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中學(xué)生德育教育案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)案例；設(shè)計(jì)

一、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：葉綠體中色素的提取和分離

1.1 教學(xué)內(nèi)容分析

葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法，探索高等植物葉綠體中有幾種色素，并能夠?qū)θ~綠體中色素的種類(lèi)及顏色進(jìn)行區(qū)別；難點(diǎn)是對(duì)提取和分離葉綠體中色素實(shí)驗(yàn)原理的理解。由于以往學(xué)生雖聽(tīng)說(shuō)過(guò)有關(guān)葉綠素的知識(shí)，但卻從未親自提取和分離過(guò)各種葉綠體中的色素，因此，該實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，又能夠加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。

1.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)目的

（1）初步掌握提取和分離葉綠體中色素的方法。（2）探究葉綠體中色素的基本種類(lèi)，并能夠?qū)θ~綠體中色素的顏色進(jìn)行區(qū)別。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理

（1）葉綠體中的色素在有機(jī)溶劑無(wú)水乙醇或丙酮中能夠發(fā)生溶解，因而可以通過(guò)無(wú)水乙醇或丙酮將色素從葉綠體中提取出來(lái)。

（2）葉綠體中的色素種類(lèi)繁多，且都能夠在層析液中發(fā)生溶解，但由于受層析液中溶解度的影響，溶解度低的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散速度慢，而溶解度高的在濾紙上擴(kuò)散速度快。因此，可通過(guò)紙層析法將色素從葉綠中分離出來(lái)。

2.實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

2.1 材料用具的準(zhǔn)備

（1）實(shí)驗(yàn)材料：新鮮濃綠的菠菜

（2）實(shí)驗(yàn)儀器及試劑：干燥的定性濾紙、玻璃毛細(xì)吸管、脫脂棉、試管架、試管、燒杯、漏斗、研缽、藥匙、棉塞、剪刀、鉛筆、天平、直尺、無(wú)水乙醇或丙酮、層析液、碳酸鈣、二氧化硅等。

2.2 實(shí)驗(yàn)操作步驟

（1）提取色素。首先用天平稱(chēng)取5g的綠葉，剪碎，放入研缽中。然后將少許碳酸鈣、二氧化硅放入研缽中，再加入10ml無(wú)水乙醇或丙酮，使研磨充分，溶解迅速。接著向小玻璃漏斗中迅速倒入研磨液，并在漏斗基部放少許脫脂棉。最后，將濾液收集到小試管中，并及時(shí)用棉塞將試管口塞緊。

（2）制備濾紙條。用剪刀將干燥的定性濾紙剪成長(zhǎng)條形，在濾紙條的一端剪去兩角并做好標(biāo)記，用鉛筆在距濾紙條一端的1cm處畫(huà)一條細(xì)橫線(xiàn)。

（3）畫(huà)濾液細(xì)線(xiàn)。用玻璃毛吸管吸取少量濾液后，沿著鉛筆線(xiàn)均勻地畫(huà)一條細(xì)而直的濾液細(xì)線(xiàn)。待濾液干后，可重新畫(huà)一兩次。

（4）分離色素。向燒杯中倒入3ml層析液，將濾紙條輕輕插入層析液中，并將培養(yǎng)皿蓋在小燒杯上。注意濾紙條有濾液細(xì)線(xiàn)的一端應(yīng)朝下，濾液細(xì)線(xiàn)不能觸到層析液。

（5）觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。注意觀察燒杯內(nèi)濾紙條上有色素帶的數(shù)量及顏色，并記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.教學(xué)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出假設(shè)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生主動(dòng)觀察、思考、探究的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活的教學(xué)情境，如，以學(xué)生生活中所見(jiàn)的不同季節(jié)葉子顏色的變化為情境提出問(wèn)題：“為什么葉子在夏天是綠色的，而在秋天卻是黃色的？”，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：黃色秋葉中的色素稱(chēng)為葉黃素，葉子從綠變黃主要是葉子中的色素發(fā)生了變化。繼續(xù)提問(wèn)：“葉黃素是否僅存于黃色的秋葉中，綠葉中是否也存在呢？”接著在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。最后教師引出本次實(shí)驗(yàn)：葉綠體中色素的提取和分離，對(duì)學(xué)生提出的各種假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。

