的教學(xué)成果能夠獲得標(biāo)準(zhǔn)化的評估。這些評估方式要易于操作，且不隨個人意志而改變，不因評估的人不同而產(chǎn)生不同的結(jié)果。

二、成效為本的教學(xué)理念對遠(yuǎn)程教育中學(xué)前教育課程設(shè)計的啟示

1.從教學(xué)目標(biāo)上看

成效為本的教學(xué)理念明確提出要設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并要求將這些教學(xué)目標(biāo)信息準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，使教與學(xué)的過程更加透明，這種透明化的教學(xué)過程有利于師生之間的溝通，促使雙方都能準(zhǔn)確理解教與學(xué)的方向。遠(yuǎn)程教育更要考慮這個特點，因為在遠(yuǎn)程教育中，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者是時空分離的，如果課程目標(biāo)模棱兩可或者目標(biāo)定位不夠明確，學(xué)習(xí)者會不知所措，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有效率，也不易進行考核和評估。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者大多具有兩個特點：一是多為女性學(xué)習(xí)者。女性承擔(dān)的社會角色比較多樣，家庭、工作往往導(dǎo)致女性學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時間較為分散，注意力較難集中，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求不夠明確，她們往往會抓不住學(xué)習(xí)的重點，甚或游離于學(xué)習(xí)重點之外。二是學(xué)習(xí)者多樣化。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)者既有工作經(jīng)驗豐富，已經(jīng)成為骨干的幼兒園教師；也有無任何幼教工作經(jīng)驗，剛剛高中畢業(yè)的學(xué)習(xí)者；還有從事其他行業(yè)，但是對學(xué)前教育比較感興趣，希望從事幼教工作或是提高自己育兒能力的學(xué)習(xí)者。如果課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，容易導(dǎo)致沒有相關(guān)工作經(jīng)驗或沒有接受過專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者偏離學(xué)習(xí)軌道，造成對學(xué)前教育的誤解，甚至形成不科學(xué)的兒童觀和教育觀。

因此，在設(shè)計遠(yuǎn)程教育中的學(xué)前教育專業(yè)課程目標(biāo)時，要注意目標(biāo)的清楚明確，盡量用一些可觀察的外顯來描述，讓無論是處于何種層次的學(xué)習(xí)者都能明白。傳統(tǒng)的課程目標(biāo)常常用“理解學(xué)前教育的各個概念”“掌握學(xué)前教育各項技能”這類較為模糊的語言來表示。當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育中，由于面授課程較少，難以像傳統(tǒng)的授課模式那樣，教師對學(xué)習(xí)者有較嚴(yán)格的監(jiān)控。因此，設(shè)定的目標(biāo)需要非常明確和具體，諸如“能夠指出并分析學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)生的日?，F(xiàn)象及抽象的專業(yè)問題，并能作出有理論支撐的回應(yīng)”“能夠在各種資源的支持下，對兒童的行為作出正確判斷，并選擇正確的教育方式”。教師可以通過表述明晰的教學(xué)目標(biāo)，考察其實現(xiàn)程度，以便更好地監(jiān)控和評估學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。

2.從教學(xué)過程上看

成效為本的教學(xué)理念強調(diào)課程實施過程要遵循已確立的教學(xué)目標(biāo)，并以此為原則來設(shè)計教學(xué)活動、評估內(nèi)容及評估方式，促使教學(xué)和評估過程更有針對性。教和學(xué)的過程需要與教學(xué)目標(biāo)相一致。教學(xué)活動要能準(zhǔn)確地傳遞課程內(nèi)容，并順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

目前，遠(yuǎn)程教育中的學(xué)前教育專業(yè)大多基于原有電大系統(tǒng)的教學(xué)模式，即采取面授、網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、錄像或視頻教學(xué)等形式展開。這樣的教學(xué)方式存在一些問題，例如面授課程由于教學(xué)活動設(shè)計缺乏針對性和實用性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者到課率較低；網(wǎng)絡(luò)課程的目的性不明確，界面設(shè)計不夠友好；錄像或視頻教學(xué)、文本教學(xué)等活動由于對學(xué)習(xí)者的需求不甚了解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者參與性不高。這些問題進而讓學(xué)習(xí)者感到學(xué)習(xí)困難，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，即便是一開始抱有很大學(xué)習(xí)期待的人，最后也可能會無奈地成為應(yīng)付學(xué)習(xí)的人。

