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教學(xué)評點及教學(xué)建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評價；公正公平

一、評價形式由單一的教師評價轉(zhuǎn)向?qū)W生自評、小組互評、師生共評

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)業(yè)的評價往往是由教師單方面完成的，教師是評價的絕對權(quán)威，學(xué)生成為評價的附庸，沒有評價的權(quán)利和機會。這種評價方式過分強調(diào)了教師評價的作用，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，增強了學(xué)生對教師的依賴，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，造成課堂上生生之間、師生之間缺乏交流的被動局面。我們應(yīng)該建立學(xué)生自評、小組互評、師生共評的多元評價體系，共同促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展。學(xué)生自評，一位學(xué)生發(fā)言后，先讓他談?wù)勛约旱母惺?，包括?nèi)容是否理解，思路是否正確，回答是否流暢。學(xué)生通過自評，能明白自己的得失，能不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為和方式，從而強化反思意識，提升反思品質(zhì)，積累知識經(jīng)驗。小組互評，可以以小組為單位對發(fā)言的同學(xué)進行評價。評價要明確標準，實事求是，用發(fā)展的眼光評價他人。這種評價方式，突破了單純的師生交流，把評價的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑中思維得到提升。師生共評，教師要把自己看成評價主體中的一員，不能凌駕于小組成員之上。教師的評價只能作為評價的一部分，而不能作為評價的全部。教師可以允許學(xué)生有不同的評價。教師通過與學(xué)生共同評價，了解學(xué)生是否有錯誤概念，有何學(xué)習(xí)困難，進而反思教學(xué)中存在的問題，并為改進課程和教學(xué)設(shè)計提供依據(jù)。

二、評價內(nèi)容由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向過程、態(tài)度、能力和精神并舉

以往的評價，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，很少對過程、態(tài)度、能力和精神做出評價。這種做法實際上忽略了情感態(tài)度對學(xué)習(xí)的作用，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維活動，而這兩點在學(xué)生的成長過程中又是非常重要的，因此，課堂上我們評價一個學(xué)生，不應(yīng)以其說出的結(jié)果對錯為參照，而是要關(guān)注學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)。這種表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生回答問題的態(tài)度、思維的深度廣度、參與活動的過程，以及在活動中是否有交流的意識等方面。學(xué)生只要積極參與了活動，在活動中各種能力得到了鍛煉和提高，不論結(jié)果如何，都應(yīng)給予積極肯定。教師要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的需求，激勵學(xué)生改進自己的學(xué)習(xí)，及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃和進程。

三、評價目的由對前一段學(xué)習(xí)過程的總結(jié)轉(zhuǎn)向激勵和促進學(xué)生的全面發(fā)展

在現(xiàn)實教學(xué)中，我們常?？吹嚼蠋熡靡粋€分數(shù)、一次作業(yè)、一次提問來評定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，這無疑是非常片面的。評價好的，學(xué)生沾沾自喜；評價差的，就垂頭喪氣。我們常常聽到老師用“你是怎么搞的？難道沒聽我講課嗎？”“你真笨，回答問題總是丟三落四”來評價學(xué)生。這對學(xué)生來說，無疑是潑了一盆冷水，使他們再也不敢回答老師提出的問題。我們何不轉(zhuǎn)換一下方式，這樣評價學(xué)生：“這是一個很有趣的想法，你還能想到別的嗎？”“非常好，你還能補充說明一下嗎？”這種評價能有效化解答錯問題的學(xué)生的尷尬，鼓勵他們找到問題的答案。

四、教師在u價學(xué)生的學(xué)業(yè)時，應(yīng)注意以下幾點

1.評價要尊重學(xué)生的人格、自尊及榮譽

對學(xué)生錯誤的回答，教師要盡量找出閃光點，予以肯定；對不全面的回答，要肯定其方向是正確的；對完全錯誤的回答，盡量找出其思維的合理性，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因。教師切忌將學(xué)生分等劃類，誰是最好的，誰是最差的，那樣同學(xué)間容易產(chǎn)生隔閡。另外，教師不要將學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)差的放在一起評價，對好學(xué)生褒獎有過，對學(xué)困生信心不足，這樣做的結(jié)果是學(xué)習(xí)好的學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒，學(xué)習(xí)差的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，都不利于學(xué)生的健康成長。教師要用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生的表現(xiàn)。

