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動漫設計專業(yè)的課程范文第1篇

[關(guān)鍵詞]課程設計 項目化 教學資源動畫庫

[作者簡介]李雪冰（1980- ），女，吉林吉林人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院，講師，研究方向為高等職業(yè)教育。（吉林 吉林 132012）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）24-0190-02

學習領域課程設計即學習情境的設計，是項目化課程改革所突出的重點問題，也是專業(yè)建設的重中之重。目前的學習領域課程對動畫演示類課件這一教學資源的需求量極大，但是現(xiàn)實情況卻是當下缺乏有執(zhí)行能力的專業(yè)隊伍開發(fā)建設這一資源，缺乏較為完整、專業(yè)且制作品質(zhì)優(yōu)良的教學資源動畫庫來滿足多專業(yè)的實際教學需求。本文結(jié)合現(xiàn)實矛盾，對動漫專業(yè)學習領域課程設計與教學資源動畫庫開發(fā)相結(jié)合在高職實際教學過程中的運用進行了探索，對二者結(jié)合帶來的重要意義、目前急需解決的問題及實施的難點等進行了梳理，并逐層展開分析，提出了二者結(jié)合的思路。

一、結(jié)合學習領域課程設計與教學資源動畫庫建設的提出背景

1.學習領域課程設計的重要性日益凸顯。以典型工作任務和以工作過程為導向的學習領域的課程設計是當前我國職業(yè)教育課程改革建設的主流趨勢，這樣的課程設計旨在實現(xiàn)職業(yè)教育的教學過程與工作過程融合，在實施一個完整工作項目的同時完成教學內(nèi)容的傳授。但目前的學習領域課程設計慢慢地浮現(xiàn)出了一些問題，如教學中無法確立何種教學模式適應項目化課程內(nèi)容；在學習領域課程建設中應該注意哪些問題；如何保證課程內(nèi)容的持續(xù)性等。很多教師對這些問題沒有透徹、全面的認識，在教學過程中仍然采用老舊的教學方式，使得項目化課程改革總是流于表面，無法真正使教學過程與工作過程相融合。而對于職業(yè)教育來說，學習領域課程內(nèi)容的建設在專業(yè)建設上起著不可忽視的作用，也在很大程度上影響著高職院校培養(yǎng)實用型、技能型人才的水平，專業(yè)的改革最終還是會落實到學習領域課程內(nèi)容的開發(fā)與建設上，所以對學習領域課程設計進行探索顯得日益重要。

2.教學資源動畫庫的開發(fā)與建設日趨重要。教學資源動畫庫主要用于承載用動畫形式展示的課堂教學內(nèi)容，其目的是滿足教師在實際教學中對多媒體動畫資源的需求，為教學提供有效的教學支持，將枯燥的講授變成生動的動態(tài)效果展示，使學生能夠更容易地將抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的畫面，增強學生對知識的理解度、認知度。隨著以多媒體教學為代表的現(xiàn)代化教學手段的廣泛應用，用形象的動畫演示代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式的掛圖、模型及教師口述已成為一種既定趨勢，教學效果也更好，更是學生喜聞樂見的教學方式。

國外較早地將動畫演示與課堂教學有機結(jié)合起來，作品的制作水平、學科涵蓋面都領先于國內(nèi)，例如美國運用先進的三維制作手段，在生物學、現(xiàn)代醫(yī)學等課程中大量地運用三維演示動畫，使其成為課堂教學的有效補充。但由于語言、思維習慣、學科設置和知識產(chǎn)權(quán)保護等方面的情況與國內(nèi)差異較大，所以我們無法直接利用國外的動畫作品。國內(nèi)運用多媒體進行教學多以制作課件為主，只有極少部分專業(yè)能夠有條件用動畫演示作為現(xiàn)代化教學內(nèi)容的輔助手段，而且其制作水平普遍停留在初級階段，針對的學科比較單一，制作的內(nèi)容比較簡單，運用的范圍很狹小，而且十分零散。由此可見，全新的現(xiàn)代化教學形式的發(fā)展趨勢要求我們在今后深化教學改革的過程中突破重要環(huán)節(jié)，建設一套為教學服務的動畫演示資料，建立教學資源動畫庫平臺。

3.課程設計與教學資源動畫庫建設結(jié)合的必要性與可行性?！皩W習領域工作過程為導向”的項目化課程改革工作在各職業(yè)學院如火如荼地展開，動漫專業(yè)作為注重創(chuàng)新，突出學生實際動手能力，強調(diào)實踐性教學的專業(yè)，對學習領域課程設計的要求也就更高。如何選擇典型工作任務安排教學內(nèi)容就成了動畫專業(yè)的項目化教學改革面臨的新課題，動漫專業(yè)學習領域的課程設計要求在內(nèi)容上摒棄學科體系的束縛，緊緊圍繞職業(yè)活動的要求對課程內(nèi)容進行重組，運用多樣化的教學模式，使學生在構(gòu)建的教學情境中將“學”與“做”有機結(jié)合起來。但是現(xiàn)在的教學多以虛擬的情境模擬現(xiàn)實工作環(huán)節(jié)，教師對課程內(nèi)容的設定有很大的隨意性，情境的深入性、邏輯性及有效性都無法得到保證。由于在學生制作項目時缺乏實際檢驗標準，所以也無法完整、真實地再現(xiàn)實際工作對學生能力的考核。而將課程內(nèi)容與動畫庫開發(fā)結(jié)合起來就可以很好地解決這一問題，真實的項目、明確的項目要求、嚴格的考核機制使教學過程與工作過程相融合，從而很好地回答了學生為什么學、從哪里學、哪里學得不到位等疑惑。這說明將課程設計與教學資源動畫庫建設結(jié)合具有很強的必要性。

