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室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程范文第1篇

首先，可以在課程中穿插一根主線，即樹形的主干，以此來穿插課程的理論與實(shí)踐項(xiàng)目內(nèi)容。如:給課程一個(gè)總的項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目的選擇最好是以一個(gè)實(shí)際工作項(xiàng)目作為情境，以這個(gè)項(xiàng)目的完成作為課程設(shè)置的主干，將項(xiàng)目完成的每一個(gè)分步驟作為節(jié)點(diǎn)，合理安排教學(xué)的理論與實(shí)踐。在本門課程中，筆者以“某餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)”為總項(xiàng)目，即主干，按照本行業(yè)的“企業(yè)工作模式”過程完成該項(xiàng)目，將工作模式中的每一分過程時(shí)間點(diǎn)作為主干上的節(jié)點(diǎn)，合理分布理論與實(shí)踐項(xiàng)目。這要求教師必須在非常了解本行業(yè)趨勢(shì)信息的同時(shí)，了解本行業(yè)的企業(yè)工作模式，進(jìn)行合理的項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)置。樹形結(jié)構(gòu)中的主干起著聯(lián)系課程所有理論知識(shí)和實(shí)踐項(xiàng)目的主軸線作用。

二、根據(jù)課程主干，合理設(shè)置各節(jié)點(diǎn)

在確定總實(shí)踐項(xiàng)目作為本門課程主干的基礎(chǔ)上，節(jié)點(diǎn)的設(shè)置也尤為重要。在什么時(shí)間，哪個(gè)環(huán)節(jié)插入節(jié)點(diǎn)，都是值得研究的地方。本門課程以“某餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目為主干進(jìn)行課程編排，并以符合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的企業(yè)工作模式實(shí)施該項(xiàng)目。因此，我將主干上的課程節(jié)點(diǎn)與企業(yè)工作模式過程中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)相結(jié)合，分別設(shè)置設(shè)計(jì)前準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)立項(xiàng)、設(shè)計(jì)調(diào)研、概念設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)輸出各節(jié)點(diǎn)，并在這些節(jié)點(diǎn)上分別插入與該節(jié)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中要注意盡可能地將理論知識(shí)的安排與工作模式密切關(guān)聯(lián)，以便于學(xué)生理解和接受。在此基礎(chǔ)上設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)的時(shí)候，還要保證理論知識(shí)點(diǎn)能用、夠用。

三、吃透節(jié)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)置子項(xiàng)目

將理論知識(shí)在主干各節(jié)點(diǎn)上分插完畢后，要合理安排教學(xué)中的工作項(xiàng)目。當(dāng)然，這個(gè)工作項(xiàng)目，實(shí)際上是將主枝干的總項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)以適應(yīng)某一分節(jié)點(diǎn)理論知識(shí)的子項(xiàng)目。例如在本門課程中，在“設(shè)計(jì)調(diào)研”分節(jié)點(diǎn)上，由于理論知識(shí)點(diǎn)是“建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)的依據(jù)”，因此，在子項(xiàng)目中設(shè)置的是“某餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研”。而在“方案設(shè)計(jì)”的分節(jié)點(diǎn)上，分別涉及“室內(nèi)空間的界面設(shè)計(jì)、色彩、光環(huán)境”等理論知識(shí)點(diǎn)。因此，在該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的子項(xiàng)目是“餐飲空間室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的工程圖紙?jiān)O(shè)計(jì)”。這樣編排的好處，一方面，將大項(xiàng)目分為若干子項(xiàng)目，在工作模式的各節(jié)點(diǎn)上找到契合點(diǎn);另一方面，將完成該項(xiàng)目所需要的專業(yè)知識(shí)與課程理論知識(shí)相結(jié)合，通過每一個(gè)子項(xiàng)目的完成，使學(xué)生充分掌握每一階段分枝的相關(guān)理論知識(shí)，達(dá)到教、學(xué)、做的高度一致性，以此來完成一個(gè)總的樹形結(jié)構(gòu)的理實(shí)一體課程教學(xué)設(shè)置。

