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多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息化；高職；教學(xué)模式；信息化

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 18-0000-01

一、教學(xué)環(huán)境的定義

教學(xué)環(huán)境是高職院校基礎(chǔ)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，它泛指一切與學(xué)校教學(xué)、科研、內(nèi)外交流與合作活動(dòng)相關(guān)的場(chǎng)所。它集音視頻技術(shù)、互聯(lián)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、存儲(chǔ)與通訊技術(shù)、智能控制技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)等于一體，為教學(xué)、會(huì)議、學(xué)術(shù)交流、豐富師生的信息資源提供強(qiáng)有力的支持。多媒體教學(xué)環(huán)境不是狹義上的空間范圍，而是指一定時(shí)期、一定空間內(nèi)各種多媒體教學(xué)裝備組合的總和?，F(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到今天，教學(xué)環(huán)境已不是傳統(tǒng)的電化教室，而是指數(shù)字化的多媒體教學(xué)環(huán)境，它以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，從環(huán)境（如設(shè)備）、資源（如圖書(shū)、講義、課件等）、到活動(dòng)（如教學(xué)、服務(wù)）全部信息化。

二、信息化時(shí)代教學(xué)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)與目標(biāo)需求

（1）教學(xué)管理與教學(xué)觀摩；

（2）運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)；

（3）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)與學(xué)術(shù)交流；

（4）網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，提高開(kāi)放程度的環(huán)境與條件；

（5）制作音像教材與多媒體教學(xué)課件；

（6）設(shè)備管理和操作運(yùn)行實(shí)現(xiàn)智能化與自動(dòng)化。

三、信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

特點(diǎn)：數(shù)字化（簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、可靠）、多媒體（多載體、集成性、交互性）、網(wǎng)絡(luò)化（資源共享、一網(wǎng)打盡）、上述特點(diǎn)促進(jìn)了教學(xué)手段、教學(xué)模式的變革，強(qiáng)化了視聽(tīng)感知，提高了教學(xué)效率，進(jìn)而提高了教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)模式的以教為主它更多的表現(xiàn)為以學(xué)為主（學(xué)教并重），相較傳統(tǒng)的重視靜態(tài)環(huán)境它更多的表現(xiàn)為重視動(dòng)態(tài)資源相較于傳統(tǒng)的單向灌輸它更多的表現(xiàn)為互動(dòng)反饋（成效評(píng)價(jià)）。

四、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)

圖1 教學(xué)環(huán)境信息化平臺(tái)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)有多樣、共享、實(shí)時(shí)、重現(xiàn)性，信息化；教學(xué)資源的類型有課件、素材、題庫(kù)、案例、網(wǎng)站等；信息化教學(xué)資源的應(yīng)用體現(xiàn)在內(nèi)容豐富、便于交互、界面友好、策略生動(dòng)等；信息化教學(xué)資源的作用與效益為知識(shí)點(diǎn)教學(xué)―課件、知識(shí)面教學(xué)―網(wǎng)絡(luò)課程、交流探討―網(wǎng)站、案例分析―案例素材庫(kù)。

五、信息化多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)越性

多媒體教學(xué)活動(dòng)能否取得良好的效果，除了看教師能否靈活地調(diào)動(dòng)多媒體設(shè)備和相關(guān)軟件來(lái)支持自己的教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容外，很大程度上取決于課前的教學(xué)設(shè)計(jì)與課中的教學(xué)組織，更好地體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想。采用教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體教學(xué)揚(yáng)利棄弊的需要。

（一）化靜為動(dòng)：有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體教學(xué)圖、文、音、像并茂，化無(wú)聲為有聲，化呆板為生動(dòng)。文本可以像鏈條；圖畫可以像流水；色彩可以變化；速度可以控制。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效地活躍課堂氣氛，寓學(xué)于樂(lè)。

（二）變難為易：有利于減輕學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。人的形象思維一般優(yōu)于抽象思維。多媒體教學(xué)利以視頻展示或FLASH模擬的方式，能化抽象知識(shí)為形象化，它不僅能將文字、圖片、圖像、聲音展示為一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境，還能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景，改善教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生加深理解，易于學(xué)生接受知識(shí)。

