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漢語言文學(xué)專業(yè)認識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè) 人文應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

人文應(yīng)用型人才不僅掌握著大量的人文知識還擁有一定的實用技能，所以，培養(yǎng)人文應(yīng)用型人才更能滿足當今社會對人才的需求。加強漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須從人才培養(yǎng)方案、教學(xué)理念、教學(xué)方法以及老師自身的人文修養(yǎng)這四方面進行教學(xué)上的改進。

一、人文應(yīng)用型人才含義

人文應(yīng)用型人才是指融應(yīng)用性和人文性于一身的人才。在人才培養(yǎng)的過程中，學(xué)校不再僅僅注重對學(xué)生人文素養(yǎng)和人文知識的培養(yǎng)，而是兼顧學(xué)生將知識通過一定的技能應(yīng)用到日常的生活實踐的應(yīng)用能力。相比較單純的人文型人才，人文應(yīng)用型人才更注重學(xué)生對人文知識的應(yīng)用，屬于應(yīng)用型的人才，是具有很強的社會適應(yīng)力和發(fā)展能力，能夠發(fā)揮人文知識實際作用的一類人文知識分子。

漢語言文學(xué)專業(yè)是高校系統(tǒng)傳授漢語言知識的專業(yè)性課程，它主要是研究中國語言的句法、詞語以及小說、散文、詩歌等文學(xué)作品，有的還會涉及編輯出版方面的基礎(chǔ)知識?；谖覈鴿h語言研究資源的豐富性，培養(yǎng)漢語言專業(yè)的人文應(yīng)用型人才，不僅能將我國的漢語言文學(xué)知識發(fā)揚光大，還實現(xiàn)了將知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的目標。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

當今社會上的一些研究性大學(xué)的中文系大多僅注重于對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)，從而在很大程度上忽視了對人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)漢語言服務(wù)社會的目標的實現(xiàn)，應(yīng)該著重從以下四方面進行漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（一）制定切實可行的人才培養(yǎng)方案

高校人才培養(yǎng)方案的制定，不僅要結(jié)合學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，還要綜合分析人才市場的需求導(dǎo)向以及該專業(yè)人才在社會上的飽和度，只有這樣才能制定出合理、科學(xué)而又鮮明的人才培養(yǎng)方案。就漢語言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的制定來說，需要注意以下兩點，第一，在對學(xué)生進行漢語言知識講授時，要注重與其他人文知識課程的適當融合。應(yīng)用性人才強調(diào)對知識的具體應(yīng)用，漢語言專業(yè)的知識與其他的人文知識課程具有很多相通的地方，所以配置其他的人文學(xué)科能讓學(xué)生形成一個完整的人文知識體系。第二，不僅要將各種實用技能方面的教育與人文知識教育融合起來，還要將它與人才市場的需求結(jié)合起來，這樣才能真正達到人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標。

（二）進行教學(xué)理念上的改變

漢語言文學(xué)專業(yè)是一門具有深厚文學(xué)底蘊的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)理念和教學(xué)模式都極具傳統(tǒng)化和模式化，要實現(xiàn)人才應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標，老師必須進行教學(xué)理念上的改變，具體來說主要主要有以下兩點，第一，老師要統(tǒng)一思想、提高認識，要把應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標納入教學(xué)目標之中，要讓學(xué)生了解到漢語言知識在具體應(yīng)用中的重要性，要讓知識走出課堂成為日常工作應(yīng)用中的手段和工具。第二，學(xué)校應(yīng)該組織專門的老師進行這方面的教學(xué)，加強對教學(xué)模式的研討，積極借鑒其他高校在漢語言專業(yè)人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗，把人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提上日程。

（三）進行教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新

漢語言文學(xué)專業(yè)的人才應(yīng)用型培養(yǎng)模式由于興起地較晚，所以還沒有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，其教學(xué)方法上也有待于進一步探究。以前的人文知識型教學(xué)方法很多已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以學(xué)校選出專門的老師進行這方面的研究，制定出具體的教學(xué)目標以及相應(yīng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法的制定必須結(jié)合學(xué)生的接受能力和認知能力，還要充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師要提高自身的人文素養(yǎng)

培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)的人文應(yīng)用型人才，要求老師必須具備一定程度的文學(xué)和人文素養(yǎng)，具體來說主要包括以下兩方面，第一，就人文知識素養(yǎng)來說，老師雖然已經(jīng)離開了學(xué)習(xí)課堂，但還是應(yīng)該進行不斷地學(xué)習(xí)，對我國深厚的漢語言文學(xué)底蘊進行挖掘，不斷提高自己的人文知識修養(yǎng)，進而展現(xiàn)出鮮明的人文精神風(fēng)貌。第二，就人文知識向知識應(yīng)用的轉(zhuǎn)化來說，老師不應(yīng)該只是作為漢語言知識傳授的機器，還應(yīng)該對學(xué)生進行具體的應(yīng)用技能的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)以致用，把漢語言知識當做提高自身素養(yǎng)的途徑，當做今后應(yīng)用的手段和工具，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。

