前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課外閱讀的必要性范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

課外閱讀的必要性范文第1篇

〔中圖分類號(hào)〕 G633.33 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）03—0067—01

一、中小學(xué)生課外閱讀是認(rèn)知的需要

課外閱讀是中小學(xué)生的一種認(rèn)知需求，是求知最基礎(chǔ)的原動(dòng)力。是中小學(xué)生以獲得知識(shí)、技能，為解決學(xué)業(yè)問題目標(biāo)的一種求知欲。起先是因?yàn)樗麄冇X得課堂上有限的知識(shí)不足以滿足自我的需求，從而促發(fā)他們課外去閱讀，然后在閱讀過程中體驗(yàn)到滿足的樂趣，于是逐步形成了一種相對(duì)穩(wěn)定的閱讀動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)起極大的促進(jìn)作用，因此，它是最為教者與家長(zhǎng)認(rèn)可的。

二、中小學(xué)生課外閱讀是追求賞識(shí)的需要

這類閱讀心理需要分成兩種：一種是為了通過閱讀得到父母師長(zhǎng)的贊許；另一種是為了通過課外閱讀增加談資，從而贏得同齡人之間的敬服。針對(duì)以上特點(diǎn)，父母、師長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)正確地引導(dǎo)他們閱讀，給予他們更多的鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們閱讀的自信心，確立相應(yīng)的成功感。在青少年時(shí)期（即初中階段），中學(xué)生心理漸趨向成熟，他們自我意識(shí)加強(qiáng)，要求自由、自信、獨(dú)立，同時(shí)，更希望被大家尊重。于是，想方設(shè)法在同齡人中展示自己的才華，廣泛地課外閱讀就成了他們的法寶。課外閱讀使其廣采博集，侃侃而談，語出不凡，從而博得同伴的羨慕與尊重，以滿足他們對(duì)成就的向往。

三、中小學(xué)生課外閱讀是身心發(fā)展的需要

隨著年齡的增長(zhǎng)，中小學(xué)生身體發(fā)育逐漸成熟，潛藏多年的性意識(shí)開始萌動(dòng)。他們產(chǎn)生了諸多好奇與疑問，從內(nèi)心渴望接近異性，但傳統(tǒng)的教育素來對(duì)”性”諱莫如深，甚至對(duì)此壓制、排斥，視之為洪水猛獸。再者，青春期自閉的心理又使得中學(xué)生不愿向家人、朋友尋求對(duì)性知識(shí)的解答。如此一來言情小說、通俗文學(xué)、武俠小說就連地?cái)偽膶W(xué)都成了他們了解性知識(shí)的窗口。中學(xué)階段是人生最多彩的季節(jié)，性意識(shí)覺醒了，可自閉心理也相應(yīng)到來了。這一時(shí)期的中學(xué)生容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，此時(shí)課外閱讀便成了他們排遣孤獨(dú)的突破口。他們以書為友，與書中人物交流思想、情感?，F(xiàn)實(shí)生活中一些無法實(shí)現(xiàn)的美好愿望，他們都可以寄托書中，同書中人物產(chǎn)生情感共鳴，從而得到自我振奮與陶醉。正因?yàn)橹行W(xué)生獨(dú)特的心理需要使得他們對(duì)課外閱讀情有獨(dú)鐘，同時(shí)相伴產(chǎn)生了他們獨(dú)特的閱讀特點(diǎn)。

特點(diǎn)之一：充滿情趣

一般而言，中小學(xué)生選擇文學(xué)讀物居多，文學(xué)作品所反映的生活都是經(jīng)過作家心靈過濾，情感理智醞釀，再進(jìn)行精心藝術(shù)提煉而成的。學(xué)生在閱讀過程中不自覺地成為審美主體，進(jìn)入情感介入認(rèn)識(shí)過程。當(dāng)其生活經(jīng)驗(yàn)被激活，情感被誘發(fā)時(shí)，他們便主動(dòng)進(jìn)入于作品對(duì)話狀態(tài)，以其易感動(dòng)的情感特點(diǎn)而言，中學(xué)生情緒容易進(jìn)入飽滿激揚(yáng)狀態(tài)，甚至可以達(dá)到物我統(tǒng)一，物我兩忘的境界。

