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兒童配音學(xué)習(xí)范文第1篇

隨著小學(xué)年級(jí)的升高，部分同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)技能低下，這些問題給教學(xué)帶來了很大的影響。因此，為鼓勵(lì)學(xué)生能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能，特開設(shè)兒童銀行，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)通過金幣的獎(jiǎng)懲進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不良表現(xiàn)

通過觀察和分析，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在以下幾種問題：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，很多同學(xué)沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂生聽講很容易走神，導(dǎo)致一知半解，不會(huì)主動(dòng)問老師問題，學(xué)習(xí)上遇到困難也不會(huì)向同學(xué)和老師求助。家庭作業(yè)往往在看完電視后匆匆完成，作業(yè)質(zhì)量不高。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，做作業(yè)拖拖拉拉，別的同學(xué)當(dāng)堂課完成的作業(yè)，他到放學(xué)還不能交上來，不喜歡看書，凡事都要老師催，得過且過，老師沒有監(jiān)督的情況下喜歡抄作業(yè)。

3、學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，計(jì)算能力差，不喜歡鉆研，做作業(yè)的時(shí)間很多，但效率不高，平時(shí)不喜歡舉手發(fā)言，對(duì)學(xué)習(xí)有畏懼感，生怕老師叫到，沒有自信。

二、原因分析

我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題主要有以下三點(diǎn)：

第一，家庭教育缺失，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問題的指導(dǎo)不夠，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上不夠關(guān)心，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，家長(zhǎng)也無法感知，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的的問題就日益突出了。

第二，學(xué)校在教育過程中對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)過分注重，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，忽略了對(duì)學(xué)生情感上的教育和道德情操的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不良，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)心存畏懼，信心不足。

第三，學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)自己的學(xué)習(xí)馬虎對(duì)待，在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時(shí)又采取回避的態(tài)度，不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)求別人的幫助，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。

三、兒童銀行的設(shè)立和實(shí)施

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師的教育，但是僅僅憑老師的一張尖牙利嘴是完全不行的，需要有針對(duì)性的管理和評(píng)價(jià)制度保障。為此，我們?cè)O(shè)立了兒童銀行，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)在兒童銀行的機(jī)制下運(yùn)行。學(xué)校以班級(jí)為單位開設(shè)道德銀行，班主任擔(dān)任行長(zhǎng)，下設(shè)六個(gè)柜員，由學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)銀行的日常運(yùn)作。每個(gè)學(xué)生都是銀行儲(chǔ)戶，向兒童銀行申請(qǐng)開戶、注冊(cè)，和銀行簽訂信用合同，并領(lǐng)取“兒童銀行存折”。學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以金幣的形式進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，反之，則上繳金幣。當(dāng)學(xué)生的金幣上較多時(shí)，就可以通過柜員存入存折。（見表1）

金幣的獎(jiǎng)懲只是一種手段，兒童銀行通過日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)、期評(píng)等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，我們注重對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方法的掌握，在這個(gè)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有提高，有進(jìn)步，這才是實(shí)施兒童銀行的最終的目的。

四、實(shí)施的效果

兒童銀行經(jīng)過一年的實(shí)施，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上發(fā)生了很大的改變，具體表現(xiàn)在以下方面：

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變

自從開設(shè)兒童銀行以來，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，經(jīng)過預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常能聽到學(xué)生通過預(yù)習(xí)而提出的問題，有些問題就是本節(jié)課的所要把握的重點(diǎn)，這對(duì)課堂效率的提高很有幫助；不用再督促他們訂正了，使得教師有更多的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)研究，更好地提高教學(xué)。

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的改變

平時(shí)數(shù)學(xué)課堂懶散的情況消失了，更多的是對(duì)知識(shí)的渴求，老師講得越多，學(xué)生越興奮，為此，我還在班級(jí)中設(shè)置了每周一題的課外數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，絕大部分同學(xué)都能積極參與，并完成，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能有很大的幫助。

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高

兒童配音學(xué)習(xí)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]接受理論；影視翻譯；卡通影片翻譯

一、接受理論翻譯觀

接受理論，或稱接受美學(xué)，本是發(fā)端于20世紀(jì)50年代的一種文學(xué)批評(píng)理論。它以姚斯(H，R，Jauss)、英伽登(R，Ingarden)和伊瑟爾(w，Iser)等為代表理論家。該理論的核心是要求改變過去文學(xué)理論中的“作者中心論”，確立“讀者中心論”。他們都認(rèn)為，文本因讀者的閱讀而產(chǎn)生不同的意義，而這些有個(gè)性的接受應(yīng)該受到重視。首先讀者具有期待視野，即讀者接觸作品前已先行具備的潛在的審美期待，是由閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累而產(chǎn)生的先驗(yàn)心理結(jié)構(gòu)。正因?yàn)槿绱?，讀者在閱讀過程中不是被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)地運(yùn)用自己的期待視野去接受理解文本意義的?！耙环矫?，文本以內(nèi)在的規(guī)定性，如文本特指、文本的意義潛勢(shì)，引導(dǎo)并制約著讀者對(duì)文本的解讀。另一方面，讀者在前理解或期待視野幫助下與文本對(duì)話，理解并闡釋文本，最終實(shí)現(xiàn)文本意義?！?胡開寶，2006)其次，讀者的期待視野并非一成不變，期待視野的形成與特定的歷史文化背景有關(guān)，時(shí)生變化或讀者理解水平的差異均能導(dǎo)致對(duì)同一部作品的不同解讀。在姚斯看來，這解釋了為什么一部文學(xué)作品可以在一代又一代讀者中傳承不息，并不斷被賦予新的意義。