三、結(jié)束語

對漢語言文學(xué)專業(yè)人文應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，是市場人才需求模式發(fā)展的要求，也是時代提出的一個新課題。就我國當前漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)模式而言，實現(xiàn)向人文應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變給漢語言專業(yè)帶來了極大的挑戰(zhàn)，加強對該培養(yǎng)模式的研究和探討，能實現(xiàn)我國傳統(tǒng)專業(yè)的巨大轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

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漢語言文學(xué)專業(yè)認識范文第2篇

一、開設(shè)精品課程，將學(xué)科教學(xué)精細化

漢語言文學(xué)專業(yè)作為中國的國粹有著悠久的歷史和很多經(jīng)典的內(nèi)容，我們完全可以開設(shè)出很多精品課程，提高漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高品質(zhì)的課程開設(shè)，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。目前我國高校的很多精品課程基本都是理科類的，筆者認為這與過去我國國家發(fā)展需要是密切相關(guān)的，現(xiàn)在，我國已經(jīng)基本實現(xiàn)了國家工業(yè)化，而國家精神文明建設(shè)，國家的文化建設(shè)還很欠缺。所以，國家十分有必要對高校進行資本輸入，幫助高校開設(shè)精品課程，提高漢語言文學(xué)相關(guān)課程的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出一批具備頂尖漢語言文化素養(yǎng)的人才，為我國社會主義精神文明建設(shè)，社會主義文化建設(shè)貢獻出一份力量。漢語言文化專業(yè)可以說是一個內(nèi)容十分繁雜的專業(yè)，為了優(yōu)化學(xué)科教育，應(yīng)該將漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作精細化，在漢語言文學(xué)專業(yè)下開設(shè)具體的精細學(xué)科，例如先秦諸子百家文化，魏晉南北朝文化以及唐宋詩詞文化等等。將學(xué)科教學(xué)精細化一方面有助于更加專業(yè)的人才培養(yǎng)，另一方面則有助于漢語言文化專業(yè)的發(fā)展。

二、積極改革教學(xué)方法

高校要改革教學(xué)的方法，漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會，教育的發(fā)展，對于培養(yǎng)人才起到的作用比較小，對教育基本是一種浪費。高效漢語言專業(yè)目前十分有必要進行教學(xué)方法改革。首先從事漢語言文學(xué)教學(xué)工作的高校教師要更新自己的觀念，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式。例如，在民國時期，當時的一位著名的國學(xué)大師曾去看望他的研究生，當時他對自己的研究生要求說要在屋子里待上十年，才能在漢語言文學(xué)領(lǐng)域有所建樹。試想一下，如果我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生還要像過去那樣兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，可能取得專業(yè)內(nèi)的突破成就嗎?當然是不能的，如果仍然按照過去的專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)現(xiàn)代的人才，那么我們只會培養(yǎng)出一大批書呆子而已。在互聯(lián)網(wǎng)時代，處處都是知識，到處都是經(jīng)驗，我們與這個世界聯(lián)系的方式越來越容易，漢語言文學(xué)教學(xué)的方法方式應(yīng)該開放化，促進學(xué)生與社會，外界的接觸，在體驗中感受知識，在經(jīng)驗中總結(jié)升華知識。

三、更新教材內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，即使是漢語言文化專業(yè)的知識也不可能一成不變，也在發(fā)生著變化，尤其是我國傳統(tǒng)的漢語言文化專業(yè)知識與社會主義理念，核心價值觀相互融合之后，產(chǎn)生了新的內(nèi)涵。關(guān)于漢語言文化專業(yè)教材的內(nèi)容，筆者認為應(yīng)該貫徹五年一大變，三年一小變的教材改革方針。要建立常態(tài)機制對漢語言文化專業(yè)所使用的教材進行更新?lián)Q代。漢語言文化專業(yè)要以培養(yǎng)為社會，為人民服務(wù)的專業(yè)人才為目的，所以，漢語言文化專業(yè)的教材要同社會現(xiàn)狀相結(jié)合，內(nèi)容要立足于社會現(xiàn)實，以社會主義精神文明建設(shè)，社會主義文化建設(shè)為任務(wù)，培養(yǎng)社會需要的漢語言文化專業(yè)的人才。

四、注重教學(xué)科研與社會的連接

一直以來，我們的國家和社會對漢語言文化專業(yè)的科研工作不夠重視，投入的資金要比理工科學(xué)投入的資金少得多得多，這就嚴重制約了漢語言文化專業(yè)等文科專業(yè)的發(fā)展。幾乎所有的從漢語言專業(yè)的研究工作者都是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，他們將自己埋身與浩如煙海的漢語言文化書籍中，一心在象牙塔中鉆研?？墒?，建國以來這近七十年，我們在國學(xué)領(lǐng)域幾乎沒有出過一個世界級大師，可是在民國那短短的二三十年，中國的國學(xué)大師卻繁星閃耀。從這樣的對比中，筆者認為，政府要注重教學(xué)科研工作與社會相連接，與社會連接才能使從事漢語言文化專業(yè)的人才無論是眼界還是胸懷，都大大的擴大，對于他們積累情感，經(jīng)驗，知識都有重要的意義。

