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人才培養(yǎng)與管理制度范文第1篇

一、獨立學(xué)院在應(yīng)用型人才質(zhì)量建設(shè)方面存在的不足

1.辦學(xué)理念的偏差

獨立學(xué)院辦學(xué)理念的偏差,就現(xiàn)實情況而言,這種偏差集中指向“以企業(yè)經(jīng)營理念辦學(xué),將大學(xué)辦成企業(yè),片面追求市場經(jīng)濟(jì)利益的過度功利化傾向,而不是以高等教育理念辦學(xué),忽視對高等教育本質(zhì)的探討”。[2]這種以犧牲教育質(zhì)量為代價而換取眼前經(jīng)濟(jì)利益的短期功利行為將導(dǎo)致獨立學(xué)院走向不良的發(fā)展軌道。

2.教學(xué)管理的困惑

高素質(zhì)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求獨立學(xué)院所有管理活動應(yīng)與此目標(biāo)同步。然而目前大多數(shù)獨立學(xué)院的教學(xué)管理制度與培養(yǎng)目標(biāo)匹配較差,沒有形成自己獨特的教學(xué)管理制度,要么采用克隆母體模式或局部改良模式,要么采用降格培養(yǎng)模式,無論哪種模式,都忽視了獨立學(xué)院的特殊性,致使獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)迷失。

3.課程體系的不完善

當(dāng)前獨立學(xué)院課程體系存在諸多問題,如課程設(shè)置變動性大、課程知識老化、課程類型單一、課程結(jié)構(gòu)欠合理、課程實施缺乏針對性、課程評價有誤差等等。[3]這些問題,制約著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

4.師資隊伍的缺陷

現(xiàn)階段獨立學(xué)院的教師隊伍成分多元化:一是一定數(shù)量的申辦高校委派的教師,二是一定數(shù)量的離退休的兼職教師,三是一定數(shù)量的學(xué)院引進(jìn)的青年教師。[4]由申辦高校派出的授課教師往往沒有時間和精力顧及獨立學(xué)院的教研活動,很難根據(jù)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特征進(jìn)行有針對性的教學(xué)。所聘用的離退休教師由于年齡和身體的原因,加上知識老化的因素,實際上也很難完成應(yīng)用性知識的傳授。而近年來獨立學(xué)院招聘的青年教師,其中相當(dāng)一部分抱著臨時心態(tài),能夠把獨立學(xué)院任教作為自己的人生事業(yè)來安心從教的并不多。[5]獨立學(xué)院師資隊伍的現(xiàn)狀和問題,給應(yīng)用型人才的培養(yǎng)造成消極的影響。

5.教學(xué)經(jīng)費的不足

獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要學(xué)生在校期間進(jìn)行較多的實踐與素質(zhì)拓展活動,為此要求大量的經(jīng)費投入到實驗室、儀器設(shè)備等方面。但從目前情況看,由于合作方急于收回投資、舉辦院校征用部分管理資金等,獨立學(xué)院真正能支配的資金往往有限,實踐教學(xué)所需的大量經(jīng)費也就難以得到保障。因此,大多數(shù)獨立學(xué)院的專業(yè)教學(xué)計劃中包括了不少實踐學(xué)時,但真正執(zhí)行的往往不多。

6.校園文化的缺失

由于獨立學(xué)院的辦學(xué)歷史短、少數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)相對較差、學(xué)生管理隊伍建設(shè)相對滯后等原因,造成校園文化底子相對薄弱、校園文化體系相對不完整、校園文化功能相對不健全。這些情況均不利于獨立學(xué)院的發(fā)展和學(xué)校育人功能的發(fā)揮,難以保證人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的建立

1.以進(jìn)行教學(xué)改革為動力

教學(xué)改革的內(nèi)容極為豐富,涉及到從觀念到內(nèi)容、從方法到管理等多方面的改革。

(1)樹立正確的辦學(xué)理念。如何在引入市場機(jī)制的同時,遵循高等教育規(guī)律,使規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)提高;如何保證學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,避免急功近利的短期行為,使學(xué)校進(jìn)入良性循環(huán)的軌道,是學(xué)院面臨的首要的問題。獨立學(xué)院如何保證把高質(zhì)量的學(xué)生送出去,唯一的辦法就是要以學(xué)生為中心,以市場為導(dǎo)向,以育人為根本,以質(zhì)量求生存,樹立尊重個性發(fā)展的價值觀,把學(xué)生個性的和諧、自由、全面發(fā)展,作為教育的目的,確立以誠信辦學(xué)、以質(zhì)量取勝的辦學(xué)宗旨,一切工作以學(xué)生為中心,全力滿足學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育的需要,促進(jìn)學(xué)生成長、成才。

(2)完善課程體系。獨立學(xué)院課程體系建設(shè)要體現(xiàn)“跟蹤現(xiàn)代科技,突出實踐應(yīng)用、加強(qiáng)人文教育”的指導(dǎo)思想,注重學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。課程體系的優(yōu)化可從以下幾個方面入手:通識教育與專業(yè)教育相輔相成,使專業(yè)人才的培養(yǎng)建立在較寬厚的基礎(chǔ)和較開闊的學(xué)術(shù)視野之上;科學(xué)教育與人文教育相得益彰,使專業(yè)人才的培養(yǎng)建立在綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上;理論教育與實踐教育齊頭并進(jìn),使專業(yè)人才既有理論知識又有較強(qiáng)的解決實際問題的能力;專業(yè)技能提升與綜合素質(zhì)拓展并駕齊驅(qū),使專業(yè)人才成為社會廣泛認(rèn)同的實干家。同時,還可將導(dǎo)游證、會計資格證、物流師、CEAC、ACCA、ZHC等資格證書的培訓(xùn)納入教學(xué)計劃中,突出能力培養(yǎng),創(chuàng)造具有自己學(xué)校特色的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

(3)加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié),首先是開設(shè)案例教學(xué)課程,增設(shè)實際技能課。選擇社會現(xiàn)實中的典型案例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析并提出處理意見,提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力,強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。其次是加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)。實習(xí)基地的建設(shè)要內(nèi)外結(jié)合,對外要建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路,使學(xué)生在教學(xué)――生產(chǎn)――探索研究過程中,加深對專業(yè)的理解,并初步學(xué)會科研的基本方法,在科研、生產(chǎn)的實踐中培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力。對內(nèi)要增設(shè)專業(yè)實驗室,更新實驗設(shè)備,改善校內(nèi)實踐教學(xué)條件,充分發(fā)揮實驗室的作用,提高已有實驗設(shè)備的利用率。

改革教學(xué)模式和方法。獨立學(xué)院所招收來的生源大多分?jǐn)?shù)比較低、底子較差,如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的“講授型”的教學(xué)模式,勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,全面開展教學(xué)方法與考試模式改革,強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生”為中心,改變單向灌輸式教學(xué)方法,積極采用研究型、體驗型、咨詢型、辯論型、案例型、參與型教學(xué)等多樣化的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識;重視因材施教,重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用;積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)等先進(jìn)手段,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)效果;重視發(fā)揮圖書館、網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)改革中的支撐作用,使學(xué)生學(xué)習(xí)的手段和途徑更加多樣化,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供條件;加強(qiáng)實踐教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力為“切入點”,讓學(xué)生認(rèn)識社會,了解走上事業(yè)發(fā)展舞臺的有效途徑;創(chuàng)建多樣化的考核方式,如口試、調(diào)查報告、綜合性作業(yè)、項目設(shè)計、實際操作演練等,實習(xí)實訓(xùn)與考證掛鉤,讓實踐滲透到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。