因此，就遠(yuǎn)程教育而言，教學(xué)活動的設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)前教育專業(yè)作為一門理論和實踐聯(lián)系相對緊密的專業(yè)，在設(shè)計教學(xué)活動時，要盡量考慮讓學(xué)習(xí)者通過對現(xiàn)實生活中各種學(xué)前教育現(xiàn)象、幼兒園日常教學(xué)活動的分析以及對幼兒行為的觀察等來實現(xiàn)課程目標(biāo)。這樣的教學(xué)活動就不會只是使用單純的教師授課方式，也不能僅僅依靠一個教案維持，而需要教師準(zhǔn)備大量的教學(xué)素材，例如各年齡段幼兒的行為表現(xiàn)、一線教師的教學(xué)視頻、幼兒園活動材料、學(xué)習(xí)者未來可能的工作環(huán)境，等等。這樣的教學(xué)活動，更強調(diào)的是教師對學(xué)習(xí)者的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)積極性。事實上，學(xué)習(xí)者進行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)從而獲得文憑本身就是一個學(xué)習(xí)動力，在設(shè)計教學(xué)活動時要注意充分利用學(xué)習(xí)者的這種動力，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)活動的動機。從而幫助學(xué)習(xí)者克服應(yīng)付了事的惰性。

3.從評估方法上看

成效為本的教學(xué)理念強調(diào)教學(xué)評估要看學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是否達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，這種評估更能準(zhǔn)確地體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。以往對學(xué)習(xí)者成績的評估關(guān)注的是學(xué)習(xí)者個體成績在群體中的相對位置，而群體成績的分布則要遵循正態(tài)分布原則。因而，在這種評估體系下，學(xué)習(xí)者的個體成績可能會受其所在的群體成績的影響，難以完全準(zhǔn)確地反映學(xué)習(xí)者個體對知識和學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度。成效為本的評估方法注重的是學(xué)習(xí)者對預(yù)定目標(biāo)的掌握程度，這樣更突出學(xué)習(xí)者個體的能力，避免了學(xué)習(xí)者的個體成績受所在群體的影響。這種方法也將學(xué)習(xí)者之間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)化為共同進步的同伴關(guān)系，為學(xué)習(xí)者開展團體或小組學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，促進了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的有效溝通，提高了群體學(xué)習(xí)的效果。此外，成效為本的教學(xué)評估強調(diào)“證據(jù)”（evidence），即學(xué)習(xí)者是否達到了某個課程目標(biāo).一定要有“證據(jù)”。

目前，遠(yuǎn)程教育中的學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的評估，主要通過兩種方式進行，一是形成性考核，二是終結(jié)性考核。形成性考核一般由教師在學(xué)期中安排的幾次作業(yè)組成，也有的形成性考核會通過小組討論或者小論文寫作的形式。但由于監(jiān)控不夠嚴(yán)格，很多形成性考核流于形式，學(xué)習(xí)者往往會找來現(xiàn)成答案應(yīng)付了事。終結(jié)性考核即期末考試，有的采取閉卷，有的采取開卷形式。這類考核更多考察的是學(xué)習(xí)者對知識點的記憶程度，而對學(xué)習(xí)者實際專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的考核效果并不顯著，事實上，很多學(xué)習(xí)者也只是在考試前突擊背誦一下便可應(yīng)付考試，收效甚微?？梢灶A(yù)見的是。未來遠(yuǎn)程教育對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)者的培養(yǎng)目標(biāo)，與普通高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有一定區(qū)別，前者更多的將是培養(yǎng)能更好地從事一線工作的合格的幼兒園教師。那么，目前的考核方法與培養(yǎng)目標(biāo)就存在內(nèi)在不一致的問題。

學(xué)前教育課程設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：素描；能力目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；設(shè)計

學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒教師的主要專業(yè)之一，素描是幼兒教師必須要掌握的一項技能，當(dāng)前在進行素描學(xué)習(xí)的過程中，主要存在的問題是學(xué)校分配給美術(shù)教育的時間相對較少，導(dǎo)致學(xué)生對于素描課程的不重視。因此，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，如果不能完全掌握素描的知識，在一定程度上就會阻礙其未來的發(fā)展，我們應(yīng)該解決這一問題，積極探索學(xué)前教育專業(yè)的素描課程教學(xué)。