五、加強師資隊伍的建設(shè)

在新的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，我們需要一大批具有優(yōu)秀素質(zhì)的教師。漢語言文化專業(yè)是我國傳統(tǒng)的專業(yè)，在民國時期，很多都是以師徒的方式進行教授的，所以才能大師培養(yǎng)出大師，造就大師輩出的時代?，F(xiàn)在我們高校的教學(xué)資源十分有限，而且自從高校擴招以來，高校的學(xué)生越來越多，一個漢語言文學(xué)專業(yè)的班上往往有七八十號學(xué)生，如果我們再沒有優(yōu)秀的教師，教授進行教學(xué)工作，又怎么能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢?即使是在新的，科學(xué)的漢語言文化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式下，缺乏優(yōu)秀的教師團隊，就好比肥沃的土壤里沒有栽種優(yōu)秀的種子。目前高校加強師資隊伍的建設(shè)主要有兩種方式，一是對國外頂尖的漢語言文化領(lǐng)域的人才進行高薪聘請，二是將本校的優(yōu)秀的學(xué)生送去國外深造，學(xué)成之后再被高校返聘?？傊瑹o論是采用什么樣的方法，我們都一定要加強高校漢語言文化專業(yè)的師資隊伍建設(shè)。

六、科研與教學(xué)兩手抓，兩頭強

在新的漢語言文化專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，我們要做到科研與教學(xué)兩頭抓，兩頭并重，兩頭強!高校重視漢語言文化專業(yè)的科研工作，投入資金幫助科研人員進行深入的研究，以優(yōu)秀的科研成果為漢語言文化專業(yè)的教學(xué)工作提供可靠的知識基礎(chǔ)和學(xué)生接受高素質(zhì)，高水平教育的保障。同時，優(yōu)秀的教師從事教學(xué)一線的工作，將漢語言文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的前沿成果講授給學(xué)生，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)，高水平的漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的人才。高素質(zhì)，高水平的教學(xué)質(zhì)量又能返過來推動科研工作。

七、優(yōu)化教師，學(xué)生考核評優(yōu)方式

高校在新的人才培養(yǎng)模式下，要采取新的考核評優(yōu)方式，過去傳統(tǒng)的考核方式在今天不利于考核教師以及學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代是互聯(lián)網(wǎng)信息化時代，我們應(yīng)該重視體驗，重視連接互動，而不應(yīng)該一味地追求最終的結(jié)果。漢語言文化專業(yè)培養(yǎng)人才需要一個漫長的過程，而且老師，學(xué)生的能力體現(xiàn)在各個方面，科學(xué)的考核方式有利于帶動老師以及學(xué)生的積極性，促進專業(yè)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

漢語言文學(xué)專業(yè)認識范文第3篇

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè) 應(yīng)用 人才培養(yǎng)

近年來，隨著社會對高等教育人才需求的變化，應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)日益成為一些高校發(fā)展的必然選擇。漢語言文學(xué)專業(yè)作為高校一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，自開設(shè)以來雖培養(yǎng)出眾多人才，但在激烈的競爭條件下，如欲獲得更大的生存發(fā)展空間，就必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化人才培養(yǎng)的能力導(dǎo)向，即以應(yīng)用型技能人才培養(yǎng)為契機，將學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)變成實踐中解決問題的能力，實現(xiàn)從學(xué)歷教育本位到能力本位的遷移。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)越來越受到關(guān)注的背景下，以能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式改革，自然成為地方高校實現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型并走上內(nèi)涵式道路以煥發(fā)新的生機的自覺選擇。

一、高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

適應(yīng)知識激增和社會對技能人才的需要，應(yīng)用型高校漢語言文學(xué)專業(yè)重在培養(yǎng)能在企事業(yè)單位從事文秘、管理等實際工作的高素質(zhì)人才。這種培養(yǎng)目標確立了地方高校的發(fā)展方向和專業(yè)的發(fā)展要求。但受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，不少地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才技能素質(zhì)不高，應(yīng)用能力不強。具體說來，存在以下幾方面問題：

人才培養(yǎng)模式單一化，背離社會對人才的多元化、復(fù)合性需要。漢語言文學(xué)專業(yè)承擔著為社會培養(yǎng)大量人才的重任，經(jīng)歷了曾經(jīng)的輝煌。受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的影響，一直以來，高校漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面過分注重專業(yè)教育，偏于學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，強調(diào)對文化觀念的傳承和發(fā)展，即所謂的“強理論研究，弱實踐應(yīng)用”。這種注重精神性層面“形而上”的培養(yǎng)而忽略人才與社會實際需求的有機結(jié)合、忽略對學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的提升勢必導(dǎo)致人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾，使得學(xué)生的知識應(yīng)用、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新能力欠缺，即人文性、學(xué)術(shù)性有余，創(chuàng)新性、實踐性不足。因為當下社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求已經(jīng)不僅是從事學(xué)術(shù)研究和語文教育，更廣泛需要的是以漢語言文學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)的復(fù)合型人才，即既要具有扎實的語言文字和文學(xué)功底還要具有相關(guān)專業(yè)的知識和能力。[1]這種復(fù)合型人才能熟練地在企業(yè)、黨政機關(guān)從事文秘、宣傳、管理等方面實際工作，與社會對人才的多元化、復(fù)合性需求相一致。