2.以建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍為關(guān)鍵

獨立學(xué)院應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)計劃等能否在具體教學(xué)過程中得到貫徹落實,關(guān)鍵取決于是否擁有一支既有扎實理論知識、又有豐富實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)師資隊伍。根據(jù)目前狀況,獨立學(xué)院建設(shè)師資隊伍應(yīng)著重于以下幾個方面:

(1)積極引進(jìn)人才,補(bǔ)充專職師資隊伍。隨著獨立學(xué)院的發(fā)展,以兼職教師為主體的師資隊伍結(jié)構(gòu)已不能滿足實際辦學(xué)的需要,獨立學(xué)院必須引進(jìn)一定數(shù)量的穩(wěn)定的專職教師隊伍才能確保獨立學(xué)院教育教學(xué)工作的連續(xù)性和穩(wěn)定性,才有利于對學(xué)生的教育、管理和培養(yǎng)。

(2)努力打造“雙師型”教師隊伍。獨立學(xué)院可以有計劃地選派教師定期到生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線掛職鍛煉,也可以安排專業(yè)教師到工商企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實踐和現(xiàn)場考察,以提高教師自身的技能水平;同時采取“請進(jìn)來、走出去”雙向交流的方法,積極聘請行業(yè)、企業(yè)和社會中具有豐富實踐經(jīng)驗的專家或?qū)I(yè)技術(shù)人員作為兼職教師,并調(diào)動兼職教師的積極性,在教學(xué)中不僅指導(dǎo)學(xué)生,而且推進(jìn)專業(yè)教師們的實踐操作能力,從而促進(jìn)本校教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

(3)教師要有育人意識。教師的使命不僅是教書,更重要的是育人。作為獨立學(xué)院的教師,育人就是要落實學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),利用專業(yè)教師的引導(dǎo)能力,在課堂內(nèi)外加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo),使學(xué)生明白社會對其所學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的具體評價指標(biāo),形成學(xué)生成為應(yīng)用型人才的強(qiáng)烈自我期待和內(nèi)在目標(biāo)。

3.以建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為重要保證

要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才,必須建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織系統(tǒng)。獨立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)在全局性、全過程、全員性原則基礎(chǔ)之上,組建教學(xué)督導(dǎo)和信息反饋機(jī)構(gòu),制定教學(xué)檢查工作制度、聽課制度、學(xué)生評教制度、教學(xué)事故認(rèn)定制度等,通過聽課、評課、檢查教學(xué)紀(jì)律、完善日常教學(xué)活動的考評等方式,對教師課堂教學(xué)和其他教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查和評價,把教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理落實到日常教學(xué)活動的每一個具體環(huán)節(jié)上。

4.以建設(shè)校園文化為重要手段

校園文化的建設(shè)首先要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、實踐的機(jī)會。從學(xué)生需要出發(fā),倡導(dǎo)學(xué)生自發(fā)成立一些對自身發(fā)展有益的組織,把興趣轉(zhuǎn)化為動力,引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的價值取向和發(fā)展目標(biāo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和自我發(fā)展的能力。例如,重點扶持一些緊貼應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的社團(tuán),積極舉辦有利于提高大學(xué)生文化素質(zhì)的系列講座、課外體育活動、大學(xué)生社會實踐活動、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、創(chuàng)業(yè)大賽等,在良好的校園文化氛圍中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、團(tuán)隊意識、進(jìn)取的品質(zhì)、科學(xué)的思維方式以及高品位的文化素養(yǎng)。其次,在注重學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)識性、專業(yè)性、娛樂性的同時,還必須從學(xué)生、教師、學(xué)校、社會等多元因素綜合考慮,提供寬松的人文環(huán)境,充分尊重每個學(xué)生的存在價值,營造民主、科學(xué)的校園氛圍,從而引導(dǎo)、調(diào)整師生的價值取向、精神風(fēng)貌、心理狀態(tài)和人際關(guān)系,為學(xué)生提供一個能充分展示其能力和價值的競爭平臺,體現(xiàn)獨立學(xué)院校園文化的滲透性和實效性。最后,還要與學(xué)生的職業(yè)教育相聯(lián)系,與青年學(xué)生綜合素質(zhì)的提高相結(jié)合,培養(yǎng)青年學(xué)生良好的道德品質(zhì),為青年學(xué)生將來順利走上工作崗位、服務(wù)社會和國家奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]夏魯惠.獨立學(xué)院成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新生力量[N].中國教育報,2007-11-16.

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[3]朱健,劉巨欽.獨立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的探索[J].教學(xué)研究,2008(5).

人才培養(yǎng)與管理制度范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 學(xué)分制；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

高職院校要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要、滿足社會發(fā)展對人才的要求，必須建立靈活的教學(xué)管理運行機(jī)制，實施學(xué)分制。在學(xué)分制管理模式下，學(xué)校既能為人力資源市場輸送適應(yīng)能力強(qiáng)、專業(yè)面寬的人才，又允許學(xué)生在修滿學(xué)分的前提下提前或延期畢業(yè)，以適應(yīng)社會和個人不斷變化的發(fā)展需要，使學(xué)生能夠及時把握各種成才和就業(yè)的機(jī)會。實施學(xué)分制有利于增強(qiáng)教師的競爭意識，調(diào)動教師工作積極性。通過學(xué)生自主選課，能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，不斷地將生產(chǎn)實踐和科技發(fā)展中的前沿成果轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，提高教學(xué)質(zhì)量。實施學(xué)分制有利于學(xué)生個性發(fā)展和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在學(xué)分制管理模式下，有利于因材施教，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和市場競爭意識，使學(xué)生的個性得到充分尊重、特長得到充分發(fā)展。對于那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來說，學(xué)分制為工學(xué)交替提供了制度保障，既有利于解決他們所面臨的經(jīng)濟(jì)困難，又能夠使他們在工作中提高技能、增長才干。因此，在學(xué)分制管理制度下，如何創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是高職院校必須予以解決的重要問題。

