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漢語言文學(xué)方向范文第1篇

1、漢語言文學(xué)專業(yè)具體包括8個方向：文藝學(xué)、語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)、漢語言文字學(xué)、中國古典文獻(xiàn)學(xué)、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國少數(shù)民族語言文學(xué)、比較文學(xué)與世界文學(xué)。

2、文學(xué)類是很多人都會做的選擇，但是考的人多，競爭壓力會很大。而且往往是考文學(xué)類的會被調(diào)劑到語言類。語言類中對外漢語比較熱門，但實(shí)際上是比較難找工作的。古代漢語算是冷門，但冷門往往更佳，少了競爭，如果是少數(shù)民族考的話更有優(yōu)勢。

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漢語言文學(xué)方向范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校;漢語言文學(xué);文學(xué)教育;問題與對策

一、當(dāng)前我國高職院校漢語言文學(xué)教育中存在的問題

1.漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系存在一定的漏洞。在新時期建立經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)體系是漢語言教育發(fā)展的主要方向，現(xiàn)在我國的漢語言課程結(jié)構(gòu)體系存在一定的漏洞，尤其是漢語言課程內(nèi)部要素的結(jié)合問題，需要我們相關(guān)工作者加強(qiáng)重視，進(jìn)一步合理優(yōu)化，將該問題有可能引起的學(xué)校課程教育整體效益作用難以發(fā)揮的可能性降到最低，這樣才能很好地保證漢語言教學(xué)水平和人才質(zhì)量的有效提升。面對這種情況，漢語言教育工作者的首要任務(wù)是樹立科學(xué)課程結(jié)構(gòu)觀念，同時要建立相對完善的漢語言課程結(jié)構(gòu)體系，對課程內(nèi)部的結(jié)構(gòu)有一個較為宏觀的把握，確保課程優(yōu)化設(shè)計與課程整體效益的發(fā)揮能夠有科學(xué)、合理的理論指導(dǎo)。

2.相對而言，教師教學(xué)技能依舊處于較低水平。在整個漢語言文學(xué)教育工作中，教師是教育工作的直接實(shí)施者，教師教育技能的高低和教學(xué)效率的高低之間有著密切的關(guān)系，受傳統(tǒng)教育思想影響，許多教師在教學(xué)研究方面的技能較為欠缺，并且教育思想較為落后，教育教學(xué)模式受傳統(tǒng)影響較為嚴(yán)重，不少教師在整個教學(xué)過程中依舊運(yùn)用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，基本上忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，整個教學(xué)課堂中師生的互動比較少甚至是沒有，氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到有效的激發(fā)。除此之外，一些教師的教學(xué)策略相對而言還是比較單一的，這很難對學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有充分全面的調(diào)動，在提升漢語言教學(xué)效率方面現(xiàn)代媒體的運(yùn)用非常少且效率低下。

3.漢語言文學(xué)教師對課程教育理念的認(rèn)識較為模糊。漢語言文學(xué)教師良好教育實(shí)績的取得是以對漢語言文學(xué)教育理念有深刻理解、領(lǐng)會為前提的?，F(xiàn)在許多教師在按照漢語言方法提升漢語言教學(xué)水平方面還有明顯的缺陷，他們不能以此為依據(jù)對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行有效地提升，教育方法的運(yùn)用上同樣存在著明顯的缺陷，這和許多教師對漢語言教育理念認(rèn)識非常模糊，對漢語言教育的核心和大方向缺乏準(zhǔn)確的把握有著非常密切的關(guān)系。就目前發(fā)展現(xiàn)狀來講，國家已經(jīng)進(jìn)行了深入的新課程改革，一些教師也在通過自己的嘗試探尋一些非常具有特色的教法，獲得了一定的成效，但是這些具有特色的教學(xué)方法最終的可行性到底如何，需要我們相關(guān)教育工作者通過教育實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。換句話說，教師的教學(xué)改革必須要在清晰的漢語言教育理念的指導(dǎo)下才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，同時素質(zhì)教育的實(shí)施才能取得很好的效果，學(xué)生漢語言文學(xué)素養(yǎng)的提升才能被順利提上日程。

