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漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)范文第1篇

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言；市場(chǎng)；人才

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求逐漸增強(qiáng)，如何更好的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才成為當(dāng)前各所高校建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。作為一門傳統(tǒng)的老專業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)若想在這種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境下生存，唯有不斷與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)自身的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行重新審視，然后突破學(xué)科的體制限制。同時(shí)，在教學(xué)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，也要注重對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)和相關(guān)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，探索出漢語(yǔ)言文化和社會(huì)發(fā)展的切合點(diǎn)，將專業(yè)特點(diǎn)融合新時(shí)代元素，進(jìn)而創(chuàng)造出漢語(yǔ)言文學(xué)獨(dú)特的人文與工具相結(jié)合的專業(yè)特性。本文以河北某高校為例提出幾點(diǎn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的改革措施。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)

改革開放以來(lái)，尤其是我國(guó)實(shí)現(xiàn)了由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化之后，經(jīng)濟(jì)獲得了快速發(fā)展。作為為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的專業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)屬于上層建筑，因此其在課程的設(shè)置體系上應(yīng)該是將傳統(tǒng)的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)（即專業(yè)基礎(chǔ)課、方向課和深化課相結(jié)合的結(jié)構(gòu)）進(jìn)行有效突破。作為一種相對(duì)比較成熟的專業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在課程體系設(shè)置上一直是這種穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)，因此使其缺乏應(yīng)有的活力，與當(dāng)前不斷發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫軌，無(wú)法很好的服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在課程內(nèi)容的設(shè)置和實(shí)施上都不能很好的滿足學(xué)生的就業(yè)需求。因此，如何結(jié)合當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化就業(yè)成為當(dāng)前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)需要解決的重要問(wèn)題。在這方面的改革中，對(duì)課程體系和課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)置是其中的一項(xiàng)必然措施。

二、以市場(chǎng)為導(dǎo)向的漢語(yǔ)言文學(xué)改革的主要內(nèi)容

針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不適應(yīng)，本文以河北某高校為例提出幾點(diǎn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的改革措施，對(duì)該專業(yè)進(jìn)行了如下改革：

1.培養(yǎng)雙師型人才，打造適應(yīng)專業(yè)改革的師資隊(duì)伍

作為教學(xué)質(zhì)量的有效保證，教師是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)也能推動(dòng)專業(yè)的有效改革。從市場(chǎng)導(dǎo)向考慮，根據(jù)當(dāng)前的新形勢(shì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行課程設(shè)置，首先對(duì)教師就是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。從研究學(xué)?，F(xiàn)職教師情況看，大多具有博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱，但缺乏與所授課程相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)社會(huì)于中文專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求知之不詳，不能充分勝任教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教師的這一局限性是對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行改造的一個(gè)瓶頸與短板。因此，研究學(xué)校致力于培養(yǎng)雙師型，雙師型的人才是當(dāng)前高校進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改造的關(guān)鍵。因此，需要轉(zhuǎn)變高校教師觀念，讓他們充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)改造的緊迫性，進(jìn)而用專業(yè)化的改造隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)的有效改造。

2.圍繞專業(yè)核心能力的培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)方法的改良

能夠具備得體的言說(shuō)、溝通、寫作和持續(xù)學(xué)習(xí)能力等是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的核心能力。因此，該研究高校在教學(xué)方面都是圍繞這一專業(yè)核心能力來(lái)展開的，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的核心課程進(jìn)行理論精髓提煉來(lái)提高學(xué)生的收養(yǎng)。同時(shí)，還對(duì)專業(yè)的課程和選修課程進(jìn)行突破，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，提高他們的就業(yè)能力。課程體系分別調(diào)整為：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課，且包含不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與要求，因此教學(xué)方式方法相應(yīng)的進(jìn)行調(diào)整。如不包含實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程，鼓勵(lì)老師進(jìn)行課程應(yīng)用性探索，在教學(xué)方法的運(yùn)用上處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。不但如此，該研究高校在講課方式上學(xué)校一改以前的“一言堂”，更加重視課堂上的師生互動(dòng)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采取多種方式，如撰寫小論文、自讀、專題討論等來(lái)讓學(xué)生積極加入，在不斷的探究中充實(shí)自己，進(jìn)而提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.加強(qiáng)仿真性和真性實(shí)習(xí)基地建設(shè)

