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青少年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 少年宮 學(xué)生 綜合素質(zhì)

辦好少年宮,不僅是學(xué)校教育的校外補(bǔ)充、擴(kuò)大和發(fā)展,也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。其最根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、生活、勞動(dòng)和審美,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、明確辦學(xué)宗旨是辦好少年宮的基礎(chǔ)

少年宮要以堅(jiān)持開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),豐富學(xué)生的課余生活,健全學(xué)生的人格品質(zhì)為辦學(xué)宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。以素質(zhì)教育為核心,積極利用校內(nèi)及社會(huì)教育資源,拓寬學(xué)生節(jié)假日的活動(dòng)基地,建立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)場(chǎng)所及育人環(huán)境。它不以贏利為目的,以全面提高廣大青少年綜合素質(zhì)為目標(biāo),絕不能走進(jìn)亂補(bǔ)課、亂辦班及亂收費(fèi)的誤區(qū)。同時(shí),少年宮還要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、生動(dòng)活潑,健康有益的教育教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中陶冶情操,增長(zhǎng)知識(shí);培養(yǎng)興趣,發(fā)展特長(zhǎng);在活動(dòng)中,要堅(jiān)持“自愿參加,自由選擇、來(lái)去自由”的原則。堅(jiān)持公益性與普及性相結(jié)合的原則,全面提高青少年學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng),注重隊(duì)伍建設(shè)是辦好少年宮的前提

少年宮輔導(dǎo)員的選聘大多來(lái)自?xún)煞矫?一是校內(nèi)選聘,選聘優(yōu)秀教師,骨干教師和有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師為輔導(dǎo)員;二是面向社會(huì)招聘,素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀人才為輔導(dǎo)員。同時(shí),作為少年宮的教師,不僅要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,還應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)知識(shí),獨(dú)具匠心的教學(xué)方法。為此,少年宮應(yīng)采取定期組織輔導(dǎo)員到重點(diǎn)院校去學(xué)習(xí)培訓(xùn),真正地做到“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹(shù)形象”的要求,從而有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、樹(shù)立品牌特色形象是辦好少年宮的必要條件

少年兒童興趣愛(ài)好極其廣泛,他們的好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,如何搞好少年宮的特長(zhǎng)課程設(shè)置和活動(dòng)形式是少年宮活動(dòng)的核心問(wèn)題,是少年宮能否持續(xù)發(fā)展的生命線(xiàn)。在活動(dòng)中,要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念,關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn),把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力貫穿于活動(dòng)的全過(guò)程。少年宮具有如下特點(diǎn),即開(kāi)放性、主體參與及創(chuàng)新性、實(shí)踐性。這些活動(dòng)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生書(shū)本教材的局限,要求學(xué)生在實(shí)際生活中提出問(wèn)題,圍繞人與自然、他人和社會(huì)、人與自我等方面,開(kāi)展社會(huì)性參與的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng),從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、與他人相處的態(tài)度以及學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。在抓普及與提高的同時(shí),注重特長(zhǎng)生及特色的培訓(xùn)方法。具體做法如下:

1.按興趣愛(ài)好編班分組。興趣小組分為文化、藝術(shù)、體育、科技等四個(gè)類(lèi)別。組建了品牌“馬承英語(yǔ)俱樂(lè)部”“金口才集訓(xùn)營(yíng)”“快樂(lè)幼兒藝術(shù)團(tuán)”“天星琴室”“丹青少兒畫(huà)室”“天藝跆拳道館”“風(fēng)之韻舞蹈團(tuán)”“合唱團(tuán)”等8個(gè)品牌團(tuán)體。創(chuàng)辦了寫(xiě)作、思維訓(xùn)練、硬筆書(shū)法、科技、電子琴、鋼琴、古箏、籃球、吉它、乒乓球、武術(shù)等興趣小組近30個(gè)。這些團(tuán)體和小組的創(chuàng)建,為廣大青少年學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我發(fā)展提供了良好的載體,同時(shí),也發(fā)揮了少年宮作為青少年校外活動(dòng)主陣地的作用,也為全縣廣大青少年兒童的健康發(fā)展和娛樂(lè)活動(dòng)提供了一個(gè)更大的平臺(tái)。

2.靈活安排活動(dòng)內(nèi)容。教材是少年宮活動(dòng)的根本,本著“三個(gè)靈活”的原則,即“靈活運(yùn)用課外書(shū)本”、“靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)作用”、“靈活運(yùn)用積分幣的獎(jiǎng)勵(lì)激制”,使少年宮的活動(dòng)教材充分發(fā)揮靈活性與針對(duì)性。

3.獎(jiǎng)勵(lì)激制,充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的積極性,給學(xué)生發(fā)放相應(yīng)的積分作為獎(jiǎng)勵(lì),由少年宮的工作人員,組織并兌換積分。所兌的獎(jiǎng)品都是以學(xué)習(xí)文具為主,這樣,既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性,又讓孩子們作為一個(gè)個(gè)體,給孩子們一個(gè)充分體現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)機(jī)會(huì)。

4.他們堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,實(shí)踐教育活動(dòng)為主。小學(xué)階段是少年兒童的人生觀(guān)、世界觀(guān)逐步形成階段。通過(guò)少年宮的實(shí)踐教育活動(dòng),拓寬了教學(xué)的空間和活動(dòng)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在應(yīng)用中學(xué)習(xí),主動(dòng)參與社會(huì),使少年兒童的身心得以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。我們本著堅(jiān)持公益性的原則,積極開(kāi)展大型參觀(guān)紀(jì)念活動(dòng),定期組織開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng),每年的“六•一”兒童節(jié)都組織活動(dòng),自辦豐富多彩的文藝節(jié)目。另外,我們還結(jié)合國(guó)內(nèi)外大事、重大紀(jì)念日,民族傳統(tǒng)節(jié)日,新時(shí)期英雄模范先進(jìn)的事跡,通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)等公益性活動(dòng),對(duì)少年兒童進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想教育。通過(guò)有效的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng),為孩子們提供展示的平臺(tái)。