（2）師生互動(dòng)，共同探究

該實(shí)驗(yàn)屬于引導(dǎo)探究性實(shí)驗(yàn)，因此，學(xué)生可以根據(jù)教材中具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行操作，也可以按照教師的引導(dǎo)啟發(fā)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，但不能盲目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，必須明確實(shí)驗(yàn)操作目的，遵循實(shí)驗(yàn)操作方法。教師可通過(guò)基本的知識(shí)講解與實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題以及實(shí)踐操作能力。

（3）組織討論，活躍思維

當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師首先要肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)勞動(dòng)成果，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，并以小組為單位，報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后教師將各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯總起來(lái)，并讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深入地討論，拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。如：除了教材中提到的菠菜外，還可選用什么葉作為實(shí)驗(yàn)材料？實(shí)驗(yàn)成敗是否與色素提取量的多少有關(guān)？若濾紙上的濾液細(xì)線(xiàn)觸到層析液，又會(huì)有什么情況出現(xiàn)？等。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的分析與反思

中學(xué)生德育教育案例范文第2篇

有研究報(bào)告指出中職學(xué)校問(wèn)題學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀分析，大至可以分為四類(lèi)家庭結(jié)構(gòu)、三類(lèi)教育方式，四類(lèi)家庭結(jié)構(gòu)是：隔代撫養(yǎng)型家庭、單親家庭、重組家庭、父母都下崗家庭，三類(lèi)教育方式是：專(zhuān)制型、放任型、溺愛(ài)型。如何能夠在及時(shí)掌握了問(wèn)題學(xué)生的家庭教育現(xiàn)狀，有的放矢的、主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的針對(duì)性教育，使無(wú)論是課堂教育教學(xué)還是其他各個(gè)方面中，都能積極、主動(dòng)的接近、關(guān)懷，在加強(qiáng)學(xué)校教育的同時(shí)，加強(qiáng)家庭安全教育，從而使學(xué)生得到應(yīng)有的尊重、自信和陽(yáng)光，最終為學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一名一直工作在教育教學(xué)第一線(xiàn)的教師，通過(guò)在擔(dān)任班主任期間成功轉(zhuǎn)換問(wèn)題學(xué)生的一些事例，進(jìn)一步來(lái)強(qiáng)調(diào)在目前加強(qiáng)中職學(xué)生家庭安全教育的重要性和緊迫性。

事例：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。

“問(wèn)題學(xué)生”小奚是我剛剛送走的一屆學(xué)生，記得他剛剛到班級(jí)時(shí)，是一個(gè)根本不會(huì)惹人注意的學(xué)生，也許是因?yàn)閯倓倎?lái)到一個(gè)陌生的集體，在頭一個(gè)月里，他表現(xiàn)得非常安靜，不怎么說(shuō)話(huà)，讓做什么就做什么，只是上課時(shí)睡覺(jué)的時(shí)候比較多。所以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我把他當(dāng)成了一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，沒(méi)有太引起我的注意，但是沒(méi)有多久，就先后有學(xué)生和課任老師來(lái)跟我反應(yīng)，他不但上課帶頭說(shuō)話(huà)，而且不服從管理，多次在課堂發(fā)生了與任課老師頂嘴的現(xiàn)象。這在我擔(dān)任班主任工作多年以來(lái)，真是不多見(jiàn)。我開(kāi)始注意到他，并且跟他經(jīng)常談心、交心，盡可能地多關(guān)心他一些。剛開(kāi)始好一點(diǎn)，但是好景不長(zhǎng)，而且性質(zhì)更嚴(yán)重，開(kāi)始帶領(lǐng)一些學(xué)生不上課，帶頭逃課。我非常氣憤，給他所帶領(lǐng)的學(xué)生分別打電話(huà)，其他人都回來(lái)了，就他一個(gè)人沒(méi)有回來(lái)，而且態(tài)度特別強(qiáng)硬，愿意開(kāi)除就開(kāi)除。我馬上聯(lián)系家長(zhǎng)，將他這種情況通報(bào)家長(zhǎng)，并且要求家長(zhǎng)必須到校，否則馬上開(kāi)除。第二天，我見(jiàn)到了他的父親，這是一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的人啊，態(tài)度特別和藹，在了解家庭情況中，原來(lái)小奚的父母雙雙下崗，靠在外打工維持一家的生活，平實(shí)根本沒(méi)有人管他，放任自流，他在初一時(shí)學(xué)習(xí)還是很好，但是到了初二時(shí)就不知道什么原因不念書(shū)了。我也初為人父，真是可憐天下父母心啊。我從自身也開(kāi)始反省，對(duì)小奚應(yīng)該給他更多的時(shí)間，更需要耐心，多關(guān)心，而從他的家庭，我與他父親做了非常好的溝通，讓他們及時(shí)掌握孩子在學(xué)校的各種情況，并且根據(jù)他青春期叛逆但又有一點(diǎn)點(diǎn)講義氣的性格，希望在家庭教育中給孩子多關(guān)懷，并且多聽(tīng)取他的意見(jiàn)，慢慢引導(dǎo)他有擔(dān)當(dāng)，做正確的事，只有尊重了父母，他才能尊重其他人。

