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職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)范文第1篇

[關(guān)鍵詞]職業(yè)經(jīng)理人；職業(yè)特征；職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)經(jīng)理人是指在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動中以自己專業(yè)化的經(jīng)營管理知識和技能為基礎(chǔ)，專門從事生產(chǎn)經(jīng)營管理活動并以經(jīng)營管理為職業(yè)的主要經(jīng)營管理人員。[1]職業(yè)經(jīng)理人由于其職業(yè)的特殊性，從而表現(xiàn)出明顯的職業(yè)特征，同時(shí)也要求具有相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。

一、職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)特征的考察和分析

職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)特征，可從以下三個(gè)方面進(jìn)行考察和分析。

（一）從社會職業(yè)分工類型上的考察

從社會職業(yè)分工來看，職業(yè)經(jīng)理人作為一個(gè)以管理企業(yè)為職業(yè)的專業(yè)工作者，與政府官員、法官、軍官、學(xué)者、醫(yī)生等職業(yè)相比較，表現(xiàn)出以下特性：

1.職業(yè)工作的高度綜合性職業(yè)經(jīng)理人的工作具有高度的綜合性和復(fù)合性，涉及企業(yè)資源配置、組織構(gòu)造、經(jīng)營管理決策、內(nèi)外信息交流、企業(yè)文化建設(shè)等方方面面，要求其對工作進(jìn)行系統(tǒng)性的布局。

2.職業(yè)工作的復(fù)雜程度高職業(yè)經(jīng)理人的工作極其復(fù)雜，他們的工作要利用多種因素，同時(shí)也受多種因素的制約，其工作決策變量多，目標(biāo)取舍體系復(fù)雜，需要承受巨大的工作負(fù)荷，承擔(dān)巨大的工作責(zé)任。

3.職業(yè)工作風(fēng)險(xiǎn)性大職業(yè)經(jīng)理人所管理的是整個(gè)企業(yè)，工作的平臺是市場，職業(yè)經(jīng)理人的核心工作是駕馭整個(gè)企業(yè)在市場競爭的驚濤駭浪中，保持正確的航向、具備足夠的能力和動力破浪前行，不被市場競爭的驚濤駭浪所吞噬。因此，其工作的風(fēng)險(xiǎn)性極大。如何了解風(fēng)險(xiǎn)、分析風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、利用風(fēng)險(xiǎn)，是職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)基本功，必須具有應(yīng)對風(fēng)險(xiǎn)的膽識和能力。

4.職業(yè)目標(biāo)的多元性職業(yè)經(jīng)理人所經(jīng)營管理企業(yè)的組織特性，決定了其職業(yè)目標(biāo)的多元性。他必須滿足企業(yè)利益相關(guān)者的目標(biāo)，包括企業(yè)所有者、投資者、職工、客戶、供應(yīng)商、競爭者等群體的目標(biāo)，才能保障企業(yè)的正常運(yùn)行；同時(shí)，職業(yè)經(jīng)理人也有自己的職業(yè)目標(biāo)。必須兼顧自身目標(biāo)和企業(yè)利益相關(guān)者目標(biāo)的統(tǒng)一，才能夠保證企業(yè)健康運(yùn)營和發(fā)展。

5.職業(yè)工作運(yùn)用知識、技能、方法和手段的多樣性現(xiàn)代企業(yè)越來越成為一個(gè)知識、技術(shù)、文化、觀念的集合體，要求職業(yè)經(jīng)理人在經(jīng)營管理中運(yùn)用多樣性的工作方法和管理手段；同時(shí)，企業(yè)各行為主體對企業(yè)的運(yùn)行和目標(biāo)不斷提出新的訴求，要求職業(yè)經(jīng)理人不斷創(chuàng)新和變換管理方法和手段，滿足這些不斷產(chǎn)生的新訴求。所以，職業(yè)經(jīng)理人必須引領(lǐng)和適應(yīng)這些訴求的變化，成為一個(gè)主動的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)新的引領(lǐng)者。

（二）從企業(yè)（公司）治理結(jié)構(gòu)上的考察

職業(yè)經(jīng)理人產(chǎn)生的邏輯和歷史前提是企業(yè)的所有權(quán)和經(jīng)營管理權(quán)的相對分離?？疾炻殬I(yè)經(jīng)理人職業(yè)特性必須從企業(yè)（公司）治理結(jié)構(gòu)上來展開。

1.職業(yè)經(jīng)理人的角色是人，是企業(yè)的雇員現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的所有者、投資者或出資人越來越隱退到企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)場的背后，人們所看到的是職業(yè)經(jīng)理人操控和管理著企業(yè)的運(yùn)行；現(xiàn)實(shí)中也表現(xiàn)為職業(yè)經(jīng)理人對企業(yè)的操控權(quán)力越來越大，出現(xiàn)了所謂的“內(nèi)部控制”。但從制度的安排，即企業(yè)（公司）治理安排上，職業(yè)經(jīng)理人的地位并沒有發(fā)生變化，即人角色。職業(yè)經(jīng)理人的權(quán)利是不完全權(quán)利，即企業(yè)所有權(quán)的部分讓渡，受托于所有權(quán)，是按照制度安排的有限委托。由于企業(yè)所有者和職業(yè)經(jīng)理人“委托—”鏈條的存在，出現(xiàn)了所謂問題，即企業(yè)所有者與職業(yè)經(jīng)理人的目標(biāo)差異，職業(yè)經(jīng)理人也會利用“偷懶”竊取所有者利益并轉(zhuǎn)移為自身利益。因此，除了制度的激勵與約束外，必然要求職業(yè)經(jīng)理人在素質(zhì)上要忠誠于企業(yè)，信守承諾。在履職中，職業(yè)經(jīng)理人不得利用信息優(yōu)勢和對其監(jiān)督的盲區(qū)，為自己謀取不正當(dāng)利益，必須履行好雇員職責(zé)。

2.職業(yè)經(jīng)理人職位獲取的依據(jù)是其人力資本與崗位職位的匹配性職業(yè)經(jīng)理人工作職位和權(quán)利的獲取，不是隨企業(yè)成立自然形成的，而是企業(yè)所有者通過設(shè)置職位匹配條件，在具備人力資本并與所設(shè)條件匹配度較高者中經(jīng)過選擇并達(dá)成雇聘合同而獲取的。具體地講，職業(yè)經(jīng)理人的人力資本包括職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識和職業(yè)能力等具體內(nèi)容，其中最為重要的是職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)經(jīng)理人是市場配置資源的結(jié)果。作為一種特殊的人力資本要素，其具有流動性，這也是經(jīng)理人職業(yè)化的重要特征。首先，企業(yè)選擇職業(yè)經(jīng)理人，賦予職業(yè)經(jīng)理人與其崗位職責(zé)相匹配的權(quán)利與責(zé)任，必然要求職業(yè)經(jīng)理人的素養(yǎng)、能力與崗位相匹配，這種匹配度決定職業(yè)經(jīng)理人的市場價(jià)格；其次，職業(yè)經(jīng)理人選擇企業(yè)是根據(jù)自身人力資本價(jià)值最大化標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)達(dá)成雇傭關(guān)系，形成契約。市場配置職業(yè)經(jīng)理人，是企業(yè)和職業(yè)經(jīng)理人談判的過程，這種談判構(gòu)成了市場配置職業(yè)經(jīng)理人的機(jī)制。市場配置職業(yè)經(jīng)理人有一個(gè)價(jià)格發(fā)現(xiàn)、形成、達(dá)成的過程。

