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課程設(shè)計(jì)的方式范文第1篇

【關(guān)鍵詞】字體設(shè)計(jì)課程 計(jì)算機(jī)授課

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0181-02

引言：隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，字體設(shè)計(jì)已經(jīng)被賦予了全新的時代意義，同時，字體設(shè)計(jì)發(fā)展到如今，已經(jīng)成為了一個較為豐富的概念，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式成為了一種主流的授課方式，被越來越多的人所接受和認(rèn)可，字體設(shè)計(jì)主要是指設(shè)計(jì)師利用字體的多樣性來對相應(yīng)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)和展示，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式成為主流之后，不僅能夠把文字本身的意義傳遞給觀眾，還能把信息更加直觀和詳盡的傳遞給受眾，與此同時，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式可以更加直觀的展示對其進(jìn)行加工美化裝飾處理的過程，提高授課效率。總之，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式是大勢所趨，同時對于字體設(shè)計(jì)的發(fā)展也具有一定的積極作用。

一、傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程的主要特點(diǎn)

眾所周知，文字與圖形從某種意義來說具有許多的不同之處，從信息傳播方面來講，文字相對于圖形可以更好的進(jìn)行信息的傳遞，無論是中文、韓文、英文還是其他類型的文字，基本上都具有這一傳遞信息的基本功能，在傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師主要強(qiáng)調(diào)的是文字可讀性的主要表現(xiàn)形式，所以，基本上并沒有所謂真正意義上的字體設(shè)計(jì)教學(xué)，與此同時，在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)者更多的只是將字體設(shè)計(jì)當(dāng)成是版式設(shè)計(jì)中的一個基本元素而已，所以在教學(xué)過程中，更多的要求設(shè)計(jì)師對主題內(nèi)容的表達(dá)盡可能的準(zhǔn)確和清晰，不應(yīng)有半點(diǎn)含糊或歧義，進(jìn)而導(dǎo)致在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，字體的識別性和辨別度往往被放到一個最為主要的位置，因此，字體本身的設(shè)計(jì)則往往被忽略，在同一個版面中，設(shè)計(jì)師會主要考慮文字在該版式中的位置，更加注重其視覺感受，經(jīng)營"視覺流程"，同時，字體種類的限制、標(biāo)題文字的規(guī)范性等都被放大，由此，傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程中，教師往往在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字體設(shè)計(jì)訓(xùn)練時，更加注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的耐心和恒心，教師通常讓學(xué)生通過不斷地摹寫漢字的基本結(jié)構(gòu)及筆畫來培養(yǎng)學(xué)生的耐心，其中包括對漢字的宋體、黑體以及拉丁字母的羅馬體、無飾線體的模仿，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的書寫技巧和字體設(shè)計(jì)的基本技能，但是從某種意義上來說，這種字體設(shè)計(jì)的基本功的訓(xùn)練還是必不可少的，而此傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)的教學(xué)模式在很大程度上會受到構(gòu)成主義、新字體印刷學(xué)派以及包豪斯主義的影響，使我國的字體設(shè)計(jì)課程缺乏較為新鮮的元素，傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程對于網(wǎng)格原理的關(guān)注較多，不論是傳統(tǒng)的九宮格，還是米字格，以及密集繁雜的專業(yè)制圖表格都突出強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)課程的規(guī)范性和端正程度，同時，傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)的是文字筆畫的規(guī)范性和整齊性，在傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教程中，在對多個文字進(jìn)行排列和重組的時候，還要關(guān)注和講究文字之間的距離及行距，盡管這種偏重于文字書寫、文字結(jié)構(gòu)、文字筆畫等有利于培養(yǎng)學(xué)生字體設(shè)計(jì)的基本功，并為學(xué)生的字體設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是，這種傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教程卻容易忽視字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意性，同時，強(qiáng)調(diào)文字理性美感的教學(xué)方法對于字體設(shè)計(jì)的文化性和實(shí)際應(yīng)用的有效性都具有一定的阻礙作用，由此可見，傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教程在一定程度上基本滿足不了現(xiàn)代感性的年輕人的審美要求。

在傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程中，雖然安排了一些字體設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練，在一定程度上有利于打破字體設(shè)計(jì)在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中的死板摹寫，但是，也會使學(xué)生在訓(xùn)練時盲目的模仿和設(shè)計(jì)，根本不考慮實(shí)際應(yīng)用效果就進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致訓(xùn)練后的變形設(shè)計(jì)與之前基礎(chǔ)字體訓(xùn)練脫節(jié)，進(jìn)而致使他們在學(xué)完本門字體設(shè)計(jì)課程后，只能利用當(dāng)前的黑體、宋體以及其他一些基本字體來進(jìn)行簡單的模仿和變形，甚至只能在原有字體的基礎(chǔ)上進(jìn)行一兩個筆畫的更換而已，更不用說是在字體上彰顯設(shè)計(jì)者自身的個性情感和創(chuàng)意文化了。

二、字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式的探索

1.利用字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式對學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)技術(shù)代表著一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，在時代進(jìn)步的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)需要明確其相應(yīng)的發(fā)展方向以及在發(fā)展中的主要作用。事實(shí)上計(jì)算機(jī)技術(shù)的主體是利用計(jì)算機(jī)專用處理器等，以數(shù)字的形式對信號進(jìn)行采集、傳倒、監(jiān)測、壓縮以及計(jì)算等處理，以確保字體設(shè)計(jì)課程的高效性，計(jì)算機(jī)技術(shù)在許多領(lǐng)域都上取得良好的發(fā)展，展示出其直觀性和方便理解及便于儲存的優(yōu)勢。字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課就是一種相對先進(jìn)的授課方式，充分利用了計(jì)算機(jī)技術(shù)的先進(jìn)性和優(yōu)勢，為字體設(shè)計(jì)課程提供了技術(shù)保障。字體設(shè)計(jì)需要靈感和創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)技術(shù)資源的共享性可以為學(xué)生隨時隨地的提供創(chuàng)作靈感，激發(fā)學(xué)生對字體設(shè)計(jì)課程的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)的水平，同時推動字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課的發(fā)展。

2.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，教育的方式也逐漸呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，其中字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式的開啟和應(yīng)用是目前眾多教育機(jī)構(gòu)努力的方向和目標(biāo)，同時，國家明確指出要構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，從而促進(jìn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在信息化社會中，技術(shù)推動著學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式的多樣化，在技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教育改革已經(jīng)成為當(dāng)前的主要課題，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式可以最大限度的實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的傳遞與共享，從而滿足更多字體設(shè)計(jì)者對于設(shè)計(jì)的需求，由此可見，構(gòu)建字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式的必要性，推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，發(fā)揮國際平臺的聯(lián)合教學(xué)是順應(yīng)時展要求的新型教育模式，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源的共享性幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得其想要的信息，與此同時，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)獲得字體設(shè)計(jì)的靈感，以及關(guān)于自己作品的相關(guān)評價和建議，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式還要求教師關(guān)注國內(nèi)外文字設(shè)計(jì)的發(fā)展態(tài)勢，更加有效的建立起全球設(shè)計(jì)院校資源共享網(wǎng)絡(luò)，并通過院校之間的交流平臺進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，與此同時，在字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課的過程中，可以通過社交平臺實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的零距離溝通和交流，還可以利用遠(yuǎn)程教育和視頻功能為學(xué)生提供定期的國外交流機(jī)會，引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育資源，讓學(xué)生更加便捷的感受到國外老師在字體設(shè)計(jì)方法以及字體設(shè)計(jì)理念上的全新思路和想法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意愿和創(chuàng)作靈感。

字體設(shè)計(jì)主要是通過一種特定的文字圖形來展現(xiàn)字體的魅力，字體設(shè)計(jì)課程在藝術(shù)類高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)中是一門專業(yè)基礎(chǔ)的必修課程，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式對學(xué)生的專業(yè)審美情趣及設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)都有舉足輕重的作用，同時這門課程對于字體設(shè)計(jì)未來的發(fā)展也具有著極其重要的作用和不可替代的地位。

總而言之，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式主要體現(xiàn)在增強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐和開放性通過開拓學(xué)生的眼界和思維來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)必須站在時代的前沿，而如今是數(shù)據(jù)化和信息化的時代，對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的掌握和應(yīng)用是與時俱進(jìn)的一種表現(xiàn)，字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式也是響應(yīng)時代的號召，進(jìn)行的一種全新改革和創(chuàng)新，所以要不斷對字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課方式進(jìn)行研究和探索，遵循科學(xué)的字體教育認(rèn)知規(guī)律，不斷開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生字體設(shè)計(jì)水平，提高其多元化的實(shí)踐能力。

結(jié)語：隨著經(jīng)濟(jì)的增長和社會的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)波及到各行各業(yè)之中，在字體設(shè)計(jì)課程計(jì)算機(jī)授課的過程中，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)是二十一世紀(jì)不可或缺的元素之一，文字作為獨(dú)特的信息符號，對于社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步都具有一定意義，漢字獨(dú)特的視覺形式與深厚的文化底蘊(yùn)決定了它巨大的生命力和感召力，

所以，字體設(shè)計(jì)的課程也要與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)在字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的優(yōu)勢，從而促進(jìn)字體設(shè)計(jì)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李小瓊.中國美術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)教育簡史（1996-2007）[D].中國美術(shù)學(xué)院，2010.