接受理論最初是作為一種文學(xué)批評(píng)理論被提出來的，但隨著它在各個(gè)文藝領(lǐng)域的運(yùn)用發(fā)展，文本和讀者的界限不斷得以拓展。文本可以指一本書、一部電影或任何創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，因而讀者即涵蓋意義更為廣泛的“受眾”，不僅包括文學(xué)作品的讀者，還包括各項(xiàng)創(chuàng)造性藝術(shù)的欣賞者，影視觀眾自然也在其中。

二、兒童卡通影片的特點(diǎn)

卡通影片是電影翻譯的一大種類?？ㄍㄓ捌慕邮茏迦海簿褪怯^眾群依據(jù)年齡層可分為：學(xué)齡前后兒童、青少年和成人。一般學(xué)齡前后的兒童，由于識(shí)字有限，在觀看卡通影片時(shí)，幾乎不看字幕，完全仰賴配音理解劇情，即使是原音配上字幕的卡通片，學(xué)齡前后兒童也是借由畫面來理解劇情。事實(shí)上，字幕可以說是為了服務(wù)青少年或成年人，青少年的認(rèn)字能力已趨完整，辨識(shí)一般日常詞匯的能力也已具備，因此在觀看配音畫面時(shí)，通常不會(huì)看字幕，但是在語言發(fā)音模糊，或是聽不懂的時(shí)候，字幕就成了最好的輔助。至于成人，字句辨識(shí)能力成熟，辨認(rèn)速度也快，兇此通常能夠一邊看畫面、聽原音，一邊看字幕。因此，上述三類接受族群對(duì)于譯出語的期待便不同，兒童不看字幕，希望的是聽著順耳、通順的口語對(duì)白；青少年可以理解難度較高的字句，字幕避免出現(xiàn)過于艱澀的字句；成人則希望字幕言簡(jiǎn)意賅，一目了然。

因此，譯者希望同時(shí)滿足三種不同接收族群的期望，并不是一件容易事，只能列出優(yōu)先級(jí)，列出主要的接收族群，以此為基準(zhǔn)進(jìn)行翻譯。兒童卡通片的制作，主要觀眾就是兒童，因此譯入文就必須是兒童能懂的東西。否則，就算譯出文辭藻優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，也無法發(fā)揮應(yīng)有之溝通目的，一切的藝術(shù)成就都是枉然。一般而言，兒童讀物是以兒童為對(duì)象所編寫的出版品，在出版時(shí)須顧及兒童的年齡層、接受程度，以及啟發(fā)的教育意義。同樣，卡通影片的接收族群設(shè)定為兒童時(shí)，在翻譯配音腳本時(shí)，也應(yīng)該考慮不同年齡層的語匯能力，不應(yīng)高估，但也不應(yīng)該低估。知名的兒童文學(xué)作家林良先生歸納兒童語言形式方面的特色有：1，語匯有限，2，語法錯(cuò)誤，3，專用詞匯，4，專用語調(diào)；同時(shí)分析兒語有六大特質(zhì)：直覺、淺白、生動(dòng)、趣味、詩意、天真。譯者在進(jìn)行以兒童為接收族群的翻譯活動(dòng)時(shí)，固然要學(xué)習(xí)童言童語，卻也必須語法正確，用字淺白但不能流于低俗。翻譯文本就是劇本，是劇中人物交談的對(duì)話，尤其是卡通影片。

三、接受理論指導(dǎo)下的兒童卡通影片翻譯

翻譯的接受族群不同，翻譯的方法也就不一樣。魯迅提倡用直譯，并主張“寧信而不順”，目的是“為著成人”。鄭振鐸則提倡用重述的方法，目的在于移植世界重要的作品到我們中國來。由于讀者對(duì)象的不同，兒童卡通影片的翻譯與其他影片的翻譯不可能也不應(yīng)該相同。本文以電影《功夫熊貓》為例，闡述在翻譯兒童卡通影片時(shí)，譯者所應(yīng)該注意到的幾條原則。好萊塢動(dòng)畫大片《功夫熊貓》(Kungfu Panda)在國內(nèi)上映的頭兩天，其全國票房便接近4 000萬。不僅杰克?布萊克、達(dá)斯汀，霍夫曼、安吉麗娜?茱莉等美國影星獻(xiàn)聲的英文原版受到追捧，由我國上海電影譯制廠中堅(jiān)力量打造的中文配音版也贏得了一致贊譽(yù)。上譯版的《功夫熊貓》，翻譯為顧奇勇，上譯廠廠長(zhǎng)劉風(fēng)為熊貓阿寶配音。上譯配音版本中，由于做到了以下幾點(diǎn)，使電影更加具有吸引力。

