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      幼兒園音樂教學(xué)的方法

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      幼兒園音樂教學(xué)的方法

      幼兒園音樂教學(xué)的方法范文第1篇

      【關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);小班教學(xué);音樂游戲

      眾所周知,幼兒園小班的孩子年齡都比較小,普遍在4歲左右,由于小班幼兒進(jìn)入幼兒園的時(shí)間相對(duì)較短,因而不能像對(duì)待其他孩子那樣進(jìn)行教育活動(dòng),應(yīng)當(dāng)應(yīng)用一些簡(jiǎn)單的、幼兒樂于接受的教學(xué)方法。對(duì)于幼兒園小班音樂教學(xué)來說,要想使音樂教學(xué)取得更好的成效,應(yīng)當(dāng)積極探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法,而音樂游戲則是開展幼兒園小班教學(xué)的重中之重,可以進(jìn)行積極的實(shí)踐和探索。通過多年的教育和實(shí)踐,幼兒園小班教學(xué)中如果能夠更好的應(yīng)用音樂游戲,可以將很多教學(xué)內(nèi)容融入到音樂演戲當(dāng)中,進(jìn)而能夠提升幼兒小班學(xué)生的音樂意識(shí)。從當(dāng)前幼兒園小班應(yīng)用音樂游戲的整體情況來看,雖然已經(jīng)得到了很多幼兒教師的重視,但仍然存在一些不足之處,需要引起高度重視。

      一、幼兒園小班教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀

      音樂游戲能夠?qū)⒁魳?、知識(shí)、游戲、舞蹈、歌曲緊密的結(jié)合起來,進(jìn)而提升音樂教育教學(xué)工作的深入開展。盡管從總體上來看,音樂游戲在幼兒園小班教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)越來越得到重視,特別是很多幼兒教師積極探索音樂游戲的教育教學(xué)方法,并且取得了一定的成效,但仍然存在一些不足之處,突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面,個(gè)別幼兒教師在應(yīng)用音樂游戲的過程中,缺乏有效的融合性,音樂游戲最為突出的特點(diǎn)就是在玩中學(xué)、在學(xué)中玩,更加符合幼兒園小班幼兒的特點(diǎn)和心理,因而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極探索,但當(dāng)前個(gè)別幼兒教師在開展音樂游戲教學(xué)的過程中,缺乏對(duì)相關(guān)知識(shí)以及相關(guān)領(lǐng)域的融合,導(dǎo)致音樂演戲只是“音樂+游戲”,有關(guān)的舞蹈、知識(shí)、藝術(shù)等還沒有進(jìn)行有效的融合,這就在很大程度上制約了音樂游戲的作用,需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn);另一方面,個(gè)別幼兒教師在應(yīng)用音樂游戲的過程中,缺乏有效的規(guī)則性,由于幼兒小班幼兒年齡較小,開展音樂游戲,除了要推動(dòng)音樂教育之外,最為重要的就是要讓孩子在音樂游戲的過程中能夠?qū)W會(huì)遵守規(guī)則,對(duì)于任何一種游戲來說,都有一定的規(guī)則,音樂游戲也不例外,但當(dāng)前個(gè)別幼兒教師在應(yīng)用音樂游戲教學(xué)的過程中,對(duì)于“規(guī)則教育”相對(duì)比較薄弱,還沒有深刻認(rèn)識(shí)到音樂游戲在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)方面的重要價(jià)值,因而在這方面缺乏有效探索,同樣需要引起重視。

      二、幼兒園小班教學(xué)中音樂游戲的應(yīng)用策略

      要想在幼兒園小班教學(xué)中更好的應(yīng)用音樂游戲,必須高度重視應(yīng)用策略創(chuàng)新,既要從幼兒園小班幼兒的實(shí)際情況出發(fā),積極探索有效的音樂游戲模式,又要高度重視音樂游戲的融入性、規(guī)則性以及有效性,只有這樣,才能使音樂游戲在幼兒園小班教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用,并取得實(shí)實(shí)在在的成效。本文認(rèn)為,要想更好的應(yīng)用音樂游戲,重點(diǎn)要在以下四個(gè)方面下功夫。

      一是要通過音樂游戲的應(yīng)用,拉近師生感情。在開展音樂游戲教學(xué)的過程中,一定要高度重視師生感情的培養(yǎng),只有這樣,才能使音樂游戲教學(xué)取得更好的成效,同時(shí)也有利于未來更好的開展教學(xué)活動(dòng)。這就需要幼兒園小班教師在應(yīng)用游戲教學(xué)的過程中,將音樂游戲與拉近師生情感結(jié)合起來,特別是要發(fā)揮音樂游戲能夠讓幼兒身心愉快的優(yōu)勢(shì),使教師與幼兒、幼兒與幼兒之間形成良好的關(guān)系,快速融入集中。比如在開展音樂游戲的過程中,教師要參與到音樂游戲中來看,與幼兒一起開展音樂游戲,不能有利于教師與幼兒之間的感情更近,而且也能使幼兒之間的感情更近。因而,幼兒教師必須高度重視音樂游戲在拉近師生情感的重要作用,并積極探索有效的應(yīng)用方法,使師生之間的關(guān)系更加和諧。