3.職業(yè)經(jīng)理人所獲取的報(bào)酬是薪水，即勞動收入如上所述，職業(yè)經(jīng)理人處于雇員地位，其所獲報(bào)酬是通過管理素質(zhì)能力的貢獻(xiàn)而取得的，構(gòu)成了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的成本。報(bào)酬高低，與職業(yè)經(jīng)理人素質(zhì)和能力貢獻(xiàn)相掛鉤。一般地，要提高報(bào)酬，必須通過提高素質(zhì)和能力貢獻(xiàn)而實(shí)現(xiàn)。在這里，職業(yè)經(jīng)理人與企業(yè)主有明顯區(qū)分，企業(yè)主所獲取的是企業(yè)利潤，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的剩余，而職業(yè)經(jīng)理人所獲構(gòu)成了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營成本?，F(xiàn)代企業(yè)為了激勵和提高職業(yè)經(jīng)理人的貢獻(xiàn)力，為企業(yè)增加利潤，把一部分利潤讓渡給職業(yè)經(jīng)理人，但職業(yè)經(jīng)理人的報(bào)酬機(jī)制和地位沒有根本改變。為了促使職業(yè)經(jīng)理人從長遠(yuǎn)上推進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展，在企業(yè)治理結(jié)構(gòu)中，也賦予職業(yè)經(jīng)理人部分企業(yè)股權(quán)，其目的也是激勵職業(yè)經(jīng)理人樹立長遠(yuǎn)意識，謀求企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展，這從根本上說是屬于職業(yè)經(jīng)理人的激勵與約束制度，沒有改變企業(yè)的治理結(jié)構(gòu)。

4.職業(yè)經(jīng)理人是企業(yè)經(jīng)營管理的主要責(zé)任承擔(dān)者企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營是一個(gè)由多個(gè)主體承擔(dān)不同職能和責(zé)任的系統(tǒng)，但居于中心支配地位的是企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人組成的核心團(tuán)隊(duì)，企業(yè)首席執(zhí)行官居于第一責(zé)任人的位置，對企業(yè)負(fù)有契約所規(guī)定的責(zé)任，因此，職業(yè)經(jīng)理人必然也必須具有擔(dān)當(dāng)精神。

5.職業(yè)經(jīng)理人是企業(yè)多方利益的協(xié)調(diào)者職業(yè)經(jīng)理人生產(chǎn)經(jīng)營中，居于領(lǐng)導(dǎo)和指揮中心地位，必然成為企業(yè)多方利益的協(xié)調(diào)者。

6.職業(yè)經(jīng)理人是企業(yè)戰(zhàn)略決策執(zhí)行者，又是經(jīng)營管理決策制定者在企業(yè)（公司）治理結(jié)構(gòu)中，職業(yè)經(jīng)理人作為企業(yè)雇主的人，必須貫徹和落實(shí)企業(yè)的戰(zhàn)略決策，成為企業(yè)戰(zhàn)略決策的執(zhí)行者；企業(yè)的戰(zhàn)略決策又是通過經(jīng)營管理活動和過程得以執(zhí)行的，因而，職業(yè)經(jīng)理人必然成為企業(yè)經(jīng)營管理決策的制定者，并將經(jīng)營管理決策變?yōu)槠髽I(yè)員工的行動。

（三）中小型企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人的特性分析

與大型企業(yè)相比，中小型企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)營決策權(quán)高度集中；員工人數(shù)較少，組織結(jié)構(gòu)簡單，個(gè)人在企業(yè)中的貢獻(xiàn)容易被識別；具有較大的靈活性，能對不斷變化的市場迅速作出反應(yīng)。即所謂企業(yè)小、動力大、機(jī)制靈活且有效率。中小型企業(yè)人、財(cái)、物等資源有限，無法在單一產(chǎn)品大規(guī)模生產(chǎn)上與大企業(yè)競爭，往往在某一細(xì)小產(chǎn)品的細(xì)分市場上進(jìn)行專業(yè)化經(jīng)營，通過不斷改進(jìn)提高產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量，提高生產(chǎn)和服務(wù)效率，站穩(wěn)市場，并通過與大企業(yè)建立密切的專業(yè)化協(xié)作關(guān)系，促進(jìn)大企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也使自身建立穩(wěn)固的發(fā)展基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代科技和信息化的發(fā)展，中小企業(yè)利用自己“小、專、精、快”的優(yōu)勢和特點(diǎn),成為具有創(chuàng)新活力的市場主體,成為創(chuàng)新的主體力量。與中小型企業(yè)的這些特點(diǎn)相適應(yīng)，中小型企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人具有與大企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人不同的職業(yè)特點(diǎn)：

1.中小型企業(yè)組織層級較少，管理職能分工寬泛，要求職業(yè)經(jīng)理人具有較強(qiáng)的綜合通用能力和通用知識，以兼顧企業(yè)方方面面的工作。

2.適應(yīng)中小型企業(yè)對市場的快速反應(yīng)，要求職業(yè)經(jīng)理人具有反應(yīng)敏捷、決策果斷等決策特點(diǎn)。

3.適應(yīng)中小型企業(yè)創(chuàng)新的特點(diǎn)，要求職業(yè)經(jīng)理人具有較強(qiáng)的創(chuàng)新探索精神。

4.適應(yīng)中小型企業(yè)需要開發(fā)各種協(xié)作渠道的特點(diǎn)，要求職業(yè)經(jīng)理人具有較強(qiáng)的合作共贏意識。

5.適應(yīng)中小型企業(yè)經(jīng)營靈活、但抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力較低的特點(diǎn)，要求職業(yè)經(jīng)理人具有較強(qiáng)的應(yīng)對困難和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)心理。

二、職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)素養(yǎng)分析

（一）職業(yè)素養(yǎng)的特性

職業(yè)素養(yǎng)是由某種職業(yè)所決定的在其職業(yè)崗位上從事工作、履行職責(zé)，所必須具備或遵從并作用于職業(yè)行為的品質(zhì)要素或規(guī)范的總和。職業(yè)素養(yǎng)具有三種屬性：一是作為人的社會屬性，即人在社會交往中應(yīng)具備的素養(yǎng)，如相互幫助，待人誠實(shí)，遵守公德，遵守法律等。這一屬性可以概括為“做人”的基本素養(yǎng)，即人的養(yǎng)成。二是作為社會職業(yè)共同的職業(yè)屬性，如熱愛職業(yè)，遵守職業(yè)操守，講究質(zhì)量，盡職盡責(zé)等。這一屬性可以概括為職業(yè)通用屬性，即人們選擇或從事職業(yè)需要具備的基本職業(yè)素養(yǎng)，是“做事”的養(yǎng)成。三是屬于職業(yè)的專業(yè)性所決定的職業(yè)素養(yǎng)，是由專業(yè)特性所決定的，如職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)的專業(yè)特性要求團(tuán)隊(duì)合作、尊重下屬、統(tǒng)籌意識、遵守商業(yè)秘密等。這一職業(yè)素養(yǎng)屬性與具體工作過程和工作任務(wù)相聯(lián)系，在完成工作任務(wù)的過程中得以體現(xiàn)。

