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大學(xué)生課程設(shè)計(jì)范文第1篇

[主題詞] 高職大學(xué)生 素質(zhì)拓展 課程設(shè)計(jì)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過(guò)實(shí)踐式、體驗(yàn)式的方式運(yùn)用豐富多彩的具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目組合讓學(xué)生全身心的投入，無(wú)論是個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)，都將在訓(xùn)練中得到知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)。素質(zhì)拓展培訓(xùn)現(xiàn)如今已成為提高公司職員、培訓(xùn)新員工、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，成功的培訓(xùn)能使參與的學(xué)生獲得新的知識(shí)、新的體驗(yàn)和新的技能，從而萌發(fā)新的生活態(tài)度，并能幫助他們把所學(xué)到的知識(shí)更好的付諸實(shí)踐，最終達(dá)到提高綜合素質(zhì)的目的。

一、多角度解析當(dāng)今高職大學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀[1]

1、社會(huì)需求的角度

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展帶動(dòng)了各類高職教育的繁榮，但同時(shí)快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也使用人單位對(duì)具有高知識(shí)層次和高技能水平人員的需求變的更加迫切。高職教育更注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，高職院校整合資源，加速開設(shè)新的專業(yè)和課程，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生專業(yè)課知識(shí)的灌輸，為了能夠?qū)W到新的知識(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在有限的時(shí)間里，學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)課或者其他相關(guān)課程變得次要，學(xué)生也很少或者不愿意再投入精力去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致基礎(chǔ)素質(zhì)缺失的現(xiàn)狀。例如政治思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等。

2、學(xué)校教育角度

學(xué)校是學(xué)生接受教育的重要場(chǎng)所，當(dāng)前學(xué)校教育更注重的是學(xué)生課程的成績(jī)，對(duì)學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)要求有所降低，導(dǎo)致了學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，高校對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)就變的更加重要，因?yàn)榇髮W(xué)生即將走上社會(huì)，投入到建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的大軍中區(qū)，所以在大學(xué)教育階段，學(xué)校更應(yīng)該建立科學(xué)的分析或者評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)校、二級(jí)學(xué)院、教務(wù)部門、學(xué)工部門等部門提供的學(xué)生各項(xiàng)信息進(jìn)行匯總和分析，由各部門人員、輔導(dǎo)員、班主任和任課老師組成評(píng)估小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的各個(gè)層面進(jìn)行全面的分析和評(píng)估。根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，選擇不同培訓(xùn)項(xiàng)目，科學(xué)的設(shè)計(jì)課程，有針對(duì)性的開展素質(zhì)拓展培訓(xùn)，將起到事半功倍的作用。

3、學(xué)生自我發(fā)展角度

每個(gè)學(xué)生都有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不同的家庭條件提供了他們不同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致不同的優(yōu)勢(shì)和缺陷，為了滿足社會(huì)的需要，成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之才，他們渴望在大學(xué)期間對(duì)自己的不足之處有所彌補(bǔ)和改進(jìn)。例如有的學(xué)生從小受家庭影響比較懦弱，不善與人交往，害怕與陌生人共事。掌握了學(xué)生的素質(zhì)需要，課程設(shè)計(jì)的目的性就非常明確，可以創(chuàng)造一個(gè)完全又陌生人組成的陌生的環(huán)境，充分利用針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化式的訓(xùn)練，通過(guò)培訓(xùn)師的引導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)成員的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的勇氣和信心，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，改變學(xué)生對(duì)原有事物的認(rèn)識(shí)，提高自己的能力。

二、打造高效的培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)

1、培訓(xùn)師自身業(yè)務(wù)能力強(qiáng)

素質(zhì)拓展培訓(xùn)項(xiàng)目的操作具有較強(qiáng)的專業(yè)性和業(yè)務(wù)要求，例如“成功墻”項(xiàng)目，僅安全要點(diǎn)就有20項(xiàng)之多，這對(duì)培訓(xùn)師的專業(yè)水平和實(shí)踐能力是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。素質(zhì)拓展本身具有很高的危險(xiǎn)性，為了確保安全，在實(shí)操過(guò)程中，安全要點(diǎn)和操作規(guī)則絕對(duì)不能有任何遺漏，必須向培訓(xùn)對(duì)象講清楚防止意外發(fā)生，并且在項(xiàng)目實(shí)操過(guò)程中，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的身份、現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境等都要去改變我們的保護(hù)側(cè)重點(diǎn)，這都需要我們的培師有強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

2、注重團(tuán)隊(duì)凝聚力培養(yǎng)

素質(zhì)拓展培訓(xùn)是一個(gè)非常注重團(tuán)隊(duì)配合的課程，每次培訓(xùn)需要至少2名以上的培訓(xùn)師協(xié)同配合完成培訓(xùn)課程，所以要求每一位培訓(xùn)師都應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)歸屬感，愿意為團(tuán)隊(duì)的利益和目標(biāo)盡心盡力，充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的精神實(shí)質(zhì)不是要犧牲自我，而是充分利用和發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，成員之間彼此信任，互相協(xié)作，提高培訓(xùn)效率和效果。

3、提高新項(xiàng)目的研發(fā)能力

不同的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目在實(shí)操過(guò)程中，帶給培訓(xùn)對(duì)象的感受和印象是不一樣的，針對(duì)相同的培訓(xùn)對(duì)象使用相同的項(xiàng)目將會(huì)失去拓展本身的目的和意義。所以，為了滿足培訓(xùn)對(duì)象的需要，為了體現(xiàn)拓展的意義，培訓(xùn)師需要再培訓(xùn)過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更多易被高職大學(xué)生所接受的新的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程

1、根據(jù)課程需求，整合教學(xué)資源

素質(zhì)拓展訓(xùn)練資源的結(jié)構(gòu)化整合是指在素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程教學(xué)過(guò)程中把與素質(zhì)拓展訓(xùn)練密切聯(lián)系的設(shè)備資源、信息資源、人力資源等和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。目的是為了達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮拓展訓(xùn)練實(shí)踐式、體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程中有什么素質(zhì)拓展訓(xùn)練器械器材和安全裝備，有什么素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，可以利用的資源包括哪些，例如自然環(huán)境的利用也是非常重要的組成部分。

2、貼近主題的項(xiàng)目背景設(shè)計(jì)[2]

部分素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目的開展，必須人為的設(shè)計(jì)和補(bǔ)充相關(guān)的背景知識(shí)，包括故事情節(jié)、音樂、道具的使用，通過(guò)培訓(xùn)師的引導(dǎo)，把培訓(xùn)對(duì)象帶入情境當(dāng)中，通過(guò)培訓(xùn)對(duì)象自身的實(shí)踐去體會(huì)和領(lǐng)悟其中的道理，受到啟發(fā)。例如：“孤島求生”項(xiàng)目，我們虛擬的情境是“所有的培訓(xùn)對(duì)象在海中遇險(xiǎn)，大家被海水沖到了幾座島上，每座島上有不同的物品，如何整合幾座島上的逃生物品讓團(tuán)隊(duì)求得生存。有這樣的背景襯托，再增加一定的音樂背景，使培訓(xùn)課程的主題更加鮮明，更容易啟發(fā)學(xué)生，被學(xué)生接受。

3、科學(xué)組合項(xiàng)目，突出重點(diǎn)