      二是要通過音樂游戲的應(yīng)用,培養(yǎng)音樂藝術(shù)。要想更好的應(yīng)用音樂游戲開展幼兒園小班教學(xué),還必須將拓展音樂游戲范圍,要通過音樂游戲培養(yǎng)幼兒的音樂藝術(shù),既要學(xué)習(xí)音樂,又要學(xué)習(xí)一些舞蹈,這樣能夠使音樂游戲的效果更好。特別是由于幼兒園小班幼兒普遍缺乏自制力,因而不能應(yīng)用專門課堂的方式進(jìn)行教學(xué),特別是很多幼兒更愿意做游戲,對(duì)于唱歌、跳舞來說根本不喜歡,這就需要通過音樂游戲來培養(yǎng)幼兒的音樂藝術(shù)和舞蹈藝術(shù)。比如在《小火車》音樂游戲過程中,教師可以當(dāng)“火車頭”,幼兒則當(dāng)一個(gè)個(gè)“車廂”,還可以設(shè)置隧道門、小橋等情境,這樣幼兒在游戲的過程中,不僅感受了音樂,同時(shí)也能夠使自己的動(dòng)作更具有“舞蹈性”,對(duì)于培養(yǎng)幼兒的音樂意識(shí)、舞蹈意識(shí)等都具有一定的推動(dòng)作用。

      三是要通過音樂游戲的應(yīng)用,傳授幼兒知識(shí)。小班幼兒教師在應(yīng)用音樂游戲的過程中,除了要培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識(shí)以及一些舞蹈藝術(shù)之外,還要高度重視對(duì)幼兒知識(shí)的培養(yǎng),這樣能夠使音樂游戲的應(yīng)用效果更好。小班幼兒教師在具體的教學(xué)過程中,要將音樂游戲與知識(shí)教育緊密結(jié)合起來,而更有利于小班幼兒學(xué)習(xí)的則是一些簡(jiǎn)單的數(shù)字學(xué)習(xí)。比如老師在教學(xué)的過程中,《數(shù)鴨子》這首歌就可以將音樂游戲與知識(shí)教育結(jié)合起來,首先讓幼兒認(rèn)識(shí)小鴨子,然后通過游戲的方式通過數(shù)數(shù)的方式學(xué)習(xí)數(shù)字,這樣可以達(dá)到事半功倍的效果,幼兒教師可以積極探索和嘗試,并不斷總結(jié)好的方法。

      四是要通過音樂游戲的應(yīng)用,鍛煉幼兒身體。由于音樂游戲是音樂與游戲的有機(jī)融合,幼兒在學(xué)習(xí)音樂的過程中也在做游戲,因而會(huì)對(duì)幼兒的身體得到鍛煉,特別是對(duì)于鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性更具有重要價(jià)值。這就需要小班幼兒教師在應(yīng)用音樂游戲的過程中,要對(duì)游戲進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排,使幼兒能夠跟音樂的節(jié)拍做出跺腳、擺手、搖頭、點(diǎn)頭、拍手等動(dòng)作,這樣使幼兒能夠在音樂游戲過程中進(jìn)行有效的運(yùn)動(dòng),同時(shí)也能夠使游戲的身體協(xié)調(diào)性得到鍛煉。在這方面,小班幼兒教師要進(jìn)行積極的實(shí)踐和探索,特別是要對(duì)音樂游戲進(jìn)行研究,爭(zhēng)取編排出更多、更好、更能夠鍛煉幼兒的游戲環(huán)節(jié)。

      綜上所述,音樂游戲是比較符合幼兒園小班教學(xué)的創(chuàng)新性模式,廣大幼兒教師對(duì)此已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),但在具體的教學(xué)過程中還存在一些不足之處,特別是對(duì)于融合性與規(guī)則性缺乏深刻的認(rèn)識(shí),這就需要高度重視音樂游戲應(yīng)用創(chuàng)新,重點(diǎn)要在拉近師生感情、培養(yǎng)音樂藝術(shù)、傳播幼兒知識(shí)、鍛煉幼兒身體等方面取得突破,使音樂游戲在幼兒園小班教學(xué)中得到更科學(xué)、更有效、更廣泛的應(yīng)用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]吳璐B.游戲化教學(xué)在幼兒園音樂活動(dòng)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng),2016,07:52.

      [2]王靜.音樂游戲在小班幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園(中旬),2016,05:157.

