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初中生心理輔導案例分析范文第1篇

【關鍵詞】農(nóng)村寄宿制；初中生；心理健康教育；實效性

盡管寄宿制學校對于促進農(nóng)村教育資源布局調整，保證農(nóng)村學校適度規(guī)模等問題起到了一定的積極作用。但同時又產(chǎn)生了一系列新的問題，比如越來越多的寄宿生出現(xiàn)了心理健康問題。寄宿生心理健康與否不僅會對他們的學習、身體發(fā)育和性格形成產(chǎn)生影響，而且會對他們的世界觀、價值觀以及全面發(fā)展產(chǎn)生影響。對此，我校認真研究和實施了寄宿生管理體系，具體做法如下。

1. 強化食宿管理工作，讓學生心理健康教育有底氣

（1）強化食堂和宿舍工作人員管理。我校在寄宿生管理中，高度重視食堂和宿舍的管理工作，除聘任專職職工外，在教師工作分工時首先考慮配足、配齊、配強食堂和宿舍管理人員。充分發(fā)揮這兩支隊伍的特殊作用，學校先后制訂了一系列規(guī)章制度，把對寄宿生的管理放在學校管理工作之首位。

（2）打造安全、衛(wèi)生、舒適、溫馨的宿舍文化，給學生營造一個“有家”的感覺。我校為寄宿生提供創(chuàng)設適合中學生“兩休”的鐵架床，統(tǒng)一物品擺放要求，宿舍管理員、守夜教師每天檢查學生寢室設施的安全狀況，并給寢室開窗通風；每晚檢查和巡視學生的就寢情況，提醒學生及時入睡和幫助學生蓋好被子等。及時消除宿舍存在的安全隱患。班主任和生活老師每天兩次不定時深入學生宿舍檢查宿舍內務，幫助指導寄宿生整理寢室物品擺放和美化工作。

（3）配好供給。學校為學生打造了專用的碗筷櫥，二十四小時冷、熱水無常供應。

2. 實行精細化管理，讓學生心理健康教育有依靠

（1）管“穿”。寄宿生每周只能返家一次，為此，班主任，宿舍管理員，生活、值班老師每天根據(jù)天氣變化及時提醒他們更換添加衣服、鞋襪。同時，幫助或指導學生學會洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。

（2）管“吃”。孩子們雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學校缺了父母般細致的指導和關懷。為此，我們安排專人（每周的值周教師，主要以班主任為主）教育、指導他們學會如何安全有秩序打菜飯，培養(yǎng)他們良好、衛(wèi)生、文明的就餐習慣。豐富學校進餐文化，讓學生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育。

（3）管“住”。科學制訂作息時間表，讓寄宿生能有充裕的時間休息，這段時間主要是由值班教師負責。我們制訂了適合本校學生個性特點的人性化管理制度，學生在?？呻S時通過校訊通、教師手機、學校電話與家長聯(lián)系，縮短了學生和家的距離。對于寄宿生就醫(yī)我們也開通了鄉(xiāng)衛(wèi)生院與我校的直接通道，學生可以不出校門直接到衛(wèi)生院就醫(yī)，情況嚴重的，醫(yī)生到校診治。

（4）管“行”。我校寄宿生的家大部分來自邊遠村，一般離校較遠，交通不便，近則4、5公里，遠則10公里，他們往返于家校途中的安全令家長很不放心。為了確保學生放學回家的人身安全，學校根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況要求每個班的學生在放學回家都要履行家長接送簽收手續(xù)，并要求每個班級要做好記錄。

（5）管“導”。學校安排了專門的宿舍管理員和生活老師，作為學生的生活、思想指導老師，負責學生的行為習慣、心理健康、安全教育等方面的指導工作。

（6）管“育”。即教育，重點是自理能力的培育。我們立足培養(yǎng)學生的生存能力、群體協(xié)作能力、交往能力和自強自律、開拓創(chuàng)新精神的培育。學校從寄宿生特點出發(fā)，根據(jù)不同年齡段學生的差異，做到生活在哪里，安全課堂到哪里。

3. 建立心理健康校本培訓課題總結模式，使學生心理健康教育有理論

在我校，樹立了“人人是心理健康教師”的意識和職責：

（1）我校成立了培訓領導小組，負責每兩周進行一次全員教師參與的心理健康教育校本培訓計劃的制訂與實施，列出培訓對象、內容、時間、形式，及早公布，使培訓明確有序、進展順利。認真記載教師參加校本培訓的情況，包括：參訓教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結果等并放入培訓檔案。對教師的自學提供資料，并定期檢查督促。