（三）方便快捷：有利于增大課堂教學(xué)容量，有效地提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)具有知識(shí)容量大、信息量多的特點(diǎn)。多媒體課件能夠發(fā)揮“海量信息資源”，旁征博引，以點(diǎn)帶面，構(gòu)建起全面詳細(xì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。多媒體課件不僅節(jié)約了課堂上教師大量寫板書(shū)和學(xué)生大量記筆記的時(shí)間和精力，也便于學(xué)生梳理知識(shí)抓重點(diǎn)而達(dá)到的“事半功倍”的效果。

（四）多向交互：有利于實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，真正讓學(xué)生成為教學(xué)主體。在多媒體課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，利用多媒體手段變成了一、個(gè)傳播知識(shí)的復(fù)合載體，真正體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的理念。案例教學(xué)、討論教學(xué)、遠(yuǎn)程交流等教學(xué)模式更加多樣化了，教師有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)生的反饋信息，有更多的精力去引導(dǎo)生思維，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與師生之間的互動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)建有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過(guò)程”或“程序”。

六、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)是學(xué)校的基石，教師是教學(xué)的靈魂，使用信息化技術(shù)教學(xué)是教師的一種基本技能。信息化教學(xué)環(huán)境是教師耕耘的場(chǎng)所，教師應(yīng)選擇合適的信息化教學(xué)資源、教學(xué)媒體和教材，以提高能力為重點(diǎn)，通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，追求獲得最佳的教學(xué)效果。一個(gè)現(xiàn)代化的課堂，需要一個(gè)能應(yīng)用自如運(yùn)用信息化的教師，從而實(shí)現(xiàn)：教學(xué)有方，授業(yè)有謀，解惑有策。

參考文獻(xiàn)：

[1]高榮國(guó).多媒體環(huán)境與教學(xué)信息的特征分析[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2003.

[2]申志永，袁素娟.信息化教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)計(jì)探微[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006.

[3]胡連峰，陳小梅.淺議信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞 教學(xué)設(shè)計(jì) 改革 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)是教員的本質(zhì)工作，也是院校工作的重中之重。如何更好地展開(kāi)教學(xué)，如何把知識(shí)翔實(shí)、明了地傳授給學(xué)員，如何推動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，如何提高學(xué)員的動(dòng)手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，是院校和教員需要重點(diǎn)考慮和解決的問(wèn)題，因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

1教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，教員要傳授給學(xué)員學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)員的主體地位和學(xué)員自我研究的能力。

1.1學(xué)期計(jì)劃

教學(xué)是一個(gè)有很強(qiáng)目的性的工作，教員教學(xué)之前要根據(jù)對(duì)學(xué)生的初步了解和學(xué)校的工作計(jì)劃，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)需要和接受知識(shí)的能力，采取有效的措施，監(jiān)控學(xué)員每一階段的學(xué)習(xí)情況。

1.2課時(shí)計(jì)劃

教員應(yīng)根據(jù)課時(shí)要求、學(xué)員的基本情況和接受能力合理安排教學(xué)進(jìn)度，內(nèi)容深度，采用合理的教學(xué)方法，提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)員參與到課堂教學(xué)中來(lái)，增加師生互動(dòng)，課堂結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步完善教學(xué)過(guò)程。

2備課的實(shí)質(zhì)和要點(diǎn)

教員要想很好地把握課堂，合理有效地利用課堂，課前準(zhǔn)備非常重要。

2.1備課的指導(dǎo)思想

（1）教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性。備課過(guò)程中，要深挖教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)要有所展開(kāi)，根據(jù)本門課的研究現(xiàn)狀，把最新的科研成果引入課堂，防止照本宣科，遠(yuǎn)離主題。

（2）教學(xué)對(duì)象的可接受性。備課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排要合理，要綜合考慮內(nèi)容的展開(kāi)和學(xué)員的接受能力，難度適中。重點(diǎn)突出。

（3）教學(xué)方法的適應(yīng)性。為加速推進(jìn)教學(xué)改革，我院定期組織教學(xué)演練，目的就是創(chuàng)新教學(xué)法、提升教學(xué)能力，教學(xué)方法為內(nèi)容服務(wù)，為學(xué)生樂(lè)于接受服務(wù)。

2.2備課是形成教學(xué)能力的過(guò)程

（1）熟悉教材。教材作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，教員自己要非常熟悉和理解，要把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，把很抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的語(yǔ)言。

（2）研究課程標(biāo)準(zhǔn)。院校對(duì)每門課都有都有很詳細(xì)的課堂標(biāo)準(zhǔn)，教員應(yīng)吃透標(biāo)準(zhǔn)，掌握本門課教學(xué)目的、要求與重點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為組織教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。