四、利用舉一反三法，細(xì)化課程各節(jié)點(diǎn)

樹形結(jié)構(gòu)能夠使學(xué)生清晰明了地在總體上把握該門課程的理論與實(shí)踐。結(jié)合課程理論知識(shí)點(diǎn)，用總項(xiàng)目結(jié)合企業(yè)工作模式進(jìn)行軸線控制，在相應(yīng)節(jié)點(diǎn)上適時(shí)安排子項(xiàng)目，這樣使理論知識(shí)和實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置一目了然。當(dāng)然，整門課程僅僅這樣設(shè)置還不夠，我們還要細(xì)化每一個(gè)節(jié)點(diǎn)，做到各分支脈絡(luò)清晰，用同樣的樹形結(jié)構(gòu)方法，細(xì)化各分節(jié)點(diǎn)，合理、精確地安排理論知識(shí)與子項(xiàng)目。利用這種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行課程設(shè)置編排有如下優(yōu)勢(shì):

(一)結(jié)構(gòu)具有直觀性

在項(xiàng)目化教學(xué)中，用這種樹形結(jié)構(gòu)的形式貫穿整個(gè)課程，以一個(gè)大項(xiàng)目的完成過程作為時(shí)間軸，理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目分成兩部分，在主干兩側(cè)編排教學(xué)內(nèi)容，在理論知識(shí)的相應(yīng)節(jié)點(diǎn)上及時(shí)插入實(shí)踐項(xiàng)目，確保理實(shí)一體，這樣的課程結(jié)構(gòu)形式清晰、直觀，便于教學(xué)。

(二)項(xiàng)目具有統(tǒng)一性

項(xiàng)目的選擇如果缺乏全局觀，零碎而又互不關(guān)聯(lián)，容易導(dǎo)致學(xué)生在接受信息時(shí)發(fā)生混亂。用樹形結(jié)構(gòu)形式編排課程，以總項(xiàng)目作為主干，將其完成過程分成若干子項(xiàng)目，分別安排在樹形節(jié)點(diǎn)上，保證了學(xué)生在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)中，實(shí)踐項(xiàng)目的高度統(tǒng)一，以一個(gè)項(xiàng)目的完整、細(xì)致的完成，達(dá)到全面學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)的目的。

(三)指導(dǎo)具有針對(duì)性

在課程中插入項(xiàng)目，并不只是為了給學(xué)生布置作業(yè)，而應(yīng)該是在項(xiàng)目完成過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。將一個(gè)總項(xiàng)目細(xì)化分插到理論環(huán)節(jié)中，一方面，項(xiàng)目的完成貫穿整個(gè)課時(shí)，時(shí)間上非常充裕，便于精雕細(xì)琢;另一方面，每個(gè)子項(xiàng)目的完成過程猶如鏡頭的慢動(dòng)作，能讓老師充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)的薄弱點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的薄弱點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，起到事半功倍的效果。

(四)學(xué)生具有積極性

室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程范文第2篇

室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，并通過設(shè)計(jì)師的辛勤勞動(dòng)及專業(yè)知識(shí)來完成設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)而為社會(huì)提供切實(shí)可行的實(shí)際社會(huì)作品。室內(nèi)設(shè)計(jì)藝術(shù)是與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的藝術(shù)門類，因而，室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)過程離不開實(shí)踐的環(huán)節(jié)。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)條件、課程設(shè)置等方面因素的影響，目前高等藝術(shù)院校的本科室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課程進(jìn)行的多為“虛擬化”設(shè)計(jì)，與在社會(huì)中實(shí)際應(yīng)用專業(yè)性設(shè)計(jì)有很大的差異性，我們當(dāng)前培養(yǎng)的學(xué)生并不能真正滿足實(shí)際設(shè)計(jì)的需要，調(diào)整室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，改善室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)用性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是解決這一問題的根本途徑。那么，改善教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的首要問題，首先我們要解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)課程相脫節(jié)的現(xiàn)象。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育特色，從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)；強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；完善、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例；