所謂的仿真性便是進(jìn)行崗位模擬，真性就是崗位介入。作為提高學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑，加強(qiáng)仿真性和真性的實(shí)習(xí)基地建設(shè)刻不容緩。在崗位模擬上，要建立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，如我校的文科綜合實(shí)驗(yàn)室。通過(guò)實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法能夠取得很好的效果。在實(shí)驗(yàn)室，該研究高校開展網(wǎng)絡(luò)編輯、電子政務(wù)、秘書實(shí)務(wù)等多種課程。在崗位介入方面，該研究高校建立相關(guān)的校外實(shí)習(xí)基地。然而這方面會(huì)面臨很多困難，如第一，囿于工作性質(zhì)、工作場(chǎng)所的限制，許多單位不愿接受畢業(yè)生的實(shí)習(xí)。第二，學(xué)校本身受限于教學(xué)統(tǒng)一安排，學(xué)生眾多等因素，也很難集中安排實(shí)習(xí)。但是，該研究高校充分利用各方社會(huì)資源，如政府、教育、企業(yè)等，聘請(qǐng)實(shí)踐教師，和當(dāng)?shù)貑挝唤⒂押玫拈L(zhǎng)期產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，從而建立了穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。

4.拓展專業(yè)方向是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)

伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才是社會(huì)的最終需求，傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。因此，該研究高校在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上進(jìn)行專業(yè)方向拓展，通過(guò)尋找與市場(chǎng)的契合點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)化，進(jìn)而在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中謀求發(fā)展。以專業(yè)的教學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ)，在做到對(duì)基礎(chǔ)課程保證學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)專業(yè)方向進(jìn)行不斷拓展，如開通文秘、語(yǔ)文教育等。如此，在滿足社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，也提高了學(xué)生的理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)，為社會(huì)更好的培養(yǎng)了專業(yè)應(yīng)用型人才。

三、結(jié)論

作為我國(guó)高校的一門基礎(chǔ)性文科專業(yè)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有著非常悠久的歷史。然而由于長(zhǎng)期以來(lái)的穩(wěn)定性發(fā)展結(jié)構(gòu)，使得其在特色和實(shí)用技能方面存在欠缺，不能很好的適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才成為社會(huì)的發(fā)展所需，因此如何培養(yǎng)這種多元化應(yīng)用型人才成為高校的重中之重。本文以河北某高校為例提出幾點(diǎn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的改革措施。旨為培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭育琛.獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探――以廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院中文系為例[J].民辦高等教育研究，2008（2）.

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漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)范文第2篇

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是專門研究中國(guó)語(yǔ)言中的詞語(yǔ)和句法，賞析古今的詩(shī)歌、散文、小說(shuō)以及眾多優(yōu)秀的文學(xué)作品。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以掌握較強(qiáng)的寫作能力和文學(xué)語(yǔ)言功底，擁有較為寬廣的知識(shí)面和人文修養(yǎng)。學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人，當(dāng)面對(duì)一部文學(xué)作品時(shí)可以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)直接對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于編輯出版等相關(guān)工作也會(huì)應(yīng)對(duì)自如。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是承載著我國(guó)人文知識(shí)和人文精神的載體，但是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科我們很難對(duì)其進(jìn)行較為職業(yè)的定位。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)