中學(xué)生德育教育案例范文第3篇

    案例一:正是春暖花開(kāi)的日子,小方和小菊正睜大好奇的雙眼看大人們打牌,都是適齡兒童,她們?cè)趺礇](méi)在學(xué)校?一問(wèn)才知道,由于并校,她們的山村小學(xué)撤并到村委會(huì)去了,孩子要到很遠(yuǎn)的地方上學(xué),山高路遠(yuǎn),六七歲的孩子就得住校,孩子依賴(lài)父母,常常要求父母陪著,一天兩天可以,但是大人不可能不勞作掙錢(qián),不可能日日陪同,父母只好放棄。

    分析:國(guó)家已經(jīng)加大了教育投入力度,農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已有了質(zhì)的飛躍,為了集約教育資源,優(yōu)化教育機(jī)構(gòu),一些地區(qū)實(shí)施并校的同時(shí)也帶來(lái)了農(nóng)民的困擾,幼小的孩子生活如何自理,心理如何告別對(duì)父母的依賴(lài)。

    案例二:九年級(jí)春季學(xué)期才剛剛開(kāi)始一周,小婷就消失了,她打電話(huà)和班主任請(qǐng)假說(shuō)生病。班主任向家長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)情況,家長(zhǎng)說(shuō)孩子不在家,大家才感到問(wèn)題的嚴(yán)重性。有小婷的訊息是在一周以后了,說(shuō)是和一個(gè)社會(huì)青年去昆明打工,回家后的小婷再也沒(méi)有回到學(xué)校,用她自己的話(huà)說(shuō)是她找到了“幸?！?。

    分析:隨著生活條件的改善,中學(xué)生趨向于性早熟,農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)和監(jiān)管,一些女中學(xué)生成了社會(huì)青年“追求的對(duì)象”,結(jié)果心理上的不成熟、懵懂和叛逆導(dǎo)致了她們邁出了不該邁出的一步,最終無(wú)法回頭。

    案例三:文靜的父母離異了,為了生活,媽媽去廣州打工,留守的文靜是八年級(jí)的學(xué)生,成績(jī)還不錯(cuò),但是由于多重原因,文靜沒(méi)有人監(jiān)管,媽媽只好把孩子帶到廣州上學(xué),但是離開(kāi)家鄉(xiāng)的文靜并沒(méi)有上學(xué),她輟學(xué)了,和媽媽一起進(jìn)了工廠(chǎng),開(kāi)始了她的打工生涯。

    分析:“讀書(shū)無(wú)用論” 使許多一心想通過(guò)讀書(shū)途徑跳出農(nóng)門(mén)的學(xué)生和家長(zhǎng)失去了希望,一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子與其上學(xué),不如掙錢(qián)更實(shí)際,只要能掙錢(qián),一樣會(huì)得到人們的認(rèn)可和尊重。

    案例四:小彥的父親在他才兩歲的時(shí)候死于一場(chǎng)意外,隨后是媽媽的改嫁,媽媽本來(lái)要帶他一起去自己的新家,可是小彥的爺爺奶奶死活不放手,他們要留下兒子的唯一骨肉,媽媽無(wú)奈只好離開(kāi)。爺爺奶奶的過(guò)度寵愛(ài),讓小彥的壞習(xí)氣瘋長(zhǎng),七年級(jí)剛剛開(kāi)始,小彥上課越來(lái)越肆無(wú)忌憚,什么也不做,上網(wǎng)、抽煙、裝病缺課,爺爺奶奶無(wú)論怎么說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事,只剩下失望和嘆息,小彥破罐破摔,干脆輟學(xué)了。

    分析:家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分,然而在廣大的農(nóng)村,爺爺奶奶是家庭教育的主要承擔(dān)者,孩子的父母一般都忙于掙錢(qián),有的早出晚歸,有的遠(yuǎn)在異地他鄉(xiāng)打工,爺爺奶奶對(duì)孩子的教育培養(yǎng)意識(shí)匱乏甚至是零,我們希望向他們傳輸一些教育理念,可農(nóng)村的老人受傳統(tǒng)觀念影響未必樂(lè)于接受。