      幼兒園音樂教學(xué)的方法范文第2篇

      關(guān)鍵詞:幼兒園;音樂教育;重要性;誤區(qū);對(duì)策

      幼兒園教育是中國(guó)教育的重要組成部分,對(duì)于中國(guó)教育的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用,同時(shí)也是中國(guó)兒童系統(tǒng)接受教育的起始階段,對(duì)于促進(jìn)祖國(guó)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。而目前隨著中國(guó)教育的快速發(fā)展,幼兒園音樂教育也與時(shí)俱進(jìn),在教學(xué)方面進(jìn)行了一系列變革,希望通過變革來滿足兒童自身發(fā)展的需求,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。但是變革后的音樂教育是一種新型的教育模式,還處于探索階段,使得幼兒園教師在進(jìn)行音樂教育的過程中不可避免地存在許多誤區(qū),如:教師對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)存在不足,在教學(xué)過程中只重視音樂教學(xué)的形式與過程,而忽視學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的體驗(yàn)與實(shí)踐;又如幼兒教師在教學(xué)過程中缺乏充分體現(xiàn)兒童的課堂主體地位以及教師與兒童的互動(dòng)交流等等,進(jìn)而影響了教學(xué)效果,甚至?xí)m得其反。因此需引起相關(guān)部門和幼兒教師的重視,針對(duì)音樂教育中存在的誤區(qū)采取有效的策略進(jìn)行解決,進(jìn)而促進(jìn)幼兒園音樂教育的快速發(fā)展,滿足兒童成長(zhǎng)的需求。為此,本文著重對(duì)當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)以及解決對(duì)策進(jìn)行了深入研究,希望對(duì)今后幼兒園的音樂教育有所幫助。

      一、音樂教育在幼兒園教育中的重要性

      音樂教育是幼兒園教育的重要組成部分,其對(duì)于兒童音樂興趣的培養(yǎng)、兒童音樂素養(yǎng)的提高和兒童身心健康的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)音樂教育也是一門學(xué)科教育,與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系,對(duì)兒童接受幼兒園的其他學(xué)科教育發(fā)揮著重要的作用,有助于加強(qiáng)兒童對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。再者,幼兒園進(jìn)行音樂教育的開展并非毫無根據(jù),是教育專家通過對(duì)學(xué)前年齡段兒童的身心發(fā)展階段以及兒童發(fā)展需求進(jìn)行深入研究而進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)的制定和教材的編訂,對(duì)兒童的教育總的來說有百利而無一害。因此,幼兒園要注意兒童的音樂教育,加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視,并積極避免進(jìn)入教育誤區(qū)。

      二、目前幼兒音樂教育中存在的誤區(qū)

      (一)對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

      音樂教育是教育的重要組成部分,對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用,尤其是兒童,音樂教育對(duì)其自身素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。但是由于幼兒園教師受種種因素的影響,導(dǎo)致其對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)存在不足,往往將音樂教學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科教育看待,忽視了其與其他學(xué)科的聯(lián)系,忽視了教學(xué)方法的使用,使其在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中容易陷入教學(xué)誤區(qū),使得課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理,導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳,嚴(yán)重影響了上課效率,阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

      (二)教師在教學(xué)過程中重形式輕實(shí)踐

      重形式輕實(shí)踐是幼兒園音樂教育目前存在的主要誤區(qū)之一,嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及課堂效率的提高。形式和實(shí)踐都是音樂教育的重要組成部分,對(duì)形式和時(shí)間的合理處理對(duì)提高知識(shí)的理解和掌握發(fā)揮著重要的作用,但是由于課程改革的影響,教師對(duì)教育認(rèn)識(shí)存在片面化,以及受傳統(tǒng)思想的影響,教師在音樂教學(xué)過程中往往重形式而輕實(shí)踐,忽視學(xué)生的親身體驗(yàn)。

      (三)教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的課堂主體地位,與兒童缺乏應(yīng)有的互動(dòng)

      兒童是幼兒園音樂教學(xué)課堂的主體和參與者,教師是教學(xué)的組織者,教師在進(jìn)行音樂教學(xué)過程中應(yīng)注意加強(qiáng)師生的課堂互動(dòng),以便能及時(shí)了解學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,但是在當(dāng)前幼兒園音樂教育中其卻成為了教育面臨的主要誤區(qū),嚴(yán)重影響了音樂教育的開展,不利于幼兒園教育的發(fā)展。(四)教師在教學(xué)過程中對(duì)技能訓(xùn)練與音樂表現(xiàn)的處理存在問題音樂技能訓(xùn)練和音樂表現(xiàn)是音樂教育的重要組成部分,幼兒園教師要處理好這兩者的關(guān)系。但令人遺憾的是,由于教師在幼兒園音樂教學(xué)過程中重視兒童音樂技能的訓(xùn)練,而忽視音樂表現(xiàn)的重要性,使這兩者的關(guān)系成為了幼兒園音樂教育中存在的主要誤區(qū),急需引起教師的重視。

