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科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)范文第1篇

發(fā)展,是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的根本問題。長(zhǎng)期以來,我們黨堅(jiān)持不懈地探索發(fā)展問題,并隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、深化認(rèn)識(shí),取得了一系列關(guān)于發(fā)展的重要思想理論成果。從“又快又好”到“又好又快”,是我們黨在發(fā)展理論上的一次重大飛躍,按照“又好又快”的要求推動(dòng)發(fā)展,我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)一定能夠進(jìn)入一個(gè)全新的境界。

解決一切問題的關(guān)鍵在發(fā)展,而發(fā)展必須要有新思路。科學(xué)發(fā)展觀倡導(dǎo)的又好又快發(fā)展,絕不是只盯著gdp,一味求速度求增量,也不是撇開發(fā)展談進(jìn)步,而是兼顧“質(zhì)”和“量”、“好”與“快”,在“質(zhì)”中求“量”,在“好”中求“快”,克服以往在某些方面存在的重經(jīng)濟(jì)指標(biāo)、輕社會(huì)進(jìn)步,重當(dāng)前利益、輕長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,重物質(zhì)財(cái)富、輕精神財(cái)富的偏差,實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。在“質(zhì)”中求“量”,在“好”中求“快”,就意味著城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、經(jīng)濟(jì)社會(huì)與人的發(fā)展之間必須講求協(xié)調(diào)共進(jìn),經(jīng)濟(jì)社會(huì)與人口、資源、環(huán)境之間必須實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)平衡,生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間必須相互協(xié)調(diào)適應(yīng)。又好又快發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體,它既要求保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快增長(zhǎng),防止大起大落,更要求優(yōu)化結(jié)構(gòu),努力提高質(zhì)量和效益。又好又快的要求,鮮明地彰顯了科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)要求。

又好又快發(fā)展符合最廣大人民群眾的根本利益,符合發(fā)展的根本目的。又好又快的科學(xué)發(fā)展觀堅(jiān)持以人為本的理念,強(qiáng)調(diào)以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為最終目標(biāo),從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展,促發(fā)展,強(qiáng)調(diào)發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享,不斷滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求,切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益,讓發(fā)展的成果惠及全體人民,著力于解決人民群眾普遍關(guān)心的實(shí)際問題,著力于實(shí)現(xiàn)最廣大人民群眾的根本利益,充分展示了科學(xué)發(fā)展觀的核心理念。

實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展,必須按照科學(xué)發(fā)展觀的要求,堅(jiān)持改革創(chuàng)新,轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式,增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力,切實(shí)節(jié)能降耗、保護(hù)生態(tài)環(huán)境;必須堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的改革方向,堅(jiān)決沖破、改變、革除一切阻礙科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)的思想觀念和行為方式,重視制度改革和建設(shè);必須堅(jiān)持把創(chuàng)新精神貫穿到治國(guó)理政的各個(gè)環(huán)節(jié),使一切有利于社會(huì)進(jìn)步的創(chuàng)造才能得到發(fā)揮,保護(hù)創(chuàng)新熱情,鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐,完善創(chuàng)新機(jī)制,寬容創(chuàng)新挫折,努力建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。

科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；發(fā)展；成人教育

一、科學(xué)發(fā)展觀對(duì)我國(guó)成人教育的指導(dǎo)意義

(一)科學(xué)發(fā)展觀為成人教育的發(fā)展與創(chuàng)新指明了方向

深刻理解貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是成人教育發(fā)展與創(chuàng)新的必然要求，離開科學(xué)發(fā)展觀談成人教育的發(fā)展與創(chuàng)新就沒有明確的方向。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，當(dāng)然也是我國(guó)發(fā)展成人教育的根本指針。按照科學(xué)發(fā)展觀辦成人教育，就是按成人教育規(guī)律辦事，就能使成人教育健康的向前發(fā)展。成人教育規(guī)律告訴我們，發(fā)展成人教育，必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的要求相適應(yīng)，必須與人的全面發(fā)展相適應(yīng)?？茖W(xué)發(fā)展觀把握了發(fā)展的規(guī)律性，全面論述了發(fā)展的人本性、全面性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性，體現(xiàn)了對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的根本要求，也是對(duì)發(fā)展成人教育的根本要求。

(二)科學(xué)發(fā)展觀為成人教育更快更好的發(fā)展提供了重要的依據(jù)