（3）研究教學(xué)的目的。找準(zhǔn)課程的定位，明確教學(xué)目的，分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際水平之間的內(nèi)在聯(lián)系，制定實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最佳方案。

3 推進(jìn)教學(xué)模式改革

3.1研究性教學(xué)

教學(xué)與科研的有效的結(jié)合可以提高教員的知識(shí)水平，把新的知識(shí)、新的理論增加到課堂中來(lái)，也是對(duì)教材的完善。教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)員自己思考去提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，增加師生互動(dòng)，大力提高學(xué)員理論與實(shí)踐聯(lián)系能力的培養(yǎng)。

（1）教學(xué)科研相結(jié)合。通過(guò)教學(xué)科研的結(jié)合，教員可以引入科學(xué)思維方法，將先進(jìn)的科研成果介紹給學(xué)生，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境模式，讓學(xué)員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)研究。

（2）師生互動(dòng)。問(wèn)題和探究式教學(xué)中的問(wèn)題可以由教員事先設(shè)計(jì)，也可以由學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)自己提出，課堂不是教員的舞臺(tái)，學(xué)員才是課堂的主角，教員只是導(dǎo)演。

（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合。新時(shí)期的教學(xué)改革，傳統(tǒng)教學(xué)要與實(shí)踐課教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)、生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神。

3.2案例教學(xué)

3.2.1案例教學(xué)的特點(diǎn)

（1）真實(shí)性，教學(xué)的案例應(yīng)取材于現(xiàn)實(shí)生活；

（2）典型性，案例的選取應(yīng)具有代表性；

（3）啟發(fā)性，案例的設(shè)定應(yīng)能深化理解教學(xué)內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)案例調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)基本原理的理解。

3.2.2案例教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）選取恰當(dāng)?shù)陌咐?/p>

（2）鼓勵(lì)學(xué)生討論。案例不是越多越好，選取的案例應(yīng)該很典型，能充分說(shuō)明問(wèn)題，具有可討論性。

3.3多媒體教學(xué)

3.3.1優(yōu)勢(shì)

多媒體教學(xué)的運(yùn)用極大豐富了教學(xué)方式方法，傳統(tǒng)的教鞭、黑板、一支筆已經(jīng)過(guò)時(shí)，高科技的使用，課堂的多樣化，情境的在線，完美的視聽(tīng)結(jié)合極大地提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和熱情，多媒體有效合理的利用能極大地促進(jìn)學(xué)員知識(shí)吸收最大化。

3.3.2問(wèn)題

多媒體手段雖然豐富，但仍不能盲目推崇，忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)秀的課件不是教案或者書(shū)本內(nèi)容籠統(tǒng)的搬到屏幕上，如何把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，需要每一個(gè)教員認(rèn)真的研究和總結(jié)。

作為一名院校教員，教學(xué)是我們的首要任務(wù)，我們不但要把知識(shí)傳授給學(xué)員，還要大力培養(yǎng)學(xué)員認(rèn)知社會(huì)、知識(shí)運(yùn)用的能力，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)疑給教員提出了更高的要求。

參考文獻(xiàn)

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治；信息化教學(xué)

一、引言

在高等教育階段進(jìn)行思想政治教育十分必要，作為即將離開(kāi)校園走向工作社會(huì)的高職院校學(xué)生而言，通過(guò)思想政治理論課及思想政治教育也能為其更好就業(yè)與擇業(yè)提供積極幫助。長(zhǎng)期以來(lái)，高職思想政治理論課在實(shí)際開(kāi)展形式上十分單一，較為僵化的思想政治課課堂教學(xué)模式更是導(dǎo)致思想政治理論課實(shí)際教學(xué)效率十分低下[1]。高職思想政治理論課能夠得益于信息化教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)創(chuàng)新十分普遍的情形下，通過(guò)信息化教學(xué)來(lái)達(dá)成高職思想政治理論課創(chuàng)新也具備了現(xiàn)實(shí)可能。