（二）職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)素養(yǎng)組成要素的選取原則

應(yīng)當(dāng)說，對一個(gè)職業(yè)經(jīng)理人而言，職業(yè)精神、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)心理等組成要素在其身上有一個(gè)客觀的存在和體現(xiàn)，立體地、交織地、混合地依存于職業(yè)經(jīng)理人身上。人們對此進(jìn)行了大量的研究和探索，各自從不同的層面、側(cè)面、角度對其進(jìn)行理論描述，但理論的描述同其客觀存在一樣，對其要說明的職業(yè)素養(yǎng)組成要素和內(nèi)容，也存在相互交叉、相互說明，內(nèi)涵匯雜、外延相疊的現(xiàn)象。要評價(jià)職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)素養(yǎng)，對這些存在和體現(xiàn)必須進(jìn)行定義、選取、分解、區(qū)分、切割，對組成要素內(nèi)涵和外延進(jìn)行縱向梳理、橫向劃分。為此，必須確定選取、梳理和劃分的原則。

1.科學(xué)性原則。職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)素養(yǎng)測評的指標(biāo)體系應(yīng)以心理學(xué)、管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人才學(xué)等科學(xué)原理為依據(jù)，結(jié)合我國企業(yè)特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的方法，對職業(yè)素養(yǎng)要素內(nèi)容進(jìn)行較為準(zhǔn)確的定義、篩選，能夠進(jìn)行定性的描述和定量的測度。

2.針對性原則。職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)素養(yǎng)組成要素內(nèi)容的選取，必須與職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合，突出職業(yè)特點(diǎn)對職業(yè)素養(yǎng)的需要。

3.導(dǎo)向性原則。職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容要素的選取，要能夠促使職業(yè)經(jīng)理人培養(yǎng)修煉和完善職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)履職需求，給職業(yè)經(jīng)理人以明確的導(dǎo)向。

4．相對分離歸類原則。對職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)素養(yǎng)五要素之間相互交叉、相互包含、含義類同性的理解和描述進(jìn)行相對分離歸類，把具有同一或同意的描述和理解進(jìn)行分離。如對職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)作風(fēng)中都含有誠信、信用、信守諾言等方面的表述，我們把它們進(jìn)行相對分離，把誠信放到職業(yè)道德里面描述，在職業(yè)精神里不再進(jìn)行誠信的說明；再如，關(guān)于創(chuàng)新的的表述，在職業(yè)精神里可以進(jìn)行表述，在職業(yè)作風(fēng)里也會涉及，我們把創(chuàng)新進(jìn)行分離，放到職業(yè)精神里進(jìn)行描述，更加突出創(chuàng)新素養(yǎng)對職業(yè)經(jīng)理人素養(yǎng)的重要性。通過上述相對分離，進(jìn)行相對歸類，把具有同一或同意的內(nèi)容歸放到一類素養(yǎng)里進(jìn)行說明。

5．突出性原則。職業(yè)素養(yǎng)涉及職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)精神、價(jià)值觀、道德、作風(fēng)、心理等諸方面的內(nèi)容，層次性有所不同，職業(yè)精神居支配地位，職業(yè)價(jià)值觀居認(rèn)識判斷地位，職業(yè)道德居內(nèi)斂地位，職業(yè)作風(fēng)居行為表現(xiàn)地位，職業(yè)心理居基礎(chǔ)地位。在對內(nèi)容進(jìn)行分離和歸類時(shí)，為了突出某一方面內(nèi)容的重要作用和意義，可以放到具有全局影響的素養(yǎng)要素里進(jìn)行描述。如對敬業(yè)、創(chuàng)新等內(nèi)容的描述，在職業(yè)精神和職業(yè)道德里均有涉及，我們把其放到職業(yè)精神里進(jìn)行說明，意在突出敬業(yè)和創(chuàng)新對職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

6.綜合兼顧原則。涉及職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容非常豐富，也非常繁雜，在進(jìn)行分離歸類時(shí)，往往會顧此失彼。為了盡可能地對職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)全面的描述，必須綜合兼顧，防止遺漏重要內(nèi)容。

7.實(shí)踐取證原則。在對職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)素養(yǎng)要素內(nèi)容進(jìn)行選取時(shí)，必須堅(jiān)持來自實(shí)踐和多數(shù)認(rèn)同的原則。在進(jìn)行梳理和歸納時(shí)，我們進(jìn)行了大量的國內(nèi)外理論文獻(xiàn)的整理研究，同時(shí)對多家有關(guān)企業(yè)咨詢，并對進(jìn)行職業(yè)經(jīng)理人評價(jià)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，參考了大量的有關(guān)職業(yè)經(jīng)理人的調(diào)研內(nèi)容。

（三）職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成要素

市場經(jīng)濟(jì)中的職業(yè)經(jīng)理人，由其地位、職能和工作特點(diǎn)所決定，使其處于能力沖突、利益沖突、道德沖突、信念沖突和價(jià)值觀沖突的多項(xiàng)選擇之中。作為一個(gè)“契約人”，必然要具備一定的履職能力，但經(jīng)常處于能力與職責(zé)是否匹配的沖突之中；作為“經(jīng)濟(jì)人”，既要履職完成契約任務(wù)和目標(biāo)，也要追求自身財(cái)富最大化；作為“社會人”，既要帶領(lǐng)企業(yè)履行社會職責(zé)，也會追求自我實(shí)現(xiàn)和社會認(rèn)可；作為“道德人”，既要帶領(lǐng)企業(yè)履行企業(yè)道德，同時(shí)還要對自身的行為進(jìn)行約束，追求自身的名譽(yù)和聲望。所以，職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)素養(yǎng)，必須也必然體現(xiàn)在多種沖突的選擇中應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)要素。職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)多維度和多層次的立體式有機(jī)組合體，本質(zhì)上是職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)特性和工作性質(zhì)需要與其個(gè)性品質(zhì)相匹配的集合體，它既作用和影響職業(yè)經(jīng)理人所在企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展，也影響職業(yè)經(jīng)理人本身擇業(yè)、就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展。本文確定職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)精神、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)心理五個(gè)構(gòu)成要素。

1.職業(yè)精神：主要體現(xiàn)職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)追求，鮮明地表達(dá)職業(yè)根本利益和職業(yè)行為上的精神要求。職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)精神既要反映社會精神的要求，又要著重體現(xiàn)職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)的特殊利益和要求，總體上體現(xiàn)和反映職業(yè)經(jīng)理人作為一個(gè)經(jīng)營管理企業(yè)這個(gè)特殊職業(yè)領(lǐng)域的精神追求，并與企業(yè)的精神追求相聯(lián)系。職業(yè)經(jīng)理人的精神追求，是在特定的職業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的。

2.職業(yè)價(jià)值觀：主要反映和體現(xiàn)職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)取向和判斷準(zhǔn)則。職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)價(jià)值觀，是職業(yè)經(jīng)理人個(gè)體對其所從事職業(yè)的價(jià)值目標(biāo)、價(jià)值取向和價(jià)值追求。職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)與所在管理崗位相匹配，當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)與所在企業(yè)的類型、特點(diǎn)相匹配。職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)價(jià)值觀直接影響其作為企業(yè)主要經(jīng)營管理人員的認(rèn)知、情感和行為，即在管理活動中，會依據(jù)他們的價(jià)值取向做出判斷，決定應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，什么是重要的、什么是次要的。

