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基礎(chǔ)工程課程設(shè)計總結(jié)范文第1篇

針對土木工程專業(yè)結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計在人才培養(yǎng)和教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建了結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計的目標(biāo)體系和內(nèi)容體系，基于整體性提出了結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計改革和實踐方案。實踐表明，提高了學(xué)生的工程結(jié)構(gòu)設(shè)計能力和素質(zhì)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后工作的適應(yīng)期。

關(guān)鍵詞：

課程設(shè)計；結(jié)構(gòu)設(shè)計素質(zhì)；土木工程；適應(yīng)期

基金項目：

黑龍江省教育科學(xué)―十二五規(guī)劃課題（重點課題GBB1212055；規(guī)劃課題GBC1213115）；黑龍江科技大學(xué)教學(xué)改革項目(JY14-88)。

目前，一般院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)都趨向于培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才。土木工程專業(yè)的實踐性很強(qiáng)，而土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計是土木工程專業(yè)學(xué)生必備的業(yè)務(wù)能力之一，是土木工程專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的一個極其重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。土木工程結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計是本科生學(xué)完混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和土力學(xué)地基基礎(chǔ)等專業(yè)主干課程后，針對所學(xué)的各種不同結(jié)構(gòu)體系和構(gòu)件的設(shè)計理論、設(shè)計方法和設(shè)計計算步驟等內(nèi)容進(jìn)行的階段性總結(jié)及設(shè)計訓(xùn)練。同時，進(jìn)行結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計既是學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，又是學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、技術(shù)咨詢等工作的前奏。結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量將直接影響到學(xué)生畢業(yè)后從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力和素質(zhì)，也將直接影響到學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，但是，大多數(shù)高等院校的結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計的實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等不能適應(yīng)新新形勢下土木工程人才培養(yǎng)的要求。分析表明，主要存在以下幾方面問題：（1）各門結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計的設(shè)計題目和設(shè)計內(nèi)容相互獨立，缺乏系統(tǒng)性和整體性，并沒有充分考慮各門課程設(shè)計之間相關(guān)性；（2）各門課程設(shè)計的題目來源和設(shè)計內(nèi)容的工程背景不詳，缺乏與實際工程的緊密銜接，缺乏應(yīng)用性；（3）各門課程設(shè)計的任務(wù)書中所給基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)和參數(shù)過于具體，不利于學(xué)生獨立分析問題解決問題能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；（4）課程設(shè)計的過程管理，質(zhì)量監(jiān)控和成績評定缺乏有效機(jī)制；（5）條件保障有待于加強(qiáng)，必要的課程設(shè)計指導(dǎo)書等資料匱乏?；谏鲜龃嬖诘膯栴}，進(jìn)行結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計的改革研究與實踐勢在必行。因此，以系統(tǒng)論為先導(dǎo)，基于土木工程結(jié)構(gòu)的整體性概念，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計的多維度的研究與探索，對提高學(xué)生工程結(jié)構(gòu)設(shè)計素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計的零適應(yīng)期培養(yǎng)具有重要的顯示意義。

1基于整體性構(gòu)建結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計的目標(biāo)體系和內(nèi)容體系

目標(biāo)是改革和建設(shè)的導(dǎo)向，課程設(shè)計的改革亦應(yīng)如此，明確培養(yǎng)目標(biāo)是首要的工作。依據(jù)社會對土木工程設(shè)計人才的需求，明確結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計改革主要目標(biāo)是：基于土木工程結(jié)構(gòu)的整體性，培養(yǎng)學(xué)生從事工程結(jié)構(gòu)設(shè)計和技術(shù)咨詢等工作的能力和素質(zhì)，實現(xiàn)畢業(yè)后從事結(jié)構(gòu)設(shè)計零適應(yīng)期。具體說，學(xué)生在學(xué)完混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和土力學(xué)地基基礎(chǔ)等結(jié)構(gòu)類課程后，通過進(jìn)行系統(tǒng)的課程設(shè)計進(jìn)一步深化對結(jié)構(gòu)體系和各結(jié)構(gòu)構(gòu)件的基本概念、基本理論和基本設(shè)計方法和公式的理解和應(yīng)用，并且從土木工程結(jié)構(gòu)整體上把握不同結(jié)構(gòu)體系及其基本構(gòu)件的具體設(shè)計方法和步驟；加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)技術(shù)（結(jié)構(gòu)電算分析、繪圖等）和信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計資料和參考文獻(xiàn)查詢與檢索能力的培養(yǎng)，以及對不同結(jié)構(gòu)體系及其構(gòu)件的結(jié)構(gòu)施工圖表達(dá)能力的培養(yǎng)；同時，從多維度培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)（工程意識、工程設(shè)計能力等）、創(chuàng)新意識和能力，以及團(tuán)隊協(xié)作精神和品質(zhì)等。土木工程結(jié)構(gòu)是由各種不同受力狀態(tài)的構(gòu)件組成的一個空間結(jié)構(gòu)承重體系。對于建筑工程來說，任意一個建筑結(jié)構(gòu)都是由豎向結(jié)構(gòu)承重體系、水平結(jié)構(gòu)承重體系和下部結(jié)構(gòu)承重體系組成的空間承重骨架，這三部分承重體系之間并不是孤立存在，而是相互連接，組成一個一個系統(tǒng)。這樣無論以哪一部分體系為內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計，都應(yīng)該基于整體（系統(tǒng)）性去分析相互之間的關(guān)聯(lián)性[1-3]。傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計內(nèi)容體系包括單向板肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計、單層工業(yè)廠房排架結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計和基礎(chǔ)工程結(jié)構(gòu)設(shè)計。由于混凝土結(jié)構(gòu)的裝配式單層工業(yè)廠房排架結(jié)構(gòu)在目前實際工程中應(yīng)用較少，且在排架柱設(shè)計時，內(nèi)力組合理論與框架結(jié)構(gòu)中框架柱的內(nèi)力組合理論相同，因此在新的課程設(shè)計內(nèi)容體系中將其取消。根據(jù)土木工程的專業(yè)主干課課程體系構(gòu)建土木工程專業(yè)（建筑工程方向）結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計內(nèi)容體系。結(jié)合一幢多層混凝土框架結(jié)構(gòu)工業(yè)廠房（附帶有多層砌體結(jié)構(gòu)辦公樓）。從房屋建筑工程結(jié)構(gòu)整體性的角度編寫結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計任務(wù)書，內(nèi)容包括總則（包含設(shè)計目的、工程背景資料、建筑圖紙等）和各分項課程設(shè)計內(nèi)容的設(shè)計要求及相關(guān)資料和參考文獻(xiàn)，在課程設(shè)計任務(wù)書中體現(xiàn)出：鋼屋蓋結(jié)構(gòu)課程設(shè)計主要是設(shè)計框架廠房的屋蓋，混凝土梁板結(jié)構(gòu)課程設(shè)計主要是設(shè)計框架結(jié)構(gòu)廠房及砌體結(jié)構(gòu)辦公樓的樓蓋和樓梯；通過完成屋蓋和樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計，即可確定出由屋蓋和樓蓋傳遞給框架和墻體的荷載，這樣就可以進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)和砌體的課程設(shè)計。砌體結(jié)構(gòu)課程設(shè)計主要設(shè)計砌體結(jié)構(gòu)部分的墻體、墻梁、過梁、圈梁和雨篷等。上述四項課程設(shè)計內(nèi)容的完成，即完成了整個建筑結(jié)構(gòu)體系的上部結(jié)構(gòu)體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計，也確定出了上部結(jié)構(gòu)傳遞給基礎(chǔ)的荷載；再根據(jù)地質(zhì)條件等其他因素，進(jìn)行基礎(chǔ)工程的選型和設(shè)計計算，完成基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)設(shè)計[1]。