在我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)域，相對(duì)于工程、醫(yī)藥、營(yíng)銷、企業(yè)管理等專業(yè)來(lái)說(shuō)也沒有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人，都會(huì)存在被逼無(wú)奈而不得不學(xué)的狀態(tài)，常抱怨選錯(cuò)了專業(yè)，在他們看來(lái)選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一種錯(cuò)誤，他們并不認(rèn)同漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的工作機(jī)遇和未來(lái)的發(fā)展空間。所以對(duì)本專業(yè)不關(guān)注、不學(xué)習(xí)，最后造成這些學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不強(qiáng)，對(duì)本學(xué)科不熱愛甚至厭惡，缺乏對(duì)傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

（二）漢語(yǔ)言文學(xué)的課程在設(shè)置存在較大缺失

相對(duì)于其它學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)性要求更強(qiáng)，要求對(duì)文學(xué)知識(shí)的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個(gè)別學(xué)校卻無(wú)法達(dá)到這一要求，究其原因是由于很多學(xué)校對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置并不合理，對(duì)其重視程度不夠，使得專修課時(shí)減少。教師在進(jìn)行授課時(shí)在授課方式上也存在一定問(wèn)題，學(xué)生能夠上到的實(shí)踐課極少，由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語(yǔ)言課堂，使得文學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

（三）部分學(xué)?？己酥贫却嬖诼┒?/p>

現(xiàn)在很多學(xué)校用一張?jiān)嚲砭湍軌驔Q定一個(gè)學(xué)生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理?，F(xiàn)在很多學(xué)生在大學(xué)期間根本沒上過(guò)幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識(shí)，很多學(xué)生在最后考試階段通過(guò)死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，即便他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學(xué)生完全忽視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，只注重最后的考試結(jié)果。

二、我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要走的發(fā)展道路

（一）調(diào)整漢語(yǔ)言課程結(jié)構(gòu)

漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展要緊跟時(shí)展的步伐，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和新時(shí)代的要求，培養(yǎng)真正具有文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力以及文學(xué)寫作能力的專業(yè)型人才。為了保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富漢語(yǔ)言文學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改變，要突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在發(fā)展上的優(yōu)勢(shì)和重要性，這樣也才會(huì)引得學(xué)生的共鳴。

（二）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一直趨于主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂上就只能聽著老師在講臺(tái)前面進(jìn)行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學(xué)作品中，可是卻沒有對(duì)學(xué)生造成任何影響，課堂睡覺隨處可見。所以想要保證漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教師"一言堂"教學(xué)方法是十分必要的。在課堂上要讓學(xué)生各抒己見，對(duì)于文學(xué)作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行講解，師生之間相互交流，同學(xué)之間相互討論，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生提問(wèn)-讓學(xué)生分析-讓學(xué)生自主討論-讓學(xué)生回答這一教學(xué)課堂模式，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感染能力。

（三）對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

現(xiàn)在漢語(yǔ)言的傳播速度很廣，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的人也越來(lái)越多，想要漢語(yǔ)真正走向世界，應(yīng)用到世界的各個(gè)角落，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。運(yùn)用新的歷史知識(shí)、價(jià)值觀進(jìn)行文學(xué)解讀。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)中涉及到的文學(xué)、寫作以及語(yǔ)言等相關(guān)課程在相互聯(lián)系中更有主要的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)代人員的個(gè)性化發(fā)展要求，在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，這樣可以保證新時(shí)期下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

（四）改變教育觀念

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)想要形成辦學(xué)特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實(shí)用價(jià)值是決定它發(fā)展的關(guān)鍵因素，很多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言專業(yè)的概念都較為模糊，主要原因是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育觀念不強(qiáng)、專業(yè)混亂。所以為了保證漢語(yǔ)言專業(yè)在社會(huì)上的立足點(diǎn)，我們必須結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求去轉(zhuǎn)變，通過(guò)對(duì)學(xué)生的能力教育，提升辦學(xué)品位形成辦學(xué)特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣方面的教育培養(yǎng)，使?jié)h語(yǔ)言專業(yè)人才更符合能力型人才的要求。