二、現(xiàn)在我國高職院校漢語言文學(xué)教育應(yīng)采取的改善對策

1.漢語言結(jié)構(gòu)體系要在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上不斷地被完善。就目前漢語言結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我們非常有必要按照漢語言文學(xué)發(fā)展的趨勢和大方向?qū)ζ溥M(jìn)行不斷地完善，確保漢語言文學(xué)課程體系能夠緊跟時代的步伐，與時俱進(jìn)。首先要建立良好的學(xué)生道德體系和理論基礎(chǔ)，并對學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行充分的發(fā)揮，有效貫徹漢語言文學(xué)的實(shí)用價值，將培養(yǎng)的重點(diǎn)放于實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，因?yàn)樵絹碓蕉嗟臐h語言教育工作者認(rèn)識到漢語言文學(xué)的專業(yè)價值在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益，和可以拿來計量的經(jīng)濟(jì)效益之間沒有什么直接的聯(lián)系。工作者要對課程結(jié)構(gòu)內(nèi)在各要素的結(jié)合方式進(jìn)行全方位的優(yōu)化，確保其合理性和科學(xué)性的提升。因?yàn)榭茖W(xué)、合理的課程結(jié)構(gòu)體系是教育工作者宏觀掌控課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為漢語言文學(xué)課程優(yōu)化、課程設(shè)計提供理論依據(jù)的重要要素。在構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)體系的過程中，一定要堅持教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，尤其是學(xué)生的主體地位一定要得到切實(shí)的保障。另外，要建立以學(xué)生漢語言素質(zhì)發(fā)展為核心的課程設(shè)置，構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)時要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間和時間，盡全力拓展學(xué)生的視野，將學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行全面激發(fā)，增加其學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣。通過完善漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系幫助學(xué)生形成自我知識結(jié)構(gòu)，從而提升漢語言文學(xué)課程整體功效，切實(shí)提升教育教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生的個性。

2.根據(jù)課程改革的需要提升漢語言文學(xué)教師專業(yè)技能水平。第一，對教師的教學(xué)理念進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，確保其時代性。隨著社會的全面發(fā)展和市場對人才需求的改變，漢語言文學(xué)教師要不斷地轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)理念。在教育的過程中，一方面我們要對學(xué)生漢語言文學(xué)理論素質(zhì)進(jìn)行全面的提升，另一方面還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語言文學(xué)的能力。在具體的教學(xué)過程中，將學(xué)生作為所有教育教學(xué)活動的中心，并且所有的教學(xué)教育活動都要以提升學(xué)生的漢語言文學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用語言的能力進(jìn)行具體設(shè)計，同時要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的主動性進(jìn)行全面的調(diào)動。另外，要加強(qiáng)對教學(xué)模式和教學(xué)策略的探索。探索、創(chuàng)新教學(xué)模式時一定要以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為前提，確保學(xué)生能夠以最飽滿的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)參與到漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，將之前填鴨式教學(xué)模式徹底摒棄，教師也要轉(zhuǎn)變自身的角色，促使自己成為學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重要伙伴。教學(xué)策略要進(jìn)行恰當(dāng)合理的選擇，整個教學(xué)策略的選擇和制定，一定要以漢語言文學(xué)教學(xué)的具體實(shí)際為前提，同樣要對各種相關(guān)的因素進(jìn)行全面充分的考慮，善于運(yùn)用自主合作探究等學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行全面的提升。