2基于整體性培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計能力及創(chuàng)新意識和能力

結(jié)構(gòu)設(shè)計是一項富于創(chuàng)新的工作。在課程設(shè)計任務(wù)書中，根據(jù)建筑的使用功能要求和建筑模數(shù)的要求給定相關(guān)的尺寸（柱網(wǎng)尺寸、標(biāo)高、層高等），通過這些尺寸的合理交叉使班級每個學(xué)生具有一組基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；對于樓面的做法、樓（屋）面可變荷載等都不直接給出，由學(xué)生自己設(shè)計或查閱資料確定，這相當(dāng)于每個學(xué)生的設(shè)計方案計算都不盡相同。對于結(jié)構(gòu)體系的具體結(jié)構(gòu)形式也不做明確的規(guī)定（如混凝土梁板結(jié)構(gòu)課程設(shè)計中不明確要求必須采用何種結(jié)構(gòu)形式的樓蓋和樓梯等），讓學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)實際情況進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計，這樣通過課程設(shè)計的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。學(xué)生集中在第六學(xué)期8周的時間內(nèi)系統(tǒng)地完成規(guī)定五項設(shè)計內(nèi)容，每項設(shè)計內(nèi)容完成后，要求學(xué)生要保存每項課程設(shè)計數(shù)據(jù)和成果，以便進(jìn)行下一項課程設(shè)計時應(yīng)用到上一項課程設(shè)計的數(shù)據(jù)，保持其設(shè)計數(shù)據(jù)的連續(xù)性和完整性。同時，建立每個學(xué)生課程設(shè)計檔案，最終完成五項課程設(shè)計后，使每個學(xué)生的各項課程設(shè)計的設(shè)計成果歸檔到一起，統(tǒng)一保管，有利于學(xué)生在第8學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時提供參考?；谡w性學(xué)生系統(tǒng)地完成了任務(wù)書中規(guī)定的五項課程設(shè)計內(nèi)容，實現(xiàn)了一幢建筑的整個結(jié)構(gòu)設(shè)計，既完成了結(jié)構(gòu)的上部承重體系（水平承重體系和豎向承重體系）和下部承重體系的結(jié)構(gòu)設(shè)計。這樣組織開展課程設(shè)計，系統(tǒng)地鞏固了學(xué)生所學(xué)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)和土力學(xué)地基基礎(chǔ)等結(jié)構(gòu)類課程的設(shè)計理論和設(shè)計方法，提高了學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計方面專業(yè)知識的運用能力；設(shè)計既緊密結(jié)合工程實際，又提高了學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計的整體性認(rèn)識。計算機(jī)輔助設(shè)計在土木工程中的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，用于結(jié)構(gòu)分析和繪圖的軟件（如PKPM、天正、CAD等）也較多，結(jié)合建筑工程計算機(jī)輔助設(shè)計課程的開設(shè)，在課程設(shè)計中，對于每一分項課程設(shè)計，要求學(xué)生手工繪圖和計算機(jī)繪圖相結(jié)合。要求至少一張手工繪圖，目的在于強(qiáng)化手工繪圖的基本技能；同時，要求學(xué)生至少一張計算機(jī)繪圖。對于結(jié)構(gòu)設(shè)計計算，要求采用電算和手算相結(jié)合，應(yīng)用電算對手算進(jìn)行復(fù)核[4-5]。結(jié)構(gòu)類課程大作業(yè)也是對學(xué)生所學(xué)專業(yè)設(shè)計知識在實際工程設(shè)計中的綜合性訓(xùn)練，有針對性地安排設(shè)計型大作業(yè)，可以實現(xiàn)對學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的系統(tǒng)設(shè)計訓(xùn)練，及時檢測學(xué)生生多所學(xué)知識的掌握程度；同時，實現(xiàn)對課程設(shè)計起到良好的銜接和促進(jìn)作用。例如，在混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理課程教學(xué)中，當(dāng)講完受彎構(gòu)件縱向鋼筋的彎起、截斷和錨固等內(nèi)容后，就可以及時地給學(xué)生布置一道均布荷載作用下外伸簡支梁設(shè)計的大作業(yè)，主要是強(qiáng)化學(xué)生對受彎構(gòu)件縱向鋼筋彎起、截斷和錨固等構(gòu)造要求的理解和掌握。學(xué)生完成此大作業(yè)后，有助于加深理解肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)和樓梯結(jié)構(gòu)中各類梁的縱向鋼筋構(gòu)造要求。此外，結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計內(nèi)容體系中取消了單層工業(yè)廠房排架結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，但單層工業(yè)廠房排架結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算及組合的方法對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)是非常必要的。為了加強(qiáng)學(xué)生對這部分知識的理解和應(yīng)用，可以安排排架結(jié)構(gòu)內(nèi)力計算和組合的大作業(yè)。

3基于整體性加強(qiáng)過程管理、質(zhì)量控制和評價機(jī)制

結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計的時間比較緊，設(shè)計計算和繪圖的工作量較大；并且一般高的院校第六學(xué)期的結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計和高一年級本科生的畢業(yè)設(shè)計同時進(jìn)行，教師指導(dǎo)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的工作量較大。為此，在第五學(xué)期相關(guān)結(jié)構(gòu)類課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計內(nèi)容講完后，就把課程設(shè)計任務(wù)書發(fā)到學(xué)生手中，使學(xué)生能結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，有針對性地提前思考和準(zhǔn)備課程設(shè)計。將課程設(shè)計緊密融入相關(guān)課程教學(xué)中；同時，任課教師在結(jié)構(gòu)類課程教學(xué)中既要給學(xué)生講清本門課程的課程設(shè)計內(nèi)容和課程設(shè)計的必要性，又要講清課程設(shè)計直接相關(guān)的內(nèi)容，特別是指出學(xué)生設(shè)計中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。在具體設(shè)計時，指導(dǎo)教師要通過正確的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步重視課程設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。指導(dǎo)學(xué)生制定較為詳盡的課程設(shè)計進(jìn)度計劃，按計劃每天加強(qiáng)指導(dǎo)和考核，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束的意識和嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的工程師品質(zhì)，保證課程設(shè)計按時高質(zhì)量完成。五個分項課程設(shè)計內(nèi)容構(gòu)成一個系統(tǒng)，各分項課程設(shè)計按照“3+1”人才培養(yǎng)的要求，集中于第五學(xué)期完成，綜合性較強(qiáng)，因此對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力和水平以及時間的保障也提出了較高要求。為保證指導(dǎo)質(zhì)量。依據(jù)教師專業(yè)能力優(yōu)勢，對指導(dǎo)教師實行分組，每組集中對一個或幾個班級進(jìn)行指導(dǎo)，要求每組指導(dǎo)教師對五項課程設(shè)計內(nèi)容的指導(dǎo)，分工協(xié)作；對于不同分項課程設(shè)計內(nèi)容的指導(dǎo)實行主指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，且對于不同分項課程設(shè)計內(nèi)容的指導(dǎo)實現(xiàn)指導(dǎo)教師的優(yōu)勢互補(bǔ)。避免一位指導(dǎo)教師集中指導(dǎo)一個或幾個班級課程設(shè)計時，在時間上和指導(dǎo)能力與水平上的不足。改革課程設(shè)計的評價辦法，基于整體性原則，在考核結(jié)構(gòu)方案和結(jié)構(gòu)選型的合理性、設(shè)計計算的準(zhǔn)確性和圖紙繪制規(guī)范性的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合平時的表現(xiàn)考核獨立分析問題和解決問題的能力、計算機(jī)應(yīng)用能力等。并且有必要通過答辯的方式進(jìn)一步考核學(xué)生課程設(shè)計是否存在抄襲、對設(shè)計基本理論的理解和應(yīng)用情況[6]。同時，指導(dǎo)教師通過對課程設(shè)計的指導(dǎo)、審閱和答辯，及時進(jìn)行總結(jié)和研討課程設(shè)計中存在問題和不足；并且也有必要針對學(xué)生設(shè)計中存在的問題對學(xué)生組織召開課程設(shè)計專項總結(jié)會。這樣循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)生設(shè)計的水平。