    案例五:小瑞是家里的二兒子,父母在外做生意很少有時(shí)間管理孩子,快過(guò)年了,父母的生意更忙,但是小瑞出事了,四個(gè)孩子一起騎一輛摩托車(chē),小瑞的足底肌腱廢了,走路要靠拐杖,父母為了他的傷痛傾盡所有,還要賠付一筆錢(qián),因?yàn)樗麄兤渲械囊粋€(gè)小伙伴已經(jīng)當(dāng)場(chǎng)死亡。八年級(jí)的小瑞無(wú)法再回到學(xué)校,因?yàn)樗暮罄m(xù)治療還不知道要多長(zhǎng)時(shí)間。

    分析:國(guó)家的惠農(nóng)政策讓農(nóng)民受益不少,農(nóng)民從家用電器到交通工具一應(yīng)俱全,但是他們忽略了孩子的安全,未成年人駕駛交通工具在農(nóng)村比比皆是,交通事故層出不窮,這其中就有孩子喪失了寶貴的生命,他們的傷亡帶給我們的是無(wú)盡的嘆息和哀痛。

中學(xué)生德育教育案例范文第4篇

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1.閱讀案例，個(gè)人分析

教師可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生追求知識(shí)的熱情，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，選擇具有啟發(fā)性的案例，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提出相關(guān)問(wèn)題討論

教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇案例，要考慮到知識(shí)的難易程度、篇幅的長(zhǎng)短等因素，判斷其是否適合教學(xué)。在每一個(gè)案例最后，需要提出相關(guān)的討論問(wèn)題，這其中涉及教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)。問(wèn)題的提出要具有針對(duì)性與指導(dǎo)性，這樣才能在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步深化所學(xué)知識(shí)。

3.小組討論

教師將學(xué)生分為多個(gè)不同的小組，分別對(duì)案例材料進(jìn)行分析與研究，并針對(duì)提出的問(wèn)題做出判斷，指定特定的小組在下一次課上進(jìn)行講解。

二、案例與情境教學(xué)法在病原生物與免疫學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用探究

1.課堂討論

教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，教學(xué)之前利用課前3～5分鐘選擇指定的小組代表，讓每一個(gè)小組的學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析與研究。針對(duì)提出的問(wèn)題，教師可以利用課前的幾分鐘，讓小組派出代表進(jìn)行總結(jié)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充與分析。在討論與分析的過(guò)程中，時(shí)間最好可以控制在15～20分鐘之內(nèi)。教師最后需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與分析，讓學(xué)生的發(fā)言圍繞著討論主題繼續(xù)進(jìn)行下去。

2.課后總結(jié)

教師在課后需要對(duì)學(xué)生的討論情況進(jìn)行評(píng)估，搜集相關(guān)的教學(xué)資料，對(duì)自己的案例進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)對(duì)案例與教學(xué)方式的不斷補(bǔ)充，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)效果

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程應(yīng)用案例情境教學(xué)，學(xué)生可以由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)。在病原生物與免疫教學(xué)中采用案例與情境教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)際案例中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而提高其解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力。（2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在案例教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)知識(shí)，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，深入理解抽象的原理。（3）提高學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以提高溝通能力與合作能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他學(xué)生一起查閱資料并分析討論。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)與討論后，可以增強(qiáng)自身的合作意識(shí)，提高討論分析的能力。案例教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生相互溝通的能力，使其意識(shí)到相互協(xié)作的重要性，這樣的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生受益匪淺。

中學(xué)生德育教育案例范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中政治；案例教學(xué)法；生命教育；教法嘗試

在思想政治課教學(xué)中滲透生命教育就是將生命教育的內(nèi)容融入到思想政治課教學(xué)之中，用課文中的案例教學(xué)使其成為思想政治課教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分。在思想政治課中滲透對(duì)學(xué)生的生命關(guān)懷，貫徹生命教育的方式方法，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和危機(jī)自救意識(shí)，提高學(xué)生的生命質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的生命價(jià)值觀。因此，我們善于挖掘教材中有關(guān)生命教育的內(nèi)容，并其融于課堂教學(xué)之中，從而使學(xué)生能積極地理解生命意義和價(jià)值。所謂的案例分析是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能，形成能力，發(fā)展智力而以典型事例說(shuō)明，解釋教材內(nèi)容，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容的教學(xué)行為方式。在變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的今天，初中思想政治課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)新教材的變化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，達(dá)到幫助教師教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而案例分析教學(xué)模式不失為一種有益的嘗試。下面就結(jié)合初中政治課的案例教學(xué)法談?wù)勆逃膰L試。