加強(qiáng)教師對漢語言文學(xué)教育理念的領(lǐng)會。教育理念是教師對漢語言文學(xué)教育的基本認(rèn)識和觀點(diǎn)，在掌握漢語言文學(xué)基本教育理念時一定要參照課程改革的具體要求，依據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)?？圩h語言文學(xué)教育核心，提升學(xué)生漢語言文學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，建設(shè)富有活力的漢語言文學(xué)課程體系。教師在日常教育實(shí)踐過程中要踐行教育理念，并加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，從宏觀上把握漢語言教育的發(fā)展方向。同時教師還要對漢語言文學(xué)教育的本質(zhì)有一個宏觀的把握，認(rèn)識到言語是所有教學(xué)活動的核心，自身具備工具性、人文性和符號性，尤其是其工具性在課程改革的新時期，表現(xiàn)的尤為明顯。教師在開展?jié)h語言教學(xué)的過程中一定要明確漢語言文學(xué)教育的最終目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語文工具，提升學(xué)生應(yīng)用漢語言文學(xué)的能力，確保其在實(shí)際的生活中能夠靈活地運(yùn)用漢語言文學(xué)知識。

三、結(jié)語

總而言之，在新時期我們的相關(guān)工作者要加大對漢語言文學(xué)教育實(shí)踐的探索力度，及時地發(fā)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育中存在的各種問題，能自己的力量尋找到最恰當(dāng)?shù)膶Σ?，確保漢語言文學(xué)的魅力能夠得到充分的展現(xiàn)，為我國中華文化在新的歷史時期的傳承和發(fā)揚(yáng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬宏韜.淺議提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的問題及對策[J].時代教育（教育教學(xué)），2010（12）.

[2]牛鐵力.淺談漢語言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)[J].黑龍江科技信息，2011，05（12）：34-35.

漢語言文學(xué)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；途徑研究

一、漢語言文學(xué)的特點(diǎn)

漢語言文學(xué)這一概念是一個相對籠統(tǒng)的概念，它和其他語言的概念一樣，包括了多方面的內(nèi)容，也正是因?yàn)槿绱?，漢語言文學(xué)專業(yè)沒有很清晰的職業(yè)定位，它的應(yīng)用性也比較弱。社會化分工建設(shè)的逐漸精細(xì)化使這一情況發(fā)生了一定的改變，漢語言文學(xué)被細(xì)化成了多個類別，這使得漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性有了一定程度的提高。漢語言文學(xué)屬于人文科學(xué)，因此，它能夠體現(xiàn)人文精神。同時，漢語言文學(xué)也繼承了我國傳統(tǒng)文化，它的其中一個教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了發(fā)揚(yáng)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是漢語言文學(xué)專業(yè)的重要目標(biāo)之一，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師作出眾多的努力。首先，教師要將當(dāng)前社會發(fā)展的過程應(yīng)用到教學(xué)過程中來，這有助于加深學(xué)生對教學(xué)過程中所涉及到的趨勢問題的理解，并且這還有助于經(jīng)濟(jì)效益以及社會效益的創(chuàng)造。社會地位發(fā)展與進(jìn)步給技工院校帶來了更大的教學(xué)壓力，提高教學(xué)的實(shí)用性成為了各大技工院校所急需解決的問題。漢語言文學(xué)專業(yè)也是如此，它必需盡快提高專業(yè)的應(yīng)用性。目前，社會學(xué)生面臨著十分激烈的就業(yè)競爭，為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)必須盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

二、提高文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新這一詞所包含的內(nèi)容十分豐富，它不僅包括教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法地位創(chuàng)新，還包括教學(xué)思維的創(chuàng)新，并且教學(xué)思維地位創(chuàng)新比教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新更加重要。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須突破固有限制。由于大多數(shù)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都具有十分活躍的思維，因此，該專業(yè)的學(xué)生有著很廣的就業(yè)面，這本身是漢語言文學(xué)地位優(yōu)點(diǎn)所在，但這一優(yōu)點(diǎn)也造成漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果不佳。有一部分學(xué)生在畢業(yè)之后不會從事這一專業(yè)的工作，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的時候必須考慮到這一點(diǎn)。為此，教師不能將自己的教學(xué)局限在課本最終版，教師要對當(dāng)前社會情況進(jìn)行具體的分析，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在社會上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有很多專業(yè)都是從漢語言文學(xué)專業(yè)演變而來的，例如新聞、文秘專業(yè)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，不僅要確保學(xué)生擁有一定的專業(yè)能力，還要打破專業(yè)限制，將漢語言文學(xué)專業(yè)獨(dú)有的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。教師可以口向?qū)W生教授文秘、新聞等由漢語言專業(yè)演變而來的專業(yè)的相關(guān)知識，拓寬學(xué)生的知識面從而加強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力。