一、基礎(chǔ)課程的設(shè)置與改善

1、基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性

對(duì)待室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展靈活的調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)。使之更有利于專業(yè)的發(fā)展與提高。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系中，既有合理的一面，也有不完善的一面，原因是多方面的，具有很強(qiáng)的時(shí)代特征。比如：以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，對(duì)造型藝術(shù)過分倚重，把素描、色彩的繪畫培養(yǎng)教育過程當(dāng)作藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)基礎(chǔ)，這在一定程度上對(duì)審美能力的提高和修養(yǎng)的積累是有效的，但是，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)教育來說則缺乏針對(duì)性，尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課的教學(xué)，應(yīng)該將著眼點(diǎn)放在對(duì)“美院式”教學(xué)法的補(bǔ)充和完善上，在造型課中突出徒手表現(xiàn)的作用和地位。在課程的設(shè)置上加強(qiáng)徒手繪畫、建筑速寫以及快速設(shè)計(jì)與表現(xiàn)等這些徒手表現(xiàn)課程，突出對(duì)學(xué)生的手繪實(shí)踐能力的訓(xùn)練，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的造型能力。糾正過去基礎(chǔ)課與專業(yè)課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使基礎(chǔ)課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，打破原有狹隘的基礎(chǔ)課教學(xué)格局，超越單純技巧和經(jīng)驗(yàn)的傳授。教師在教的過程中可以不斷的充實(shí)自己的能力，而學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)掌握手繪的能力。從宏觀上解決基礎(chǔ)課與專業(yè)課的需要。

2、基礎(chǔ)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)專業(yè)性

室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的徒手表現(xiàn)能力，這就要求在專業(yè)的設(shè)置上要充分體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力。課程的設(shè)置要體現(xiàn)出為教學(xué)服務(wù)的原則。在訓(xùn)練中，我們可以針對(duì)不同的訓(xùn)練目的采取不同的教學(xué)手段。針對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的手繪能力，在課程的安排上有目的將基礎(chǔ)課教學(xué)通過室內(nèi)訓(xùn)練與室外訓(xùn)練結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生的造型能力進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）室內(nèi)主要以徒手繪畫課程為主，初期訓(xùn)練主要以臨繪照片為主。主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)線的理解與應(yīng)用。另外通過對(duì)室內(nèi)場(chǎng)景的刻畫，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間透視等室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。訓(xùn)練學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生通過觀察，對(duì)室內(nèi)的空間、結(jié)構(gòu)、比例等關(guān)系能夠準(zhǔn)確的表達(dá)出來。

（2）室外部分主要以建筑速寫為主，建筑速寫是徒手訓(xùn)練必不可少而且是行之有效的訓(xùn)練方法和途徑。建筑寫生的內(nèi)容十分廣泛，包括建筑造型、結(jié)構(gòu)、空間、材質(zhì)、光影、環(huán)境等方面，要求學(xué)生經(jīng)過觀察、分析、再提煉、概括地印在腦海中，然后再表達(dá)在紙面上。通過寫生可以提高學(xué)生的繪畫技巧、藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)客觀事物的正確的觀察能力和對(duì)建筑的直覺感知，增強(qiáng)學(xué)生的立體空間意識(shí)。并且鍛煉學(xué)生的畫面組織能力、視覺觀察能力和敏銳的感受能力。只有經(jīng)過大量的速寫和默寫訓(xùn)練才能達(dá)到質(zhì)的變化，取得質(zhì)的飛躍，方能培養(yǎng)學(xué)生過硬的手頭功夫和快速應(yīng)變的能力。