課程設(shè)計(jì)的方式范文第2篇

關(guān)鍵詞：隨機(jī)過程 金融數(shù)學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）05-217-02

《隨機(jī)過程》是對隨時間和空間變化的隨機(jī)現(xiàn)象進(jìn)行建模和分析的學(xué)科，在物理、生物、工程、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和管理等方面都得到極為廣泛的應(yīng)用。我校的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)2003年招生后，根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方向的需要，面相大學(xué)3年級學(xué)生開設(shè)《隨機(jī)過程》課程，學(xué)時40學(xué)時；在2006年以后的培養(yǎng)方案中，設(shè)置了金融數(shù)學(xué)方向，《隨機(jī)過程》作為金融數(shù)學(xué)方向主干課程，由54學(xué)時增加到目前的64學(xué)時，其中包含了6學(xué)時的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)；同時在課程結(jié)束后，設(shè)置了為期一周的36學(xué)時的《隨機(jī)過程課程設(shè)計(jì)》，為加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用金融數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)知識對金融理論和實(shí)務(wù)進(jìn)行分析、研究的能力，提供了保障。我校作為一般類本科院校，學(xué)生起點(diǎn)較低，如果過分強(qiáng)調(diào)抽象的理論知識，往往會使學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)失去興趣，為了鼓勵學(xué)生把理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，在這門課的教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)定位為：1個目標(biāo)、2個基礎(chǔ)、3種能力、2項(xiàng)技術(shù)。即：以培養(yǎng)應(yīng)用理科型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與金融實(shí)物分析能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力、數(shù)值計(jì)算與數(shù)據(jù)分析能力和應(yīng)用程序設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)計(jì)算技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)。具體的做法闡述如下：

一、努力為《隨機(jī)過程》課程建設(shè)找好定位

《隨機(jī)過程》是利用隨機(jī)方法研究各種數(shù)學(xué)問題的方法。在實(shí)際問題中，特別在金融領(lǐng)域中面對的問題除了含靜態(tài)的隨機(jī)因素外，還含有動態(tài)的隨機(jī)因素，作為概率論的動力學(xué)部分的《隨機(jī)過程》恰好成為金融數(shù)學(xué)方向的主干課程。為后續(xù)學(xué)習(xí)《金融數(shù)學(xué)》、《保險精算》等課程的學(xué)習(xí)以及為備考精算師的學(xué)生打下基礎(chǔ)。課程的知識及對應(yīng)的學(xué)時如下表：

《隨機(jī)過程》課程學(xué)時為64學(xué)時，其中有6節(jié)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，同時在課程結(jié)束后，設(shè)置了為期一周的的《隨機(jī)過程課程設(shè)計(jì)》。通過學(xué)習(xí)《隨機(jī)過程》的基本理論和應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生在金融領(lǐng)域中應(yīng)用隨機(jī)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識、興趣和能力。對《隨機(jī)過程》課程的內(nèi)容體系進(jìn)行了改革，為《隨機(jī)過程》課程建設(shè)找好定位，主要突出以下幾個方面：

1.拓寬和加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練，對培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、邏輯推理、思維嚴(yán)謹(jǐn)性有較大影響的隨機(jī)分析、遍歷性、時間序列模型等講深、講透，使學(xué)生熟練掌握其基本思想與基本方法，切實(shí)的提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

2.盡可能多地將《隨機(jī)過程》發(fā)展中若干重要思想有機(jī)地融合于教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生學(xué)習(xí)《隨機(jī)過程》原理的產(chǎn)生背景與發(fā)展過程中不斷受到啟迪，并加以應(yīng)用。在應(yīng)用中結(jié)合金融數(shù)學(xué)方向的實(shí)際問題，如馬爾科夫鏈的信用卡賬戶行為變化預(yù)測中的應(yīng)用；時間序列的線性模型在股票價格預(yù)測中的應(yīng)用；復(fù)合泊松過程在汽車保險業(yè)務(wù)中的應(yīng)用等金融實(shí)例培養(yǎng)和學(xué)生的理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

3.強(qiáng)調(diào)概率與隨機(jī)過程的有機(jī)結(jié)合、相互滲透，多采用比較法，例舉法講解隨機(jī)過程的理論，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

4.在實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐過程中，理論指導(dǎo)實(shí)踐，以擴(kuò)大學(xué)生應(yīng)用范圍，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。充分利用Matlab軟件加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理和金融分析的能力，為金融數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生把隨機(jī)過程的在金融行業(yè)的應(yīng)用提供了平臺。

二、《隨機(jī)過程》課程教學(xué)中的改革實(shí)踐

1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。由于《隨機(jī)過程》課程理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)知識要求較高，因此該課程在本科學(xué)生中開設(shè)，有相當(dāng)?shù)碾y度，在幾年的教學(xué)中曾使用過三本參考教材，在此基礎(chǔ)上在《隨機(jī)過程》課題組老師的共同努力下，自制了適合我校學(xué)生的具有大量實(shí)例的《隨機(jī)過程》多媒體課件，和電子教案并傳到課程的網(wǎng)站供學(xué)生參考，向?qū)W生開放。對學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握隨機(jī)過程知識大有幫助。而且該課程組擁有一支高水平的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，這支隊(duì)伍由中青年教師組成，研究方向大部分為隨機(jī)數(shù)學(xué)方向的碩士畢業(yè)生，學(xué)術(shù)水平高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，充滿新鮮活力，這是建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)采用電子課件與黑板演示等多種教學(xué)手段，以及啟發(fā)式，演繹式等多種教學(xué)方法的結(jié)合使用，教學(xué)效果很好，達(dá)到開設(shè)本課程的目的和要求。

2.加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。一般類工科院校的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底薄弱，《隨機(jī)過程》課程理論性強(qiáng)，若過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，往往使大部分學(xué)生對抽象的理論學(xué)習(xí)失去信心，因此在強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時加強(qiáng)應(yīng)用能力培養(yǎng)是教學(xué)改革的重點(diǎn)?；谶@樣的目的，《隨機(jī)過程》從最初的只有理論教學(xué)到增設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時和課程設(shè)計(jì)，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，明確了應(yīng)用方向，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有興趣。其中：

（1）6學(xué)時實(shí)驗(yàn)教學(xué)：主要內(nèi)容：利用MATLAB編程對馬爾科夫鏈的平穩(wěn)分布計(jì)算；利用MATLAB對時間序列線性模型識別，描繪出自相關(guān)函數(shù)和偏相關(guān)函數(shù)圖形；利用MATLAB對時間序列線性模型參數(shù)估計(jì)及預(yù)報及誤差分析等。實(shí)驗(yàn)課程采用指導(dǎo)教師為學(xué)生講解基本理論的應(yīng)用，并交代基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路，學(xué)生利用任課教師自制的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，在課堂上獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后形成實(shí)驗(yàn)報告上交，實(shí)驗(yàn)成績作為期末成績的10%。

