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對(duì)人才培養(yǎng)的與重視范文第1篇

1.對(duì)話教育模式在音樂(lè)人才培養(yǎng)中的重要意義

一方面，在音樂(lè)課堂中采用對(duì)話式的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中師生之間缺少交流，課堂上缺乏互動(dòng)和反饋的弊端。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)，既能了解學(xué)生掌握的情況，又能給學(xué)生答疑解惑。另一方面，對(duì)話式的教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在對(duì)話式的音樂(lè)教學(xué)中不是充當(dāng)n堂內(nèi)容的“灌輸者”，而是引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.當(dāng)前音樂(lè)對(duì)話教育模式中存在的問(wèn)題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約。我國(guó)在音樂(lè)專業(yè)人才的培養(yǎng)方面一直采用的都是比較傳統(tǒng)的模式，即使學(xué)生經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)進(jìn)入了高等學(xué)校中，開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，但是由于我國(guó)在高等音樂(lè)教學(xué)方面缺乏更先進(jìn)、有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與未來(lái)就業(yè)脫軌；還有就是由于教師和硬件設(shè)施資源的限制，導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前針對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的音樂(lè)專業(yè)課上班級(jí)的人數(shù)都普遍比較多，大多數(shù)高校仍然采用由教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏與教師的對(duì)話和交流，教師對(duì)學(xué)生也不能進(jìn)行正確引導(dǎo)，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了對(duì)話式教育模式在音樂(lè)課堂中的開(kāi)展。

（2）教學(xué)手段單一。教學(xué)手段不夠豐富是當(dāng)前對(duì)話式教育模式在音樂(lè)課堂中開(kāi)展時(shí)面臨的另一個(gè)重要問(wèn)題，雖然我國(guó)對(duì)于課堂改革十分重視，但是音樂(lè)課堂的教學(xué)方式卻仍然流于形式。課上教師只是單純地介紹知識(shí)點(diǎn)，教師以講為主，這種單調(diào)的、沒(méi)有互動(dòng)的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論課提不起興趣，不能夠很好地提升學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力，也就不能重塑并提升音樂(lè)人才的綜合素質(zhì)。

3.對(duì)話教育模式在音樂(lè)人才培養(yǎng)中的實(shí)施措施

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂主體，尤其是在高校的音樂(lè)課上，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一方面，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)為課堂奠定基調(diào)，不要把知識(shí)“一股腦”地灌輸給學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生自己去探索音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)在邏輯；另一方面，在課堂上學(xué)生的討論時(shí)間、與教師的交流時(shí)間應(yīng)得到充分的利用，教師要大膽地讓學(xué)生自主討論，給他們充足的時(shí)間去思考和探討，從而更好地保障學(xué)生在對(duì)話教育教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

（2）合理安排課堂，不斷提高學(xué)生水平。為了更好地在音樂(lè)課堂中貫徹對(duì)話式的教育模式，第一，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，站在與學(xué)生平等的位置上，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的意見(jiàn)，與學(xué)生交換思想。通過(guò)互動(dòng)交流的方式，使知識(shí)得到深化、內(nèi)化。第二，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的對(duì)話交流，作為高校的音樂(lè)人才，學(xué)生之間的思想交流和碰撞，往往能夠取得不一樣的效果，促進(jìn)他們互相進(jìn)步。

（3）尊重學(xué)生的個(gè)性。在對(duì)話式的音樂(lè)人才培養(yǎng)模式中，我們應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人見(jiàn)解?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！币魳?lè)作為一門藝術(shù)學(xué)科，沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的固定答案。尤其是高校中的音樂(lè)人才，往往對(duì)音樂(lè)有自己獨(dú)特的看法，教師要做到引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、思想，鼓勵(lì)他們抒發(fā)自己的見(jiàn)解，彰顯個(gè)性。

對(duì)話教育模式是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)人才的一種重要方式，對(duì)我國(guó)高校的音樂(lè)教育有重要的意義，為了更好地發(fā)揮對(duì)話教育模式在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的作用，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師與學(xué)生在良好的互動(dòng)交流中完成教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)內(nèi)容最大限度地內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，從本質(zhì)上促進(jìn)高校音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

對(duì)人才培養(yǎng)的與重視范文第2篇

【關(guān)鍵詞】隊(duì)伍建設(shè)；人才培養(yǎng)

近年來(lái)，一礦正處在實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，除了資金、技術(shù)外，對(duì)人才的需求顯得更為迫切。對(duì)此，一礦全面實(shí)施人才發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，加快人才引進(jìn)工程，根據(jù)每年人才需求計(jì)劃招聘優(yōu)秀高校畢業(yè)生，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才資源，自2009年以來(lái)共引進(jìn)煤礦主體專業(yè)高校畢業(yè)生325人。隨著每年引進(jìn)的高校畢業(yè)生數(shù)量也不斷攀升。