四、建立階段成果的評(píng)價(jià)機(jī)制是辦好少年宮的重要手段

青少年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文第2篇

關(guān)鍵詞：代際溝通；逆反心理；全面評(píng)價(jià)

在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校的教育固然重要，但是父母家庭的影響也絕不能夠忽視。社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同參與，才有可能為青少年的教育提供良好環(huán)境。目前有些家長(zhǎng)把目光盯在了學(xué)校教育上，完全忘記了家庭教育對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要影響，或有些父母雖然了解家長(zhǎng)的責(zé)任所在，但教育方法陳舊落后，沒(méi)有適應(yīng)當(dāng)今青少年發(fā)展的客觀(guān)需要，種種現(xiàn)象都暴露出了家庭教育方式的不足，因此如何有效的開(kāi)展家庭教育是青少年綜合素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中必須思考的課題。

1加強(qiáng)代際溝通，注重感情交流

家庭中的兩代人由于年齡、社會(huì)經(jīng)歷的不同，在心理、行為、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)以及生活方式上都存在著差距，人們把這種差距稱(chēng)為“代溝”，以表示兩代人之間的不同。家庭中代溝現(xiàn)象是客觀(guān)存在的，且隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)家庭中父母與子女之間的代溝可能更為明顯。但是做父母者不能任由“代溝”的進(jìn)一步拉大，應(yīng)盡其全力努力縮小家庭代際之間的差距，加強(qiáng)代際溝通。首先應(yīng)該承認(rèn)彼此之間的差距。其次要經(jīng)?；ハ鄿贤?，避免“老死不相往來(lái)”的局面產(chǎn)生。只有溝通才能相互了解對(duì)方的真實(shí)想法。再次，要抱著正確的態(tài)度進(jìn)行溝通。要學(xué)會(huì)從對(duì)方的視角思考問(wèn)題，尤其是做家長(zhǎng)者，由于閱歷、心理、經(jīng)濟(jì)等方面的優(yōu)勢(shì)，更要主動(dòng)地學(xué)會(huì)從子女的角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì)“換位思考”。最后，就是家長(zhǎng)要逐漸學(xué)會(huì)采取折中和包容的態(tài)度解決問(wèn)題。父母一定不要輕易否定子女，要學(xué)會(huì)在互愛(ài)的基礎(chǔ)上，對(duì)于非原則性問(wèn)題要相互遷就。至少可以部分的采納子女意見(jiàn)。家庭是充滿(mǎn)感情的地方，家長(zhǎng)和青少年之間的溝通要以情感交流為堅(jiān)實(shí)的紐帶，盡量避免生硬的說(shuō)教。父母要與子女之間保持良好的互動(dòng)關(guān)系。父母應(yīng)常與子女交談，一起做游戲、共同郊游等。通過(guò)一定的家庭活動(dòng)增進(jìn)相互感情，同時(shí)掌握孩子的成長(zhǎng)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。家長(zhǎng)和子女保持深厚的感情和及時(shí)的溝通，了解青少年成長(zhǎng)的真正狀態(tài)，是實(shí)施有效家庭教育的關(guān)鍵。

2重視心理健康，正確對(duì)待逆反心理

現(xiàn)在青少年的學(xué)習(xí)壓力比較沉重，中國(guó)家長(zhǎng)中抱有“望子成龍，望女成鳳”心理的大有人在，無(wú)形之中也給孩子增加了更多的壓力。其實(shí)青少年的成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然重要，但是綜合素質(zhì)的全面提高更為重要，尤其是心理的健康與否是當(dāng)今做家長(zhǎng)者不可忽視的方面。父母要時(shí)刻關(guān)注青少年的心理健康，尤其是在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)表現(xiàn)出所謂“逆反心理”的時(shí)候，家長(zhǎng)一定要采取正確的態(tài)度來(lái)面對(duì)孩子們的“逆反”，防止造成心理問(wèn)題的出現(xiàn)。逆反心理的形成原因有很多，涉及很多方面。比如，很多時(shí)候，孩子不一定是逆反，只是因?yàn)楦改概c子女的溝通不暢造成的。可能是孩子說(shuō)了一句話(huà)，家長(zhǎng)覺(jué)得不滿(mǎn)意了，就大聲教訓(xùn)，孩子受到刺激，也變得大聲對(duì)抗，或以沉默對(duì)抗，或以反叛行為對(duì)抗……長(zhǎng)此以往，孩子可能就形成了反叛。再者，有時(shí)孩子不滿(mǎn)意父母的某些行為，但又不便說(shuō)出來(lái)，便會(huì)以行為來(lái)表現(xiàn)自己的不滿(mǎn)。另外，和家長(zhǎng)的教育方法也有關(guān)系。有的家長(zhǎng)教育方法過(guò)于專(zhuān)制，總是以命令的口氣與子女說(shuō)話(huà)，要孩子順從一切，這類(lèi)家長(zhǎng)若是碰到個(gè)性溫和的孩子，可能就會(huì)順從父母的權(quán)威，若是遇到個(gè)性剛強(qiáng)的孩子，則會(huì)反彈。反彈的結(jié)果，便會(huì)形成所謂的逆反行為了。前蘇聯(lián)著名教育家A•馬爾庫(kù)沙認(rèn)為，教育的偉大藝術(shù)與普通教育技巧的不同之處，正在于善于準(zhǔn)確地把握分寸。教育方法的科學(xué)性是減少青少年逆反心理產(chǎn)生的重要因素。孩子若有少許的叛逆行為，父母不必大驚小怪，認(rèn)定孩子開(kāi)始變壞了，而應(yīng)該像以前一樣的關(guān)懷他。到了一定階段這種叛逆的行為一般會(huì)自動(dòng)消失。因此家長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)用冷靜的態(tài)度來(lái)對(duì)待子女的反叛。青少年在反叛的時(shí)候，言語(yǔ)和行為常常如急風(fēng)暴雨，難以自控，但家長(zhǎng)卻一定要冷靜。盡量避免發(fā)生正面沖突，對(duì)青少年不恰當(dāng)?shù)男袨?，家長(zhǎng)應(yīng)開(kāi)誠(chéng)布公地說(shuō)出來(lái)。注意：一定要針對(duì)具體的行為，輕易不要對(duì)孩子的人格做出負(fù)面評(píng)判，否則會(huì)造成孩子的防衛(wèi)心理，使其不甘心認(rèn)錯(cuò)。對(duì)待孩子的一些問(wèn)題，家長(zhǎng)最好是進(jìn)行引導(dǎo)而非教導(dǎo)，啟發(fā)青少年自己進(jìn)行思考。