2.評價要客觀公正

教師要平等地對待每一個學(xué)生，要消除對學(xué)困生的偏見與成見。評價公正合理，學(xué)生就會感到滿足，從而心情舒暢，學(xué)習(xí)努力；反之會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此教師既要指出其不足，又要肯定其成績優(yōu)點，讓其對評價的結(jié)果感到公正和愉悅，避免對評價產(chǎn)生厭煩恐懼心理。

3.要充分發(fā)揮教師期望性評價的激勵和推動作用

教師的評價，歸根結(jié)底，是為了學(xué)生的發(fā)展，教師對每一個學(xué)生都應(yīng)當抱有期望。根據(jù)心理學(xué)原理，教師期望高低不同，對學(xué)生的作用也不同，適度的期望會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，過低的期望會使學(xué)生意志消沉，因此，在評價學(xué)生時，我們要以學(xué)生現(xiàn)實基礎(chǔ)和條件為依據(jù)，提出略高于學(xué)生實際能力的期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生積極地投入，主動地發(fā)展，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，并對評價產(chǎn)生向往。

參考文獻：

教學(xué)評點及教學(xué)建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：高三體育水平考試；教學(xué)；建議

【中圖分類號】 G633.96 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）08-0214-01

學(xué)業(yè)水平考試是省市教育行政部門組織實施的學(xué)業(yè)水平考試，面向全體學(xué)生的達標性考試。今年的學(xué)業(yè)水平考查是課程改革的第三年，體育水平考試的素質(zhì)考試有男子1000米、女子800米，跳繩或踢毯子，還有筆試項目。既然有了體育理論的考試，體育老師就有了另一項教學(xué)的任務(wù)，就應(yīng)該在平時的體育教學(xué)中，注重體育理論知識的灌輸，在平時上課的時候多講一些有關(guān)技術(shù)動作的一些動作要領(lǐng)。

掌握知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯(lián)系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量高水平的學(xué)生是不可能的。體育是各種學(xué)科綜合起來的一門科學(xué)，涉及面廣。這就要求體育教師必須有較高的文化素養(yǎng)和豐富的體育理論知識，并能夠運用最好的教學(xué)方法及教學(xué)手段把知識傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生真正地掌握所學(xué)知識。因而需要每一位體育教師堅持理論學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)、學(xué)習(xí)和掌握新的理論知識和技術(shù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，保持用最新的理論知識和科學(xué)的教學(xué)方法及手段教授學(xué)生，這是體育教師完成體育理論教學(xué)任務(wù)的必備條件。中學(xué)體育教學(xué)大綱中提出的教育任務(wù)之一，就是要教育學(xué)生自覺地參加體育鍛煉，并養(yǎng)成為鍛煉身體的習(xí)慣，在“中學(xué)體育目的和任務(wù)”一章中明確指出；“體育知識技能的教學(xué)，不能理解為僅僅是運動技術(shù)的傳授，而更重要的是教會學(xué)生鍛煉身體的知識、技能和方法”，然而，長期以來，中學(xué)體育課的教學(xué)方式基本上是“一個哨子，幾個球，老師學(xué)生都自由”，或教師只注重教授技術(shù)動作，學(xué)生單純模仿技術(shù)動作，不注重基本理論和技術(shù)理論的教育，因此，學(xué)生缺少體育科學(xué)知識，對體育的目的任務(wù)不明確，對體育這門學(xué)科產(chǎn)生了不正確的認識，那么，“培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力，達到終身受益的目的”又從何談起呢？

由此可見，要使中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量有大幅度提高，為高校輸送合格新生，完成中學(xué)體育教學(xué)任務(wù)，就有必要在督促中學(xué)生加緊體格鍛煉的同時，開展系統(tǒng)的體育理論知識教育，讓學(xué)生在理論與實踐的有機結(jié)合下學(xué)習(xí)和鍛煉，從而減輕學(xué)生自我揣摸的肓目性和不必要的傷害。

那么，怎樣才能利用雨天上好體育理論課呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面來進行。

一 結(jié)合學(xué)生實際，傳授基本知識

相當部分中學(xué)生認為：“只要不生病，即為身體素質(zhì)好”“穿著皮鞋、牛仔褲，一樣可以上好體育課”；“關(guān)節(jié)扭傷腫大后，立即揉一揉就會好”等等，這些看法都是不科學(xué)、甚至是錯誤的。教師在理論教學(xué)中，應(yīng)針對以上情況，結(jié)合學(xué)生實際，對學(xué)生進行體育鍛煉是怎樣增強體質(zhì)的？“科學(xué)鍛煉身體的方法”、“冬季體育鍛煉的好處”、“鍛煉身體的幾種主要手段”、“運動創(chuàng)傷的預(yù)防和處理”等方面的教育，讓學(xué)生對體育有一個更加清楚的認識。