1.導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

導(dǎo)師制起源于英國(guó)牛津大學(xué)，它通過(guò)在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。這種差異化的導(dǎo)學(xué)關(guān)系成為現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)人才的主要模式，并被逐漸推廣至企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)中，發(fā)展成為企業(yè)導(dǎo)師制，即將企業(yè)內(nèi)部有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專家，與年輕員工或經(jīng)驗(yàn)不足但有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工建立支持性關(guān)系，幫助他們盡快提高業(yè)務(wù)技能以適應(yīng)崗位工作的需要。導(dǎo)師制是企業(yè)快速有效培養(yǎng)技術(shù)人才的途徑之一。一礦結(jié)合自身實(shí)際，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍為切入點(diǎn)，完善人才培養(yǎng)機(jī)制為核心，以盤活現(xiàn)有人才基準(zhǔn)，實(shí)行“導(dǎo)師帶徒”和“礦領(lǐng)導(dǎo)一帶一優(yōu)培”制度，分別從技術(shù)層面和管理層面建立導(dǎo)師與大學(xué)生職工的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。目的是調(diào)動(dòng)一礦的專業(yè)技術(shù)人才、大學(xué)生職工教與學(xué)的積極性，通過(guò)簽訂師徒關(guān)系合同建立人才培養(yǎng)新模式，以快速有效提升大學(xué)生職工的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)際操作技能水平，全面提高員工的整體素質(zhì)的目標(biāo)。

2.“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的形式

一礦在人才培養(yǎng)體制探究過(guò)程中，積極推進(jìn)以“導(dǎo)師帶徒”和礦領(lǐng)導(dǎo)“一帶一優(yōu)培”為核心的導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式。并制定下發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的通知》、《導(dǎo)師帶徒合同書》、《平煤股份導(dǎo)師帶徒活動(dòng)考核細(xì)則》，以及《關(guān)于選拔優(yōu)秀大學(xué)生職工的通知》等文件，建立起有一礦特色的人才培養(yǎng)模式。

（1）導(dǎo)師帶徒?！皩?dǎo)師帶徒”培養(yǎng)模式以各戰(zhàn)線副總工程師、各業(yè)務(wù)區(qū)（科）技術(shù)負(fù)責(zé)人、各隊(duì)主管技術(shù)副職、礦特聘工程專家、技師、班組長(zhǎng)、技術(shù)能手為主，帶1-3名虛心好學(xué)、有上進(jìn)心的中青年醫(yī)護(hù)人員，按照一師一徒、一師多徒、一徒多師等形式，與所在單位技術(shù)人員簽訂師徒合同，在理論、技術(shù)、作風(fēng)和生活等方面進(jìn)行幫帶，按照缺什么、教什么，學(xué)什么、練什么的帶徒原則，廣泛開(kāi)展崗位競(jìng)賽、技術(shù)比武，每季度對(duì)成績(jī)突出的優(yōu)秀師徒給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)廣大青年學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)的積極性。促進(jìn)他們學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，培養(yǎng)他們成才，導(dǎo)師制已成為了我礦培養(yǎng)人才的主要模式。

（2）礦領(lǐng)導(dǎo)“一帶一優(yōu)培”。從井下各戰(zhàn)線推選出一名在基層班組工作一年以上的優(yōu)秀青年專業(yè)技術(shù)人才，由各戰(zhàn)線副礦長(zhǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)。培養(yǎng)期間，隨同各戰(zhàn)線副礦長(zhǎng)下井，值、帶班參加有關(guān)會(huì)議，督促、檢查、落實(shí)戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。培養(yǎng)期間，戰(zhàn)線副礦長(zhǎng)重點(diǎn)從“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)、代管理”四個(gè)方面入手。即培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷提高自身思想政治素養(yǎng)；培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、繼承發(fā)揚(yáng)一礦特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良傳統(tǒng)；傳授他們工作崗位所需的專業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)他們不斷提高自身的綜合管理水平。

3.導(dǎo)師制的實(shí)踐與應(yīng)用

首先，明確思想。為保證“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)有效開(kāi)展，確立了以“圍繞一個(gè)中心、突出一個(gè)重點(diǎn)、走出四個(gè)局限、做好五個(gè)指導(dǎo)”的工作思路。就是以圍繞服務(wù)礦井安全生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展這個(gè)中心，著力提高人才隊(duì)伍建設(shè)的針對(duì)性和科學(xué)性、建立一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍為目標(biāo)；堅(jiān)持以培養(yǎng)一線青年人才為工作重點(diǎn)，大力培養(yǎng)一支以大學(xué)生職工為主，理論知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)技術(shù)精湛，一線經(jīng)驗(yàn)豐富的青年人才隊(duì)伍；走出四個(gè)局限即走出過(guò)去單純的學(xué)徒制、教師制、培訓(xùn)制及為考試制的四個(gè)局限。導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職工實(shí)行思想上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、生活上教導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)。引導(dǎo)職工擺正學(xué)習(xí)和工作關(guān)系，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，瞄準(zhǔn)奮斗目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，追求個(gè)人進(jìn)步，創(chuàng)建美好人生。成為學(xué)有所成，成有所為的綜合型人才，為一礦事業(yè)的大發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