1，趣味性

大人經(jīng)常覺得童言童語天真可愛，他們雖然識(shí)字不多，掌握的詞匯也不豐富，可是他們會(huì)以較少的詞匯來回調(diào)動(dòng)，說出有趣的話來。成人在創(chuàng)作兒童讀物或影片時(shí)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)用不多的詞兒，短短的句子，卻能把事物巧妙、幽默有趣地述說出來，要有童趣、有情趣、幽默而不嚴(yán)肅、奇妙而不呆板，能引起兒童的興趣。在翻譯卡通影片時(shí)，若是能夠適時(shí)地加入趣味，不僅能表現(xiàn)原文的趣味，也能讓譯文對(duì)白更加輕松活潑，增加吸引力。例如，熊貓阿寶的爸爸讓他繼承做豆腐的事業(yè)時(shí)，阿寶反駁道：Can you imagine that I am prepared‘Toe fu’?上譯配音版中，此句翻譯為：“我做豆腐，不如買塊豆腐撞死!”這樣的翻譯很明顯比直譯為“你能想象我做豆腐的樣子嗎?”要有情趣得多，更加符合兒童的心理。再看幾個(gè)例子：

(1)That flabby panda can't possibly be the answer to our problem，

那個(gè)蔫兒了吧唧的熊貓不可能是我們要找的神龍大俠。

(2)You were about to pom‘t at Tigress and that thing fell In front ofher!

你原來要指的是嬌虎，可那個(gè)肉團(tuán)JEZ5掉下來。

(3)You picking on my friends?Get ready t0 feel thunder，

你敢欺負(fù)我朋友?我打得你滿臉桃花開。

譯例(1)中把flabby一詞翻譯為“蔫兒了吧唧”，既符合兒童的口語特征，又顯得生動(dòng)活潑，形象逼真。譯例(2)中把“that thing”翻譯為“那個(gè)肉團(tuán)”，把熊貓的形象巧妙幽默地呈現(xiàn)出來，容易引起兒童的共鳴。澤例3中用了“打得你滿臉桃花開”這個(gè)意象，使此句更具J隋景趣味。

2，純真性

心理學(xué)認(rèn)為，兒童的發(fā)展有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，兒 童的生活、情感、興趣、思維、語言等與成人有著顯著的差異，教學(xué)必須符合兒童的特點(diǎn)，遵循兒童自身發(fā)展的規(guī)律，尊重兒童精神世界的天性，順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和興趣選擇學(xué)習(xí)方式、教育方法和教學(xué)內(nèi)容。翻譯也不例外。稚拙和純真一樣，是兒童影視作品擁有的美學(xué)語匯和藝術(shù)特質(zhì)。兒童影視作品的稚拙美和純真美既表現(xiàn)在作品的內(nèi)容上，也表現(xiàn)在形式上，所以在翻譯時(shí)，為了適應(yīng)兒童以自己生理器官的感覺、運(yùn)動(dòng)機(jī)能為生物體條件和基礎(chǔ)的接受能力，即相對(duì)于成人來說比較有限的接受能力，為了適應(yīng)兒童的還不高的欣賞水平，還有不少缺陷的欣賞方式，最好能采用適當(dāng)?shù)姆椒?，在?nèi)容和形式上再現(xiàn)兒童的稚拙的口吻和純真的語氣，真正體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)，以達(dá)到以兒童為本位、真正為兒童服務(wù)的目的。來看幾個(gè)例子：

(1)That's my boy!

這才是乖兒子!

(2)You don't know how long I've been waiting for this moment，

我盼星星盼月亮終于盼來了這一刻。

(3)I'm feeling a little nauseous!

Those arehard!

My tenders，

有點(diǎn)頭昏!

這鐵家伙，看來我要……

我的!

(4)You're a panda，What are you gonna do，big guy?Sit on me?

你是熊貓，你想怎么著?一屁股坐死我?

上面各譯文都不僅很好地考慮到了原文的語義、風(fēng)格，還考慮到了譯文讀者在生理、心理、文化方面的特點(diǎn)，翻譯時(shí)恰當(dāng)?shù)厥褂昧讼舐曉~、助詞等，特別是恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了幾個(gè)口語詞，如“盼星星盼月亮”“我的”等，這些都恰到好處地再現(xiàn)了兒童說話的稚拙語氣和純真口吻，在保證了語際忠實(shí)和語內(nèi)連貫的同時(shí)，很好地考慮到了譯文讀者對(duì)象的認(rèn)知水平，達(dá)到了在向譯文讀者傳遞信息的同時(shí)，又感染了他們，愉悅他們的目的。

3，時(shí)尚性

在社會(huì)日益多元化的今天，兒童的語言環(huán)境發(fā)生了巨大變化。網(wǎng)絡(luò)語言、流行元素、影視、書刊的影響，加上兒童很強(qiáng)的接受力、創(chuàng)造力，使得一些新名詞在兒童語言中也開始盛行。兒童卡通電影的翻譯中，為了貼近兒童，得到兒童發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，讓他們?cè)谛β曋惺艿浇桃妫谳p松、愉快的氛圍中積極主動(dòng)地觀片，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┝餍袝r(shí)尚語言能為影片增色不少。上譯版的《功夫熊貓》增加了很多時(shí)尚元素，配合了兒童吸收快的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得影片不再刻板學(xué)究，反而增添了勃勃生機(jī)。以下幾例就是上澤版這方面的成功例子。

(1)Done well?I am awesome!