一、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的涵義

“培養(yǎng)模式”是“按照什么方式”去實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，其根本屬性表現(xiàn)為一種動態(tài)的多要素范疇。作為人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，通常指的是在一定的教育思想和教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，為培養(yǎng)目標(biāo)而對培養(yǎng)過程采用的標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式，具有一定的風(fēng)格和特征，而其外延，應(yīng)視為整個培養(yǎng)過程。作為高職教育中的“人才培養(yǎng)模式”，通常是指在高職教育理念和職業(yè)教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而對整個運作過程進(jìn)行全面的構(gòu)造、解釋和推斷。由于該結(jié)構(gòu)樣式中的要素主要有培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、運作策略、教學(xué)組織及評估方式等，因此人才培養(yǎng)模式改革的實質(zhì)，就是針對上述諸要素進(jìn)行有別于傳統(tǒng)的變革和創(chuàng)新。比如培養(yǎng)目標(biāo)如何在全過程的工學(xué)結(jié)合中與全面素質(zhì)教育掛鉤，專業(yè)設(shè)置如何貼近社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展（產(chǎn)業(yè)、行業(yè)調(diào)研）、貼近市場需求（市場驅(qū)動）和滿足崗位需求（職業(yè)分析），課程體系如何具有開放性和動態(tài)性（學(xué)業(yè)中的課程體系），運作策略如何真正確立人文理念（學(xué)業(yè)中的運作策略），教學(xué)組織如何體現(xiàn)以學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計為基礎(chǔ)的分布式學(xué)習(xí)（學(xué)業(yè)中的教學(xué)組織），評估方式如何有效導(dǎo)向（學(xué)業(yè)中的評估方式）以及體現(xiàn)在就業(yè)與立業(yè)上的效果等等。

按照世界合作教育協(xié)會的解釋，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是指將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步分析與思考。這種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力為突破口，以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為根本原則，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，是適應(yīng)社會發(fā)展變化的產(chǎn)物，也是我國職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。

二、當(dāng)前我國高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

（一）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式思想認(rèn)識不全面

盡管目前我國高職院校對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理念已經(jīng)得到了認(rèn)同，但在理解其內(nèi)在含義上還存在不足，主要表現(xiàn)在思想認(rèn)識上還不夠全面。認(rèn)為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式就是在學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時或之后進(jìn)行實踐操作，以培養(yǎng)實踐動手能力，是一種學(xué)習(xí)“階段式”的工學(xué)結(jié)合。沒有將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提高到專業(yè)建設(shè)的高度上來，尤其是沒有一個系統(tǒng)的課程改革方案，一般只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能操作的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。所以，造成學(xué)生在社會就業(yè)時面臨諸多困難，在今后的職業(yè)發(fā)展道路上難以提升。

（二）現(xiàn)有的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式不適應(yīng)學(xué)分制管理制度的要求

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)等各方面進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧。在學(xué)分制管理制度下，學(xué)生選課時一方面對專業(yè)課程體系認(rèn)識不夠，選課具有一定的盲目性；另一方面也帶有很大的主觀性和隨意性，往往缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)校、學(xué)生、教師和企業(yè)相互之間的角色定位不夠清楚，導(dǎo)致在具體實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式時出現(xiàn)種種問題。比如：學(xué)校在組織教學(xué)時是根據(jù)學(xué)生選課情況組合班級進(jìn)行教學(xué)，而企業(yè)對學(xué)生的實踐需求往往帶有很強(qiáng)的“季節(jié)性”，在經(jīng)營旺季時需要大量學(xué)生參與實踐，在經(jīng)營淡季時則只需要少量甚至不需要學(xué)生參與實踐。因此，在工學(xué)結(jié)合運行過程中經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的矛盾。

（三）工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實施效果不明顯

目前由于外部環(huán)境尚未健全，校內(nèi)學(xué)分制管理制度跟不上形勢變化要求，校企資源難以優(yōu)化、校企合作缺乏相應(yīng)的制約機(jī)制、學(xué)生對工學(xué)結(jié)合還不夠理解等原因，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在具體實施效果上還不明顯，甚至部分高職院校還只是停留在觀念層面上，沒有真正實施校企合作、工學(xué)結(jié)合，沒有將工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式落到實處。因此，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的效果還沒有充分發(fā)揮出來。

三、如何適應(yīng)新形勢發(fā)展要求創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

（一）進(jìn)一步明確學(xué)分制管理制度下工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

我國工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主題更為寬泛，工與學(xué)的結(jié)合不僅僅是在某一段時間學(xué)生參加工作的“階段式”結(jié)合，而應(yīng)該是和專業(yè)建設(shè)尤其是課程改革相聯(lián)系的“全程式”結(jié)合。尤其是在學(xué)分制管理制度下應(yīng)注重在理論與實踐的探索中開展工學(xué)結(jié)合“六業(yè)相扣”的教育教學(xué)改革。其主要內(nèi)容如下：

“六業(yè)相扣” 的教育教學(xué)改革指的是：“產(chǎn)業(yè)、職業(yè)、專業(yè)、學(xué)業(yè)、就業(yè)和立業(yè)‘六業(yè)’相互緊扣”，從不斷開展調(diào)查研究產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r入手，確定緊缺職業(yè)崗位（崗位群），針對產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及緊缺職業(yè)崗位人力資源需要，在動態(tài)中建設(shè)、調(diào)整與完善專業(yè)布局與設(shè)置，實施適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、符合職業(yè)崗位（崗位群）需要的學(xué)業(yè)設(shè)計（包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、專兼教師團(tuán)隊、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、校企雙方考評、學(xué)生職業(yè)技能鑒定、頂崗實習(xí)和職業(yè)道德養(yǎng)成及核心職業(yè)技能形成組成的課程模式、教學(xué)設(shè)計和教育方法等），到相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)中就業(yè)，在對應(yīng)的職業(yè)崗位（崗位群）上立業(yè)。在學(xué)分制管理制度下，力求通過“六業(yè)相扣” 的運作方式實現(xiàn)“多方位、全過程”的工學(xué)結(jié)合，努力做到：產(chǎn)業(yè)確定職業(yè)、職業(yè)決定專業(yè)、專業(yè)指導(dǎo)學(xué)業(yè)、學(xué)業(yè)服務(wù)就業(yè)、就業(yè)促進(jìn)立業(yè)，并從學(xué)生就業(yè)、立業(yè)狀況的反饋中檢驗“六業(yè)相扣”的全過程，進(jìn)行動態(tài)的改進(jìn)與完善，使之進(jìn)入良性循環(huán)，不斷深化工學(xué)結(jié)合“六業(yè)相扣”教育教學(xué)改革。

首先要有廣泛深入的市場需求調(diào)研與分析，重點要體現(xiàn)在對行業(yè)、企業(yè)人才供求以及學(xué)生特性的調(diào)研與分析上。

其次要及時抓住市場機(jī)會，并隨著市場的變化而發(fā)展。在各專業(yè)建設(shè)上要充分體現(xiàn)專業(yè)布局與設(shè)置、學(xué)業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)所形成的專業(yè)建設(shè)模式、課程建設(shè)模式、教學(xué)設(shè)計模式、教育方法模式和考核辦法模式等。

再次要在市場導(dǎo)向下，建設(shè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學(xué)團(tuán)隊，注重創(chuàng)新改革或研發(fā)課程、組織教學(xué)，充分體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合。

最后要體現(xiàn)在市場的影響力上，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)的人才實現(xiàn)與職業(yè)崗位的零距離對接，滿足社會的需求。

（二）進(jìn)一步理清學(xué)分制管理制度下工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革思路

在學(xué)分制管理制度下，應(yīng)當(dāng)明確工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)組成要素及要素之間的關(guān)系，正確處理學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)單位等多方面相互之間的關(guān)系。他們之間的關(guān)系主要表現(xiàn)如下：