從教學資源動畫庫建設的條件來說，由于目前國內(nèi)比較缺乏有執(zhí)行能力的專業(yè)隊伍來承接這一繁重的資源建設工作，致使教學資源動畫庫建設平臺無法搭建，各專業(yè)學生的實際教學需求無法得到滿足。雖然沒有專業(yè)的隊伍給資源庫建設帶來了阻礙，但是我們應看到動漫專業(yè)有專業(yè)的師資及具備較好制作能力的學生，我們可以倡導師生合作，讓師生共同組建較為成熟的制作團隊，這就在軟件上具備了動畫庫開發(fā)的條件。在硬件環(huán)境上，學校具備完善的教學、實訓環(huán)境，在教學環(huán)節(jié)中基本具備項目實施的客觀條件，完全有能力有條件完成動畫資源的制作工作?？梢?，結(jié)合課程設計與教學資源動畫庫建設在硬件、軟件上都具有可行性。

課程設計與教學資源動畫庫建設的科學有效結(jié)合既可以突破課程內(nèi)容設計上的瓶頸，又可以降低教學資源動畫庫建設的工作強度，既能提高學生職業(yè)技能，完善職業(yè)素養(yǎng)，又能夠提高動畫庫建設的整體質(zhì)量，這樣的結(jié)合是實現(xiàn)雙贏的有效途徑。

二、結(jié)合學習領域課程設計與教學資源動畫庫建設急需解決的問題

如何科學結(jié)合課程設計與教學資源動畫庫建設，使之既符合教學規(guī)律又提高動畫庫建設速度，還需要我們積極探索以下幾個問題的解決辦法。其一，如何改革固有的教學內(nèi)容。新的教學內(nèi)容不僅要求對技能與知識內(nèi)容進行分析、歸納、整理，更要求對知識體系進行重新梳理，重新排列組合。其二，如何保障動畫庫建設有序進行。各專業(yè)學科的動畫課件制作的內(nèi)容、制作的級別、制作需求的時間等要求都不一樣，如何在規(guī)定的課程范圍內(nèi)，既完成教學任務，又能有條不紊地推進動畫庫建設工作是亟待解決的問題。其三，如何保證動畫資源庫建設的質(zhì)量。學生是動畫資源制作的主力，既是學習者又是工作者，學生的工作的時間及能力都有一定的限制，所以如何保證學生制作的每個動畫課件都能達到質(zhì)量要求成為教學資源動畫庫建設的重要問題。

三、結(jié)合學習領域課程設計和教學資源動畫庫建設的思路

結(jié)合國內(nèi)各院校各專業(yè)對教學資源動畫庫開發(fā)需求強烈的現(xiàn)狀，在高職動漫專業(yè)學習領域課程設計中合理導入教學資源動畫庫需要開發(fā)制作的項目，是符合專業(yè)課程項目化改革的總體趨勢的。無論從學科發(fā)展、專業(yè)人才培養(yǎng)角度，還是從社會對教學資源動畫庫建設開發(fā)的需求角度來說，二者的有機結(jié)合都有著極高的實際價值，也為專業(yè)健康發(fā)展、課程深入拓展、項目有序開發(fā)提供了新的思路。針對二者結(jié)合所面臨的現(xiàn)實問題，筆者認為應從以下三個方面來尋求解決思路：

1.課程內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵。課程內(nèi)容的選擇要考慮到課程體系的完整性，知識內(nèi)容的全面性，也要考慮到學生成長、社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展等因素，既要滿足項目制作中的知識需求，又要滿足動畫資源庫開發(fā)項目的實際工作需求。與系統(tǒng)化的知識講解不同，項目中所涉及的知識點是分散的、有代表性的，課程特點是以項目過程為主線，要想將若干環(huán)節(jié)的知識點穿插起來，就必須選擇適合的案例項目來滲透知識要點，將一個個具體項目引入到學習領域中，提高學生實際運用知識的能力。

根據(jù)教學動畫庫開發(fā)內(nèi)容的需要，教師結(jié)合課程理論知識教學計劃制定出重點明確、詳實具體、切實可行的“項目方案”，這個方案包括項目的內(nèi)容、步驟、方法、評價標準、項目時間等。教師還要負責傳授知識，引導整個項目實施的進程，解答學生的困惑。以“三維建模技術(shù)”課程內(nèi)容設計配合教學資源動畫庫建設為例，機械自動化專業(yè)提供動畫演示課件的制作要求、制作周期及驗收標準，教師根據(jù)需求將項目分解為若干子項目，設計課程教學內(nèi)容。需求方還要提供相應的文字、圖片、視頻資料，并組織學生實際參觀校內(nèi)實訓基地，由專業(yè)教師介紹各種車床的實際操作流程。學生將參觀后的直觀感受融入項目制作中，既創(chuàng)造了學生活動，營造了學生為主體、教師為主導的課堂教學模式，又完成了該專業(yè)課件演示動畫的制作。