（2）每兩周進行一次課題研究會議，總結課題研究的成果。將教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經(jīng)驗總結、研究論文等文字材料，匯總交流。

（3）對中學教師進行心理輔導技能培訓，應重視教師通過案例教學進行實踐反思。此模式具體操作程序是：①由培訓教師收集或組織撰寫心理教育案例或請專家提供已有的案例；②將案例先交給教師自主思考；③組織教師培訓讓教師掌握什么是案例，為什么要進行案例開發(fā)，怎樣進行案例開發(fā)；④對提供的案例組織討論⑤培訓者指導教師分析案例并形成共識再概括總結；⑥再布置教師寫案例分析，體會并按照案例開發(fā)的方法學會關注心理教育案例，為下一輪案例分析培訓作準備。

（4）每位教師都要寫出個人的心理健康個案研究方案 。

4. 采取多種渠道，使學生心理健康教育有途徑

（1）認真上好、上足心理健康課，對學生進行常規(guī)心理健康教育。讓學生獲取一些基本的心理學知識，能幫助他們了解自己、了解他人，有積極的意義。但要注意講座不能“滿堂灌”，也不能把教師講當作學校集體輔導的全部形式，只能是集體輔導的一種主要形式。

（2）完善健全心理咨詢室，建立兼職心理咨詢教師值班制度。向全校學生、教師和家長開展心理健康教育工作，提供心理咨詢、指導和服務。

（3）建立寄宿生心理檔案，利用晚自習，值班教師與個別寄宿生進行心理暢談，對有心理問題的學生進行耐心指導，做好記錄與反思。

（4）開展豐富多彩的課外活動，使學生感受校園的樂趣。生動活潑的集體活動可促進人際交往，建立團結、合作、友愛、互助的人際關系，體驗生活在集體中的樂趣，使不同才能的學生都可以找到表現(xiàn)自己，取得成功的機會，促進身心和諧發(fā)展。

初中生心理輔導案例分析范文第2篇

關鍵詞：學習適應性；心理適應；心理健康

幫助中學生及時且恰當?shù)卣{整心理狀態(tài)、學習技術、學習態(tài)度等，有助于增強中學生在面對新情況、新變化、新問題、新環(huán)境時的心理適應能力，培養(yǎng)其良好的學習適應性，進而真正成才。

一、幫助中學生調適心理，保持心理健康

心理健康是中學生提升心理適應能力的前提。中學階段的學生隨著生理、心理發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷及思維方式的擴展和變化心理會出現(xiàn)巨大的變化。若是缺乏良好的心理調適和心理引導，很容易受到青春期不良心理的影響，降低中學生的心理適應能力。想要中學生保持心理健康，就需要學校和家庭的高效合作。

學校方面非常有必要開設心理健康課程和設立心理輔導室。首先以教學方式幫助中學生正確地了解青春期的生理變化特征和心理變化的特點，幫助學生正視這些青春期變化。教師可以在授課時正確引導中學生主動回顧青春期的生理變化和心理發(fā)展過程，讓中學生主動去適應這些青春期心理變化，學會正確處理因為心理變化而導致的問題。然后，通過一對一的近距離溝通幫助出了心理問題的學生作心理疏導和心理調適，讓中學生心理向健康的方向發(fā)展。學生以健康狀態(tài)投入到學習之中，才能提高學習效率，培養(yǎng)良好的學習適應性。

家長方面則需要隨時關注學生在青春期的生理和心理變化，以便及時發(fā)現(xiàn)學生的心理問題；還要隨著孩子年齡的增長改進與學生交流、溝通的方式和態(tài)度，在給予學生父母般關愛的同時還要給予學生平等和充分的尊重。

二、幫助中學生端正學習態(tài)度，適應新情況

學習態(tài)度指的是學習者對學習的一種較為持久的肯定或否定的行為傾向或內部反應的準備狀態(tài)。良好的學習態(tài)度是保證學生以積極心態(tài)去適應新情況的重要前提，對于中學生培養(yǎng)良好的學習適應性也大有裨益。

1. 中學生要有一個健康的心理狀態(tài)

心理健康的學生往往比較容易獲得這種端正的學習態(tài)度。學校通過《中學生心理健康教育》等的心理課程可以幫助學生樹立自強上進的信念，讓學生擁有迎接挑戰(zhàn)的勇氣和魄力，使學生在努力奮斗的過程中培養(yǎng)出認真執(zhí)著的學習態(tài)度。