人才培養(yǎng)的目標定位模糊，與社會需求脫節(jié)。高等學(xué)校承擔著人才培養(yǎng)的重任，當然，這里的“人才培養(yǎng)”包含著“培養(yǎng)什么樣的人”和“如何培養(yǎng)人”的問題，前一個職能顯然涉及辦學(xué)主體即高等學(xué)校人才培養(yǎng)的目標定位。隨著高等教育從精英向大眾的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識為核心的分類培養(yǎng)目標已成為高校適應(yīng)社會對人才需要的必然追求。這種分類培養(yǎng)目標由于強調(diào)人才培養(yǎng)的不同層次結(jié)構(gòu)及定位，吻合了人才的社會適應(yīng)性。但長期以來，很多地方高校盲目跟著985、211等重點高校走，在人才培養(yǎng)目標上沒有形成自己的合理定位，沒有自己的辦學(xué)亮點，人云亦云，尤其丟棄了服務(wù)地方社會的基本職能，使得人才與社會實際應(yīng)用嚴重脫節(jié)，辦學(xué)特色不顯明，所培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會不同行業(yè)、領(lǐng)域的需求。一般而言，社會所需要的絕大部分是從事實際工作的技能人才，而非少而精的學(xué)術(shù)人才。尤其近年來，隨著社會用人制度、用人理念的改革，基于服務(wù)社會和地方發(fā)展的需要，以能力為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才市場需求量日益增大。這就相應(yīng)要求高校要有科學(xué)的人才培養(yǎng)目標定位。

課程設(shè)置重基礎(chǔ)理論，輕實踐創(chuàng)新。長期以來，高校漢語言文學(xué)專業(yè)追求創(chuàng)新和研究型人才培養(yǎng)模式，其課程設(shè)置強調(diào)學(xué)科知識與理論知識的傳授，專業(yè)基礎(chǔ)課程偏多，如一味注重文學(xué)類、語言類課程的講授，人文類、創(chuàng)新類、實踐類、職業(yè)規(guī)劃類等課程缺乏，即只解決了知識“是什么”的問題，沒有解決學(xué)生畢業(yè)后“如何干”的問題。此外，課程缺乏鮮明的時代特色，體系陳舊，尤其研究性、探究類課程較少，學(xué)生習(xí)慣于在枯燥的理論中死記硬背，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力較差。這些無疑限制了學(xué)生的寬廣視野，束縛了學(xué)生的思維廣度和深度，使學(xué)生知識面狹窄，且所學(xué)知識與實踐脫節(jié)。

二、應(yīng)用型高校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)

基于傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的諸多問題，面對當前對專業(yè)技能要求不斷提高的形勢，需要我們反思在激烈的市場競爭中漢語言文學(xué)專業(yè)如何持續(xù)生存并發(fā)揚光大，培養(yǎng)出適于社會各行業(yè)發(fā)展的大眾化的應(yīng)用型人才，而非傳統(tǒng)的精英人才。這里首先面臨一個人才培養(yǎng)的規(guī)格定位，即漢語言文學(xué)專業(yè)如何面向社會發(fā)展需要和大學(xué)生自身成才需要，構(gòu)建自己的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，深化專業(yè)人才知識內(nèi)涵，使之具有合乎社會需要的能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)?？偟亩?，基于應(yīng)用型人才的需要，漢語言文學(xué)專業(yè)重在培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，具備較強的語言文字應(yīng)用能力、一定的文藝理論素養(yǎng)和管理的基本知識、基本技能，能在黨政機關(guān)、企業(yè)從事文秘、宣傳、文化、管理等方面實際工作的應(yīng)用型人才。

第一，具有良好的品行和人文素養(yǎng)。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備勤奮踏實、文明誠信、團結(jié)協(xié)作、敬業(yè)愛崗等良好的品行和忠于職守的工作責(zé)任感。人文素養(yǎng)培育是高校人才培養(yǎng)的題中應(yīng)有之義，是指通過教育培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的審美情操、良好的素質(zhì)修養(yǎng)和對個人、國家的責(zé)任，并將此內(nèi)化為相對穩(wěn)定的道德、人格、氣質(zhì)，即“一方面具有對人性和社會的深刻洞察與理解（知識層面），另一方面深受古典與現(xiàn)代人文精神的熏陶，能夠在堅持個人的獨立、自由中以天下為己任，擔當國家、民族、社會以至整個人類的命運（精神層面）”，[2]從而成為傳承人文精神、發(fā)揚人文品性、引領(lǐng)社會文化的人文知識分子。