3全面評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)

青少年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文第3篇

一、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，積極主導(dǎo)宣傳，辦好每年一屆的科技創(chuàng)新節(jié)。

科技教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，教育工作者要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極主導(dǎo)宣傳，堅(jiān)持開(kāi)展科技活動(dòng)。我們?cè)跇?gòu)建素質(zhì)教育體系、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的過(guò)程中，將科技教育作為素質(zhì)教育的子體系，有目的、有計(jì)劃地把強(qiáng)化科技教育作為深化教學(xué)改革、提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，不斷激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于動(dòng)手、敢于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

為了及時(shí)總結(jié)各學(xué)?？萍冀逃?jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)合作與交流，我們每年都定期召開(kāi)青少年科技教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，確定每年11月的第一個(gè)星期六為科技創(chuàng)新節(jié)，通過(guò)科技創(chuàng)新節(jié)為廣大科技教育工作者和熱愛(ài)科學(xué)的青少年朋友提供展示平臺(tái)，并評(píng)選出優(yōu)秀作品、優(yōu)秀科技輔導(dǎo)教師和優(yōu)秀組織單位，全面推動(dòng)青少年科技教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

二、強(qiáng)化科技活動(dòng)，注重社會(huì)實(shí)踐，科技創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)。

為了開(kāi)展好科技活動(dòng)，我們每年在全市范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展了諸如“愛(ài)科學(xué)活動(dòng)月”活動(dòng)；舉辦中小學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、發(fā)明創(chuàng)造、科學(xué)幻想繪畫(huà)、科技論文、實(shí)踐探索考察活動(dòng)、創(chuàng)“金點(diǎn)子”活動(dòng)以及“航海、航空、航天、車(chē)輛、建筑”模型競(jìng)賽等活動(dòng)。有些學(xué)校還專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了科技活動(dòng)校本課程，進(jìn)課表上課，充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展諸如“愛(ài)鳥(niǎo)周”、“愛(ài)蛙日”、“植樹(shù)護(hù)林周”等活動(dòng)。在實(shí)踐中學(xué)生受教育的活動(dòng)空間得到拓展，創(chuàng)新意識(shí)在認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、思維領(lǐng)域等方面都得到了鍛煉和培養(yǎng)。

我們還以創(chuàng)建城鄉(xiāng)“科普示范單位”為契機(jī)，充分利用中天科技、松菊油漆、金成生物制藥等企業(yè)無(wú)償提供的科技活動(dòng)場(chǎng)所作為科普教育基地，廣泛開(kāi)展科技教育活動(dòng)。

我們組織的科技活動(dòng)，力求三個(gè)“凸現(xiàn)”：凸現(xiàn)生活化，各學(xué)校的科技活動(dòng)緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際，讓學(xué)生充分感受身邊的科技知識(shí)；凸現(xiàn)人文化，讓學(xué)生放手、放眼、放膽，在親歷中領(lǐng)悟，在探究中升華；凸現(xiàn)校本化，致力于采用個(gè)性化的教育手段營(yíng)造獨(dú)特的科技教育氛圍。

通過(guò)形式多樣的科技活動(dòng)，大大增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷激活學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的潛能，滿(mǎn)足了新世紀(jì)科技進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展對(duì)青少年科技教育的需要。在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中，我市連續(xù)七年來(lái)都有作品獲獎(jiǎng)，先后有八名同學(xué)在全國(guó)創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)并被保送到重點(diǎn)大學(xué)，特別是范家同中心小學(xué)吳威力同學(xué)，他發(fā)明的《犁耙板》榮獲全國(guó)發(fā)明創(chuàng)造一等獎(jiǎng)，他因此被專(zhuān)家喻為跟“黃帝賽跑的人”。

三、強(qiáng)化科學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍，關(guān)注科技輔導(dǎo)教師的切身利益。

科技教育，學(xué)生是主體，但學(xué)生主體作用的發(fā)揮依賴(lài)于教師的主導(dǎo)作用，為了充分發(fā)揮科技教育中教師的主導(dǎo)作用，我們從提高科技輔導(dǎo)專(zhuān)職教師素質(zhì)入手，采取了一系列優(yōu)化教師隊(duì)伍的措施。

1．加強(qiáng)培訓(xùn)。我們每年都要聘請(qǐng)專(zhuān)家教授講課，對(duì)全市的科技輔導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，并通過(guò)考試頒發(fā)結(jié)業(yè)證，做到人人持證上崗。