（2）一周的課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)采用提交設(shè)計(jì)任務(wù)書，提出設(shè)計(jì)思想，教師指導(dǎo)，最后形成8000字以上的課程設(shè)計(jì)論文上交，最后再逐一進(jìn)行答辯，并進(jìn)行程序運(yùn)行和檢驗(yàn)。教師擬出課程設(shè)計(jì)的題目（每個題目選作學(xué)生不能超過3人，且實(shí)際問題的背景不同）及要求，如：設(shè)計(jì)題目1：平穩(wěn)時間序列的AR（p）模型的應(yīng)用；設(shè)計(jì)要求：通過某一金融衍生品實(shí)際問題和一組時間序列的數(shù)據(jù)，求出自相關(guān)函數(shù)和偏相關(guān)函數(shù)，畫圖判別平穩(wěn)時間序列符合AR（p）模型，由參數(shù)估計(jì)求出AR（p）模型，并討論模型的優(yōu)劣。設(shè)計(jì)題目2：馬爾科夫鏈的平穩(wěn)分布的應(yīng)用；設(shè)計(jì)要求：用實(shí)例分析馬爾科夫鏈模型：通過用數(shù)學(xué)軟件對相關(guān)的實(shí)際問題的數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并計(jì)算出狀態(tài)轉(zhuǎn)移概率（狀態(tài)不能少于4個），解方程求得平穩(wěn)分布。并對結(jié)果進(jìn)行分析。（通過程序求出，附相關(guān)程序）。

通過上述做法，使學(xué)生對《隨機(jī)過程》課程從理論到實(shí)際有了深入理解，不但增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，改變了教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課的興趣和熱情，同時也縮短了學(xué)生從掌握理論到實(shí)踐的認(rèn)知過程，更重要的是開設(shè)創(chuàng)造性、綜合性的開放實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。很多學(xué)生在這門課的課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善和深入，最后完成了畢業(yè)論文，收到很好的教學(xué)效果。

3.《隨機(jī)過程》課程的考試改革：改革考核方式。采用平時考核+期中考核+實(shí)驗(yàn)考核+期末考核這種“數(shù)學(xué)知識+能力”的考核方式。改革期中、期末考試試題，考題重實(shí)際，考核多樣化，考核重能力。目前我校金融數(shù)學(xué)方向的隨機(jī)過程課程的試題庫已全部完成?？荚嚥捎美碚摽己伺c實(shí)際能力（實(shí)驗(yàn)、操作）考核相結(jié)合的形式，綜合考察學(xué)生的理論掌握程度及實(shí)際分析問題、解決問題的能力?？荚嚪椒ㄊ前哑谀┏煽兎纸鉃樗牟糠郑浩綍r成績占20%（平時的表現(xiàn)10%，作業(yè)10%），實(shí)驗(yàn)課成績10%（實(shí)驗(yàn)報告），期中考試占20%，期末理論考試50%。這樣在很大程度上改變了學(xué)生輕視平時學(xué)習(xí)，期末復(fù)習(xí)突擊的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使課堂教學(xué)內(nèi)容能循序漸進(jìn)地被學(xué)生掌握，促進(jìn)了學(xué)生課后復(fù)習(xí)和自學(xué)的積極性。

實(shí)驗(yàn)考核分兩部分：實(shí)驗(yàn)課堂的表現(xiàn)是否能當(dāng)場運(yùn)行結(jié)果；實(shí)驗(yàn)報告中基本實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是否有新意。改變了學(xué)生只注重理論學(xué)習(xí)，忽視動手能力培養(yǎng)的心理狀態(tài)，也使學(xué)生對常用數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用能力得到提高。期中和期末考試：在《隨機(jī)過程》課程考試題庫中抽題，真正實(shí)現(xiàn)了教考分離，使考試更加真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生對“三基”的全面掌握程度。

三、結(jié)束語

多年來《隨機(jī)過程》課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)開展了本課程教學(xué)改革的研究，取得了一定的成效，2011年《隨機(jī)過程》課程被評為校優(yōu)秀課；2012年在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論研究基礎(chǔ)上編寫出版實(shí)驗(yàn)驗(yàn)指導(dǎo)書《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》；2013年正式出版《隨機(jī)過程》自編教材，教材通過“引出問題，啟發(fā)思路，重點(diǎn)分析”的方式注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)；通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的考試改革：每年都有15%的畢業(yè)生在《隨機(jī)過程》課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上深入研究和分析，完成畢業(yè)論文的寫作工作，畢業(yè)論文的成績均在良以上；應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生近五年獲全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽國家一等獎1項(xiàng)，二等獎3項(xiàng)，省級獎項(xiàng)15項(xiàng)；學(xué)生通過考取證券分析師證等在金融行業(yè)就業(yè)率逐年提高。目前《隨機(jī)過程》課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)正在為校精品課建設(shè)努力。這對探索金融數(shù)學(xué)方向《隨機(jī)過程》課程建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量的提高將起到積極的推動作用。

[基金項(xiàng)目：2011年黑龍江省高教學(xué)會“十二五”教科研重點(diǎn)規(guī)劃課題：HGJXHB1110863]

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課程設(shè)計(jì)的方式范文第3篇

關(guān)鍵詞：《廣告實(shí)務(wù)》；課程改革；設(shè)計(jì)；實(shí)施

0 前言

《廣告實(shí)務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生所掌握的媒體理論與技能的基礎(chǔ)之上，增強(qiáng)其廣告調(diào)查、策劃、文案、廣告制作等能力。近幾年，隨著課程改革的推進(jìn)，《廣告實(shí)務(wù)》課程改革也隨之成為了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所要思考與解決的問題。

1 《廣告與實(shí)務(wù)》課程改革的方案設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)內(nèi)容的改革

該課程由理論與實(shí)務(wù)兩大部分構(gòu)成。其理論著重讓學(xué)生理解各個行業(yè)在廣告實(shí)務(wù)方面的操作原理和流程，實(shí)務(wù)部分則通過校外實(shí)踐的形式展現(xiàn)，一般會聯(lián)系到服飾廣告實(shí)務(wù)、餐飲廣告實(shí)務(wù)等方面的實(shí)務(wù)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生進(jìn)行動手操作與實(shí)地調(diào)查，從而使每位學(xué)生都能夠參與到廣告實(shí)戰(zhàn)之中。其中，理論方面主要對廣告實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)性原理及操作進(jìn)行整體把握，內(nèi)含廣告調(diào)研、廣告定位、廣告操作方式、監(jiān)測廣告效果、廣告媒體的組合方案等。服飾廣告實(shí)務(wù)主要對實(shí)體服裝店進(jìn)行調(diào)查，如對店面的裝修設(shè)計(jì)、服飾陳列、廣告特點(diǎn)、經(jīng)營或服務(wù)理念、促銷方式等進(jìn)行掌握，或參與一些品牌服裝的博覽會和會，根據(jù)所要搜集的內(nèi)容對服裝專賣店進(jìn)行選擇性考察。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)課程要避免單純地課堂講授法，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成教師安排的教學(xué)任務(wù)。各個模塊的教師應(yīng)注重監(jiān)督實(shí)驗(yàn)過程，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時，教師應(yīng)予以指導(dǎo)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，需進(jìn)行以下改變。其一，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)主要為演示體驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)。教師對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，達(dá)到情境再現(xiàn)的效果，學(xué)生按組進(jìn)行演示，并使每個人充分加入到演示當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)期間有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其迸發(fā)出出更多有新意的建議，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)意性。其二，與實(shí)驗(yàn)基地協(xié)作，加大創(chuàng)意設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生將設(shè)計(jì)理論和應(yīng)用型課程作為基礎(chǔ)，利用設(shè)計(jì)原理設(shè)計(jì)出各種類型的廣告，并在理論與規(guī)律的指引下形成新的點(diǎn)子。當(dāng)遭遇瓶頸時需要及時解決，以實(shí)現(xiàn)廣告?zhèn)鞑サ哪繕?biāo)。

1.3 人員安排與學(xué)時的調(diào)整

實(shí)驗(yàn)課程由原來1位教師完成變成由4位教師分別完成授課和實(shí)訓(xùn)任務(wù)。此外也較大幅度地增加了實(shí)驗(yàn)學(xué)時，廣告實(shí)務(wù)課程由48學(xué)時增加至50學(xué)時，理論課由原先的32學(xué)時縮短為12學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課有原先的16學(xué)時增加至38學(xué)時。