2.項目的分解、分級處理是開發(fā)前提。根據(jù)教學資源動畫庫開發(fā)進程，結(jié)合專業(yè)教學內(nèi)容將獨立項目分解成若干子項目，并根據(jù)難易程度，將子項目分級，以保證團隊內(nèi)不同層次的學生都可以參與適合的項目。一個完整的項目應按照制作難易程度分解成A，B，C三個層次的子項目。其中A類項目的制作難度及強度相對較高，將此類項目安排給學習能力較強的同學，使這部分學生在單位時間內(nèi)得到更大的鍛煉和提高。B類項目安排給中等學習層次的學生完成，保障其可以完成項目教學內(nèi)容。將相對簡單的C類項目安排給學習能力較弱的學生，避免其因為無法完成項目案例而自暴自棄、放任自流。

3.合理的項目驗收是有效保證。沒有真正落實到實踐中去的理論是一紙空談，沒有得到認可的項目制作是流于形式的作秀。在實施過程中配備相應的檢驗機制才能保證教學資源動畫庫建設的成效。首先，項目提供方要給予監(jiān)督。項目提供方不僅需要提供項目制作的詳細資料，也需要在學生項目制作過程中給予指導和監(jiān)督。由項目提供方對項目最終成果進行核準，能最大限度地保證資源動畫庫項目開發(fā)的真實性、完整性。其次，要多方共同考核實施效果。教師根據(jù)學生在項目實施全過程中的表現(xiàn)考核學生個人能力，考核其是否具有創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作意識，是否具有獨立解決問題的能力；項目委托方根據(jù)作品是否符合項目委托方的制作標準進行驗收，并對未合格項目作品提出相應的修改意見；組內(nèi)互評，考核個人在團隊中的具體貢獻。個人能力不再是個人成績的唯一標準，團隊完成項目的最終效果及個人在團隊中的貢獻都成為個人成績的組成部分。在此基礎上，還可以利用各類競賽、社團活動、項目投標等方式考核項目實施效果。

[參考文獻]

[1]馮四東，付洪萍，吳榮光.高職動畫專業(yè)教學建設與改革初探[J].職業(yè)圈，2007（12）.

[2]姜大源.“學習領域”――工作過程導向的課程模式[J].職教論壇，2004（8）.

[3]劉進軍.基于社會性平臺的動漫專業(yè)教學模式研究[J].美術(shù)教育研究，2012（8）.

動漫設計專業(yè)的課程范文第2篇

關(guān)鍵詞：動漫產(chǎn)業(yè)；動漫專業(yè)；人才培養(yǎng)及教學目標；課程體系

中圖分類號：G712?搖 文獻標志碼：A?搖 文章編號：1674-9324（2012）03-0024-02

動漫藝術(shù)設計與制作專業(yè)是最近幾年適應我國動漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展而逐漸興起的一個新興專業(yè)，目前尚未進入教育部本科和高職高專專業(yè)目錄，其教學基本上是各級各類院校各行其是。動漫產(chǎn)業(yè)是我國重點扶持的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，隨著動漫產(chǎn)業(yè)及其文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在我國的快速發(fā)展，動漫藝術(shù)設計與制作專業(yè)的發(fā)展必將進入快車道。因此，研究動漫藝術(shù)設計與制作專業(yè)的教學改革與創(chuàng)新具有十分緊迫的現(xiàn)實意義。適應動漫產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展和動漫設計行業(yè)的特點，動漫設計與制作專業(yè)擬圍繞培養(yǎng)提高學生的動漫藝術(shù)與動漫技術(shù)兩方面的素質(zhì)與能力設計人才培養(yǎng)和專業(yè)教學目標，并根據(jù)這一目標和動漫產(chǎn)品的制作流程、動漫藝術(shù)設計與制作工作崗位及其能力特點要求，構(gòu)建動漫設計與制作專業(yè)課程體系。[1]

一、適應動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，優(yōu)化創(chuàng)新動漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學目標