2．保障經(jīng)費(fèi)。我們通過(guò)青少年輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)的社會(huì)影響，每年向政府爭(zhēng)取活動(dòng)經(jīng)費(fèi)3萬(wàn)元，并接受了社會(huì)各界的捐贈(zèng)，或開(kāi)展科技創(chuàng)新節(jié)“冠名”活動(dòng)籌集資金，確?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)經(jīng)費(fèi)足額到位。

3．事業(yè)吸引。對(duì)于那些有強(qiáng)烈事業(yè)心和創(chuàng)業(yè)熱情的教師，鼓勵(lì)他們積極從事科技教育事業(yè)。在培訓(xùn)上，給予重點(diǎn)支持；在經(jīng)費(fèi)上，給予優(yōu)先保證；在工作上，及時(shí)提撥重用；在職評(píng)上，指標(biāo)適當(dāng)向從事科技教育的教師傾斜。每年，局里都要拿出一定數(shù)量的中、高級(jí)指標(biāo)解決科技輔導(dǎo)教師的職稱(chēng)問(wèn)題。這樣，就大大提高了從事科技教育工作的教師的榮譽(yù)感和積極性。

4．實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。我們把對(duì)科技輔導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)歸口于教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)，所占比例為10％，對(duì)科技教育有功之臣的獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)行制度化、規(guī)范化。不少學(xué)校還設(shè)立了相應(yīng)的科技輔導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)基金，不斷提高獎(jiǎng)金標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)作出突出貢獻(xiàn)的輔導(dǎo)教師實(shí)行重獎(jiǎng)。

這些措施使我市從事科技教育的教師深切地感受到：從事科技教育工作，政治上有榮譽(yù)，待遇上有收獲，事業(yè)上有建樹(shù)。從事科技教育的教師隊(duì)伍得以穩(wěn)定，并逐漸成為一個(gè)讓人羨慕的教師群體。

四、強(qiáng)化目標(biāo)管理，突出工作重點(diǎn)，把科技教育成果作為考核領(lǐng)導(dǎo)干部政績(jī)的重要依據(jù)。

我們認(rèn)為：向管理要效益是最佳的效益。青少年科技活動(dòng)必須以提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展個(gè)性為宗旨，以培養(yǎng)青少年的興趣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，以及培養(yǎng)青少年的責(zé)任感和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)為最終目標(biāo)?？萍冀逃u(píng)價(jià)要立足于面向全體青少年、全面評(píng)價(jià)青少年的綜合素質(zhì)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。為“科技興國(guó)”服務(wù)。為此，我們著重狠抓以下幾點(diǎn)：

一是實(shí)行目標(biāo)管理制度。多年來(lái)，我們始終把科技教育納入教育局素質(zhì)教育總目標(biāo)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。高中、初中、小學(xué)在目標(biāo)管理中的權(quán)值分別為2分、6分、40分。重點(diǎn)突出狠抓小學(xué)的科技教育，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型后備人才。

二是實(shí)行考查考核制度。我們將科技創(chuàng)新作品列入考核內(nèi)容，要求每個(gè)學(xué)生至少參加一個(gè)科技活動(dòng)興趣小組，由科技輔導(dǎo)教師進(jìn)行等級(jí)考核，然后由教育局統(tǒng)一考查復(fù)評(píng)，其權(quán)值占科技教育總分的60％，其余的40％由創(chuàng)新績(jī)效決定。考核的綜合成績(jī)將作為任免干部的重要依據(jù)之一。

青少年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文第4篇

關(guān)鍵詞 法國(guó) 青少年 競(jìng)技后備人才 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G813 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2017.05.081

0前言

競(jìng)技體育是衡量一個(gè)國(guó)家體育發(fā)達(dá)程度的重要指標(biāo)，而競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)則是競(jìng)技體育發(fā)展的重要保障，對(duì)競(jìng)技體育水平的提高和可持續(xù)發(fā)展起著決定性的作用。建國(guó)后，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的“舉國(guó)體制”的作用下，我國(guó)競(jìng)技體育形成了“三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)”即少體校、青年隊(duì)、專(zhuān)業(yè)隊(duì)（職業(yè)隊(duì)）為標(biāo)志的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)體系，在這種模式下國(guó)家是競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的總指揮，并取得了令人矚目的驕人成績(jī)。但隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步建立和完善，陳舊的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化素質(zhì)整體偏低、退役運(yùn)動(dòng)員安置困難等一系列問(wèn)題。為此，在比較全面系統(tǒng)地了解法國(guó)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，力圖找出可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)，尋求一種新型的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式，以促進(jìn)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展，努力推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

1中法青少年競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)模式對(duì)比

1.1中法青少年競(jìng)技體育后備人才文化教育制度的對(duì)比

1.1.1體育與教育部門(mén)結(jié)合程度對(duì)比

法國(guó)把青少年運(yùn)動(dòng)員的文化教育納入青少年人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃，注重體育c教育部門(mén)的緊密合作，并于2006年由法國(guó)衛(wèi)生體育部與法國(guó)教育部聯(lián)合簽署命令，規(guī)定了體育與教育部門(mén)在青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育方面的職能分工、合作框架與范圍，從而在法律政策上保障了青少年運(yùn)動(dòng)員文化教育。

而目前我國(guó)處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型期，“舉國(guó)體制”在逐漸的弱化，但仍占主體地位，我國(guó)體育體制完全由政府包攬，后備人才的培養(yǎng)主要由體育系統(tǒng)負(fù)責(zé)管理，導(dǎo)致競(jìng)技體育與教育體系嚴(yán)重脫節(jié)。雖然我國(guó)體育總局、教育部聯(lián)合出臺(tái)了不少相關(guān)文件，但是由于缺乏配套的法律法規(guī)制度和相關(guān)的工作機(jī)制、考核機(jī)制，并且隨著時(shí)間的推移或政府相關(guān)管理部門(mén)人事的流動(dòng)，使政策難以達(dá)到預(yù)期的效果。