通過徒手表現(xiàn)訓(xùn)練，不僅解決了基礎(chǔ)課教學(xué)中的造型能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析、思維能力，鍛煉對(duì)事物的把握能力，而且又將基礎(chǔ)和專業(yè)之間很好的銜接，達(dá)到了多方面的教學(xué)效果，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)氣氛，使基礎(chǔ)教學(xué)突破以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式而又有了進(jìn)一步的發(fā)展與深化，使教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、教師素質(zhì)的提高與實(shí)踐能力的培養(yǎng)

室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)單單對(duì)課程進(jìn)行改革與調(diào)整是不夠的，還應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)教師的能力與素質(zhì)進(jìn)行調(diào)整。這樣才能使教與學(xué)得以全面的提高與發(fā)展。

1、教師自身能力的提高

目前，多元化、科學(xué)性、開放性的教學(xué)格局已經(jīng)是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的前提。室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)不僅要求教師具備造型能力，還要對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，一直以來，基礎(chǔ)課教師教授的都是比較單一的學(xué)科，與專業(yè)相分離，單純訓(xùn)練學(xué)生的造型能力，而不能從專業(yè)角度系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這也是導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的一部分原因，所以，隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的改革，要求教師要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷的充實(shí)自己，提高自己，使自己的表現(xiàn)方法和思維方式都可以跟上專業(yè)的發(fā)展，這樣，才能將先進(jìn)的教學(xué)理念傳授給學(xué)生。在教與學(xué)中得到體現(xiàn)。

2、教學(xué)方法的改善

室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程范文第3篇

1.課程體系中存在的突出問題

（1）課程設(shè)置定位不太準(zhǔn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)自上世紀(jì)八十年代至今，已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學(xué)體系。自上世紀(jì)末開始，高職院校也陸續(xù)開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術(shù)操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足，其室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行壓縮而成，課程的設(shè)置過度強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的教學(xué)和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于制圖和繪圖這兩項(xiàng)基本職業(yè)能力的訓(xùn)練十分欠缺。這種盲目追求設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力既沒有得到有效的訓(xùn)練，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加分散，而應(yīng)該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應(yīng)有的加強(qiáng)。

（2）課程之間需要更好地銜接

在目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練往往被分解成了多門課程，課程的數(shù)量多，課頭散，重點(diǎn)不突出，課程之間又缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)。例如，對(duì)于室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這個(gè)核心技能的訓(xùn)練，在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中就被分解在透視原理、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設(shè)置分散，每門課程的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實(shí)際的教學(xué)中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。

（3）課程教學(xué)模式較傳統(tǒng)

課程的設(shè)置應(yīng)該與課程的教學(xué)模式相互匹配，共同完成一項(xiàng)職業(yè)技能的訓(xùn)練。目前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中存在的較大問題就是教學(xué)方法和手段的僵化，不論課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，教學(xué)僅僅是圍繞課本，過多的強(qiáng)調(diào)了理論教學(xué)，而缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程中采用的教學(xué)模式?jīng)]有突出高職技能訓(xùn)練的特點(diǎn)，針對(duì)性不強(qiáng)，沒有充分的考慮到現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，教學(xué)方法落后。在這種課程體系和教學(xué)模式下，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既無法和本科院校的學(xué)生同臺(tái)競爭，也很難符合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的要求，這給室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)和高職院校的長遠(yuǎn)發(fā)展帶都來了致命的危害。

2.課程體系整合的思路

根據(jù)目前高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的突出問題，重新按照行業(yè)企業(yè)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的定位，以職業(yè)技術(shù)能力為模塊來整合設(shè)置課程，將集中訓(xùn)練某一項(xiàng)職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學(xué)方向不明確等問題。同時(shí)，再根據(jù)行業(yè)實(shí)際工作中的特點(diǎn)，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關(guān)系，在課程體系的設(shè)置上按照邏輯先后順序來設(shè)置課程。另外，根據(jù)高職院校課程設(shè)置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點(diǎn)突出核心職業(yè)技能，并將基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，加強(qiáng)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，縮小課程之間的教學(xué)偏差。