二、信息化教學(xué)及其具體價(jià)值

第一，信息化教學(xué)及其發(fā)展。[1]信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用新型科學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的具體方法之一。自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)內(nèi)各個(gè)教育階段均十分重視信息化教學(xué)硬件的購(gòu)置以及信息化教學(xué)水平的提升。當(dāng)前，信息化教學(xué)已經(jīng)成為了一種十分普遍的教學(xué)形式，在基礎(chǔ)教育到高等教育階段，信息化教學(xué)都對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展發(fā)揮出了積極的影響和作用。誠(chéng)然，信息化教學(xué)在不斷發(fā)展以及應(yīng)用中也需要進(jìn)行較好的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，科學(xué)地進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)也是其正向價(jià)值得以發(fā)揮的前提和基礎(chǔ)。第二，信息化教學(xué)在高中政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。信息化教學(xué)在高中政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用能夠顯著提升整體教學(xué)質(zhì)量。高職思想政治理論課相關(guān)知識(shí)的理論性較強(qiáng)，在思想政治課堂整體氛圍較為沉悶這一因素影響下，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較低，應(yīng)用了信息化教學(xué)后實(shí)際上的思想政治理論課教學(xué)主體便得到了多元化，單位時(shí)間內(nèi)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平也能獲得較大提升。此外，信息化教學(xué)下學(xué)生對(duì)于某些政治理論的理解也將變得更為容易，這一優(yōu)勢(shì)作用影響下信息化教學(xué)也具備了更多的應(yīng)用價(jià)值。

三、高職思想政治理論課信息化教學(xué)的具體設(shè)計(jì)

第一，以多媒體課件進(jìn)行思想政治理論解讀，在信息化教學(xué)相關(guān)技術(shù)影響下，高職思想政治理論課教學(xué)可以通過(guò)多媒體課件展示等形式進(jìn)行思想政治理論解讀，將優(yōu)秀的思想政治理論通過(guò)多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示與分層解讀更是能夠提升課堂教學(xué)實(shí)際效率。例如，在“一國(guó)兩制”這一思想政治理論知識(shí)講解中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑進(jìn)行課件下載，也可以自行進(jìn)行多媒體教學(xué)課件制作。在課堂教學(xué)中將多媒體課件展示和教師口頭講解相互結(jié)合也能對(duì)于“一國(guó)兩制”的起源，發(fā)展及影響等知識(shí)告知給學(xué)生。信息化教學(xué)背景下的多媒體課件與教師口頭講述可以進(jìn)行較好融合，高職思想政治理論課課堂教學(xué)階段部分思想政治理論知識(shí)本身的理論性較強(qiáng)，在信息化教學(xué)缺位下，單純依托教師更是增加了學(xué)生對(duì)于思想政治理論知識(shí)理解的難度。第二，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)也是信息化教學(xué)在高職思想政治理論課教學(xué)中的具體應(yīng)用設(shè)計(jì)之一，良好的課堂互動(dòng)環(huán)境與氛圍形成后也能為信息化教學(xué)應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮作出貢獻(xiàn)。建議高職思想政治理論課教師在進(jìn)行信息化教學(xué)應(yīng)用之前應(yīng)當(dāng)對(duì)于信息化教學(xué)的實(shí)施程度進(jìn)行規(guī)劃，結(jié)合具體章節(jié)知識(shí)特點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)節(jié)點(diǎn)與互動(dòng)方式的選擇。例如，在提依法治國(guó)戰(zhàn)略全面實(shí)施背景下思想政治理論課中法制社會(huì)相關(guān)知識(shí)的講解中，教師可以憑借多媒體課件組織學(xué)生進(jìn)行積極的課堂討論，將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行課題討論并將討論結(jié)果進(jìn)行上傳。教師對(duì)于各個(gè)小組學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析也能形成較好的教學(xué)互動(dòng)從而提升高職思想政治課實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量。第三，信息化教學(xué)下案例分析與引入輔助課堂教學(xué)。高職思想政治理論課教學(xué)中，案例教學(xué)法與信息化教學(xué)可以進(jìn)行較好融合，在信息化教學(xué)應(yīng)用程度不斷加深下將部分教學(xué)案例通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備展示并進(jìn)行課堂討論也是一般的教學(xué)設(shè)計(jì)方向之一。高職思想政治理論課教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)在備課階段選擇與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，將此類案例通過(guò)文字或視頻形式安插在多媒體課件中，在課堂教學(xué)中進(jìn)行展示也是較為高校的多媒體教學(xué)應(yīng)用形式。例如，在公民基本素質(zhì)的相關(guān)教育中，高職思想政治理論課教師可以選取部分不文明現(xiàn)象案例通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示出來(lái)，在這一情形下與學(xué)生一同進(jìn)行案例分析，并引出優(yōu)秀公民應(yīng)具備的一般素質(zhì)，也能達(dá)成較好的教學(xué)目標(biāo)，而反面案例的引入與多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)展示，更能加深學(xué)生對(duì)于思想政治理論課知識(shí)的記憶與理解程度。[2]