其次，擇師選徒。通過(guò)擇名師、選徒弟，建立導(dǎo)師師資庫(kù)和青年人才庫(kù)，使真正技術(shù)高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的技術(shù)人員和上進(jìn)心強(qiáng)、基礎(chǔ)好的大學(xué)生職工結(jié)成幫帶對(duì)子，確立導(dǎo)師幫帶關(guān)系。其中，導(dǎo)師帶徒，堅(jiān)持師生自愿、雙向選擇的原則，結(jié)合成師生帶教小組，簽訂《導(dǎo)師帶徒合同書》的形式確認(rèn)，師徒協(xié)議一般以一年為限，報(bào)導(dǎo)師帶徒活動(dòng)辦公室進(jìn)行審核、備案、確認(rèn)；礦領(lǐng)導(dǎo)“一帶一“優(yōu)培，通過(guò)從采煤、開(kāi)掘、機(jī)電、通風(fēng)四條戰(zhàn)線，各推選出一名在基層班組工作一年以上的優(yōu)秀青年技術(shù)人才，安排戰(zhàn)線副礦長(zhǎng)“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)、帶管理”，重點(diǎn)培養(yǎng)半年。培養(yǎng)期間，隨同戰(zhàn)線副礦長(zhǎng)下井、值帶班、參加有關(guān)會(huì)議，督促、檢查、落實(shí)戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。

第三、嚴(yán)格考核。堅(jiān)持“月考核、季評(píng)比、年表彰”的形式，形成一體化的考核管理體系。制定了由礦組干科牽頭、各基層總支負(fù)責(zé)、區(qū)隊(duì)考評(píng)、班組打分的考核制度。日?？己酥攸c(diǎn)從下井出勤、工作能力、科技成果及技術(shù)革新、取得專業(yè)技術(shù)資格、獲得榮譽(yù)稱號(hào)等五方面進(jìn)行。礦組干科及時(shí)收集基層區(qū)隊(duì)上報(bào)的考核成績(jī)，在一礦網(wǎng)站進(jìn)行公示，考核結(jié)果作為評(píng)選年度“十佳導(dǎo)師帶徒對(duì)子”、職稱聘任、評(píng)優(yōu)選干的重要依據(jù)。同時(shí)，安排專人不定期深入到所在區(qū)隊(duì)、班組和戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)中間，進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，了解真實(shí)工作情況，并撰寫調(diào)查報(bào)告，逐步建立了礦、區(qū)、隊(duì)、班組垂直一體化的管理體系。

4.取得的成效

對(duì)人才培養(yǎng)的與重視范文第3篇

關(guān)鍵詞：中職；商務(wù)英語(yǔ)；人才培養(yǎng)；模式；改革

近幾年，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求日益增多，促使越來(lái)越多的中職學(xué)校將商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)列為主要的專業(yè)課程。但是，中職學(xué)校教師在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中遇到障礙有很多，其中，學(xué)生的心理障礙是教師首先要解決的問(wèn)題。其次，文化背景差異給學(xué)生帶來(lái)的理解障礙是教師要幫助學(xué)生解決的另一問(wèn)題。

為有效消除商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的心理障礙及文化差異帶來(lái)的障礙，更好地為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)實(shí)用人才，中職商務(wù)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，就面臨著一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，即如何打破陳舊的培養(yǎng)思想、樹(shù)立適應(yīng)新形勢(shì)的培養(yǎng)模式。筆者結(jié)合我校教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面提出商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的改革設(shè)想。

一、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)將著力培養(yǎng)面向合資企業(yè)、外貿(mào)機(jī)構(gòu)、以及外資企業(yè)的英語(yǔ)與業(yè)務(wù)方面的中等應(yīng)用型綜合性專門人才。中職學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，另外其外語(yǔ)水平要達(dá)到一般專科學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的水平。這樣，憑借他們所具有的優(yōu)勢(shì)，憑借他們熟練的英語(yǔ)業(yè)務(wù)操作能力，必將會(huì)得到用人單位的青睞。

筆者針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的敏感度身上。為實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)中將“視”“聽(tīng)”“說(shuō)”“寫”活動(dòng)融為一體，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的口、筆譯訓(xùn)練，并運(yùn)用對(duì)話、口頭概述、復(fù)述、即興表演、總結(jié)等活動(dòng)形式，提高學(xué)生的聽(tīng)力理解、口頭表達(dá)及寫作能力，加深其對(duì)商務(wù)、貿(mào)易等方面知識(shí)的理解。同時(shí)，筆者開(kāi)展了形式多樣的情景模擬教學(xué)活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生利用電話、傳真、因特網(wǎng)等答復(fù)英文的招聘廣告，讓學(xué)生模擬某個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的洽談活動(dòng)等。