第二，具有一定的語言、文學(xué)、文化、管理、宣傳等相關(guān)知識。掌握漢語言文學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)寫作和實用寫作的基本理論和文體知識，具備良好的口頭和書面表達能力，能自覺關(guān)注并思考本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)最新的研究成果，有效地開展交流與溝通；對中外文學(xué)、科技、政治、文化史方面有開闊的視野和較強的學(xué)習(xí)能力。這是漢語言文學(xué)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)要求。這一知識結(jié)構(gòu)要求學(xué)生具備良好的專業(yè)素質(zhì)，如作為秘書，具有扎實的文秘知識功底和語言、文學(xué)、文化、管理、宣傳等相關(guān)內(nèi)容。

第三，具有良好的素質(zhì)，能根據(jù)社會需要和時展，不斷拓展專業(yè)領(lǐng)域，有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力；能緊跟時代步伐，圍繞社會需求，具備獨立思考、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，不斷產(chǎn)生本學(xué)科前沿的問題意識；能熟練掌握各類應(yīng)用文體的寫作技巧和方法，具有較強的語言文字材料接受與信息處理能力，以及創(chuàng)新意識和溝通能力，更好實現(xiàn)大學(xué)與社會的有效銜接。如將來有志于成為一名秘書，應(yīng)深入了解秘書工作的歷史和現(xiàn)狀，諳熟秘書職業(yè)道德與職業(yè)法規(guī)方面的知識，掌握現(xiàn)代秘書工作的基本理論和現(xiàn)代辦公技能，掌握現(xiàn)代檔案管理、調(diào)研和信息處理的知識，具備辦文、辦事、辦會的能力等。這其中尤其重要的是寫作能力。學(xué)者溫儒敏認為中文系不一定培養(yǎng)作家，但應(yīng)該培養(yǎng)“寫家”就是“筆桿子”，這是中文系學(xué)生比其他專業(yè)學(xué)生更強項的地方。也就是說，能寫會寫是中文系學(xué)生的看家本領(lǐng)，是極具“有用性”之處。作為一名秘書，無疑應(yīng)掌握各類文體的寫作方法，成為一名優(yōu)秀的“寫家”。

三、應(yīng)用型高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

基于以上有關(guān)應(yīng)用型高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和能力、素質(zhì)要求的分析，應(yīng)用型高校漢語言文學(xué)專業(yè)要實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標，需要改革和優(yōu)化現(xiàn)行的培養(yǎng)模式及其體系，包括目標體系、課程體系、實踐教學(xué)體系等，依據(jù)專業(yè)技能要求和培養(yǎng)特點對其進行重新規(guī)劃和設(shè)計，突出學(xué)生的綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，構(gòu)建應(yīng)用型人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，促進人才培養(yǎng)朝著高級應(yīng)用方面發(fā)展，更好適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會需要。

（一）科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標。由傳統(tǒng)的專業(yè)教育向以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力為核心轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)多強調(diào)學(xué)生的專業(yè)教育，注重學(xué)生專業(yè)知識的掌握、學(xué)術(shù)意識的培養(yǎng)，以其深厚的文化積淀而具有很強的優(yōu)越感。但近年來，隨著社會人才需求的變化，許多以應(yīng)用型為主的理工科院校紛紛開辦漢語言文學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)社會急需的文秘、宣傳、管理等應(yīng)用型人才。如何在新的條件下著重培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力，使該專業(yè)人才能更好地適應(yīng)知識激增的新形勢需要，為社會服務(wù)，就成為地方應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)模式及其目標定位方面需認真思考的課題。為此，需要地方高校加強頂層設(shè)計，充分考慮不同行業(yè)、領(lǐng)域的多元化、復(fù)合型人才需求，改革漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，重新定位人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的“適銷對路”。在這方面，人才培養(yǎng)目標在強化學(xué)生基本素質(zhì)教育的同時，應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等技能的培養(yǎng)，例如在不同的學(xué)習(xí)階段（大一到大四），構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的能力模塊，包括專業(yè)基礎(chǔ)知識模塊、能力提高模塊、未來職業(yè)規(guī)劃模塊、實踐實習(xí)模塊等，做到各有側(cè)重、量體裁衣，利于激發(fā)學(xué)生的潛能，使其成為主動的、獨立的、有目標的學(xué)習(xí)者。同時，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標應(yīng)注重幾個結(jié)合，如知識傳授和實踐創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合、人文素養(yǎng)和職業(yè)能力相結(jié)合、人才特質(zhì)和綜合素質(zhì)相結(jié)合，使學(xué)生“基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高”，形成“素養(yǎng)+特色+品牌”的人才培養(yǎng)模式，具有適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求的知識結(jié)構(gòu)能力和素質(zhì)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系設(shè)置，提高學(xué)生的實踐實習(xí)和技能鍛煉，使課程教學(xué)目標落到實處。首先，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用性、實用性。就我校而言，其課程設(shè)置包括通識課程模塊、專業(yè)模塊（專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程）、素質(zhì)與能力拓展模塊、集中實踐模塊等，這些課程模塊設(shè)置有一個突出的特點，就是根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展對不同類型人才的客觀需求，充分體現(xiàn)學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢的應(yīng)用性、實用性，體現(xiàn)能力為本、學(xué)以致用的原則。尤其是素質(zhì)與能力拓展模塊，發(fā)揮不同學(xué)生的個性特長，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的建構(gòu)主義觀念。其次，對課程作“加”、“減”處理，使之更符合人才培養(yǎng)的實際。在繼續(xù)保持中文學(xué)科基本課程，即主干課程體系不變的情況下，適當壓縮個別專業(yè)課課時，增加實踐課課時，強化文秘模塊和綜合實訓(xùn)，提高教師技能和文秘技能實訓(xùn)；強化與“讀”、“寫”、“說”等能力相關(guān)的應(yīng)用性課程教學(xué)，如演講與口才、基礎(chǔ)寫作、傳媒寫作、論文寫作等；調(diào)整理論與實訓(xùn)的比例，適當安排具有應(yīng)用前景的課程作為選修課；改革課程考核方式，注重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。三是適應(yīng)經(jīng)濟新常態(tài)，嘗試開設(shè)相關(guān)新課程，突出課程設(shè)置的專業(yè)特色。如結(jié)合地方文化發(fā)展，開設(shè)地域文化類選修課程，滿足不同學(xué)生的興趣需要。