1.結(jié)構(gòu)組成要素：學(xué)校、學(xué)生與用人單位三大要素。

2.組成要素之間的關(guān)系：（1）角色關(guān)系：學(xué)校和企業(yè)（用人單位）是“共同主辦方”；學(xué)生既是結(jié)構(gòu)主體，又是主要的“受益方”，企業(yè)（用人單位）用人單位既是“共同主辦方”，又是人力資源的“受益方”。（2）責(zé)任關(guān)系：學(xué)校和企業(yè)（用人單位）是合作組織者，負(fù)有共同為學(xué)生安排工作單位和對學(xué)生進(jìn)行管理的責(zé)任；學(xué)生既是用人單位的準(zhǔn)職工，又是學(xué)校的學(xué)生，有接受學(xué)校和用人單位雙重管理以及為用人單位進(jìn)行生產(chǎn)性勞動的責(zé)任；用人單位有責(zé)任為學(xué)生安排工作崗位，支付相應(yīng)的報酬。

（三）不斷創(chuàng)新學(xué)分制管理制度下工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，提高實施效果

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是按照現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的基本規(guī)律，在不斷深化工學(xué)結(jié)合“六業(yè)相扣”教育教學(xué)改革中，緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，堅持產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)上提煉而形成的。它是既符合適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步需求，又是職業(yè)院校與行業(yè)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式之一。通過學(xué)習(xí)與工作相互交替、相互融合培養(yǎng)途徑，將課堂的理論學(xué)習(xí)與社會的實際工作緊密結(jié)合起來。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生在學(xué)校既要接受與職業(yè)相關(guān)的理論教育，又要在實訓(xùn)基地進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能訓(xùn)練，還要在行業(yè)所屬企業(yè)中完成一定的生產(chǎn)性作業(yè)，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。對學(xué)生的教育培訓(xùn)任務(wù)由職業(yè)院校和行業(yè)共同承擔(dān)，學(xué)生畢業(yè)時同時獲得學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書。因此，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的“工”不再是簡單意義的工作，而是與職業(yè)緊緊聯(lián)系、有學(xué)習(xí)性質(zhì)的工作；工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的“學(xué)”更加強(qiáng)調(diào)實踐活動與理論學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，更能體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)與企業(yè)教育培訓(xùn)的統(tǒng)一，提高工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的效果。

為了保證工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施，不斷拓展校企合作辦學(xué)的廣度和深度，高職院校應(yīng)當(dāng)采取切實可行的保障措施：一是各專業(yè)成立由行業(yè)專家、企業(yè)技能專家、學(xué)校學(xué)科帶頭人組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)本專業(yè)教學(xué)計劃的制定、實施、檢查和調(diào)整。在課程設(shè)置、實訓(xùn)實習(xí)安排、畢業(yè)設(shè)計（專題）要求等方面，校企共同研究決定。二是在企業(yè)建立校企聯(lián)合管理的工學(xué)結(jié)合教學(xué)基地，將課堂搬進(jìn)企業(yè)開展校外教學(xué)。三是堅持專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師定期到企業(yè)進(jìn)行實踐，打造一支雙師型教師隊伍。四是形成學(xué)分制下工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理的良好運行機(jī)制。建立實習(xí)就業(yè)例會制度，高職院校教務(wù)處、招生就業(yè)處、學(xué)工處會同各教學(xué)單位定期召開例會，通報實習(xí)就業(yè)方面的信息，研究實習(xí)就業(yè)管理中存在的問題，商討推進(jìn)實習(xí)就業(yè)工作的措施。五是建立回訪實習(xí)企業(yè)制度。高職院校每年應(yīng)當(dāng)安排管理人員和指導(dǎo)老師到學(xué)生實習(xí)企業(yè)回訪，與企業(yè)共同探討進(jìn)一步深化校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的思路，為學(xué)生聯(lián)系、落實實習(xí)就業(yè)崗位，看望實習(xí)學(xué)生。六是完善以學(xué)分制改革為主的開放靈活的教學(xué)管理運行機(jī)制，為推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀提供學(xué)籍管理保障。七是健全校外指導(dǎo)老師管理制度。按照學(xué)院人才培養(yǎng)方案要求和實習(xí)管理規(guī)范，教師采取實地指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、網(wǎng)上了解、短信溝通等方式，對學(xué)生社會實踐進(jìn)行全方位、全過程的管理，全面掌握情況。此外，還可以建立實習(xí)生返校日制度，要求他們定期返校匯報實習(xí)情況，進(jìn)行階段小結(jié)及參加各種形式的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)活動。

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人才培養(yǎng)與管理制度范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；高職教學(xué)管理；學(xué)籍管理體系；工學(xué)結(jié)合；應(yīng)用研究

中圖分類號：G717　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)04―037―03

學(xué)籍管理，是學(xué)校依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定和學(xué)校相關(guān)制度，對學(xué)生從入學(xué)注冊到學(xué)成畢業(yè)的整個過程所進(jìn)行的階段性和全過程的質(zhì)量考核及管理。

學(xué)籍管理是教學(xué)管理的核心內(nèi)容之一，是教育質(zhì)量保障體系中的重要環(huán)節(jié)，是把握人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，必須有一套與之相應(yīng)的、內(nèi)容完整的學(xué)籍管理體系作保證。構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求、科學(xué)適用的學(xué)籍管理體系，是促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有效地實施、維護(hù)教學(xué)秩序、提高教學(xué)效果、優(yōu)化育人環(huán)境和保證教育目標(biāo)實現(xiàn)的客觀要求。

一、構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)籍管理體系的要求

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)籍管理體系的構(gòu)建，要堅持“以人為本”的理念，貫徹“產(chǎn)學(xué)合一”的原則，體現(xiàn)“實踐性、開放性和職業(yè)性”的特點，以充分發(fā)揮學(xué)籍管理的功能。

1.　貫徹“以人為本、育人為先”的人本化理念。工學(xué)結(jié)合的特點，就是把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，在工作(活動)中學(xué)習(xí)知識和技能、培養(yǎng)相關(guān)的實踐操作能力，這就需要學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，學(xué)籍管理就要改變傳統(tǒng)的管理思想和方法，堅持“以人為本、育人為先”的人本化理念，變被動式管理為主動式服務(wù)。要注重“突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)籍管理作為引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個性的手段”；給學(xué)生更大的自由度，來構(gòu)架自己的知識和能力平臺；創(chuàng)造有利于學(xué)生健康成長和更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；滿足學(xué)生對各自興趣和特長發(fā)展的需要，使“工”和“學(xué)”能夠更好地結(jié)合起來。

2.　遵循工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)合一的原則。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)，是校企合作、產(chǎn)學(xué)合一式的，教學(xué)活動的絕大部分是在實訓(xùn)基地或者企業(yè)的實際工作環(huán)境下完成的，具有較強(qiáng)的實踐性和開放性，其教學(xué)內(nèi)容是以業(yè)務(wù)活動項目(或工作流程)為主，而非傳統(tǒng)式的課堂科目化教學(xué)。因此，學(xué)籍管理制度必須適應(yīng)這種條件，按照“工學(xué)結(jié)合”的要求，實行靈活的、富有彈性的管理。