（五）培養(yǎng)漢語(yǔ)言專業(yè)人員的就業(yè)能力

隨著國(guó)家的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人的需求也在不斷發(fā)展和深化。現(xiàn)在很多漢語(yǔ)言專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法滿足崗位提出的職業(yè)能力要求?，F(xiàn)在的社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，很多職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員提出了更高的職業(yè)能力要求。漢語(yǔ)言專業(yè)畢業(yè)生會(huì)從事語(yǔ)文教師、文秘、公務(wù)員、營(yíng)銷人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關(guān)工作，這就要求漢語(yǔ)言專業(yè)人員要具備較強(qiáng)的口才，較廣且扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強(qiáng)的寫作能力等等。所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，以文學(xué)類課程為主，語(yǔ)言類、寫作類、實(shí)踐類課程都得到具體落實(shí)。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境，適應(yīng)社會(huì)的需求，為其鋪墊一條專業(yè)發(fā)展道路。

（六）漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)涵蓋知識(shí)面較廣的專業(yè)，有較強(qiáng)的文化特征，這就要求漢語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中要具備豐厚的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)過(guò)程中要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的老師，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，教師首先在思想上要勇于開拓創(chuàng)新，有獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思路。在授課過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生習(xí)慣思考、喜歡思考，在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)拋磚引玉，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究意識(shí)，讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人言論，在專業(yè)課上真正擁有自信，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)范文第3篇

一 漢語(yǔ)言文學(xué)在發(fā)展過(guò)程中遇到的困境

1.古代漢語(yǔ)言文學(xué)

中國(guó)古典文學(xué)承載著厚重的歷史文化，很多文化典籍都是用古漢語(yǔ)寫成的，絕大部分漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)學(xué)生沒有真正的通讀過(guò)四書五經(jīng)，更別說(shuō)那些淺顯易懂的古書，就算有很少部分人去精心研讀，也沒有人能夠完全掌握其中真正的內(nèi)涵，精讀好古書中的每一句話并滲透其中。

2.現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)

很多學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)更多地是為了應(yīng)付考試，偏離了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的正常軌道，再加上很多語(yǔ)文教師的教學(xué)能力不能滿足當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)，不能更好地弘揚(yáng)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的精髓，讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)就是會(huì)寫字、會(huì)讀書、會(huì)理解即可，不用耗費(fèi)太多的時(shí)間在漢語(yǔ)言文學(xué)上。

3.外國(guó)語(yǔ)言的沖擊

學(xué)生學(xué)習(xí)其他外語(yǔ)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的時(shí)間，考學(xué)和進(jìn)修都需要加試外語(yǔ)能力，凡是求職、面試大部分公司都會(huì)看英語(yǔ)四六級(jí)成績(jī)，學(xué)生不得不耗費(fèi)更多的精力在外語(yǔ)上，往往忽略漢語(yǔ)言文學(xué)。在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直處于一種枯燥乏味的環(huán)境中，被動(dòng)地接受著漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)知識(shí)，主體地位并不突出，很多學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。這種學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的都是學(xué)術(shù)型人才，這樣的培養(yǎng)模式并沒有給學(xué)生自我成長(zhǎng)的空間，一直制約著學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)。

二 新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)思考

1.加強(qiáng)古典文學(xué)的教育

以西方的教學(xué)為例，西方在教學(xué)過(guò)程中從來(lái)沒有放棄對(duì)古典文學(xué)的教育，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了很多文史哲所遺留下來(lái)的經(jīng)典，還學(xué)習(xí)到了為人處事的精髓。中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，我們的語(yǔ)言文化已經(jīng)成為四大文明古國(guó)中唯一活著的語(yǔ)言文化，就應(yīng)該更好地把它發(fā)揚(yáng)光大。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，就是需要在古典的漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，重視培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)詞歌賦的能力，可以進(jìn)一步提高創(chuàng)作的能力。在實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)積極探索自學(xué)古典文學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)作。