特點(diǎn)之二：自由馳騁

中小學(xué)生課外閱讀大多是在自由自在，毫無拘束的心理環(huán)境中進(jìn)行的。這樣就有利于調(diào)動(dòng)各種心理因素協(xié)同參與，個(gè)性得以充分發(fā)揮，閱讀方式也較隨意，可以一目十行，也可細(xì)嚼慢咽。在閱讀過程中，閱讀個(gè)體受故事情節(jié)的誘導(dǎo)，美的語言與意境的感染，在不知不覺中，伴之以聯(lián)想、想象。于是目接八荒，神游四?；蛱钛a(bǔ)、充實(shí)作品的空白，或添加、超越作品的意圖，這完全取決于閱讀個(gè)體的情感體悟。

課外閱讀的必要性范文第2篇

關(guān)鍵詞:課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo);必要性;價(jià)值

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2012)22-325-01

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整體的書?！毙隆墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》不光對(duì)各年段的課外閱讀提出了具體明確的數(shù)量要求,更列出了一系列小學(xué)生課外閱讀必讀書籍。課外閱讀是學(xué)生課堂以外進(jìn)行的獨(dú)立的自由的閱讀行為。它能克服課內(nèi)閱讀數(shù)量有限的不足,是拓展學(xué)生閱讀視野,積淀優(yōu)秀語言文字,豐富情感體驗(yàn),獲得心靈熏陶,最終提升語文素養(yǎng)的重要途徑。

一、小學(xué)語文“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)”的必要性

1、放任性閱讀的弊端

正是明確了課外閱讀對(duì)于每一個(gè)孩子語文學(xué)習(xí)的重要意義,所以不論是家長(zhǎng)還是教師都十分重視對(duì)孩子課外閱讀興趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)。推薦適合孩子看的書、培養(yǎng)孩子每天閱讀的好習(xí)慣。我們不禁要問:課外閱讀是否只要做到這種程度?課外閱讀是否主要工夫在“課外”?

事實(shí)遠(yuǎn)非我們想象得那般樂觀。我們發(fā)現(xiàn),一味地放任孩子進(jìn)行課外閱讀會(huì)造成課外閱讀尷尬的局面:閱讀的喜好程度參差不齊,閱讀的質(zhì)量良莠不齊,閱讀呈現(xiàn)明顯的性別差異,許多孩子的課外閱讀種類單一、品位不高……

可見,放任閱讀無法真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。這樣的閱讀還浮于表面,程度還不夠!

2、指導(dǎo)性閱讀的必要

葉圣陶先生說過:“閱讀程度不夠的原因,閱讀太少是一個(gè),閱讀不得法,尤其是重要的一個(gè)?！笨梢娨拐n外閱讀收到一定的實(shí)效,離不開教師正確的“課內(nèi)指導(dǎo)”。“對(duì)于閱讀的指導(dǎo)者的教師來說,所做的應(yīng)該是讓學(xué)生在大量的課外閱讀訓(xùn)練中,掌握閱讀的一般要領(lǐng),進(jìn)而找到適合于個(gè)體的閱讀方法,以求得最佳的閱讀效果?！蔽覀兤谕ㄟ^教師的指導(dǎo),給予學(xué)生例如泛讀、精讀、品讀的一般性閱讀方法,鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中運(yùn)用這些方法,讓課外閱讀能在“課內(nèi)得法,課外用法”,從而提高閱讀質(zhì)量,提升閱讀品位,讓適切的指導(dǎo)讓閱讀真正成為學(xué)生個(gè)性化的充滿生命活力的再創(chuàng)造活動(dòng)。

二、“課型”研究的價(jià)值

“課型”,顧名思義:“型”即類型,課型是指課的種類或模型。這是一種泛化的理解。其實(shí),課型并不是一個(gè)新問題,凡是一門成熟的學(xué)科,一定會(huì)有相應(yīng)的科學(xué)的系列課型。但如果將課定型化了,教學(xué)是否就僵化了?對(duì)于課外閱讀的指導(dǎo),每一位老師都有自己的方法,是否需要上升到“課型”的高度?其實(shí),這是對(duì)于課型理解的偏差導(dǎo)致的錯(cuò)誤理解,“課型就是為了幫助學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí),圍繞序列化的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)對(duì)象而形成具有規(guī)律性的操作體系的某一類型的課?！?/p>

1、課型研究對(duì)于教師的意義——教是為了不割裂地教

華東師范大學(xué)葉瀾教授曾言:語文也是講邏輯的。長(zhǎng)期以來,“數(shù)學(xué)清清楚楚一條線,語文模模糊糊一大片”成為普遍現(xiàn)象。課型的研究就是要建立起“縱橫交錯(cuò)”的立體結(jié)構(gòu),通過對(duì)學(xué)情的分析確定序列化的目標(biāo),整體思維,步步為營(yíng),建立聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生語文能力的螺旋上升。