在拓展訓(xùn)練課程中，如何將諸多的拓展項(xiàng)目科學(xué)安排，培訓(xùn)師如何把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，運(yùn)用何種方式突出訓(xùn)練的主題和重點(diǎn)非常重要，許多培訓(xùn)師在訓(xùn)練中只是簡(jiǎn)單的將項(xiàng)目一一進(jìn)行了實(shí)操，忽視了項(xiàng)目間的配合和作用的遞進(jìn)效果，使培訓(xùn)平淡缺乏部分，缺乏重點(diǎn)，導(dǎo)致訓(xùn)練課程缺乏亮點(diǎn)，更抓不住學(xué)生的興趣，激發(fā)不了學(xué)生的興奮點(diǎn)，無(wú)法產(chǎn)生共鳴，也就無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練效果和目的。

4、課程設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)

設(shè)計(jì)好的課程是否被同學(xué)喜歡，能否起到提高學(xué)生素質(zhì)，最終達(dá)到改善校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的作用，課程實(shí)際的呈現(xiàn)的技術(shù)水平高低直接決定了呈現(xiàn)效果的好壞。為了拓展訓(xùn)練課程更容易被廣大學(xué)生接受和喜歡，課程設(shè)計(jì)在實(shí)踐之前需要培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論和進(jìn)一步的修改完善。第一，課程設(shè)計(jì)是否可以滿足高職大學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀的需要,能夠起到提高素質(zhì)的目的；第二，課程設(shè)計(jì)是否充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和環(huán)境，有限的資源條件是否可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；第三，課程設(shè)計(jì)的主題和重點(diǎn)與當(dāng)前社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生素質(zhì)的需求是否貼近。

四、總結(jié)分享，完善提高

總結(jié)分享可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用，包括單個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的總結(jié)、課程結(jié)束的總結(jié)和一個(gè)訓(xùn)練周期的總結(jié)三個(gè)方面?？偨Y(jié)分享一方面可以讓培訓(xùn)對(duì)象在實(shí)踐后更加深入的體會(huì)到培訓(xùn)的意義和目的，提高自身認(rèn)識(shí)和素質(zhì)，并且通過(guò)個(gè)人分享來(lái)達(dá)到共鳴，影響到更多的培訓(xùn)對(duì)象。第二方面總結(jié)分享可以使培訓(xùn)師更加深刻的認(rèn)識(shí)到高職大學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀和需求現(xiàn)狀，從而更好的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)劣勢(shì)，不斷完善和提高培訓(xùn)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尚玉峰，劉超，趙彥軍. 當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及影響因素[省略/wenzhang.asp?id=6380.2010.05].2009.

[2]劉永中，金才兵.培訓(xùn)師：TTT全案[M].南京日?qǐng)?bào)出版社.5005.79-110.

作者簡(jiǎn)介：

鄭靜，（1980.8-），男，漢族，籍貫：內(nèi)蒙古，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練中心，實(shí)驗(yàn)師，本科，研究方向：大學(xué)生素質(zhì)教育。

大學(xué)生課程設(shè)計(jì)范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生就業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；課程設(shè)計(jì)；教育

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2013）01?0057?03

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課設(shè)計(jì)的教育目的

設(shè)計(jì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教育目的主要有三方面：一是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，客觀評(píng)價(jià)自己，端正就業(yè)心態(tài)，確定適合自己的求職目標(biāo)；二是幫助大學(xué)生了解當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)、最新的就業(yè)信息、市場(chǎng)急需的人才類型以及現(xiàn)今用人單位招聘的員工所應(yīng)具備的素質(zhì)，掌握就業(yè)技巧；三是幫助大學(xué)生在掌握前兩個(gè)方面知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，確立奮斗目標(biāo)，在奮斗的過(guò)程中要及時(shí)為自己充電，培養(yǎng)自己各方面的能力，以便在求職浪潮中更具優(yōu)勢(shì)和自信心，從而找到一份令自己滿意的工作。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)體系

（一）建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的課程意識(shí)

1. 開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是時(shí)展的必然[1]

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已被引入高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，大學(xué)生要想在競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)，找到一份令人滿意的工作就必須了解當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)、掌握就業(yè)技巧、提升自己各方面的能力。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課正是從這個(gè)方面給予大學(xué)生最及時(shí)的幫助，因此這門課的開設(shè)是時(shí)展的必然。

2. 開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課能幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的就業(yè)

目前大學(xué)生就業(yè)難的原因有很多，外部原因例如就業(yè)政策和形勢(shì)的變化，國(guó)家和政府不再對(duì)大學(xué)生實(shí)行包分配政策，大學(xué)生自此也就失去了“天之驕子”的身份。而造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因還是大學(xué)生自身的問題。當(dāng)代大學(xué)生基本上都是獨(dú)身子女，遵循的是從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的直升式求學(xué)路線，他們?nèi)狈ι鐣?huì)的歷練，就像是溫室的花朵，在就業(yè)遇到挫折時(shí)往往無(wú)所適從。同時(shí)，他們也缺乏對(duì)自身的正確認(rèn)識(shí)，有不少大學(xué)生仍抱有自己是天子驕子的思想，找工作時(shí)挑三揀四，向用人單位提出不切實(shí)際的要求，從而讓用人單位對(duì)他們望而止步。而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)目的不僅在于向?qū)W生介紹就業(yè)形勢(shì)和擇業(yè)技巧，更重要的在于它是想通過(guò)分階段系統(tǒng)的教學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己和了解社會(huì)，并根據(jù)市場(chǎng)對(duì)職業(yè)的需求以及學(xué)生的求職目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，使其進(jìn)一步確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3. 開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課有利于學(xué)校就業(yè)工作的開展

目前，學(xué)生的就業(yè)問題已成為高校教學(xué)工作的重要組成部分，各高校也已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)工作的重要性，為了提高就業(yè)率，都加大了對(duì)這方面的投入，尤其是就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。而開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課能夠幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分的就業(yè)，因此這可以保證學(xué)校就業(yè)工作的順利開展。

（二）構(gòu)建全程化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

就業(yè)指導(dǎo)課的教育目的決定了就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)期間，因此在新生入學(xué)時(shí)就應(yīng)該開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化，但是在進(jìn)行全程化教學(xué)時(shí)就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)不同階段各有側(cè)重[2]。

1. 大一階段：幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活，確立奮斗目標(biāo)

由于高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式都迥然不同，大一新生往往不能在短期內(nèi)適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)生活方式，常常會(huì)感到迷茫、不知所措，沒有明確的奮斗目標(biāo)。這個(gè)階段的就業(yè)指導(dǎo)課程目的就在于幫助學(xué)生盡快找到奮斗目標(biāo)和定位人生方向，使他們對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。因此這個(gè)階段要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀。同時(shí)要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)，了解自己專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，然后結(jié)合自身的特點(diǎn)合理安排自己大學(xué)四年的生活。

2. 大二階段：培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為將來(lái)就業(yè)充電

現(xiàn)代社會(huì)日新月異的發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的要求也越來(lái)越高，大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)就應(yīng)注重自己各方面能力的培養(yǎng)，包括合作能力、組織能力、交際能力和創(chuàng)新能力等多方面的能力的培養(yǎng)。只有具備了這些能力，大學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)，滿足社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求。

3. 大三階段：注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

進(jìn)入大三階段，學(xué)生無(wú)論是在心理還是身體方面都比較成熟。這一時(shí)期的就業(yè)指導(dǎo)課，應(yīng)該針對(duì)目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)現(xiàn)實(shí)說(shuō)教，引導(dǎo)學(xué)生努力提高自己的“硬件”和“軟件”水平，為將來(lái)的就業(yè)做好準(zhǔn)備。如英語(yǔ)等級(jí)證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生干部經(jīng)歷等。同時(shí)，也要為他們提供動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以彌補(bǔ)專業(yè)理論教育的不足。