1.1.2中法文化教學(xué)管理制度對(duì)比

法國(guó)政府明確所有高水平青少年運(yùn)動(dòng)員首先是學(xué)生，對(duì)文化學(xué)習(xí)有剛性要求，采取彈性學(xué)制，設(shè)置靈活多樣的學(xué)習(xí)形式。具體表現(xiàn)在，首先必須按照國(guó)家教育部門(mén)的規(guī)定完成規(guī)定的文化教育課程、課時(shí)，并參加全國(guó)統(tǒng)考，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練安排在課余時(shí)間進(jìn)行，并且考核的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)與其他同學(xué)相同。其次，根據(jù)運(yùn)動(dòng)成績(jī)和學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、分類(lèi)，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施不同的教學(xué)計(jì)劃。第三，對(duì)于高中階段的青少年運(yùn)動(dòng)員的文化課程設(shè)置，在保障青少年教學(xué)時(shí)間的情況下設(shè)置了普通課程和職業(yè)技術(shù)課程，同時(shí)設(shè)置專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)人員進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)分析，引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員自主擇業(yè)，制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)青少年運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性化教育，以解決退役安置工作問(wèn)題。

而我國(guó)在現(xiàn)行的教育體制和以“奧運(yùn)爭(zhēng)光”理念的影響下，各級(jí)各類(lèi)體育學(xué)校及教練員為了追求高效的競(jìng)技人才輸出率，以訓(xùn)練為主，教育為輔，通過(guò)降分錄取、免試錄取、降低及格線(xiàn)、降低難度、放寬學(xué)習(xí)年限等形式減少文化課的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)普遍較低，缺乏生存技能，使其很難融入社會(huì)。

1.2中法競(jìng)技體育后備人才教練員和科研人員的理論實(shí)踐水平對(duì)比

法國(guó)運(yùn)動(dòng)員在整個(gè)青少年選拔和培訓(xùn)的過(guò)程中，始終重視運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、道德文化等方面的教育，退役運(yùn)動(dòng)員在走向教練員、體育科研人員之前，要經(jīng)過(guò)國(guó)家組織的為期18個(gè)月的理論知識(shí)的培訓(xùn)和考核才能上崗。所以法國(guó)的教練隊(duì)伍和科研人員是一批愛(ài)好體育，具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)基礎(chǔ)，掌握先進(jìn)的科研手段和理論知識(shí)的隊(duì)伍。

而我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)科研機(jī)構(gòu)的人員，多數(shù)為體育院?；蚱渌咝．厴I(yè)的學(xué)生，缺乏高水平運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠很好地指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練。目前我國(guó)多數(shù)專(zhuān)業(yè)隊(duì)的教練員大部分退役后直接進(jìn)入運(yùn)動(dòng)隊(duì)或基層任教，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。這就從整體上降低了我國(guó)教練員和科研人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)水平，從而導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)效率和成才率較低的現(xiàn)象。

1.3中法競(jìng)技體育后備人才社會(huì)保障體系的對(duì)比

法國(guó)是一個(gè)擁有完善的社會(huì)保障制度的高福利國(guó)家，并且在運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)和社會(huì)保障體系的法律框架許可范圍內(nèi)，對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)和社會(huì)保障制定了一些相關(guān)的優(yōu)惠政策。具體如下：青少年運(yùn)動(dòng)員的傷病完全由國(guó)家各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)。對(duì)于低收入和家庭困難的孩子，各級(jí)政府和社會(huì)救助機(jī)構(gòu)根據(jù)其家庭情況給予一定的資助或者在國(guó)家級(jí)訓(xùn)練基地工作人員的協(xié)助下運(yùn)動(dòng)員可以申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金，以解除運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練期間的后顧之憂(yōu)。

目前，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員社會(huì)保障制度仍很落后，尚未建立現(xiàn)役運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人運(yùn)動(dòng)傷殘制，且運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練引起的損傷、病殘甚至致殘，退役后便無(wú)相關(guān)醫(yī)療保障和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。另外，目前專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員退役后的就業(yè)安置問(wèn)題，更是令人堪憂(yōu)。

1.4中法競(jìng)技體育后備人才體育資源與設(shè)施利用的對(duì)比

法國(guó)采用“定點(diǎn)建設(shè)、全面開(kāi)放、共同維護(hù)、協(xié)作管理”的運(yùn)作模式，其體育設(shè)施由國(guó)家負(fù)責(zé)建設(shè)，經(jīng)費(fèi)主要靠政府撥款或企業(yè)贊助新建、改擴(kuò)體育設(shè)施，由協(xié)會(huì)和俱樂(lè)部進(jìn)行管理，周邊的學(xué)校、群眾、體育協(xié)會(huì)和俱樂(lè)部可共同使用。這些體育設(shè)施大部分建設(shè)在社區(qū)內(nèi)或離生活區(qū)比較近的地方，為雙向培養(yǎng)計(jì)劃的有效實(shí)施創(chuàng)造了良好的社會(huì)環(huán)境，同時(shí)又把體育作為社會(huì)功能的一部分對(duì)外開(kāi)放，為國(guó)民服務(wù)。

而我國(guó)體育設(shè)施主要在政府體育部分和各類(lèi)學(xué)校，管理上各自為政，對(duì)社會(huì)的開(kāi)放程度很低，導(dǎo)致了體育設(shè)施的閑置和嚴(yán)重的浪費(fèi)。