1.4 成績評定方式的改革

對學(xué)生的考核主要是開放性考核，摒棄原先以撰寫實(shí)驗(yàn)報告來進(jìn)行考核的方式，改革后分成以下四種考核形式：實(shí)地調(diào)研報告、實(shí)際銷售成果、團(tuán)隊(duì)模擬競標(biāo)、策劃推廣方案。每個廣告實(shí)務(wù)環(huán)節(jié)均依據(jù)上述4個方面進(jìn)行評分，計(jì)算4項(xiàng)的綜合分?jǐn)?shù)，也就是各個廣告實(shí)務(wù)部分的分?jǐn)?shù)，各部分最高分為25分，因此4部分累計(jì)后，總分為100分。此考核形式不僅體現(xiàn)了廣告實(shí)務(wù)這門課程的性質(zhì)，而且還能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新性，使其出勤率與學(xué)習(xí)效果得到大幅度提升。但該考核方式存在的不足則是考試難度偏大，師生均要承受較大的壓力。

2 課程改革的實(shí)施

2.1 改革前的準(zhǔn)備

課程組織成員要切實(shí)完成課程設(shè)計(jì)與實(shí)施工作。首先是所有成員共同制定教學(xué)改革方案，確定課程改革的目的與意義，同時確定每位教師的任務(wù)和職責(zé)。實(shí)踐場地的布置由專門的人員負(fù)責(zé)。另外要保證校外實(shí)踐的每個部分都能夠有效開展，并與教務(wù)處以及學(xué)院進(jìn)行協(xié)調(diào)，落實(shí)課時的安排工作，由專門的人員負(fù)責(zé)對信息進(jìn)行收集、整理與反饋工作。

2.2 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過程（以可口可樂為例）

（1）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。首先教師安排題目，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。在考察的過程中學(xué)生應(yīng)掌握該品牌的一手資料。[1]主要包括以下幾點(diǎn)。該品牌價格區(qū)間、廣告的形象代言人、主}、消費(fèi)者的年齡范圍、銷售情況等。運(yùn)用訪談法與觀察法進(jìn)行觀察與記錄。其次是收集和整理資料，著手撰寫調(diào)查報告和文案。登錄品牌的官網(wǎng)，對該品牌的特色與定位進(jìn)行初步了解，有效運(yùn)用官網(wǎng)上的資料，從而加深對品牌發(fā)展過程、定位等信息的掌握。如可口可樂的目標(biāo)消費(fèi)群定位在年輕人群體，以白領(lǐng)、學(xué)生或其他職業(yè)者，當(dāng)然也不排除老年人，但年輕化是其主要趨勢，其銷量每天約為18億瓶。在廣告宣傳方面，可口可樂多選擇明星代言，并將品牌與各類大型體育賽事（如2016里約奧運(yùn)會）相結(jié)合，從而擴(kuò)大宣傳氛圍，增強(qiáng)其影響力。并根據(jù)市場的特點(diǎn)，在廣告創(chuàng)意中充分融入中國元素，如“舞龍篇”“泥娃娃阿福賀年”等，從廣告語的變化中也能夠捕捉到其定位的轉(zhuǎn)變。

（2）撰寫與策劃。其一，為品牌官網(wǎng)中的“品牌故事”欄目撰寫一個品牌故事。要求以該品牌的身份來寫，且故事應(yīng)滿足品牌的個性，體現(xiàn)品牌的品質(zhì)。其二，根據(jù)實(shí)地調(diào)查完成調(diào)查報告，并將其作為推廣策劃案的借鑒。其三，設(shè)計(jì)并撰寫品牌網(wǎng)絡(luò)推廣方案。該方案應(yīng)包含推廣目的、創(chuàng)意亮點(diǎn)、營銷背景、營銷策略、營銷效果、實(shí)施過程、媒體表現(xiàn)、市場反饋。方案目標(biāo)確定后，應(yīng)將其作為中心，設(shè)計(jì)出詳細(xì)的營銷策略。在選擇網(wǎng)絡(luò)媒體與時間的確定上應(yīng)具體化，并確定目標(biāo)受眾。其四，在方案設(shè)計(jì)中融入廣告。確定開展推廣工作時，該網(wǎng)絡(luò)廣告的播放時間、廣告的大小、網(wǎng)頁的位置、廣告鏈接等。其五，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時應(yīng)重視對新媒體的應(yīng)用。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)考慮到品牌的定位與獨(dú)特之處，[2]適度融合當(dāng)下的時尚元素與熱點(diǎn)話題，綜合應(yīng)用多方媒介，實(shí)施具有一定深度的傳播營銷。品牌故事被稱為最好的軟廣告，以可口可樂為例，造早在1893年可口可樂的創(chuàng)始人便稱可口可樂獨(dú)特的風(fēng)味源于其中的“7X”物質(zhì)，隨后又補(bǔ)充到“7X是永遠(yuǎn)的秘密”，而正因其公眾性與神秘性使可口可樂成為百年關(guān)注的焦點(diǎn)，并由此博得了不計(jì)其數(shù)的忠實(shí)消費(fèi)者?？梢娖放乒适率欠€(wěn)定市場定位的重要手段，并且能夠使消費(fèi)者在無限遐想中認(rèn)識到品牌的獨(dú)特之處，從而真正使品牌擺脫平庸。

（3）提交作品與考核環(huán)節(jié)。作品以小組為單位進(jìn)行提交，在提交之前應(yīng)設(shè)計(jì)策劃案的封面。附件包括實(shí)體店的調(diào)研報告、網(wǎng)絡(luò)廣告、品牌故事文案。另外要進(jìn)行模擬競標(biāo)。學(xué)生提交作品之后，應(yīng)對調(diào)查方案和方案設(shè)計(jì)開展全面總結(jié)，并以此為基礎(chǔ)撰寫推廣提案，評委組則由各組代表和教師或外聘教師構(gòu)成。評委對學(xué)生的提案進(jìn)行評分，并將此次得分作為實(shí)踐項(xiàng)目的最終成績。運(yùn)用實(shí)地調(diào)查、撰寫策劃方案、上交提案的形式進(jìn)行考核，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其積極性，使其表達(dá)能力與實(shí)踐操作能力得到提升。

3 結(jié)語

《廣告與實(shí)務(wù)》課程改革對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度調(diào)整，并采用增加實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時，創(chuàng)新教學(xué)方法，改革評價模式等手段達(dá)到提升學(xué)生實(shí)操能力的目的。通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生不斷向行業(yè)水準(zhǔn)靠攏。此外將教學(xué)體系與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的職業(yè)化與先進(jìn)性。

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課程設(shè)計(jì)的方式范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 稅務(wù)會計(jì)；實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)生需求

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2014）03―0061―06

一、研究背景

自1999年教育部決定實(shí)施“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目以來，電大經(jīng)過多年的艱苦努力，以天網(wǎng)地網(wǎng)人網(wǎng)結(jié)合、三級平臺互動、多種媒體教學(xué)資源綜合應(yīng)用為特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境日趨完善，教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制日趨成熟，成效逐漸顯現(xiàn)，但距離項(xiàng)目的主要目的和要求，即“為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性的高等專門人才”，還有較大差距，包括教學(xué)內(nèi)容組織、課時安排、考核方式、教學(xué)方法等方面，都還不能很好地貫徹和體現(xiàn)項(xiàng)目的主要目的和要求，不能較好地滿足學(xué)生提高職業(yè)技能的渴求。如何通過教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)模式改革，加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，滿足學(xué)生提高職業(yè)能力的需求；如何架構(gòu)考核內(nèi)容和考核方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和學(xué)習(xí)成果的全面評價，是提高電大開放教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是目前迫切需要研究的一個課題。