只是很好?我很強(qiáng)大!

(2)That's my boy!That big lovely kung fu warrior is my son!

這個(gè)超可愛的功夫大俠是我兒子!

(3)The whole valley will be there and you'll sell noodles to all Of them，

山谷的村民都會(huì)去，人手一碗面條，那就賺翻了。

(4)AIl fight，You're awesome，Last thing I'm gonna say，Bye-bye，

好吧!你很牛。我就說這些了，OK?拜拜!

(5)Realy?That's cool

哦，真的?好酷啊!

(6)Nothing is impossible，

一切皆有可能。

上面幾例中，“很強(qiáng)大”“超可愛”“賺翻了”“你很牛”“好酷啊”這樣的語言都是現(xiàn)今青少年兒童中很流行的口頭語言，加入這些流行口頭語言，影片一下子就拉近了和觀眾的距離，展現(xiàn)出勃勃生機(jī)。最后一例中，直接套用電視廣告詞“一切皆有可能”，更是緊貼時(shí)代，做到了與觀眾的真正心靈溝通。

4，節(jié)奏性

在兒童學(xué)習(xí)語言的過程中，背唱兒歌和童詩是很重要的學(xué)習(xí)方式。幾乎每一位小朋友都會(huì)唱兒歌，也會(huì)能背上一些詩詞，或許他們不懂文字意義，但是借助語言的聲響、韻律和節(jié)奏感，他們還是能夠朗朗上口、一字不漏地背誦出來。同樣地，在上譯版的《功夫熊貓》中，譯者增補(bǔ)詞語的形式，結(jié)合視覺(畫面)和聽覺(語言)的效果，一方面增加了對(duì)白的趣味，另一方面也能加強(qiáng)兒童對(duì)語言的印象和認(rèn)識(shí)。例如，浣熊大師的五個(gè)弟子，威猛五俠Monkey，Mantis，Crane，Viper，Tigress，上譯版翻譯成“金猴、螳螂、仙鶴、靈蛇、嬌虎”，這顯然比直接譯成“猴子、螳螂、鶴、蛇、虎”要讓人印象深刻且朗朗上口得多。尤其是tigress翻譯成“嬌虎”，更是合情合理又符合兒童心理的較佳翻譯。再如以下幾例：

(1)You've only seen praying mantis，Or monkey style，Or I could come at you snickety-snake，

你只見過螳螂捕蟬什么的，或者我們?cè)撛囋嚭镒右獙?，或者來幾下金蛇狂舞?/p>

(2)I know he can seem kind of heartless，but he wasn't always like that，

我知道他表面上鐵石心腸，可實(shí)際上是菩薩心腸。

(3)They're five masters I'm just one me，

他們是五大高手，我是一大低手。

兒童配音學(xué)習(xí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;story time;教學(xué)措施

“story time”專欄主要是結(jié)合英語教學(xué)每個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容編寫的，圍繞一對(duì)好友Zoom和Zip的日常生活場(chǎng)景而展開的卡通故事，是小學(xué)英語教材的有益補(bǔ)充，與教材各部分內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，融為一體。這些故事非常貼近小學(xué)生的真實(shí)生活，易于為學(xué)生接受。故事的寫作沒有采用敘述體，而是采用通俗易懂的對(duì)話體，語言生動(dòng)有趣，故事性強(qiáng)，插圖采用了形象活潑可愛的卡通人物作為形象，生動(dòng)有趣味，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

一、“story time”專欄的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容生動(dòng)富有趣味性

“story time”專欄采用了擬人化的卡通形象Zoom和Zip作為故事主角具有很強(qiáng)的親和力和趣味性，容易被學(xué)生接受和喜愛，同時(shí)故事情節(jié)貼近生活通俗易懂，具有很強(qiáng)的故事性，相對(duì)于偏重理論化的課文教學(xué)，“story time”專欄更像課外讀物而容易引起學(xué)生的興趣。“story time”專欄的錄音也采用了兒童配音，這種同齡化的人物設(shè)定是使小學(xué)生和英語學(xué)習(xí)之間拉近距離的良好手段，通過豐富有趣的情節(jié)和生動(dòng)可愛的卡通形象很容易受到學(xué)生的喜愛而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）貼近生活，具有應(yīng)用性和真實(shí)性

“story time”專欄所采用的故事都是以日常生活為背景的，同時(shí)Zoom和Zip形象又正是同齡兒童的形象，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生代入感和把英語學(xué)習(xí)和自己生活中的相關(guān)場(chǎng)景聯(lián)系起來。Zoom和Zip所使用的口語也符合小學(xué)生的語言習(xí)慣和身份，這使得“story time”專欄對(duì)于學(xué)生而言具有一定的應(yīng)用性和真實(shí)性，學(xué)生可以對(duì)Zoom和Zip對(duì)話的模仿學(xué)習(xí)到同齡兒童在相似生活環(huán)境中所使用英語的語言習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)例句，這對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)，尤其是口語學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