4基于整體性加強(qiáng)條件保障機(jī)制建設(shè)

良好的教學(xué)條件保障是完成高質(zhì)量課程設(shè)計的基石。對于結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計的整體性改革，結(jié)合學(xué)生的特點，編制高質(zhì)量的課程設(shè)計指導(dǎo)書是重要的條件保障之一。結(jié)合結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計任務(wù)書編寫其課程設(shè)計指導(dǎo)書。針對學(xué)生初次進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計的特點，指導(dǎo)書中應(yīng)詳細(xì)說明各結(jié)構(gòu)體系設(shè)計的基本理論、基本方法和設(shè)計步驟；并且編寫具有代表性的工程實例及設(shè)計計算和繪圖中應(yīng)特別注意的問題。同時，指導(dǎo)書中的工程實例集中反映現(xiàn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范條文的應(yīng)用、最新科研成果及工程經(jīng)驗，這樣通過工程實例引導(dǎo)學(xué)生加深理解所需理論知識，進(jìn)一步促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合，有利于提高課程設(shè)計質(zhì)量。

5結(jié)束語

上述結(jié)構(gòu)類課程設(shè)計改革的研究成果已經(jīng)過兩屆畢業(yè)生的實踐性教學(xué)中的實踐，取得了較好的效果，學(xué)生的工程結(jié)構(gòu)素質(zhì)得到了提高，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。從學(xué)生就業(yè)來看，近兩屆畢業(yè)生到設(shè)計單位就職的明顯增多；信息反饋表明，這些畢業(yè)生在實際工作中明顯體現(xiàn)出適應(yīng)期短、上手快的特點，得到了工作單位的認(rèn)可。

作者：薛志成 裴強(qiáng) 李長鳳 杜文學(xué) 楊磊 單位：黑龍江科技大學(xué)建筑工程學(xué)院 大連大學(xué)土木工程技術(shù)研究與開發(fā)中心

參考文獻(xiàn)：

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基礎(chǔ)工程課程設(shè)計總結(jié)范文第2篇

Abstract: Mechanical Design basic course design is an important practice teaching link of Mechanical Design course system, and it is the first more comprehensive, more systematic, highly engineering design integrated training for mechanical engineering students in the engineering colleges. This paper basd on the teaching requirements of training applied undergraduate personnel, in the mechanical design basic curriculum design training, conducted the teaching reform and exploration on the teaching methods, teaching focus and the showing form of design results and other aspects, which laid the foundation to improve teaching quality and methods, of practice, training applied undergraduate personnel who are in accordance with the time development needs.

關(guān)鍵詞: 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計;綜合性設(shè)計;教學(xué)方法;教學(xué)改革

Key words: mechanical design basic course design;comprehensive design;teaching methods;teaching reform

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)29-0201-02

0引言

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是機(jī)械設(shè)計課程體系中的一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),它是工科院校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次較全面、較系統(tǒng)、工程設(shè)計性很強(qiáng)的綜合性設(shè)計訓(xùn)練。通過該環(huán)節(jié)的實踐訓(xùn)煉,不僅能使學(xué)生鞏固加深擴(kuò)展己學(xué)過的知識,并且能使其綜合應(yīng)用這些知識去解決實際問題。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是理論和實踐相結(jié)合的第一次初探,是一次真正意義上的工程應(yīng)用能力的培養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新設(shè)計思維方式在實踐中的驗證所邁出的真正意義上的第一步。

近幾年,隨著社會對人才需求類型的改變,進(jìn)行教學(xué)改革改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式,培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才,作為我校培養(yǎng)人才方案的重點以成為必然,為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,相應(yīng)的教學(xué)體系也在進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)作為工科院校的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,它將為這些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)機(jī)械設(shè)備課程提供必要的理論基礎(chǔ),使其在了解各種機(jī)械的傳動原理、設(shè)備的正確使用和維護(hù)及設(shè)備的故障分析等方面獲得必要的基本知識,機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程所占的教學(xué)比重在逐年增加。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程最重要的綜合性與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),其在實踐教學(xué)中的意義越加顯現(xiàn)出了其重要性。我們圍繞著培養(yǎng)具有一定的實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計理念的應(yīng)用型本科人才的目標(biāo),從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、設(shè)計成果展現(xiàn)形式等方面進(jìn)行了教學(xué)改革和探討,指導(dǎo)學(xué)生從工程應(yīng)用的角度,結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計思維,應(yīng)用先進(jìn)的現(xiàn)代設(shè)計方法及設(shè)計手段去解決工程實際問題,考慮相關(guān)的工程技術(shù)要求,逐步樹立正確的設(shè)計思想,增強(qiáng)設(shè)計創(chuàng)新意識和競爭意識。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

長期以來減速器作為機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的設(shè)計的經(jīng)典設(shè)計題目,這是由于減速器自身的特點決定的。減速器作為機(jī)器中一個相對獨立的部分,組成減速器的零部件覆蓋了機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的絕大部分內(nèi)容,便于學(xué)生在設(shè)計實踐中應(yīng)用檢驗所學(xué)的知識,實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。另外,不同類型的減速器和參數(shù)的設(shè)計參數(shù)要求,所設(shè)計出的減速器的結(jié)果是不同的,因此, 選擇減速器作為機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的題目是可行的。然而, 減速器只是一個部件, 每屆學(xué)生都重復(fù)同樣的設(shè)計內(nèi)容, 勢必會影響教師的創(chuàng)新設(shè)計的積極性。另外, 我校制圖課的測繪練習(xí)也選擇減速器, 這就使得課程設(shè)計的題目過于重復(fù),使學(xué)生缺乏新奇感,勢必會影響學(xué)生的設(shè)計積極性,影響設(shè)計成果。因此,結(jié)合學(xué)生所學(xué)的相關(guān)專業(yè)和學(xué)生對本門課的掌握程度,適當(dāng)?shù)赝貙捳n程設(shè)計的選題勢在必行。

鑒于我校的機(jī)械設(shè)計、材料成型、車輛工程、汽車服務(wù)、材料科學(xué)、機(jī)電一體化、工程機(jī)械、數(shù)控等專業(yè)的學(xué)生都要進(jìn)行課程設(shè)計,其專業(yè)跨度大、學(xué)生人數(shù)多以及減速器涉及的設(shè)計問題的經(jīng)典性,故減速器齒輪減速器設(shè)計題目仍予以保留,但根據(jù)不同的專業(yè)特點適當(dāng)?shù)卦黾恿嗽O(shè)計題目,例如,對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計普通機(jī)床的傳動系統(tǒng), 給出電動機(jī)的動力參數(shù), 通過帶傳動,帶動主軸箱的運動。在這樣的傳動設(shè)計中, 學(xué)生可以通過參觀相關(guān)機(jī)床,這樣既進(jìn)行相關(guān)的帶傳動和減速器傳動設(shè)計,也結(jié)合學(xué)生的自身專業(yè)知識,增加了學(xué)生的設(shè)計興趣,使學(xué)生真正體會到什么叫學(xué)以致用。 對于汽車專業(yè)的學(xué)生,不再進(jìn)行傳統(tǒng)的一級圓柱齒輪減速器設(shè)計,而是結(jié)合其專業(yè)特點,設(shè)計汽車用變速器,這樣,需要考慮的因素更多了,同時也符合專業(yè)培養(yǎng)的特色。實踐證明, 適當(dāng)拓寬課程設(shè)計的選題不僅能夠讓學(xué)生得到更多的工程設(shè)計訓(xùn)練, 而且能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性, 對于培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計思維和進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計, 可起到事半功倍的效果。

對于機(jī)械專業(yè)等為期三周的機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計,要求學(xué)生在提交一份裝配圖、一到兩張零件圖和一份設(shè)計說明書外,還要提交箱座和箱蓋的零件圖。這樣更能較全面地考查學(xué)生對《機(jī)械制圖》、《互換性與技術(shù)測量基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》、《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》等幾門課的掌握程度。