二 講授所教項目，做到學(xué)有所用

我國在很多運動項目上已進入了世界體育強國之列，體育運動在人們的生活中占據(jù)著越來越不可少的地位。很多學(xué)生希望對自己最喜歡的運動項目有更進一步的了解，讓這些運動項目成為自己業(yè)余生活的一部分。因此，在體育理論教學(xué)中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的需求并根據(jù)學(xué)科教學(xué)進度及單元計劃，結(jié)合所教運動項目的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生掌握其技術(shù)理論，學(xué)會自我鍛煉的方法，而且還要向?qū)W生講解各個運動項目的比賽規(guī)則，介紹裁判方法。使學(xué)生將來不但能夠參加組織比賽，并通過他們向社會宣傳體育，帶動和促進我國群眾體育活動的開展與普及。

三 改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

在不少體育教師（也包括其他學(xué)科教師）頭腦里，似乎語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科是文化課，必須講究教學(xué)藝術(shù)；而體育理論課則無須講究教學(xué)藝術(shù)。這是一種誤解。其實，體育理論課也有它獨特的教學(xué)藝術(shù)，需要我們?nèi)パ芯?，去探索。作為體育教師，要想真正上好體育理論課，那就不單要精通體育理論知識，還要有一定的文化素質(zhì)和具備教學(xué)法理論，并在實踐中不斷總結(jié)、積累，才有可能將體育理論上得滿堂生輝出彩。

教師在進行體育理論教學(xué)中，應(yīng)認真?zhèn)湔n，充分準備，課堂講授中做到語言精煉，生動有趣，極書工整，圖文并茂。充分利用體育運動既能鍛煉身體，又能豐富生活的特點，通過生動有說服力的事例和數(shù)據(jù)向?qū)W生傳授體育理論知識。并結(jié)合體育史及歷史典故，講解“籃球運動的產(chǎn)生”、“馬拉松”的起源、“足球運動的發(fā)展”，奧運會、亞運會簡況、小型球類比賽的組織方法等，讓學(xué)生掌握更廣泛、更深入、更全面的體育理論知識，使學(xué)生進一步明確體育的目的、任務(wù)，提高學(xué)習(xí)體育的興趣、帶著明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)動機上好體育課。

四 結(jié)合重大賽事，進行宣傳教育

一般來說，體育理論比較枯躁，不大好教學(xué)，但仍有相當部分和越來越多的中學(xué)生對國際、國內(nèi)重大比賽極為熱心和關(guān)注，因此，教師應(yīng)結(jié)合這些重大比賽的進程及賽況，將枯躁的理論知識寓于生動的比賽場面，這樣，不但能增強他們的愛國熱情，而且能激發(fā)他們對體育競技的興趣，增強其組織紀律性、集體榮譽感和頑強刻苦的拼博精神。

教學(xué)評點及教學(xué)建議范文第3篇

【關(guān)鍵詞】羽毛球；步法；教學(xué)；訓(xùn)練

一、前言

羽毛球步法是羽毛球運動的基本技術(shù)，它和手法相輔相成，不可分割。曾有人提出三分手法、七分步法的觀點。羽毛球比賽中運動員必須具備準確判斷和快速準確移動，才能保證手法上打出準確多變的球路，筆者發(fā)現(xiàn)，在羽毛球教學(xué)中，步法往往不被學(xué)生重視，出現(xiàn)移動重心不穩(wěn)動作多余節(jié)奏差等問題，成為羽毛球?qū)W習(xí)的軟肋。

二、問題的提出

沒有正確的步法，必然會影響各種擊球技術(shù)的完成。在比賽中如沒有快速、準確的到位步法，手法就會失去其攻擊性和威脅性，所以學(xué)習(xí)和掌握熟練地、快速而準確的步法是打好羽毛球，提高運動水平的重要環(huán)節(jié)。我校近幾年來，針對學(xué)生的需要和專業(yè)的發(fā)展，開設(shè)了羽毛球選修、普修課，舉辦了課外業(yè)余訓(xùn)練班。在基礎(chǔ)步法的練習(xí)和競賽中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的步法移動質(zhì)量普遍較差，步伐紊亂，缺乏節(jié)奏感，造成擊球手法不協(xié)調(diào)，戰(zhàn)術(shù)目的不能實現(xiàn)，運動技能得不到提高。