（二）提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)創(chuàng)新思維

一般來說，行動是由思想所決定的，因此，要想提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生的想法是非常重要的。由于專業(yè)特性，漢語言文學(xué)對學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的要求較高，這一專業(yè)的學(xué)生必須擁有一定的東方文化底蘊(yùn)與中國文化底蘊(yùn)。所謂的歷史文化底蘊(yùn)不但在于對于文字等與漢語言等直接相關(guān)的文化的了解。更在于對于整個中國歷史文化的解讀。相信有了良好的政治觀、歷史觀和地理觀的鋪墊，漢語言的學(xué)習(xí)者們才能真正的體會到漢語言最最原始和基礎(chǔ)的力量。由于漢語言文學(xué)這一專業(yè)具有較強(qiáng)的文化特征，該專業(yè)的學(xué)生能夠在接受教育的過程中對漢語產(chǎn)生感情，并且學(xué)生會在接受教育的過程中產(chǎn)生進(jìn)行創(chuàng)新的動力，這有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此，教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教育的時候，要注重對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新。同時，教師還要積極進(jìn)行探索與實(shí)踐，并及時進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)踐中繼承發(fā)展，在探索中開創(chuàng)未來，從而找到最佳的教學(xué)方式。

（三）提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要加強(qiáng)實(shí)用性

文秘、編輯等職業(yè)是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，但通過分析漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)漢語言文學(xué)的畢業(yè)生都在企業(yè)、新聞出版等單位就業(yè)，還有一部分畢業(yè)生在房地產(chǎn)、律師等行業(yè)就業(yè)，這說明有漢語言文學(xué)這一專業(yè)具有很強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性。但盡管如此，漢語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生還是給漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)帶來了不小的沖擊，為了減少沖擊，提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。漢語言文學(xué)這一專業(yè)所包含的課程多達(dá)十幾門，過多的課程設(shè)置不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，必須盡快精簡課程，并對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。同時，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性也是非常必要的，因此，在對課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的時候，要盡可能多的增加具有實(shí)用性的內(nèi)容。

三、結(jié)語

提升漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要通過幾個途徑來實(shí)現(xiàn)。本文通過對于漢語言學(xué)科特點(diǎn)的描述，從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)漢語言文學(xué)的思維和加強(qiáng)漢語言文學(xué)的實(shí)用性入手。將漢語言文學(xué)真正的融入到我們的生活中去，在生活中體會文化的魅力所在。筆者認(rèn)為這也將是未來漢語言教學(xué)的發(fā)展方向，提高文化的創(chuàng)新能力，真正將我們傳統(tǒng)的藝術(shù)傳承下去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]安慧玉.淺談提高《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2009，01：156-157.

[2]曾慶敏，杜曼，李爭鳴.淺談提高“英美文學(xué)選讀課”教學(xué)效果的途徑[J].中國電力教育，2007，10：116-117.

[3]蘇永紅，羊健.淺談提高繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的途徑和措施[J].中國成人教育，2010，01：114-115.

漢語言文學(xué)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 教學(xué) 問題

隨著我國社會的發(fā)展和進(jìn)步，我國已經(jīng)在 2001 年正式加入世界貿(mào)易組織，也正是因?yàn)槿绱?，我國和世界各國之間的交流不斷增加，這也是凸顯我國文化和藝術(shù)之美的關(guān)鍵階段。因此漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)逐漸被學(xué)生們所追捧，同時這一課程的學(xué)習(xí)也成為各個高校中文專業(yè)最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段教學(xué)的情況中觀察，漢語言文學(xué)依然存在著很多問題，因此想要保證高校中漢語言文學(xué)教學(xué)的順利發(fā)展，還需要解決這些問題，這樣才能夠促進(jìn)我國校園的發(fā)展，同時也能夠幫助高校中漢語言文學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