（三）創(chuàng)新實踐教學(xué)。應(yīng)用型人才是相對于研究型人才而言的，它將所學(xué)到的知識直接應(yīng)用于社會實踐。這意味著漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求學(xué)生既有寬的知識面和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又要有實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力，做到人文知識教育與實用技能教育有機融合。對漢語言文學(xué)專業(yè)而言，具有較強的口頭表達能力、書面寫作能力和一定的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力是其專業(yè)技能過硬的標志。在這方面，可通過多種措施創(chuàng)新實踐教學(xué)，建構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力為目標的培養(yǎng)模式，如強化專業(yè)技能訓(xùn)練（包括文秘技能的綜合實訓(xùn)等）和實習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐能力；強化課程論文與畢業(yè)論文寫作，培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索和獲取信息能力，尤其是畢業(yè)論文從選題、寫作到答辯等環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的文獻檢索、書面寫作、語言表達和解決實際問題等能力，體現(xiàn)論文的針對性和現(xiàn)實性要求；鼓勵學(xué)生參加各類專業(yè)實踐技能比賽，積極申報大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目；鼓勵學(xué)生考專業(yè)技能證（秘書資格證），為學(xué)生就業(yè)增加“敲門磚”；舉辦經(jīng)典誦讀、古典詩詞背誦等比賽活動，提高學(xué)生的審美鑒賞能力；開展文學(xué)采風(fēng)、創(chuàng)作大賽活動，強化學(xué)生的紙上談兵能力。

參考文獻

漢語言文學(xué)專業(yè)認識范文第4篇

關(guān)鍵詞：模式 遠程教育 人才培養(yǎng) 教學(xué)探討 漢語言文學(xué)專業(yè)

一、遠程教育的概念、發(fā)展和意義與作用

遠程教育（Distance education）又稱遠程教學(xué)（現(xiàn)在稱之為開放教育）；遠程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時空的界限，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于教室的教學(xué)模式。

在我國，遠程教育的發(fā)展歷史經(jīng)歷了第一代函授教育，雖然為我國培養(yǎng)了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；第二代廣播電視教育，我國這一遠程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；第三代遠程教育，上世紀90年代隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)我基礎(chǔ)的遠程教育，也就是現(xiàn)在的開放教育。

遠程教育模式使用的學(xué)生通常是業(yè)余進修的學(xué)生，由于不需要在特定的地點去上課，可以隨時隨地的上課；學(xué)生可以透過電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）互助學(xué)習(xí)。

遠程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)進行和通信聯(lián)系的教育形式，是把課程傳送給校園以外的一處或者多處學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)與開放教學(xué)的意義和作用

漢語言文學(xué)專業(yè)屬于文科類學(xué)科，它的教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生獲得基本的語文運用能力（包括言語表達能力、文字運用能力和寫作實踐能力等等），培養(yǎng)并且形成良好的文學(xué)素養(yǎng)和思想修養(yǎng)；通過開放模式的漢語言文學(xué)專業(yè)的遠程教育學(xué)習(xí)（?？苹蛘弑究疲?，不論是教育行業(yè)的教師還是文學(xué)寫作的作家，都能夠系統(tǒng)的學(xué)習(xí)本專業(yè)的文化知識，提高文化素質(zhì)和知識水平，更好的適應(yīng)不同方向的漢語言文化運用，提高教育和文學(xué)人才的文化需求。

三、漢語言文學(xué)專業(yè)遠程教育教學(xué)的開放性、規(guī)律性和科學(xué)性

（一）漢語言文學(xué)專業(yè)遠程教育的開放性

遠程教育中的漢語言文學(xué)專業(yè)和其他專業(yè)一樣都必須具備開放性，這是由它的“教育模式”決定的，雖然屬于“高等教育”、同時也是“學(xué)校教育”，但是這種教育方式是通過多媒體網(wǎng)絡(luò)信息進行傳遞，傳遞給距離不等、地點不同、文化程度不同的人數(shù)不等的各個教學(xué)組織（或者教學(xué)點），極具“開放”的必要性，這也是教育主體與教育客體所決定的、教育主觀條件與教育客觀條件所決定的、教育方式的特殊性與教育模式的區(qū)別性所決定的。