會計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，電大會計(jì)專業(yè)的學(xué)生尤其關(guān)注如何通過接受電大開放教育，獲得職業(yè)技能，提高執(zhí)業(yè)能力。目前，電大會計(jì)專業(yè)的大多數(shù)課程都有課程一體化設(shè)計(jì)方案，這些方案對提高學(xué)生的專業(yè)理論能力和實(shí)踐能力具有積極的作用，但在設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容組織上，還沒有完全擺脫傳統(tǒng)專業(yè)教育的特點(diǎn)，如缺少實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的完整架構(gòu)，不利于提高學(xué)生的職業(yè)能力；沒有突破傳統(tǒng)考核方式，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程監(jiān)控，不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出全面、準(zhǔn)確的評價。

針對上述現(xiàn)況與問題，本研究以稅務(wù)會計(jì)類課程為改革試點(diǎn)，以電大學(xué)生對職業(yè)能力的迫切需求為切入點(diǎn)，以具有豐富稅務(wù)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊會計(jì)師為實(shí)踐教學(xué)與案例教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)教師，與課程責(zé)任教師、面授輔導(dǎo)教師、導(dǎo)學(xué)教師（班主任）組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同完成稅務(wù)會計(jì)課程的一體化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)并予以實(shí)施。我們希望通過該一體化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)出具有應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型的稅務(wù)會計(jì)人才，為解決電大財(cái)會專業(yè)教學(xué)中存在的問題，為廣大遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中的面授教師、實(shí)踐指導(dǎo)教師開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式改革提供借鑒。

二、研究方法及調(diào)查內(nèi)容

本研究采用問卷法、訪談法、文獻(xiàn)檢索法、實(shí)踐法、案例法等多種研究方法進(jìn)行研究。

為了更有針對性地設(shè)計(jì)課程，本研究對北京電大專、本科學(xué)生以及用人單位分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。旨在通過此次調(diào)查，歸納出學(xué)生及用人單位對稅務(wù)類課程的訴求導(dǎo)向，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)該課程的教學(xué)改革一體化方案并予以實(shí)施。

（一）學(xué)生問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

參加問卷調(diào)查的學(xué)生為北京電大開放教育學(xué)院會計(jì)專業(yè)專、本科學(xué)生共計(jì)121名。問卷涉及學(xué)生個人情況、單位情況及學(xué)生學(xué)習(xí)稅務(wù)類課程需求等三部分內(nèi)容，共計(jì)22道題目。

1. 問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析

（1）個人情況調(diào)查

①.專業(yè)、年齡分布

本次接受問卷調(diào)查的121名學(xué)生中，?？茖W(xué)生58人，占該題投票人數(shù)的47.93%；本科學(xué)生63人，占該題投票人數(shù)的52.07%；

學(xué)生年齡層次分布比較集中，21～29歲的學(xué)生85人，占該題投票人數(shù)的70.25%；30～39歲的學(xué)生28人，占該題投票人數(shù)的23.14%。

②崗位分布及工作情況

本次調(diào)查的學(xué)生人群主要以會計(jì)專業(yè)學(xué)生為主，因此在被調(diào)查的學(xué)生中，明確從事會計(jì)工作的24人，占該題投票人數(shù)的23.08%；從事出納工作的13人，占該題投票人數(shù)的12.50%；從事其他財(cái)務(wù)工作的11人，占該題投票人數(shù)的10.58%。

被調(diào)查學(xué)生中，在目前的工作崗位上工作1～3年的人數(shù)最多，為47人，占該題投票人數(shù)的40.87%；工作3～5年的29人，占該題投票人數(shù)的25.22%；工作5～7年和7年以上的分別為11人和18人，占該題投票人數(shù)的9.57%和15.65%。

③ 專業(yè)技能及證書獲取情況

會計(jì)從業(yè)資格證書：被調(diào)查學(xué)生中已獲取“上崗證”的學(xué)生與未獲取的學(xué)生相差不多，比例分別為55.37%和44.63%。從該證書的獲取率上看，會計(jì)從業(yè)資格證書已不再是單純行業(yè)內(nèi)的上崗證明了，而是衡量學(xué)生是否具有競爭力的標(biāo)尺之一，從事非財(cái)務(wù)工作的人員也同樣可以考取。

會計(jì)技術(shù)職稱證書：參與投票該題目的學(xué)生中，只有17.36%的學(xué)生（21人）已經(jīng)取得了該證書，為數(shù)一半的參與者近期不打算參加社會上的會計(jì)技術(shù)職稱培訓(xùn)班。

是否會使用網(wǎng)上報稅軟件：43.33%的被調(diào)查者不會使用網(wǎng)上報稅軟件，據(jù)統(tǒng)計(jì)，占據(jù)該部分比例的大多為從事非財(cái)會工作，以及不從事對口工作的學(xué)生。但是不從事這項(xiàng)工作并不意味著可以不了解，學(xué)校應(yīng)以幫助學(xué)生提高職（執(zhí)）業(yè)能力為目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)上報稅軟件。

（2）單位報稅情況調(diào)查

被調(diào)查學(xué)生的單位性質(zhì)如圖1所示。

圖1 單位性質(zhì)

被調(diào)查學(xué)生的工作行業(yè)眾多，可細(xì)分為服務(wù)、金融、IT、房地產(chǎn)、投資、教育、餐飲、地質(zhì)、工業(yè)、建筑等等。

被調(diào)查學(xué)生的單位目前正在使用的報稅方式如圖2所示。

圖2 單位報稅方式

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查

①學(xué)生獲取知識的途徑與學(xué)習(xí)方法

如圖3所示，學(xué)生獲取課程知識的主要途徑是學(xué)校組織的面授課程、電大各級學(xué)習(xí)平臺上的教學(xué)補(bǔ)充資源，以及小組討論學(xué)習(xí)。這樣的知識獲取途徑架構(gòu)也體現(xiàn)出目前電大教學(xué)的現(xiàn)狀。

圖3 學(xué)生獲取課程知識的途徑

如圖4所示，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式，主要集中在課堂面授及實(shí)際案例討論兩個類別。從開放教育學(xué)院各學(xué)期開展的學(xué)生評教座談會上收集的意見反饋來看，增加面授課時是學(xué)生主要反映的類別，占據(jù)壓倒性比重。

圖4 學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該提高比重的教學(xué)形式

在被調(diào)查學(xué)生中，88.04%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小組形式非常好，有助于增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、擴(kuò)展知識面。另外，認(rèn)為學(xué)習(xí)小組效果不佳的學(xué)生也給出了這樣的建議：形式是好的，但若能增加實(shí)踐教學(xué)的討論則效果會更顯著；需要教師的帶動，能夠隨時指正問題。

如圖5所示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題首選向授課教師和同學(xué)請教，工作中若遇到困難則多選擇向有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同事咨詢。選擇“其他”選項(xiàng)的學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)，多為選擇網(wǎng)絡(luò)查詢來解決遇到的困難。

圖5 學(xué)生解決問題的途徑

68.52%的學(xué)生認(rèn)為，目前的教學(xué)內(nèi)容只能滿足常規(guī)工作需要，換句話說，課堂上教授給學(xué)生的理論知識實(shí)際上是與日常應(yīng)用相脫節(jié)的。如何將理論與實(shí)際結(jié)合得更緊密，這個問題正是我們急需解決的，也是本研究的目的和意義所在。

② 學(xué)生對稅務(wù)類課程的需求

如圖6所示，學(xué)生對實(shí)際案例的需求始終排在第一位。無論是面授輔導(dǎo)課程還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生都希望能夠增加更多的實(shí)際案例題，而這種案例分析可以采用講故事、討論、咨詢、舉例等形式。

圖6 學(xué)生對稅務(wù)類課程的需求

64.21%的學(xué)生表示，愿意并且能夠參加學(xué)校安排的利用工作日去會計(jì)師事務(wù)所的實(shí)習(xí)。

③ 學(xué)生對現(xiàn)有考核模式的意見或建議

據(jù)調(diào)查，85.09%的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)有的考核模式，即4次形考作業(yè)+1次期末考試，能夠達(dá)到檢驗(yàn)課堂上所學(xué)知識的目的；認(rèn)為無法檢驗(yàn)的學(xué)生建議開設(shè)實(shí)踐類課程，增加實(shí)踐得分的比重，利用實(shí)操來完成考核。