1、我國漢語言文學(xué)教育存在的問題

1.1課程教育中教育理念模糊

在現(xiàn)階段的高校中想要保證漢語言文學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展，教師取得良好的教學(xué)成績，還需要保證校園中的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生都能夠深刻的掌握漢語言文學(xué)教育中存在的教學(xué)理念。但是在當(dāng)前的社會中，很多教師對于漢語言文學(xué)教學(xué)理念依然比較模糊，并且對于教學(xué)的核心內(nèi)容，以及教學(xué)理念的掌握相對比較模糊，因此很難在教學(xué)的過程中良好的把握漢語言文學(xué)的教學(xué)方向，所以難以有效的提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。盡管現(xiàn)階段我國對于漢語言文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了最新的改革，很多校園中的教師也在一定程度上開展了最新的富有特色的教學(xué)方法，并且取得了一定的成效。但是對于這些教學(xué)方式進(jìn)一步的研究卻沒有得出良好的結(jié)果，因此@也在一定程度上制約了漢語言文學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和方式上出現(xiàn)了問題。

1.2課程教育體系結(jié)構(gòu)欠缺

現(xiàn)階段我國漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，其大致的教學(xué)方向主要就是為了建立起經(jīng)濟(jì)適用的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系，主要就是由于現(xiàn)階段漢語言文學(xué)在教學(xué)中課程結(jié)構(gòu)和課程體系還沒有得到良好的完善，并且課程的內(nèi)容以及內(nèi)部學(xué)習(xí)因素的結(jié)合都需要合理的優(yōu)化，因此校園中的課程和整體效果難以得到良好的發(fā)揮，導(dǎo)致高校中漢語言文學(xué)的教學(xué)和人才質(zhì)量的需求成為一句空話。因此在最新的形式之下，漢語言教學(xué)非常重要的任務(wù)就是需要樹立起課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念，并且宏觀和整體的把握課程中的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣才能夠在課程學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮出良好的指導(dǎo)和作用。

1.3理論與實(shí)際相脫節(jié)

在我國發(fā)展的歷史長河中，漢語言文學(xué)的教育，對于我國的文化傳承，以及精神風(fēng)貌的傳播都能夠起到良好的作用，同時也能夠在一定程度上帶動我國社會的進(jìn)步，加強(qiáng)各族人民對于我國民族和國家的認(rèn)同，因此漢語言文學(xué)的教育成為我國社會中文化傳承和傳播的重要橋梁。但是在最新的改革和形式之下，很多漢語言文學(xué)的教師都在不斷的提高自己的理論知識研究水平，這樣的環(huán)境中，教師漢語言教學(xué)的方法和教學(xué)策略以及教學(xué)結(jié)構(gòu)都得到了良好的發(fā)展，取得了顯著的效果，并且在其中積累了越來越多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是依然存在著理論和實(shí)際相悖的現(xiàn)象。很多漢語言文學(xué)專業(yè)的教師都難以把理論和實(shí)際相結(jié)合，甚至很難教會學(xué)生如何將成功的教學(xué)理論使用到實(shí)際的工作之中，即便是給予良好的教學(xué)，學(xué)生在實(shí)際的使用中也難以合理使用。造成這一現(xiàn)象的主要原因就是教師在教學(xué)過程中，理論知識和實(shí)際內(nèi)容脫節(jié)，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容空洞，學(xué)生難以長足發(fā)展的現(xiàn)象。