      三、關(guān)于幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)的有效解決對(duì)策

      (一)組織教師培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

      教師是幼兒園音樂教育的關(guān)鍵,是解決教學(xué)誤區(qū)的主要掌控者。要想解決當(dāng)前幼兒園音樂教育存在的誤區(qū),幼兒園要組建強(qiáng)大的教師隊(duì)伍,幼兒園要加強(qiáng)組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),提高教師的專業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)教師對(duì)幼兒園音樂教育的認(rèn)識(shí),從而提高音樂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

      (二)合理處理形式與實(shí)踐、訓(xùn)練技能與音樂表現(xiàn)的關(guān)系

      合理處理教學(xué)中存在的形式與實(shí)踐、訓(xùn)練技能與音樂表現(xiàn)的關(guān)系是解決當(dāng)前幼兒園音樂教育的主要方法之一。教師在教學(xué)過程中一定要注意形式與實(shí)踐并重,加強(qiáng)兒童對(duì)知識(shí)的理解。音樂是一門學(xué)科教育,教師在教學(xué)過程中除了要加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練,同時(shí)也應(yīng)組織教育活動(dòng),使兒童有技能表演的機(jī)會(huì),以此來調(diào)動(dòng)兒童的積極性。

      (三)鼓勵(lì)兒童積極參與教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

      幼兒園音樂教學(xué)的方法范文第3篇

      一、幼兒園音樂教學(xué)中存在的誤區(qū)

      (一)重表演輕表現(xiàn)

      受學(xué)前兒童發(fā)展復(fù)雜性的影響,對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展水平和狀況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)一直是學(xué)前教育領(lǐng)域中的一個(gè)難點(diǎn)。這在一定程度上造成當(dāng)前許多幼兒園日常教學(xué)過多地關(guān)注對(duì)兒童進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià),而忽視過程性評(píng)價(jià),這在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中也不例外。在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中,幼兒教師和幼兒園管理者往往更多關(guān)注的是幼兒能否順利地進(jìn)行音樂表演,而不是幼兒能否自主、自由、自覺地進(jìn)行音樂表現(xiàn)活動(dòng)。表演注重的是對(duì)有限的音樂表達(dá)技能的熟練操作,而表現(xiàn)則注重兒童音樂鑒賞和表達(dá)能力的真正提高,因此幼兒教師所持有的這種理解誤區(qū)很大程度上已經(jīng)轉(zhuǎn)化為教師對(duì)幼兒園音樂教學(xué)乃至其他類教學(xué)的功利性追求,集中表現(xiàn)為幼兒園在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí),錯(cuò)誤地把讓兒童習(xí)得完成某種音樂表演而需具備的技能或技巧作為幼兒園音樂教學(xué)的根本目標(biāo),并以此制定相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)和指導(dǎo)音樂教學(xué)活動(dòng),從而最終導(dǎo)致了與幼兒園音樂教學(xué)目標(biāo)的背離。

      (二)重訓(xùn)練輕體驗(yàn)

      許多幼兒園在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí),過多地注重對(duì)兒童音樂技能技巧的訓(xùn)練以及對(duì)相關(guān)音樂教學(xué)材料的掌握。這一定程度上表明幼兒教師和幼兒園管理者缺乏有關(guān)兒童學(xué)習(xí)和認(rèn)知發(fā)展等方面的專業(yè)知識(shí),并沒有真正理解兒童音樂學(xué)習(xí)的方式和特點(diǎn),這在實(shí)踐中常常表現(xiàn)為一些幼兒園經(jīng)常將音樂教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)化為僅僅是教兒童唱幾首歌或跳幾個(gè)舞就算完成任務(wù)。

      二、首先要重視音樂教育的作用,明確培養(yǎng)目標(biāo)與對(duì)象

      一名合格的幼兒教師應(yīng)該要有健康的身體和心理,具有正確的兒童觀、科學(xué)的幼兒教育觀和良好的教師觀。要有淵博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的專業(yè)技能,知識(shí)面要廣博,教師要有良好的組織與表達(dá)能力,有較強(qiáng)的觀察、探究能力等等一些基本素質(zhì)。孩童時(shí)期是人生的美好時(shí)期,音樂對(duì)孩子身心的發(fā)展,對(duì)孩子性格的塑造起著重要的影響作用??v觀當(dāng)今社會(huì),音樂教育現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂,我們不難看到很多幼兒園在業(yè)余時(shí)間開設(shè)各式各樣的音樂興趣班與特色班,社會(huì)上像這樣的班更是不可勝數(shù),這些情況大多是以功利為目的,具有盈利性,追求一種經(jīng)濟(jì)上的效益,這些所謂特長(zhǎng)班的老師教學(xué)水平也良莠不齊。而很多家長(zhǎng)也存在盲目心理和隨眾心理,只要孩子有要求就會(huì)讓孩子報(bào)名參加學(xué)習(xí),根本沒有從真正意義上了解到音樂在幼兒教育中所起的作用。我們必須讓未來的幼兒教師真正知道音樂教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的作用,積極轉(zhuǎn)變并拋棄固有的老觀念,及時(shí)認(rèn)清新時(shí)期幼兒音樂教育的特色與作用,與社會(huì)接軌、與世界接軌。