2、課型研究對(duì)于學(xué)生的意義——學(xué)是為了結(jié)構(gòu)化地學(xué)

“授之以魚”,不如“授之以漁”。 學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中將涉及到包括知識(shí)的、方法的和過程的多種意義結(jié)構(gòu)的建構(gòu),而促進(jìn)學(xué)生掌握這些多重意義的結(jié)構(gòu),是最有效地達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的途徑,課型之于學(xué)生的價(jià)值自然是幫助其獲得語文學(xué)習(xí)的“漁道”,建構(gòu)起語文學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、方法結(jié)構(gòu),在“學(xué)結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的過程中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的“自能”。

三、小學(xué)語文“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)課型”具有獨(dú)特的育人價(jià)值

基于對(duì)以上課型研究?jī)r(jià)值的認(rèn)識(shí),我們可以看到課型研究在小學(xué)語文課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)這個(gè)領(lǐng)域中的獨(dú)特育人價(jià)值:

1、在一類書籍的閱讀中建構(gòu)螺旋上升的方法結(jié)構(gòu)

課外閱讀的指導(dǎo)與課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)是有差異的。第一,受到個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響,學(xué)生存在閱讀體驗(yàn)的差異;第二,學(xué)生通過課外閱讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化,會(huì)存在閱讀表現(xiàn)的差異。因此如果要在課外閱讀的指導(dǎo)上下功夫,仍應(yīng)立足文本,回歸文本,依托文本,通過該課型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀:泛讀、精讀、品讀、研讀,通過有向的指導(dǎo),從讀懂文本到讀好文本,從表面讀到內(nèi)涵,逐漸構(gòu)建由易到難、螺旋上升的方法結(jié)構(gòu)。

2、在多類書籍的閱讀中運(yùn)用結(jié)構(gòu),完善結(jié)構(gòu)

課外閱讀的必要性范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高中英語；課外閱讀理解；閱讀能力

閱讀教學(xué)在我國(guó)外語教學(xué)中歷來受到重視。今天的信息時(shí)代更需要人們廣泛而有效地進(jìn)行閱讀，因而對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當(dāng)今的社會(huì)是信息的社會(huì)，能直接閱讀外語書籍、報(bào)刊雜志，從中獲得必要的信息，這是非常重要的。此外，我們掌握的語言材料越多，使用外語的能力提高得就越快。在目前學(xué)生缺乏直接聽、說外語機(jī)會(huì)的情況下，通過閱讀接觸外語，吸收語言材料，獲得信息是一種重要的學(xué)習(xí)外語的途徑。

高中英語大綱明確指出：“要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。”[1]這是因?yàn)椋旱谝?，現(xiàn)行的課文教學(xué)篇目少，篇幅短，不能保證充分的閱讀活動(dòng)；第二，精讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著語言知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大，不適用于流暢閱讀的訓(xùn)練；第三，精讀實(shí)質(zhì)上是綜合訓(xùn)練，大量時(shí)間用于為語言點(diǎn)的復(fù)用掌握而安排的聽、說、寫操練上，讀的專門訓(xùn)練不夠。因此，大綱的提出，實(shí)際上對(duì)我們外語教師提出了更高、更全面的要求。

一、優(yōu)化高中英語課外閱讀教學(xué)的必要性及理論依據(jù)。

1、遵照《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。除教材內(nèi)容外，對(duì)于課外閱讀量的要求由教學(xué)大綱的20萬字到課程標(biāo)準(zhǔn)七級(jí)目標(biāo)的23萬字，再到八級(jí)目標(biāo)的30萬字，直到九級(jí)目標(biāo)的35萬字至40萬字，從中可以看出，未來高中英語教學(xué)中對(duì)于閱讀教學(xué)的要求越來越高，閱讀教學(xué)所承擔(dān)的目標(biāo)、任務(wù)越來越重。這顯示出優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的必要性。

2、高考閱讀理解能力測(cè)試要求的必然需要。高考閱讀理解題的選材極其廣泛，內(nèi)容涵蓋文史哲、科技、心理、新聞、廣告等，文體多樣、語言真實(shí)、貼近生活、貼近時(shí)代，文化特征明顯，思想內(nèi)涵深刻。而且，閱讀量大，要求用不低于每分鐘60字至70字的閱讀速度，大約35分鐘的時(shí)間閱讀完成2000字左右的5篇題材豐富、體裁各異的材料。不僅檢測(cè)學(xué)生對(duì)材料的表層理解，更考查學(xué)生對(duì)材料的深層把握，難度大，且呈上升趨勢(shì)。以上這些也顯示出要不斷優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的必要性。