3.職業(yè)道德：主要反映和體現(xiàn)職業(yè)經(jīng)理人的職業(yè)約束性及在職場中應(yīng)遵循的行為規(guī)范，促使職業(yè)經(jīng)理人形成履職自覺和自律性。職業(yè)經(jīng)理人履行職務(wù)，具有契約規(guī)定的權(quán)利和責(zé)任，在許多方面體現(xiàn)為自主自決和自我判斷行事，具有德性和德行是保障權(quán)力運(yùn)用得當(dāng)和擔(dān)當(dāng)責(zé)任的前提，因此，職業(yè)道德應(yīng)當(dāng)充分反映和體現(xiàn)其約束性。

4.職業(yè)作風(fēng)：主要反映和體現(xiàn)職業(yè)經(jīng)理人履職行為的表現(xiàn)形式和行事風(fēng)格。職業(yè)作風(fēng)是一種巨大的、無形的力量，每一個(gè)特定的職業(yè)經(jīng)理人，由于所受教育、知識儲備、行為修養(yǎng)以及實(shí)踐經(jīng)歷不同，在職業(yè)實(shí)踐中會有不同的個(gè)性化作風(fēng)。不同的職業(yè)作風(fēng)會對工作績效和企業(yè)經(jīng)營管理成果產(chǎn)生不同的影響。在同一決策和行動面前，不同的職業(yè)經(jīng)理人會有不同的作風(fēng)表現(xiàn)，職業(yè)作風(fēng)具有與個(gè)性品質(zhì)相關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)形式。

職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；德育；職業(yè)素養(yǎng)教育；融合

一、引言

技師學(xué)院思想政治教育課目前開設(shè)的課程為德育課，是非學(xué)歷教育，學(xué)院為社會輸送大量應(yīng)用型技能型人才，德育課是以就業(yè)為導(dǎo)向，素質(zhì)教育為特色，以職業(yè)素養(yǎng)為主線，重在培養(yǎng)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如何實(shí)現(xiàn)德育課與職業(yè)素養(yǎng)兩者的融合呢？這就需要德育創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力及職業(yè)核心競爭力，同時(shí)這也是德育工作者重點(diǎn)研究和解決的問題。筆者就南京技師學(xué)院這兩方面融合的實(shí)際情況進(jìn)行分析，結(jié)合我校的做法及經(jīng)驗(yàn)，對如何促進(jìn)兩者融合進(jìn)行探析。

二、職業(yè)院校德育課與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

第一，德育課的內(nèi)涵和特點(diǎn)。職業(yè)院校的德育課是對學(xué)生施加思想政治教育的主渠道，德育課程的目標(biāo)可以分為每門課程的總目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識等方面的分目標(biāo)，并隨學(xué)段不同而有區(qū)別。我院德育課是對學(xué)生思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育，思想教育是形成學(xué)生一定的世界觀、人生觀的教育，政治教育是形成學(xué)生一定的政治信仰、政治觀念的愛社會主義教育，道德教育即促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的教育?？傊畬W(xué)校德育是指教師按照一定的社會或階級要求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過學(xué)生積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行，以使其形成社會所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。職業(yè)院校德育課程內(nèi)容的主要特點(diǎn)是：首先生活化。遵循不同階段學(xué)生生活的邏輯以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主要源泉以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動為載體。我院的學(xué)生一般16－21歲之間，成績中下等，他們在中學(xué)階段就承受巨大的學(xué)習(xí)壓力，挫折使他們失去信心和進(jìn)取心，求職的需要來職校學(xué)習(xí)。其次以生為本性。課程內(nèi)容從思想實(shí)際、發(fā)展與生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生思想問題和需要出發(fā)尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。具體開設(shè)的課程有心理健康、軍訓(xùn)必讀、安全教育讀本、學(xué)籍管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等校本教材。最后開放性。面向?qū)W生逐步擴(kuò)展的整個(gè)生活世界從封閉的教科書擴(kuò)展到所有對學(xué)生有意義、有興趣的題材。第二，職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)簡單地說就是一種工作狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化，在合適的場合做合適的事。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)行為和職業(yè)素養(yǎng)技能三個(gè)部分內(nèi)容。這其中專業(yè)素養(yǎng)是第一位的，敬業(yè)和道德是必備的。職業(yè)素養(yǎng)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)素養(yǎng)是職場致勝、事業(yè)成功的第一法寶。具體分析職業(yè)素養(yǎng)包含的要素，職業(yè)道德屬于自律范圍，它既是本行業(yè)人員在職業(yè)活動中的行為規(guī)范，又是行業(yè)對社會所負(fù)的道德責(zé)任和義務(wù)。提高職業(yè)道德有助于調(diào)節(jié)職業(yè)交往中從業(yè)人員內(nèi)容以及從業(yè)人員與服務(wù)對象間的關(guān)系，提高本行業(yè)的信譽(yù)，促進(jìn)本行業(yè)發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)行為和技能教育是內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式的教育實(shí)踐活動，是幫助適應(yīng)學(xué)生勝任未來工作，為職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、兩者融合的迫切性

德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會生活的實(shí)際鍛煉結(jié)合起來，把提高學(xué)生的思想認(rèn)識與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，是他們言行一致。這說迫切需要將德育課和職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合。從而實(shí)現(xiàn)教育影響一致性和連續(xù)性。學(xué)校德育要貼進(jìn)實(shí)際、貼進(jìn)職業(yè)、貼進(jìn)社會。學(xué)生崗位實(shí)踐是教學(xué)活動必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，除進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐操作外，更是加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。德育課教學(xué)要貼進(jìn)社會，也是培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)人，有目的的讓學(xué)生親身感受現(xiàn)代企業(yè)文化，使學(xué)生與企業(yè)零距離對接，為今后成為好員工奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫的進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。企業(yè)對人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)生因自身的工作實(shí)踐欠缺，在德與才中屬有德無才，選用標(biāo)準(zhǔn)往往是培養(yǎng)使用。德育是職業(yè)素養(yǎng)教育的核心內(nèi)容。是企業(yè)用人的首要標(biāo)準(zhǔn)。技能不足企業(yè)可以培養(yǎng)，但品德欠缺則是企業(yè)用人的大忌，即使再有才華也只能限制使用，待企業(yè)找到合適人選則會有被清出的可能性。德育課與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合是必然趨勢，將職業(yè)素養(yǎng)融入德育教學(xué)，需要人們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行德育創(chuàng)新，創(chuàng)新評價(jià)機(jī)制、競爭機(jī)制，切實(shí)為社會培養(yǎng)高技能人才，以德為先的人才模式。

四、兩者融合的途徑

職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 職業(yè)意識 職業(yè)素養(yǎng) 培育 策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05B-0005-03

職業(yè)素養(yǎng)是影響一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)往往能夠使自己的職業(yè)生涯發(fā)展得比較順利，更容易得到提升，幸福指數(shù)也相對較高。良好的職業(yè)素養(yǎng)需要經(jīng)過長期的培養(yǎng)、積累、沉淀和升華才能達(dá)成。當(dāng)前，企業(yè)不但注重員工的技能知識，而且更加關(guān)注員工在職業(yè)進(jìn)程中的動機(jī)、品質(zhì)、能力等職業(yè)素養(yǎng)因素。因此，職業(yè)院校學(xué)生除要具備扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識外，還要富有開拓進(jìn)取、敢于擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，以及善于學(xué)習(xí)新知識新技能的能力，能夠較好處理上下級關(guān)系和同事之間的關(guān)系等。本文探索職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培育。