（二） 漢語言文學(xué)專業(yè)遠程教育的規(guī)律性

遠程教育的規(guī)律就是“遠程”，而遠程教育的“教育”更不同于集中大學(xué)“近程”，具有本質(zhì)的區(qū)別，不能按照“正規(guī)大學(xué)”的教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)效果相比較，也就不能生搬硬套，教育教學(xué)的“對象――學(xué)生（學(xué)員）”在本質(zhì)問題上都有很大的差別（包括學(xué)歷的參差不齊、年齡的大小不一、身份的高低不等），所有這些都要在實際的教育教學(xué)工作中尋找、總結(jié)行之有效的規(guī)律。

（三） 漢語言文學(xué)專業(yè)遠程教育的科學(xué)性

不論“遠程教育”與“正規(guī)大學(xué)”有任何的不同，但是都存在著相同的目的、意義和作用――那就是培養(yǎng)社會所需要的漢語言文學(xué)專業(yè)人才；這里我需要陳述的觀點就是：隨著教育改革和課程改革的不斷深入發(fā)展，社會對人才的需求量的加大，同時培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才、文化人才和指導(dǎo)人才都需要走在科學(xué)發(fā)展的道路之上，發(fā)展的眼光、變化的思維和未來的需要都需要具有針對性的提高培養(yǎng)要求。

四、漢語言文學(xué)專業(yè)遠程教育教學(xué)的經(jīng)典型、專業(yè)型和實踐型

（一）經(jīng)典型在漢語言文學(xué)專業(yè)遠程教育教學(xué)中的培養(yǎng)作用

際上“遠程教育”與“正規(guī)大學(xué)”在“經(jīng)典型”的運用和要求上是一致的，主要是課程、教材。

1.把傳統(tǒng)教育教學(xué)的課程與教育改革的課程相比較，現(xiàn)代有些“落后”，這樣會造成教育教學(xué)水平在一定程度上受到限制，不能與“正規(guī)大學(xué)”畢業(yè)的學(xué)生相提并論，顯然也會受到教育質(zhì)量的影響，同時也會使更多的學(xué)生“擠”進“正規(guī)大學(xué)”的校門而進修或者深造，也許會影響遠程教育的“生源”。

2.遠程教育應(yīng)該與“正規(guī)大學(xué)”齊頭并進，極力嘗試“通用”教材，在教學(xué)、學(xué)習(xí)和考核嚴格要求的情況下提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的知識層次，達到與“正規(guī)大學(xué)”相“媲美”的程度，這樣，遠程教育將會成為培養(yǎng)社會適應(yīng)性人才不可或缺的“辦學(xué)機構(gòu)”，對于弘揚祖國的漢語言文化起到有力的促進作用。

3.鑒別和比較“遠程教育”與“正規(guī)大學(xué)”課程和教材的相同處與不同點，做到“取長補短、互通有無和綜合利用”的科學(xué)方法，加強遠程教育中現(xiàn)代漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的強度和力度，與此同時，還應(yīng)該加大力度組織本校教師實現(xiàn)教育教學(xué)研討，自編自撰符合教育法則、符合教育實際和社會發(fā)展的“輔助教材”，加強教材“質(zhì)”與“量”的合理性、科學(xué)性和適用性。

（二）專業(yè)型在漢語言文學(xué)專業(yè)遠程教育教學(xué)中的培養(yǎng)作用

這里我要說的“專業(yè)性”是指“語言”和“教師”兩個內(nèi)容。

1.所謂“漢語言文學(xué)專業(yè)”專指“中國語言文學(xué)專業(yè)”（當然包括中國古代和現(xiàn)代文學(xué)兩個方面），但是，學(xué)習(xí)漢語言必須學(xué)習(xí)歷史，所謂“文史”就是“一家”，因為“遠程教育”也是“大學(xué)”（是“不在大學(xué)”的“大學(xué)”），大學(xué)的課程和教材必須專業(yè)，“業(yè)專必強”就是這個道理。

2.“遠程教育”也是“大學(xué)”――是“不在大學(xué)”的“大學(xué)”，必須配備專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)教師作為輔導(dǎo)教師，讓學(xué)生（或者學(xué)員）感覺的教師和教育教學(xué)的“專業(yè)化”；很多地方的廣播電視大學(xué)在實施遠程教育的過程中沒有配備“足額的”“合格的”“專業(yè)的”教師，而是采取聘請、雇傭和臨時的“應(yīng)付”，造成教師隊伍不合格、不專業(yè)、不踏實，影響教學(xué)質(zhì)量。

3.“漢語言文學(xué)專業(yè)”與“教育教學(xué)教師專業(yè)”應(yīng)該是統(tǒng)一的，應(yīng)該是由“正規(guī)大學(xué)”培養(yǎng)并且具有“本科”以上學(xué)歷的教師擔當教學(xué)任務(wù)。