4. 大四階段：幫助畢業(yè)生全方位了解就業(yè)動(dòng)態(tài)，為畢業(yè)生提供最及時(shí)的就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)就業(yè)前的最后充電

這個(gè)階段是大學(xué)生走向工作崗位的預(yù)備階段，這一階段的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)側(cè)重于為畢業(yè)生提供就業(yè)信息的一個(gè)大綜合，如就業(yè)形勢(shì)的分析、就業(yè)信息的獲取、面試技巧的掌握等等。同時(shí)學(xué)校還可以開展一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)一些就業(yè)還不錯(cuò)的校友來(lái)學(xué)校為畢業(yè)生做現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，使畢業(yè)生獲得一些就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)這一階段還應(yīng)側(cè)重于就業(yè)技巧的全方位介紹[3]。

（三）著眼實(shí)戰(zhàn)課程演練——求職準(zhǔn)備專項(xiàng)介紹

1. 就業(yè)信息的獲取途徑

途徑一：校園招聘會(huì)。首先，向?qū)W生詳細(xì)介紹校園專場(chǎng)招聘會(huì)的各個(gè)流程：宣講——收取簡(jiǎn)歷——篩選簡(jiǎn)歷——筆試——面試——簽協(xié)議。其次，向?qū)W生介紹參加校園專場(chǎng)招聘會(huì)時(shí)應(yīng)注意的一些問題。例如事先了解用人單位信息；提前進(jìn)場(chǎng)，認(rèn)真聽企業(yè)宣講，了解崗位需求和應(yīng)聘要求；制作個(gè)性化的求職簡(jiǎn)歷；不要帶過(guò)多證書和個(gè)人信息原件等方面應(yīng)注意的問題。途徑二：網(wǎng)絡(luò)。首先，在就業(yè)指導(dǎo)課上應(yīng)向畢業(yè)生介紹一些比較權(quán)威的就業(yè)信息網(wǎng)，以便他們能及時(shí)獲得就業(yè)信息，更好地把握就業(yè)動(dòng)向。例如一些企業(yè)網(wǎng)站、政府門戶網(wǎng)站（中國(guó)國(guó)家人才網(wǎng)、中國(guó)南方人才市場(chǎng)網(wǎng)、中國(guó)上海人才市場(chǎng)網(wǎng)、全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟）、專業(yè)招聘網(wǎng)站、人才市場(chǎng)網(wǎng)站以及BBS等相關(guān)網(wǎng)站。其次，要學(xué)生在獲取信息時(shí)要警惕一些問題。例如信息的時(shí)效性、合法性；不要隨意向一些網(wǎng)站發(fā)送個(gè)人資料等細(xì)節(jié)性問題；途徑三：注重親友團(tuán)的作用，有效利用人際資源。就業(yè)指導(dǎo)課上可以介紹一些方法幫助學(xué)生有效的利用人際資源，例如列出有可能幫助你的人，然后再逐一拜訪并留下簡(jiǎn)歷和電話，最后認(rèn)真處理各方面推薦工作。中國(guó)是一個(gè)人情大國(guó)，人情因素在就業(yè)過(guò)程中起的作用是不容忽視的。 途徑四：常年性的人才市場(chǎng)和畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。就業(yè)機(jī)遇的把握靠自己，多跑跑人才市場(chǎng)，了解市場(chǎng)行情，對(duì)就業(yè)是有很大幫助的。而且這也是畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行“雙向選擇”的最好渠道。

除了以上信息獲取途徑外，畢業(yè)生還可以關(guān)注一下政府和學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)、服務(wù)機(jī)構(gòu)的信息、人才中介和新聞媒體等方面的信息。

2. 就業(yè)形勢(shì)的介紹

列舉一些實(shí)際的數(shù)據(jù)介紹現(xiàn)在就業(yè)市場(chǎng)需要什么方面的人才，應(yīng)具備什么方面的素質(zhì)，這樣有利于在校大學(xué)生能夠及時(shí)為自己充電，從而實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)。就業(yè)形勢(shì)的客觀介紹有利于大學(xué)生就業(yè)心態(tài)的轉(zhuǎn)變、就業(yè)思想的更新。

3. 求職材料的準(zhǔn)備

求職材料的準(zhǔn)備是很重要的，因?yàn)橛萌藛挝辉谶x擇員工之初就是通過(guò)它來(lái)認(rèn)識(shí)你的。求職材料主要是指自薦信和個(gè)人簡(jiǎn)歷，自薦信和個(gè)人簡(jiǎn)歷做得好是個(gè)人贏得面試機(jī)會(huì)的“敲門磚”。因此就業(yè)指導(dǎo)課上要向?qū)W生介紹自薦信和簡(jiǎn)歷的寫作格式以及寫作要求，例如自薦信要能吸引用人單位的注意；個(gè)人簡(jiǎn)歷要簡(jiǎn)潔明了，切不可為了追求花哨而把簡(jiǎn)歷做得過(guò)于繁瑣，因?yàn)橛萌藛挝皇菦]有時(shí)間從你那冗長(zhǎng)的簡(jiǎn)歷中去搜索他所需求的東西的。

4. 面試時(shí)的注意事項(xiàng)

面試是畢業(yè)生與用人單位面對(duì)面的交流，它是畢業(yè)生充分展示個(gè)人才華的大好機(jī)會(huì)。面試的順利與否決定著畢業(yè)生能否取得這份工作，因此畢業(yè)生一定要在面試時(shí)給考官留下一個(gè)好的印象，讓考官欣賞自己。首先，就要注重自己的儀表和一些求職禮儀。例如面試時(shí)服裝要大方、得體，一舉一動(dòng)更要洋溢著優(yōu)雅和自信；對(duì)考官要尊重等一些求職禮儀。其次，在面試時(shí)應(yīng)該避免一些不良的行為習(xí)慣。例如坐在椅子上，耷拉著肩膀，含胸駝背等一些不好的行為習(xí)慣。這些不好的行為習(xí)慣要改變，要在面試時(shí)展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的良好風(fēng)貌。

（四）打造大學(xué)生良好的就業(yè)心態(tài)

面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中容易出現(xiàn)以下一些不良的就業(yè)心態(tài)： 第一，盲目自信，急功近利，期望值過(guò)高。這類大學(xué)畢業(yè)生自持有高學(xué)歷，自詡為“天之驕子”，一切以自我為中心。選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)是“三高”和“五個(gè)一點(diǎn)”，即起點(diǎn)高、薪水高、職位高和名聲好一點(diǎn)，牌子響一點(diǎn)，效益高一點(diǎn)，工作輕一點(diǎn)，離家近一點(diǎn)，管理松一點(diǎn)。讓用人單位望而生畏、不敢錄用。第二，缺乏自信，自卑感嚴(yán)重。大學(xué)生在剛開始擇業(yè)時(shí)，往往雄心壯志，希望能大展拳腳。但現(xiàn)實(shí)是殘酷的，當(dāng)遇到挫折時(shí)，他們往往會(huì)產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信心。然而在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，缺乏自信心的人終將會(huì)被社會(huì)淘汰的。第三，擇業(yè)焦慮感嚴(yán)重。大學(xué)生在就業(yè)時(shí)往往抱有一蹴而就的思想，因此在擇業(yè)過(guò)程中情緒往往比較焦慮和急躁，希望能早點(diǎn)找到工作，尤其是在看到身邊的同學(xué)工作都已經(jīng)穩(wěn)定下來(lái)了，而自己的工作還沒有著落時(shí)，這種急躁的情緒體現(xiàn)的更加明顯。這種急躁心理，往往使他們承受著巨大的心理壓力，不利于他們的擇業(yè)[4]。