3、巴班斯基的“教學(xué)最優(yōu)化理論”早已產(chǎn)生，主要包括：課堂心理氣氛的最優(yōu)化；教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化；教學(xué)形式和方法的最優(yōu)化；學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的最優(yōu)化。如今該理論更顯示出它的強(qiáng)大的生命力和巨大的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)?，隨著社會(huì)信息化、經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)達(dá)，人類知識(shí)爆炸式急增，這給學(xué)校、教師提出了挑戰(zhàn)。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展，是一個(gè)需要不斷解決的問題。教學(xué)最優(yōu)化的主旨在于追求高質(zhì)量、低消耗。[2]按照巴班斯基的說法，就是師生用最少的時(shí)間和精力去取得最佳的教學(xué)效果。

二、要培養(yǎng)課外閱讀能力，先要豐富英語課外閱讀資源。

1、英文報(bào)刊雜志。英語課外閱讀的資源豐富多彩，最方便快捷的莫過于英文的報(bào)刊與雜志。學(xué)生可以通過郵局征訂或到報(bào)刊亭購(gòu)買等方式獲得資源。一旦擁有就可以隨時(shí)隨地的攜帶閱讀。學(xué)生還可以在報(bào)刊或雜志上做劃線或打圈等標(biāo)識(shí)。

除了方便快捷外，報(bào)刊雜志還有“與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)，題材比較的新，對(duì)學(xué)生有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、英文小說。英文小說主要有兩種形式：簡(jiǎn)易讀本及原著。簡(jiǎn)易讀本上有中英對(duì)照，比較適合初等水平的學(xué)生，看不懂時(shí)可以參考譯文。但很多學(xué)生在閱讀簡(jiǎn)易讀本時(shí)往往會(huì)被故事的情節(jié)吸引，為了知道故事的結(jié)局，學(xué)生會(huì)一口氣把譯文讀完。一旦知道了故事結(jié)局，學(xué)生就沒了閱讀興趣。所以筆者把簡(jiǎn)易讀本整理到電腦中形成了電子文檔，刪除掉全文翻譯后打印給學(xué)生閱讀，避免了簡(jiǎn)易讀本的缺點(diǎn)。

閱讀原著對(duì)于大部分的高中生來說是比較困難的事情，但一旦喜歡上了它，就會(huì)樂此不疲。閱讀原著最大的好處在于培養(yǎng)學(xué)生的耐性，訓(xùn)練他們的心理素質(zhì)——看不懂，但還要堅(jiān)持，直到完成為止，無形中已經(jīng)使得學(xué)生更有毅力。[3]看完一章或一節(jié)之后就會(huì)有豁然開朗的感覺，學(xué)生會(huì)很有成就感。

3、英文網(wǎng)站。中國(guó)日?qǐng)?bào)、21世紀(jì)報(bào)等都在互聯(lián)網(wǎng)上有自己的網(wǎng)站。登錄主頁后就可以自由閱讀了。有娛樂、體育、文化等欄目，題材新穎多樣，更貼近學(xué)生，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但缺點(diǎn)在于一定要有電腦才能閱讀，從而在時(shí)間及地點(diǎn)上限制了高中生的閱讀。因此，筆者很多時(shí)候是布置學(xué)生回家閱讀。閱讀時(shí)會(huì)碰到很多生詞，金山詞霸等可以幫助解決閱讀過程中碰到的困難。只要把鼠標(biāo)放在不懂的單詞上，屏幕上就會(huì)出現(xiàn)單詞的中文意思，很方便閱讀。同一個(gè)生詞出現(xiàn)的頻率越多，學(xué)生點(diǎn)擊的機(jī)會(huì)就大，記住這個(gè)單詞的機(jī)會(huì)就更大。

三、培養(yǎng)閱讀能力，需要注重加強(qiáng)閱讀技巧訓(xùn)練。

針對(duì)影響學(xué)生閱讀能力的主要因素，本人在教學(xué)中采用以下措施來進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練。