我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)過(guò)近幾年的探索實(shí)踐，并經(jīng)過(guò)人才水平評(píng)估中的專業(yè)剖析，培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，英語(yǔ)基本功扎實(shí)、知識(shí)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、可持續(xù)發(fā)展的潛力和綜合素質(zhì)，能較系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)方面的基本知識(shí)和技能，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事基礎(chǔ)工作的英語(yǔ)中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

主要就業(yè)崗位為：外事、經(jīng)貿(mào)等部門。

二、以實(shí)踐為目標(biāo)，設(shè)置課程體系

專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)的合理、科學(xué)與否關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。我們?cè)谥朴唽I(yè)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)課程規(guī)劃時(shí)考慮了以下幾個(gè)因素：第一、學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境。第二、外語(yǔ)專業(yè)課程與商務(wù)貿(mào)易專業(yè)課程的恰當(dāng)比例。第三、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。第四、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的關(guān)系。

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們本著實(shí)事求是的態(tài)度，遵循“三個(gè)結(jié)合”（即素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合）的指導(dǎo)思想，開(kāi)展對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需掌握的整體知識(shí)和能力構(gòu)成的調(diào)查，通過(guò)分析，確定了“以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，以強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)崗位實(shí)踐能力為目的”，建立了由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和綜合實(shí)訓(xùn)課構(gòu)成的科學(xué)、合理、完整的課程體系。

為了使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得以落實(shí)，我們較大幅度地增加了實(shí)踐課程的比例，使學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，課程體系整體得到了優(yōu)化。注重課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合化建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言交際和工作的能力，針對(duì)不同課程，分別采用課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、案例分析、參觀調(diào)研、模擬實(shí)訓(xùn)、角色調(diào)換等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)。

我們還將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)資格認(rèn)證考核，如商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書、報(bào)關(guān)員資格證書、跟單員資格證書等。通過(guò)訓(xùn)練和考核，學(xué)生職業(yè)技能大大提高。

三、以提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

我們大力提倡和推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。本著“信息化教學(xué)”的原則，為教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段改革提供必要條件保障和優(yōu)良服務(wù)。加強(qiáng)課程教學(xué)方法的改革，注重理論實(shí)踐一體化、啟發(fā)討論式、商務(wù)英語(yǔ)案例教學(xué)、課堂情感、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、互動(dòng)合作教學(xué)、課堂激勵(lì)教學(xué)等教學(xué)方法的應(yīng)用；在專業(yè)課程教學(xué)中，廣泛采用音像教學(xué)、圖片展示教學(xué)等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂的知識(shí)容量，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)與自學(xué)，提高了教學(xué)效果。教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革主要體現(xiàn)在下列方面：（1）是從課堂教學(xué)的“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，課堂教學(xué)要體現(xiàn)互動(dòng)性，要以學(xué)生是否掌握、掌握得程度如何作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。（2）是重視過(guò)程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和塑造，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。（3）是大力推行以學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練”為中心的交際教學(xué)法，讓學(xué)生在交際和實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流、溝通和工作。教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革受到了學(xué)生的熱烈歡迎，收到了良好的效果，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，開(kāi)設(shè)了一定比例的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，構(gòu)成了完善的實(shí)踐教學(xué)體系。主要包括技能實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。我們還根據(jù)學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要，開(kāi)設(shè)了綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目和職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，并不斷加以完善。同時(shí)，給學(xué)生提供多種方式進(jìn)行語(yǔ)言和能力模擬演練的強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

此外，為了應(yīng)對(duì)入世對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才提出的更高的綜合素養(yǎng)的要求，加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括跨文化的交往能力、獲取新知識(shí)的能力、信息處理能力等。在教學(xué)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)文化意識(shí)。努力培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)文化意識(shí)與素養(yǎng)，處理好商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與文化知識(shí)教學(xué)之間的關(guān)系，把商務(wù)文化意識(shí)培養(yǎng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、以教學(xué)質(zhì)量為關(guān)鍵，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師有別于其他英語(yǔ)教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平要求是比較高的。作為一名合格的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師，必須具備堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言功底；豐富的商貿(mào)專業(yè)知識(shí)；相關(guān)商務(wù)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育思想和以人為本的教育理念，愛(ài)崗敬業(yè)，具有一定的教育科研能力，并勤于教學(xué)研究，能配合教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法，能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段教學(xué)。

首先要加強(qiáng)教師的師德建設(shè)。教師在工作中的態(tài)度與方式會(huì)極大的影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，開(kāi)展好教師思想政治教育、職業(yè)道德教育和法律意識(shí)教育工作，要樹(shù)立教育理念，確立以語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等為主要內(nèi)容的教育教學(xué)觀，抓好課堂教學(xué)常規(guī)管理。