以上就業(yè)心態(tài)在不同程度上都會(huì)影響到畢業(yè)生的擇業(yè)和今后的發(fā)展，因此《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課的重要內(nèi)容之一就是要向?qū)W生介紹克服這些不良心理因素的方法。

首先，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)自我反思。自我反思是指在遇到挫折時(shí)，能冷靜地分析自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，從而思考自身存在的問題。要向?qū)W生介紹當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)，讓他們客觀看待自己，既不過(guò)高地評(píng)價(jià)自己，也不過(guò)低地評(píng)價(jià)自己，保持一顆平常心。這樣就不會(huì)因?yàn)橛忻つ孔孕诺男睦矶鹩萌藛挝坏姆锤?，也不?huì)因?yàn)樽员靶睦矶e(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)日新月異的發(fā)展，對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，學(xué)生在校期間和擇業(yè)期間都應(yīng)該及時(shí)為自己“充電”，提升自己各方面的能力，對(duì)自己未來(lái)發(fā)展方向制定一個(gè)明確的目標(biāo)。

其次，全面掌握擇業(yè)技巧。大學(xué)畢業(yè)生心理問題的形成，一方面的原因就是由于沒有掌握就業(yè)的具體方法和技巧，以致到處碰壁的。因此，全面掌握擇業(yè)技巧，做到知己知彼就非常必要了。例如，廣泛收集就業(yè)信息，擴(kuò)大就業(yè)領(lǐng)域，從而選擇適合自己的職業(yè)；學(xué)會(huì)自我推銷，通過(guò)自薦信和簡(jiǎn)歷的形式來(lái)展現(xiàn)自己的能力。

再次，學(xué)會(huì)給自己進(jìn)行心理減壓。競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈使大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中承受著巨大的心理壓力，而壓力過(guò)大會(huì)影響到就業(yè)的實(shí)現(xiàn)。因此，大學(xué)生有必要學(xué)會(huì)自我減壓的方法。第一，通過(guò)合理宣泄的方式，即可以向朋友、家人、老師傾訴，也可以找個(gè)沒人的地方大聲呼喊等方式進(jìn)行合理的宣泄。第二，當(dāng)產(chǎn)生不良情緒時(shí)，可以通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力的方式把情緒轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)中去。第三，要善于自我安慰，有一點(diǎn)阿Q精神。求職的道路不是一帆風(fēng)順的，因此在擇業(yè)的過(guò)程中如果盡了自己最大的努力還是無(wú)法成功的話，可以說(shuō)服自己適當(dāng)讓步，不必過(guò)于苛求[5]。

最后，積極參與心理咨詢。有些畢業(yè)生心理承受力不強(qiáng)，遇到挫折時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生一些不良的心理問題，如抑郁癥、強(qiáng)迫癥等，這時(shí)作為一名當(dāng)代大學(xué)生就不能因?yàn)榕卤粍e人說(shuō)成有精神問題而羞于求助心理咨詢機(jī)構(gòu)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，出現(xiàn)心理問題是很正常的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭忠孝，張永明，田愛民，等.開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重要性與思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004（6）：86-88.

[2] 劉穎.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的幾點(diǎn)思考[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）：17-18.

[3] 盧琪.《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)探析[J].就業(yè)調(diào)研，2005（8）：55-56.

大學(xué)生課程設(shè)計(jì)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 生涯規(guī)劃 生涯規(guī)劃教育 課程設(shè)計(jì)

生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人在生涯發(fā)展歷程中,對(duì)個(gè)人特質(zhì)、職業(yè)與教育環(huán)境資料進(jìn)行探索,掌握環(huán)境資源,以逐漸發(fā)展個(gè)人的生涯認(rèn)同,并建立生涯目標(biāo);在面對(duì)生涯選擇事件時(shí),針對(duì)各種生涯資料和機(jī)會(huì)進(jìn)行生涯評(píng)估,以形成生涯選擇或生涯決定;進(jìn)而以擇其所愛、愛其所擇的心情進(jìn)行生涯選擇,承負(fù)生涯角色,以達(dá)到生涯適應(yīng)和自我實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生生涯規(guī)劃教育,則是指在教育情境中設(shè)計(jì)和開展一系列有助于促進(jìn)大學(xué)生生涯發(fā)展的教育活動(dòng),致力于協(xié)助他們獲得有關(guān)自我和社會(huì)的知識(shí)和技能,并能在其一生中做出各種決策,以使生活獲得平衡和有意義。生涯規(guī)劃教育對(duì)于幫助大學(xué)生有計(jì)劃、有目的地完成學(xué)業(yè)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)并獲得生涯成功具有極為重要的意義。而課程教學(xué)是學(xué)校教育中最系統(tǒng)和有效的途徑,基于此,我們開設(shè)了《大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)》公選課,并對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一系列的探索。

一、開設(shè)《大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)》公選課的必要性

1.高校生涯規(guī)劃教育錯(cuò)位

當(dāng)前,不少高校在生涯規(guī)劃方面的教育意識(shí)淡薄,觀念上存有誤區(qū),把生涯規(guī)劃教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育,完全以職業(yè)或就業(yè)為導(dǎo)向,單純注重畢業(yè)前的職業(yè)技能訓(xùn)練,忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),沒有充分認(rèn)識(shí)生涯的動(dòng)態(tài)過(guò)程,即生涯對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)是一個(gè)生命體驗(yàn)和探索的過(guò)程,隨著個(gè)人的成長(zhǎng)和環(huán)境的變化,其發(fā)展方向也需不斷重新定位,實(shí)現(xiàn)途徑也要不斷進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。高校的這種功利化的職業(yè)規(guī)劃教育傾向與定位,缺乏全人教育的視角,結(jié)果欲速則不達(dá),造成大學(xué)生的生涯規(guī)劃缺乏科學(xué)性和實(shí)效性。

2.大學(xué)生處于生涯不確定狀態(tài)

所謂生涯不確定(Careerindecision),是指?jìng)€(gè)人迄未選出或決定未來(lái)將從事何種職業(yè)活動(dòng)以作為其生涯準(zhǔn)備的不確定狀態(tài)。研究顯示,大學(xué)生面臨著多種問題或困惑,例如,對(duì)學(xué)校和自身發(fā)展?fàn)顩r不滿意,他們不清楚自己適合做什么,不知道如何抉擇,面對(duì)問題也不知道如何處理等。因此,大學(xué)生開展生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,為大學(xué)生活及整個(gè)生涯做好準(zhǔn)備就顯得尤為關(guān)鍵。

3.大學(xué)生求職及職業(yè)發(fā)展的困境

近年來(lái),大學(xué)生就業(yè)中存在一種現(xiàn)象,即畢業(yè)生在為一份工作苦苦尋覓之時(shí),不少用人單位卻難以招到適用的畢業(yè)生。從大學(xué)生自身的角度來(lái)說(shuō),造成這一困境的主要原因在于相當(dāng)部分的畢業(yè)生沒有對(duì)自己進(jìn)行合理的大學(xué)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃,未能基于規(guī)劃有目的地構(gòu)建自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此,高校有必要開設(shè)相應(yīng)的生涯規(guī)劃教育課程,使大學(xué)生能合理、準(zhǔn)確地定位自己,明確未來(lái)的發(fā)展方向,培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