二、“story time”專欄教學(xué)的有效途徑

（一）聽力學(xué)習(xí)

“story time”專欄所設(shè)計(jì)的對(duì)話都配有圖片和聽力教材，而其中Zoom和Zip的對(duì)話輕松愉快，吐字清晰，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于小學(xué)生聽力學(xué)習(xí)非常有用。聽力學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，由于課堂上聽力教學(xué)受教師本身口語能力所限，學(xué)生并不一定能學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)而不帶口音的英語，“story time”專欄所使用的英語錄音都是有具備專業(yè)水平的配音演員進(jìn)行朗讀而制作的，在英語口音和語言習(xí)慣的還原上比很多小學(xué)英語教師更為出色，這為小學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)純正而標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音模仿對(duì)象，而教師教授英語，成人發(fā)音和兒童發(fā)音具有一些語言習(xí)慣上的差異，“story time”專欄采用兒童發(fā)音，良好地解決了這一問題，因此對(duì)小學(xué)生聽力學(xué)習(xí)十分有益。在聽力學(xué)習(xí)的具體策略上，教師應(yīng)先就內(nèi)容進(jìn)行講解，在播放錄音同時(shí)讓學(xué)生參照內(nèi)容跟讀，之后只播放錄音讓學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，然后播放錄音并要求學(xué)生根據(jù)錄音說出句子意思，教師根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和修正。

（二）口語學(xué)習(xí)

英語聽力學(xué)習(xí)和英語口語學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中兩個(gè)相輔相成的組成部分，聽力水平很大程度上決定了口語水平，而口語水平一需要在一定的聽力水平基礎(chǔ)上才能提高。“story time”專欄所使用的英語錄音具有較為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，配音使用了童音配音而使其非常適合學(xué)生在口語上的的學(xué)習(xí)和模仿，在學(xué)習(xí)英語的過程中，口語學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)在于熟悉英語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)和英語口語習(xí)慣和語速的掌握，對(duì)“story time”專欄所使用的英語錄音進(jìn)行跟讀朗讀是培養(yǎng)小學(xué)生口語能力的一個(gè)很好的途經(jīng)。教師可以給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生邊朗讀邊進(jìn)行自我檢測(cè)，并找出不會(huì)的句子及時(shí)尋求幫助。在此環(huán)節(jié)，教師要有針對(duì)性地給不同學(xué)生必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，如給朗讀基礎(chǔ)較差的同學(xué)更多的關(guān)注，幫助他們一一突破詞匯關(guān);對(duì)于朗讀能力較好的同學(xué)則要更多地指導(dǎo)朗讀的語調(diào)和情感。

（三）模仿和應(yīng)用

英語學(xué)習(xí)根本的目的是讓學(xué)生具備運(yùn)用英語聽讀寫的能力，掌握一門語言關(guān)鍵在于要掌握該語言的思維和應(yīng)用，而小學(xué)英語教學(xué)中對(duì)于應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容并不多，要掌握一門外語，對(duì)語言理解和交流的能力的掌握非常重要。學(xué)習(xí)外語最佳的環(huán)境是使學(xué)習(xí)者處于對(duì)語言使用的環(huán)境中，通過使學(xué)生對(duì)于所學(xué)的英語單詞和句子創(chuàng)造出一個(gè)可供實(shí)用的語言環(huán)境而人為地使其具備應(yīng)用性，而這對(duì)于英語學(xué)習(xí)和掌握具有重要意義?！皊tory time”專欄所使用的對(duì)話模式由于具有大量日常場(chǎng)景的設(shè)置和語言的可模仿性，學(xué)生完全可以通過模擬其中的語言來應(yīng)用性地學(xué)習(xí)英語。在具體的策略上，教師可以把“story time”專欄相關(guān)內(nèi)容設(shè)置成一系列可參與的會(huì)話場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生通過扮演Zoom和Zip參與到英語對(duì)話當(dāng)中，在模擬對(duì)話場(chǎng)景中應(yīng)用英語而達(dá)到熟悉英語和學(xué)習(xí)英語的目的。這種對(duì)話模擬同時(shí)也是對(duì)學(xué)生英語聽說能力的一種訓(xùn)練，通過這種模擬和角色扮演的對(duì)話學(xué)習(xí)有利于學(xué)生深入理解和掌握英語，為英語口語和交流能力的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力

“story time”專欄中Zoom和Zip是兩個(gè)典型的同齡人學(xué)習(xí)伙伴的形象，而他們?cè)谝幌盗杏⒄Z教學(xué)場(chǎng)景中的出現(xiàn)具有很強(qiáng)的模范性和指導(dǎo)作用，Zoom和Zip的語言設(shè)置很大程度上具有引導(dǎo)學(xué)生思考英語學(xué)習(xí)相關(guān)問題，英語語言相關(guān)概念的作用。如果學(xué)生在Zoom和Zip的對(duì)話引導(dǎo)下可以具備英語自主學(xué)習(xí)和思考的能力，教師在教學(xué)中也要注意這一點(diǎn)，讓學(xué)生注意Zoom和Zip對(duì)話的含義和意義，思考ZOOM為什么要怎么說，提醒學(xué)生，如果你是ZOOM或者ZIP，你應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)和使用英語。通過讓學(xué)生深入思考英語學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問題，學(xué)會(huì)站在求知者的角度思考和探究問題，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的自主思考和學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語PEP中“story time”的教學(xué)措施是豐富而多樣的，對(duì)于小學(xué)生英語教學(xué)具有很多可供挖掘的方法和措施，通過小學(xué)英語PEP中“story time”的教學(xué)方法的研究和利用可以豐富小學(xué)生英語教學(xué)理論，提高小學(xué)生英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，為小學(xué)英語教學(xué)理念和方法的改進(jìn)和優(yōu)化提供新的思路。