      三、要探索教學(xué)方法、提高教學(xué)效果

      幼師類學(xué)校要想培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的全面發(fā)展的幼兒園教師,作為幼師類音樂學(xué)科的老師必須在教學(xué)過程中探索合適的音樂教學(xué)方法,運(yùn)用多種教學(xué)手段,提高幼師音樂教育的整體質(zhì)量。

      四、積極參加音樂活動(dòng)與實(shí)踐

      音樂課中需要引入現(xiàn)代音樂教學(xué)法,從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。奧爾夫音樂教學(xué)法自從上個(gè)世紀(jì)80年代初引進(jìn)中國(guó)內(nèi)地以來,逐漸為廣大音樂教育工作者認(rèn)識(shí)、接受、學(xué)習(xí)并運(yùn)用到實(shí)際工作中,特別是在幼兒園的音樂教育中迅速推廣,目前在幼兒園音樂教學(xué)中已經(jīng)形成一套行之有效的教學(xué)手段和方法。因此我在教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法,從嗓音造型、動(dòng)作造型、聲音造型三方面進(jìn)行訓(xùn)練。通過不同活動(dòng)的訓(xùn)練不但能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂的興趣,而且能夠全面提高音樂綜合能力和實(shí)踐能力,更重要的是學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)直接應(yīng)用到幼兒園的音樂教學(xué)實(shí)踐中達(dá)到較好的教學(xué)效果。

      五、注重幼兒音樂表現(xiàn)能力的形成,正確處理“技能訓(xùn)練”和“音樂表現(xiàn)”之間的關(guān)系

      幼兒園音樂教學(xué)的方法范文第4篇

      一、農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

      (一)師資力量薄弱,教師專業(yè)素質(zhì)不高

      百朋中心幼兒園是廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江區(qū)百朋鎮(zhèn)一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園,它附屬于百朋鎮(zhèn)中心小學(xué)。幼兒園的19名教師中,僅1名是幼師專業(yè)的教師,14名教師原來都是小學(xué)教師,后來才被借調(diào)或公招到幼兒園,而剩下4名則是非師范類專業(yè)畢業(yè)的高中或中專學(xué)歷的外聘老師。此外,教師隊(duì)伍呈現(xiàn)老齡化趨勢(shì),35歲以上的教師僅占10%,老師們對(duì)幼兒音樂活動(dòng)教學(xué)法了解很少,相關(guān)音樂活動(dòng)的培訓(xùn)也很少,音樂素養(yǎng)較低,整個(gè)幼兒園音樂教學(xué)水平提高緩慢,因此教師整體的專業(yè)水平很低。

      (二)教學(xué)硬件設(shè)施設(shè)備匱乏

      農(nóng)村幼兒園教學(xué)條件差,缺乏硬件設(shè)施,經(jīng)濟(jì)條件差嚴(yán)重制約著幼兒園教學(xué)水平的提高。全園8個(gè)班,僅有2臺(tái)電子琴,鑼、鼓、镲等樂器孩子們見都沒見過,樂器的嚴(yán)重缺乏,導(dǎo)致幼兒園音樂活動(dòng)死板呆滯,幼兒缺少體驗(yàn)、實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì),知識(shí)往往只能通過老師單一的講述傳播,失去音樂活動(dòng)為幼兒帶來的快樂,無法激發(fā)幼兒的音樂學(xué)習(xí)的興趣,更別提感受藝術(shù)的魅力了。

      (三)教學(xué)方法落后,教學(xué)質(zhì)量低

      首先,農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)選材單一,絕大多數(shù)都是以歌唱活動(dòng)為主,對(duì)于打擊樂器、韻律活動(dòng)、音樂游戲、舞蹈、音樂欣賞等方面接觸極少。音樂環(huán)境的布置,更多地體現(xiàn)在裝飾上,能操作的材料非常缺乏,無法有效地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂活動(dòng)。其次,農(nóng)村幼兒園教學(xué)方法落后,教師多數(shù)是憑借教材設(shè)定進(jìn)行示范,幼兒以模仿為主,教師唱一句幼兒跟一句,跟唱學(xué)會(huì)了就集體大聲喊唱,教學(xué)形式機(jī)械、固化;幼兒園音樂教學(xué)教研質(zhì)量較低,教師的教學(xué)理念跟不上。最后,農(nóng)村幼兒教師對(duì)音樂教育目標(biāo)存在片面認(rèn)識(shí),忽視幼兒的主體性和教師主導(dǎo)性,忽略幼兒各種音樂能力的培養(yǎng)。