2教學(xué)方法和手段的改革

現(xiàn)代的教育要求“以人為本”,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師則是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。課程設(shè)計作為教學(xué)中的重要部分,在設(shè)計過程中也要充分激發(fā)學(xué)生設(shè)計的主動性和創(chuàng)造性。要達(dá)到以上教學(xué)目的,首先應(yīng)重視實踐教學(xué)的環(huán)節(jié),實踐教學(xué)是學(xué)生獲得感性知識的重要手段,課程設(shè)計也是如此,為了讓學(xué)生在設(shè)計過程中能有一個整體的設(shè)計觀念,我們在進(jìn)行課程設(shè)計之前,讓學(xué)生應(yīng)用機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)理論課上所學(xué)的知識,自行設(shè)計一個具有一定創(chuàng)新性的實驗,來實現(xiàn)預(yù)定的運動規(guī)律。然后,讓同學(xué)進(jìn)行減速器的拆裝實驗,通過這次實驗讓大家對減速器的常見類型有一個直觀的認(rèn)識,使學(xué)生了解減速器內(nèi)部零部件的類型、結(jié)構(gòu)和裝配關(guān)系, 對加工制造的工藝過程形成初步的認(rèn)識。裝拆的重點是軸系零部件的結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系, 再此基礎(chǔ)上讓學(xué)生應(yīng)用已有零部件設(shè)計一個合理的軸系,使學(xué)生能在課程設(shè)計中結(jié)合實際的參數(shù)要求設(shè)計出合理的軸系結(jié)構(gòu)和尺寸。

在課程設(shè)計過程中也要重視老師的指導(dǎo)作用,一次成功的課程設(shè)計與教師的悉心指導(dǎo)是分不開的。為此應(yīng)改變以前過于集中的指導(dǎo)方式,變“集中式指導(dǎo)”為“集中與分段相結(jié)合式指導(dǎo)”,設(shè)計前通過集中式的講解交待清楚所要完成的設(shè)計任務(wù),針對具體的設(shè)計任務(wù)如何入手去做,通過教師已有的設(shè)計經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生解決設(shè)計初期的入手難得問題,對于設(shè)計中的主要注意事項應(yīng)交待清楚避免在設(shè)計過程中學(xué)生走彎路,在設(shè)計過程中教師應(yīng)經(jīng)常到教室中去,發(fā)現(xiàn)共性問題要及時地集中講解,對個別底子薄的同學(xué)應(yīng)進(jìn)行個別指導(dǎo),及時解決存在的障礙性問題,便于設(shè)計的如期完成,在設(shè)計的后期主要是檢查與糾正細(xì)節(jié)。在具體的指導(dǎo)過程中要求教師要以學(xué)生的設(shè)計思想為主線,在不改變學(xué)生原有總體設(shè)計方案的前提下,進(jìn)行指導(dǎo)完善此設(shè)計,讓學(xué)生能真正地進(jìn)行應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計,讓學(xué)生能夠真正成為設(shè)計的主體,在完成此設(shè)計的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠真正地領(lǐng)會完成一次設(shè)計的總體設(shè)計思路和收獲自己的設(shè)計成果的成就感?？偠灾?課程涉及的改革方向應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力為出發(fā)點。

3設(shè)計成果的展現(xiàn)形式

采用現(xiàn)代先進(jìn)的機(jī)械設(shè)計手段,改變傳統(tǒng)的純手工繪圖的方式。要求學(xué)生提交的設(shè)計成果為手繪的設(shè)計草圖,手寫版的設(shè)計說明書,以及電子版的設(shè)計總體裝配圖和典型的軸類、齒輪類和箱體類零件圖。隨著科技的進(jìn)步,計算機(jī)在設(shè)計、生產(chǎn)、試驗各領(lǐng)域發(fā)揮越來越重要的作用。為了順應(yīng)社會對人才的需求,必須重視學(xué)生的應(yīng)用和掌握計算機(jī)的能力,在我院的機(jī)械設(shè)計專業(yè)率先試點要求總體裝配圖利用CAD完成。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)要求應(yīng)用SolidWorks、CATIA等三維繪圖軟件完成齒輪、軸、箱體、端蓋等所有機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計,完成整機(jī)的裝配,然后進(jìn)行機(jī)構(gòu)的運動仿真和干涉檢驗。

設(shè)計成果的評定方式,改變原有的只看圖紙的評定方式,采用答辯與平時的設(shè)計表現(xiàn)相結(jié)合的方式,以圖紙、計算說明書和答辯成績?yōu)橹?兼顧設(shè)計態(tài)度、準(zhǔn)備情況、出勤率、進(jìn)度、協(xié)作、總結(jié)等表現(xiàn)。答辯過程中師生間的相互交流是教師評定設(shè)計質(zhì)量高低最有效的手段,通過答辯老師能夠發(fā)現(xiàn)總結(jié)設(shè)計過程中所存在的問題,同時也是學(xué)生自我檢驗的最有效的方式,通過答辯鍛煉了學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的宏觀地看待問題和總結(jié)能力,能夠強(qiáng)有力地督促學(xué)生及時地解決設(shè)計過程所存在的細(xì)節(jié)問題,防止懶散和懈怠現(xiàn)象的發(fā)生。

4結(jié)束語

機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計是機(jī)械類專業(yè)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一,對培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力起著十分重要的作用。經(jīng)過全體機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教師的努力,在課程設(shè)計過程中所進(jìn)行的相關(guān)改革和實踐,在組織教學(xué)內(nèi)容方面加強(qiáng)專業(yè)特色適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容,在設(shè)計手段上應(yīng)用現(xiàn)代的設(shè)計方法,在成果的展現(xiàn)形式上突出了實時動態(tài)的考核方式,能夠全方位提高機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的質(zhì)量,提高學(xué)生的綜合能力。隨著應(yīng)用型本科教育改革的進(jìn)一步深入,如何再提高教學(xué)質(zhì)量,保證應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)是我們?nèi)w機(jī)械教師不斷努力地探索和奮斗的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]朱宗澤,羅圣國.機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計手冊[M].北京: 高等教育出版社,2005,(11).

基礎(chǔ)工程課程設(shè)計總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：微機(jī)原理；課程設(shè)計；教學(xué)方法；考核體系

課程設(shè)計是一種課程形式，也是一種教學(xué)方法[1]，其基本教學(xué)目的是加深學(xué)生對課程基礎(chǔ)理論和基本知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)理論和技能分析與解決實際問題的實踐能力以及勇于探索的創(chuàng)新精神。微型計算機(jī)原理與接口技術(shù)是計算機(jī)硬件基礎(chǔ)的重要組成部分，是高等學(xué)校很多專業(yè)都開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，也是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的課程。由于其開設(shè)量大，受益面廣，國內(nèi)高校都加強(qiáng)了該課程的建設(shè)，深化課程改革。一方面，縮短了課堂授課學(xué)時，加大實驗學(xué)時，特別是加大課程設(shè)計學(xué)時；另一方面，加大課程設(shè)計的改革力度，不斷更新設(shè)計內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方法，突出學(xué)生的自主性、主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)和工程能力的訓(xùn)練[2]。

天津大學(xué)電氣與自動化工程學(xué)院開設(shè)的微機(jī)原理課程設(shè)計，基于多個圍繞微機(jī)原理課程設(shè)計的天津大學(xué)教改課題的實踐成果，結(jié)合學(xué)科前沿和工程實際，創(chuàng)新微機(jī)原理課程設(shè)計平臺，不斷優(yōu)化和更新設(shè)計內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生特點和興趣，注重引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和對知識的渴望，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。并且將創(chuàng)新性與工程規(guī)范納入考核體系，改革考核和成績評定方法，引導(dǎo)學(xué)生從注重結(jié)果轉(zhuǎn)變到注重過程，從注重成績轉(zhuǎn)變到注重成效。

一、創(chuàng)新微機(jī)原理課程設(shè)計平臺與內(nèi)容

1.微機(jī)接口實驗系統(tǒng)綜合設(shè)計項目開發(fā)