二、課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

《大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)》課程設(shè)計(jì)的理論依據(jù)主要為“全人教育”理念。日本學(xué)者小田原芳認(rèn)為,“全人教育”是指完全人格亦即和諧人格而言的。黃天中指出,“全人教育”即身、心、靈的教育,其目的是使個(gè)人的身體(Body)、心靈(Soul)和心智(Mind)達(dá)到平衡。文輔相認(rèn)為,全人教育是指教育者首先要把學(xué)生作為一個(gè)人,一個(gè)主體性的人,一個(gè)有情感有智慧的人。同時(shí),力求把他們培養(yǎng)成一個(gè)具有與他們所受教育層次相稱的文化積淀與文化教養(yǎng)的人,一個(gè)與所在大學(xué)、所學(xué)系科(或?qū)I(yè))相應(yīng)的知識(shí)與視野并獲得必要的技能和能力訓(xùn)練的人,一個(gè)在生理與心理、智力與非智力、情感與意向諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展、具有較高綜合素質(zhì)的人。因此,課程設(shè)計(jì)首先應(yīng)以促進(jìn)大學(xué)生理解大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)、規(guī)劃大學(xué)為基礎(chǔ);在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)他們探索自我和社會(huì),確立生涯發(fā)展的方向和目標(biāo),并圍繞生涯目標(biāo)逐步構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力;同時(shí),還需把課程設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)放在提升學(xué)生的生活和文化品味上,以激發(fā)其潛能,使之真正成為全面發(fā)展的人、和諧發(fā)展的人,從而能在學(xué)習(xí)和生活中感受到生命的價(jià)值和意義。

三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以“全人教育”為視角,以個(gè)人的均衡發(fā)展為主軸,按不同的專題進(jìn)行設(shè)計(jì),力求能涵蓋大學(xué)生生涯規(guī)劃教育的主要維度,使大學(xué)生通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,掌握生涯規(guī)劃的基本理論和技能,形成全面發(fā)展的思維方式和掌握和諧發(fā)展的路徑。課程內(nèi)容包括的主要專題如下:

1.大學(xué)適應(yīng)

大學(xué)適應(yīng)主要是針對(duì)一年級(jí)新生開設(shè),旨在幫助學(xué)生積極轉(zhuǎn)換角色,理解大學(xué)的意義和精神,盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,并做好大學(xué)4年的規(guī)劃,重點(diǎn)是入學(xué)適應(yīng)的常見問題及適應(yīng)、大學(xué)4年的初步規(guī)劃等。具體來(lái)說(shuō),大學(xué)4年的每一個(gè)階段都有相對(duì)應(yīng)的主要任務(wù):大一主要是生活、學(xué)習(xí)與人際關(guān)系等方面的適應(yīng);大二要處理好學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、戀愛與社會(huì)實(shí)踐等各方面的關(guān)系;大三則面臨著就業(yè)和考研的選擇問題;大四階段就是考研和就業(yè)問題的具體化。通過(guò)該專題,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)胬斫夂椭鲃?dòng)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活。

2.自我認(rèn)知

自我認(rèn)知主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,包括學(xué)習(xí)和掌握各種自我認(rèn)知的策略或技巧,探索自己的性格、態(tài)度、價(jià)值觀、能力傾向和職業(yè)興趣等心理特征。通過(guò)該專題的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),對(duì)自己有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià),引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)悅納自我,提高學(xué)習(xí)和生活中的主觀幸福感,進(jìn)而選擇與自己個(gè)性特征相適應(yīng)的職業(yè),揚(yáng)長(zhǎng)避短并在生涯發(fā)展中最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

3.社會(huì)認(rèn)知

社會(huì)認(rèn)知旨在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和職業(yè)。社會(huì)認(rèn)知包括對(duì)社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知和對(duì)職業(yè)環(huán)境的探索。前者主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境等宏觀因素的把握和了解,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的主動(dòng)適應(yīng);后者主要是對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)知,包括對(duì)行業(yè)、職業(yè)和企業(yè)的分析。學(xué)生通過(guò)多種途徑探索職業(yè)和環(huán)境信息,實(shí)現(xiàn)初步明確各類職業(yè)對(duì)人才的基本素質(zhì)和要求,了解畢業(yè)后主要的職業(yè)選擇,從而有針對(duì)性地做好職前準(zhǔn)備。

4.生涯規(guī)劃

本專題主要引導(dǎo)學(xué)生在前面幾個(gè)專題的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的梳理,首先,是理解和領(lǐng)悟生涯規(guī)劃的目的;其次,從個(gè)人特質(zhì)、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等方面,進(jìn)行深入的自我認(rèn)知,把優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)具體化,然后從家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)及職業(yè)環(huán)境進(jìn)行具體的分析,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行職業(yè)定位,即擬定職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展的路徑,將目標(biāo)和發(fā)展的路徑具體化為計(jì)劃實(shí)施方案,包括大學(xué)期間、畢業(yè)5年后以及長(zhǎng)期的規(guī)劃,并圍繞著自己的目標(biāo)建構(gòu)核心能力和素質(zhì)。

5.素質(zhì)建構(gòu)

本專題主要引導(dǎo)大學(xué)生建構(gòu)生涯可持續(xù)發(fā)展所必備的核心能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),主要包括有效地管理時(shí)間、有效的壓力管理、有效的人際溝通、學(xué)習(xí)休閑、學(xué)習(xí)理財(cái)?shù)?以提高學(xué)習(xí)、工作效率以及生活品質(zhì)。

時(shí)間管理。注重引導(dǎo)學(xué)生如何有效、合理地安排時(shí)間,并學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)和生活目標(biāo),按照事情的輕重緩急來(lái)靈活分配時(shí)間,在合適的時(shí)間做合適的事情。

壓力管理與情緒調(diào)節(jié)。引導(dǎo)大學(xué)生合理認(rèn)識(shí)壓力的作用,并積極探尋壓力源,關(guān)注自己的情緒,學(xué)習(xí)一些有效的壓力應(yīng)對(duì)方式,采取有效的壓力管理策略來(lái)進(jìn)行壓力緩解和情緒調(diào)節(jié)。

人際關(guān)系。分析影響人際關(guān)系的各種主客觀因素,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和不同類型的人交往,并學(xué)會(huì)積極尋找一些對(duì)策來(lái)改善人際交往及相處狀況,如學(xué)習(xí)社交禮儀、培養(yǎng)處世技巧、塑造良好的個(gè)性等,進(jìn)而構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

學(xué)會(huì)休閑。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)休閑把自己從勞動(dòng)狀態(tài)與負(fù)有責(zé)任的其它活動(dòng)中分離出來(lái),對(duì)生命進(jìn)行思索,構(gòu)建意義的世界和守護(hù)精神的家園,使心靈有所安頓、有所歸依并真正地走向自由。

個(gè)人理財(cái)。注重引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理財(cái)觀,學(xué)會(huì)制定合理的理財(cái)目標(biāo)和計(jì)劃,掌握相關(guān)的理財(cái)策略,從而學(xué)會(huì)使用錢財(cái),提高個(gè)人的生活質(zhì)量。