1、擴(kuò)大詞匯量。詞匯是影響閱讀的第一要素，離開了詞匯，閱讀就等于紙上談兵。然而英語單詞浩如煙海，多如牛毛。短時(shí)間內(nèi)掌握大量詞匯有一定的難度，因此一方面要向?qū)W生講清擴(kuò)大詞匯量的重要性，要求學(xué)生勤記，多記單詞；另一方面要向?qū)W生介紹一些單詞記憶法幫助學(xué)生。記單詞有很多種，在中學(xué)階段常用以下幾種：利用構(gòu)詞法記憶單詞英語中有詞根加前或后綴構(gòu)成的派生詞；利用歸納法記憶單詞，把同一方面的知識(shí)歸納在一起記；利用音標(biāo)記憶單詞，利用上下文猜詞義等。

2、扎實(shí)語法知識(shí)。英語語法是一種比較系統(tǒng)，嚴(yán)密的知識(shí)體系，在閱讀中起著不可估量的輔助作用。凡是好的文章無不是在靈活運(yùn)用該體系所規(guī)定的各中規(guī)則下完成的。因此只有掌握扎實(shí)的語法知識(shí)，學(xué)生才能在閱讀時(shí)準(zhǔn)確捕捉作者意圖，理解文章信息。教師在進(jìn)行語法教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用英語教法，引導(dǎo)他們，以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的潛力和能動(dòng)性去理解運(yùn)用語法，而不是死記條條框框，抹殺學(xué)生的積極性和學(xué)生英語的興趣。

3、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。閱讀是一個(gè)認(rèn)知的過程，不同的人有不同的閱讀方式。有的學(xué)生喜歡逐字逐句地指讀，也有的一目十行地讀，也有的反復(fù)閱讀。這些閱讀方式都是影響學(xué)生閱讀效果與水平提高的原因，因此在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。

（1）按意群閱讀。英語教學(xué)由于受應(yīng)試教育的影響，一直遵循傳統(tǒng)的語法教學(xué)這樣做不僅影響了學(xué)生的聽說能力，而且也影響了他們的閱讀水平。因此，我必須教會(huì)學(xué)生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即便是很復(fù)雜的長(zhǎng)句也可以兩三眼看到頭，很快理解文章的內(nèi)容。

（2）根據(jù)上下文猜詞義。由于受到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀教學(xué)的制約，學(xué)生經(jīng)常在閱讀時(shí)遇到生詞就查字典，這樣即延誤閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應(yīng)該盡量鼓勵(lì)學(xué)生去猜生詞，根據(jù)上下文辨別詞義，根據(jù)詞性辨別詞義，根據(jù)語法猜詞義。懂語法，構(gòu)詞法的知識(shí)，在閱讀時(shí)猜詞能力就會(huì)大大增加。

4、指導(dǎo)學(xué)生合理選擇閱讀材料。英語原著、中學(xué)生閱讀教材、專業(yè)報(bào)刊雜志或網(wǎng)絡(luò)資源等為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。在選擇時(shí)應(yīng)把握好以下幾個(gè)原則：（1）聯(lián)系性原則，指材料的選擇應(yīng)考慮與課文、句型、語法、詞匯教學(xué)的聯(lián)系，考慮學(xué)生的聽、說、讀、寫水平；（2）專題性原則，指閱讀同一話題的若干篇文章，其優(yōu)點(diǎn)在于隨著讀者在閱讀過程中對(duì)某一話題的了解和背景知識(shí)的積累，他會(huì)相對(duì)容易地了解相關(guān)話題的文章；（3）時(shí)效性原則，指選取的材料要貼近現(xiàn)實(shí)和社會(huì)，能放映各個(gè)領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展等；（4）趣味性原則；（5）難易度適中原則，一般認(rèn)為，選材時(shí)應(yīng)對(duì)詞匯和語法進(jìn)行嚴(yán)格的控制，生詞不超過總詞匯量的2%，新句型不超過5%，使學(xué)生在閱讀過程中基本無語言障礙。

四、合理采用高中英語課外閱讀活動(dòng)模式。

1、自主式課外閱讀活動(dòng)模式。自主式課外閱讀要求以學(xué)生為中心，通過課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即讓學(xué)生進(jìn)行大量的自主閱讀，教師不需要就閱讀材料進(jìn)行太多的導(dǎo)讀活動(dòng)，只需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入多維的研究空間，將閱讀活動(dòng)直接指向閱讀材料的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀時(shí)完全自主。以現(xiàn)行教材NSEFCModule1 Unit5 Nelson Mandela----a modern hero為例。學(xué)生對(duì)Nelson Mandela的經(jīng)歷產(chǎn)生了濃厚的興趣。而本單元Reading部分對(duì)該的物的介紹滿足不了學(xué)生的需要。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過購(gòu)書或網(wǎng)上查閱的方式閱讀有關(guān)Nelson Mandela的故事。