基于“通用微機(jī)接口實驗系統(tǒng)”，利用實驗系統(tǒng)的外擴(kuò)展接口，開發(fā)利用各種外擴(kuò)展板，構(gòu)建多種新的微機(jī)接口綜合設(shè)計系統(tǒng)。主要包括以下幾個方面：

（1）開發(fā)了GPS（全球定位系統(tǒng)）導(dǎo)航系統(tǒng)擴(kuò)展實驗板[3]，并與“通用微機(jī)接口實驗系統(tǒng)”系統(tǒng)連接，以及與液晶顯示系統(tǒng)或LED鍵盤控制實驗板互聯(lián)，構(gòu)成全新的綜合設(shè)計實驗系統(tǒng)。設(shè)計并開設(shè)基于導(dǎo)航系統(tǒng)實驗擴(kuò)展板的綜合設(shè)計性實驗，與學(xué)科前沿相結(jié)合，增加了設(shè)計深度與廣度，豐富了實驗教學(xué)內(nèi)容。

（2）實現(xiàn)了“通用微機(jī)接口實驗系統(tǒng)”與LCD（液晶顯示系統(tǒng)）連接[4]。新的實驗系統(tǒng)可完成主要內(nèi)容包括各種字符與圖形的編程與顯示、薄膜按鍵開關(guān)實驗等。實驗系統(tǒng)還可與電機(jī)等執(zhí)行元件相連，通過編程在液晶顯示器上顯示輸入輸出及控制和執(zhí)行信息等綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容。

（3）實現(xiàn)了“通用微機(jī)接口實驗系統(tǒng)”與LED（發(fā)光二極管）鍵盤控制實驗板的連接[5]。該實驗系統(tǒng)通過8279芯片等的應(yīng)用完成了綜合設(shè)計性實驗題目的開發(fā)，主要包括總線控制以及對控制對象進(jìn)行顯示、管理和操作，使課程設(shè)計內(nèi)容更符合電氣與自動化專業(yè)對控制技術(shù)的要求。

（4）學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。實驗室提供紅外收發(fā)、溫濕度或壓力傳感器等實驗擴(kuò)展板及相關(guān)技術(shù)資料，在課程設(shè)計中學(xué)生利用實驗室的各種設(shè)備與“通用微機(jī)接口實驗系統(tǒng)”相結(jié)合，自定課題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計與實踐。

2.微機(jī)接口實驗系統(tǒng)綜合設(shè)計性實驗應(yīng)用

拓展設(shè)計內(nèi)容，更新設(shè)計項目，做好設(shè)計實驗之間的科學(xué)銜接，使學(xué)生在課堂上更多地接觸前沿技術(shù)，為他們未來接觸工程實際奠定良好的基礎(chǔ)。注意將本課程所學(xué)知識與“電子技術(shù)”、“自動控制原理”、“檢測技術(shù)”和“機(jī)器人學(xué)”等相關(guān)課程內(nèi)容融會貫通，提高學(xué)生綜合運用和工程應(yīng)用能力。

（1）課程設(shè)計內(nèi)容的設(shè)立。根據(jù)微機(jī)原理課程設(shè)計的要求，不斷進(jìn)行實驗系統(tǒng)選題的設(shè)計與開發(fā)，精心設(shè)計課程設(shè)計內(nèi)容，注重先進(jìn)性和開放性，并與學(xué)科的前沿技術(shù)相結(jié)合，在課程設(shè)計的綜合性、設(shè)計性環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的選擇。設(shè)計課題包括基礎(chǔ)性選題和擴(kuò)展性選題兩部分。

基礎(chǔ)性選題主要包括：自定義字符顯示編程，漢字字符顯示編程，圖形顯示編程，特效顯示編程，總線控制LED顯示實驗，微機(jī)接口、鍵盤、LED綜合實驗，GPS通訊實驗，GPS編程實驗，GPS手持機(jī)實驗，各種外擴(kuò)展板設(shè)計實驗。這些設(shè)計內(nèi)容與微機(jī)接口技術(shù)緊密相關(guān)，并具有一定的深度與廣度，同學(xué)們通過硬件連接、軟件設(shè)計，軟硬件調(diào)試完成集采集、顯示、存儲等功能于一體的設(shè)計內(nèi)容。

同時，我們還給出了多個綜合設(shè)計性擴(kuò)展選題。此類選題沒有固定的要求，只是給出一些提示，學(xué)生可以根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行硬件選擇、軟件設(shè)計，達(dá)到自己的設(shè)計目標(biāo)。極大地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)新性。

（2）課程設(shè)計教程的編寫。微機(jī)原理課程設(shè)計綜合設(shè)計性選題的主要知識點依托微機(jī)原理接口技術(shù)并結(jié)合與之相關(guān)的學(xué)科前沿。為此，根據(jù)課程設(shè)計要求，編寫了相關(guān)的設(shè)計教程，提供參考文獻(xiàn)與網(wǎng)站，使學(xué)生在實驗前對相關(guān)的擴(kuò)展知識有個初步了解。根據(jù)歷屆學(xué)生的具體情況，教師不斷總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗，逐步完善指導(dǎo)書的編寫，使之更適應(yīng)于學(xué)生的實踐與創(chuàng)新。在指導(dǎo)書編寫中按知識點模塊化編寫，設(shè)計實驗內(nèi)容從易到難編排，每個設(shè)計實驗都給出了預(yù)習(xí)要求和達(dá)到目標(biāo)。對于創(chuàng)新性設(shè)計實驗我們給出一部分選題，同時鼓勵同學(xué)們結(jié)合系統(tǒng)，將擴(kuò)展板進(jìn)行多種組合，自己設(shè)計課題，進(jìn)行實踐創(chuàng)新。

二、探索新的實踐教學(xué)方法和手段

1.加強(qiáng)引導(dǎo)與鼓勵，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和對知識的渴望

在微機(jī)原理課程設(shè)計教學(xué)實踐中，首先了解不同學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上有針對性地指導(dǎo)學(xué)生選題及團(tuán)隊組合。在設(shè)計過程中，鼓勵學(xué)生獨立思考，通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、資料室等各種渠道進(jìn)行信息檢索和資料查詢。教師在指導(dǎo)實驗時，從實踐應(yīng)用的角度出發(fā)去引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計方法和技術(shù)路線，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的方法和思路以及創(chuàng)新意識。

教師在課堂上注重學(xué)生課程設(shè)計過程，鼓勵學(xué)生以靈活多樣的方式和不同的角度完成自己的選題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和對知識的渴望，促使學(xué)生從“要我學(xué)、要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)、我要做”。

2.改革課程設(shè)計考核和成績評定方法

在課程設(shè)計的考核中將創(chuàng)新性與工程規(guī)范納入考核體系。指導(dǎo)教師從出勤次數(shù)、軟硬件設(shè)計、上機(jī)調(diào)試、預(yù)習(xí)（第一次實驗時檢查流程圖、源程序）與總結(jié)報告、創(chuàng)新性等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考評。在課程設(shè)計的考核與評定過程中細(xì)化了預(yù)習(xí)、設(shè)計、創(chuàng)新、實驗報告完成各個步驟的考核標(biāo)準(zhǔn)。課程設(shè)計過程中為每位同學(xué)建立考核表格，其中題目1是基礎(chǔ)性選題，題目2是自選的綜合設(shè)計性擴(kuò)展選題。按照考核指標(biāo)體系，在課程設(shè)計過程中同步給出各環(huán)節(jié)考核成績，做到公平公正，激勵學(xué)生更好地完成課程設(shè)計內(nèi)容，更多地進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計。

三、教學(xué)效果

2006年以來，我們不斷創(chuàng)新微機(jī)原理課程設(shè)計硬件平臺，不斷擴(kuò)展和更新設(shè)計內(nèi)容，邊實踐、邊改革。目前已在電氣與自動化工程學(xué)院自動化專業(yè)和電氣自動化專業(yè)6屆學(xué)生（平均每屆學(xué)生12個班、380人）中進(jìn)行了教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)成果。