四、教學(xué)方法

《大學(xué)生生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)》公選課的教學(xué)方法必須基于課程性質(zhì)和課程內(nèi)容。在課程目標(biāo)上,本課程以學(xué)生的需要、興趣尤其是對(duì)其實(shí)際生活的指導(dǎo)意義為出發(fā)點(diǎn),重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何在日常生活實(shí)踐中運(yùn)用生涯規(guī)劃理論和方法解決現(xiàn)實(shí)問題,決定了教學(xué)過(guò)程應(yīng)該具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性;從學(xué)生的期望來(lái)看,本課程屬于選修課,學(xué)生完全是按照自己的興趣愛好進(jìn)行選修,他們看重的是課程對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活以及今后工作的啟示與幫助,期望能在輕松愉快的過(guò)程中有所收獲?；诖?本課程采用的教學(xué)方法主要有:課堂講授、案例分析、問卷測(cè)試、課堂小組討論、主題實(shí)踐活動(dòng)等。通過(guò)課堂講授,教師力求以生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的實(shí)際材料將理論傳授給學(xué)生,讓他們形成對(duì)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)理論的深刻認(rèn)識(shí),同時(shí)在講授中充分利用案例教學(xué),力求每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)均與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合,通過(guò)案例來(lái)深化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,也為學(xué)生解決自身問題提供一些有益的參考;通過(guò)問卷測(cè)試,幫助學(xué)生通過(guò)客觀有效的評(píng)估手段以及專家建議來(lái)全方位地認(rèn)識(shí)自我;課堂小組討論主要以問題解決為出發(fā)點(diǎn)展開,增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和實(shí)效性;與此同時(shí),以校內(nèi)外主題實(shí)踐活動(dòng)的方式拓寬課堂教學(xué),通過(guò)參加各種生涯規(guī)劃主題實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中升華對(duì)生命、生存和生涯的理解,學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的人生。

為了增強(qiáng)教學(xué)效果,我們開發(fā)了配套的課程網(wǎng)站。網(wǎng)站集教師授課和學(xué)生自主學(xué)習(xí)功能于一體。網(wǎng)站設(shè)計(jì)的“教學(xué)方法”、“教學(xué)大綱”、“授課教案”和“課后作業(yè)”板塊,方便學(xué)生全面了解課程的知識(shí)體系、學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)目標(biāo);網(wǎng)站還搭建了一些人機(jī)交互平臺(tái):如團(tuán)體輔導(dǎo),用團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)進(jìn)行生涯輔導(dǎo)的方案和過(guò)程;視頻交流,主要是從央視等各大網(wǎng)站下載的與大學(xué)生生涯發(fā)展密切相關(guān)的一些主題視頻;下載中心,為學(xué)生提供大量的、富有教育意義的美文。通過(guò)這些板塊,學(xué)生可以方便快捷地獲取授課和自主學(xué)習(xí)資源。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有疑問,只要有教師在線,學(xué)生就可以通過(guò)“在線QQ”和教師實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流,如果沒有教師在線,可以通過(guò)“在線答疑”板塊,進(jìn)行留言,提交成功后,保存到系統(tǒng),教師就可以通過(guò)系統(tǒng)回復(fù);“在線測(cè)評(píng)”板塊幫助學(xué)生在性格、職業(yè)、人際關(guān)系等方面科學(xué)自我評(píng)價(jià),學(xué)生選擇問卷答題完畢后,點(diǎn)擊提交,系統(tǒng)會(huì)提供即時(shí)反饋,同時(shí)相關(guān)數(shù)據(jù)會(huì)保存到系統(tǒng)中,每次測(cè)試結(jié)果都有時(shí)間記錄,可以跟蹤記錄學(xué)生的發(fā)展和變化過(guò)程;學(xué)生還可通過(guò)“網(wǎng)上作業(yè)”板塊完成形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè),教師批改和意見反饋方便簡(jiǎn)潔。

參考文獻(xiàn):

[1]林清文.生涯發(fā)展與規(guī)劃手冊(cè)[M].廣州:世界圖書出版公司,2003.11.

[2]林清文.生涯發(fā)展與規(guī)劃手冊(cè)[M].廣州:世界圖書出版公司,2003.6.

[3]文輔相.文化素質(zhì)教育應(yīng)確立全人教育理念[J].高等教育研究,2002,23(1).

大學(xué)生課程設(shè)計(jì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；方案設(shè)計(jì)；教師

      評(píng)價(jià)目的：

      充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，結(jié)合自己的感受對(duì)教師課堂教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓教師能及時(shí)了解自己教學(xué)和課堂的優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)及不足，進(jìn)行自我完善。評(píng)價(jià)還可以使教學(xué)管理部門能及時(shí)了解教學(xué)狀況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性的采取措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)為后續(xù)學(xué)生選擇課程提供重要的參考意見。

      評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

      本評(píng)價(jià)為形成性評(píng)價(jià)，其結(jié)果更多的用來(lái)作為改進(jìn)、發(fā)展意見，而盡量不參與或較少參與教師職稱、獎(jiǎng)金等的評(píng)定。同時(shí)我們盡量做到信息公開化，能將絕大多數(shù)結(jié)果真實(shí)的反饋給學(xué)生和教師。本評(píng)價(jià)方案分為三個(gè)部分，每個(gè)部分的開頭，都請(qǐng)學(xué)生以五星級(jí)指標(biāo)為最滿意的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該部分做總體評(píng)價(jià)。星級(jí)評(píng)價(jià)可以給學(xué)校、教師、學(xué)生一個(gè)直觀的印象，能有效節(jié)省查看資料的時(shí)間。

（一）、任課教師評(píng)價(jià)

      對(duì)任課教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括教師的工作態(tài)度、教學(xué)方法與能力、與學(xué)生的關(guān)系、作業(yè)量、考試難度等。具體指標(biāo)如下：

      1、工作態(tài)度

      教師對(duì)工作的態(tài)度，在很大程度上決定其課程的質(zhì)量。只有教師對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，才能將更多精力投入到教學(xué)工作中，更精心的備課、更努力的完善自我。

      因?yàn)閼B(tài)度是抽象的概念，不易測(cè)量，但是我們可以通過(guò)教師的一些具體表現(xiàn)，作為其態(tài)度的外化加以評(píng)估。這些指標(biāo)主要包括：熱愛教學(xué)事業(yè)，對(duì)工作癡迷；認(rèn)真?zhèn)湔n、講課時(shí)富有激情；從不遲到、早退，隨意停課、缺課；及時(shí)批改和講評(píng)作業(yè)；嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、廉潔從教；從不隨意使用、玩弄通訊工具等；

      2、教學(xué)方法與能力

      精彩課程和老師課上傳授給學(xué)生們的豐富的知識(shí)，要靠教師教學(xué)的技巧、方法，以及其個(gè)人能力去實(shí)現(xiàn)。由于教學(xué)方法會(huì)受到其能力的制約，能力有時(shí)也需要通過(guò)教學(xué)方法來(lái)體現(xiàn)。鑒于二者的密切聯(lián)系，所以將其作為一個(gè)一級(jí)指標(biāo)加以評(píng)價(jià)，為了方便測(cè)量，我們將其細(xì)化到以下二級(jí)指標(biāo)：有自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；普通話比較標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)言凝練；講課有邏輯性、條理清晰；結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例加以解析；授課深入淺出；教師在該領(lǐng)域有一定的研究成果；努力培養(yǎng)學(xué)生提出和分析解決問題的能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的獨(dú)立思考；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

      3、師生互動(dòng)性

      師生關(guān)系的融洽、互動(dòng)的頻繁也會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)對(duì)師生互動(dòng)性的考查，不僅可以從一個(gè)側(cè)面了解課程內(nèi)涵的豐富性，和師生關(guān)系的和諧性，還能反映出教師的工作態(tài)度和工作熱情。我們將這一指標(biāo)分解為以下內(nèi)容：課上師生能針對(duì)某些問題產(chǎn)生共鳴，或進(jìn)行不同觀點(diǎn)的交換；課下通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等與學(xué)生保持密切聯(lián)系；課后答疑保質(zhì)保量。

      4、課程負(fù)擔(dān)與考評(píng)