2. 調(diào)查結(jié)果

（1）教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用偏離，實(shí)踐類教材缺乏

學(xué)生根據(jù)工作需要以及知識興趣選擇了會計(jì)專業(yè)，但是學(xué)到的知識并不能運(yùn)用于工作當(dāng)中，教學(xué)偏重理論知識的講授而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的介紹，學(xué)生對于案例及實(shí)操知識極度渴望。

目前使用的教材，涉及實(shí)際案例的部分嚴(yán)重不足，更新速度較慢，造成與社會實(shí)際情況相脫節(jié)，學(xué)生在課堂內(nèi)外得不到實(shí)際操作的演練和幫助。

（2）學(xué)生欠缺網(wǎng)上報稅知識

被調(diào)查學(xué)生就職行業(yè)廣泛，但只有不到一半的學(xué)生表示會使用網(wǎng)上報稅軟件，大多數(shù)學(xué)生沒有掌握該項(xiàng)知識。

（3）學(xué)生獲取知識的渠道單一

就目前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的比重并不大，主要依賴于面授輔導(dǎo)。如何引導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)及開發(fā)網(wǎng)上資源，是當(dāng)前需要解決的一個問題。

（4）考核模式形式化

盡管大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為目前的考核模式能夠檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，但實(shí)際上，學(xué)生并不理解真正的考核目的，正如學(xué)生給出的建議，也是本研究的另一目的，即讓學(xué)生從實(shí)踐中得到鍛煉，學(xué)習(xí)每一個操作步驟，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)到位。因此應(yīng)該完善考核形式，避免學(xué)生死記硬背理論知識。

（二）用人單位問卷調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

本研究對30家用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及用人單位的類型、規(guī)模與所屬行業(yè)等基本情況，以及該單位對會計(jì)部門各崗位人員的技能需求等。

1. 用人單位情況調(diào)查

如圖7所示，接受調(diào)查的29家用人單位中，商業(yè)行業(yè)的比重最大，占被調(diào)查單位的43.33%；其次是服務(wù)行業(yè)，占被調(diào)查單位的33.33%；工業(yè)類型占10%；事業(yè)單位和其他行業(yè)各占6.67%，其中包括1家特殊行業(yè)。

圖7 用人單位類型

2. 用人單位對會計(jì)人員技能需求的調(diào)查

（1）對會計(jì)崗位人員的技能需求

用人單位對本單位會計(jì)崗位人員的技能需求主要有以下幾方面：

a. 持證上崗，中級以上會計(jì)職稱；

b. 熟練掌握基礎(chǔ)會計(jì)技能，有基礎(chǔ)知識及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)字敏捷靈活；

c. 熟悉會計(jì)崗位職責(zé)；

d. 了解會計(jì)基本操作流程和財(cái)務(wù)知識，能記賬、報稅、核算等；

e. 熟練掌握計(jì)算機(jī)以及會計(jì)專業(yè)軟件；

f. 熟悉相關(guān)行業(yè)稅務(wù)政策；

g. 為人正直，不貪心，有責(zé)任心，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

（2）對稅務(wù)會計(jì)崗位人員的技能需求

a. 了解稅務(wù)基礎(chǔ)知識，能在實(shí)踐中運(yùn)用；

b. 熟練掌握納稅流程；

c. 熟悉稅務(wù)會計(jì)崗位職責(zé)；

d. 了解國家相關(guān)稅務(wù)政策，按月按時向納稅部門申報及繳納相應(yīng)稅款；

e. 熟練掌握基礎(chǔ)會計(jì)技能，了解和分辨各種稅票，能夠熟練抄稅報稅，能夠及時調(diào)整調(diào)控單位稅負(fù)等。

（3）希望會計(jì)人員擁有哪些證書

統(tǒng)計(jì)表明，用人單位不僅希望會計(jì)人員擁有最基本的從業(yè)資格證書，還對人員的學(xué)歷、計(jì)算機(jī)操作能力、專業(yè)技術(shù)等級等方面均有不同程度的需求。一些用人單位還建議學(xué)?！澳軌蜷_設(shè)與職稱及準(zhǔn)則相貼近的課程”，“加強(qiáng)對會計(jì)人員實(shí)操訓(xùn)練和職業(yè)技能等能力的培養(yǎng)”。

（三）調(diào)查結(jié)論

1. 學(xué)歷、從業(yè)資格證書、專業(yè)技能等級證書同樣重要

用人單位在人事聘任時，不會單一考慮應(yīng)聘者的學(xué)歷，能力水平是相當(dāng)重要的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。

2. 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)很重要

接受調(diào)查的用人單位表示，會計(jì)工作各崗位人員均需要具備豐富的實(shí)踐知識和經(jīng)驗(yàn)，不僅要了解國家相關(guān)行業(yè)的政策與法規(guī)，各崗位的操作流程，更要懂得根據(jù)本單位的實(shí)際情況合理籌劃與分配，能夠獨(dú)立應(yīng)對和處理問題，同時擁有一定的管理和自我管理的能力。

（四）解決措施

1. 加強(qiáng)執(zhí)業(yè)證書考試輔導(dǎo)

為了提高學(xué)生的職（執(zhí)）業(yè)能力、就業(yè)能力、競爭力，本研究計(jì)劃從面授教學(xué)、答疑、講座中按照會計(jì)職稱考試內(nèi)容進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過注冊會計(jì)師的答疑輔導(dǎo)對學(xué)生職稱考試提供一定的指導(dǎo)幫助。

2. 補(bǔ)充實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

本研究擬編制《稅收實(shí)訓(xùn)教材手冊》、《報稅軟件實(shí)訓(xùn)手冊》、《稅務(wù)會計(jì)習(xí)題集》等實(shí)訓(xùn)教材，制作六大稅種的多媒體小課件；定期組織學(xué)生小組活動和網(wǎng)上教學(xué)案例討論，為學(xué)生創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)分享的機(jī)會，提高全體學(xué)生分析問題、解決問題的能力，同時達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動上網(wǎng)學(xué)習(xí)的目的。

3. 完善考核評價一體化設(shè)計(jì)

綜合學(xué)生需求及用人單位需求的調(diào)查結(jié)果，根據(jù)稅務(wù)類課程要求學(xué)生掌握的各項(xiàng)技能和內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對各項(xiàng)技能和內(nèi)容的考核方式，并最終形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和全面評價。

三、研究內(nèi)容

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)計(jì)并實(shí)施稅務(wù)會計(jì)課程的一體化教學(xué)方案。該方案由以下幾部分組成。

第一部分：在面授教學(xué)中加入模擬軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)、手工納稅會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)等強(qiáng)化教學(xué)過程實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供全方位的職業(yè)技能培訓(xùn)。

第二部分：組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計(jì)課程師資團(tuán)隊(duì)。聘請具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊會計(jì)師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生作為實(shí)踐教師，指導(dǎo)各稅種實(shí)際案例設(shè)計(jì)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和經(jīng)驗(yàn)分享，同時為學(xué)生解答工作中的問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行稅收籌劃，就當(dāng)前稅收政策進(jìn)行解讀等。

第三部分：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程考核評價方案，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程考評，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，克服目前形成性考核不完整、一次期末考核評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果的弊端。

四、研究過程及成果

（一）編制教學(xué)資源

1. 編制了《稅收實(shí)訓(xùn)教材》

該教材分為兩個部分。第一部分由主要稅種的實(shí)際申報和會計(jì)核算內(nèi)容組成。第二部分包括網(wǎng)上報稅的基本流程和報稅方法。

學(xué)生通過對該教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以掌握填制會計(jì)憑證、賬簿、納稅申報表和繳款書以及網(wǎng)上報稅等的實(shí)際操作，從而獲得實(shí)際的納稅執(zhí)業(yè)能力。

2. 編寫了《稅務(wù)會計(jì)習(xí)題集》

3. 編制了多媒體小課件

采用電子雜志的形式自行制作稅法多媒體小課件四個（增值稅、消費(fèi)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅），為學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了方便。