2.加深現(xiàn)代文學(xué)的教育

在現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品探索、運(yùn)用的能力，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。積極開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐講座，兼顧學(xué)生的文化知識(shí)、實(shí)踐工作能力。在現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，積極地讓漢語(yǔ)言文學(xué)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，充滿正面的情感意識(shí)，真正陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感世界。并采用有效的現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，建立良好的師生間之間的互動(dòng)，完成現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的復(fù)合型人才。

3.積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)完成漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)教學(xué)工作起到了積極的作用。借助多媒體技術(shù)可以生動(dòng)形象、圖文并茂地把文字、圖像、聲音與專業(yè)教師的講解充分融合到一起，積極培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。這樣不僅把文學(xué)作品中所要表達(dá)的場(chǎng)景真正地展示在課堂中，還可以讓學(xué)生體會(huì)到作者的真情實(shí)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的過(guò)程中，有一種身臨其境的感覺，獲得最佳的感知體驗(yàn)。建立學(xué)校專屬的漢語(yǔ)言文學(xué)的資料庫(kù)，為學(xué)生研究漢語(yǔ)言文學(xué)提供專業(yè)的研究成果，提高學(xué)生自學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的能力。

4.滲透德育的教學(xué)

專業(yè)教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)過(guò)程中積極滲透德育教育，針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢語(yǔ)言文字的情感、熱愛中國(guó)的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國(guó)主義的熱情。把漢語(yǔ)言文學(xué)的教育工作帶入到學(xué)生精神層面，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生自我約束的能力、形成科學(xué)的判斷力，達(dá)到良好的應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力。

5.提高教師的專業(yè)素質(zhì)

只有漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)教師具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，才能促使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)水平不斷提高。應(yīng)該在古典文學(xué)、現(xiàn)代文化、國(guó)外文學(xué)、現(xiàn)代漢語(yǔ)等方面多下功夫，熟練掌握漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)、理論框架。還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中掌握最新的教育資訊，獲取更多的專業(yè)知識(shí)，吸收更多的專業(yè)理論，用自己現(xiàn)有的知識(shí)體系，構(gòu)建出新的教學(xué)方法、教育思想，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)提供專業(yè)引導(dǎo)。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)范文第4篇

    一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)

    漢語(yǔ)言文學(xué)是一門人文社科性很強(qiáng)的學(xué)科本文由LWlm.cOm收集整理,它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,同時(shí)它還承擔(dān)著提升全民族文化素質(zhì)的重任,有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗(yàn)和遺產(chǎn),它的主要內(nèi)容是對(duì)人類的生存意義和價(jià)值的關(guān)懷,是對(duì)國(guó)家、民族、自身以及他人的一種認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此不像醫(yī)學(xué)、建筑、會(huì)計(jì)等專業(yè)有一個(gè)準(zhǔn)確的職業(yè)定位,它的經(jīng)濟(jì)效益無(wú)法直接定量,導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時(shí)面臨一定的壓力,所以,漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求,提高自己專業(yè)的實(shí)用性迫在眉睫。

    二、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性

    首先,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是社會(huì)發(fā)展的需求?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,良好的語(yǔ)言表達(dá)能力在人才的基本素質(zhì)中體現(xiàn)得比較明顯,對(duì)于用人單位選拔人才可以起到導(dǎo)向的作用,所以也比較順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。

    其次,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性就是要注重教育理論和實(shí)踐相結(jié)合,以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的人才。另外,提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性可以為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)參加就業(yè)創(chuàng)造條件。《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志上公布漢語(yǔ)言文學(xué)就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè),但實(shí)際上,這個(gè)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生還有許多在機(jī)關(guān)事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位,還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作,這充分說(shuō)明了漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性很強(qiáng),因此,作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育者,要在提高本專業(yè)應(yīng)用性方面為學(xué)生多加考慮。