四、結(jié)束語(yǔ)

高職思想政治理論課應(yīng)用信息化教學(xué)需要進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，信息化教學(xué)本身是一種創(chuàng)新程度較高的教學(xué)形式，而信息化教學(xué)本身也需要成為輔助常規(guī)教學(xué)的一種有效工具。高職思想政治課教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要推動(dòng)者和主導(dǎo)者，其需要加強(qiáng)對(duì)于信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度與應(yīng)用能力。在信息化教學(xué)應(yīng)用進(jìn)程中，高職思想政治課教師更是要結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)于信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行不斷調(diào)整，確保信息化教學(xué)正向價(jià)值能夠充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培俊.高職院校思想政治理論課教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011(8):81-84.

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 存在問(wèn)題 解決方案

一、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ)的，簡(jiǎn)稱為信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。它是以學(xué)習(xí)者為中心，依據(jù)教育教學(xué)原理，充分利用信息化的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。所謂備課就是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)由四個(gè)要素組成，用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式表示：教學(xué)活動(dòng)=教師活動(dòng)+學(xué)生活動(dòng)+課程內(nèi)容+環(huán)境。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)不等于簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)+信息技術(shù)，而是把信息技術(shù)融合于教學(xué)活動(dòng)中。與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用，通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式，充分利用信息技術(shù)和信息資源，優(yōu)化組合教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)要素，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化。

二、問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

為了了解我校各個(gè)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的基本情況，我們對(duì)老師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，了解到我校教師的現(xiàn)狀：教師們對(duì)基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式與教學(xué)方法創(chuàng)新研究與實(shí)踐有所認(rèn)識(shí)，并意識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的重要性，也具有使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力，但是由于教學(xué)工作實(shí)際的影響、教學(xué)素材的缺乏、觀念的落后等原因，教師仍然以傳統(tǒng)教學(xué)為主。影響教師開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用工作的因素主要有：課前備課量大、缺乏編制教學(xué)軟件的能力和缺少相應(yīng)的教學(xué)軟件；大部分教師認(rèn)為信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比投入的精力要多；在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師最關(guān)注的是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)，但對(duì)教學(xué)媒體的運(yùn)用只有20%；教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)遇到的困難最多的是教學(xué)的整體搭配設(shè)計(jì)、教學(xué)資料的缺乏；通過(guò)調(diào)查還得知，教師在信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中最有效的環(huán)節(jié)集中在導(dǎo)入課題情景、習(xí)題講解補(bǔ)充拓展資料、理化生實(shí)驗(yàn)等。

三、存在的問(wèn)題

通過(guò)上面的調(diào)查分析報(bào)告，在信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.教學(xué)形式化。教師雖然在觀念上接受在信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)新設(shè)計(jì)，但從學(xué)科的信息技術(shù)整合效果來(lái)看，尚存在較大的差距。應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校的現(xiàn)有資源、學(xué)生素質(zhì)等綜合方面，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程中，以達(dá)到最佳效果。多媒體主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，過(guò)多地追求和利用多媒體的使用功能，過(guò)于依靠多媒體教學(xué)形式，課件中濫用各種各樣的多媒體效果，導(dǎo)致教師和學(xué)生都很被動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使課件圖文并茂，富于變化，一般都會(huì)加上動(dòng)畫、小動(dòng)物，還有一些優(yōu)美的圖片，這些東西很容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，多媒體效果有時(shí)用得不當(dāng)或過(guò)度，反而會(huì)對(duì)教學(xué)形成干擾，分散學(xué)生的注意力。

2.對(duì)信息技術(shù)教育這一概念理解得不到位。教師對(duì)信息技術(shù)教育的含義理解不夠，狹隘地理解為信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)媒體應(yīng)用的形式化、簡(jiǎn)單化，盲目地將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)捆綁在一起，而沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)的教育觀念。教師使用信息技術(shù)的主要用途是課件制作和課堂演示，而利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展交互式教學(xué)較少。當(dāng)前，各學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用是以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，因而，其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能和超文本功能和交互式功能還遠(yuǎn)未開(kāi)發(fā)。