另外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。積極引進(jìn)，聘請(qǐng)專家、學(xué)者和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員當(dāng)兼職教師或聘請(qǐng)高級(jí)商務(wù)人員和企業(yè)家擔(dān)任客座教授。為了保證師資水平，提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的質(zhì)量，可利用假期對(duì)年青教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)和考核；選派優(yōu)秀專業(yè)教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓專業(yè)教師有機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀、實(shí)踐，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理；這樣大大提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師積極與企業(yè)合作，開(kāi)展科研和教學(xué)改革研究。

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)必須確立科學(xué)而實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。我們要不斷反思、梳理、檢視商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，用新理念、新方法、新模式、新措施面對(duì)未來(lái)，迎接挑戰(zhàn)。這樣，才能確保商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平更高，學(xué)生更受社會(huì)歡迎，社會(huì)聲譽(yù)和影響力更廣，學(xué)生家長(zhǎng)更滿意。

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對(duì)人才培養(yǎng)的與重視范文第4篇

赴澳教師的職業(yè)能力培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：澳洲職業(yè)教育與培訓(xùn)綱要和培訓(xùn)體系概論；澳洲TAFE學(xué)院管理和組織架構(gòu)和技能教學(xué)質(zhì)量管理辦法；澳洲技能質(zhì)量署管理與組織架構(gòu)，澳洲高級(jí)職業(yè)教育與培訓(xùn)規(guī)程、管理流程；澳洲TAFE高級(jí)職業(yè)教育與培訓(xùn)審計(jì)與質(zhì)量保障體系；澳洲TAFE高級(jí)職業(yè)教育與培訓(xùn)使用培訓(xùn)包文件組成與典型專業(yè)授課內(nèi)容解析；解決如何運(yùn)用和經(jīng)過(guò)質(zhì)量評(píng)定的課程來(lái)滿足行業(yè)客戶和能力需求分析；澳洲TAFE如何規(guī)劃、組織和實(shí)施教授班級(jí)課程及如何進(jìn)行學(xué)生輔導(dǎo)；澳洲TAFE職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)、課程授課和高職教育的研發(fā)措施、方法、策略；澳洲TAFE如何注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)策略和最佳項(xiàng)目教學(xué)的方法解析。

一、澳大利亞TAFE職業(yè)教育培訓(xùn)特點(diǎn)

赴澳教師通過(guò)80課時(shí)的理實(shí)一體化學(xué)習(xí)和對(duì)包括汽車維修、電氣工程、機(jī)械制造等專業(yè)在內(nèi)的八個(gè)專業(yè)、四所澳大利亞TAFE學(xué)院分校教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施及示范課的觀摩，歸納總結(jié)出澳大利亞TAFE學(xué)院職業(yè)教育與培訓(xùn)有以下幾個(gè)顯著的特點(diǎn)。

1.注重教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)和協(xié)作精神的培養(yǎng)

（1）TAFE職業(yè)教育比較注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)和項(xiàng)目估算能力、項(xiàng)目管理計(jì)算能力、觀察能力、想象能力、主動(dòng)性、自信心和表達(dá)能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知欲望和職業(yè)興趣。

（2）TAFE職業(yè)教育始終是按照不斷變化的社會(huì)需求和教學(xué)大綱來(lái)設(shè)計(jì)教材和考評(píng)辦法的。所有的教學(xué)內(nèi)容都能與時(shí)俱進(jìn)，按照行業(yè)最新供需要求，由教師根據(jù)各地區(qū)差異制定教學(xué)要求，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)考核內(nèi)容。因此教師的選擇性和目標(biāo)性很強(qiáng)，這也使得教學(xué)內(nèi)容豐富且靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)員的職業(yè)、就業(yè)需求，幫助受訓(xùn)國(guó)教師和學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)工作生活中培養(yǎng)生存實(shí)踐的能力。

（3）TAFE職業(yè)教育以啟發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)自學(xué)能力、注重實(shí)際應(yīng)用為原則。在教學(xué)中，課堂灌輸極少。一般只是提綱挈領(lǐng)地講解或提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，非常注重學(xué)生主體作用的個(gè)性發(fā)揮，學(xué)生興趣盎然，答案百花齊放，生動(dòng)有趣。教師會(huì)發(fā)一些閱讀材料，放錄像和組織外出實(shí)踐參觀，讓學(xué)生按要點(diǎn)整理問(wèn)題，給出題目由學(xué)生去圖書館查找資料完成作業(yè)，使學(xué)生主動(dòng)記住所學(xué)知識(shí)。

（4）TAFE職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和操作技能訓(xùn)練貫穿始終，對(duì)集體協(xié)同工作提出專門的要求。有的大作業(yè)規(guī)定必須由3～5人集體完成。通力合作、互相協(xié)調(diào)是集體作業(yè)成功的關(guān)鍵，這非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.注重對(duì)學(xué)生自主心理、比賽心理、職業(yè)心理的塑造