    三、提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的策略

    1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    社會(huì)是不斷進(jìn)步和發(fā)展的,但是,在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和教育的過(guò)程中,陳舊、老套的課堂教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位,影響和制約了學(xué)生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠不受專業(yè)的限制,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某個(gè)方面專業(yè)的理解認(rèn)識(shí),為自己將來(lái)走向社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如,新聞、文秘等專業(yè)都是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的一個(gè)分支,如果學(xué)生有這方面的興趣,就可以著重針對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個(gè)方面,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新。“授人以魚,不如授人以漁。”教師要注重培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí),學(xué)會(huì)用創(chuàng)新的思維去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,只有這樣,學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)才不至于束手無(wú)策,才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求。

    2.根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要,及時(shí)增減課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

    漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門人文性很強(qiáng)的學(xué)科,要想提高其專業(yè)的實(shí)用性,根據(jù)社會(huì)發(fā)展及時(shí)增減課程就顯得尤為重要。精簡(jiǎn)課文內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照目前學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,通過(guò)課程的合理設(shè)置,不斷完善必修課和選修課的選擇方式,進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐能力,以提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。

    3.提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,不斷改善教學(xué)方法

    課堂教學(xué)是學(xué)生掌握漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的主渠道,在教學(xué)工作中,教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高,不斷改善教學(xué)的方式方法,及時(shí)學(xué)習(xí)和引進(jìn)教育科研成果,運(yùn)用先進(jìn)的理論經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,并且要充分利用現(xiàn)代教育手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而不斷提高教學(xué)效果。

    4.強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力

    強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力,不但可以提高學(xué)生的整體就業(yè)水平,而且還可以幫助學(xué)生掌握過(guò)硬的實(shí)踐操作能力,使學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的特點(diǎn),它的就業(yè)方向離不開“讀、寫、說(shuō)”三個(gè)方面,由此可見,教師在這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化就顯得尤為重要。具體來(lái)說(shuō),教師在教學(xué)過(guò)程中,可以模擬一些招聘過(guò)程中的常見情境,通過(guò)自我介紹、面試問(wèn)答等形式鍛煉學(xué)生的口才,因?yàn)榭诓挪⒉皇呛?jiǎn)單的能說(shuō)會(huì)道,他是一個(gè)學(xué)生“德、才、學(xué)、識(shí)”等方面的綜合體現(xiàn),教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo),可以使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高、完善,只有注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化,才可以學(xué)以致用,對(duì)學(xué)生走向社會(huì)起到一定的指導(dǎo)作用。

    5.漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性要和德育教育相結(jié)合

    在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,教師若一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,就

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；創(chuàng)新能力；專業(yè)；策略

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是以學(xué)習(xí)有關(guān)漢語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其課程目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，該專業(yè)著重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀主要有以下幾方面：

（一）傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)比較深厚

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)中最具中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的專業(yè)學(xué)科，有著悠久的發(fā)展歷史。它是目前大學(xué)專業(yè)體系中最固定的專業(yè)之一，具有豐富的學(xué)科內(nèi)涵以及獨(dú)特的學(xué)科魅力。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展承載著我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，體現(xiàn)著我國(guó)文化最本質(zhì)的精髓。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定

深厚的傳統(tǒng)積淀、濃烈的因循守舊意識(shí)與保守觀念是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的明顯特點(diǎn)。在它所采用的講課教材、授課方式以及考試方法方面，仍舊固定在主體內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)傳授上；另一方面，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體制在發(fā)展變革中也是相對(duì)固定，從而使得該專業(yè)的文化資源逐漸脫節(jié)與如今社會(huì)發(fā)展的主要潮流。

（三）培養(yǎng)模式單一

專業(yè)課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要措施，而漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在長(zhǎng)期以來(lái)的發(fā)展變化中并沒有將其課程設(shè)置進(jìn)行及時(shí)有效的革新。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)絕大多數(shù)高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)依然偏重文學(xué)類課程，卻忽略專業(yè)實(shí)踐性課程以及方向設(shè)計(jì)性課程的設(shè)置，長(zhǎng)此以往造成了人才培養(yǎng)模式的單一，不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求。