2、漢語言文學(xué)教學(xué)應(yīng)采取的對策

2.1樹立漢語言文學(xué)教育理念

教育理念是教師對于漢語言文學(xué)教育的基本認(rèn)識與觀點(diǎn)，我們要切合課程改革的要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握漢語言文學(xué)基本教育理念：扣住漢語言文學(xué)教育核心，提升 學(xué)生漢語言文學(xué)素養(yǎng)，倡 導(dǎo) 自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法，建設(shè)富有活力的漢語言文學(xué)課程體系。要在日常教育實(shí)踐中踐行教育理念，需要教師全面、系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從宏觀上把握漢語言教育的發(fā)展方向，用理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作。此外，我們還要把握漢語言文學(xué)教育的本質(zhì)，認(rèn)識到漢語言文學(xué)教育是由文字、語言、文章等眾多元素構(gòu)成的，其中言語是一切教育活動的核心，它最顯著的特征是工具性，其次是人文性、符 號性。在課改形勢下，它的工具性特征愈發(fā)突出?！皩W(xué)科應(yīng)用性是衡量學(xué)科體制健全程度和發(fā)展水平的重要指標(biāo)”漢語言文學(xué)教育終極目標(biāo)不是為了應(yīng)付考試，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語文工具，提升學(xué)生應(yīng)用漢語言文學(xué)的能力，并將之靈活的運(yùn)用到生活實(shí)際中。

2.2完善漢語言課程結(jié)構(gòu)體系

我們要依據(jù)漢語言文學(xué)發(fā)展的趨勢與大方向不斷完善課程結(jié)構(gòu)體系，使?jié)h語言文學(xué)課程體系能夠與時俱進(jìn)?！霸诮⒑脤W(xué)生的道德體系和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，貫徹漢語言文學(xué)的實(shí)用價值，著眼于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)的專業(yè)價值不在于創(chuàng)造可以計量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無法用數(shù)字統(tǒng)計出來的社會效益?！蔽覀円ㄟ^優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)在各要素的結(jié)合方式，使之更合理、更科學(xué)，唯有建立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系，我們才能高屋建瓴，從宏觀上掌控課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為漢語言文學(xué)課程優(yōu)化、課程設(shè)計提供理論依據(jù)。在課程結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建過程中，我們?nèi)匀灰獔猿帧耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”，課程設(shè)置要以學(xué)生漢語言素質(zhì)的發(fā)展為核心，課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生預(yù)留更多自主學(xué)習(xí)時間，努力拓展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過完善漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系幫助學(xué)生形成自我知識結(jié)構(gòu)，從而提升漢語言文學(xué)課程整體功效，切實(shí)提升教育教學(xué)水平，發(fā)展學(xué)生的個性。

2.3強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)思想

理論沒有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)是乏科學(xué)性的。在漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們要切實(shí)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)思想。我們要將教育理論研究轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)效率，在教學(xué)實(shí)踐中深入思考，形成教學(xué)理論，將教學(xué)理論再回歸到教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐理論實(shí)踐的循環(huán)，在教學(xué)實(shí)踐中尋找最佳教學(xué)模式與方法。此外，我們要注意傾聽學(xué)生的反饋，學(xué)生的反饋也是檢視教學(xué)理論是否科學(xué)、有效的重要途徑，我們只有不斷分析與總結(jié)學(xué)生反饋，及時調(diào)整我們的教學(xué)策略才能發(fā)揮教學(xué)手段的應(yīng)用價值。

2.4提升漢語言文學(xué)教師教育技能

新形勢下，漢語言文學(xué)教師要適應(yīng)課程改革的需要，努力提升教育教學(xué)技能。首先，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，與時俱進(jìn)?，F(xiàn)代社會發(fā)展迅速，這要求漢語言文學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以適應(yīng)社會對人才的要求。我們不僅要提升學(xué)生的漢語言文學(xué)理論素質(zhì)，更要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語言文學(xué)的應(yīng)用能力。要求我們能夠真正的把學(xué)生作為中心，所有教育教學(xué)活動都要圍繞提升學(xué)生的漢語言文學(xué)素質(zhì)與應(yīng)用語言的能力進(jìn)行設(shè)計，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，將學(xué)習(xí)化為一種內(nèi)在發(fā)展需求。其次，要不斷探索新的教學(xué)模式與教學(xué)策略。新模式的創(chuàng)新必須要有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生以最優(yōu)學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)參與到漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)中，要徹底改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色，使教師從課堂的權(quán)威轉(zhuǎn)向課堂的組織者、引導(dǎo)者，成為學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴，這樣才能促進(jìn)課堂師生互動，活躍課堂氣氛。