TAFE職業(yè)教育注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德和匠心教育，超越了學(xué)科的概念，貫徹于學(xué)生終身教育之中。其中最重要的是“自信”和“包容”教育。自信主要體現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，讓學(xué)生相信天生我才必有用。包容t體現(xiàn)待人接物的人際關(guān)系，尊重不同的文化和風(fēng)俗。同時(shí)尊重學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的權(quán)利，給予學(xué)生課堂充分的自由學(xué)習(xí)空間，不設(shè)置任何統(tǒng)一的考試，所有學(xué)科實(shí)行成績(jī)等級(jí)學(xué)分制，注重考核學(xué)生的實(shí)際能力。

TAFE比較重視參加世界性技能大賽對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)心理的鍛煉，積極備戰(zhàn)，在歷次世界技能大賽中都取得較好的成績(jī)。

TAFE學(xué)院教師大多來(lái)自企業(yè)或有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，比較注重職業(yè)心理的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生跨專業(yè)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的能力，從基本常識(shí)和初級(jí)技能開(kāi)始，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和教學(xué)場(chǎng)地設(shè)置靈活實(shí)用

TAFE職業(yè)教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，講授的知識(shí)以實(shí)際需要為第一原則。這種靈活性的最終社會(huì)效益是人盡其用，為社會(huì)提供最平衡的人才供應(yīng)，不至于為學(xué)習(xí)過(guò)多華而不實(shí)的技能和知識(shí)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間和學(xué)校寶貴的教育資源。

TAFE職業(yè)教育提供高水準(zhǔn)的教學(xué)和豐富的課程，包括廣泛的學(xué)術(shù)課程和一系列的專業(yè)拓展課程、先進(jìn)新穎的教學(xué)場(chǎng)地和模擬教室，使學(xué)生們躋身于最現(xiàn)代化教育機(jī)構(gòu)之列，提供的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施可以完全滿足最高級(jí)職業(yè)教育方面的需求。

TAFE職業(yè)教育提供創(chuàng)新課程、靈活的教學(xué)和優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠?yàn)閬?lái)自全球的師生提供個(gè)性化來(lái)澳培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，而且能幫助他們獲取全球認(rèn)可的師資和技能培訓(xùn)資格認(rèn)證。

4.教學(xué)效果的評(píng)估與鑒定堅(jiān)持時(shí)效性和多樣化

（1）TAFE職業(yè)教育采取“連續(xù)評(píng)估制”評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，以平時(shí)的作業(yè)、項(xiàng)目研究、筆試、口試作為升學(xué)的成績(jī)依據(jù)，避免了單次考試的偶然性，也使學(xué)生能夠通過(guò)持續(xù)不斷的努力把握自己的未來(lái)。

（2）TAFE職業(yè)教育課程學(xué)習(xí)和考試內(nèi)容注意加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，部分學(xué)科實(shí)行開(kāi)卷考試。

（3）TAFE職業(yè)教育與培訓(xùn)對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)估也與中國(guó)截然不同。他們的主要依據(jù)除測(cè)試外，還有書面作業(yè)、指定作業(yè)、課堂討論、完成的課題等電子和紙質(zhì)記錄，一般不進(jìn)行統(tǒng)考。

（4）澳洲職業(yè)教育監(jiān)管機(jī)構(gòu)注重完善和不斷發(fā)展其評(píng)價(jià)體系，周期性地對(duì)TAFE課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷創(chuàng)新的機(jī)制。

二、TAFE職業(yè)教育培訓(xùn)對(duì)中國(guó)高技能人才培養(yǎng)的啟示

因?yàn)閲?guó)情和學(xué)情的不同，我國(guó)技工院校高技能人才的培養(yǎng)模式和澳大利亞TAFE學(xué)院的職業(yè)教育與培訓(xùn)存在很大的差異。我們不可能照搬、照用。但其中的很多教學(xué)方式和方法可以結(jié)合我國(guó)技工院校和不同專業(yè)的自身特點(diǎn)加以借鑒和利用，對(duì)我國(guó)高技能人才的培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)啟示。

一是技工院校專業(yè)教學(xué)應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知欲望和職業(yè)興趣，結(jié)合我們的國(guó)情和本地市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求開(kāi)展企業(yè)化教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)。例如在汽車維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中嘗試模擬4S店或汽車快修店設(shè)置操作工位和人員組成，為每一位學(xué)生都模擬安排一個(gè)與企業(yè)對(duì)接的工作崗位，結(jié)合企業(yè)實(shí)際對(duì)接崗位職責(zé)，變教學(xué)管理為校企結(jié)合管理和學(xué)生自我管理，在實(shí)踐中找到自己的價(jià)值所在，加快校企融合的速度。