三、我校羽毛球步法教學(xué)訓(xùn)練中存在的問題分析

1、計劃制定不合理

表1是“2010-2011”年度于都二中開設(shè)羽毛球班級的教學(xué)計劃，從表中可以看出，擊球技術(shù)訓(xùn)練為18課時，占了總課時數(shù)的50％。而步法移動訓(xùn)練僅有4課時，只占總課時的11.11％。要完成羽毛球步法技術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，并達到教學(xué)要求，4課時是遠遠不夠的。

2、思想上不夠重視

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都重視手法而不重視步法，以為只要提高擊球技術(shù)，步法技術(shù)自然會提高。教師在實際訓(xùn)練中，對手上技術(shù)和步法移動技術(shù)訓(xùn)練兩個方面也存在明顯的不平衡，普遍較重視手上技術(shù)而對步法移動技術(shù)示范和講述相對簡單，沒有突出重點和難點，訓(xùn)練不嚴格，上下節(jié)奏不協(xié)調(diào)。許多學(xué)生因缺少突發(fā)性與適應(yīng)性步法訓(xùn)練，在激烈的對抗中，表現(xiàn)出穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性較差，影響了技術(shù)的正常發(fā)揮，甚至導(dǎo)致比賽失誤。

3、教學(xué)和訓(xùn)練形式單一

單純的步法移動技術(shù)訓(xùn)練，單調(diào)、重復(fù)、枯燥無味，學(xué)生易產(chǎn)生疲勞而厭學(xué)厭練情緒，直接影響訓(xùn)練的質(zhì)量。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)不同的班級的特點，采取靈活多樣的手段，科學(xué)合理地安排教學(xué)計劃。結(jié)合學(xué)生的不同特點，組織不同的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)打法，在搞好強化基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，還要抓好各個技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的綜合訓(xùn)練。

四、對策和建議

1、修訂完善教學(xué)計劃，保證步法教學(xué)訓(xùn)練時間

根據(jù)教學(xué)實踐經(jīng)驗，建議對教學(xué)計劃進行調(diào)整修訂，即將步法移動課時增加一倍，即8課時，如表2。同時規(guī)定每次課的準備和結(jié)束部分增加步法練習(xí)。比如，在課的準備部分，在一般準備活動之后，安排一些強度不大的反應(yīng)靈敏性的腳步練習(xí)，如：原地碎步快跑；各種步法結(jié)合持拍擊球的模仿性練習(xí)；各種以同伴起動變向為信號的跟蹤、躲閃、過人、阻擋的反應(yīng)練習(xí)等，這樣，既起到熱身目的，又容易調(diào)動學(xué)生的積極性，從而在短時間內(nèi)使學(xué)生在生理、心里上做好準備，為基本部分的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在課的結(jié)束部分，每次安排5-10分鐘的素質(zhì)練習(xí)，如連續(xù)的蛙跳練習(xí)，各種發(fā)展爆發(fā)力的練習(xí)、20米短距離的移動等。這樣，既能彌補步法教學(xué)課時的不足，又能進一步鞏固和強化步法動作技術(shù)。

2、步法訓(xùn)練形式多樣化，提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性

單純的步法練習(xí)單調(diào)、枯燥、乏味，很容易讓學(xué)生形成厭倦的心理。為了提高學(xué)生練習(xí)步法的積極性，在步法訓(xùn)練時應(yīng)該采用多樣化的組織形式。一般可以采取如下方法：

（1）集體練習(xí)與個別指導(dǎo)相結(jié)合

在新授步法時集體學(xué)習(xí)和練習(xí)，然后進行個體演練，分別對每個學(xué)生逐一指導(dǎo)。在練習(xí)過程中加強語言和信號的提示。比如，“正手上步法”，針對學(xué)生完成動作的方向、力量、速度、節(jié)奏，以及動作是否正確進一步指導(dǎo)和評點。

（2）比較法

練習(xí)中分別采用同步或不同步進行比較，如，練習(xí)上網(wǎng)步法和后退后場步法組合練習(xí)，針對完成動作時的起動、制動、轉(zhuǎn)身、步幅、速度、力量等進行指導(dǎo)和評點。