3.信息技術(shù)水平參差不齊。現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，新的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)，給教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。教師不僅要了解教育技術(shù)理論，還要了解和掌握如何使用現(xiàn)代化的媒體，如何選取和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧，等等。由于缺少培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教師間的信息技術(shù)水平差距很大，最終造成教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力難以滿足課堂教學(xué)的需要。而且網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源素材不多，包括優(yōu)秀教學(xué)視頻、案例等，均需建立并豐富。

四、解決方案

1.學(xué)校定期對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。培訓(xùn)主要針對(duì)教師在實(shí)施信息化教學(xué)過(guò)程中遇到常見(jiàn)問(wèn)題的解決方法，多媒體課件的制作和設(shè)備的使用，等等。通過(guò)培訓(xùn)，提升教師的多媒體教學(xué)能力。實(shí)現(xiàn)教師在多媒體教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)、快速地解決設(shè)備上出現(xiàn)的小問(wèn)題，不影響教學(xué)的開(kāi)展。課前使用常用軟件制作內(nèi)容豐富、多樣的課件，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的效果。

2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教師備課、教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)的幫助作用，提供一些幫助教師收集教學(xué)資料的網(wǎng)站或搜索方法。

3.建立校本資源。為教師搭建教學(xué)資源管理系統(tǒng)，教師上課可以使用校本資源庫(kù)的素材授課。將優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課件隨時(shí)傳到服務(wù)器端，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)資源的資源共享，使教師方便地從辦公計(jì)算機(jī)上網(wǎng)上傳課件或下載課件。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)已成為每個(gè)教師思考的問(wèn)題。信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)不等同于簡(jiǎn)單的教科書(shū)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固，而是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)協(xié)調(diào)，相互合作，借助信息平臺(tái)，成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不只是被動(dòng)的知識(shí)接受者和教科書(shū)知識(shí)的記憶者。

參考文獻(xiàn)：

[1]王馨.信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ).清華大學(xué)出版社，2011.

多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文第5篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；教學(xué)；案例

信息技術(shù)的發(fā)展向傳統(tǒng)的教育方法提出了新的挑戰(zhàn)，引發(fā)了教育理念和教育模式的重大變更。在這個(gè)過(guò)程中，多媒體教學(xué)課件起到非常關(guān)鍵的作用。

1多媒體教學(xué)課件的類型

多媒體教學(xué)課件一般有4種類型。

1.1課堂教學(xué)型

課堂教學(xué)型也稱為演示型，在教學(xué)軟件中占大部分，主要是為了解決某一特殊的問(wèn)題或者教學(xué)重難點(diǎn)而開(kāi)發(fā)的，可以演示要講解的知識(shí)內(nèi)容。

1.2模擬型

借助計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)和仿真軟件，展示現(xiàn)實(shí)中難以再現(xiàn)或無(wú)法實(shí)物描述的現(xiàn)象，也可以通過(guò)添加不同的參數(shù)實(shí)時(shí)反映事物的狀態(tài)特征的變化情況，供學(xué)生進(jìn)行模擬試驗(yàn)或者一些特殊的研究。

1.3自學(xué)型

具有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面反映教學(xué)內(nèi)容，提供課堂練習(xí)，甚至還有學(xué)習(xí)功能，能夠讓學(xué)生通過(guò)課件掌握知識(shí)點(diǎn)。市面上的CAI軟件通常就是這樣。

1.4訓(xùn)練復(fù)習(xí)型

通常包括知識(shí)點(diǎn)回顧，提供大量的練習(xí)，并能夠檢查學(xué)生自我測(cè)試的結(jié)果給出分?jǐn)?shù)或者評(píng)價(jià)。這種課件主要用于訓(xùn)練學(xué)生某方面的技能，全面考核學(xué)生的能力。

2多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過(guò)程

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過(guò)程一般包括腳本設(shè)計(jì)、素材收集、模塊設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、調(diào)試和維護(hù)等過(guò)程。

2.1選擇課題

課題由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課計(jì)劃制定，一般包括熟悉大綱及授課計(jì)劃、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、目的要求、預(yù)期效果的設(shè)定。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)需求為基礎(chǔ)，確定知識(shí)點(diǎn)、基本理論、實(shí)踐環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、教學(xué)對(duì)象、媒體類型和軟件架構(gòu)，同時(shí)考慮軟件用到的公式函數(shù)、數(shù)學(xué)模型和算法等。