二是加大專業(yè)教材和教學(xué)輔助材料的開(kāi)發(fā)力度，盡量縮短教材開(kāi)發(fā)周期和減少與行業(yè)發(fā)展的技術(shù)差距。目前比較現(xiàn)實(shí)的方法是各技工院校根據(jù)本地區(qū)的行業(yè)特點(diǎn)和用人需求，編寫校本教材和一體化教學(xué)工作頁(yè)，結(jié)合院校自己的專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)配套對(duì)路的職業(yè)培訓(xùn)包。

三是對(duì)接德國(guó)工業(yè)4.0，并結(jié)合我國(guó)“大力培養(yǎng)支撐中國(guó)工業(yè)2.0標(biāo)準(zhǔn)的高技能人才隊(duì)伍”的建設(shè)藍(lán)圖，結(jié)合技工院校政治和德育教育，讓學(xué)生們認(rèn)知、認(rèn)可和傳承好工匠精神。從職業(yè)精神、工作態(tài)度、職業(yè)操守和職業(yè)習(xí)慣等不同層次和層面，加強(qiáng)技工院校學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)教育。

四是革新技工院?，F(xiàn)有考核方式，引入第三方技能考核評(píng)價(jià)方式和加大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與評(píng)估機(jī)制，建立健全學(xué)生學(xué)習(xí)檔案管理制度，在技工院校高技能人才培養(yǎng)過(guò)程中嘗試推行“學(xué)分制”，從國(guó)家職業(yè)和技工教育層面握起手來(lái)，推行教育類職業(yè)院校和人社類技工院校的進(jìn)一步融合。加快兩類院校學(xué)歷、學(xué)分的相互承認(rèn)，甚至合二為一。

五是注重引進(jìn)和培養(yǎng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)與國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的交流與合作，完善技工院校學(xué)科帶頭人、一體化教師培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮好老教師的“傳、幫、帶”作用，加大年輕教師的內(nèi)部培訓(xùn)力度，貫徹落實(shí)好“現(xiàn)代學(xué)徒制”。 積極推行教師“進(jìn)企業(yè)鍛煉”制度。在一體化教學(xué)改革過(guò)程中，強(qiáng)化師生間合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

六是在技工院校中開(kāi)展“教學(xué)質(zhì)量月”和“技能活動(dòng)月”活動(dòng)，完善世界技能大賽、中國(guó)技能大賽選手的選拔機(jī)制，鼓勵(lì)技工院校師生積極參加各級(jí)各類技能大賽，完善以賽促教、以教促賽考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加快大賽成果向教學(xué)科研成果的轉(zhuǎn)換過(guò)程。對(duì)接世賽標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)教學(xué)軟、硬件建設(shè)，及時(shí)更新和調(diào)整課程內(nèi)容，增設(shè)未來(lái)社會(huì)急需的新專業(yè)，加大相關(guān)高技能人才的培養(yǎng)力度。改進(jìn)教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系，形成專業(yè)課程不啻蔥碌木置妗

對(duì)人才培養(yǎng)的與重視范文第5篇

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)目標(biāo)；專業(yè)設(shè)置；知識(shí)結(jié)構(gòu)；辦學(xué)規(guī)模；問(wèn)題

1、 高校人才培養(yǎng)問(wèn)題分析

1.1高校對(duì)人才培養(yǎng)定位問(wèn)題。如今很多高校對(duì)辦學(xué)的“輕重”不分，在辦學(xué)過(guò)程中重視規(guī)模，而輕辦學(xué)質(zhì)量，高校隨著辦學(xué)規(guī)模的增加，學(xué)生數(shù)量增加迅速，而教學(xué)設(shè)施與及師資力量嚴(yán)重不足；對(duì)于學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)過(guò)于注重而忽視了本校教學(xué)設(shè)施及相關(guān)科研設(shè)施的投入，從而導(dǎo)致當(dāng)今許多高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降，這一現(xiàn)象在高校追求辦學(xué)規(guī)模發(fā)展中普遍存在。如今，許多高校對(duì)中專升為大專和大專升為本科院校過(guò)于盲目的追求，而隨著社會(huì)的發(fā)展社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求更多，高校學(xué)學(xué)生畢業(yè)工作時(shí)理論知識(shí)相對(duì)豐富而在實(shí)踐方面相對(duì)比較欠缺；在教育教學(xué)的過(guò)程中對(duì)知識(shí)的灌輸上看的很重，不太注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)從事工作時(shí)具有豐富的理論知識(shí)而在創(chuàng)新能力上卻是不足，參加工作以后卻無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。

1.2當(dāng)今許多高校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)比較單一，對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置和調(diào)整不能較快的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由于過(guò)去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，如今的很多高校很大部分仍沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的辦學(xué)模式即辦學(xué)體制的集中，對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)單一、專業(yè)及教學(xué)安排都統(tǒng)一，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有針對(duì)性，也帶來(lái)了不同院校之間或者不同層次間學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)一樣的問(wèn)題，造成了如今高?！扒艘幻妗钡娜瞬努F(xiàn)象。導(dǎo)致人才類型比較單一，人才結(jié)構(gòu)失調(diào)，這就與社會(huì)對(duì)人才類型多樣化相矛盾。同時(shí)，部分高校對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整不能跟上社會(huì)對(duì)人才需求變化的步伐。