      雖然作業(yè)量和考試的難易程度等，不會(huì)與課程的優(yōu)劣產(chǎn)生直接的正相關(guān)或是負(fù)相關(guān)，但是這卻是影響選課者選擇課程的重要指標(biāo)。而且，由于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)合理安排作業(yè)量，省掉無(wú)意義的機(jī)械工作。同時(shí)考核的方式、方法和公平性等問題，也能反映出一個(gè)教師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。其二級(jí)指標(biāo)為：作業(yè)適時(shí)適量、與教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際緊密結(jié)合；成績(jī)考核客觀公正等。

（二）課程評(píng)價(jià)

      除了對(duì)教師的評(píng)價(jià)，對(duì)一門課本身的評(píng)價(jià)也很重要。對(duì)課程的評(píng)價(jià)可以更客觀、更直接的為學(xué)校和教師提供參考。具體如下：

      1、課程活動(dòng)和內(nèi)容

      授課的內(nèi)容雖是課程的核心，但學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的了解程度相對(duì)不足，不能給學(xué)生過(guò)多的選擇權(quán)。不過(guò)，授課形式還是要與內(nèi)容相適應(yīng)，才能更好的調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。具體如下：在教師引導(dǎo)下，講解、自學(xué)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合；有較多的實(shí)驗(yàn)（理工科）/社會(huì)調(diào)查（社科），鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力；更多討論該領(lǐng)域的前沿問題，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況加以分析；需要匯報(bào)展示，鍛煉資料整合和表達(dá)能力；對(duì)未來(lái)發(fā)展幫助很大；難度適中，不會(huì)有過(guò)多學(xué)習(xí)障礙。

      2、教材

      教材在指引學(xué)生自學(xué)、為學(xué)生提供完整體系等方面發(fā)揮著重要作用。對(duì)教材的認(rèn)識(shí)主要根據(jù)以下指標(biāo)，體系完整、邏輯清晰、案例典型新穎； 語(yǔ)言準(zhǔn)確（外文教材翻譯準(zhǔn)確、精煉）；選用外文原版教材。

      3、推薦閱讀材料

      大學(xué)生要博覽群書、擴(kuò)展視野，而教師的推薦是學(xué)生閱讀的首選，推薦的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)這也能反映出教師的閱讀量和專業(yè)敏感度，也可以從側(cè)面評(píng)價(jià)任課教師。其指標(biāo)包括：數(shù)量適中，與所學(xué)知識(shí)結(jié)合緊密；其關(guān)鍵內(nèi)容與教師引導(dǎo)大家討論的相關(guān)內(nèi)容緊密結(jié)合等。

      4、課時(shí)

      對(duì)課時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的了解，為教務(wù)老師的課程安排提供必要的信息，同時(shí)也為選課者是否選擇該科目，以及何時(shí)選擇該科目提供參考建議。

（三）結(jié)合自身感受，向其他同學(xué)提供選課建議

      這一部分是為滿足學(xué)生選課時(shí)渴望更多了解課程信息的需求，將民間做法系統(tǒng)化、規(guī)范化，并借鑒國(guó)外高校所提出的。本套評(píng)價(jià)結(jié)果，采用全匿名、完全公開化的做法，在選課平臺(tái)上設(shè)置專用板塊，供選課者全面了解課程信息。

第三部分采用問答的形式，使用關(guān)鍵特征調(diào)查法，集中選課者最關(guān)心的有關(guān)課程的問題。選課者可以通過(guò)對(duì)答案的分析，做出決定。例題如下：

      1、我覺得選擇這門課需要有以下的準(zhǔn)備：（無(wú)基礎(chǔ)要求/英語(yǔ)達(dá)標(biāo)/計(jì)算機(jī)達(dá)標(biāo)等）

      2、我推薦這類同學(xué)選擇這門課：

      3、我學(xué)習(xí)這門課得到以下感悟：

      4、本課平時(shí)作業(yè)量情況：請(qǐng)根據(jù)自己的情況做出選擇：

      5、本課考試通過(guò)率、以及總體給分狀況：

      指標(biāo)權(quán)重

      第一部分 任課教師評(píng)價(jià)占總評(píng)的60%

      第二部分 課程評(píng)價(jià)占總評(píng)的40%

      由于第三部分主要為建議，所以暫不考慮其權(quán)重問題。

參考文獻(xiàn)：

[1].劉子龍，謝玉爽.學(xué)生評(píng)教的發(fā)展與研究綜述

[2].陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué).[M].北京：人民教育出版社.1999年

[3]. 劉潔,李蔚,段遠(yuǎn)源.美國(guó)大學(xué)學(xué)生評(píng)教工作及其啟示——以伊利諾伊大學(xué)香檳分校為例.[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué).2007年.第8期

大學(xué)生課程設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大類招生；會(huì)計(jì)學(xué)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0228-02

大類招生相對(duì)于按專業(yè)招生而言，是高校實(shí)行“通才教育”的一種改革。我院已于2015年起開始實(shí)施大類招生制度，這一改革不是簡(jiǎn)單的相近專業(yè)合并，課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法都會(huì)因之產(chǎn)生重大變化。在我院具體實(shí)施過(guò)程中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)納入了大類招生的范圍，筆者所授的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程作為一門平臺(tái)課，面臨著由于受眾變化而引起的課程內(nèi)容、教學(xué)方法調(diào)整的問題。

一、大類招生的特點(diǎn)

大類招生是一種較新的本科人才培養(yǎng)模式，是指高校以“厚基礎(chǔ)，寬口徑”為原則，將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)大類招生。學(xué)生在入學(xué)后接受系統(tǒng)的基礎(chǔ)教育，一年半或兩年后再根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好、對(duì)專業(yè)的了解和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)確定專業(yè)方向。大類招生的改革伴隨著課程體系的變化，即建立模塊化課程體系。如我院分專業(yè)前課程分為通識(shí)平臺(tái)課和專業(yè)平臺(tái)課兩大模塊?；谖覈?guó)的實(shí)際情況，很多學(xué)生在高考選擇專業(yè)時(shí)是比較盲目的，既不清楚自己的興趣點(diǎn)在哪里，對(duì)所選專業(yè)的了解也很膚淺，因此，大類招生使學(xué)生能夠以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，逐漸加深對(duì)各專業(yè)的認(rèn)識(shí)，而且隨著基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自身的興趣點(diǎn)，認(rèn)清自己的目標(biāo)，進(jìn)而選擇自己感興趣且適合的專業(yè)。同時(shí)，由于之后專業(yè)的選擇是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的意向，結(jié)合前期成績(jī)和表現(xiàn)確定學(xué)生最終的專業(yè)歸屬。因此，大類招生的雙向選擇性對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力的過(guò)程，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，最終提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于大類招生的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程面臨的問題