3.課程體系整合的措施

室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程范文第4篇

室內(nèi)設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)室內(nèi)空間運(yùn)用藝術(shù)手法創(chuàng)造出既美觀又舒適的居住環(huán)境的能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)生活的要求也越來越高，因此，固有的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)無法滿足新時(shí)期的教學(xué)要求。固有的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)主要體現(xiàn)在手工繪圖上，手工繪圖雖然鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和制圖能力，但是花費(fèi)的時(shí)間較長，過程復(fù)雜且不易修改。手工繪圖一般停留在平面上，對(duì)于空間的表現(xiàn)較弱，不能準(zhǔn)確剖析場(chǎng)景和角度，導(dǎo)致有些空間感較差的學(xué)生難以理解。以往室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法以教師講解為主，忽略了讓學(xué)生自己實(shí)踐和創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計(jì)出的作品沒有實(shí)用性。

二、數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)

1.數(shù)字藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在的室內(nèi)設(shè)計(jì)主要應(yīng)用AutoCAD、3dsMax、Photoshop和VRay等軟件進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)。隨著時(shí)代的發(fā)展，更新的數(shù)字教學(xué)軟件出現(xiàn)，如Grasshopper、GenerativeComponents都是現(xiàn)在參數(shù)化軟件的典型代表。室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要步驟是：首先，讓學(xué)生有一個(gè)明確的設(shè)計(jì)思路；其次，用AutoCAD把圖繪制出來；最后，利用三維建模的方式把室內(nèi)設(shè)計(jì)空間呈現(xiàn)出來，再結(jié)合燈光和渲染效果，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)更逼真。這樣的虛擬場(chǎng)景不但可以避免一些設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，而且對(duì)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力也有很大的促進(jìn)作用。數(shù)字藝術(shù)是數(shù)字技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合，能快速表現(xiàn)復(fù)雜的理論和抽象的概念，不僅使設(shè)計(jì)過程更加便捷，而且設(shè)計(jì)的內(nèi)容也更豐富、全面。

2.數(shù)字藝術(shù)的特點(diǎn)

（1）設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法極具現(xiàn)代感

數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，并不意味著放棄傳統(tǒng)的手繪，要讓它們互助互補(bǔ)，各取所長，這是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的重要前提。對(duì)于設(shè)計(jì)師來說，靈感有時(shí)候會(huì)來得很突然，這時(shí)候就需要用手繪及時(shí)記錄下來，作為基礎(chǔ)草圖，之后再對(duì)方案進(jìn)行仔細(xì)推敲和修改，最后用數(shù)字軟件進(jìn)行精細(xì)繪制。這樣不僅能將傳統(tǒng)教學(xué)方式與數(shù)字藝術(shù)教學(xué)方式相結(jié)合，而且還能多次修改，制作不同的設(shè)計(jì)方案。

（2）制造具有視覺沖擊力的展示效果

常規(guī)的工程圖紙看起來比較枯燥而且沒有新意，其視覺展示效果不佳。而利用數(shù)字軟件如Rhino、Revit、Illustrator、Photoshop等制作出來的圖紙，不僅在視覺上讓人感覺眼前一亮，而且也更加形象、直觀，明確地表現(xiàn)出設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。因此，數(shù)字藝術(shù)應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，既提高了室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的水平，又激發(fā)了學(xué)生在作品包裝上的設(shè)計(jì)思維，可謂一舉兩得。

三、數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中如何應(yīng)用

1.提高數(shù)字藝術(shù)教學(xué)力度

數(shù)字藝術(shù)以數(shù)字技術(shù)為載體，具有獨(dú)特的審美價(jià)值。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，一定要讓學(xué)生充分了解數(shù)字藝術(shù)的精髓，把握數(shù)字藝術(shù)的表現(xiàn)方法和與眾不同的思維方式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，讓數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)得到充分融合。