一、職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）職業(yè)意識。所謂職業(yè)意識，就是人腦對職業(yè)的反應(yīng)，是人們對職業(yè)活動的認(rèn)識、評價(jià)和態(tài)度等心理成分的綜合反應(yīng)。它來自具體的職業(yè)實(shí)踐，是職業(yè)人通過對職業(yè)實(shí)踐的總結(jié)分析形成的本職業(yè)約定俗成的職業(yè)認(rèn)知和主要觀點(diǎn)，它包括目標(biāo)意識、質(zhì)量意識、競爭意識、崗位意識等，通俗地說就是對各種職業(yè)行為的認(rèn)知程度和反應(yīng)程度，對職業(yè)生涯中各要素關(guān)系的總體反應(yīng)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)可看作職業(yè)活動中的“公序良俗”，具體到對企業(yè)文化的認(rèn)同度、對工作崗位的熱愛程度、對工作的熱情和積極程度以及解決工作中遇到的各種問題的能力。從企業(yè)的角度來看，最基本的要求是員工要遵守公司的各項(xiàng)規(guī)章制度，對企業(yè)有認(rèn)同感，能較好地完成本職工作。更進(jìn)一步的要求是希望員工熱愛本職的崗位工作，能夠關(guān)心企業(yè)的發(fā)展，與同事的關(guān)系融洽友好團(tuán)結(jié)互助，有一定的鉆研進(jìn)取精神，能給企業(yè)提出一些合理的建議，最終融入企業(yè)這個(gè)大家庭當(dāng)中，同舟共濟(jì)共命運(yùn)。職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)意識密不可分，職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)意識。

二、學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校對學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培育逐漸重視，探索建立多種培養(yǎng)模式，在實(shí)踐中取得了一定效果，尤其在職業(yè)技能上取得了豐碩的成果，如每年舉辦的技能大賽，包括市賽、區(qū)賽和國賽，鍛煉和培養(yǎng)了一大批技能選手。但是，如何系統(tǒng)有效地去培育學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，還沒有形成一套行之有效的方案，在時(shí)間的安排上無論是課堂還是課外都相對不足。

（一）部分學(xué)生的陋習(xí)難改，職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)沒能較好地培養(yǎng)起來。當(dāng)前，職業(yè)院校招生規(guī)模在擴(kuò)大，導(dǎo)致生源結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，尤其是中職學(xué)生，由于采用注冊入學(xué)，學(xué)生素養(yǎng)整體有所下滑。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中，上課玩手機(jī)或睡覺，實(shí)訓(xùn)課看網(wǎng)絡(luò)小說、聊QQ、發(fā)微信。在生活中，有的學(xué)生為小事爭執(zhí)打架，如在飯?zhí)贸燥埐慌抨?duì)而動粗等；為小挫折無?。粊y丟垃圾、損壞公物等。部分學(xué)生創(chuàng)新有限、守舊有余，好獵奇、喜刺激，格調(diào)不高。在團(tuán)體活動中，部分學(xué)生溝通不暢通、團(tuán)隊(duì)合作意識差，拉幫結(jié)派、恃強(qiáng)凌弱。有的學(xué)生走上工作崗位后，缺少吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神，只講工資待遇，不圖長遠(yuǎn)發(fā)展，頻頻“跳槽”。同時(shí)，部分職業(yè)學(xué)校還存在著“技能至上”、“能力越位”和片面追求“零距離上崗”的傾向，職業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育相比較而言沒能做到系統(tǒng)化。

（二）學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育偏重顯性職業(yè)素養(yǎng)，輕視隱性職業(yè)素養(yǎng)。顯性職業(yè)素養(yǎng)是指專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面比較容易顯現(xiàn)出來的素質(zhì)，易于通過教學(xué)過程來提高、出成果。職業(yè)學(xué)校將大部分教育資源用于學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能培養(yǎng)上，當(dāng)然容易取得較為顯著的成績，但是對于學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)行為和職業(yè)態(tài)度等起關(guān)鍵性作用的隱性職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校則相對忽視，缺乏對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育缺乏規(guī)范，體系不健全。在提升學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)方面，學(xué)校的教育工作系統(tǒng)性不強(qiáng)，組織構(gòu)架不明確，設(shè)計(jì)意圖不明顯，主要有三大缺失：一是無組織制度保障，無領(lǐng)導(dǎo)、層級設(shè)置，無激勵與約束機(jī)制；二是無人員保障，教育工作者本身身兼數(shù)職，工作任務(wù)繁重，恐難以勝任這方面工作；三是缺乏提煉，學(xué)校學(xué)生教育活動囊括了主題教育、文娛、體育、社團(tuán)活動、社會實(shí)踐等方方面面，全方位、多角度促使學(xué)生全面發(fā)展，其中也包含了培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，但沒有設(shè)置為專項(xiàng)工作，與考核脫節(jié)，資源分散，無經(jīng)費(fèi)預(yù)算，活動主題不突出，目的不明確，特色不鮮明，形式守舊，內(nèi)容單薄。培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，步驟應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣、邏輯緊密的，而不是有遠(yuǎn)大目標(biāo)，卻缺乏操作性。

（四）課程體系設(shè)置不夠完善，校企合作力度不夠。由于職業(yè)教育非常重視學(xué)生實(shí)踐能力的培育，因此職業(yè)學(xué)校大多采取“2+1”或“半工半讀”的教學(xué)模式，以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間在企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生在校時(shí)間短，因而教學(xué)部門在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，盡量完成必修課，而忽視了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，像職業(yè)生涯規(guī)劃、心理健康教育等課程能不開就不開，而職業(yè)道德、禮儀等課程的課時(shí)也是一再壓縮，得不到足夠重視。學(xué)生最后一年大多是離開學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但往往監(jiān)控不到位，或存在假實(shí)習(xí)現(xiàn)象。再者，學(xué)校與企業(yè)的校企合作的力度不夠，學(xué)生對企業(yè)文化的了解很少，導(dǎo)致職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)缺失。

三、學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培育策略

（一）以入學(xué)教育為起點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)職業(yè)準(zhǔn)備階段，讓學(xué)生明白自己進(jìn)入職校不僅僅是學(xué)習(xí)一技之長，還要學(xué)會如何做人，培育和提高自己的職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)與技能。特別是中職學(xué)生，初中階段的“挫折”感往往讓其進(jìn)入到職校后也沒能較好地定位自己，因此在入學(xué)的前階段強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識尤為重要。目前，大部分學(xué)生畢業(yè)后其職業(yè)位置是技術(shù)工人的崗位，學(xué)校要讓學(xué)生充分認(rèn)識這一點(diǎn)，并及早做好準(zhǔn)備、做好計(jì)劃?？梢越M織學(xué)生到有較多較集中頂崗實(shí)習(xí)生的企業(yè)去參觀，看看師兄學(xué)姐們在企業(yè)工作的情況，從中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識。在新生入校后，對學(xué)生進(jìn)行必要的專業(yè)教育，幫助學(xué)生了解職業(yè)狀況，樹立職業(yè)理想，強(qiáng)化職業(yè)意識。入學(xué)教育可采取多種形式，如軍訓(xùn)、參觀、聽講座等教育方式，使學(xué)生更直觀了解工作環(huán)境和工作崗位。通過不同形式的專業(yè)教育，學(xué)生有了較充分的思想準(zhǔn)備、明確的職業(yè)動機(jī)，初步樹立職業(yè)意識。在日常的學(xué)習(xí)生活中，專業(yè)老師不斷強(qiáng)化這種意識，使其滲透到學(xué)生腦海深處，從而形成一種潛意識，貫穿到他們的行為中去，使學(xué)生逐步喜愛自己所學(xué)的專業(yè)，將來更熱愛自己的職業(yè)。