微機(jī)原理課程設(shè)計教學(xué)過程中，學(xué)生付出了很大努力，他們要自學(xué)相關(guān)知識，查閱資料，進(jìn)行實驗設(shè)計、流程設(shè)計，搭建硬件平臺；并通過軟件設(shè)計、軟硬件調(diào)試，完成整個設(shè)計，寫出設(shè)計說明書和總結(jié)報告。大部分學(xué)生對擴(kuò)展性選題具有極大興趣，有學(xué)生選用導(dǎo)航擴(kuò)展板實驗系統(tǒng)，通過自學(xué)相關(guān)知識，實現(xiàn)了GPS地理信息的采集、顯示、存儲，取得了滿意的效果；還有學(xué)生偏重理論研究，例如08級的同學(xué)在80X86平臺上完成了FFT（快速傅里葉變換）的匯編實現(xiàn)，具有較強(qiáng)的理論價值，能在本科階段做出這樣的課程設(shè)計成果，得到了師生的廣泛好評。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾開富，王孫愚. “工程創(chuàng)新人才”培養(yǎng)模式的大膽探索[J]. 高等工程教育研究，2011（5）：20-31.

[2] 劉艷莉，孫雨耕，葛寶臻等. 符合工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式實驗教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2010（4）：75-77.

[3] 金文，陳曦等. “微機(jī)原理與接口技術(shù)”綜合設(shè)計性實驗的研究與探索——GPS導(dǎo)航實驗板的開發(fā)與應(yīng)用[J]. 實驗技術(shù)與管理，2011（10）：151-152.

基礎(chǔ)工程課程設(shè)計總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞:工程經(jīng)濟(jì)學(xué);課程設(shè)計;教學(xué)效果

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是工程管理類（工程管理、工程造價）專業(yè)的學(xué)科平臺課程，是由工程科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理科學(xué)等相互融合滲透而形成的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科，具有理論面寬、實踐性強(qiáng)的特點。因此，在課程的授課過程中，適宜將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，以實現(xiàn)知識的融會貫通，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。課程設(shè)計是工程經(jīng)濟(jì)學(xué)實踐教學(xué)的一個主要形式，通常是在理論課程結(jié)束后，集中安排一周的時間來進(jìn)行該項工作。課程設(shè)計的主題多采用“工程項目的經(jīng)濟(jì)評價”，其任務(wù)是讓學(xué)生對某個具體的工程項目（通常是一個具體的工程項目案例）進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價，學(xué)生要收集、整理、估算項目的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，編制相關(guān)財務(wù)評價報表，計算相關(guān)經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)，再根據(jù)工程項目財務(wù)評價的內(nèi)容分別進(jìn)行盈利能力分析、償債能力分析、生存能力分析和不確定性分析，據(jù)此給出經(jīng)濟(jì)評價的結(jié)論和建議，并形成完整的經(jīng)濟(jì)評價報告。

1工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)分析

（1）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深化學(xué)生對理論知識的理解，強(qiáng)化理論教學(xué)效果。在課程基本理論的教學(xué)環(huán)節(jié)中不難發(fā)現(xiàn)，工程管理類（尤其在土木工程學(xué)科背景下）學(xué)生經(jīng)濟(jì)方面的基礎(chǔ)知識比較薄弱，而且在學(xué)習(xí)過程中存在“重計算輕分析”的心態(tài)，對一些知識的掌握比較模糊，他們知道凈現(xiàn)金流量和利潤的概念，卻總搞不清二者的關(guān)系；他們知道折舊是固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)移到成本中去的價值，卻想不通為什么折舊可以用于歸還欠款；他們會計算凈現(xiàn)值、投資收益率指標(biāo)，卻不會用這些指標(biāo)來分析方案的經(jīng)濟(jì)效果。而這些基礎(chǔ)知識的理解很難在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)有限的課時講授中交代清楚。課程設(shè)計以工程項目經(jīng)濟(jì)評價為主要任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)的過程即是對工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法的全面綜合運用，當(dāng)面對難以解決的實際問題時，反而可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在探尋解決方案的過程中使原本模糊的知識變清晰，使原本片段的知識融會貫通，將知識掌握得更為深入和扎實，為學(xué)生日后從事實踐工作、參加研究生入學(xué)考試或相關(guān)注冊工程師資格考試奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使其掌握從事建設(shè)領(lǐng)域相關(guān)決策分析的基本技能。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是強(qiáng)調(diào)實踐應(yīng)用性的一門學(xué)科，該學(xué)科的產(chǎn)生源于對工程師所肩負(fù)的經(jīng)濟(jì)責(zé)任的認(rèn)識和需求，是為工程師提供的一套系統(tǒng)的用以分析工程項目經(jīng)濟(jì)性的方法。目前，工程經(jīng)濟(jì)分析方法已經(jīng)成為工程建設(shè)過程中科學(xué)決策的有效工具，并得以廣泛應(yīng)用，無論是在項目前期的投資決策階段，還是在項目實施過程中，運用工程經(jīng)濟(jì)分析方法研究工程項目活動的代價及目標(biāo)實現(xiàn)程度，并在此基礎(chǔ)尋求實現(xiàn)目標(biāo)的最有效途徑，可以有效節(jié)約資源，使工程項目建設(shè)活動取得事半功倍的效果。在工程建設(shè)領(lǐng)域的相關(guān)的注冊工程師考試中，也體現(xiàn)出對工程師，尤其是從事項目管理類工作的工程師，所必須具備的工程經(jīng)濟(jì)分析能力的要求。因此，通過課程設(shè)計，著眼于工程建設(shè)過程中工程經(jīng)濟(jì)分析方法的重要應(yīng)用領(lǐng)域——建設(shè)項目前期決策階段的經(jīng)濟(jì)評價工作，讓學(xué)生完成一個源于實際的工程項目案例的經(jīng)濟(jì)評價工作，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)解決實際問題的能力，為學(xué)生今后在工程建設(shè)、項目決策、工程咨詢等領(lǐng)域工作積累了一定的實踐經(jīng)驗。

2影響課程設(shè)計教學(xué)效果的因素分析

在課程設(shè)計的實際操作過程中，存在以下問題，影響了課程設(shè)計的實施效果。（1）學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中抄襲復(fù)制現(xiàn)象較多。一方面，是由于一些同學(xué)的理論基礎(chǔ)較差，在綜合應(yīng)用所學(xué)知識來解決實際問題時較為吃力。另一方面，課程設(shè)計通常以小組的形式進(jìn)行，每個小組成員完共用一個工程項目案例，盡管教師為了保證每個成員能獨立完成工作，會在在參數(shù)的設(shè)置上進(jìn)行一些調(diào)整，使每個同學(xué)的計算數(shù)據(jù)都有所差別，但是這種區(qū)別性對整體計算的影響較小，小組成員之間互相借鑒的情況還是較多出現(xiàn)。這就使得一些自覺性較差的同學(xué)不能通過課程設(shè)計獲得應(yīng)有的提高，課程設(shè)計的教學(xué)受益面縮小。（2）計算過程耗時較多，準(zhǔn)確性低。項目財務(wù)評價的過程首先是基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的估算和財務(wù)評價報表填制的過程，是一個涉及到十幾張表格的龐大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系龐雜，有些情況在理論課教學(xué)時只是較簡單的說明，而在實際操作時卻有很多具體的表現(xiàn)，因此，對數(shù)據(jù)的整理和計算耗時較多，而且極易出錯。這種情況使學(xué)生在工作中容易本末倒置，往往花費大量的時間糾結(jié)于一個一個的具體數(shù)字的計算，而忽視了對于項目整體的把握，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也容易消耗掉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）教師對課程設(shè)計結(jié)果的評價較為困難。課程設(shè)計成果的質(zhì)量一般可以從兩個角度進(jìn)行評價，一是數(shù)據(jù)、指標(biāo)計算的準(zhǔn)確性，二是項目經(jīng)濟(jì)評價報告的完整性和合理性。其中，對計算準(zhǔn)確性的評價較為困難，因為在十幾張財務(wù)評價表格中，其中一個數(shù)據(jù)的錯誤，就可能使所有表格的數(shù)據(jù)都發(fā)生錯誤，所以僅僅通過最終結(jié)論來判斷學(xué)生的應(yīng)用能力是不合理的，這就需要老師尋根溯源，找到學(xué)生最初發(fā)生錯誤的那個知識點，并以學(xué)生知識點的錯誤率作為最終評判的依據(jù)。由于一名教師可能要指導(dǎo)幾十份的課程設(shè)計，就使得這種評價工作量巨大，很難保質(zhì)保量地實現(xiàn)。