1.5中法競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)理念的對(duì)比

“不以犧牲運(yùn)動(dòng)員身體健康、文化教育為代價(jià)、退役后就業(yè)為代價(jià)”，是法國(guó)體育工作人員共同遵循的準(zhǔn)則。而我國(guó)則貫徹“三從一大”的訓(xùn)練方針，樹(shù)立不斷提高技術(shù)水平，為國(guó)爭(zhēng)光的旗幟。這種指導(dǎo)思想從人的全面發(fā)展和競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展的角度上看有失偏頗，重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練而忽視了對(duì)運(yùn)動(dòng)員的文化教育、道德教育和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)訓(xùn)矛盾突出，運(yùn)動(dòng)員綜合素質(zhì)不高而缺乏可持續(xù)發(fā)展，運(yùn)動(dòng)員一旦退役，成為社會(huì)就業(yè)的弱勢(shì)群體。

2關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)高水平青少年后備人才培養(yǎng)的思考

2.1進(jìn)一步完善運(yùn)動(dòng)員文化教育體系，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展

“讀訓(xùn)矛盾”一直是競(jìng)技體育發(fā)展的瓶頸，因此提高體校的文化教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的教育理念。具體實(shí)施的措施如下：（1）通過(guò)進(jìn)一步的制定和完善相關(guān)的法律制度、政策，明確目標(biāo)考核，規(guī)定運(yùn)動(dòng)員必須接受九年義務(wù)教育，全面系y地進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)，實(shí)施嚴(yán)格的教學(xué)管理制度對(duì)運(yùn)動(dòng)員參加比賽而耽誤的文化課，采取小班補(bǔ)課、單獨(dú)補(bǔ)課及遠(yuǎn)程教育等學(xué)習(xí)方式。（2）設(shè)定運(yùn)動(dòng)員入校文化課標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)教練員、文化課老師和運(yùn)動(dòng)員本人進(jìn)行文化課的考核，以確保運(yùn)動(dòng)員文化課質(zhì)量的提高。（3）在學(xué)校，家長(zhǎng)和社會(huì)共同努力下對(duì)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，為今后的發(fā)展和職業(yè)選擇打好基礎(chǔ)。

2.2不斷深化體教結(jié)合和雙向教育的青少年體育后備人才培養(yǎng)理念

運(yùn)動(dòng)員都有退役的一天，競(jìng)技體育只是其生命中的一部分而不是全部，運(yùn)動(dòng)員退役后依然要面臨當(dāng)今科技高速發(fā)展的社會(huì)的選擇，仍然要立足于社會(huì)所必須具備的綜合素質(zhì)與能力。因此我們要堅(jiān)持走“體教結(jié)合”的道路，解決學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的矛盾，樹(shù)立以人為本，雙向培養(yǎng)的教育理念，促進(jìn)因現(xiàn)有體育體制造成的文化水平低、退役后就業(yè)安置問(wèn)題的解決。完善運(yùn)動(dòng)員的輸送和升學(xué)途徑，提倡在高校建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)體育后備人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，以充分調(diào)動(dòng)各級(jí)學(xué)校訓(xùn)練的積極性，構(gòu)建地（市）體校新的體制。

2.3注重教練員、科研人員隊(duì)伍建設(shè)

由于教練員素質(zhì)的高低直接影響著運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平，因此建議在基層教練中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，組織好定期集中培訓(xùn)、外出進(jìn)修、研討會(huì)、遠(yuǎn)程教育等繼續(xù)教育活動(dòng)；加強(qiáng)基層業(yè)余訓(xùn)練員理論知識(shí)、綜合素質(zhì)的培訓(xùn)；積極在運(yùn)動(dòng)隊(duì)中發(fā)現(xiàn)人才并有意識(shí)地創(chuàng)造條件培養(yǎng)人才，使體育崗位人員向知識(shí)化和科學(xué)化方向發(fā)展。

2.4發(fā)揮學(xué)校體育優(yōu)勢(shì)，拓寬后備人才培養(yǎng)渠道

建議把競(jìng)技后備人才培養(yǎng)工作納入中小學(xué)辦學(xué)考核目標(biāo)，使學(xué)校體育成為競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的一個(gè)重要基地。同時(shí)，借鑒法國(guó)俱樂(lè)部的運(yùn)作模式，充分發(fā)揮我國(guó)體育俱樂(lè)部在培養(yǎng)青少年后備人才方面的作用。

2.5實(shí)現(xiàn)資源的合理共享

法國(guó)對(duì)體育資源的配置遵循政府主導(dǎo)，資源共享，社會(huì)參與，全民待遇的資源配置原則。法國(guó)開(kāi)放體育設(shè)施的做法為我們提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)為廣大青少年、市民提供體育鍛煉場(chǎng)所和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人員，廣泛普及群眾體育，可以有效拓寬競(jìng)技體育后備人才的選擇范圍。

青少年綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 青少年 基礎(chǔ)素質(zhì)教育 重要性 系統(tǒng)性

青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育是指青少年基礎(chǔ)教育過(guò)程中，注重那些最基礎(chǔ)的、可操作的知識(shí)內(nèi)容及技術(shù)要求，培養(yǎng)青少年形成符合其年齡特點(diǎn)的興趣愛(ài)好和創(chuàng)新能力的基本知識(shí)、基本方法和基本價(jià)值觀(guān)的教育。教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全面進(jìn)步的重要基礎(chǔ)，是提高民族整體素質(zhì)和創(chuàng)造能力的根本途徑，特別是青少年的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，顯得尤為重要。今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟(jì)，只有把今天的教育辦好，才能在未來(lái)結(jié)出豐碩的果實(shí)，才能使我們的國(guó)家在未來(lái)的世界競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)目標(biāo)。