（二）以體系建設(shè)為抓手，加強(qiáng)德育管理，使學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。有了正確的職業(yè)意識，并不等于有了良好的職業(yè)習(xí)慣。相對來說，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生行為習(xí)慣比較差。學(xué)生中染發(fā)、留長發(fā)，說臟話、痞話，亂扔垃圾、抽煙、沒禮貌甚至打架斗毆等不良行為和習(xí)慣較為突出。幫助學(xué)生改變這些不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣是職業(yè)學(xué)校德育工作的首要任務(wù)。但是，良好行為規(guī)范的培養(yǎng)不是靠幾次教育、幾個(gè)活動就能完成的，它需要有一套完整的制度和嚴(yán)格的管理以及課程體系的完善與改革。課程體系方面，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)要實(shí)施全面素質(zhì)教育，要將“職業(yè)道德、人文教育”放在與專業(yè)技能培養(yǎng)的同等位置上，融入整個(gè)學(xué)習(xí)的全過程。在過程中注重個(gè)體與整體相結(jié)合、技能和素養(yǎng)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、思政課和專業(yè)課相結(jié)合。德育上，一方面，要制訂符合學(xué)生實(shí)際、具有較強(qiáng)操作性的管理制度和規(guī)定，并從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，常抓不懈，利用各種活動，組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，引導(dǎo)他們養(yǎng)成正確的各種行為規(guī)范，如打飯就餐、內(nèi)務(wù)整理、儀容儀表、文明禮貌等，各個(gè)方面對自己要有嚴(yán)要求并作為學(xué)習(xí)生活的基本準(zhǔn)則，為培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，要出臺學(xué)生在校評價(jià)體系，將學(xué)生的日常行為規(guī)范量化成分?jǐn)?shù)，利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫或自行開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行相應(yīng)管理，在執(zhí)行到位的情況下能夠較大促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在學(xué)校的整個(gè)教育教學(xué)活動中推行“7S”管理活動能更好地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。所謂“7S”，是整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）和速度/節(jié)約（Speed/Saving）這7個(gè)詞的縮寫，與企業(yè)廣為推行的“5S”管理內(nèi)容基本一致，只是學(xué)生和員工的角色不同及企業(yè)把安全放第一位做單獨(dú)強(qiáng)調(diào)，可以說推行“7S”管理活動是培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)重要方式之一，也比較容易建立起培養(yǎng)體系。

（三）推進(jìn)教學(xué)改革，拓展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。各學(xué)校都比較重視教學(xué)改革，比如較流行的項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文件教學(xué)法、角色辦演教學(xué)法、模擬教學(xué)法和案例教學(xué)法等，對教學(xué)質(zhì)量的提升的確是傳統(tǒng)教學(xué)方法不能相比的，但關(guān)鍵在于實(shí)施的過程不能新瓶裝舊酒，換個(gè)名稱算是教學(xué)改革。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這些能力的培育也是企業(yè)所需要的。針對不同的課程，應(yīng)采用合適的教學(xué)方法，這些教學(xué)法都提出了三維教學(xué)目標(biāo)，尤其是情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育更吻合。但也不要拘泥于以上提到的一些教學(xué)方法，如柳州市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽修專業(yè)的汽車維護(hù)課程采用“12221”教學(xué)模式就取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生到4S店汽車維護(hù)工作馬上就能上崗，因?yàn)檎n程的項(xiàng)目設(shè)置與4S店的工作任務(wù)基本一致，也就是說學(xué)生在4S店做的操作內(nèi)容在學(xué)校實(shí)訓(xùn)室已做過，而且達(dá)到一定的熟練程度。在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)過程中融入企業(yè)的元素，把職業(yè)素養(yǎng)的培育也貫穿其中。

（四）豐富校園文化活動，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。開展豐富多彩的校園文化活動既能激發(fā)學(xué)生對各種愛好的積極性，同時(shí)又能在活動中無形地培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。比如學(xué)校開辦業(yè)余團(tuán)校和黨校，培養(yǎng)學(xué)生骨干，積極推動“講文明、樹新風(fēng)”、“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)”等文明評比活動的開展；在學(xué)生中開展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽，模擬求職大賽、書法比賽、演講賽等多種形式的活動，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育、團(tuán)隊(duì)精神教育和社會實(shí)踐教育，能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地開展形式多樣的第二課堂和形式多樣的社團(tuán)活動，如有的學(xué)校開展醒獅隊(duì)和舞龍等弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的第二課堂，開展各種社會實(shí)踐活動，開展全校性的學(xué)生技能節(jié)和文化藝術(shù)節(jié)，如某職校開展的創(chuàng)業(yè)一條街、美食一條街等活動，能體現(xiàn)各專業(yè)特色的校園文化活動和德育活動的廣泛開展，既可以豐富學(xué)生的校園文化生活，又為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了舞臺，極大地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的提高。職業(yè)學(xué)校只有把職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，學(xué)生才能在服務(wù)社會的過程中實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)發(fā)展。

（五）以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為突破，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。職業(yè)技能是人們掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力，也是職業(yè)人奉獻(xiàn)社會、服務(wù)企業(yè)的生存之本。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，不僅能訓(xùn)練和提高職業(yè)技能，更重要的是技能訓(xùn)練的各項(xiàng)規(guī)范要求無疑是在培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，積極開展形式多樣的各類技能比武活動，為提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提供有利條件。在專業(yè)技能培養(yǎng)方面嚴(yán)格按照職業(yè)資格認(rèn)證考試的要求進(jìn)行考核，將職業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到職業(yè)課程教學(xué)之中，將常規(guī)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)地結(jié)合起來，廣泛開展職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定，把職業(yè)資格證書作為學(xué)生推薦就業(yè)的重要依據(jù)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的有效途徑，工學(xué)結(jié)合有利于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)能力，故應(yīng)真正落實(shí)好、抓好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，及時(shí)做好跟蹤、巡點(diǎn)和回訪工作，以穩(wěn)定學(xué)生的在崗實(shí)習(xí)。

（六）加大學(xué)校與企業(yè)合作力度，有效培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在校企聯(lián)辦的企業(yè)里實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)重要途徑。通過校企合作，引進(jìn)現(xiàn)代企業(yè)文化，讓學(xué)生接受現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶；通過聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)校可以根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求和崗位需要來制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容；通過訂單辦學(xué)能使學(xué)生較早了解到企業(yè)文化，懂得提高自己職業(yè)素養(yǎng)的重要性。同時(shí)學(xué)校充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、板報(bào)和宣傳等文化載體，宣傳企業(yè)先進(jìn)的管理理念，傳播企業(yè)文化，縮小學(xué)習(xí)與就業(yè)之間的距離，培育學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校在校園開設(shè)聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)宣傳園地，制作宣傳板，使學(xué)生和家長能更好更全面地了解企業(yè)情況。對于校企合作，很多職業(yè)學(xué)校都比較重視，有些做得較好，但大多數(shù)情況下對于學(xué)校和企業(yè)來說是一邊熱一邊冷，企業(yè)的熱情度并不高。這需要國家政策的引導(dǎo)，或許企業(yè)經(jīng)歷產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的陣痛后會有所改觀。國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》關(guān)于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中提到開展校企聯(lián)合招生、鼓勵企業(yè)加強(qiáng)與學(xué)校合作配套政策的制訂等，這會給深化校企合作提供新的機(jī)遇。