2.3素材收集

在教學(xué)過(guò)程中肯定會(huì)要用到大量的素材，包括聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻資源。這些資源可以利用素材處理軟件自己制作，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索。建議軟件設(shè)計(jì)者平時(shí)注意素材資源的積累，手上常備幾張這樣的光盤。

2.4腳本制作

腳本類似于電影電視劇本，用于說(shuō)明主要教學(xué)內(nèi)容以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、媒體類型和教學(xué)方法等。制作規(guī)范化腳本能夠提高軟件設(shè)計(jì)的效率，保證課件質(zhì)量。腳本通常以文字描述或者表格形式體現(xiàn)出來(lái)。

2.5軟件設(shè)計(jì)

軟件設(shè)計(jì)包括模塊設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，任何一個(gè)多媒體軟件都是由幾部分構(gòu)成的，將這些部分組織成模塊，教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行模塊選擇，從而達(dá)到靈活掌握的目的。然后對(duì)每一個(gè)模塊可以進(jìn)一步細(xì)分，劃分為更小的模塊，即二級(jí)模塊，最后精確到每一個(gè)模塊講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。注意設(shè)計(jì)時(shí)要能夠方便操作者返回。

3案例分析

“輸送血液的泵――心臟”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第四單元“生物圈中的人”，第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的第三節(jié)，本節(jié)主要內(nèi)容是心臟的結(jié)構(gòu)和功能、血液循環(huán)途徑及區(qū)分動(dòng)脈血和靜脈血。本節(jié)知識(shí)既是對(duì)前幾節(jié)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和延伸，又為后面《人體內(nèi)廢物的排出》一章作鋪墊。教材通過(guò)介紹心臟的結(jié)構(gòu)與功能，使學(xué)生明確心臟對(duì)于生命的重要作用和意義。心臟的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，決定了它是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，通過(guò)血液循環(huán)系統(tǒng)完成人體營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和代謝廢物的運(yùn)輸，通過(guò)血液循環(huán)過(guò)程及循環(huán)過(guò)程中血液成分的變化，使學(xué)生了解人們每天所攝取的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和通過(guò)呼吸所吸入的氧氣是通過(guò)什么途徑進(jìn)入組織細(xì)胞，為人的生命活動(dòng)提供能量。初中學(xué)生思維活躍，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，易接受新知識(shí)、新事物，勇于探索和實(shí)踐。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性認(rèn)識(shí)，形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，喜歡直觀形象。學(xué)生通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的生理學(xué)知識(shí)，并具有收集信息、整理信息的能力。初步掌握了生物學(xué)教學(xué)中的觀察、探索、合作討論交流、歸納等學(xué)習(xí)方法。

教師先給學(xué)生觀看血液循環(huán)的光盤，讓學(xué)生從宏觀角度了解心臟的位置、功能，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。播放3D課件“心臟的結(jié)構(gòu)”指導(dǎo)學(xué)生觀察心臟各心腔、心腔壁特點(diǎn)。然后向?qū)W生展示解剖豬的心臟的演示實(shí)驗(yàn)，盡量露出4個(gè)腔，以利于學(xué)生觀察和用手觸摸心房壁和心室壁。教師用抽水機(jī)等進(jìn)行類比，進(jìn)而說(shuō)明心臟作為“泵”的作用，播放Flash課件“心臟的功能”，呈現(xiàn)出心臟工作的動(dòng)態(tài)畫面。播放時(shí)注意分節(jié)播放，讓學(xué)生明白心房心室的具體工作過(guò)程，為學(xué)習(xí)血液循環(huán)打基礎(chǔ)。

講授血液循環(huán)內(nèi)容時(shí)，教師先組織學(xué)生觀看血液循環(huán)的光盤，讓學(xué)生先從整體上把握血液循環(huán)的大致過(guò)程，播放圖片“血液循環(huán)模式圖”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，邊觀察血液循環(huán)模式圖，邊思考問(wèn)題、討論、交流、歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。然后播放Flash課件“血液循環(huán)的途徑”，使學(xué)生檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的結(jié)論，并加深理解、記憶。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。最后介紹相關(guān)網(wǎng)站、拓展知識(shí)。

結(jié)論

總之，教師需要充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種鮮活、形象、直觀的課堂氛圍，從而達(dá)到由直觀到抽象、由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。

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