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為世界經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，是提升城市綜合實力的助推器。動漫產(chǎn)業(yè)是新興的最重要的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之一，它不僅直接創(chuàng)造GDP，而且直接或間接滲透廣電網(wǎng)絡、圖書出版、廣告、演藝等幾乎所有文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，因此受到歐美日等發(fā)達國家的高度重視，動漫產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重高達10%。我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步稍晚，動漫業(yè)與發(fā)達國家差距更大，增加值占GDP的比重不到3%。[2]最近幾年來黨和國家高度重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力推動文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也是目前廣西重點扶持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。十一五期間廣西提出打造千億元文化產(chǎn)業(yè)，十二五規(guī)劃綱要進一步強調(diào)推動文化產(chǎn)業(yè)培育成千億元文化產(chǎn)業(yè)，重點建設文化產(chǎn)業(yè)城、動漫基地等重大文化工程。全國和廣西動漫及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展必然會對藝術(shù)類院校、藝術(shù)類專業(yè)建設提出新要求。動漫專業(yè)服務動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不僅是貫徹教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合教育方針的要求和表現(xiàn)，而且也是動漫專業(yè)贏得市場、提高競爭力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。動漫專業(yè)適應動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求，為動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務，首先要體現(xiàn)在動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學目標上。動漫專業(yè)是新專業(yè)，目前還沒有進入教育部統(tǒng)一的本科和高職高專專業(yè)目錄，更談不上統(tǒng)一的專業(yè)人才培養(yǎng)及教學目標。但動漫專業(yè)發(fā)展很快，就業(yè)前景好，絕大多數(shù)藝術(shù)類高職高專院校都開設有這個專業(yè)，各地各校動漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學目標的設定很不統(tǒng)一，也不成熟，因此，改革、完善、優(yōu)化和創(chuàng)新動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學目標迫在眉睫。動慢設計綜合性很強，根據(jù)這一實際，動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應定位于：提高學生動漫藝術(shù)與動漫技術(shù)兩方面的素質(zhì)與能力，把學生培養(yǎng)成具有扎實的動漫設計基礎理論知識、基本技能、基本素質(zhì)，并能從事動漫設計、制作、管理、科研工作的應用型人才，具有較強動漫技術(shù)操作能力及動漫項目制作能力的技能型人才。適應這樣的人才培養(yǎng)目標，在教學目標的設定上應重點考慮以下3方面的要求。

1.知識結(jié)構(gòu)要求：要求學生具備較為完善的動漫藝術(shù)基礎知識和較為系統(tǒng)的動漫專業(yè)知識，還要具備德育知識、人文知識。

2.素質(zhì)要求：①具有創(chuàng)新素質(zhì)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新素質(zhì)是動漫人才最根本的素質(zhì)。為此要注重培養(yǎng)學生的超前意識及創(chuàng)造性思維，使學生具有不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并運用科學和藝術(shù)的方法、手段解決問題的素質(zhì)。②具有審美素質(zhì)。包括動漫藝術(shù)設計在內(nèi)的所有藝術(shù)的本質(zhì)是美，因此，動漫設計專業(yè)要注重培養(yǎng)學生的色彩、構(gòu)圖等基本藝術(shù)素養(yǎng)。③具有技術(shù)素質(zhì)。動漫人才是技能性人才，這就決定了動漫專業(yè)必須注重培養(yǎng)和提高學生動漫技術(shù)操作及動漫項目制作方面的基本素質(zhì)。

3.能力要求。①具有平面圖形圖像設計與制作、影視廣告、二維原動畫設計制作、游戲開發(fā)、三維動畫創(chuàng)意設計、網(wǎng)站建設與網(wǎng)絡動畫應用等方面的專業(yè)能力。②具有較強的實戰(zhàn)動手能力。學生能不能較快地為企業(yè)所用，關(guān)鍵在于是否了解企業(yè)生產(chǎn)流程，是否具備實戰(zhàn)能力。③較強的合作精神和能力。動漫產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)均為團隊制作，這就需要很強的團隊精神。

二、適應動漫專業(yè)人才培養(yǎng)及教學目標，優(yōu)化動漫專業(yè)課程體系

專業(yè)決定課程，課程體現(xiàn)專業(yè)。由于動漫專業(yè)是新專業(yè)，專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學目標建設還處于探索階段，這就決定了動漫專業(yè)的課程體系也必然處于實踐與探索階段。根據(jù)動漫藝術(shù)與動漫技術(shù)兩方面素質(zhì)與能力的專業(yè)人才培養(yǎng)及教學目標設定，動漫專業(yè)的課程體系構(gòu)建應以動漫產(chǎn)品的制作流程為導向，實行模塊式教學。

1.動漫行業(yè)工作流程分析。動漫專業(yè)的課程體系構(gòu)建首先要考慮動漫行業(yè)工作流程特點。根據(jù)我們對動漫行業(yè)相關(guān)單位相應的動畫產(chǎn)品制作過程進行的廣泛深入調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行歸納、總結(jié)、提煉，發(fā)現(xiàn)動漫產(chǎn)品制作流程的一些基本特點。動畫的制作流程主要有以下一些工序：前期――策劃、編劇、導演、原畫設定；二維動畫中期――關(guān)鍵幀制作、中間幀制作、修型、上色；三維動畫中期――建模、渲染、動作設計、場景制作、燈光效果；后期――動畫合成、字幕特技、音效合成、影片合成、輸出。這些主要工序相對應的基本知識和技能，動漫專業(yè)的學生都應該掌握，因此，設置動漫專業(yè)的課程體系及其課程內(nèi)容時，必須充分考慮動漫行業(yè)工作流程特點。