（3）競賽游戲法

通過競賽游戲的方式，使學(xué)生在快樂的氣氛中加強基礎(chǔ)步法的練習(xí)，進一步提高反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。比如，“叫號接球”游戲，在練習(xí)中要求學(xué)生必須采用墊步、小碎步、交叉步、蹬步、跨步、跳躍步等進行移動。

3、突出重點，加強羽毛球步法的綜合訓(xùn)練

步法是羽毛球運動的生命。羽毛球步法，最主要的特點是以場地的中心位置為基點，向前后左右各方向快速移動，擊球后迅速回到中心位置，準備下一次的移動。羽毛球的移動步法要快速、靈活，才能有效控制全場。我認為，加強羽毛球步法的綜合訓(xùn)練應(yīng)注意如下幾個方面：

（1）注意站位。站位姿勢的合理與良好的步法有很大的關(guān)系，在不同情況下有不同的站位姿勢。如：（以右手握拍為例）接發(fā)球時以左腳在前、右腳在后為宜這有利于正手回擊。出接發(fā)球外，一般情況下站姿多用右腳稍前，左腳稍后的站位法，這樣便于上網(wǎng)與后退。當被動接殺時雙腳開立，以利于向兩側(cè)移動，同時重心要降低些，以利于向兩側(cè)起蹬移動。

教學(xué)評點及教學(xué)建議范文第4篇

什么時候讓學(xué)生們自由翻閱繪本？

很多教師喜歡在課程剛剛開始的時候請同學(xué)們自由翻看繪本，有些老師還附有要求，請學(xué)生們回答自己印象最深的畫面及頁碼，并回答為什么喜歡這一畫面的原因?？此坪懿诲e的互動和以語言為目標的教學(xué)活動，但是，這在繪本的集體閱讀活動中，是比較忌諱的。

為什么要這么說呢？

在集體的閱讀經(jīng)驗中，最可貴的是注意力的跟隨。這是在集體中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是課堂學(xué)習(xí)的基石。應(yīng)用在集體閱讀中的繪本教學(xué)應(yīng)該由講授者（教師或講故事的人）主導(dǎo)和把握。如果一開始就由孩子們來自由閱讀的話，被繪本所吸引走的注意力可是很難再被拉回來了。繪本自身的魅力可是很難抵擋，藝術(shù)風(fēng)格多變的畫面，有趣的故事情節(jié)，紙張的觸感及特殊設(shè)計，教師可不能在課堂剛開始的時候把主導(dǎo)權(quán)交出去。要緊緊地把握住孩子的注意力，使用事先準備好的PPT畫面，帶領(lǐng)孩子一起來閱讀。而且在開始

就提問印象最深的畫面，會使孩子們對繪本的理解過于零散，在教學(xué)上顯得比較亂。如果真的喜歡這樣的環(huán)節(jié)，可以在通講過繪本之后，再設(shè)置自由翻閱的環(huán)節(jié)，也可以再加上最喜歡的畫面這樣的問題。這樣，就不會出現(xiàn)教師要和繪本去比拼吸引力的現(xiàn)象了。孩子們的注意力也不會被設(shè)置不當?shù)沫h(huán)節(jié)分散了。

圖和字的關(guān)系如何處理？

尤其是在小學(xué)段和開始有識字量的大班的繪本教學(xué)課堂中，字和圖的關(guān)系怎樣處理，是每個講授者都會遇到的問題。有些繪本是圖與文分開的，如“鼠小弟”系列（這些圖文分開的繪本和無字繪本一樣，都是非常好的進行語言訓(xùn)練的材料），講授者在使用的時候可以著力引導(dǎo)孩子對圖象做出描述，“你看到了什么？他（它）們怎么了？你覺得發(fā)生了什么事？你還看到了什么？”并不一定要和繪本文本完全一致，孩子們多樣性的語言描述其實更為可貴。更多的繪本，文字和圖是在一起的，尤其是識字的孩子們，再加上眼睛好，會很自然地去讀文字，教師也習(xí)慣性地應(yīng)用語文課本學(xué)習(xí)的方式，“有感情的讀”“男生讀”“女生讀”，這樣在某種程度上其實損害了孩子對繪本圖象的理解，對圖象的解讀其實是非常豐富多樣的，應(yīng)鼓勵孩子天馬行空而又緊扣畫面的想象。怎么解決這一矛盾呢？