（二）制定課程一體化教學(xué)方案

本研究根據(jù)課程要求學(xué)生掌握的各項(xiàng)技能，設(shè)計(jì)了針對各項(xiàng)技能的考核方式，以及每個技能考核所占的權(quán)重，并最終形成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控和全面評價。這一課程考核評價方案，有效解決了目前電大形成性考核不完整、流于形式、期末考核在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果中權(quán)重過高、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)控不力的問題，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全面考評。我們通過這一學(xué)期的方案實(shí)施以及實(shí)施過程中與學(xué)生的及時交流，不斷完善和提高該評價方案的有效性，為該評價方案的推廣奠定了基礎(chǔ)。

1. 一體化方案設(shè)計(jì)思路

（1）過程考核與集中考試相結(jié)合：基本實(shí)踐技能過程化考核（針對各稅種的實(shí)踐操作模塊進(jìn)行測試），理論知識期末集中考試。

（2）個體考核與小組考核相結(jié)合：基本理論與實(shí)踐技能考核采用個體考核形式，案例分析與經(jīng)驗(yàn)交流采用小組考核形式。

（3）課內(nèi)考核與網(wǎng)上學(xué)習(xí)考核相結(jié)合：學(xué)生面授課出勤率、形成性作業(yè)成績與自主網(wǎng)上學(xué)習(xí)及網(wǎng)上討論等評分相結(jié)合。

（4）課程責(zé)任教師、授課教師、實(shí)踐教師、導(dǎo)學(xué)教師相結(jié)合：各類教師分別對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評分，共同進(jìn)行考核。課程責(zé)任教師對理論知識考核（期末）進(jìn)行評分；授課教師對形成性考核作業(yè)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論、小組活動進(jìn)行評分；實(shí)踐教師對實(shí)踐技能部分進(jìn)行評分；導(dǎo)學(xué)教師對面授課考勤進(jìn)行評分。

2. 考核要求

形成性考核作業(yè)、實(shí)踐技能考核與理論知識考核都及格，總評成績才能合格。即：以上三項(xiàng)考核要求均在12分及以上。見表1。

（三）一體化教學(xué)方案的實(shí)施

我們以北京電大選修課《納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)》課程為試點(diǎn)，針對此課程設(shè)計(jì)了《納稅基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)一體化教學(xué)方案》，并在開放教育學(xué)院2012春?？茖W(xué)生中進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。具體實(shí)施過程如下：

1.在原有面授課時的基礎(chǔ)上，增加了對學(xué)生進(jìn)行《納稅會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊》的教學(xué)指導(dǎo)部分的教學(xué)課時，在課上引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐操作模塊的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握報稅的實(shí)踐技能。

2.聘請有豐富職場經(jīng)驗(yàn)的注冊會計(jì)師作為實(shí)踐活動專家，對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)從業(yè)人員職業(yè)能力培訓(xùn)，并現(xiàn)場解答學(xué)生提出的問題，豐富了學(xué)生的會計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。參加活動的學(xué)生普遍反映，此次活動的開展使自己對會計(jì)職業(yè)所需的經(jīng)驗(yàn)有了更加真實(shí)和深入的了解，對于今后的專業(yè)學(xué)習(xí)及職業(yè)發(fā)展具有積極意義。

3.組織小組活動，讓學(xué)生上臺分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行討論。實(shí)現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達(dá)、分享的能力。

4.組成擁有多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計(jì)課程師資團(tuán)隊(duì)。除了北京電大自身的面授課教師、實(shí)踐課教師以外，還聘請了具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的注冊會計(jì)師以及學(xué)院具有豐富從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生共同組成稅務(wù)會計(jì)課程的師資團(tuán)隊(duì)，從不同角度、針對不同水平學(xué)生的需要，進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)。

（四）項(xiàng)目完成后進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，形成“關(guān)于學(xué)生對會計(jì)專業(yè)稅務(wù)類課程改革效果的調(diào)查報告”

對參與課程改革的學(xué)生和參加會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動（后簡稱“專題講座”）的專、本科學(xué)生分別進(jìn)行抽樣調(diào)查。參加學(xué)生共計(jì)153人，發(fā)放并回收57份該活動效果調(diào)查的有效問卷。調(diào)查結(jié)果表明，“試點(diǎn)班”學(xué)生均對本次改革持積極歡迎的肯定態(tài)度，認(rèn)為此次教學(xué)實(shí)踐改革，將多種學(xué)習(xí)過程相互結(jié)合，是能夠檢驗(yàn)所學(xué)知識的，同時強(qiáng)烈表示，希望學(xué)院能夠多組織類似活動。

五、結(jié)論及建議

1. 通過完善實(shí)訓(xùn)、課件等途徑可以彌補(bǔ)實(shí)踐技能教材的缺失

在原有面授課時基礎(chǔ)上增加對學(xué)生進(jìn)行《納稅會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)練習(xí)冊》的教學(xué)指導(dǎo)，在面授課上引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐操作模塊的操作，并通過小課件的形式加強(qiáng)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，是能夠幫助學(xué)生掌握報稅實(shí)踐技能的重要途徑之一。

2. 學(xué)習(xí)過程中須加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)（網(wǎng)上討論）、師生之間的溝通

組織小組活動（網(wǎng)上《習(xí)題集案例部分》討論），邀請已畢業(yè)的三名會計(jì)本科學(xué)生，結(jié)合自己所在行業(yè)，就自己工作范圍內(nèi)的納稅經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹和說明?！霸圏c(diǎn)班”學(xué)生通過“上講臺”活動總結(jié)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，與大家分享，并進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)了老生帶新生的目的，提高了學(xué)生交流、總結(jié)、表達(dá)、分享的能力。

3. 組成多層次教學(xué)團(tuán)隊(duì)的同時需引入“分層教學(xué)”理念

通過此次教學(xué)改革，構(gòu)建了多種行業(yè)背景的稅務(wù)會計(jì)課程教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)，可從不同角度，針對不同水平學(xué)生進(jìn)行教學(xué)與輔導(dǎo)，即“分層教學(xué)”，打破常規(guī)教學(xué)班的建制，以學(xué)生的需求和能力為基點(diǎn)，“教”和“學(xué)”有的放矢，真正做到“教”為“學(xué)”所需。

4. 明確一體化教學(xué)方案的實(shí)施對象

通過對會計(jì)?？茖W(xué)生的試點(diǎn)教學(xué)， 發(fā)現(xiàn)?？祁悓W(xué)生的會計(jì)理論水平較弱，還不具備廣泛的會計(jì)職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。因此針對?？茖W(xué)生的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更注重理論知識的傳授。試點(diǎn)課程的一體化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，更側(cè)重于對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，互為老師，互為資源。同時針對職稱考試的習(xí)題分析、注冊會計(jì)師的講座與答疑等，對具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的本科學(xué)生而言，應(yīng)該具有更實(shí)際的幫助與提高。試點(diǎn)課程的教學(xué)一體化教學(xué)方案的實(shí)施對象，本科學(xué)生的效果應(yīng)該更為突出。未來的教學(xué)實(shí)施應(yīng)選擇在本科學(xué)生中進(jìn)行。

以上研究成果，加大了稅務(wù)類課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加聯(lián)系實(shí)際，更加貼近學(xué)生工作的需要，提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，豐富了學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)一步完善了對學(xué)生的考評方式，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的監(jiān)督和考核，使考核更加全面、有效地反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；進(jìn)一步完善了網(wǎng)上教學(xué)資源，制作的生動、活潑的多媒體小課件更加易于學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。這些研究成果為探索如何在財(cái)會專業(yè)教學(xué)中不斷滿足會計(jì)職業(yè)需要、提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力，提供了新的方法和途徑，為遠(yuǎn)程開放教育探索培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型人才找到了又一富有意義的切入口。

課程設(shè)計(jì)的方式范文第5篇

【關(guān)鍵詞】程序設(shè)計(jì)；考核方式；基本原則；形成性考核

1.《C++程序設(shè)計(jì)》課程的性質(zhì)及地位

在軟件技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，作為高職高專的軟件技術(shù)專業(yè)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力包括：程序設(shè)計(jì)能力、Windows應(yīng)用開發(fā)能力、Web應(yīng)用開發(fā)能力、用戶界面設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與開發(fā)能力和組件開發(fā)能力。而《C++程序設(shè)計(jì)》課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力，因此《C++程序設(shè)計(jì)》課程是軟件技術(shù)專業(yè)的能力核心課程。