參考文獻(xiàn)：

兒童配音學(xué)習(xí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：詞類；多媒體語境；英語詞匯學(xué)習(xí)；兒童；

一、綜述

多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multiple兩部分組成。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體是計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合，實(shí)際上它是兩個(gè)媒體；聲音和圖像。

與常用的文本語境相比，多媒體語境能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供大量多通道的、生動(dòng)、形象、并且更具趣味性的語言信息和情境信息，更加符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知心理發(fā)展水平，因而本研究選擇了多媒體動(dòng)畫片作為第二語言（英語）詞匯學(xué)習(xí)的語境條件，考察兒童對(duì)不同詞類詞匯的語義掌握程度是否相同。具體而言，考察目標(biāo)包括三組詞匯：詞義較為具體、形象的名詞、形容詞和詞義較為抽象的代詞。為避免兒童對(duì)各個(gè)詞匯的熟悉程度影響學(xué)習(xí)結(jié)果，本研究的考察目標(biāo)均是兒童日常生活中常用的詞匯。

二、問題提出

長(zhǎng)期以來，第二語言習(xí)得領(lǐng)域里的研究者更關(guān)注語法的學(xué)習(xí)，而詞匯學(xué)習(xí)方面的研究未得到足夠的重視。近年來，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到一門新語言的學(xué)習(xí)與其詞匯學(xué)習(xí)是同步的。在實(shí)際的語言交際中，對(duì)語法規(guī)則的掌握遠(yuǎn)不如擁有足夠的詞匯量并且能夠正確地運(yùn)用這些詞匯更為有效。隨著這種重語法輕詞匯的傾向的逐漸扭轉(zhuǎn)，不同學(xué)習(xí)條件下的第二語言詞匯學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)效果及影響因素等問題日益引起了研究者的重視。

作為語言的基本屬性之一，詞類無疑是影響詞匯學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素。然而，第二語言學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域中關(guān)于不同詞類詞匯學(xué)習(xí)效果的研究較為缺乏。兒童在學(xué)習(xí)第二語言的詞匯時(shí)，不同詞類詞匯的學(xué)習(xí)效果是否有所不同？目前，我們尚不能對(duì)此做出明確的回答。

語境學(xué)習(xí)是近年來頗受研究者重視的第二語言詞匯學(xué)習(xí)方式之一。在語境條件下，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合自己的先前經(jīng)驗(yàn)，有選擇性地注意語境中的信息，通過推理與整合，在語境中的各種信息之間以及學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系，生成關(guān)于語境中生詞意義的假設(shè)，并不斷與對(duì)語境的理解相對(duì)照，對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)、修正，最終在生詞的外在形式（音、形）與內(nèi)在意義（詞義）之間建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系。本研究將通過對(duì)比語境條件下兒童對(duì)不同詞類詞匯的學(xué)習(xí)效果對(duì)該問題進(jìn)行初步的考察。

三、試驗(yàn)方法

采用單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)，以詞類（名詞形容詞、代詞）作為被試內(nèi)變量。要求兒童連續(xù)觀看動(dòng)畫片2次，之前對(duì)觀看目的、內(nèi)容及方式不做任何提示，之后依次完成三個(gè)學(xué)習(xí)效果測(cè)驗(yàn)。通過考察三組詞匯學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，分析詞類對(duì)語境條件下詞匯學(xué)習(xí)效果的影響。

（一）過程

本研究設(shè)計(jì)了兩個(gè)測(cè)驗(yàn)，分別考察兒童對(duì)目標(biāo)詞的再認(rèn)情況和語義掌握情況，均由被試在計(jì)算機(jī)上完成。

（1）單詞再認(rèn)測(cè)驗(yàn)：考查兒童觀看動(dòng)畫片之后，對(duì)目標(biāo)詞的熟悉程度。呈現(xiàn)目標(biāo)詞的詞形和語音，請(qǐng)被試指出該詞在動(dòng)畫片中是否出現(xiàn)過。為避免被試猜測(cè)，除目標(biāo)詞外，在測(cè)驗(yàn)中加入6個(gè)片中未出現(xiàn)的單詞，作為填充項(xiàng)目。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目隨機(jī)呈現(xiàn)。對(duì)于各個(gè)目標(biāo)詞，被試回答“出現(xiàn)過”計(jì)1分，回答“沒有出現(xiàn)過”或“不知道”計(jì)0分。測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)槊拷M兩個(gè)單詞的得分之和。