3、結(jié)束語

漢語言文學(xué)是培養(yǎng)中文類大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力最重要的課程。它的教育培養(yǎng)目的是發(fā)揚(yáng)與傳承人類的人文精神風(fēng)貌，探索社會存在和發(fā)展的意義，堅守國家、民族以及個人的精神認(rèn)同和社會義務(wù)，具有很明顯的社會人文教育印記。

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[2]張楓.當(dāng)前高校漢語言文學(xué)教育中存在的問題及對策[J].赤子，2014，（9）：83.

漢語言文學(xué)方向范文第5篇

1.1漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)其實(shí)一個專業(yè)的價值，往往取決于其培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，即具備什么樣的知識技能以及人才素養(yǎng)。經(jīng)過教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、社會調(diào)研以及企業(yè)咨詢，具備純文學(xué)知識的中文畢業(yè)生已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需求，面向企業(yè)需求，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該是高級復(fù)合型人才，譬如文字處理技能，行政管理技能，現(xiàn)代辦公技能，交際公關(guān)技能，對于法律知識、管理知識、以及新聞廣告知識的需求也不斷提升，因此具備扎實(shí)文字功底，具有“一專多能”的復(fù)合型人才才能夠立足于現(xiàn)代企業(yè)平臺中。我們結(jié)合漢語言專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)以及市場對本專業(yè)的人才需求情況，在夯實(shí)漢語言專業(yè)傳統(tǒng)知識的基礎(chǔ)上，可將“現(xiàn)代辦公與管理”、“全媒體采編”以及“廣告創(chuàng)意與策劃”作為漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育的主要人才培養(yǎng)方向。折射在就業(yè)“取向”上，主要表現(xiàn)為：第一，企事業(yè)單位的文職類工作，如“房地產(chǎn)公司的行政”、“中小學(xué)教師”；第二，媒體、文化傳媒公司，如報刊、電視、廣播；第三，從事“AE”、“廣告文案”、“廣告創(chuàng)意”等工作，我國經(jīng)濟(jì)正處于快速發(fā)展期，對上述人才的專業(yè)需求要求我們打破傳統(tǒng)中文的單一化培養(yǎng)目標(biāo)，而傾向于多元化培養(yǎng)目標(biāo)，唯有這樣才能在既有的專業(yè)基礎(chǔ)上，提升自己的就業(yè)市場競爭力。

1.2漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課程體系一直以來，漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置都存在著與社會的嚴(yán)重脫節(jié)，與就業(yè)市場的對接性差，文學(xué)概論、中國古代文學(xué)史、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論，是漢語言文學(xué)專業(yè)的主修課程，選修課也停留在主觀課程的延伸中，這種課程體系如果在“985”，“211”的學(xué)術(shù)型高校的畢業(yè)生還擁有足夠的市場，但是在經(jīng)濟(jì)知識的時代語境中，卻使得獨(dú)立院校抑或民辦院校的學(xué)生失去了“學(xué)歷”優(yōu)勢的競爭力。為此，在實(shí)踐教育理念的指引下，本著學(xué)生“寬口型”的原則，漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程不能變動，否則將會脫離漢語言文學(xué)的專業(yè)初衷，但是另一方面，要想使得漢語言文學(xué)專業(yè)真正地走向?qū)嵺`教育的視域內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生知識的綜合性與應(yīng)用性，就要在鞏固專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，在選修課群與實(shí)踐課程中調(diào)整比重，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論課程與應(yīng)用型課程之間的有效互補(bǔ)。因此，根據(jù)教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、多年學(xué)校畢業(yè)生的回訪、對企業(yè)人力資源經(jīng)理部門的走訪調(diào)研，我們構(gòu)建了適合于應(yīng)用型大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的選修課群，即“6+1”公共選修課群?！?”由全媒體采編、教師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向組成；“1”是針對參加考研、考公務(wù)員等升級考試的學(xué)生，教師可以對這些學(xué)生進(jìn)行一對一的同步指導(dǎo)“，6+1”模式公共選修課群的建設(shè)，能夠更有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，堅持小班授課，踐行分組式教學(xué)。六大方向的公共選修課群不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)寬口型就業(yè)的目的，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教育真正落到實(shí)處。