1教學(xué)目標(biāo)分析和確定

首先，在學(xué)習(xí)素描前，我們首先應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標(biāo)，只有明確了目標(biāo)，我們的方向才會更加明朗，從而保障教學(xué)的順利實施。因此，在開展素描教學(xué)前，應(yīng)該制定一個相應(yīng)的目標(biāo)，并且對該目標(biāo)進行具體的分析，分層次的逐步完成。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)素描是具有一定的必要性的，因為素描不但可以培養(yǎng)學(xué)生的立體構(gòu)圖能力，還有助于審美能力的提高，是美術(shù)教育中重要的組成部分之一。因此在進行教學(xué)前，我們已經(jīng)明確的教學(xué)目標(biāo)就是掌握素描這項繪畫技能。在完成這一目標(biāo)的過程中，還應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生開展教學(xué)是主要的教學(xué)模式，教師只是其中的輔助者，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。隨著我國教育的不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)時展的要求了，要想有效提高教學(xué)效果，就要以學(xué)生為中心，加強對學(xué)生的管理，這樣才能促進學(xué)生能力的提升，課堂的教學(xué)效果也會具有明顯的改善。在明確教學(xué)目標(biāo)后，我們應(yīng)該對目標(biāo)進行具體的分析，將其分為不同的子目標(biāo)，實現(xiàn)一個個的子目標(biāo)，最終的總目標(biāo)也就實現(xiàn)了。在掌握這一點后，教師就可以開展教學(xué)了，但是要注意，學(xué)生能力的養(yǎng)成是教學(xué)的重點任務(wù)之一，我們應(yīng)該以此為參考，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，學(xué)生也可以通過自身的先天才能或是后天積累的經(jīng)驗開展自主學(xué)習(xí)的活動，也能夠達到較好的學(xué)習(xí)效果，促進素描教學(xué)的發(fā)展。

2教學(xué)過程及方法設(shè)計

在明確教學(xué)目標(biāo)后，我們就應(yīng)該為實現(xiàn)這一目標(biāo)而努力。首要的任務(wù)就是開展教學(xué)前的設(shè)計，只有對整堂課的流程熟記于心，掌握相應(yīng)的教學(xué)重點，才能順利的開展教學(xué)。素描學(xué)習(xí)的重點都應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計之中。我們要從基本平面的形狀開始練起，最終令學(xué)生充分掌握素描的技能。在進行基本圖形練習(xí)的過程中，我們要在這一環(huán)節(jié)令學(xué)生充分掌握對于平面形狀的判斷能力，為今后立體圖形的學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。相較于后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)僅僅相當(dāng)于比賽前的熱身，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只要認(rèn)真進行練習(xí)，很快就能充分的掌握，并且這一階段的要求并不高，學(xué)生只要熟悉各種基本圖形的外在輪廓并能畫出即可。學(xué)生的右腦在學(xué)習(xí)繪畫的過程中能夠得到有效的開發(fā)，促進審美能力的提升。當(dāng)然，在最初的階段，這一效果并不是十分明顯的，只有堅持下去，才能最終掌握素描的技能。

教師在此環(huán)節(jié)的任務(wù)就是進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，例如教給學(xué)生判斷圖形的方法，因為判斷的方法是多種多樣的，我們不能僅僅只掌握一種方法，借鑒相應(yīng)的美術(shù)工具能夠使學(xué)生更快的掌握判斷方法。教師在進行講解的同時，也不要忘記令學(xué)生及時應(yīng)用于實踐，這樣才能使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識相結(jié)合，以達到理想的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)完基本圖形的判斷后，我們再上升一個階段學(xué)習(xí)平面圖形以及立體圖形。在這里，主要對立體圖形的教學(xué)設(shè)計進行講解。我們在學(xué)習(xí)立體圖形時，已經(jīng)對掌握了一定的繪畫基礎(chǔ)，這有助于我們的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)的過程中，同樣也要掌握相應(yīng)的方法，這樣才能起到事半功倍的作用，實現(xiàn)最終的目標(biāo)。對立體圖形進行學(xué)習(xí)，有助于審美能力的養(yǎng)成，但是學(xué)生還要具有必要的透視知識，因為立體圖形需要通過透視才能展現(xiàn)在人們的眼前，如果不具有這種能力，很難將立體圖形學(xué)習(xí)好，教師的主要任務(wù)就是使學(xué)生通過對立體圖形線條的不同變化，圖形的伸展而使學(xué)生掌握這一能力，展現(xiàn)出立體圖形的美感。教師在進行知道的過程中，可以充分應(yīng)用多媒體進行教學(xué)，將圖形的空間變化具象化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生的能力就會得到進一步的提高。再通過學(xué)生作品的展示，令大家互相吸取優(yōu)缺點，改正自身的不足之處，最終就達到我們所制定的目標(biāo)，充分掌握了素描的技能。