3提升課程設(shè)計教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)建設(shè)

筆者認(rèn)為，要想解決上述問題，除了要加強(qiáng)課程設(shè)計的過程指導(dǎo)和管理工作，以下幾項與課程設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)工作的完善將會有效提高課程設(shè)計工作的教學(xué)效果。

3.1要進(jìn)一步完善工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計案例庫的建設(shè)

課程設(shè)計案例庫中收集整理了來源于實際工程項目的可行性研究案例或經(jīng)濟(jì)評價案例，并在原案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，使之能夠適應(yīng)課程設(shè)計工作的需要。首先，應(yīng)該充實案例庫中案例的數(shù)量，減少多個學(xué)生共同完成一個項目經(jīng)濟(jì)評價的情況，有利于控制在課程設(shè)計過程中的抄襲借鑒現(xiàn)象。其次，注意項目類型的選擇，將生產(chǎn)性建設(shè)項目和房地產(chǎn)開發(fā)項目作為案例庫的主要內(nèi)容，一方面，是因為這兩類項目經(jīng)濟(jì)評價相關(guān)的知識點是各類相關(guān)考試中的重點，另一方面，這兩類項目也是學(xué)生在日后工作中較多面對的建設(shè)項目類型，所以以這兩類建設(shè)項目為對象進(jìn)行經(jīng)濟(jì)評價工作可以使學(xué)生取得更多的收獲。然后，要對收集到的案例進(jìn)行合理的改編，要將收集到的可行性研究報告（或經(jīng)濟(jì)評價報告）的形式改變成可提供給學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計的任務(wù)書的形式，一是要用盡可能簡潔的語言概括出案例的基本概況；二是要抽離出必要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，作為學(xué)生計算的基礎(chǔ)；三是要設(shè)計出需要學(xué)生解決的問題，這些問題要能夠盡可能廣地涵蓋所學(xué)知識點；四是還要對案例中的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)整和更改，比如將過長的建設(shè)期縮短，減少學(xué)生不必要的工作量。

3.2要提高學(xué)生的Excel應(yīng)用能力

Excel軟件具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能、簡明的表格編制功能和豐富的財務(wù)函數(shù)，可以輕松完成工程項目財務(wù)評價數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理、財務(wù)評價指標(biāo)的計算工作。而且，完成的表格可以實現(xiàn)自動化分析，該功能在不確定性分析環(huán)節(jié)的發(fā)揮了極大的作用，只需要通過變動某個不確定性因素就可以實現(xiàn)整套表格和計算指標(biāo)的數(shù)據(jù)更新，極大程度上減少了計算工作量，有利于降低計算失誤率。因此，應(yīng)該在進(jìn)行課程設(shè)計工作前就讓學(xué)生掌握Excel軟件在工程經(jīng)濟(jì)評價中的基本應(yīng)用方法。對于沒有條件單獨設(shè)置實驗課程的，教師可以將Excel的應(yīng)用方法靈活穿插到授課過程中，比如對于時間價值的計算、評價指標(biāo)的計算這類比較簡單清楚的函數(shù)運算問題，可以通過課堂演示和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，對于編制財務(wù)評價報表這類綜合性較強(qiáng)的問題，可以將案例講授結(jié)合演示操作進(jìn)行，有條件的可以將這部分內(nèi)容搬到機(jī)房學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會邊聽邊看邊操作，在不額外占用課時的情況下，提升軟件應(yīng)用能力，確保課程設(shè)計工作的效率和效果。

3.3建立工程經(jīng)濟(jì)電算化分析平臺

工程經(jīng)濟(jì)電算化分析平臺是利用Excel軟件編制的能夠進(jìn)行工程項目財務(wù)評價自動化運算的一整套財務(wù)評價運算系統(tǒng)。只要在該系統(tǒng)的參數(shù)頁面輸入評價項目投資、收入、成本、稅率、借款及還款方式等所有相關(guān)參數(shù)，就可以輸出一整套的財務(wù)評價報表并計算出各類評價指標(biāo)值。利用該平臺的自動化運算功能，在布置課程設(shè)計任務(wù)的時候，教師可以在案例有限的情況下，對案例的基礎(chǔ)參數(shù)進(jìn)行較大范圍的組合調(diào)整，在一個案例基礎(chǔ)上衍生出具有較大的差異性的多個可供評價案例，有利于確保課程設(shè)計過程中每個人都能獨立完成自己的任務(wù)。該平臺還可以幫助教師進(jìn)行課程設(shè)計成果的檢驗，提高課程設(shè)計成果檢驗的準(zhǔn)確性，并有助于降低教師在該環(huán)節(jié)的工作量。此外，電算化分析平臺還可以幫助學(xué)生拓展項目財務(wù)評價的技能，在學(xué)生參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽或在從事工程項目前期決策方向的畢業(yè)設(shè)計時，該平臺也可以幫助其完成相關(guān)計算或檢驗工作。

4結(jié)束語

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計是促進(jìn)理論知識融會貫通的一個重要手段，是工程經(jīng)濟(jì)實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為了保證該環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，筆者在多年的教學(xué)過程中，不斷總結(jié)課程設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)的問題，積極探索相應(yīng)的解決方案，通過完善課程設(shè)計案例庫建設(shè)、采取提高學(xué)生excel應(yīng)用能力的相關(guān)措施、建立工程經(jīng)濟(jì)電算化分析平臺等工作，為工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計的實施搭建了一個良好的基礎(chǔ)平臺，有效提高了課程設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

作者:徐雪虹 單位:大連大學(xué)建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

基礎(chǔ)工程課程設(shè)計總結(jié)范文第5篇

摘要：化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計是林產(chǎn)化工專業(yè)的一門實踐技能訓(xùn)練課程。本文從理論教學(xué)與課程設(shè)計的結(jié)合、題目庫建立、加強(qiáng)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)和改革考核方式等方面進(jìn)行了探索與實踐。實踐表明，這些改革措施明顯提高了課程設(shè)計的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和工程設(shè)計能力。

關(guān)鍵詞：化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)；課程設(shè)計；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0113-02

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)是我校林產(chǎn)化工專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括工程力學(xué)基礎(chǔ)、化工設(shè)備設(shè)計基礎(chǔ)以及機(jī)械傳動三部分內(nèi)容[1]，各部分相對獨立，涉及到力學(xué)、材料學(xué)、化工生產(chǎn)過程、生產(chǎn)設(shè)備和機(jī)器、工程制圖等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性和實踐性。其課程設(shè)計是林產(chǎn)化工專業(yè)在其理論課結(jié)束后以學(xué)生為主體進(jìn)行的第一次實踐設(shè)計課程，它起到融合幾門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、架起理論與工程實際、基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)之間橋梁的作用，是培養(yǎng)林產(chǎn)品加工工程技術(shù)人才、訓(xùn)練林產(chǎn)化工學(xué)生設(shè)計能力必不可少的環(huán)節(jié)[2]，是提高學(xué)生搜集與應(yīng)用資料、繪圖、運算、計算機(jī)、獨立分析與思維等能力的一次實踐訓(xùn)練[3]。目的是使學(xué)生從化工設(shè)備的理論計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料及加工工藝選擇到設(shè)備制造、檢驗和驗收有一個全面的訓(xùn)練[4]。