2、探究式課外閱讀活動(dòng)的模式。探究式課外閱讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇和確定專題并進(jìn)行探究。學(xué)生在探究過程中通過主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和解決問題確立其學(xué)習(xí)的主體地位，而教師在探究式課外閱讀中則成為學(xué)生閱讀的組織者、協(xié)作者和伙伴。如：NSEFC Module1Unit4為例。本單元的中心話題是“地震”。教師在進(jìn)行該單元的教學(xué)時(shí)，可以組織相關(guān)的探究式課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生更具體地了解地震發(fā)生前的征兆。幫助他們更好的了解地震以及地震來臨時(shí)，應(yīng)如何保護(hù)自己，樹立良好自救意識(shí)。

3、創(chuàng)造性課外閱讀活動(dòng)的模式。創(chuàng)造性課外閱讀活動(dòng)是指教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，使學(xué)生根據(jù)材料的文學(xué)思考和品味課文內(nèi)涵，讀出疑問，讀出新意，提出獨(dú)特的思想感悟，并通過一定的方式展現(xiàn)其創(chuàng)造的成果。如：教學(xué)NSEFC Module3 Unit2 Healthy Eating，我感覺到學(xué)生具有創(chuàng)造戲劇的強(qiáng)烈愿望，他們把日常生活中兩個(gè)餐館老板為搶顧客采取了各種降價(jià)措施。人物的語言，表情，動(dòng)作都表演的栩栩如生。

總之，在科技不斷進(jìn)步的今天，學(xué)校的課本閱讀材料，已不能滿足現(xiàn)代高中生的閱讀要求，他們渴望擴(kuò)大知識(shí)面、開拓視野，以加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。課外閱讀不僅是加深對(duì)課堂知識(shí)理解的最好的途徑，而且還是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步補(bǔ)充和延伸，對(duì)課內(nèi)閱讀起到促進(jìn)和強(qiáng)化的作用，積極而正確的課外閱讀更為閱讀能力的提高提供了重要保證。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該在注重學(xué)生語法、課文語言點(diǎn)的學(xué)習(xí)的同時(shí)也注意培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，這樣才能夠讓學(xué)生真正、全面的學(xué)好英語。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

課外閱讀的必要性范文第4篇

一、課外閱讀的重要性與必要性

1.課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要保證

高中語文學(xué)習(xí)若僅限于學(xué)習(xí)教材中有限的文章，是絕無可能形成較高的語文素養(yǎng)的?；诖?，新課標(biāo)指出“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，讓學(xué)生直接接觸豐富的語言材料，不僅有利于學(xué)生閱讀能力的提高，更能增強(qiáng)其語言積淀，促進(jìn)寫作能力的提高，從整體上提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.課外閱讀是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的最佳途徑

新課標(biāo)提出“讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位”。的確，“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史”，課外閱讀優(yōu)秀讀物能讓學(xué)生視野得以開闊，心靈得以充實(shí)，從而促進(jìn)他們精神的成長(zhǎng)。

二、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐策略與方法

1.構(gòu)建正確的閱讀價(jià)值觀

要落實(shí)新課標(biāo)對(duì)課外閱讀的要求，必須讓學(xué)生及家長(zhǎng)有正確的閱讀價(jià)值觀，讓他們真正意識(shí)到課外閱讀對(duì)于語文素養(yǎng)及人格成長(zhǎng)的重要意義。筆者一方面通過《致家長(zhǎng)一封信》等形式結(jié)合我省高考對(duì)文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀的要求，讓家長(zhǎng)理解課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生成績(jī)的重要性，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持；另一方面，給學(xué)生講述名人嗜好讀書的故事，既有董仲舒三年不窺園、匡衡鑿壁偷光之類典故，也有梁家輝因酷愛讀書被譽(yù)為“當(dāng)今香港影壇最富藝術(shù)氣質(zhì)的影星”等勵(lì)志故事，使學(xué)生確信廣泛閱讀，不僅有助于語文成績(jī)的提高，更有益于終生發(fā)展。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀的意義有了正確的認(rèn)識(shí)，其課外閱讀的興趣就較容易激發(fā)起來。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就能對(duì)閱讀產(chǎn)生愉悅的情感，積極主動(dòng)地閱讀。因此，教師要巧抓契機(jī)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。筆者在實(shí)踐中主要采取課內(nèi)閱讀教學(xué)向課外閱讀拓展、經(jīng)典片段介紹、影視對(duì)比閱讀、時(shí)文佳作推薦等方式。