3學(xué)習(xí)效果評價

學(xué)習(xí)效果評價具有體現(xiàn)總的能力目標(biāo)完成情況的測試功效?？偟哪芰δ繕?biāo)的完成，并非只體現(xiàn)在學(xué)生的最終作品上，還體現(xiàn)在整個的學(xué)習(xí)過程中，因此，學(xué)習(xí)效果評價應(yīng)從自我評價、集體評價、教師評價三個方面進行。自我評價要求自己把在完成目標(biāo)中對知識的內(nèi)涵與外延的理解與擴展程度自我評述；集體評價要求集體對在集體學(xué)習(xí)中的貢獻做出評價；教師評價要求根據(jù)整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的各方面表現(xiàn)作綜合評價。

4結(jié)語

通過對學(xué)前教育中素描的課程教學(xué)，相信學(xué)生們一定能夠在今后的發(fā)展道路上充分掌握這項技能，為幼兒教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

[1]王曉白.結(jié)構(gòu)素描淺論[J].泰山鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)職工大學(xué)學(xué)報，2008(02).

[2]張宏勛.結(jié)構(gòu)素描的觀察方法與表現(xiàn)方法[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2008(07).

學(xué)前教育課程設(shè)計范文第3篇

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計　學(xué)習(xí)方法　教學(xué)方法一、VB程序設(shè)計課程簡介

Visual basic以其簡單易學(xué)，功能強大而得到廣泛應(yīng)用，并且成為各高校程序設(shè)計課程的首選語言，也是全國計算機等級考試的可選語言之一，學(xué)生如何學(xué)好以及老師如何教好這門課成為廣大高校師生面臨和值得探討的共同話題。本文根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心得總結(jié)出一些教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以供廣大高校師生交流與學(xué)習(xí)。

Visual basic 是面向?qū)ο蟮目梢暬幊坦ぞ?，并且是事件?qū)動的編程機制，它是在BASIC語言和Quick BASIC語言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的高級程序設(shè)計語言，可以利用系統(tǒng)提供的大量可視化控件，按設(shè)計要求的屏幕布局，在屏幕上畫出各種圖形對象“部件”，并設(shè)置這些圖形對象的屬性，再編寫對象的事件代碼。設(shè)計步驟可以概括如下：1、新建一個標(biāo)準(zhǔn)EXE項目。2、設(shè)計用戶界面。3、編寫事件響應(yīng)代碼。4、測試運行效果，存盤，生成可執(zhí)行文件。其中編寫事件代碼是起畫龍點睛的作用，學(xué)習(xí)編程也就是學(xué)習(xí)如何編寫代碼。

二、初學(xué)編程應(yīng)該養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣

這樣為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這些習(xí)慣可以總結(jié)如下：

1、給所有的對象，方法，變量起名的時候，盡量用有意義的名字。

2、給自己的程序?qū)懺敿?xì)的注釋。

3、編程的過程中隨時運行調(diào)試。

4、在調(diào)整控件的某些屬性時，比如大小，位置，顏色等，應(yīng)盡量在屬性面板中輸入數(shù)字。

5、寫程序時，同一功能模塊的程序最好一氣呵成，斷開寫的話，會打斷編程思路。

6、遇到比較復(fù)雜的程序或界面設(shè)計，最好先在紙上畫畫，把整體構(gòu)思想好。

7、盡量不要使用variant類型的變量。

8、在功能夠用的時候，盡量使用較小的控件。

三、講授VB程序設(shè)計課程應(yīng)注意的幾個問題

1、激發(fā)學(xué)生興趣，增強求知欲

興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的興趣可以直接或間接的影響到學(xué)習(xí)的效果。我們要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，不斷引入一些有趣的，有實際意義的或者有動畫效果的實例，讓學(xué)生在生動的實例中體會到編程的樂趣，使程序設(shè)計課不再枯燥乏味，真正做到學(xué)中有樂，這樣獲取的知識才能記憶深刻。