2.加強(qiáng)藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字藝術(shù)，還要提高藝術(shù)專業(yè)修養(yǎng)。設(shè)計(jì)能力是專業(yè)修養(yǎng)的核心體現(xiàn)，因此在專業(yè)課程教學(xué)中要合理安排設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，并要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程加強(qiáng)訓(xùn)練。素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、建筑制圖、人體工程學(xué)以及裝飾材料與施工工藝等課程都是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)課程。它們不但可以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使設(shè)計(jì)作品充滿新意。

3.加大實(shí)踐內(nèi)容

學(xué)生可以利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，還可以自己設(shè)計(jì)課題，然后與專業(yè)教師進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)自己的不足。學(xué)校可以邀請(qǐng)知名設(shè)計(jì)師或者業(yè)界的資深人士來校為學(xué)生講課，以此增長學(xué)生的見識(shí)。這樣不但能讓學(xué)生的設(shè)計(jì)能力越來越高，還能更好地促進(jìn)數(shù)字藝術(shù)在室內(nèi)教學(xué)中的應(yīng)用。

4.加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用

在數(shù)字藝術(shù)教學(xué)中，數(shù)字技術(shù)是十分重要的方面，學(xué)生在提升藝術(shù)修養(yǎng)的同時(shí)也要加強(qiáng)數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用。Rhino、Revit、Illustrator、3dsMax、AutoCAD、Photoshop等數(shù)字軟件在設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用，正所謂熟能生巧，要加強(qiáng)訓(xùn)練，以免生疏。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高職院校；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程建設(shè)

高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，大多參照助理室內(nèi)建筑師職業(yè)資格和室內(nèi)施工員、室內(nèi)設(shè)計(jì)員國家職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。在此，本文結(jié)合高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與模式、授課方式與課程資源、課程設(shè)置、知識(shí)擴(kuò)充與就業(yè)等幾個(gè)問題進(jìn)行探討，進(jìn)而對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程建設(shè)問題進(jìn)行討論。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)背景

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)從屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)科范疇，很多藝術(shù)類院校和本科院校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)采取的教學(xué)模式是集中式、分階段完成課程教學(xué)與考評(píng)，即“階段式教學(xué)法”。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作與制作作品留有足夠的時(shí)間，能夠保證時(shí)間的連續(xù)性，強(qiáng)化相關(guān)概念的應(yīng)用。在整個(gè)教學(xué)階段中，各科目的教學(xué)內(nèi)容可以得到很好的整合與優(yōu)化，能夠有效提高學(xué)生的綜合理論知識(shí)水平。在傳統(tǒng)的授課編排和計(jì)劃中，這種教學(xué)模式占據(jù)著主導(dǎo)地位，很多該專業(yè)的教師都用此授課模式進(jìn)行授課。但是，在高職教學(xué)改革的大背景下，這種教學(xué)模式的弊端也日益明顯。

很多高職院校的教師之所以會(huì)采取這種教學(xué)模式，主要是考慮到以下幾個(gè)方面的原因：一是由于學(xué)生的作業(yè)完成情況不佳，出現(xiàn)了色彩感覺不良、形體感差、思路老套、技巧不熟練、缺乏創(chuàng)新等問題；二是由于學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，不能很好地應(yīng)對(duì)各科學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致對(duì)任務(wù)的表達(dá)不認(rèn)真；三是當(dāng)學(xué)生面臨不同的專業(yè)任務(wù)時(shí)，容易混淆設(shè)計(jì)技巧與理念，使得設(shè)計(jì)感相似。當(dāng)然，利用“階段式教學(xué)法”可以在一定程度上解決這些問題，但也應(yīng)該根據(jù)不同的課程做出不同的安排。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程包括基礎(chǔ)色彩、基礎(chǔ)素描、手繪效果圖等內(nèi)容，后續(xù)的課程包括室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、裝飾材料與構(gòu)造、辦公空間、商業(yè)空間、攝影等內(nèi)容。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，階段性教學(xué)更適用于教授后續(xù)課程。