3.確保學(xué)生的課外閱讀時(shí)間

高中學(xué)習(xí)課程多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間難以保障。這就要求我們語文教師要想方設(shè)法幫助學(xué)生擠出閱讀時(shí)間，以確保學(xué)生課外閱讀的順利開展。筆者主要采取課外閱讀課內(nèi)化的方式，即每周抽出一課時(shí)安排學(xué)生到閱覽室自由閱讀。此外，還利用寒暑假、節(jié)假日、周末等學(xué)生相對(duì)自由空閑的時(shí)間布置開放性閱讀作業(yè)。這些措施確保了學(xué)生有一定量的閱讀時(shí)間，有了時(shí)間的保證就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地閱讀。

4.加強(qiáng)課外閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)

課外閱讀提倡學(xué)生自主地選擇閱讀材料，但不等于教師就可放任自流，新課標(biāo)中指出教師“應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物”。筆者依據(jù)新課標(biāo)中“關(guān)于課外讀物的建議”，并結(jié)合學(xué)校藏書情況，列出了“課外閱讀推薦書目”，在推薦書目中除文學(xué)類讀物外，還有不少人文學(xué)科及自然科技類讀物。此外，筆者還結(jié)合課內(nèi)閱讀教學(xué)及熱點(diǎn)時(shí)事引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，如《散文》2011年第3期特別安排了“靈魂的事：史鐵生紀(jì)念小輯”表達(dá)對(duì)著名作家史鐵生的追思，當(dāng)筆者閱讀到這期雜志后，就將“紀(jì)念小輯”中的四篇文章印發(fā)給學(xué)生，向?qū)W生介紹史鐵生，并推薦史鐵生的《我與地壇》《靈魂的事》《活著的事》《病隙碎筆》等著作供學(xué)生選讀，以彌補(bǔ)語文版教材沒有編選史鐵生作品的缺憾，同時(shí)也讓學(xué)生感觸到史鐵生所言的“靈魂”及他的“勇氣和執(zhí)著”，“深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷”（華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞）。

5.注重課外閱讀方法的指導(dǎo)

學(xué)生有了閱讀興趣，具備了閱讀時(shí)間、讀物等條件，但還不能確保課外閱讀的成效。要想課外閱讀高質(zhì)、高效，還必須講究閱讀方法。

新課標(biāo)提出：“靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”因此，筆者一方面引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法遷移運(yùn)用于課外閱讀中，真正做到“得法于課內(nèi)，受益于課外”；另一方面指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的及讀物特點(diǎn)運(yùn)用適宜的閱讀方法，如語言精美的讀物或經(jīng)典之作就應(yīng)精讀，以豐富知識(shí)為目的的閱讀就可速讀或?yàn)g覽。此外，還注重指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)讀記結(jié)合、讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合等良好的閱讀方法和習(xí)慣，以提高課外閱讀的效率，讓學(xué)生真正做到從閱讀中汲取提升素養(yǎng)的精華元素。

6.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)課外閱讀的可持續(xù)開展

新課標(biāo)指出“正確的評(píng)價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)狀況”，“應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)、發(fā)展的功能”。

課外閱讀的必要性范文第5篇

1. 高中生進(jìn)行英語課外讀物閱讀的必要性

教育部頒行的新課標(biāo)計(jì)劃中提出，在高中的英語教學(xué)中，要使學(xué)生擁有運(yùn)用英語獲取信息并對(duì)其進(jìn)行處理的能力，這是高中生進(jìn)行英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，而閱讀是學(xué)生獲取信息最有效的方式。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀能力是高中英語教學(xué)中重中之重的任務(wù)。高水平的英語閱讀能力都是通過后期大量的英語閱讀的培養(yǎng)訓(xùn)練出來的，僅僅依靠課堂的課本知識(shí)的閱讀是完全不夠的，因此，我們可以說，高中生進(jìn)行英語課外讀物閱讀是促進(jìn)高中生應(yīng)以閱讀能力水平提高的重要途徑之一。高中生有必要有計(jì)劃地進(jìn)行英語課外讀物的閱讀。