1.3漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的層次性培養(yǎng)實(shí)踐教育的實(shí)施，是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)確立了層次性培養(yǎng)模式。大一時，學(xué)校為大一新生開設(shè)了專業(yè)導(dǎo)論課，旨在使其了解漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置以及各個方向?qū)嵺`課程的特點(diǎn)，找到自己的興趣點(diǎn)。到了大學(xué)二年級，學(xué)生逐漸進(jìn)入了“定向”培養(yǎng)模式中，每個學(xué)生需要在全媒體采編、教師崗位技能、現(xiàn)代辦公與管理、人力資源管理、市場營銷、廣告創(chuàng)意與策劃方向中進(jìn)行自主選擇。此階段，學(xué)校采用師生雙向選擇方式，每名學(xué)生申報兩個選修課群，再由各選修課群的主要負(fù)責(zé)老師進(jìn)行集體面試和測評，以通過學(xué)生的特長、性格、生活環(huán)境等全方位衡量學(xué)生適合的就業(yè)方向。大學(xué)三年級，學(xué)生面臨著選擇畢業(yè)以后的去向，即“就業(yè)”和“考試”。就業(yè)傾向參與實(shí)踐，而考試需要注重對考試相關(guān)理論課程的學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)。到了大學(xué)四年級，學(xué)生需要完成的實(shí)踐內(nèi)容包括“畢業(yè)論文設(shè)計”以及“頂崗實(shí)習(xí)”。漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育的課程設(shè)置是和大學(xué)四個階段密切聯(lián)系的，漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育的培養(yǎng)目標(biāo)，為課程設(shè)置提供指引，同時實(shí)踐課程是實(shí)踐教育的有力支撐，而“分層次”的培養(yǎng)又是語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育的重要保障，能夠確保實(shí)踐教育有條不紊并且有效的實(shí)施。

2漢語言文學(xué)專業(yè)特色實(shí)踐教育的實(shí)施

2.1宏觀與微觀課程體系的有效平衡

2.1.1微觀：學(xué)院實(shí)訓(xùn)課程。微觀實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)成了整個實(shí)踐教育的基礎(chǔ)。隨著當(dāng)前外部市場需求的不斷發(fā)展，學(xué)校逐步樹立了以市場化需求為導(dǎo)向的課程體系。在此課程設(shè)計體系中，實(shí)訓(xùn)類課程的比重大大增加，“全媒體采編”方向的實(shí)訓(xùn)課程，如“自媒體實(shí)訓(xùn)”、“報紙排版與網(wǎng)頁設(shè)計”“、網(wǎng)絡(luò)推廣與營銷實(shí)訓(xùn)”等，這類實(shí)訓(xùn)課程注重的是對媒體基本技能與實(shí)用能力的掌握，如“新媒體理解能力”、“報紙排版網(wǎng)頁設(shè)計能力”“、新聞攝影能力”等。

2.1.2宏觀：校外頂崗實(shí)習(xí)。校外頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)重要的實(shí)踐教育活動，是本專業(yè)與企業(yè)共同制定并完善頂崗實(shí)習(xí)管理制度。通過實(shí)行與企業(yè)“零距離”接觸的仿真模擬實(shí)訓(xùn)，提高漢語言文學(xué)與社會的實(shí)用性人才對接。其主要開設(shè)于大學(xué)四年級，主要形式是在相關(guān)的企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。對于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生來說，其實(shí)習(xí)單位一般為學(xué)院所在城市的本土企業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)的崗位一般是由學(xué)院、家庭以及其他關(guān)系引薦。頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)踐教育的核心環(huán)節(jié)，同時也是工作前的最后一個實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。

2.2分散實(shí)訓(xùn)與集中實(shí)訓(xùn)的有效結(jié)合