2.動漫藝術(shù)設計與制作工作崗位與能力特點分析。動漫課程體系的構(gòu)建還要適應動漫藝術(shù)設計與制作工作崗位與能力要求。根據(jù)我們對動漫藝術(shù)設計與制作工作崗位特點及所需的職業(yè)技能分析，動漫課程體系的構(gòu)建必須考慮以下一些重要因素：編劇，導演，原畫師，動畫制作師（二維），著色上色師（二維），模型制作師（三維），紋理制作師（三維）。

3.教學課程體系結(jié)構(gòu)。動漫設計與制作專業(yè)應以動畫制作流程和動漫藝術(shù)設計與制作工作崗位及其能力特點為依據(jù)，以就業(yè)為主導，按照由淺入深的原理，全面改革整合課程體系。根據(jù)我院實際，參考其他高職高專院校同類專業(yè)的一些成功做法，動漫設計與制作專業(yè)的課程體系擬包括基礎設計課程體系、專業(yè)設計主干課程體系兩大模塊，其中兩大模塊又分別包括理論課程和實踐課程兩大體系。①專業(yè)基礎課。主要開設繪畫基礎、構(gòu)成基礎、版式基礎三大課程，目的是讓學生掌握必要的藝術(shù)設計基礎知識，夯實動漫設計與制作專業(yè)理論基礎。②專業(yè)主干課程：按動畫制作流程和動畫崗位需求設置動漫專業(yè)的主干課程體系。根據(jù)動畫制作流程的順序，擬按以下順序設置動漫設計與制作專業(yè)主干課程：動畫劇本動畫技法動畫運動規(guī)律（包含表情、口型、動物、植物的運動等）動畫場景創(chuàng)作畫面分鏡頭動畫制作（包括FLASH、3DS、MAYA軟件應用等）后期處理（視頻編輯Premiere和AE特效）。③思想文化基礎課。我們培養(yǎng)的人才是德智體美全面發(fā)展的人才，適應這一人才培養(yǎng)的根本目標，所有的專業(yè)都必須開設思想文化公共基礎課。其中，思想政治理論課是教育部明文規(guī)定所有高校所有專業(yè)都必須開設的必修課，動漫設計與制作專業(yè)也不例外。此外，為了培養(yǎng)和提高動漫設計與制作專業(yè)人才的人文素質(zhì)，必須開設計算機基礎、大學語文、大學英語、大學體育等公共文化基礎課，還可視情適當開設藝術(shù)概論、動畫影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯等輔的選修課。

參考文獻：

[1]曹院生.《高職院校動畫專業(yè)人才培養(yǎng)分析與對策研究》研究總報告[EB/OL].（2010-08-23）.

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動漫設計專業(yè)的課程范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職動漫； 建設與改革； 對策； 應用型人才

引言：在新形勢下，動漫產(chǎn)業(yè)獲得了迅速的發(fā)展，動漫產(chǎn)業(yè)要想獲得持續(xù)的發(fā)展，實現(xiàn)與地方經(jīng)濟的發(fā)展相對接，就得加強對動漫產(chǎn)業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。 動漫產(chǎn)業(yè)方面的應用型人才培養(yǎng)更多強調(diào)對人才實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求學生能夠?qū)⑺鶎W知識與具體的實踐相結(jié)合，這就要求教學側(cè)重實踐性。實踐教學是一種重要的人才培養(yǎng)模式，與理論教學相比更具有實踐性、針對性與綜合性，有利于強化現(xiàn)代化教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，是培養(yǎng)動漫應用型人才的重要途徑與必要方式。

一、 目前高職動漫專業(yè)所存在的現(xiàn)狀

經(jīng)過數(shù)幾年的教學改革，動漫專業(yè)的實踐教學逐漸受到高度重視，動漫產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，動漫專業(yè)是一門藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的專業(yè)，其特點是著重突出其實踐性，這就要求高職院校動漫專業(yè)的人才培養(yǎng)模式需要有別于一些本科院校的教育模式，側(cè)重培養(yǎng)應用型人才，然而目前我國對動漫人才的培養(yǎng)方面仍然存在著些許不足，概括起來主要為：一是所培養(yǎng)的人才大都缺乏創(chuàng)新意識，二是這部分人才的實踐應用能力不強，這些都體現(xiàn)了目前的教育體系與社會需求不相適應的問題。

1、 生源欠缺專業(yè)素養(yǎng)

我許多的高職院校都采取自主招生的招生模式，其招生人數(shù)占據(jù)計劃招生數(shù)的一半，這些學生只需要參加所報院校的語數(shù)外考試，考試的錄取分數(shù)線也由這些院校自主決定，其入學難度不大，對學生的素質(zhì)要求低，這就使得最終招收的學生沒有較強的學習接受能力以及學習的積極性，最終導致專業(yè)課跟不上，影響學生的就業(yè)質(zhì)量。

2、 課程設置欠妥

在我國的高職院校課程設置中，特別是動漫專業(yè)的設置不一致，部分高職院校習慣將動漫專業(yè)分至藝術(shù)類甚至是計算機類，課程設置同于本科院校，所學知識要么過于廣泛而不精深要么偏向?qū)夹g(shù)的掌握，學生只能機械式地模仿學習，不具備創(chuàng)新能力，因而難以適應市場需求。