一、明確政治課中的生命教育意義

現(xiàn)在的中學(xué)生心智不夠健全，對(duì)生命缺少敬畏之情，現(xiàn)狀堪憂(yōu)。在物質(zhì)生活日漸寬裕的今天，家長(zhǎng)不舍得再讓孩子們吃自己過(guò)去所吃過(guò)的苦了。家長(zhǎng)不僅盡可能地給學(xué)生寬裕的物質(zhì)享受，而且對(duì)孩子舍不得打罵和教訓(xùn)、這成了一個(gè)社會(huì)普遍心理，說(shuō)服教育和鼓勵(lì)教育更是乘風(fēng)而行，以至于連批評(píng)也都成了受到批判的教育方式。缺少批評(píng)和指正使孩子們?cè)絹?lái)越以自我為中心，任性施為，從不考慮他人的感受。而且，順風(fēng)順?biāo)某砷L(zhǎng)環(huán)境使他們?nèi)鄙倜鎸?duì)挫折和打擊的心理承受能力。受到打擊后又不能理智地思考和分析，偶然負(fù)氣就一時(shí)沖動(dòng)走向自殺的邊緣。中學(xué)生在內(nèi)心深處，也迎來(lái)了一個(gè)寂寞的青春，他們開(kāi)始覺(jué)得不被父母理解，開(kāi)始覺(jué)得老師所說(shuō)的高高在上脫離現(xiàn)實(shí)。青春不僅是躁動(dòng)的，還是寂寞和孤獨(dú)的。他們需要有人引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)生命。但是，目前的思想政治課對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)有隔靴搔癢之感。從社會(huì)到老師，都擔(dān)任的是教知識(shí)以獲得高分的職責(zé)，很少有人注意到對(duì)學(xué)生心理成長(zhǎng)的教育，也很少有人認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性。認(rèn)識(shí)不夠，這往往是某些問(wèn)題難以得到合理解決的共同障礙。所以，對(duì)中學(xué)生通過(guò)政治課的教學(xué)對(duì)他們進(jìn)行生命教育是十分必要的，意義是重大的。

二、在政治課教學(xué)中進(jìn)行生命教育措施

1.堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立生命教育的理念。在初中思想品德滲透生命教育首先要教育學(xué)生珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命。其次要教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)共同生活。生命的存在只有在相互關(guān)愛(ài)中才有可能，也只有在愛(ài)他人中，自己的生命才能獲得真正提升。還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育、逆境教育、死亡教育。創(chuàng)造一定的逆境，磨練學(xué)生的意志，從而更能欣賞生命、珍惜生命，提升生命的意義和質(zhì)量。比如在講《珍愛(ài)生命》時(shí)，我用事例：事例：在非洲草原的旱季來(lái)臨時(shí)，即將干涸的小河里有一條小魚(yú)，為了求生，它努力掙扎希望到臨近的水源中，對(duì)人而言這個(gè)距離雖然近在咫尺，但對(duì)小魚(yú)而言卻需費(fèi)盡所有力氣，并隨時(shí)要經(jīng)受螞蟻的襲擊。小魚(yú)最終跳到了清涼的河水里。通過(guò)此課的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)生命的可貴，從而真愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)生命的感受，體會(huì)到我們應(yīng)該真愛(ài)生命，因?yàn)樯穷B強(qiáng)的，同時(shí)也是脆弱的。

2. 挖掘教材中的生命內(nèi)涵。思想品德課作為一個(gè)重要的德育陣地，其教材中蘊(yùn)涵著巨大的生命教育的資源，包容了當(dāng)今人類(lèi)生命的觀念體系、行為體系，如《自己的生命來(lái)自于父母》、《保持良好的心境》、《法律保護(hù)公民人身權(quán)益》、《崇尚社會(huì)文明》等等，具備了豐富的對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的諸多素材。把這些充分挖掘出來(lái)，通過(guò)各種不同的教育方式，給學(xué)生以熏陶感染，有助于提高學(xué)生的精神境界，豐富學(xué)生對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。新教材在編寫(xiě)上也有意識(shí)地選取了體現(xiàn)生命教育主題的內(nèi)容，目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，進(jìn)行生命教育。可以說(shuō)，生命教育已經(jīng)成為思想品德課教學(xué)的重要組成部分。