（2）獨(dú)立回憶測(cè)驗(yàn)：考察兒童在沒有任何提示的條件下，對(duì)目標(biāo)詞詞義的掌握情況同時(shí)呈現(xiàn)目標(biāo)詞的詞形和發(fā)音，請(qǐng)被試說出單詞的意思。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目隨機(jī)呈現(xiàn)。被試在每個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上回答正確計(jì)1分，錯(cuò)誤計(jì)0分測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)槊拷M兩個(gè)單詞的得分之和。

（二）實(shí)驗(yàn)材料

1.學(xué)習(xí)軟件

學(xué)習(xí)軟件的主要內(nèi)容為一段兒童較為熟悉的迪斯尼動(dòng)畫片段，長(zhǎng)度約6分鐘。英語語言刺激為30個(gè)英語語句，包含20個(gè)單詞（5個(gè)名詞、3個(gè)形容詞、5個(gè)代詞、3個(gè)副詞、2個(gè)冠詞、3個(gè)助動(dòng)詞），由英語為母語者配音，同時(shí)呈現(xiàn)英文字幕。每個(gè)英語語句呈現(xiàn)之后，呈現(xiàn)該語句的中文翻譯（標(biāo)準(zhǔn)普通話配音）。

本研究的考察目標(biāo)為三組單詞：名詞、形容詞和代詞各2個(gè)。三組詞在動(dòng)畫片中的平均出現(xiàn)次數(shù)，分別為8次、8次和8?5次。

2.被試

被試為小學(xué)一年級(jí)學(xué)生30名。所有兒童的先前英語經(jīng)驗(yàn)均較少，而且沒有學(xué)習(xí)過上述任何一個(gè)目標(biāo)詞。

（三）預(yù)計(jì)結(jié)果

本研究結(jié)果預(yù)測(cè)，在基于多媒體語境的英語詞匯學(xué)習(xí)中：

（1）兒童對(duì)名詞和形容詞的再認(rèn)成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)代詞的再認(rèn)成績(jī)。

（2）就獨(dú)立回憶測(cè)驗(yàn)而言，名詞的成績(jī)顯著高于代詞，形容詞的成績(jī)處于代詞和名詞之間，但與二者的差異均不顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫燕青，董奇，在多媒體語境條件下詞類對(duì)兒童英語詞匯學(xué)習(xí)效果的影響，心理發(fā)展與教育，2001（4），47-51。

[2]戴曼純，論第二語言詞匯習(xí)得研究，外語教學(xué)與研究，2000（2），138-144。

兒童配音學(xué)習(xí)范文第5篇

女兒四歲，喜歡玩iPhone，每次我看到App Store上有了新的適合她的應(yīng)用，都會(huì)下載下來?？吹枚嗔耍覍?duì)兒童電子書也有了更深的認(rèn)識(shí)。

專為兒童開發(fā)的應(yīng)用包括圖畫書、游戲、兒歌等，一般都分設(shè)在App Store的圖書類和教育類中。國內(nèi)做得規(guī)模比較大的兒童電子書品牌有樂橙天地、AppleTreeBooks、Rye Studio、鐵皮人、多多的世界、Babybooks等。JoyOrange開發(fā)的樂橙天地有閱讀區(qū)和游戲區(qū)，閱讀區(qū)的電子書分經(jīng)典童話、幼兒百科、生活習(xí)慣、行為培養(yǎng)、健康安全五大類，形式完全就是紙質(zhì)繪本的電子化，只不過加上了配音朗讀和錄音功能。游戲區(qū)有益智拼圖、寶寶愛涂色、小小鋼琴家等經(jīng)典小游戲，但這部分與閱讀區(qū)的圖書完全獨(dú)立，并沒有融合到一起。AppleTreeBooks是（香港）駿程科技發(fā)展有限公司旗下的數(shù)字圖書品牌，主要面向iPhone/iPad平臺(tái)研發(fā)和銷售多媒體數(shù)字圖書及其他的兒童教育軟件產(chǎn)品，比如iReading系列、幼獅系列、GuruBear系列，以及跟眾多出版機(jī)構(gòu)合作的產(chǎn)品。目前，AppleTreeBooks研發(fā)的產(chǎn)品占到了App Store上兒童應(yīng)用的20%。但無論是AppleTreeBooks的兒童圖書，還是Rye Studio、鐵皮人開發(fā)的兒童電子書，形式上都沒有比紙質(zhì)圖書提供更多的互動(dòng)，有的僅增加了雙語朗讀的功能，有的在書中插入一兩個(gè)拼圖游戲，有的則是在故事講完后增加幾道互動(dòng)答題游戲，內(nèi)容上除了多多的世界開發(fā)的《多多學(xué)英語》系列是英語教學(xué)外，其他電子書的內(nèi)容大多是以經(jīng)典童話、中國傳統(tǒng)故事、寓言故事、成語故事為主?？傮w來說，目前國內(nèi)適合兒童的應(yīng)用不少，但精品欠缺，內(nèi)容同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。這類電子圖書，女兒看過一兩次之后便不再點(diǎn)擊。