3.　符合職業(yè)性、技能性和開放性的要求。高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高技能人才的“職業(yè)性”特征，以及工學(xué)結(jié)合的“實踐性”和“開放性”的特性，需要其學(xué)籍管理必須符合職業(yè)性、技能性和開放性的要求，以利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力以及分析與解決生產(chǎn)實際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提高，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

4.　具備規(guī)范制約功能、導(dǎo)向激勵功能和服務(wù)保障功能。學(xué)籍管理規(guī)定對學(xué)生紀(jì)律、學(xué)業(yè)要求以明文規(guī)定的形式加以確定，指明學(xué)習(xí)者所應(yīng)遵循的準(zhǔn)則和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，在規(guī)定的執(zhí)行上具有一定的制約性。學(xué)籍管理規(guī)定，對學(xué)生在品行、學(xué)業(yè)、能力等方面提出了具體的要求，是學(xué)校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，學(xué)生由此可明確努力的方向，規(guī)范自己的行為。同時，學(xué)籍管理中關(guān)于學(xué)制年限、畢業(yè)條件和學(xué)分計算等規(guī)定，對學(xué)生起著重要的激勵作用。學(xué)籍管理規(guī)定是學(xué)校教學(xué)活動的方向標(biāo)，引導(dǎo)教學(xué)活動的有序進(jìn)行，為學(xué)生成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，這就體現(xiàn)出學(xué)籍管理的保障作用。設(shè)計適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的高職學(xué)籍管理體系，既要注意充分發(fā)揮學(xué)籍管理的約束和規(guī)范功能，又要注意強(qiáng)化其激勵和導(dǎo)向作用，從而使學(xué)籍管理成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指南、成才的導(dǎo)向和成功的引擎。

根據(jù)上述原則和要求，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的高職學(xué)籍管理體系，應(yīng)該包括學(xué)籍管理體制、學(xué)籍管理制度、學(xué)籍管理運行機(jī)制和學(xué)籍管理方法體系等四大系統(tǒng)。

二、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)籍管理體制

學(xué)籍管理體制，是學(xué)籍管理的根本組織制度。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理體制的建立，應(yīng)注重“三個結(jié)合”。

1.　院系二級管理相結(jié)合，充分發(fā)揮專業(yè)系部的作用。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理，要從以教務(wù)處管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿飨?部)管理為主，將學(xué)籍管理的重點轉(zhuǎn)移到專業(yè)系(部)，從而強(qiáng)化過程管理，使其更加接近教學(xué)、接近學(xué)生。教務(wù)處則注重目標(biāo)管理，主要是制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)監(jiān)督檢查，以充分發(fā)揮學(xué)籍管理的檢查、督促、引導(dǎo)和激勵作用。

2.　校企二方管理相結(jié)合，充分發(fā)揮企業(yè)的作用。企業(yè)單位是人才的需求方和使用方，它們對人才的規(guī)格和質(zhì)量最有發(fā)言權(quán)。學(xué)校是為企業(yè)等用人單位培育人才，自始至終都要按照企業(yè)單位的要求來確定人才的培養(yǎng)模式，包括對人才和人才培養(yǎng)的管理、考核和評價等。因此，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理，應(yīng)從學(xué)校獨家管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ蠖焦芾硐嘟Y(jié)合，充分發(fā)揮企業(yè)的終審和導(dǎo)向作用，使學(xué)生從中明了，學(xué)習(xí)不是為了通過考試、拿到畢業(yè)證書，而是要達(dá)到行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，能夠從事實際工作，從而使學(xué)籍管理的導(dǎo)向激勵功能，得到充分的發(fā)揮。

3.　師生二維管理相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)，是師生互動的過程，其中學(xué)生是主動方，是運動員和演員，而教師則是教練員和導(dǎo)演。因此，在學(xué)籍的管理工作中，要注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，把學(xué)生融入到學(xué)籍管理中來，使學(xué)籍管理成為調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種手段。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)籍管理制度

“學(xué)籍管理規(guī)范化，是建立在科學(xué)、完善的管理規(guī)章基礎(chǔ)之上的”。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理，在明確了學(xué)籍管理體制以后，就要建立一套適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的學(xué)籍管理制度，它是工學(xué)結(jié)合模式實施的根本保證。

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理制度，要按照“加快建立彈性學(xué)習(xí)制度，逐步實施學(xué)分制和選修制”的規(guī)定，進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計；要從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下的老框框中跳出來，按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)合一”的實質(zhì)性要求，進(jìn)行改革創(chuàng)新；要變固定式、被動型的剛性管理為彈性式、主動型的柔性化管理，使學(xué)籍管理真正具備“規(guī)范制約功能、導(dǎo)向激勵功能和服務(wù)保障功能”。

學(xué)籍管理制度應(yīng)該是一個由核心制度和相關(guān)配套制度組成的制度體系。要優(yōu)化核心制度，完善配套制度，建立起適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的、完整的學(xué)籍管理制度體系。學(xué)制是學(xué)籍管理的核心問題，所以“彈性學(xué)制”就是學(xué)籍管理的核心制度。此外，還應(yīng)包括專業(yè)轉(zhuǎn)換制、技能考核評價制、學(xué)分制、選課制、多證書制、知技替代制和學(xué)分獎勵制等七個相配套的制度。其中，“彈性學(xué)制”、“技能考核評價制”和

“知技替代制”，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)籍管理中的根本制度，它集中體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的本質(zhì)要求。

1.　彈性學(xué)制。彈性學(xué)制是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)籍管理的基本制度，是學(xué)籍管理制度體系中的核心制度。所謂彈性學(xué)制，即彈性的學(xué)習(xí)制度，是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定選擇性，學(xué)習(xí)年限有一定伸縮性的學(xué)校教育制度。職業(yè)教育本身是一種從業(yè)性的終身教育，這就要求其學(xué)制管理必須具有相應(yīng)的彈性。在彈性學(xué)制中，“彈性”二字是核心，體現(xiàn)了適應(yīng)性和主體性要求，更體現(xiàn)了以人為本的教育理念。在彈性學(xué)制的管理下，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、能力等個性因素，自主地選擇課程，自主地安排學(xué)習(xí)時間；學(xué)有余力的學(xué)生可提前畢業(yè)或進(jìn)行社會實踐；學(xué)習(xí)能力較弱或自身時間緊張的學(xué)生，可根據(jù)自己的實際情況放慢學(xué)習(xí)進(jìn)程，延緩畢業(yè)。這就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者的自主性和靈活性，符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的本質(zhì)要求。

2.　技能考核評價制。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的特殊性，要求對學(xué)生的學(xué)業(yè)考核，從注重獲取知識的結(jié)果性考核向注重技能訓(xùn)練的過程性考核轉(zhuǎn)變。這就需要建立一套科學(xué)、適用的，以技能為中心的考核評價制度。要以課程改革為基礎(chǔ)和手段，在實施“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職課程管理體系”的前提下，將對學(xué)生的學(xué)業(yè)考核，從“學(xué)科考試形式，以卷面分?jǐn)?shù)高低定優(yōu)劣”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹寄芸己诵问?，以課程模塊完成的質(zhì)量和效率定勝負(fù)”，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展?jié)摿途C合應(yīng)用能力。