2、尊重認(rèn)知規(guī)律，由易到難，循序漸進

現(xiàn)有的VB程序設(shè)計教材大多沿襲了計算機類教材的編寫特點，先講基本概念，再講實例，它雖然是符合教學(xué)體系，但不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以我們在組織講授內(nèi)容的時候，要尊重人的認(rèn)知規(guī)律，由易到難的組織教學(xué)，如果一開始就把一些抽象難懂的概念（如對象，事件，方法）搬出來，學(xué)生不僅不容易理解，還會產(chǎn)生為難情緒，導(dǎo)致對本門課程的學(xué)習(xí)失去信心。為解決這一問題，可以將講授次序稍作調(diào)整，先引入較簡單的實例，讓學(xué)生跟著老師一起做，然后在此基礎(chǔ)上加入較復(fù)雜的內(nèi)容，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個逐步深入的“螺旋式”上升的過程。做完后再總結(jié)歸納出這些概念的涵義，這樣比一開始就講出晦澀難懂的概念要有效的多。

3、任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

任何課程的學(xué)習(xí)不能只是被動的接受知識，要在老師的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生興趣，進而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)的過程中，可以通過實例教學(xué)法，一個實例就是一個任務(wù)，要完成這個任務(wù)需要哪些基本知識，涉及到哪些基本概念，然后學(xué)生帶著疑問去理解消化概念，然后找出解決問題的辦法。老師應(yīng)該不斷的給學(xué)生布置一些難度各異的程序，學(xué)生每編完一個，就有一點小小的成就感，就會激勵他們?nèi)W(xué)習(xí)新的東西。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力就得到發(fā)揮。俗話說，“授人以魚不如授人以魚”，講的就是這個道理。

4、教學(xué)中抓住重點，做好歸納小結(jié)

通過多年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)不是所有的知識點都要講到，開始教學(xué)時可以選擇最基本最重要的內(nèi)容，而且要講的盡量簡單，使得學(xué)生能夠容易理解，通過做一些基礎(chǔ)的題目使學(xué)生迅速掌握程序設(shè)計的基本步驟，對程序開發(fā)有一個感性的認(rèn)識，其他暫時還用不上的內(nèi)容可以一帶而過，這樣可以避免花大量時間在目前用不著的內(nèi)容上，集中精力在重點內(nèi)容上，提高學(xué)習(xí)效率。要引導(dǎo)學(xué)生盡快獲得全書的整體印象，對于其他細(xì)節(jié)內(nèi)容則可以在進一步的學(xué)習(xí)中慢慢消化。定期做好歸納總結(jié)，沒學(xué)完一個章節(jié)，都要回過頭來看看本章的重點部分在哪里，各章節(jié)之間的有什么聯(lián)系，因為知識是相通的，不是孤立的。各章節(jié)之間一定是層層相接，循序漸進的，只有做好歸納小結(jié)才能進步和提高。

5、開展程序設(shè)計競賽活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

開辦程序設(shè)計小組也是提高大家學(xué)習(xí)興趣的一種方式，可以組織一部分編程能力強的同學(xué)參與一些小型程序的開發(fā)，這樣既可以培養(yǎng)編程高手，又可以與社會實踐相結(jié)合，使得學(xué)生能夠?qū)W有所用，使他們盡快適應(yīng)社會需求。鼓勵學(xué)生參加VB等級考試，進一步深化，補充教學(xué)內(nèi)容。定期開展程序設(shè)計大賽，讓感興趣的同學(xué)挑戰(zhàn)一下自己的編程能力，挖掘自身的潛力，進而可以發(fā)現(xiàn)一些編程精英。

6、總結(jié)

教與學(xué)是相輔相成的，只有在教學(xué)過程中多與學(xué)生溝通，不斷總結(jié)歸納，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代信息素質(zhì)的綜合性人才。 參考文獻

學(xué)前教育課程設(shè)計范文第4篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；專業(yè)鋼琴；課程設(shè)置；教學(xué)方法；探討

鋼琴教學(xué)與其他科目的教學(xué)有著一樣的特點，都是一項系統(tǒng)化的教育工程，需要我們對各個環(huán)節(jié)進行科學(xué)的計劃、統(tǒng)籌并付諸實施才能完成教育目的。但是，與其他的專業(yè)科目相比，它又有自己特殊的要求，需要我們采取特殊的措施，才能切實做好這項工

作。因此我們有必要對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴科目做出科學(xué)的分析與探討，為鋼琴教育事業(yè)的發(fā)展提供明確的理論指導(dǎo)。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴科目教學(xué)存在的特點分析

對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴科目教育存在的特點進行分析，有助于我們有針對性地設(shè)置課程并選擇最為合理的教學(xué)方法，以保障鋼琴教育的有效性和科學(xué)性。主要內(nèi)容有以下幾個方面：