（四）雙能型師資不足，缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于較強(qiáng)、較專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，從現(xiàn)在各個(gè)高校的聘任標(biāo)準(zhǔn)上看，我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的師資力量雖然很強(qiáng)，但是雙能型的師資卻極為缺乏。目前大部分具有高學(xué)歷、高職稱的教師都是學(xué)術(shù)研究型人員，并非專業(yè)研究學(xué)生具體實(shí)踐、創(chuàng)新型的人員，這就導(dǎo)致了老師不能在專業(yè)的實(shí)踐與創(chuàng)新方面給予學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)。

二、創(chuàng)新能力對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性

創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，更是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的基本技能，伴隨著社會(huì)形勢(shì)的飛速發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)也走向國(guó)際化的發(fā)展舞臺(tái)。因此，培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于社會(huì)的全面進(jìn)步具有極大的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)在如下幾方面：

（一）提升學(xué)生創(chuàng)新能力能夠有效地開發(fā)、利用漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)

由于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)歷史悠久，并且具有因循守舊意識(shí)濃、傳統(tǒng)積淀深厚、保守觀念強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在教育教學(xué)內(nèi)容與方式上都存在一定的弊端。提升學(xué)生創(chuàng)新能力可以推進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的深化改革，形成較為全面、多層次的教育機(jī)制，讓學(xué)生更好地利用漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）提升學(xué)生創(chuàng)新能力能夠順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的研究對(duì)象和社會(huì)的發(fā)展時(shí)時(shí)相連，生活中不斷出現(xiàn)的新詞匯、新語(yǔ)言以及新的語(yǔ)用知識(shí)都是其要研究的領(lǐng)域，這些新東西的出現(xiàn)正是社會(huì)發(fā)展的最直接體現(xiàn)。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從實(shí)質(zhì)上加速社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程，順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，是眼下經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必要措施。

（三）提升學(xué)生創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展完美結(jié)合

教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。如今的素質(zhì)教育更是要求激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，以便增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我創(chuàng)新，最終適應(yīng)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的有效策略

任何事物的發(fā)展，都是有創(chuàng)新才能有進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)日益激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)，使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要進(jìn)行自我能力的突破。而創(chuàng)新能力的提升是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力最有效地措施。我們可以通過(guò)以下策略提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

（一）豐富、深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)

良好的文學(xué)素養(yǎng)是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生最基本的素養(yǎng)，更是他們?cè)谏鐣?huì)中良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，豐富并深化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，例如：開展美學(xué)、道德經(jīng)等多種學(xué)科，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美能力，不再因循守舊，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）改善培養(yǎng)模式，進(jìn)行多樣化人才培養(yǎng)方針

面臨現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形式，單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以通過(guò)改善人才培養(yǎng)模式，一方面重視學(xué)生教材知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，另一方面也要同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的鍛煉，多為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新，為提升學(xué)生創(chuàng)新能力提供有力的支持。

（三）構(gòu)建新的雙能型師資團(tuán)隊(duì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的發(fā)展離不開教師的引導(dǎo)與教育，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)可以通過(guò)引進(jìn)有行業(yè)背景的雙能型師資，或者采取有關(guān)措施積極鼓勵(lì)在職教師到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而構(gòu)建自己新的雙能型師資團(tuán)隊(duì)，正確有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力提供最直接的指導(dǎo)條件。

根據(jù)以上所有的分析可知，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)面臨著重大的改革，而創(chuàng)新能力又是社會(huì)進(jìn)步、人才培養(yǎng)的巨大動(dòng)力，因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)必須注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。更確切地來(lái)說(shuō)，提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能順應(yīng)時(shí)展需求，更能夠提高學(xué)生自身生存的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)迅速發(fā)展的適應(yīng)力，進(jìn)而從根本上促進(jìn)社會(huì)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：