在過(guò)去按專業(yè)招生的情況下，我院會(huì)計(jì)學(xué)類的課程面對(duì)兩個(gè)受眾群：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。前者需要按照《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》的基本脈絡(luò)順序展開學(xué)習(xí)；后者則結(jié)合自身專業(yè)的需要，將上述三門課程的內(nèi)容綜合為一門《會(huì)計(jì)學(xué)》，或者將上述前兩門課程綜合為一門《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，再單獨(dú)設(shè)置一門《管理會(huì)計(jì)》。由于會(huì)計(jì)學(xué)與非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的差異，上述課程從廣度到深度都有較大的不同。我院實(shí)施大類招生后，《會(huì)計(jì)學(xué)》成為專業(yè)平臺(tái)課之一，即所有分專業(yè)前納入大類招生范圍的學(xué)生都要學(xué)習(xí)這門課程，而分專業(yè)后，他們中的一部分會(huì)進(jìn)入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)，其他大部分同學(xué)則進(jìn)入其他專業(yè)，因此，他們對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程的需求是不同的，從課程的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的要求也是不同的。換言之，實(shí)施大類招生后，《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程對(duì)于將來(lái)選擇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是專業(yè)入門基礎(chǔ)課，對(duì)其后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)具有極其重要的基礎(chǔ)作用；而對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，則屬于專業(yè)相關(guān)課程，或稱為財(cái)務(wù)通識(shí)課，學(xué)習(xí)目標(biāo)旨在使自身對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)有初步而又較全面的認(rèn)識(shí)，以期對(duì)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)起到輔助作用?？梢姡猩绞降淖兓瘞?lái)了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程受眾的變化，面對(duì)學(xué)生未來(lái)專業(yè)的不同需求，需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使@門課程既要有一定的深度以保證分專業(yè)后會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又應(yīng)能使其他專業(yè)的學(xué)生學(xué)到具有一定廣度的財(cái)務(wù)知識(shí)。

三、基于大類招生的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程建設(shè)

1.根據(jù)受眾的變化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以滿足不同專業(yè)的知識(shí)需求，形成“1+2”模式。我院原有課程體系下，《會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程是面對(duì)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的，內(nèi)容全面均衡覆蓋會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)，大類招生后需綜合考慮不同受眾的需求，形成“1+2”模式。具體而言，《會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為以會(huì)計(jì)學(xué)原理基本內(nèi)容為主體，適當(dāng)補(bǔ)充會(huì)計(jì)學(xué)原理的拓展知識(shí)以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)兩部分內(nèi)容，即以原《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《會(huì)計(jì)學(xué)》兩門課程重疊的部分作為基本內(nèi)容，亦即將會(huì)計(jì)學(xué)原理的基本內(nèi)容作為課堂講授的內(nèi)容，面向所有學(xué)生，另外補(bǔ)充兩個(gè)方向的相關(guān)知識(shí)：其一，會(huì)計(jì)學(xué)原理的拓展知識(shí)（其中包括大量的補(bǔ)充討論、習(xí)題和決策問題）；其二，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的基本知識(shí)。二者均形成文字補(bǔ)充資料提供給學(xué)生，由學(xué)生結(jié)合自己的興趣、未來(lái)可能的專業(yè)方向進(jìn)行選擇性閱讀。

2.根據(jù)受眾的變化調(diào)整教學(xué)方法。突破常規(guī)的同班授課同一教學(xué)要求的傳統(tǒng)模式，引入個(gè)性化教育理念，按照學(xué)生不同的未來(lái)專業(yè)選擇意向分級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，探索全新的個(gè)性化教學(xué)模式。（1）分級(jí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。由于學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生未來(lái)專業(yè)方向不同，對(duì)其而言，課程的性質(zhì)亦有所區(qū)別，其一是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其二則是其他非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的財(cái)務(wù)通識(shí)課。在這種情況下，如果遵循同一的教學(xué)目的和教學(xué)要求，那么很可能造成前一方向的學(xué)生學(xué)不透，后一方向的學(xué)生又達(dá)不到一定的廣度。因此，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求勢(shì)在必行，可設(shè)定為兩層次標(biāo)準(zhǔn)：第一層次為基本目標(biāo)和基本要求，這是所有學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生均需達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)；第二層次在第一層次的基礎(chǔ)上按未來(lái)專業(yè)方向分別設(shè)計(jì)具體的補(bǔ)充要求，即分別針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要求的深度和非專業(yè)要求的廣度設(shè)定提高性學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。（2）把握學(xué)生的專業(yè)選擇意向。了解學(xué)生的專業(yè)意向是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的前提。實(shí)施大類招生后，每個(gè)教學(xué)班中的學(xué)生未來(lái)專業(yè)的選擇各不相同，因此在開課之初，首先通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問卷初步了解學(xué)生的專業(yè)意向。由于此時(shí)大多學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)尚無(wú)比較深入全面的認(rèn)識(shí)，因此，需要增加導(dǎo)言的部分，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容、相關(guān)的職業(yè)發(fā)展以及會(huì)計(jì)學(xué)與其他專業(yè)的關(guān)系等進(jìn)行介紹，隨著教學(xué)進(jìn)程的深入，適時(shí)地通過(guò)小問卷及時(shí)了解學(xué)生專業(yè)意向的變動(dòng)，從而做到針對(duì)學(xué)生的選擇適當(dāng)?shù)匕才藕驼{(diào)整個(gè)性化的教學(xué)方案。（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)意向進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。在學(xué)生初步明確專業(yè)意向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有側(cè)重點(diǎn)的選擇性學(xué)習(xí)，并向?qū)W生明確第二層次，即對(duì)應(yīng)專業(yè)方向的提高性學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。有意選擇會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)需選讀前述第一方面的補(bǔ)充資料，并需完成相應(yīng)的討論、習(xí)題和決策問題，以便為將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。有意選擇其他專業(yè)的同學(xué)則要求選讀前述第二方面的補(bǔ)充資料，即財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的基本知識(shí)，以比較全面地了解財(cái)務(wù)知識(shí)，為將來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)提供輔助。當(dāng)然，學(xué)有余力的同學(xué)，亦可以閱讀全部的補(bǔ)充資料。需要說(shuō)明的是，由于最終專業(yè)的確定具有不確定性，從我院歷年招生情況看，選擇會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生最終可能會(huì)超出專業(yè)的限定人數(shù)，因此會(huì)鼓勵(lì)有會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)意向的同學(xué)同時(shí)閱讀第二方面的補(bǔ)充資料。（4）合理安排課后的輔導(dǎo)工作。由于課堂講授的內(nèi)容基本限于會(huì)計(jì)學(xué)原理的基本內(nèi)容，補(bǔ)充資料的閱讀需在課下完成，因此課后的輔導(dǎo)工作對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)第二層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求至關(guān)重要。每周安排一次課后輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的問題進(jìn)行集中解答。相對(duì)于其他專業(yè)，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)意向的輔導(dǎo)更為復(fù)雜。大類招生前，我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課中需完成大量的討論、習(xí)題和決策問題，這部分內(nèi)容在大類招生后進(jìn)入《會(huì)計(jì)學(xué)》補(bǔ)充資料一，另外，為提升教學(xué)效果，原有的實(shí)驗(yàn)室情景教學(xué)也將引入《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)中，這些都需要足夠的教學(xué)資源進(jìn)行支撐，因此也會(huì)將原《初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課中的學(xué)生助教制度引入本門課程的教學(xué)中，以期能夠按照課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

大類招生是學(xué)生個(gè)體發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才需求多樣化和綜合化的現(xiàn)實(shí)需要，高校招生時(shí)不分專業(yè)、按學(xué)科大類招生是應(yīng)對(duì)這種形勢(shì)的理性選擇，但在諸多實(shí)施“大類招生”的學(xué)校中，也不乏最終叫停者，原因是多方面，n程內(nèi)容的調(diào)整不能適應(yīng)招生制度的變化，難以滿足不同專業(yè)需求，進(jìn)而影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)，以致未能實(shí)現(xiàn)大類招生的目的是重要原因之一。因此，在我院大類招生制度開始實(shí)施之時(shí)，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行研究對(duì)我院大類招生制度的順利實(shí)施具有重要意義。

Consideration of the Course Construction about "Accounting" Based on Recruitment in Classification

LIU Xue-ming

（School of Business，Beijing Institute of Fashion Technology，Beijing 100029，China）