很多教師采取將圖中的文字隱去的方式，我很贊同這種做法。這樣更適合發(fā)揮孩子們的想象，讓孩子從圖的本身去理解圖，理解故事，理解作者是怎么講故事的。也可采用圖與文分離的做法。如果講授的目標有一部分在語言和對話上，那樣就不妨將文字單做成一張PPT放在畫面的后面，可供教師講授字、詞、句或朗讀用。怎樣處理，關(guān)鍵是看教學(xué)目標的設(shè)置。還有一個細節(jié)中的細節(jié)，如果單是字的PPT，建議字要盡量大，能夠做到黑底紅字最好，因為這樣比較保護目力，突出文字。

遇到答不到點子上的答案怎么辦呢？

在繪本教學(xué)課堂上，提問是師生互動的主要手段和環(huán)節(jié)。作為講授者，我們當然都喜歡那種一撥就亮的火種，你問的問題，你埋的種子，一下子就被答中了，當然很開心?？墒侨f一……

教學(xué)評點及教學(xué)建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；書面表達；能力

        書面表達是語言的重要表達形式之一，在中考中作為主觀性試題，其分值可觀，越來越引起了廣大師生的關(guān)注。因此，盡快解決書面表達中存在的問題，并有效提高書面表達的能力是當務(wù)之急。

一、重視英語寫作的課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，可依照“詞——句——段”的訓(xùn)練程序，由易到難，循序漸進。在寫作初始階段，要狠抓基本功的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

1.從詞與詞組入手，訓(xùn)練學(xué)生的組句能力

例如，以my family組成句鏈：My family is a big family. There are five people in my family. We get along well with each other，and we are a happy family.

2.圍繞同一語境組句，擴句為段

語境構(gòu)成話題的對象、話題的中心、話題的素材。根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計語境，啟發(fā)用恰當?shù)恼Z句表達語境，當學(xué)生知道怎樣去表達語境話題，怎樣用幾個句子去說明語境話題時，就會自覺寫，從而形成練筆的好習(xí)慣。筆者給學(xué)生一個題目：My favorite star，要求他們完成語境段。

3.介紹一些常用的表達方式，形成學(xué)生正確的表達習(xí)慣

當學(xué)生掌握了一定的句型量，并能較為自如地造句時，句與句之間的連接又成了一個難題。因此，平時總結(jié)一些過渡詞，使得文章語句通順連貫、條理清晰，句與句之間自然流暢，這也符合中考書面表達的評分標準高分檔次中“句子連貫”或句子基本連貫的要求。例如：

時間：then，later, after a while, from then on…；

順序：first，then，later on，in the end，to begin with…；

對比：however, on the other hand ,while, but…；

舉例：for example, such as, like, including, as you know…；

強調(diào)：in deed, in fact, actually, especially…；

并列：and, also, either…or…,both…and…，too…；

總結(jié)：in a word, as you know, above all, in conclusion…；

評注性：luckily, unfortunately, general speaking…    

        4.以課文為范文，進行書面表達實踐

課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣，難易程度適中，適合學(xué)生做改寫、縮寫、寫中心思想以及仿寫等練習(xí)。這些練習(xí)既訓(xùn)練學(xué)生寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識，加深了對課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維、考慮問題。

5.限時限量作文，及時點評

平時的限時限量作文訓(xùn)練尤其重要，而及時習(xí)作評點是提高學(xué)生寫作能力的十分重要的一環(huán)。初練時，可以模仿課文寫，要求使用課文中的某些句型、詞語；還可以設(shè)計學(xué)生能夠感興趣的話題，如旅游、運動、交通、音樂、飲食等，通過Brainstorm讓學(xué)生討論、搜集好的想法和創(chuàng)意(包括作文題目和文中可能涉及的相關(guān)詞匯)、組織結(jié)構(gòu)框架、寫草稿、修改草稿、回顧以及最后修改，然后落筆成文。批改作文時，教師不需要逐字逐句修改每個拼寫、語法錯誤，而應(yīng)該針對寫作內(nèi)容，將其語言上的錯誤用筆標出、注釋，最后讓學(xué)生通過小組討論自行更正。 

二、讓學(xué)生掌握寫作步驟和技巧

在考試過程中，同學(xué)們往往看了題目后就提筆寫作，而結(jié)果都不甚滿意，表面上看來節(jié)省了時間，其實不然。為此建議采取下列步驟：

1.仔細審題，吃透要求 

對題目所提供的信息，一定要認真分析，審題中要確定：幾個要點；要用哪些習(xí)語，句型表達；時態(tài)和語態(tài)；過渡詞用什么。