但最近App Store上兩本新推出的電子書卻讓女兒愛不釋手。這兩本書是接力出版社改編自紙質(zhì)版“第一次發(fā)現(xiàn)叢書”的《瓢蟲》和《森林》。兩本書的紙質(zhì)版銷量據(jù)說很不錯(cuò)，是引進(jìn)自法國伽利瑪少兒出版社的兒童科普膠片書。改編后的電子書完全不同于以往“紙質(zhì)圖書的電子化”，而是真正做到了互動(dòng)體驗(yàn)的電子書。以《瓢蟲》為例，我們打開書，第一頁就是一只采用仿3D技術(shù)360度旋轉(zhuǎn)的瓢蟲，配音詳細(xì)地講解著瓢蟲各部位的構(gòu)造。瓢蟲還能隨著我們手指的滑動(dòng)，轉(zhuǎn)得或快或慢。第二頁是一只趴著的瓢蟲，我們輕輕撫摸瓢蟲的背部，背上的兩對(duì)翅膀就會(huì)張開或者合上。再翻一頁，我們把手指放到屏幕上不動(dòng)，屏幕上的七八只瓢蟲就都圍攏過來，點(diǎn)擊其中一只瓢蟲，所有的瓢蟲都會(huì)飛。第四頁把故事與數(shù)學(xué)融合起來，需要兒童根據(jù)瓢蟲身上黑點(diǎn)的個(gè)數(shù)找到相對(duì)應(yīng)的五星、七星、十一星瓢蟲。再翻到第五頁，咦，沒有瓢蟲，只有不同顏色的色塊。我們點(diǎn)擊正方形色塊，就出現(xiàn)了相應(yīng)顏色的瓢蟲，原來這一頁是告訴我們瓢蟲種類繁多，有不同的顏色。接下來的故事更有意思，講解瓢蟲的生活習(xí)性，比如它喜歡吃蚜蟲，我們可以喂瓢蟲吃屏幕上的蚜蟲，還可以幫助幼蟲爬出蟲蛹，長(zhǎng)成成蟲?！渡帧纺潜緯灿玫搅撕芏嘈路f的技術(shù)，小朋友通過實(shí)際動(dòng)手操作能夠感受四季的變化，學(xué)會(huì)如何分辨闊葉樹、針葉樹，并找出躲在森林里的動(dòng)物和生長(zhǎng)在森林里的植物。這兩本書里每一幅動(dòng)畫、每一次觸控體驗(yàn)、每一個(gè)聲效、每一段講解的知識(shí)都為孩子開啟了一扇扇認(rèn)知自然世界之門。現(xiàn)在，女兒時(shí)不時(shí)會(huì)問我：“媽媽，你知道鹿角鍬甲是什么嗎？”說實(shí)話，這種拗口的昆蟲名我還是第一次聽見，但四歲的女兒就牢牢記住了。

在故事書占據(jù)兒童電子書絕大份額的情況下，接力出版社另辟蹊徑，以科普類圖書為切入點(diǎn)，為兒童電子書打開了一個(gè)全新的領(lǐng)域。細(xì)想一下，科普?qǐng)D書也確實(shí)是比較適合開發(fā)成電子書的一類圖書。兒童科普書因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)有難度，在紙質(zhì)圖書中往往需要舉例、示圖來輔助講解，這一特點(diǎn)恰恰為電子書提供了發(fā)揮的空間。因?yàn)闊o論是通過圖書還是視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，孩子的接受方式都是被動(dòng)的。雖然有一些出版社開發(fā)了立體科普?qǐng)D書，如電子工業(yè)出版社出版的“我的第一套趣味互動(dòng)百科”，增加了許多轉(zhuǎn)盤、折頁等互動(dòng)內(nèi)容，宣稱每一頁都可以玩，但由于載體受限，許多知識(shí)無法展示出來。而且由于立體書的成本比較高，也會(huì)造成圖書定價(jià)過高。如果是開發(fā)成電子書，成熟的技術(shù)可以帶給孩子更多的互動(dòng)，而且電子書的定價(jià)也可以讓讀者接受。試想，我們給孩子解釋太陽系，解釋地球如何圍繞太陽轉(zhuǎn)，又如何自轉(zhuǎn)，為什么會(huì)形成白天黑夜，四季更替，如果不借助模型，是很難讓孩子具體想象出來的。電子書借助3D立體動(dòng)畫，完全可以模擬出太陽系運(yùn)轉(zhuǎn)的整個(gè)過程，一次生動(dòng)的演示勝過十次講解。再如學(xué)習(xí)動(dòng)物百科知識(shí)，如果我們學(xué)習(xí)動(dòng)物都能像《瓢蟲》一樣互動(dòng)，認(rèn)識(shí)它的生活環(huán)境、生活習(xí)性，給它喂食、幫它對(duì)抗天敵、助它成長(zhǎng)，孩子通過實(shí)際體驗(yàn)學(xué)到的知識(shí)，會(huì)比通過平面紙質(zhì)書本的講解印象深刻得多。宇宙、自然、地理、歷史、人體、科技、動(dòng)物、植物，如此多種類的科普知識(shí)，為兒童電子書開發(fā)提供了一片前景廣闊的空間。

（作者單位系湖南出版投資控股集團(tuán)）