在高職院校中，很多室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，也缺乏美學(xué)修養(yǎng)，教學(xué)的時(shí)間短、任務(wù)重。為此，一定要明確該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，明確室內(nèi)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)——設(shè)計(jì)師，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，提出源源不斷、層出不窮的新觀點(diǎn)和新想法，將創(chuàng)新思維看作是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)和專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何去開發(fā)和延續(xù)這種思維。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程不應(yīng)作為主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)于表達(dá)方式的認(rèn)知，加大對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度，不能生搬硬套“階段式教學(xué)法”的教學(xué)模式，要形成自己的專業(yè)特色，真正培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。具體說來，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）課程設(shè)置

應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，將美術(shù)基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)素描調(diào)整為設(shè)計(jì)素描；將基礎(chǔ)色彩調(diào)整為色彩搭配知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將色彩搭配滲入到色彩構(gòu)成課程中，保留色彩構(gòu)成與黑白構(gòu)成；將原立體構(gòu)成調(diào)整為模型制作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)比例、質(zhì)感、體感的認(rèn)知，使制作類課程更加生動(dòng)、有趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于速寫的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的塑造能力，并安排手繪效果圖的前沿課程；應(yīng)當(dāng)安排中外設(shè)計(jì)史課程，以提高學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)史的認(rèn)識(shí)，了解設(shè)計(jì)文化；應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目訓(xùn)練中滲透文案策劃的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理思路、自我推銷、表達(dá)設(shè)計(jì)，有了尋找設(shè)計(jì)靈感的方式和好的設(shè)計(jì)理念，再加上表達(dá)技法的傳授，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）授課方式

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)領(lǐng)域中，有“視覺傳達(dá)”這一專業(yè)知識(shí)。所謂視覺傳達(dá)就是要充分利用視覺效果來加強(qiáng)人們的認(rèn)知，給人留下深刻的印象。在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，也可以充分利用視覺傳達(dá)這一專業(yè)知識(shí)，以學(xué)生為視覺傳達(dá)的對(duì)象，通過圖片、視頻等方式，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，提高學(xué)生的審美能力，從而自覺地尋找美。因此，教師需要多花心思、多花時(shí)間，選擇具有視覺傳達(dá)效果、可看、好看的教學(xué)資源，以豐富的色彩要素和圖形內(nèi)容提高教學(xué)效果。

（三）知識(shí)擴(kuò)充與就業(yè)

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，不僅需要掌握本專業(yè)的知識(shí)，而且需要不斷擴(kuò)充知識(shí)，掌握以下其他專業(yè)的知識(shí)。因此，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，將課程內(nèi)外的背景知識(shí)和行業(yè)知識(shí)滲入其中。例如，可以在商業(yè)展示課程教學(xué)中，將POP、店鋪廣告、店標(biāo)等知識(shí)融入到項(xiàng)目練習(xí)中，隨著時(shí)代的發(fā)展隨時(shí)補(bǔ)充知識(shí)，也可以在上課之前向?qū)W生普及一些相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)積累。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛和對(duì)就業(yè)方向的認(rèn)知，使學(xué)生積極參與到相關(guān)職業(yè)的考證中來，并及時(shí)給予幫助，給學(xué)生提供就業(yè)的平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造條件，為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）課程資源

課程資源分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源，流行時(shí)尚、設(shè)計(jì)工藝構(gòu)造、主流材料和樣式都是重要的課程資源。教師要不斷關(guān)注課程資源的變化，及時(shí)更新教學(xué)資源，并搭建資源共享的平臺(tái)，和學(xué)生一起去尋找課程資源，以獲取充足的教學(xué)資源?？梢远ㄆ诓贾谜n程資源的搜集任務(wù)，讓學(xué)生在案例觀摩、施工場(chǎng)地、項(xiàng)目訓(xùn)練中尋找資源。利用資源的價(jià)值對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求也越來越高，作為一個(gè)新興行業(yè)，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊。在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以更合理的課程結(jié)構(gòu)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的知識(shí)水平、設(shè)計(jì)能力與綜合素質(zhì)，以適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)