如此重要的一門課程，如何把它建設(shè)好，是擺在我們面前的重任。

我們對軟件行業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和調(diào)研，通過對企業(yè)軟件人員需求了解，在課程目標(biāo)定位上我們力求貼近學(xué)生實(shí)際情況和高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。我們的教學(xué)目標(biāo)是：以夠用為度，主要培養(yǎng)高職學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行邏輯思維的能力，并運(yùn)用C++語言編程來解決崗位工作中實(shí)際問題的方法和步驟，全面提高學(xué)生IT職業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，使學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和編程習(xí)慣，具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和人際交往能力。

2.課程內(nèi)容

以職業(yè)崗位要求為導(dǎo)向，遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，整合教學(xué)內(nèi)容，特別強(qiáng)調(diào)內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和社會實(shí)際最新要求不斷更新，并充分注重任務(wù)的選取要引起學(xué)生的興趣。

（1）課程的總體設(shè)計(jì)思路

《C++程序設(shè)計(jì)》教學(xué)學(xué)時為70，理論內(nèi)容以“夠用為度”的原則，按照程序設(shè)計(jì)能力，通過一個項(xiàng)目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”為主線，介紹C++語言基本概念、三種基本程序結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、類和對象、類的繼承與封裝等重點(diǎn)內(nèi)容，最后完成項(xiàng)目“學(xué)生成績管理系統(tǒng)”綜合設(shè)計(jì)題目。設(shè)計(jì)題目也可以參考實(shí)際項(xiàng)目，按照實(shí)際工作過程進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，學(xué)生可以真實(shí)掌握實(shí)際工作方法，進(jìn)一步提高程序設(shè)計(jì)能力。

（2）內(nèi)容組織

構(gòu)建以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向課程體系和課程內(nèi)容，本課程共有7個典型工作任務(wù)：即問題分析、算法設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)類型的應(yīng)用、典型數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、類和對象的應(yīng)用及類的繼承與封裝。四個技能模塊即C++語言基礎(chǔ)、三種基本結(jié)構(gòu)、類和對象、類的繼承與封裝。

3.以往C++程序設(shè)計(jì)課程考核方式的弊端

以往C++語言的過程考程主要包括平時成績，上機(jī)考試，筆試三部分，上機(jī)考試和筆試一般都在期末進(jìn)行，學(xué)生往往采用期末突擊形式迎接考試，平時上課學(xué)習(xí)熱情不高，主動性不夠，知識掌握的不扎實(shí)。處于只為了考試及格而學(xué)習(xí)，效果不理想?；谶@種情況我認(rèn)為加大平時的學(xué)習(xí)過程考核變得尤為重要。

4.《C++程序設(shè)計(jì)》課程新的考核方式

新的考核方式改變單一的終結(jié)性評價方法，考核采取形成性考核方式進(jìn)行，由形成性考核的各項(xiàng)過程成績組成，總成績由平時出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、課內(nèi)任務(wù)、課外任務(wù)、實(shí)踐考核、理論考試組成，其中實(shí)踐考核分為三個階段。具體各部分考核比例及標(biāo)準(zhǔn)參見表1。

表1 總成績評定表

考核項(xiàng)目 各部分所占考核比例 考試方式

平時出勤 10% 每次課考核一次

學(xué)習(xí)態(tài)度 10% 每次課考核一次

課堂參與 10% 每次課考核一次

課內(nèi)任務(wù) 10% 每個任務(wù)考核一次

課外任務(wù)（課外作業(yè)） 10% 以試題庫為主

實(shí)踐考核 30% 分三個階段進(jìn)行上機(jī)考核

理論考試 20% 期末筆試

形成性考核具體內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)：

（1）平時出勤標(biāo)準(zhǔn)（10分）

基本原則：滿分10分，表現(xiàn)不好累計(jì)減分至0分，如果遲到、早退、曠課次數(shù)等違紀(jì)扣分超過總分值，則在期末總評分里酌情扣分。

具體實(shí)施：無缺席或在2%以下10分；缺席在5%以下9分；缺席在10%以下8分；缺席在15%以下7分；缺席在30%以下6分。

特殊說明：以上缺席是在請假情況下的計(jì)算，如果曠課一次扣一分，每遲到、早退兩次按一次缺席處理。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度標(biāo)準(zhǔn)（10）

基本原則：基本分10分，能認(rèn)真聽老師講課，態(tài)度積極，不睡覺，不打游戲，配合教師的教學(xué)活動。

扣分項(xiàng)目：玩游戲一次扣1分，三次以上本項(xiàng)得分為0；睡覺一次扣0.5分；影響課堂秩序的行為如說話等一次扣0.5分。

（3）課堂參與（10分）

基本原則：基本分6分，總分為10分；配合教師的教學(xué)活動，有與教師一起進(jìn)行同步練習(xí)，能提出個人不同想法。

加分項(xiàng)目：正確回答問題一次加0.2分；主動回答問題一次加0.3分；在課堂上能起積極引導(dǎo)作用加0.5分，主動演示程序加0.5分。對程序提出不同的解法加0.5。

說明：加分項(xiàng)目加滿為止。

（4）課內(nèi)任務(wù)（10分）

記分方法：每次任務(wù)基本分7分，總分10分，最后成績?yōu)槊看稳蝿?wù)的平均分。

基本原則：能夠綜合運(yùn)用相關(guān)教學(xué)單元知識較好完成單元實(shí)踐任務(wù)，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)踐能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題并有一定的溝通能力。得7分。

加分項(xiàng)目：能出色完成課外任務(wù)，解決問題的過程中具有創(chuàng)新精神，采用了最優(yōu)化的問題解決方法。一次加1分；具有很好的溝通能力，能給帶本組其他同學(xué)出色完成課外任務(wù)一次加1分；能給本組其他同學(xué)講解算法一次加1分；對任務(wù)提出兩種以下的解法加1分。

扣分項(xiàng)目：每次任務(wù)完成不認(rèn)真，在基本分下扣1分，每個課內(nèi)任務(wù)不完成1次，本次6次不完成，本項(xiàng)目最后為0分。

評價方式：教師評價與小組評價相結(jié)合。

說明：加分項(xiàng)目加滿為止。

（5）課外任務(wù)（10分）

記分方法：每次任務(wù)基本分7分，總分為10分，最后成績?yōu)槊看稳蝿?wù)的平均分。

基本原則：能夠綜合運(yùn)用相關(guān)教學(xué)單元知識較好完成課外拓展練習(xí)，能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)踐?？傻?分。

加分項(xiàng)目：能出色完成課外任務(wù)，解決問題的過程中具有創(chuàng)新精神，采用了最優(yōu)化的問題解決方法。一次加1分；具有很好的溝通能力，能給帶本組其他同學(xué)出色完成課外任務(wù)一次加1分；對任務(wù)提出兩種以下的解法加1分；

扣分項(xiàng)目：每次任務(wù)完成不認(rèn)真，在基本分下扣1分，每個課外任務(wù)不完成1次，本次6次不完成，本項(xiàng)目最后為0分。

評價方式：教師評價與小組評價相結(jié)合。

說明：加分項(xiàng)目加滿為止。

（6）實(shí)踐考核分三個階段：即基本技能考核、編程技能考核，綜合能力考核。每個階段上機(jī)考核一次，每次10分，總計(jì)30分。

（7）理論考核占20分，按學(xué)習(xí)情境的各個知識點(diǎn)進(jìn)行考核，形式為筆試，閉卷，在期末進(jìn)行考核。

本考核方式的特點(diǎn)是注重實(shí)用性及可行性、可操作性，從而能夠更全面考核學(xué)生的真實(shí)水平。

實(shí)踐性教學(xué)是《C++程序設(shè)計(jì)》課程的特色與亮點(diǎn)：通過教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，形成了以提高學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)為主線，強(qiáng)化技能訓(xùn)練為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。

在《C++程序設(shè)計(jì)》課程的建設(shè)過程中還有很多值得我們?nèi)パ芯刻接懙膯栴}，希望本門課程的教學(xué)可以點(diǎn)燃學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)熱情，能夠養(yǎng)成學(xué)生良好的編程習(xí)慣，具有一定的面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)能力，為以后專業(yè)課程的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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