3、 師資力量弱

當前，高職院校動漫專業(yè)的師資力量參差不齊，其教師以前大多從事計算機、藝術(shù)等方面的研究，這就導致教師不夠了解本專業(yè)的知識，容易誤導學生的學習。近年來，存在本科優(yōu)秀動漫專業(yè)教師從教于高職院校，其教學師資逐漸向?qū)I(yè)化靠攏，但是對于剛開始任教的老師來說，他們的教學經(jīng)驗不夠豐富，只能將本科所學知識應用于對高職學生的任教中，這就容易影響科研團隊的發(fā)展，使得團隊普遍存在分歧，使得對動漫專業(yè)人才培養(yǎng)的難度加大。

二、 高職動漫專業(yè)發(fā)展的必要性與重要性

1、 與時俱進培養(yǎng)應用型動漫人才

高職動漫教育一般致力于對當今動漫的發(fā)展研究，因此對高職院校動漫專業(yè)的準確定位需要與教學條件與學生的素質(zhì)相結(jié)合，其發(fā)展以就業(yè)為目的，以市場為導向，其發(fā)展需要結(jié)合自身的特點，了解培養(yǎng)對象的需求，符合自身的教學實際，并對課程體系加以完善，找準動漫產(chǎn)業(yè)與學生自身發(fā)展的連接點。高職動漫專業(yè)開設的目的是服務于社會，因此，合理地規(guī)劃培養(yǎng)計劃于方案能夠更好地體現(xiàn)高職院校教學特色，進一步提升教學的質(zhì)量與水平，促進動漫產(chǎn)業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展。

2、 以課程開發(fā)為核心

加強對動漫專業(yè)的課程機構(gòu)改革是改革動漫專業(yè)技術(shù)課程體系的關(guān)鍵所在，決定著動漫專業(yè)改革的成效，因此動漫專業(yè)課程的設置應當充分體現(xiàn)動漫產(chǎn)業(yè)的特色，將為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才為人才培養(yǎng)的目的，同時保持課程設置的穩(wěn)定性，加強體系化建設，根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)導向來調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，及時更新課程內(nèi)容，使之符合市場需求。

三、 對動漫專業(yè)建設與改革現(xiàn)狀提出的相關(guān)對策

1、 合理劃分專業(yè)結(jié)構(gòu)，進一步完善人才培養(yǎng)計劃

要想改變動漫專業(yè)就業(yè)率低的情況，首先得細化動漫專業(yè)，分清與不同專業(yè)的界限，將之設置為動漫制作與動漫設計專業(yè)，如動漫設計專業(yè)可以歸為藝術(shù)類專業(yè)，對即將入學的學生設置入學要求，要求其具備一定的專業(yè)基礎與技能，并且設置與該專業(yè)相關(guān)的入學考試，要求學生擁有藝術(shù)素養(yǎng)，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才；動漫制作專業(yè)歸為計算機類專業(yè)，要求即將入學的學生對電腦有極強的興趣，因人而異，因材施教，培養(yǎng)技術(shù)型應用人才。

2、 完善培養(yǎng)方案，課程設置合理化

例如為了提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)而開設的藝術(shù)鑒賞、理論知識與繪畫寫生等具有極強藝術(shù)性的課程；為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而開設的前期動畫制作、故事鏡頭設計、劇本創(chuàng)作與試聽語言等課程；為了培養(yǎng)擅長繪畫的學生的技能而開設的漫畫制作與設計等相關(guān)課程。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，大部分企業(yè)的人才類型多為復合型以及模仿型人才，創(chuàng)新后備軍不足，中國的動漫企業(yè)要想走出世界，做出招牌就得大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。對于動漫技術(shù)專業(yè)來說，相關(guān)課程也應當考慮對學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生具備一定的專業(yè)基礎知識，從而更好地服務于技術(shù)設計；對于大部分高職院校來說，應當結(jié)合學校的特色與學生的自身需求來開設相應的課程，一方面引導學生樹立明確的就業(yè)目標，另一方面也能做到因人而異、因材施教，最大限度地為我國的動漫產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)實用、專業(yè)、創(chuàng)新型人才，滿足市場需求，增強就業(yè)。

3加強對師資力量的專業(yè)化建設

對于不同的高職院校，應當緊密結(jié)合自身的教學特色，設置創(chuàng)立符合實際的特色團隊，同時要求教師本身具有極高的專業(yè)素養(yǎng)與實際工作經(jīng)驗。例如對于設在計算機類專業(yè)下的動漫制作專業(yè)而言，要求從事該專業(yè)教學的教師同時具備動漫專業(yè)與計算機專業(yè)要求的能力與經(jīng)驗，使得技術(shù)與藝術(shù)真正結(jié)合起來，使學生真正地提升專業(yè)技能，滿足市場與企業(yè)的需求。

結(jié)語：

我國目前的動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有不斷上升的勢頭，在這樣的形勢下，我國的畢業(yè)生普遍存在的就業(yè)率低下問題卻與之相違背。高職院校是動漫產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，對于提高動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率具有重要的作用，對于目前我國動漫專業(yè)基礎課程體系方面存在的問題，高職院校有必要做出相應的調(diào)整，不斷想出適應市場需求的對策，通過不斷的改革來培養(yǎng)動漫產(chǎn)業(yè)方面的應用型人才。