1.鋼琴彈奏的困難程度比較高

作為“音樂中的王者”，鋼琴具有音域?qū)拸V、表現(xiàn)力豐富的演奏特點，這就對我們演奏者的專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)水平以及身體素質(zhì)有著很高的要求，演奏者如果在某一個環(huán)節(jié)上達不到具體的要求，那么想要彈奏好鋼琴是非常困難的。

2.中職學(xué)校的學(xué)制短

在中職教育中，學(xué)校的學(xué)制一般設(shè)置為三年，前兩年為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間，最后一年則為外出實習(xí)的時間。由于鋼琴彈奏具有較高的難度，它的復(fù)雜性就決定了在短時間內(nèi)想要將它練習(xí)好，是一件幾乎不可能完成的事情。兩年的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也只能練到車爾尼五九九程度的水平。

3.學(xué)生間的素質(zhì)差異比較大

由于學(xué)生來自的地域不同，之前接受的音樂教育水平和層次也存在很大的不同，這就造成了學(xué)生在對鋼琴的認(rèn)識以及音樂的基本認(rèn)識上存在著較大的差異，需要我們在教學(xué)的過程中有區(qū)別性地對待，這也給學(xué)前教育中的鋼琴教學(xué)帶來了很大困難。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴科目的課程設(shè)置以及教學(xué)方法的選擇

通過對學(xué)前教育鋼琴科目教學(xué)存在特點進行的分析與探討，我們就可以有針對性地來安排課程的設(shè)置以及科學(xué)地選擇具體的教學(xué)方法，詳細(xì)的內(nèi)容有以下幾個方面：

1.鋼琴科目的課程設(shè)置

學(xué)前教育的過程中，學(xué)生實際在校學(xué)習(xí)的時間為兩年，四個學(xué)期，每個學(xué)期約為十八周。首先，課程的設(shè)置應(yīng)該充分結(jié)合鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，一個課時安排的新內(nèi)容不能太多，否則學(xué)生在有效的時間內(nèi)消化不了，也不能安排的太少，從而放慢了整個學(xué)期的整體學(xué)習(xí)進度。其次，課程的設(shè)置應(yīng)該充分考慮學(xué)生們的認(rèn)識規(guī)律。

2.教學(xué)方法的科學(xué)選擇

學(xué)前教育有著自己專屬的特點，這就需要我們在教學(xué)的過程中，充分考慮學(xué)前教育的特點，將它與中職學(xué)生的基本特點以及鋼琴教學(xué)的特點進行充分的結(jié)合來選擇教學(xué)的方法。此外，還應(yīng)該避免學(xué)生彈奏那些技術(shù)達不到的高難度曲目，避免養(yǎng)成不良的彈奏習(xí)慣。

三、總結(jié)

關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴科目的課程設(shè)置及教學(xué)方法，本文主要從以上幾個方面進行簡要的論述，具體的內(nèi)容還需要我們根據(jù)學(xué)前教育的實際條件、學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)以及中職鋼琴教師的綜合能力來客觀地制訂。在此，也希望有更多、更科學(xué)的相關(guān)理論研究呈現(xiàn)出來，為促進鋼琴教育事業(yè)的科學(xué)化發(fā)展而共同努力。

參考文獻：

[1]孫嵐嵐.淺析高職學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)[J].安徽文學(xué)：下半月，2009（10）.

[2]顧曉華.新課程標(biāo)準(zhǔn)下音樂教學(xué)的思索：視唱練耳.課程中的節(jié)奏教學(xué)研究[J].北京教育學(xué)院學(xué)報，2009（3）.

學(xué)前教育課程設(shè)計范文第5篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 板書教學(xué) 高效性 特殊性 程序設(shè)計語言

當(dāng)前多媒體教學(xué)已經(jīng)成為高校普遍的課堂教學(xué)方式，PPT等廣泛地代替了手寫板書。尤其是對于程序設(shè)計語言類（如C語言、FORTRAN語言等）課程，因其自身特點幾乎統(tǒng)一采用多媒體教學(xué)，且在各級學(xué)校對新教師必須采取板書教學(xué)的規(guī)定也將該類課程排除在外。然而，板書仍然是不可或缺的重要教學(xué)形式，在程序設(shè)計語言課中如何適時、適量、適形地采用板書教學(xué)，使其與多媒體教學(xué)相得益彰，以取得更優(yōu)的教學(xué)效果？結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，以C語言教學(xué)實踐為例淺析該類課程的板書教學(xué)的理論與方法。