3.　知技替代制。知技替代制，是指將操作技能學(xué)分兌換理論知識學(xué)分的學(xué)籍管理制度。由于高職學(xué)生一般具有思想活躍、參與熱情高、社會活動能力強(qiáng)的優(yōu)勢，更具有應(yīng)用性人才的智能特點，他們往往偏好(強(qiáng))于實際動手的技能性活動，而不青睞動腦的知識性課程。另一方面，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的課程，均以活動項目(工作過程)為內(nèi)容。所以，建立知技替代制，既符合高職學(xué)生的智能特點，又迎合學(xué)生的實際心理需求，更適合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實際需要。如對技能競賽獎、職業(yè)資格證書、社會實踐經(jīng)歷等，可進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)分折算和替換，以鼓勵學(xué)生參加相關(guān)競賽、職業(yè)資格考試以及利用課余時間進(jìn)行社會實踐、工作實踐，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

四、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)籍管理運行機(jī)制

1.　建立一套與學(xué)籍管理制度相配套的運行機(jī)制是確保學(xué)籍管理制度有效實施的前提條件。高職教育要根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，建立包括溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、追蹤分析機(jī)制、學(xué)籍預(yù)警機(jī)制和信息機(jī)制等內(nèi)容的學(xué)籍管理運行機(jī)制。

2.　建立相關(guān)業(yè)務(wù)部門的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。工學(xué)結(jié)合既涉及校內(nèi)外各種環(huán)境和資源，也涉及學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、實訓(xùn)基地等各個方面的各類人員，這就必須要有一套完善的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制作保證，以充分發(fā)揮各業(yè)務(wù)部門、各類人員的協(xié)同作用，保證工學(xué)結(jié)合的有效實施和教學(xué)活動的正常開展。

3.　建立學(xué)生個性及學(xué)業(yè)狀態(tài)追蹤調(diào)查和分析機(jī)制。工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)，更具有松散性和自由度，這就必須加強(qiáng)對學(xué)生個性及學(xué)業(yè)狀態(tài)的追蹤調(diào)查和分析，以掌握學(xué)生個性及智能特點，追蹤、反饋及分析學(xué)生的學(xué)業(yè)狀態(tài)，并建立針對學(xué)業(yè)不良學(xué)生的救濟(jì)扶助機(jī)制，幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

4.　建立學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量及學(xué)籍處理信息的定期機(jī)制。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理，必須要有一個靈活的學(xué)籍信息機(jī)制，以保證學(xué)籍信息的正常流動，實現(xiàn)學(xué)籍管理對于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控作用。

5.　建立“學(xué)籍預(yù)警機(jī)制”?！皩W(xué)籍預(yù)警機(jī)制”，是指在高職院校的學(xué)生管理工作中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面所出現(xiàn)的不良情況，及時提醒、告知學(xué)生本人可能產(chǎn)生的不良后果，并有針對性地采取相應(yīng)的防范措施，通過學(xué)校、學(xué)生和家長三方之間有效的溝通與協(xié)調(diào)，保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的一種信息溝通和危機(jī)預(yù)警機(jī)制。它具有監(jiān)控功能和規(guī)避功能，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的學(xué)籍管理中必不可少的一種機(jī)制。

五、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)籍管理的方法體系

要使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能夠有效地實施，在學(xué)籍管理上，除了科學(xué)的管理體制、完善的管理制度和運行機(jī)制，還必須建立一套行之有效的學(xué)籍管理方法。

1.　學(xué)籍管理與思想政治教育相結(jié)合的方法。思想教育系統(tǒng)和學(xué)籍管理系統(tǒng)，是高職教育中兩個最重要、最基本的教育方法。學(xué)籍管理是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和制約，而思想教育則是正面的說服教育，它通過擺事實、講道理、榜樣示范、啟發(fā)引導(dǎo)等方法，達(dá)到教育人的目的。把學(xué)籍管理和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來，對于推動工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實施，具有十分重要的意義。這是因為，人的轉(zhuǎn)化首先是思想的轉(zhuǎn)化，大學(xué)生一般是二十歲左右的青年人，他們的身體發(fā)育已基本成熟，理想、性格、興趣等處于迅速發(fā)展之中，正值世界觀和人生觀的確立時期，具有很大的可塑性。他們在校學(xué)習(xí)期間，往往會遇到來自各方面的影響，這些影響必然會反映在思想上和行為上。而很多思想上的問題，單憑學(xué)籍管理條例是解決不了的。這就必須結(jié)合學(xué)籍管理，因勢利導(dǎo)地開展深入細(xì)致的思想政治教育工作，從而使規(guī)章、條例成為學(xué)生的自覺行動。

2.　目標(biāo)激勵與過程控制相結(jié)合的方法。學(xué)籍管理本身，就是過程控制性的管理。在學(xué)籍管理工作中，引入目標(biāo)激勵機(jī)制，可以充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使其學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。這不但有利于創(chuàng)造人才脫穎而出的環(huán)境和條件，更重要的是能夠使學(xué)籍管理規(guī)定成為學(xué)生的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而能夠推動工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實施。

3.　充分利用現(xiàn)代信息管理系統(tǒng)功能的方法。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的“開放性”特點，決定了學(xué)籍管理要充分利用先進(jìn)的技術(shù)和手段，建立完善的學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)。要通過校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立一個動態(tài)的學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)管理、分析和反饋系統(tǒng)，從而建立起一套完整的學(xué)生學(xué)籍信息資料檔案，以實現(xiàn)資源共享，使工學(xué)結(jié)合教學(xué)的任何一方都可以十分便捷地檢索、查詢和統(tǒng)計學(xué)生學(xué)籍的各類信息，便于他們及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生學(xué)籍和教學(xué)質(zhì)量的動態(tài)，以利于及時調(diào)控，維護(hù)良好的教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量。

4.　提高學(xué)籍管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平的方法。學(xué)籍管理工作具有很強(qiáng)的政策性、原則性和服務(wù)性，再好的制度和機(jī)制，也必須依賴于高素質(zhì)的人員，才能起到應(yīng)有的作用。為此，學(xué)籍管理體系中的最后一個重要內(nèi)容，就是要提高學(xué)籍管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平。要通過培訓(xùn)和加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高他們的業(yè)務(wù)和技能水平，增強(qiáng)服務(wù)意識，以保證學(xué)籍管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化和高效化。