參考文獻：

[1] 朱華西 李文華. 高職院校動漫專業(yè)教學改革探討[J]. 職業(yè)教育.2016（01）：186

動漫設計專業(yè)的課程范文第4篇

前言

作為當前新興的熱門專業(yè)，動漫設計與制作專業(yè)有著廣闊的發(fā)展前景，受到了眾多學生的喜愛。而高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，為社會培養(yǎng)出眾多的優(yōu)秀的動漫設計與制作人才，推動了動漫產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展。但是在實踐教學中，還存在著一些問題，影響了動漫設計與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)。下文就動漫設計與制作專業(yè)實踐教學進行探究。

一、動漫設計與制作專業(yè)實踐教學中存在的主要問題

實踐教學能夠加深學生對理論知識的認知，能夠提高學生的實際操作能力，是理論教學的擴展。但是在當前的動漫設計與制作專業(yè)教學中，其實踐教學?存在著以下幾方面的現(xiàn)象：

1.實踐教學課程與工作崗位的需求相背離。

2.綜合實踐課程較為缺乏。

3.在實踐教學中，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。

高職院校的辦學宗旨是為了培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)型應用型人才，為了提高高職院校動漫專業(yè)的實踐教學效率，從而提升學生的實際操作能力，就需要加強實踐教學改革。

二、實踐教學改革的途徑

1.模塊化課程體系改革

在今后的教學過程中，教師在課程體系建設過程中，一定要堅持以市場對動漫專業(yè)人才的需求為導向，通過對動漫產(chǎn)業(yè)的相關(guān)崗位的工作任務來進行分析，進而得到典型的工作崗位，然后再來構(gòu)建課程體系框架，繼而形成最終的課程路線【1】。如下圖所示，每一個模塊都有著相對應的培養(yǎng)目標，有著專門的教學內(nèi)容，以及需要采取專業(yè)的教學策略。此外，各模塊之間相互聯(lián)系但是又相互獨立，模塊的設置主要是根據(jù)學生的職業(yè)素質(zhì)來進行設置。

2.課程內(nèi)容改革

為了使學生受到更好的專業(yè)培養(yǎng)，就需要對課程內(nèi)容進行改革，需要遵循以下幾點原則：知識新的原則；易接受的原則；重實用的原則；求創(chuàng)新的原則【2】。

3.教學方法的改革

在許多高職院校中，動漫專業(yè)的教學還存在著許多的問題，如教師的教學理念較為陳舊落后，仍然采用傳統(tǒng)的教學方法來進行專業(yè)教學，此外，教師的教學手段較為單一，導致學生的學習興趣受到了極大的影響，制約了動漫專業(yè)教學效率的提升。故此，就需要對教學方法進行不斷的改革，要求教師根據(jù)教學內(nèi)容，根據(jù)學生的性格特點以及學習能力等，來選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到提升教學效率的目的。

3.1項目教學法

高職院校在今后的教師招聘過程中，應該挑選那些具有一定實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師，這樣他們才能夠?qū)嶋H項目帶入到課堂之中，可以使學生的動手能力有所提升。在今后的教學過程中，教師可以設計專門的項目任務，讓學生在完成實際項目的過程中掌握具體的實踐能力，使他們能夠更好的應對今后的工作崗位的需求。

3.2小組合作學習教學法

動漫設計與制作專業(yè)對學生的實踐操作能力有著更高的要求，而要想進一步提升學生的實踐操作能力，教師可以采用任務教學法，也就是將學生分為若干小組，然后給每一個小組都安排相應的任務，讓各小組對任務進行分工，例如，項目經(jīng)理、動漫制作以及后期處理等等，都可以安排專門的小組成員來進行負責，這樣可以加強學生的主動探究能力，可以提升他們的團隊協(xié)作能力，為他們今后的工作打下堅實的基礎。

3.3工作室教學法

以教研室主任為主要負責人，然后建立動漫工作室，讓學生加入到工作室之中，這樣可以將教學活動由課上延伸至課外，也就是為學生創(chuàng)造一個工作實踐場所，學?？梢酝ㄟ^自身的影響力去聯(lián)系企業(yè)，去爭取業(yè)務，如，給企業(yè)做網(wǎng)站，或者是給公司做動漫作品等，這樣都可以有效的提升學生的實踐能力【3】。

3.4建立廠中?；蛘呤切Ｖ袕S的教學模式

除了加強教師的教學實踐之外，學校還需要加強與行業(yè)企業(yè)的合作，創(chuàng)建校中廠或者是廠中校的實踐模式。也就是學校為企業(yè)提供動漫專業(yè)的人才，而企業(yè)則為學校提供實踐基地，使學生能夠投入到動漫制作之中，并且企業(yè)可以為學校提供專業(yè)的實踐指導教師，對學生日常實踐教學進行指導，從而實現(xiàn)共贏。