1 發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要性

1.1 各國(guó)都重視發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育

青少年是未來(lái)世界的主人，他們的教育狀況如何，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)，是能否占領(lǐng)未知世界的有力保證。世界各國(guó)為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，保證在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，都紛紛進(jìn)行教育改革。美國(guó)早在1985年就啟動(dòng)了延續(xù)到2061年的普及科技教育的2061計(jì)劃，這一計(jì)劃的核心內(nèi)容就是實(shí)施讓美國(guó)的兒童充分學(xué)習(xí)科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)方面的基礎(chǔ)教育，使其成為21世紀(jì)的主人；日本在1984年就組織了臨時(shí)教育審議會(huì)，進(jìn)行歷史上第三次大規(guī)模的教育改革；韓國(guó)政府在1995年5月公布了新一輪教育改革方案，從而建立起迎接21世紀(jì)的“新教育體制”，以“確保技術(shù)國(guó)和文化輸出國(guó)的地位”，力爭(zhēng)在21世紀(jì)使科技水平趕上西方7國(guó)。大力發(fā)展教育事業(yè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展已成為世人的共識(shí)。

1.2 我國(guó)發(fā)展青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育的迫切要求

我國(guó)的青少年達(dá)3億左右，我國(guó)青少年教育是世界上最大的青少年群體教育工程，不僅是今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的“重中之重”，也是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的“奠基性工程”。然而，我國(guó)目前的青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重?cái)D壓。單純地看重分?jǐn)?shù)，看重智育，把德育、體育、美育等置于薄弱地位的教育已經(jīng)成為壓在教師、學(xué)生身上的精神枷鎖和沉重負(fù)擔(dān)，是基礎(chǔ)教育改革的主要阻力。因此，實(shí)施青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育，把青少年從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中解放出來(lái)，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，提升他們的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)是新世紀(jì)教育的核心任務(wù)。

1.3 發(fā)展基礎(chǔ)素質(zhì)教育符合青少年的年齡階段性特征

近些年來(lái)，人類(lèi)學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、發(fā)育心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)等研究表明：腦的發(fā)育受基因和環(huán)境的影響，既和基因有關(guān)，又和外界的刺激有關(guān)。在出生之后的最初幾年中，給兒童創(chuàng)造良好的環(huán)境十分重要。同時(shí)，兒童早期的經(jīng)歷對(duì)其認(rèn)知能力、情緒控制力及腦組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)等具有非常巨大的影響，青少年腦的可塑性是最好的，是功能發(fā)展的最佳時(shí)期[1]。這些都說(shuō)明青少年時(shí)期實(shí)施基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要性，是“人可持續(xù)發(fā)展” [2]的基礎(chǔ)，影響著以后人各個(gè)階段的發(fā)展空間和發(fā)展動(dòng)力。

2 青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最大的區(qū)別就是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育必須貫穿于青少年的基礎(chǔ)教育階段，同時(shí)也要求教育工作者加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育觀(guān)念的創(chuàng)新，并探索出適合學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀(guān)念、教育模式。素質(zhì)教育的實(shí)施依賴(lài)于教育觀(guān)念的創(chuàng)新，要徹底摒棄“重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕能力培養(yǎng)；重求同再現(xiàn)，輕求異創(chuàng)新；重統(tǒng)一要求，輕個(gè)性發(fā)展；重機(jī)械記憶訓(xùn)練，輕實(shí)驗(yàn)應(yīng)用”的傳統(tǒng)作法，摒棄那種由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式。而要積極支持，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新的教育手段與方法，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造適宜的環(huán)境，為培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才創(chuàng)造條件。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保證。但素質(zhì)教育的全面發(fā)展，對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式、教育觀(guān)念都提出了更高層次、更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。雖然不再把升學(xué)率作為衡量教師業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，但教師肩上的責(zé)任和壓力不是減輕了而是加重了，教師已不僅僅為學(xué)生的分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步已使教師的作用不斷擴(kuò)大，教師的角色將從信息源與知識(shí)的傳播者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和輔導(dǎo)者。并為花費(fèi)最少的時(shí)間贏得最大的教學(xué)效果提供了可能，也提出了要求，教師除了傳授已有的知識(shí)外，還要具有創(chuàng)新精神。要改變過(guò)去那種把教育看作以傳授知識(shí)為主的封閉式教育觀(guān)，建立新型的以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧健康發(fā)展的開(kāi)放式教育觀(guān)；要改變那種在課堂上灌輸式單向傳播的落后教育模式，自覺(jué)地應(yīng)用啟發(fā)式、交互式的教學(xué)方法和多媒體網(wǎng)絡(luò)化等教育手段。而且在加強(qiáng)自身的思想政治素質(zhì)等方面，也對(duì)教師提出更高的要求，教師要樹(shù)立正確的教育價(jià)值觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)，增強(qiáng)尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。教育學(xué)生既要以理服人，又要以情感人，對(duì)有缺點(diǎn)和犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不要歧視，而是鼓勵(lì)他們改正錯(cuò)誤，健康成長(zhǎng)。

推進(jìn)基礎(chǔ)素質(zhì)教育，需要廣大學(xué)生家長(zhǎng)的積極支持和配合，否則是很難奏效的。家長(zhǎng)作為聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的特殊紐帶，家庭教育作為青少年所受教育的重要組成部分，在青少年學(xué)生的素質(zhì)教育方面發(fā)揮不可替代的作用。一則以身作則，在子女面前樹(shù)立榜樣；二則對(duì)學(xué)校、對(duì)老師教書(shū)育人應(yīng)予以充分的肯定和理解。在子女成才問(wèn)題上，廣大家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，不要對(duì)子女寄予過(guò)高希望，同時(shí)要扭轉(zhuǎn)重智育、輕德育的傾向。許多家長(zhǎng)雖然贊成教育部門(mén)和學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但具體到自己的孩子，等到考大學(xué)時(shí)，又拼命加重孩子負(fù)擔(dān)，又是請(qǐng)家教、開(kāi)小灶，又是買(mǎi)輔導(dǎo)材料、找補(bǔ)習(xí)班，把子女搞得暈頭轉(zhuǎn)向。而對(duì)子女的思想和心理問(wèn)題，有些家長(zhǎng)則很少關(guān)心、過(guò)問(wèn)，甚至麻木不仁，這是不正確的。