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人才培養(yǎng)與管理制度范文第4篇

一、高校現(xiàn)代教育管理制度的弊端及創(chuàng)新的必要性

當(dāng)前，我國高校教育管理制度的弊端主要在于其缺乏一定的制度創(chuàng)新，教育觀念仍然較為落后。這給教育管理制度創(chuàng)新設(shè)置了思想障礙，導(dǎo)致整個高校的教育管理制度創(chuàng)新缺乏民主化的牢固基礎(chǔ)。當(dāng)前的高校教育管理制度雖然仍然對學(xué)生有一定的約束作用，但是它的弊端就是制約因素過多，教育疏導(dǎo)較少，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮。高校教育管理制度在教材、教學(xué)方法等方面都存在著不健全的地方，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)機(jī)制未能真正建立起來，師德管理條例也不夠細(xì)化，致使整個教育教學(xué)管理活力不足，教育教學(xué)管理質(zhì)量無法得到實質(zhì)性的提升。任何一項教學(xué)改革活動，都離不開學(xué)校教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等其他層面的變革，而這些變革最終應(yīng)該體現(xiàn)在高校教育管理制度方面的創(chuàng)新上。它是教學(xué)改革的重要組成部分，是高等教育事業(yè)不斷前進(jìn)和發(fā)展的重要保證。高校教育管理制度創(chuàng)新是應(yīng)對高等教育發(fā)展新形勢的需要，更是適應(yīng)教育管理發(fā)展新形勢的需要，是高校保持自身和諧發(fā)展的需要。當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢和金融國際化步伐的不斷加快，使得各國高等教育之間的國際競爭日益激烈。在這一競爭中，最為根本的競爭就是人才的競爭。這就不可避免地涉及到人才培養(yǎng)模式的改革，而人才培養(yǎng)模式革新又要依靠教育管理制度的創(chuàng)新來實現(xiàn)。同時，高等教育制度創(chuàng)新也是不斷增強(qiáng)我國大學(xué)生國際競爭能力的重要保證。因此，我們要努力通過創(chuàng)新教育管理制度，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效突破當(dāng)前整體劃一的教學(xué)模式的局限，向著整體性、綜合性和實踐性三個方向發(fā)展，健全完善高校教育管理制度創(chuàng)新與改革，以推動高等教育改革的不斷深入發(fā)展。

二、高?，F(xiàn)代教育管理制度的創(chuàng)新路徑

遵循制度創(chuàng)新原則。這些制度創(chuàng)新原則有繼承與創(chuàng)新原則、依法治校與以人為本原則等。此外，高校還有一些需要重建的學(xué)校管理制度，比如說教學(xué)管理制度、教學(xué)輔助管理制度和少量學(xué)生管理制度等等。在當(dāng)前高等教育改革的背景下，高校具有創(chuàng)新現(xiàn)代教育管理制度的可行性，比如說雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)為研究的開展積淀了第一手資料，雄厚的師資隊伍為研究的落實提供了優(yōu)質(zhì)軟環(huán)境，建章立制的硬性化管理同人文精神的軟環(huán)境管理相結(jié)合，以研促訓(xùn)，教研結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)—科研—培訓(xùn)的教育教學(xué)管理運作機(jī)制一體化，而信息化硬件環(huán)境搭建的教育教學(xué)管理平臺，則實現(xiàn)了現(xiàn)代教育管理制度建設(shè)的最優(yōu)化。尊重學(xué)生的主體地位。我們應(yīng)該努力保障大學(xué)生權(quán)利的實現(xiàn)。這些權(quán)利，包括其發(fā)展權(quán)（其中又包含了表現(xiàn)權(quán)、選擇權(quán)、犯錯權(quán)、休息權(quán)和娛樂權(quán)）、自由權(quán)（其中又包括了思維自由權(quán)和疑問自由權(quán)）、民（其中又包括了自主管理權(quán)、知情權(quán)）、監(jiān)督權(quán)、評教權(quán)等。這就需要我們建立一套以學(xué)生權(quán)利為本位的高校教育管理制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，設(shè)計相應(yīng)的制度，保障學(xué)生的實體權(quán)利和程序權(quán)利，革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，維護(hù)學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，針對學(xué)生的需求和就業(yè)市場的新變化，從實際出發(fā)，制訂科學(xué)有效的人才培養(yǎng)計劃，實施個性化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的教學(xué)氛圍。推行人性化教育管理制度。高校教育教學(xué)管理人員必須首先提高自身的綜合素質(zhì)，要具有一定的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。同時，高校還應(yīng)該制定相關(guān)的學(xué)分制，使用科學(xué)合理的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，要充分考慮到各個時期不同的政治、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展特點，切實強(qiáng)化并實施通識教育理念，著眼于學(xué)生的未來發(fā)展需求，努力構(gòu)建一個科學(xué)、合理、實用的課程體系，并建立導(dǎo)師制，實施多種形式的選課制度，充分尊重學(xué)生的個性化需求，及時更新必備的教育技術(shù)手段和設(shè)備，為教育管理制度創(chuàng)新提供可行的新手段和新方式。此外，高校還應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)術(shù)管理制度，切實把握好高校各種教學(xué)活動的本質(zhì)特征，真正考慮到相關(guān)教育管理制度的學(xué)術(shù)價值和文化價值，以推動各項教學(xué)科研活動的高質(zhì)高效完成。創(chuàng)新教育質(zhì)量評價機(jī)制。高校應(yīng)該建立健全相關(guān)的教學(xué)管理評估體系，建立全方位的目標(biāo)評價體系，形成全面管、全面教、深入學(xué)的激勵機(jī)制。如果要在全校范圍內(nèi)建構(gòu)一個綜合性的，能夠涉及到學(xué)校各項工作、教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生身心健康方面的教育管理評價體系，高校就應(yīng)該及時更新教育評價觀念，認(rèn)清自身的優(yōu)勢和不足，引入現(xiàn)代化管理的科學(xué)理念和機(jī)制，面對多元化的評價主體，從多方面、多角度來對其進(jìn)行更為全面、更為客觀和更為科學(xué)的評價；與此同時，高校還要讓教學(xué)評價形式更為多樣化，不僅要有全國性的教學(xué)評價機(jī)構(gòu)，還要有專業(yè)性的評價機(jī)構(gòu)，以大力提高評價體系建設(shè)的科學(xué)性和合理性。我國高等教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到一個縱深化發(fā)展階段，還有很多問題尚未得到徹底解決，因此，我們必須盡快推進(jìn)相關(guān)改革的進(jìn)一步深化，其中，一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和任務(wù)，就是高校教育管理制度必須實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展創(chuàng)新。但是，教育管理制度的革新，并不是一件一蹴而就的簡單事情，而需要循序漸進(jìn)地推進(jìn)下去。因此，高校應(yīng)該盡快改革原有的教育管理制度，積極改進(jìn)現(xiàn)有各種管理制度中的不足，以實現(xiàn)管理制度必要且有效的創(chuàng)新。這就是說，高校應(yīng)該遵循一定的制度創(chuàng)新原則，在一定的制度繼承基礎(chǔ)之上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，做好學(xué)生管理工作制度的創(chuàng)新，把學(xué)生作為教育管理工作的根本所在。只有這樣，高校才能使其培養(yǎng)出來的大學(xué)畢業(yè)生能更快地適應(yīng)時代的發(fā)展要求，有效化解學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面，提高高等教育的實踐性與整體質(zhì)量，讓人們對高等教育充滿信心。因此，高校應(yīng)該盡快對現(xiàn)有的教育管理制度進(jìn)行深層次領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新，以真正為教師和學(xué)生提供一個能夠充分調(diào)動并發(fā)揮出他們積極性與主動性的教育教學(xué)管理平臺，讓他們從心理上和理念上都能夠認(rèn)可這樣的高等教育模式，從而真正提高高校教育管理制度的科學(xué)性、合理性和有效性。