一、理論教學(xué)與課程設(shè)計有機(jī)結(jié)合

按照林產(chǎn)化工專業(yè)的教學(xué)計劃，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程理論教學(xué)在第十周結(jié)束，課程設(shè)計一般安排在第18、19周，共兩周時間。除了教師集中講解、輔導(dǎo)、分配設(shè)計任務(wù)和設(shè)計期間學(xué)生考核匯報及查找資料等必要的準(zhǔn)備工作，要在8―9天時間內(nèi)完成全部設(shè)計，包括總體設(shè)計方案確定、設(shè)備及附件的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計，編寫設(shè)計說明書和繪制設(shè)備的零件圖、裝備圖，比較緊張[5]。而且第18、19周又是學(xué)校的考試周，林產(chǎn)化工專業(yè)這段時間的考試較多，學(xué)生根本就不可能把大部分時間和精力放在課程設(shè)計上，所以可以在授課過程中就把設(shè)計任務(wù)書分配下去，讓學(xué)生根據(jù)課堂進(jìn)度提前按照課程設(shè)計的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行設(shè)計計算。例如，講壓力容器時，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計參數(shù)確定容器內(nèi)徑和筒體壁厚；講完容器封頭設(shè)計就可以確定封頭形式和尺寸；講完容器零部件，就要求學(xué)生們?yōu)樗麄冊O(shè)計的容器正確選擇法蘭類型和具體尺寸、確定容器支座及其他容器附件；講完帶傳動后，就可以確定減速器V帶的截型、根數(shù)及帶輪的結(jié)構(gòu)尺寸；講完齒輪傳動，就可以選擇齒輪材料、進(jìn)行齒輪結(jié)構(gòu)設(shè)計，等等。教學(xué)實踐表明，把課堂授課與課程設(shè)計有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能加強(qiáng)課堂講授內(nèi)容的側(cè)重點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠，同時學(xué)生也能有時間、有目的性地復(fù)習(xí)回顧其他先修課程和查找設(shè)計資料，為課程設(shè)計做好前期準(zhǔn)備工作。

二、結(jié)合工程實際，建立設(shè)計題目庫

以前林產(chǎn)化工專業(yè)的化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計基本上是壓力容器或減速器的設(shè)計。設(shè)計題目單比較單一，而且現(xiàn)有這兩個方面的設(shè)計資料很多，學(xué)生大多按著資料上的步驟進(jìn)行計算、設(shè)計及繪圖就能輕而易舉地完成設(shè)計任務(wù)。在整個課程設(shè)計過程中，學(xué)生獨立運用所學(xué)先修課程知識、設(shè)計理論并結(jié)合生產(chǎn)實際的知識，綜合地分析和解決生產(chǎn)實際問題的能力得不到提高。課程設(shè)計的選題應(yīng)緊密結(jié)合工程實際，選用生產(chǎn)實際中的典型題目，搜集了生產(chǎn)實踐中的各類設(shè)計參數(shù)，建立塔器、容器、換熱器、反應(yīng)釜、減速器等幾組設(shè)計題目的題目庫。另外，課程設(shè)計選題也可以與合作的化工企業(yè)的相關(guān)設(shè)計任務(wù)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)需求和實際參數(shù)進(jìn)行選題，直接貼近生產(chǎn)實際，企業(yè)可能更加注重設(shè)計方案的工藝可行性和經(jīng)濟(jì)效益，能提供許多計算相應(yīng)生產(chǎn)成本的原始性資料，這樣學(xué)生也能獲得好的實戰(zhàn)設(shè)計訓(xùn)練，使工程意識和工程設(shè)計能力得到提升[6]。同時，為照顧到學(xué)生設(shè)計計算能力以及理論知識水平的差別，設(shè)計題目又要成組具有相近性，以便學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和幫助，提高課程設(shè)計的效率。題目設(shè)計好后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組、分類進(jìn)行合理選題，保證一人一題，題目各不相同。確保設(shè)計只能在獨立的基礎(chǔ)上完成，初步培養(yǎng)學(xué)生的獨立設(shè)計能力，樹立正確的設(shè)計思想，掌握化工設(shè)備機(jī)械設(shè)計的基本方法和步驟，為今后從事工程設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)與生產(chǎn)過程的結(jié)合，提高學(xué)生的工程意識和工程設(shè)計能力

林產(chǎn)化工專業(yè)教學(xué)要以實際生產(chǎn)過程需要為總體目標(biāo)，不但強(qiáng)調(diào)對所學(xué)專業(yè)知識的熟練掌握和應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)過程的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合[7]。本課程設(shè)計與工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、機(jī)器、材料及加工工藝等密切相關(guān)，因此在課程進(jìn)行的第七周穿插了一周針對化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程和化工儀表及自動化的工廠認(rèn)識參觀實習(xí)。在此實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要現(xiàn)場結(jié)合實際生產(chǎn)工藝，分析某些關(guān)鍵性設(shè)備在流程中的作用和具體結(jié)構(gòu)，介紹這些化工設(shè)備的設(shè)計原則及注意事項，使學(xué)生了解設(shè)計與制造工藝是緊密結(jié)合不可分割的，獲得設(shè)備的有關(guān)制造工藝知識，加深同學(xué)們對所學(xué)知識的理解，以便在設(shè)計過程中能靈活應(yīng)用。例如，在楊凌馥稷生物科技有限公司實習(xí)時就重點為學(xué)生介紹反應(yīng)釜、干燥器、再沸器、冷凝器、精餾塔、液體貯槽、氣體儲罐和減速器等的作用和結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對這些設(shè)備和機(jī)器的感性認(rèn)識。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)中強(qiáng)化對學(xué)生工程意識的影響，使學(xué)生能夠熟悉和運用設(shè)計資料，如有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、手冊、圖冊、規(guī)范等，以完成作為工程技術(shù)人員在設(shè)計方面所必備的基本訓(xùn)練。

四、改革考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱誠

考核是課程教學(xué)中重要的內(nèi)容，公正合理的考核方式是提高課程設(shè)計水平直接有效的措施。為了真實、合理地反映實際設(shè)計水平，一方面要力求設(shè)計題目、設(shè)計參數(shù)多樣化，另一方面就需要加強(qiáng)現(xiàn)場答疑，增加階段性的學(xué)生匯報和抽查考核。并建立課程設(shè)計QQ群，學(xué)生有問題可以隨時討論，老師也可在群里對一些帶普遍性的問題進(jìn)行指導(dǎo)解答，并可隨時隨機(jī)檢查學(xué)生的設(shè)計情況和設(shè)計進(jìn)度，這樣學(xué)生在課程設(shè)計中出現(xiàn)的問題就能及時的得到指正和總結(jié)。將學(xué)生在設(shè)計過程中匯報、抽查成績、設(shè)計說明書質(zhì)量、零件圖和裝配圖質(zhì)量、答辯情況等作為主要的考核依據(jù)。另外，要求學(xué)生盡可能地使用AutoCAD繪圖，強(qiáng)化學(xué)生計算機(jī)繪圖能力。而設(shè)計說明書要求手工書寫，這樣可以有效避免課程設(shè)計中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這些考核方式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠，提高實踐教學(xué)效果。

作為實踐性和綜合性非常強(qiáng)的化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程設(shè)計能力的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是林產(chǎn)化工專業(yè)必不可少的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。本文提出從理論教學(xué)與課程設(shè)計的有機(jī)結(jié)合、題目庫建立、加強(qiáng)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)和改革考核方式等幾個方面來進(jìn)行課程設(shè)計教學(xué)改革探索，以期達(dá)到課程設(shè)計訓(xùn)練的目的。實踐表明，通過化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計，初步樹立了學(xué)生正確的設(shè)計思想，培養(yǎng)了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，為后繼工程設(shè)計的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)工程類應(yīng)用型人才發(fā)揮了積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

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