推進(jìn)素質(zhì)教育，搞好青少年的基礎(chǔ)教育，還需要全社會(huì)各部門(mén)的大力支持，要切實(shí)保證青少年學(xué)生有一個(gè)安靜、和諧、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的新聞出版、廣播電視、文化藝術(shù)等部門(mén)與教育部門(mén)密切配合，堅(jiān)決取締那些只顧牟利、無(wú)視青少年身心健康的作品，凈化社會(huì)文化環(huán)境。

總之，素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)方方面面形成合力，學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各個(gè)方面都要作出努力，并且注意搞好相互間的配合。

3 實(shí)現(xiàn)青少年“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的途徑

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，正成為新世紀(jì)中國(guó)教育改革的主旋律，如何使我國(guó)的青少年基礎(chǔ)素質(zhì)教育切實(shí)可行地開(kāi)展下去？怎樣才能使青少年學(xué)生學(xué)有特色、教師教有特色、學(xué)校辦有特色？值得深思?，F(xiàn)就對(duì)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的途徑提出設(shè)想。

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念

由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的前提是轉(zhuǎn)變教育界內(nèi)外，特別是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的教育思想、教育觀(guān)念，把認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到國(guó)家教育法律法規(guī)上來(lái)，統(tǒng)一到全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量上來(lái)。同時(shí)加大素質(zhì)教育宣傳力度，使全社會(huì)對(duì)青少年的基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到淡化選拔意識(shí)、增強(qiáng)普及意識(shí)、重視面向全體學(xué)生、因材施教，全面提高教育質(zhì)量上來(lái)。教育部門(mén)以及社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)不要把升學(xué)率和分?jǐn)?shù)的高低作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 建立、完善教育質(zhì)量管理機(jī)制

逐步建立、完善以貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量為宗旨的教育質(zhì)量管理機(jī)制和學(xué)校管理制度，這是實(shí)施“素質(zhì)教育”的保證。如何正確評(píng)估學(xué)校，是政府和教育管理部門(mén)發(fā)揮導(dǎo)向作用的重要方面。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，必須改變舊的評(píng)估體系，盡快研究制定科學(xué)、全面體現(xiàn)教育方針的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和辦法，發(fā)揮教育督導(dǎo)的正確導(dǎo)向作用和激勵(lì)作用，逐步引導(dǎo)人們樹(shù)立正確的質(zhì)量觀(guān)和人才觀(guān)。

3.3 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)干部、教師集體是實(shí)施素質(zhì)教育的主體，他們的教育思想、觀(guān)念的正確與否是學(xué)校教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。要搞好學(xué)生的素質(zhì)教育首先要提高校長(zhǎng)、教師自身的素質(zhì)，建設(shè)一支素質(zhì)高的校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，經(jīng)驗(yàn)證明：一個(gè)好校長(zhǎng)帶一批好教師，就能辦好一所學(xué)校。因此可利用現(xiàn)有的各地教育學(xué)院，舉辦素質(zhì)教育寒暑假教師講習(xí)班；組織網(wǎng)上遠(yuǎn)程教學(xué)、錄像教學(xué)等，促進(jìn)廣大教師參與商討對(duì)策。

3.4 制定青少年學(xué)生素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)

可由國(guó)家教育部和中國(guó)科學(xué)院等有關(guān)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)，盡快組織有關(guān)的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué)和有關(guān)的研究機(jī)構(gòu)，參考國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)我國(guó)國(guó)情，編撰出一套我國(guó)在21世紀(jì)進(jìn)行素質(zhì)教育所應(yīng)依據(jù)的最權(quán)威的教育標(biāo)準(zhǔn)和階段指標(biāo)。

3.5 深化我國(guó)中小學(xué)課程教學(xué)改革

探索21世紀(jì)中小學(xué)教育最必需的教學(xué)內(nèi)容、合理的課程體系和科學(xué)的教學(xué)方法的指導(dǎo)性綱要，不求教給學(xué)生太多的知識(shí)，而要引導(dǎo)他們掌握最必需的基礎(chǔ)知識(shí)，并增強(qiáng)能力。改變目前對(duì)中小學(xué)在一定程度上存在的教學(xué)要求偏高、內(nèi)容偏多的狀況，努力減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

更新教學(xué)內(nèi)容，不斷把最新科技成果的基本原理，加入到學(xué)校教學(xué)中去，同時(shí)特別照顧學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)科。鼓勵(lì)大學(xué)和社會(huì)各界要支持基礎(chǔ)教育。基礎(chǔ)教育是“重中之重”，全社會(huì)都應(yīng)關(guān)心和支持基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。大學(xué)具有明顯的科技優(yōu)勢(shì)、人力優(yōu)勢(shì)，應(yīng)借鑒美國(guó)大學(xué)支持基礎(chǔ)教育發(fā)展的做法，幫助基礎(chǔ)教育的課程改革、教師培訓(xùn)等。這樣做，不僅可加強(qiáng)我國(guó)大中小學(xué)之間的關(guān)系，減少脫節(jié)現(xiàn)象，對(duì)于選拔優(yōu)秀生源也有益處。同時(shí)，積極開(kāi)展青少年科技教育活動(dòng)?？茖W(xué)教育是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，只有在中小學(xué)校精心策劃、組織科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能引領(lǐng)青少年掌握基本的科學(xué)知識(shí)和必要的科學(xué)技能，了解科學(xué)的方法，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)。

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