動漫設計專業(yè)的課程范文第5篇

關(guān)鍵詞：設計素描；教學探討

一、設計素描的概念

設計素描是動漫設計與制作專業(yè)的專業(yè)基礎課程，同時也是銜接素描和動漫軟件專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)。該課程將設計素描進行針對性的授課，其主要任務為掌握基本的造型技能，能夠準確地描繪物象的結(jié)構(gòu)、空間、透視等，能運用夸張、變形、強調(diào)等藝術(shù)手法設計動漫人物或者動漫場景，作品具有一定個性化的創(chuàng)新性表現(xiàn)。設計素描是動漫設計與制作人員必備的職業(yè)技能，同時它也是國際商業(yè)美術(shù)設計師資格證書考試必考的專業(yè)內(nèi)容。本課程的學習能為后續(xù)課程的學習奠定基礎。[1]

五年制高職院校動漫設計與制作專業(yè)招收的學生是初中畢業(yè)生，絕大多數(shù)學生沒有繪畫基礎，必須進行有針對性的課程設計教學，培養(yǎng)學生素描方面的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力，這是高職動漫設計與制作專業(yè)對于《設計素描》課程教W的主要人物和目標。

二、點線面訓練

線條是設計素描課程中基礎造型塑造的基本手法，在教學實踐環(huán)節(jié)以點線面的訓練開始，訓練學生敏銳地去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。動漫設計與制作專業(yè)的設計素描要打破傳統(tǒng)設計素描中點線面使用的條條框框，更加要追求創(chuàng)新性進行繪畫。如用鉛筆、毛筆等不同形狀的線表現(xiàn)事物的材質(zhì)和質(zhì)感；用直線、曲線、不規(guī)則等的線抽象地表現(xiàn)嗅覺、聽覺、觸覺的感受。這也是動漫設計者能從“觀”（看、嗅、聽、嘗）其特征，表達其內(nèi)質(zhì)，區(qū)別于普通人的“個性”特征。

三、人體結(jié)構(gòu)與動態(tài)訓練

《動畫運動規(guī)律》是設計素描平行進行的課程，前期的臨摹效仿學習國內(nèi)外的一些優(yōu)秀的動漫角色、動漫場景設計，培養(yǎng)學生的想象能力和表現(xiàn)能力。學生在繪制動畫片中，主要角色還是以人物形象居多，甚至有些動物形象也非常擬人化（一些動物具有著動物的頭，而身體卻和人一樣），甚至一些機器人的身體結(jié)構(gòu)也和人體一樣，這就需要學生掌握人體結(jié)構(gòu)，即人體骨骼、肌肉知識。動漫角色的設計中要求學生對角色繪制三視圖，所以需要學生多臨摹及默畫人物骨骼和肌肉的正、側(cè)、背三視圖。同時在寫生中熟記這些形狀和知識點，進而將寫生和變形相結(jié)合，變形人物的五官、身高比例，人物在原有真實比例的基礎上扭曲變形并夸張其特征，從而產(chǎn)生一定的動漫藝術(shù)效果。在具體的教學環(huán)節(jié)中可以添加局部人物的細節(jié)描繪寫生和想象訓練，如進行手語的各種寫實性繪畫訓練，通過寫生訓練學生的視覺表達能力。教師引導學生學習視覺蒙太奇手法，將手和其他元素進行同構(gòu)，甚至將手和動物進行組合繪制，發(fā)揮聯(lián)想并表現(xiàn)其趣味性。

四、透視關(guān)系訓練

動漫場景設計以透視的基本原理為出發(fā)點，學會用三維的視覺思維感受對象，并運用所學原理對實際物體和場景進行透視分析和表現(xiàn)。平行透視，即畫面中只存在一個滅點，成角透視，即畫面中存在左右兩個滅點，這兩種透視關(guān)系的訓練在場景設計中很容易找到整幅場景的視覺中心點和重點，可以對蘋果、圓柱、自行車、建筑物等進行寫生結(jié)構(gòu)素描練習。傾斜透視，即當物體每個面都不平行時，滅點消失在天點、地點或者平行線上，這種透視表現(xiàn)出富有立體感、空間感的藝術(shù)場景，描繪出鮮活的藝術(shù)形象，創(chuàng)作出生動的藝術(shù)作品。圓形透視，即建立在方形透視基礎上，圓形離視平線越近，圓形越扁；離視平線越遠，圖形越圓；如果同視平線重合就會成為一條直線。學生掌握了這些透視原理并能熟練的運用在場景設計中，才能夠使主角更加形象逼真，整個畫面主體場景和次要場景虛實能當。

五、結(jié)語

良好的素描基本功和創(chuàng)造性的想象力的培養(yǎng)，設計而造型的教學思路和方法是動漫設計專業(yè)對于設計素描課程的要求，也是一種新的多元化教學的嘗試。這需要教師更加系統(tǒng)、全面的制定好授課計劃和教學方式，以積極的態(tài)度鼓勵學生去設計、去創(chuàng)作。本文是作者對于五年制動漫設計素描課程的教學感想，需要在實踐中不斷改進并研討，才能把動漫設計的教學之路走得更加堅實、踏實。