綜上，學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)的培育并不是學(xué)校單方面的事情，是靠社會、企業(yè)、學(xué)校和家庭來共同完成的。社會、企業(yè)、學(xué)校和家庭應(yīng)讓學(xué)生明白培養(yǎng)和提高職業(yè)素養(yǎng)的重要性，職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能同樣重要，使學(xué)生在往后就業(yè)中能提高自己的競爭力，在工作上能較快地融入企業(yè)當(dāng)中，適應(yīng)企業(yè)的文化和工作要求，進(jìn)而使自己的職業(yè)生涯得到順利發(fā)展，更好地為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)教育

一、職業(yè)院校學(xué)生需要具備的職業(yè)能力

1.社交溝通能力

社交能力是職業(yè)生涯中非常重要的能力，不管是與同事相處還是與業(yè)務(wù)對象談判，都需要通過溝通來實(shí)現(xiàn)。社交能力如何能反映現(xiàn)一個(gè)人的職業(yè)形象，因此，這對學(xué)生未來職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。職業(yè)院校在開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中，首先必須教會學(xué)生掌握社交溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的社交素養(yǎng)，從而為自己樹立起良好的職業(yè)形象。

2.團(tuán)隊(duì)合作能力

任何工作都不是僅靠自己一人就能完成的，團(tuán)隊(duì)合作是出色完成工作的重要因素。團(tuán)隊(duì)中一般存在不同性格、不同特長的人，因此，在團(tuán)隊(duì)合作中，需要成員之間相互尊重理解，發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢，使團(tuán)隊(duì)合作發(fā)揮最大效率。因此，在開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中，也必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身的團(tuán)隊(duì)合作意識和奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會，滿足用人單位的需求，加強(qiáng)與他人之間的合作與交流。

3.自我學(xué)習(xí)能力

隨著社會的不斷發(fā)展，知識、技能更新速度加快，如果沒有很好的自我學(xué)習(xí)能力，就跟不上時(shí)代的腳步，最終會“逆水行舟，不進(jìn)則退”，擺脫不了被淘汰的命運(yùn)。因此，職業(yè)院校的教師就必須告誡學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)的觀念，學(xué)習(xí)新知識、新技能，來提升自己的能力，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

4.信息處理能力

幫助學(xué)生知道什么是信息和信息處理，了解計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代生產(chǎn)和生活中的重要地位和作用、信息搜集的渠道和手段、信息傳遞或的途徑以及信息反饋的途徑。讓學(xué)生學(xué)會鑒別信息真?zhèn)蔚姆椒ǎ莆照硇畔⒌募记?，學(xué)會用Word、Excel、PPT等編輯工具按需求編輯信息，形成資料，基本掌握效果評估的方法。

5.創(chuàng)新實(shí)踐能力

創(chuàng)新是企業(yè)持續(xù)生存發(fā)展的根本，企業(yè)的創(chuàng)新從根本上說還是依靠企業(yè)員工的創(chuàng)新，員工只有具備創(chuàng)新能力，才能在職業(yè)生涯發(fā)展中走得更穩(wěn)、更快、更好。

二、職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

1.用中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行熏陶

中國傳統(tǒng)文化博大精深，其中不乏關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的精辟觀點(diǎn)，在日常教育教學(xué)中，教師要借鑒中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過認(rèn)真解讀和實(shí)踐熏陶，讓學(xué)生得到啟示和體驗(yàn)，不斷提升自我素養(yǎng)。

2.用社會主義核心價(jià)值觀進(jìn)行教育

黨的十提出了社會主義核心價(jià)值觀，社會主義核心價(jià)值觀在個(gè)人層面提出了要愛國，敬業(yè)，誠信，友善。結(jié)合學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也具有非常重要的引領(lǐng)意義。學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中必須做到敬業(yè)精業(yè)，干一行愛一行；在與他人相處時(shí)必須誠實(shí)守信，友善待人。

3.用現(xiàn)代企業(yè)文化感染學(xué)生

企業(yè)文化是企業(yè)的一種內(nèi)在精神的體現(xiàn)，是企業(yè)文化長期積淀凝煉的結(jié)果。企業(yè)文化通?！巴饣谛?，內(nèi)化于心”，深深影響著員工，使他們產(chǎn)生歸屬感。優(yōu)秀的企業(yè)文化能讓員工對各自的職業(yè)崗位產(chǎn)生認(rèn)同感和獲得感，員工也會盡職盡責(zé)地完成工作和任務(wù)。

4.幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

在學(xué)生正式步入職業(yè)崗位之前，教師應(yīng)先教會他們?nèi)绾巫吆寐殬I(yè)生涯之路，合理展望各自的職業(yè)前景，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣能讓學(xué)生一進(jìn)入職場就可以快速適應(yīng)和勝任工作，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的夢想。

職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，貫穿于學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活全過程，是社會教育、家庭教育、德育教學(xué)、班主任工作、班級管理、學(xué)生管理的交叉補(bǔ)充，需要多管齊下，共同發(fā)力，才能取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)教師?職業(yè)素養(yǎng)?創(chuàng)新與實(shí)踐

一、職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)具備教師職業(yè)修養(yǎng)

1.做研究型教師

職業(yè)生涯貫穿人們的一生，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具有扎實(shí)的教育基礎(chǔ)和學(xué)科理論基礎(chǔ)，在滿足專業(yè)需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)地分析問題并不斷搜集資料和開發(fā)信息，從理論高度進(jìn)行科學(xué)論證，把先進(jìn)的教育研究成果應(yīng)用到教學(xué)活動中，并不斷完善總結(jié)，開創(chuàng)新的領(lǐng)域，提煉精華并因材施教，逐漸形成獨(dú)特的教育風(fēng)格和研究風(fēng)格，將成功的教學(xué)成果不斷深化并推廣。

2.做創(chuàng)新型教師

教師應(yīng)具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造技能。教師的教學(xué)應(yīng)利用多元理論與交叉學(xué)科，善于求異創(chuàng)新，在結(jié)合實(shí)踐的基礎(chǔ)上，把自己的觀察力、想象力、創(chuàng)造力結(jié)合起來，并且應(yīng)大膽改革落后的教學(xué)模式，為學(xué)生營造發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境。

認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)對元認(rèn)知的理論界定：主體的元認(rèn)知能力與認(rèn)知能力有著本質(zhì)區(qū)別。認(rèn)知能力指具體的認(rèn)知對象的智力功能，如閱讀能力。而元認(rèn)知能力則指對認(rèn)知能力進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)控的、更高一級的能力，即選擇更適合當(dāng)前閱讀任務(wù)的技能和策略，并對這些技能和策略的使用進(jìn)行調(diào)控，以保證閱讀任務(wù)的順利完成。指導(dǎo)教師大膽運(yùn)用心理學(xué)等交叉學(xué)科的研究成果，小心避開學(xué)生以往學(xué)習(xí)的短板和認(rèn)知習(xí)慣，用新模型進(jìn)行替換，使高職生建立得心應(yīng)手的學(xué)習(xí)模型，為培養(yǎng)一線高素質(zhì)人才奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備職業(yè)心理咨詢師的職業(yè)素養(yǎng)

1.具有開發(fā)學(xué)生潛力的職業(yè)素養(yǎng)