      (四)音樂教育受幼兒家長(zhǎng)觀念的影響

      家長(zhǎng)、老師、幼兒是幼兒園的三大要素。一個(gè)要素做不好,幼兒教育就很難向前發(fā)展。而農(nóng)村幼兒園的家長(zhǎng)相對(duì)城市里的家長(zhǎng)而言,他們由于受知識(shí)水平、社會(huì)閱歷、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭組成等諸多因素的影響,決定了他們對(duì)孩子的關(guān)注程度是不同的,文化素養(yǎng)相對(duì)來說比較差農(nóng)村家長(zhǎng)在音樂方面的能力普遍較低,音樂教育意識(shí)普遍不強(qiáng),家庭生活中缺乏音樂藝術(shù)氛圍,他們更關(guān)注的是孩子文化成績(jī)??杀氖?,一些教師為了迎合家長(zhǎng)的需求,教學(xué)活動(dòng)常以寫字、認(rèn)字、做算術(shù)題為主,直接剝奪了孩子們對(duì)音樂藝術(shù)方面的探索體驗(yàn)機(jī)會(huì),而幼兒園音樂方面的活動(dòng)也很難有效地開展,扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛好。

      二、為改善農(nóng)村幼兒園音樂活動(dòng)中存在的問題,在此提出一些粗淺的建議

      (一)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師音樂素質(zhì)、增強(qiáng)教師專業(yè)技能

      幼兒園在招聘教師時(shí)應(yīng)以年輕的幼師專業(yè)畢業(yè)生為主,提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)多為在園教師提供相關(guān)在職培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),增加教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí),提升其專業(yè)素養(yǎng)。幫助教師有效把握課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。多組織教師在園內(nèi)外參加優(yōu)秀音樂活動(dòng)的觀摩,通過直接觀察,從中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)、領(lǐng)悟到音樂教育活動(dòng)的精髓,并對(duì)自己的課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。

      (二)加大投資力度,豐富設(shè)施設(shè)備,改善辦學(xué)條件

      幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差是幼兒園教學(xué)水平無法提高的一個(gè)重要的制約因素,樂器的缺失,導(dǎo)致音樂活動(dòng)課死板呆滯,教育部門應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村幼兒園的投資力度,讓農(nóng)村幼兒園擁有更豐富的音樂樂器來進(jìn)行音樂教育。同時(shí),充分利用農(nóng)村豐富的鄉(xiāng)土資源,教師可以就地取材,帶領(lǐng)孩子們利用生活中的廢舊物品制作幼兒園音樂活動(dòng)使用的簡(jiǎn)單的打擊樂器。

      (三)加強(qiáng)園本教研和園外交流,提高教師音樂教學(xué)能力

      作為農(nóng)村幼兒園的普通教師,我們也知道自身的一些不足,我們迫切希望能得到有關(guān)音樂教育教學(xué)方面的培訓(xùn),期待學(xué)到更多有益于工作的音樂知識(shí)和音樂技能,期待培訓(xùn)過程中新鮮的體驗(yàn)。 因此,幼兒園可多開展送出去引進(jìn)來的活動(dòng),先組織基礎(chǔ)好、接受能力強(qiáng)的教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn),吸取新的教學(xué)理念和信息后回園進(jìn)行示范教學(xué),通過交流互動(dòng)和共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),引領(lǐng)同行們共同進(jìn)步;也可以邀請(qǐng)城市幼兒園優(yōu)秀教師來農(nóng)村園上示范課,教給農(nóng)村幼兒教師設(shè)計(jì)布置教學(xué)環(huán)境和制作各種教玩具,還可以請(qǐng)專家進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)和教育專題講座,對(duì)我們農(nóng)村教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的落后觀念;此外,幼兒園可定期組織教師進(jìn)行音樂教研活動(dòng),探討并實(shí)施先進(jìn)的教學(xué)方法,組織教師結(jié)合農(nóng)村實(shí)際開展有農(nóng)村特色的幼兒園音樂教學(xué)觀摩活動(dòng),加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)交流與溝通,分享教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

      (四)提升家長(zhǎng)音樂素質(zhì),讓其樹立正確的音樂教育觀念

      幼兒園音樂教學(xué)的方法范文第5篇

      關(guān)鍵詞:家長(zhǎng)會(huì);初一;實(shí)踐

      《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出:家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。但絕大多數(shù)家長(zhǎng)并非教師,也沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因此幼兒園諸多的家長(zhǎng)都處在“外行看熱鬧”的狀態(tài)。下面筆者談?wù)勅绾巫尲议L(zhǎng)以合作者的身份,融入幼兒園的教育教學(xué),有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量,促進(jìn)幼兒健康的發(fā)展的具體做法。