1.多媒體教學(xué)在程序設(shè)計語言課中的優(yōu)越性

1.1程序設(shè)計語言課程主要以大量實際程序?qū)嵗齺矸治龌菊Z法規(guī)則、程序設(shè)計方法及相關(guān)算法，由此在PPT上顯示或者直接打開程序語言軟件操作，都可直觀、形象、高效的將應(yīng)用實例代碼演示出來，降低了教師工作量、提高了教學(xué)效率。

1.2利用投影儀演示程序可直接在課堂上進行代碼編寫、調(diào)試，由此可便可輔助教師有意設(shè)計錯誤，先讓學(xué)生看代碼找錯誤，再運行程序查看錯誤信息。這種直觀具體教學(xué)方式可更好地培養(yǎng)學(xué)生程序調(diào)試能力。

1.3利用多媒體可以擴大課堂信息量，可將復(fù)雜的算法及程序設(shè)計思路以較為直觀的動畫形式演示，提高了教學(xué)的趣味性和可讀性，輔助學(xué)生理解知識要點，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。

多媒體在程序設(shè)計語言課中的這些優(yōu)勢是板書教學(xué)無法替代的。

2.多媒體教學(xué)在程序設(shè)計語言課中的局限性

多媒體教學(xué)具有以上直觀、形象、高效特點，但全程采用多媒體教學(xué)，也存在一定局限性，主要表現(xiàn)如下：

2.1多媒體課件教學(xué)在使用時重技術(shù)，輕情感，缺少人文關(guān)懷

在多媒體課件教學(xué)中，教師忽視課內(nèi)教學(xué)的反饋，忽視學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，教師在鼠標(biāo)、講臺之間不停忙碌，師生之間缺少必要的交流與互動，良好的教學(xué)效果難以實現(xiàn)。

2.2在程序設(shè)計語言課的授課過程中，前后的內(nèi)容是互相關(guān)聯(lián)的，對新知識的理解和掌握常常需要以前面的內(nèi)容為基礎(chǔ)

例如：在后期函數(shù)、結(jié)構(gòu)體等章節(jié)的教學(xué)過程中，隨著演示程序的復(fù)雜化，會不斷應(yīng)用到前面學(xué)到的基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序控制語句等知識點，如果不利用板書，只是口頭回憶前面的講授內(nèi)容，學(xué)生的接受效果會差一些，尤其對前面內(nèi)容掌握不好的學(xué)生來說，就更加吃力。

2.3 “眼過千遍，不如手過一遍”

教師在播放課件時，畫面來回跳轉(zhuǎn)，學(xué)生的思路跳躍式行進，連貫的思維過程常常會被打斷，難以及時做好筆記。程序設(shè)計語言的一些代碼、程序和算法等知識點是要求學(xué)生必須掌握的，但在多媒體教學(xué)時，學(xué)生一般想拷貝老師制作好的PPT而不再做課堂筆記，導(dǎo)致上課時注意力不集中、沒聽懂，影響學(xué)生的聽課效果。

3.板書教學(xué)在程序設(shè)計語言課程中的特殊性

與其他課程相比，程序設(shè)計語言類課程因其自身特點幾乎統(tǒng)一采用多媒體教學(xué)，板書在此類課程中的應(yīng)用也具有一定的特殊性。

3.1授課方式靈活性

區(qū)別與常規(guī)技術(shù)課程，程序設(shè)計語言是以程序代碼及程序設(shè)計流程為主要授課載體，授課過程會不可避免的涉及到大量程序代碼和設(shè)計邏輯，板書的應(yīng)用就顯示出靈活性，它既可以以邏輯提綱式點撥、引導(dǎo)學(xué)生編程思路；也可逐條書寫重點程序代碼，加深學(xué)生對層序結(jié)構(gòu)及程序語句的領(lǐng)悟。

3.2授課過程互動性

程序設(shè)計語言類課程由于其自身特點，每節(jié)課均會涉及大量復(fù)雜的程序設(shè)計邏輯，需要高度精力投入，然而枯燥的程序代碼往往容易誘發(fā)學(xué)生注意力分散，跟不上進度，尤其是在多媒體教學(xué)中，更是如此。而板書教學(xué)，可自由靈活控制授課進度，隨意書寫關(guān)鍵點，適時的制造包袱，不斷地進行互動，提高學(xué)生聽課積極性和注意力。