美國著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了一個(gè)著名的素質(zhì)冰山模型，“冰山水面以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓(xùn)來改變和發(fā)展。而“冰山水面以下部分”包括社會角色、自我形象、特質(zhì)和動機(jī)，是人內(nèi)在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，但卻對人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。

職業(yè)院校對學(xué)生有3～5年的培養(yǎng)時(shí)間，利用職業(yè)指導(dǎo)教師的角色可喚醒學(xué)生“冰山水面以下部分”，尤其是創(chuàng)新人格的建立。有研究表明：獨(dú)立性是進(jìn)行創(chuàng)新的前提條件，意志力是維持創(chuàng)新的行動保障，自信心是進(jìn)行創(chuàng)新的動力源泉。靶向性的職業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生的高職學(xué)習(xí)起到良好的推進(jìn)作用。

2.具有企業(yè)特質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)

職校教師應(yīng)了解市場與企業(yè)的需求，做到企業(yè)與學(xué)校橋梁作用，并進(jìn)行無縫連接?，F(xiàn)代企業(yè)重視員工的能力、素質(zhì)和相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)生意識”向“職業(yè)意識”轉(zhuǎn)變，由“準(zhǔn)職業(yè)人”向“職業(yè)人”邁進(jìn)，將企業(yè)所需的特質(zhì)――“復(fù)雜的問題簡單化，深奧的問題通俗化，零散的問題系統(tǒng)化”的思想植入學(xué)生心中，提高學(xué)生掌控學(xué)業(yè)和就業(yè)的能力；鼓勵學(xué)生盡快取得上崗證――面對各行各業(yè)都實(shí)行持證上崗的要求，畢業(yè)生應(yīng)提前在校取得有關(guān)資格證書，以便盡快上崗。

3.具有調(diào)動綜合能力的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)指導(dǎo)教師首先應(yīng)把握就業(yè)者的心理變化與傾向，解決就業(yè)者心理上對職業(yè)的障礙，不能孤立地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；對就業(yè)者的就業(yè)障礙可以矯正與發(fā)展相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)教師的作用，使指導(dǎo)工作更有成效。

個(gè)體興趣有不同的境界：有趣、樂趣、志趣是個(gè)體興趣的三種由低到高的層次。職業(yè)指導(dǎo)可從職業(yè)興趣入手，興趣對職業(yè)有著極其重要的作用。所謂興趣，表現(xiàn)為個(gè)體積極探究某事物的心理傾向，以特定的人、事物、活動為對象。興趣作為一種帶有情緒色彩的心理傾向，對個(gè)體活動起著非常大的作用。個(gè)體對感興趣的事物會優(yōu)先注意和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往。興趣不是與生俱有的，而是在后天環(huán)境中依特定的事、活動或人而激發(fā)起來的。有興趣的工作一定會迸發(fā)才智和潛能，將工作出色完成，享受成功的樂趣并實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)注重職業(yè)指導(dǎo)的階段性

1.入學(xué)時(shí)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，降低高職院校學(xué)生職業(yè)選擇的盲目性

影響報(bào)考職業(yè)院校的因素來自家庭、社會等因素，國家雖大力發(fā)展職業(yè)教育，但家長對職業(yè)院校了解不清，學(xué)生職業(yè)態(tài)度不明確。以筆者所在學(xué)校學(xué)生來看，部分學(xué)生未報(bào)考本校，他們的目標(biāo)是上普高考大學(xué)，進(jìn)入職業(yè)院校后心理失落。有的學(xué)生進(jìn)校時(shí)很興奮，隨后感到所學(xué)專業(yè)枯燥無味，產(chǎn)生后悔的想法，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有部分高職學(xué)生錯誤地認(rèn)為職業(yè)院校門門檻低，更加放松對自己的要求。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)產(chǎn)生的問題進(jìn)行及時(shí)修補(bǔ)與調(diào)控，為學(xué)生順利求學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.學(xué)業(yè)中進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變高職院校學(xué)生職業(yè)選擇的舊觀念

從學(xué)生角色變換為“準(zhǔn)職業(yè)人”的指導(dǎo)。職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)從社會需要的角度來看待我們即將畢業(yè)的學(xué)生，幫助學(xué)生順利進(jìn)入職業(yè)市場，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)市場的潛力。努力解決高職學(xué)院學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為與社會要求之間的一系列矛盾，避免高職學(xué)生為一紙文憑而“混過高職”，讓職業(yè)教育真正得以發(fā)揮作用，使高職學(xué)生在社會中占有一定的位置，將人力資源能力最大化。

3.就業(yè)前進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，確立走先就業(yè)、再擇業(yè)的職業(yè)道路

職業(yè)指導(dǎo)教師可將社會的就業(yè)壓力和現(xiàn)實(shí)情況準(zhǔn)確地反映給學(xué)生，建立“先就業(yè)再擇業(yè)”的目標(biāo)，在工作崗位的變化中完成自己的就業(yè)定位。利用學(xué)業(yè)和自身的優(yōu)勢，多參加社會實(shí)踐，盡早找到自己的職業(yè)方向，避免走彎路，耽誤寶貴時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己，在學(xué)習(xí)和生活中找準(zhǔn)自己的位置，不斷進(jìn)取，在努力的過程中成就自我。

四、職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)注重職業(yè)素養(yǎng)教育指導(dǎo)與訓(xùn)練

海爾集團(tuán)董事局主席兼首席執(zhí)行官張瑞敏對海爾在管理上的概括：讓員工去領(lǐng)導(dǎo)中心，人人成為創(chuàng)客；讓用戶去企業(yè)中心，成為體驗(yàn)主導(dǎo)；企業(yè)進(jìn)行“輕足跡管理”，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)平臺化、員工創(chuàng)客化、用戶個(gè)性化，企業(yè)、用戶與利益攸關(guān)方共同構(gòu)建一個(gè)共創(chuàng)共贏共享的新生態(tài)，從而自我演進(jìn)，生生不息。

我們要讓學(xué)生成為自我管理的主人，發(fā)揮學(xué)生最大的主觀能動性，使職業(yè)指導(dǎo)效能最大化。

1.職場能力指導(dǎo)與訓(xùn)練

讓學(xué)生模擬企業(yè)環(huán)境，指導(dǎo)其培養(yǎng)管理與被管理的意識并進(jìn)行相關(guān)的企業(yè)行為訓(xùn)練。管理訓(xùn)練包括：“通過別人完成任務(wù)”。在研究中發(fā)現(xiàn)，人的行為，從方向上可分為良好行為與不良行為，從行為方式上可分為定型和非定型，只有良好的習(xí)慣和正確的行為才能形成良好的人格，是成才的基本條件之一，也是社會與企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分。

2.以管理帶實(shí)踐

“管理”之首為“理”，沒有合理的設(shè)計(jì)“管”就無法進(jìn)行。指導(dǎo)人員充當(dāng)最高指揮員，也是“服務(wù)員”，首先要為就業(yè)者建立一個(gè)很好的“服務(wù)平臺”，行為管理模式，它管的是決策、組織、計(jì)劃、指揮、控制、推動。“服務(wù)平臺”針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行布置與安排。在學(xué)生中產(chǎn)生職能部門，將工作和人員組編成可管理的單元，其根本目的在于分工。決定部門劃分的基礎(chǔ)是職能，要在科學(xué)的切合實(shí)際的訓(xùn)練中完成學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的工作。

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