      一、管理家長(zhǎng)精細(xì)

      為了讓家長(zhǎng)更好地發(fā)揮家長(zhǎng)的專長(zhǎng),參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng),幼兒園應(yīng)當(dāng)建立和完善班級(jí)家長(zhǎng)管理組織網(wǎng)絡(luò)。

      1.深入了解家長(zhǎng),建立家長(zhǎng)資源庫(kù)

      為深入了解幼兒的家庭情況,幼兒園建立了家長(zhǎng)資源庫(kù)。在幼兒園的統(tǒng)一安排下,每年九月份新生入園時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的情況進(jìn)行大規(guī)模的、深入細(xì)致的調(diào)查摸底。摸底對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)、特長(zhǎng)及每天、每周陪孩子的時(shí)間,能否抽時(shí)間參加幼兒園活動(dòng),參加幼兒園的“家委會(huì)”等方面進(jìn)行深入了解,并對(duì)家長(zhǎng)資源庫(kù)進(jìn)行分類整合,實(shí)施信息化管理,利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)為幼兒園的教育提供多種支持和服務(wù)。

      2.開展專題培訓(xùn),提高成員素質(zhì)

      為提高家長(zhǎng)的素質(zhì),幼兒園采用分層培訓(xùn)和專題培訓(xùn)相結(jié)合的方式,對(duì)家長(zhǎng)每半年至少舉行一次交流和培訓(xùn)。一方面對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行《溝通從這里開始》的專題培訓(xùn),內(nèi)容包括《幼兒園家長(zhǎng)規(guī)章制度》《家長(zhǎng)學(xué)校工作制度》等等,讓家長(zhǎng)明確自身的權(quán)利和義務(wù);另一方面,對(duì)家長(zhǎng)開展《我也是實(shí)幼人》的專題討論,讓家長(zhǎng)樹立主人翁意識(shí)。同時(shí)對(duì)承擔(dān)助教的家長(zhǎng)開展《立足助教,說讓孩子聽得懂的話》《把握好助教的度》等培訓(xùn),讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些適合簡(jiǎn)單的教育方法、教學(xué)手段,練習(xí)普通話,減少使用不規(guī)范的方言,掌握一些教學(xué)用語和兒童用語,讓助教活動(dòng)更加完善。

      二、參與服務(wù)全面

      幼兒園要充分挖掘家長(zhǎng)資源,充分利用家長(zhǎng)的特長(zhǎng),讓其成為幼兒園提供教育服務(wù)的助手。為了最大限度地做好“服務(wù)”文章,教師根據(jù)班級(jí)管理的需要設(shè)置“班委”:班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員、文體委員、學(xué)習(xí)委員、網(wǎng)站管理員。在幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中,“班委”發(fā)揮了重要的作用:幼兒園的大型家長(zhǎng)開放活動(dòng)中少不了“班長(zhǎng)”積極地參與策劃和組織、聯(lián)絡(luò);牢固的戶外器械離不開“勞動(dòng)委員”辛勤的付出;“迎新春親子聯(lián)歡會(huì)”“冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)”都能看見“文體委員”熱情、忙碌的身影;家長(zhǎng)素質(zhì)的提高,需要“學(xué)習(xí)委員”的言傳身教;幼兒園的網(wǎng)站、班級(jí)的博客,需要“網(wǎng)站管理員”的專業(yè)和堅(jiān)持?!鞍辔钡膮⑴c,使得幼兒園給予幼兒、家長(zhǎng)和教師的服務(wù)更加的完善,真正做到“讓幼兒開心、家長(zhǎng)放心、教師有信心”。

      三、參與教學(xué)深入

      幼兒園遵循按需開展、溶于日常、有機(jī)滲透的原則,結(jié)合幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活,通過組織多元、多角度的活動(dòng),讓家長(zhǎng)深入幼兒園工作的各個(gè)層面,走進(jìn)幼兒、走進(jìn)教學(xué)、走進(jìn)幼兒園,全方位地感受幼兒園辦園目標(biāo)、辦園理念及教育教學(xué),讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的管理和教育教學(xué)有話可說。