2. 教師充分發(fā)揮其作為 “人生導師”的作用

在低年級教學中，教師可以從知識的連貫性方面入手，深入淺出地解析初中課程知識與小學所學內容的聯(lián)系，引導學生認識到中學階段的課程知識是小學所學知識的遞進與升華。比如七年級數(shù)學課程中，“相交線”與“平行線”的知識點正是小學知識中“直線”的進一步深化。如此，先讓學生對課程知識產(chǎn)生認同感，然后循序漸進地引導學生對新課程產(chǎn)生自主學習的興趣，能培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度。

3. 父母要做好學生的堅實后盾

學生取得成功時，父母要給予肯定和贊揚，同時提醒他們不要驕傲自滿；學生面對挫折時，父母要給予鼓勵和支持，同時教導他們再接再厲，以此培養(yǎng)他們樂觀向上的學習態(tài)度。

三、幫助中學生調整學習技術，適應新變化

培養(yǎng)中學生學習適應性的根本目的就是為了提高中學生的學習效能，保證學習質量。學習適應性其實也是學生克服困難取得良好學習效能的一種能力，是可以通過培養(yǎng)良好的學習習慣、掌握合理的學習方法來提升的。這說明良好的學習技術有助于提升中學生的學習適應性。

1. 改進學習習慣

中學階段的教學重點和教學目標都與小學時期有所不同，學生需要改進學習習慣，才能更好地從心理到生理都適應中學階段的學習。

初中低年級正是幫助學生度過學習適應期的關鍵時期，也是幫助學生改進學習習慣的最佳時期。幫助學生改進學習習慣是低年級教師首當其沖的教學任務。首先，教師可以通過向小學的同行們了解小學教學方式和學生學習習慣的方式來正確把握引導方向，幫助學生在以往的基礎上改進學習習慣。其次，教師還要能將小學、初中階段的課程知識融會貫通，用課程知識給學生搭建一個橋梁，使學生平穩(wěn)過渡學習適應期，逐步改進并養(yǎng)成適合中學階段的學習習慣。

另外，行為心理學研究表明：21天以上的重復會形成習慣，90天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。教師還要和家長們一起肩負起監(jiān)督、提醒的責任，保證中學生能堅持下去，最終養(yǎng)成穩(wěn)定的學習習慣。

2. 改進學習方法

根據(jù)多方面研究發(fā)現(xiàn)，學習適應性與學業(yè)成績有很大的正相關，學生的學習適應性好，學習方法正確，能提高學習成績。中學階段的學習內容具有承前啟后的作用，培養(yǎng)正確的學習方法不僅有助于學生快速適應中學階段的學習，還能為學生適應高中階段的學習打下基礎。不過，學生自己對于學習方法的把握能力不足，教師的總結和指導作用至關重要。這也要求中學初級階段的教師能夠深入小學高年級課堂，就近觀察和研究學生的學習方法，并將這些觀察結果與初入中學的學生進行比較分析，從中找出學習適應性差的學生需要改進的地方。

另外，教師們還可以主動與學生做朋友，從心理上培養(yǎng)學生的認同感，了解學習適應性好的學生快速適應的原因。比如，他們掌握了較好的學習方法，會自主預習和復習，會認真仔細做課堂筆記等。然后再將這些方法進行歸納總結，去粗取精，在更多學生中推廣和培養(yǎng)，從而提升學生總體的學習適應性。

四、幫助中學生了解學習環(huán)境，適應新環(huán)境

學習適應性包括了學生在學習過程中調整自身，適應學習環(huán)境的能力傾向。學生能否快速地適應新環(huán)境，對于提升學習效果，培養(yǎng)學習適應性非常重要。在學生對新環(huán)境適應過程中，教師肩負介紹和引導的作用，家長則有著輔助和支持的責任。

教師在授課時深入淺出、寓教于樂，交流溝通時平易近人，將極大程度地消除學生對新環(huán)境的陌生感和抵觸心理。家長積極鼓勵自己的孩子參加互動參與式的校園活動，能讓孩子迅速融入集體之中，消除學生與新環(huán)境之間的隔閡感。

此外，中學生本人也需要明白“山不來就我，我就山”的道理。學校整體的學習環(huán)境是不會因為某一個學生個體而改變的，只有主動去認識和了解新環(huán)境，真正接受教師的引導和父母的輔助，才能對新環(huán)境中的物和人產(chǎn)生認同感，從而真正適應新環(huán)境，融入其中，最終成才。

參考文獻：