2、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量

2.1加大高校人才隊(duì)伍培養(yǎng)力度，培養(yǎng)具有世界先進(jìn)水平的科研人才。高校應(yīng)建立具有優(yōu)良素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并且教師隊(duì)伍的配備要求結(jié)構(gòu)合理，教師隊(duì)伍的建設(shè)是高校競(jìng)爭(zhēng)的先決條件，因此，地方高校要想得到更快的發(fā)展，就應(yīng)該實(shí)施強(qiáng)?？咳瞬诺膽?zhàn)略方針。如今高校在人才隊(duì)伍的建設(shè)上已經(jīng)取得了很好的成效，但是部分高校仍然有許多的不足，主要體現(xiàn)在人才結(jié)構(gòu)的不合理、拔尖人才數(shù)量欠缺；促進(jìn)高校拔尖人才充分發(fā)揮其作用的機(jī)制部完善。因此，高校要加大人才強(qiáng)校的戰(zhàn)略，在確保教師隊(duì)伍素質(zhì)提高的前提下，既要面向國(guó)內(nèi)外招賢納士，要吸引具有領(lǐng)先水平的學(xué)科人才，也要在對(duì)優(yōu)秀學(xué)生及學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)力度上進(jìn)一步的加大。

2.2培養(yǎng)多元化的人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)發(fā)展的需求最突出的體現(xiàn)是在對(duì)人才的需求，高校在培養(yǎng)人才的時(shí)候必須培養(yǎng)出能夠適應(yīng)科學(xué)發(fā)展需求及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化對(duì)人才的要求。高校是人才培養(yǎng)的基地，是一個(gè)具有多元文化的地方，培養(yǎng)的人才也應(yīng)該是多元化的人才。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也多元起來(lái)，這就要求高校要培養(yǎng)出適應(yīng)各行各業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。

2.3高校教師自身素質(zhì)的提高，建立完善的教師人才的激勵(lì)體系。在滿足高校教師對(duì)自身實(shí)際的要求出發(fā)，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的教師進(jìn)行一定地激勵(lì)，打破以工資高低排等級(jí)論能力的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，對(duì)具有比較高知識(shí)水平、有比較豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高創(chuàng)新能力的教師人才、具有一技之長(zhǎng)的實(shí)用型教師人才要做到才盡所用。高校要在教科研中不斷的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、鍛煉、使用人才，并且一定要建立一個(gè)人才激勵(lì)體系，通過(guò)各種方式留住人才，例如建立事業(yè)留住人才、環(huán)境留住人才、待遇留住人才、感情留住人才等等人才保障體系。

2.4建立反饋機(jī)制。如今許多高校對(duì)在校學(xué)生的培養(yǎng)模式不符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展需要，所以應(yīng)該改變高校人才的培養(yǎng)模式。高校要把課堂搬到社會(huì)，經(jīng)常人們所指的“技能加學(xué)歷”就是理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的一種理論、實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，并且在學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的時(shí)候，又能培養(yǎng)其適應(yīng)工作的能力和具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的綜合型人才。高校在培養(yǎng)人才時(shí)還應(yīng)該與企業(yè)及社會(huì)保持經(jīng)常聯(lián)系相互反饋相關(guān)信息，從而培養(yǎng)出能夠與用人單位需要的人才，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐技能熟練的應(yīng)用型人才。另外，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的提高，在價(jià)值觀、人生觀、就業(yè)觀上要著重的培養(yǎng)，通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)、校園及社會(huì)環(huán)境的熏陶、在實(shí)踐中體驗(yàn)等等培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。此外，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量反饋機(jī)制要不斷的完善，質(zhì)量的反饋是提高高校教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑之一，尤其要重視畢業(yè)生、用人單位、高校、社會(huì)的反饋。

2.5高校明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。

由于高校的不斷擴(kuò)招，我國(guó)面臨的高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，高校不能把培養(yǎng)目標(biāo)鎖定在幫助學(xué)生找工作，而是通過(guò)不同的方式促進(jìn)畢業(yè)生更好的就業(yè)。高校應(yīng)使畢業(yè)生能夠?qū)W會(huì)了解自己，結(jié)合自己的特點(diǎn)選擇不同的就業(yè)途徑或者是繼續(xù)深造，努力提高學(xué)生的全面素質(zhì)是為了能夠更好的提升學(xué)生的綜合能力，從而能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。（作者單位：莆田學(xué)院醫(yī)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]唐云紅.人的全面發(fā)展與高校人才培養(yǎng)[A].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2004，（7）：158-160.