2. 高中生進(jìn)行英語課外讀物閱讀時(shí)采取的策略

2.1 慎重選擇課外讀物閱讀材料

高中生相對(duì)于其他年級(jí)的學(xué)生來說，作業(yè)更多，學(xué)習(xí)任務(wù)更重，時(shí)間比較緊張。因此在選擇要閱讀的課外讀物材料時(shí)一定要選擇自己感興趣的，英語水平適合自己的。在進(jìn)行課外閱讀的初期，為了提高自己對(duì)于課外閱讀的興趣，在選擇時(shí)可以以自己的閱讀興趣為主。選擇一些真實(shí)、簡(jiǎn)短、新穎而不失趣味性的雜志或者報(bào)刊上的文章。比如英語周報(bào)等，比較適合高中學(xué)生的課外英語閱讀。以我調(diào)查的一所高中為例，學(xué)生使用的是雙語報(bào)。每期報(bào)紙除了單元測(cè)試題之外，還有其他各種閱讀材料，寓教于樂。比如，心靈驛站、細(xì)節(jié)閱讀、有趣的新聞以及特酷區(qū)等等。學(xué)生如果能夠?qū)γ恳黄趫?bào)紙認(rèn)認(rèn)真真地看完所有內(nèi)容，就會(huì)有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，這種閱讀興趣的培養(yǎng)可以使他們的自信心以及面對(duì)英語內(nèi)心所需要的成就感得到滿足。隨著閱讀能力的漸漸提高，可以進(jìn)行部分縮寫或者簡(jiǎn)寫的英文故事的閱讀嘗試。這種英文故事難度要低于原著，同時(shí)又具有一定的詞匯量，除此之外，通過對(duì)這些故事的閱讀可以使學(xué)生對(duì)其他的文化進(jìn)行了解，采用出聲的方式還可以增強(qiáng)學(xué)生的英語語感，對(duì)于提高學(xué)生的英語閱讀能力有很大的幫助。

2.2 學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)過程

學(xué)生要合理制定課外閱讀表，這個(gè)計(jì)劃的時(shí)間范圍要涵蓋整個(gè)學(xué)期。比如每天安排幾十分鐘或者一小時(shí)，通過一個(gè)學(xué)期的閱讀實(shí)踐對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累。對(duì)生詞要進(jìn)行正確處理。在進(jìn)行英語課外閱讀時(shí)，很可能會(huì)碰到自己不熟悉或者不認(rèn)識(shí)的單詞，這時(shí)最好的處理方式就是直接跳過，閱讀下面的內(nèi)容。只需要大概地去理解其中的意思對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行整體把握，課外閱讀不同于課文精讀。只需要模糊掌握意思即可。閱讀水平區(qū)得到擴(kuò)展。指隨著學(xué)生閱讀量增加，學(xué)生閱讀水平所能接受的程度也會(huì)越來越高。這就是學(xué)生的閱讀水平區(qū)得到了擴(kuò)展。

2.3 教師要對(duì)學(xué)生提供積極有效的引導(dǎo)

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師要下意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生記讀書筆記讓學(xué)生進(jìn)行文章總結(jié)，將閱讀時(shí)遇到的精彩的句子、段落進(jìn)行摘抄，進(jìn)行朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生語感。教師還要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)不同的文章采取不同的閱讀策略。要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生改掉閱讀過程中的一些不良習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀速度。在閱讀過程中注意閱讀檢查和反饋，課外閱讀要在計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，避免一些自制力差的學(xué)生荒廢時(shí)間。創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，學(xué)生可將自己的閱讀資料相互交換，可以開展小組討論或者進(jìn)行比賽等等，提高學(xué)生的英語閱讀興趣和閱讀能力。

3. 英語課外讀物對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的影響

其一，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展。學(xué)生的課外閱讀設(shè)計(jì)的內(nèi)容多種多樣，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等，增強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)。

其二，利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。好習(xí)慣對(duì)人的影響是一生的，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。

其三，大大提高學(xué)生的英語詞匯量。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀會(huì)遇到大量的新詞。通過對(duì)新單詞的查閱記錄等使學(xué)生的詞匯量得到提高，滿足新課標(biāo)對(duì)英語的要求。

其四，學(xué)生的課外閱讀興趣得到激發(fā)。通過選擇自己感興趣的閱讀資料可以提高學(xué)生對(duì)于英語閱讀的興趣，同時(shí)閱讀資料相對(duì)于課本的故事性有趣性也是學(xué)生興趣得到激發(fā)的原因。

其五，利于學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高。通過大量的英文作品的閱讀，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語閱讀能力在潛移默化中得到提高。同時(shí)輔之以教師的引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步提升。

4. 總結(jié)

英語課外讀物對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有重要作用。恰當(dāng)?shù)貙?duì)課外讀物進(jìn)行選擇，教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的閱讀，不僅可以使學(xué)生知識(shí)面得到拓展，學(xué)習(xí)生活得到豐富，還可以有效提高高中生的閱讀能力。