漢語言文學(xué)專業(yè)認識范文第5篇

    一、漢語言文學(xué)專業(yè)的特點

    漢語言文學(xué)是一門人文社科性很強的學(xué)科本文由LWlm.cOm收集整理,它是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體,同時它還承擔著提升全民族文化素質(zhì)的重任,有著豐富的中外優(yōu)秀文化經(jīng)驗和遺產(chǎn),它的主要內(nèi)容是對人類的生存意義和價值的關(guān)懷,是對國家、民族、自身以及他人的一種認識和社會責(zé)任感。漢語言文學(xué)專業(yè)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng),因此不像醫(yī)學(xué)、建筑、會計等專業(yè)有一個準確的職業(yè)定位,它的經(jīng)濟效益無法直接定量,導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)時面臨一定的壓力,所以,漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想適應(yīng)社會發(fā)展的需求,提高自己專業(yè)的實用性迫在眉睫。

    二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用的必要性

    首先,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性是社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,良好的語言表達能力在人才的基本素質(zhì)中體現(xiàn)得比較明顯,對于用人單位選拔人才可以起到導(dǎo)向的作用,所以也比較順應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。

    其次,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性也是素質(zhì)教育的基本要求。素質(zhì)教育的最終目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性就是要注重教育理論和實踐相結(jié)合,以培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才。另外,提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性可以為學(xué)生將來走向社會參加就業(yè)創(chuàng)造條件?！吨袊髮W(xué)生就業(yè)》雜志上公布漢語言文學(xué)就業(yè)的方向主要是教師、編輯、文案、文秘等職業(yè),但實際上,這個專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生還有許多在機關(guān)事業(yè)單位、新聞出版、教育科研、公司企業(yè)等單位,還有一部分在律師、房地產(chǎn)、金融銀行等方面工作,這充分說明了漢語言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性很強,因此,作為漢語言文學(xué)專業(yè)教育者,要在提高本專業(yè)應(yīng)用性方面為學(xué)生多加考慮。

    三、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的策略

    1.加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

    社會是不斷進步和發(fā)展的,但是,在漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)和教育的過程中,陳舊、老套的課堂教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位,影響和制約了學(xué)生思維的發(fā)展、創(chuàng)新能力的發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新就要求教師敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠不受專業(yè)的限制,強化學(xué)生對某個方面專業(yè)的理解認識,為自己將來走向社會打下扎實的基礎(chǔ)。比如,新聞、文秘等專業(yè)都是漢語言文學(xué)專業(yè)的一個分支,如果學(xué)生有這方面的興趣,就可以著重針對這方面的知識進行學(xué)習(xí)。教師教學(xué)方法的創(chuàng)新是一個方面,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新?！笆谌艘贼~,不如授人以漁?！苯處熞⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識,學(xué)會用創(chuàng)新的思維去思考問題、解決問題,只有這樣,學(xué)生在面對問題時才不至于束手無策,才能真正適應(yīng)社會發(fā)展對學(xué)生的要求。

    2.根據(jù)社會發(fā)展需要,及時增減課程,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

    漢語言文學(xué)專業(yè)是一門人文性很強的學(xué)科,要想提高其專業(yè)的實用性,根據(jù)社會發(fā)展及時增減課程就顯得尤為重要。精簡課文內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照目前學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)計課程內(nèi)容,通過課程的合理設(shè)置,不斷完善必修課和選修課的選擇方式,進而優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),增強學(xué)生運用語言的實踐能力,以提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。

    3.提高漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量,不斷改善教學(xué)方法

    課堂教學(xué)是學(xué)生掌握漢語言文學(xué)知識的主渠道,在教學(xué)工作中,教師要注重教學(xué)質(zhì)量的提高,不斷改善教學(xué)的方式方法,及時學(xué)習(xí)和引進教育科研成果,運用先進的理論經(jīng)驗指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐,并且要充分利用現(xiàn)代教育手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而不斷提高教學(xué)效果。

    4.強化漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力

    強化漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力,不但可以提高學(xué)生的整體就業(yè)水平,而且還可以幫助學(xué)生掌握過硬的實踐操作能力,使學(xué)生在將來的社會競爭中具有明顯的優(yōu)勢。結(jié)合漢語言文學(xué)的特點,它的就業(yè)方向離不開“讀、寫、說”三個方面,由此可見,教師在這幾方面對學(xué)生進行強化就顯得尤為重要。具體來說,教師在教學(xué)過程中,可以模擬一些招聘過程中的常見情境,通過自我介紹、面試問答等形式鍛煉學(xué)生的口才,因為口才并不是簡單的能說會道,他是一個學(xué)生“德、才、學(xué)、識”等方面的綜合體現(xiàn),教師通過對學(xué)生的具體指導(dǎo),可以使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上不斷得到提高、完善,只有注重對學(xué)生專業(yè)知識的強化,才可以學(xué)以致用,對學(xué)生走向社會起到一定的指導(dǎo)作用。

    5.漢語言文學(xué)應(yīng)用性要和德育教育相結(jié)合

    在漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中,教師若一味地強調(diào)應(yīng)用性,就