3.3授課容量局限性

畢竟程序設(shè)計代碼是程序設(shè)計語言類課程的主體，尤其課程進行到后期，每節(jié)課需要書寫大量程序示例，如果單靠板書就會出現(xiàn)若書寫過多就耽誤授課進度，若授課過少就會影響學(xué)生對前后知識的連貫學(xué)習(xí)，因此板書在此類課程授課中具有內(nèi)容容量的局限性。

4.程序設(shè)計語言課板書教學(xué)方法淺析

現(xiàn)以程序設(shè)計語言C為例，淺析板書在該課程中的應(yīng)用方法。

4.1全板書授課

該種授課方式適合基本概況、算法、數(shù)據(jù)類型、運算符與表達式的教學(xué)。

該些章節(jié)是這門課程的前三章，是學(xué)生剛剛接觸該門課程的開頭，且其知識點瑣碎，相關(guān)性差，暫無大批程序語句出現(xiàn)。授課過程可按照進度將所有知識點總結(jié)提煉，形成框架，且在授課過程中注重在提綱之外在空閑板面進行知識點舉例。

比如在正反碼的書寫過程中，可將書寫的步驟寫在板面左邊知識點大綱上，在板書右邊書寫相應(yīng)的二進制數(shù)字代碼，這樣不僅可幫助學(xué)生掌握重點，也可促進學(xué)生對該知識點的深入領(lǐng)悟。

4.2板書為綱輔助圖片投影或簡單ppt投影

該種授課方式適合程序結(jié)構(gòu)語言控制部分章節(jié)。

該些章節(jié)是這門課的關(guān)鍵中間環(huán)節(jié)，需要學(xué)生注意力集中，領(lǐng)悟控制語句對程序運行順序的控制規(guī)律。授課過程可將關(guān)鍵的核心控制語句及控制定義以提綱形式書寫在板面上，并在空白處輔助簡單程序的書寫和講解，其后為更好的讓學(xué)生理解、掌握，可將一起討論寫好的程序投影出來，這樣在后續(xù)講解過程中可隨時回顧。

比如在if選擇語句嵌套的講解中，可在提綱部分書寫關(guān)鍵的嵌套語句和程序運行方式，且在書寫每一條關(guān)鍵語句時候都在板書上書寫一個具體實例，以幫助學(xué)生理解，書寫完每一個示例都將其投影出來并保持住，直至該知識點講授完畢，再一起回顧書寫的知識點提綱、投影的示例代碼（也是書寫過的），這樣既可把握住學(xué)生興趣，也可促進知識點的整體把握。

4.3以板書為綱輔助ppt程序書寫及實際程序演示

該種方法適合后續(xù)數(shù)組、函數(shù)、指針等復(fù)雜的程序設(shè)計章節(jié)學(xué)習(xí)。

該些章節(jié)既涉及到新知識的學(xué)習(xí)，又需要前面知識點的支撐，是一個復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)過程。授課過程中先將需要學(xué)習(xí)的新知識點以提綱形式隨著講解進度將關(guān)鍵知識點書寫上，配合ppt將程序逐步演示出來，同時穿插關(guān)鍵語句的板書書寫講解，最后將書寫的程序?qū)嶋H演示運行結(jié)果，以此可即可幫助學(xué)生把握知識點主體框架，又可清楚程序全貌，同時還能掌握關(guān)鍵點的書寫規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果。

比如在講授二維數(shù)組的規(guī)定輸出時候，可將二維數(shù)組的控制規(guī)律以提綱形式書寫在板書上，配合板書圖形分析，進而用ppt逐步演示程序書寫過程，并對控制數(shù)組輸出地關(guān)鍵語句在板書上逐條講解書寫，最后在實際軟件中演示運行結(jié)果，而后可適當(dāng)變化輸出要求，一塊討論書寫關(guān)鍵語句，此時就可將討論出的語句直接書寫在電腦程序代碼上，運行顯示結(jié)果。如此即可幫助學(xué)生透徹的掌握重點，又可有力激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生注意力。

5.結(jié)論

在當(dāng)今信息化時代，教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)重視多媒體教學(xué)方式，尤其是程序設(shè)計語言類課程，但還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮板書教學(xué)的優(yōu)點，正確的認(rèn)識板書教學(xué)的高效性和特殊性，適時針對講授內(nèi)容開展靈活多變的板書與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，各取所長，優(yōu)勢互補，才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李遠(yuǎn)輝．課堂板書及其在多媒體教學(xué)中的運用[J]．科技咨詢，2010，（24）：203．

[2]李蓓．程序設(shè)計語言課教學(xué)方法的探討[J]．計算機與網(wǎng)絡(luò)，2010：185－188．