作者：徐紅單位：徐州市廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程開放學(xué)院

人才培養(yǎng)與管理制度范文第5篇

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)；管理會計；人才培養(yǎng)；對策建議

一、稅務(wù)管理會計人才培養(yǎng)的重要性

財政部部長樓繼偉在中國總會計師協(xié)會的動員大會上說，打造中國會計工作“升級版”重點在于大力培育和發(fā)展管理會計。管理會計主要服務(wù)于企業(yè)和單位的內(nèi)部經(jīng)營管理，區(qū)別于傳統(tǒng)會計的會計核算功能，著重于通過分析財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，為企業(yè)和行政事業(yè)單位提供決策支持，提高預(yù)算決策科學(xué)性和預(yù)算透明度，增強(qiáng)其預(yù)算管理能力，提高財政資源配置效率，實現(xiàn)會計人員從記賬員向決策參與者身份的轉(zhuǎn)變。稅務(wù)系統(tǒng)管理會計人才的培養(yǎng)對創(chuàng)新稅務(wù)財務(wù)管理的方式方法和工作機(jī)制，提高資金分配的科學(xué)性、預(yù)見性，規(guī)范、有效使用資金，落實稅務(wù)系統(tǒng)預(yù)算管理制度改革有著十分重要的意義。

二、當(dāng)前稅務(wù)管理會計人才培養(yǎng)面臨的問題分析

1.管理會計人才培養(yǎng)重視程度不足

管理會計人才是一個全方面的綜合性人才，它涉及了成本管理、預(yù)算管理、風(fēng)險控制等各個方面。然而當(dāng)前稅務(wù)系統(tǒng)普遍存在以財務(wù)會計為核心，重會計核算、輕會計管理的現(xiàn)象，沒有意識到會計與管理之間的關(guān)系，會計人員僅僅簡單地掌握記賬、對賬、編制報表等常規(guī)性工作，財務(wù)管理能力較弱，與稅收業(yè)務(wù)相脫節(jié)，難以為稅務(wù)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部及各業(yè)務(wù)部門提供決策支持，嚴(yán)重制約了財務(wù)管理制度的改革。同時稅務(wù)系統(tǒng)尚未建立完善的管理會計人才培養(yǎng)框架，會計人才評價體系不夠健全，最終影響到稅務(wù)機(jī)關(guān)的管理成效。

2.稅務(wù)系統(tǒng)管理會計內(nèi)部教育滯后

由于高校管理會計教育體系本身不夠完善，教學(xué)模式偏理論教學(xué)，過于重視“知識型”人才培養(yǎng)，忽略了實際操作解決問題的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校雖然培養(yǎng)了大批的會計人才，在管理會計方面的復(fù)合型專業(yè)人才卻依然是個大缺口。這些會計人員從高校投入到稅務(wù)系統(tǒng)后迫切需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)更新和提升管理會計理論素質(zhì)和水平。但是，目前稅務(wù)系統(tǒng)管理會計教育機(jī)制不夠完善，每年稅務(wù)系統(tǒng)組織了很多中、青年業(yè)務(wù)骨干班業(yè)務(wù)綜合型培訓(xùn)，如稅務(wù)稽查、反避稅、涉外稅收管理、納稅評估等，與此相比，財務(wù)人員培訓(xùn)較少，教學(xué)方式單一，沒有建立相應(yīng)地學(xué)習(xí)考核體系，且業(yè)務(wù)培訓(xùn)大部分僅限于會計制度、會計核算軟件等日常會計核算工作，嚴(yán)重制約了管理會計人才培養(yǎng)的步伐。

3.缺乏內(nèi)部激勵機(jī)制，財務(wù)人員學(xué)習(xí)主動性偏低

財務(wù)部門在稅務(wù)機(jī)關(guān)中作為后勤保障部門，缺乏相應(yīng)的人才激勵制度，財務(wù)系統(tǒng)面臨著青黃不接、不愿不愛做財務(wù)的現(xiàn)狀，一些會計人員抱著“一入財務(wù)深似?！钡乃枷耄瑢W(xué)習(xí)主動性較低，與其他部門業(yè)務(wù)相脫節(jié)，導(dǎo)致財務(wù)人員的思想觀念和能力素質(zhì)與當(dāng)前財務(wù)工作面臨的新形勢和任務(wù)存在差距，如預(yù)算編報不盡科學(xué)，在后期預(yù)算進(jìn)度執(zhí)行上也有所偏差，缺乏宏觀財務(wù)管控能力，大大降低了資金的利用率。

三、加強(qiáng)管理會計人才培養(yǎng)的幾點建議

1.轉(zhuǎn)變理念，重視管理會計

首先，應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各級稅務(wù)機(jī)關(guān)應(yīng)高度注視，強(qiáng)化管理會計在稅收、財務(wù)工作中的重要作用，大力做好管理會計的理論研究、宣傳倡導(dǎo)、人才培養(yǎng)等工作，做到不僅要重財務(wù)會計核算，也要重管理會計運用。其次，完善稅務(wù)機(jī)關(guān)會計人才培養(yǎng)框架和相適宜的人才評價體系，將管理會計納入會計人才培養(yǎng)范疇，同時注重政策的有效性、長效性，及時制定管理會計人員培養(yǎng)計劃，管理制度，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。

2.注重管理會計知識的繼續(xù)教育

對于管理會計人員來說，會計知識的持續(xù)更新是必不可少的。就目前的形勢而言，行政事業(yè)單位在這一方面尤為薄弱。為轉(zhuǎn)變這一局面，除前文所提及的思想上重視之外，還應(yīng)加強(qiáng)對會計人員的考核管理、繼續(xù)教育，鼓勵、督促會計人員在不影響日常工作的情況下，定期參加培訓(xùn)，進(jìn)行知識上的系統(tǒng)梳理及實時更新。在培訓(xùn)課程方面不僅要加強(qiáng)管理會計知識的應(yīng)用，也應(yīng)創(chuàng)新教育形式，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，可以建立系統(tǒng)內(nèi)部的在線網(wǎng)絡(luò)課程，定期由業(yè)務(wù)骨干或聘請專業(yè)老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，形成共同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。同時利用社會教育資源，積極開展學(xué)術(shù)和文化交流，進(jìn)一步加強(qiáng)與國內(nèi)著名高校合作，委托開展與管理會計在稅收工作中的運用相關(guān)培訓(xùn)。

3.健全激勵機(jī)制，加強(qiáng)內(nèi)部崗位交流

從稅務(wù)人才的需要、動機(jī)、期望和公平等因素出發(fā)，建立多元化的激勵機(jī)制，達(dá)到激勵和保障稅務(wù)人才隊伍的效果。因此，對在財務(wù)會計工作中取得顯著成績和做出過重大貢獻(xiàn)的各類人才應(yīng)該給予相應(yīng)的獎勵，提高稅務(wù)機(jī)關(guān)財務(wù)人員學(xué)習(xí)管理會計的積極性。同時做好管理會計人才儲備工作，充分利用輪崗制度，加強(qiáng)財務(wù)人員在其他業(yè)務(wù)部門的交流學(xué)習(xí)，了解不同部門中的業(yè)務(wù)運作，綜合把握運行規(guī)律，提升本單位的管理會計水平。

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