      1.感官體驗(yàn),了解幼兒在園生活

      家長(zhǎng)把幼小的孩子交給幼兒園,總是不放心孩子:今天吃飽了嗎?吃得好嗎?穿暖了嗎?今天睡覺了嗎?今天玩得高興嗎?為了讓家長(zhǎng)了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)情況,幼兒園開展了“讓感覺告訴你”系列感受活動(dòng),讓家長(zhǎng)聽一聽、看一看、吃一吃、玩一玩,深入食堂、活動(dòng)室等,了解幼兒伙食配置情況、觀察教師、保育員的規(guī)范操作及幼兒一日生活,充分了解幼兒園的生活管理、膳食管理、學(xué)習(xí)管理。(1)聽,聽園長(zhǎng)介紹幼兒園實(shí)施保育與教育的具體措施;(2)看,參觀廚房制作食物的操作流程,讓家長(zhǎng)了解幼兒園食品衛(wèi)生安全管理情況;(3)吃,品嘗幼兒園自制的餐點(diǎn),讓家長(zhǎng)了解幼兒園的營(yíng)養(yǎng)配餐;(4)玩,參與幼兒的戶外活動(dòng),了解幼兒園發(fā)展幼兒動(dòng)作的具體做法。零距離地接觸,使家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園情況有了進(jìn)一步的了解,對(duì)幼兒園的工作多了一份關(guān)注,也對(duì)幼兒園在教育教學(xué)方法多一些認(rèn)識(shí)。

      2.換位體驗(yàn),了解幼兒園的教改理念

      為了讓家長(zhǎng)了解課題研究對(duì)幼兒發(fā)展的重要性,幼兒園采用讓家長(zhǎng)降低身高當(dāng)孩子的“換位體驗(yàn)”方式,讓家長(zhǎng)感受幼兒在教研教改中的發(fā)展和收獲。例如,幼兒園在音樂課題的研究過程中,運(yùn)用了奧爾夫教學(xué)法對(duì)幼兒實(shí)施音樂教育。為了讓其感受到奧爾夫教學(xué)法的魅力,幼兒園組織了生動(dòng)的體驗(yàn)活動(dòng)。家長(zhǎng)在和教師一起表演、游戲、律動(dòng)的互動(dòng)中,感受到了學(xué)習(xí)音樂不單純是唱一首歌,學(xué)一個(gè)舞蹈,而是在玩音樂的過程中認(rèn)識(shí)各種音樂元素,感受到世界各民族音樂特征,促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力的全面發(fā)展。

      3.深入觀摩,了解幼兒園的教育教學(xué)

      為了進(jìn)一步提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量,營(yíng)造人人深入教學(xué)、人人參與教學(xué)、人人關(guān)注教學(xué)的良好氛圍,幼兒園讓家參與教師教學(xué)的課堂評(píng)價(jià),構(gòu)建家園有效交流的平臺(tái)。幼兒園采用家長(zhǎng)預(yù)約和幼兒園邀約兩種方式相結(jié)合,讓家長(zhǎng)分期分批觀摩教師組織教育教學(xué)的情況。在觀摩過程中,家長(zhǎng)圍繞幼兒參與度、教師親和度、活動(dòng)自主性、教學(xué)準(zhǔn)確度、活動(dòng)創(chuàng)新度等五個(gè)方面進(jìn)行亮分,讓家長(zhǎng)寫出“我最欣賞的方面”和“我的建議”,全面評(píng)價(jià)教師的教育教學(xué)。通過觀摩,不僅讓家長(zhǎng)看到了孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)的真實(shí)表現(xiàn),也對(duì)幼兒園教育方式、方法,幼兒園的教育目標(biāo)及對(duì)教師的工作有了教全面、系統(tǒng)地了解,促進(jìn)家園的溝通、合作。

      4.認(rèn)真執(zhí)教,參與幼兒園的教育教學(xué)

      教師只是一個(gè)人的教育資源,其創(chuàng)造性、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都僅僅是一個(gè)人的,而家長(zhǎng)參與擴(kuò)大了教師的教育經(jīng)驗(yàn)。例如,在《家鄉(xiāng)在小吃――冬至包》的活動(dòng)中,先從幼兒園家長(zhǎng)資源庫(kù)中尋找擅長(zhǎng)廚藝,會(huì)制作本地小吃的家長(zhǎng)中發(fā)出倡議書,采用自主報(bào)名方式,挑選家長(zhǎng)、教師志愿者。教師與家長(zhǎng)共同研究孩子的特點(diǎn),共同制定的活動(dòng)計(jì)劃,并根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際情況進(jìn)行培訓(xùn),讓家長(zhǎng)用規(guī)范在語言,適宜的教學(xué)方法,生動(dòng)地講解冬至包的制作方法。同時(shí),幼兒園邀請(qǐng)部分全職媽媽,培訓(xùn)后輪流到各班語言區(qū)和兒童閱覽室當(dāng)“故事媽媽”,更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。讓家長(zhǎng)參與教學(xué),一方面擴(kuò)大了教育資源,豐富了幼兒的知識(shí)面,另一方面幼兒對(duì)家長(zhǎng)參與教學(xué)的喜愛,也吸引更多的家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育教學(xué)中。

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