科學(xué)發(fā)展觀的實(shí)質(zhì)，就是使經(jīng)濟(jì)社會(huì)更快更好的發(fā)展，不僅發(fā)展更快，更重要的是發(fā)展更好。這個(gè)要求，為我國(guó)的成人教育的發(fā)展指明了前進(jìn)方向，對(duì)發(fā)展成人教育也是完全適用的，要破除成人教育不是正規(guī)教育的觀念，樹立成人教育是我國(guó)高等教育重要組成部分的觀念，充分認(rèn)識(shí)到成人教育是實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)教育目標(biāo)的重要途徑。當(dāng)前，成人教育在發(fā)展規(guī)模、速度、數(shù)量、質(zhì)量、層次、結(jié)構(gòu)和人的素質(zhì)等方面，都不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的要求，不適應(yīng)人的全面發(fā)展的要求，與科學(xué)發(fā)展觀的要求也相差較大。所以確立教育市場(chǎng)化理念，更快更好的發(fā)展成人教育，也是改革與創(chuàng)新成人教育的客觀要求。更快就是擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模，加快發(fā)展速度，增長(zhǎng)教育培訓(xùn)數(shù)量；更好就是提高辦學(xué)質(zhì)量，全面提高勞動(dòng)者素質(zhì)，提高層次，調(diào)整結(jié)構(gòu)，突出高級(jí)人才的配套培養(yǎng)，強(qiáng)化適應(yīng)性、實(shí)用性和復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。更快更好的發(fā)展，就是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循成人教育規(guī)律，按成人教育的特點(diǎn)和現(xiàn)狀的實(shí)際情況辦成人教育。

(三)種學(xué)發(fā)展觀對(duì)成人教育的全面發(fā)展提出了更高的要求

科學(xué)發(fā)展觀的核心，是堅(jiān)持以人為本，即在經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)人的全面發(fā)展。成人教育要求得生存，獲得健康發(fā)展，就必須立足于成人教育的特色，及時(shí)調(diào)整和完善自己走出普教模式的誤區(qū)，建立起成熟的成人教育管理體系和教學(xué)模式，使自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。我們要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，強(qiáng)化成人教育的質(zhì)量，不斷改革成人教育方法與教學(xué)模式，建立起符合成人特點(diǎn)和崗位需求、靈活多樣、開放的培養(yǎng)模式，加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐技巧和社會(huì)實(shí)踐能力，更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生能根據(jù)興趣愛好、能力特長(zhǎng)積極主動(dòng)地構(gòu)建個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)。成人教育應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”原則，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)發(fā)展所需的職業(yè)型、技能型的專業(yè)技術(shù)人才追求為目標(biāo)。

二、我國(guó)成人教育在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀中的地位和作用

(一)我國(guó)成人教育的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步中發(fā)揮著作用

以來，我國(guó)實(shí)行改革開放政策，經(jīng)過30多年的努力，經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，城鄉(xiāng)居民的收入增加，一部分地區(qū)和一部分個(gè)人首先富了起來，解決了廣大人民群眾的溫飽問題，人民生活基本達(dá)到小康水平。但是，我們應(yīng)清醒地看到，目前我們將面臨人力資源的嚴(yán)重不足。據(jù)聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署《人類發(fā)展報(bào)告2001》認(rèn)為，1987―1997年，我國(guó)每十萬人口中科學(xué)家和工程師人數(shù)僅為454人，而日本為4909人，美國(guó)為3676人，俄羅斯為3587人，韓國(guó)為2193人。我國(guó)與這些國(guó)家相差5―10倍。面對(duì)人力資源的不足，我國(guó)實(shí)施了可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。在教育基礎(chǔ)較為薄弱、教育總體供給能力不足，勞動(dòng)力受教育年限不高的情況下，成人教育已經(jīng)或正在發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)在，每年有數(shù)百萬的成人接受高等教育，2007年成人高校的畢業(yè)生人數(shù)占高等教育畢業(yè)總?cè)藬?shù)的36％左右，數(shù)百萬的專業(yè)技術(shù)人員接受成人繼續(xù)教育。每年接受培訓(xùn)的職工近5000萬，接受各種內(nèi)容和形式培訓(xùn)的農(nóng)民近一個(gè)億，成人教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了數(shù)以千萬計(jì)的各類人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

(二)我國(guó)成人教育發(fā)展有利于勞動(dòng)就業(yè)問題的解決

就業(yè)是民生之本，就業(yè)不充分，將會(huì)導(dǎo)致一部分人生活得不到基本保障，收入差距和社會(huì)差距拉大，嚴(yán)重的會(huì)影響整個(gè)社會(huì)秩序的穩(wěn)定和人們的安居樂業(yè)。中國(guó)是世界上勞動(dòng)力資源最豐富的國(guó)家，也是就業(yè)難度最大的國(guó)家。就業(yè)問題的解決不僅僅是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)崗位的增多，重要的是就業(yè)人員的素質(zhì)和文化技術(shù)水平。為此，國(guó)務(wù)院1997年頒發(fā)的《關(guān)于成人教育改革和發(fā)展的決定》規(guī)定，成人教育的主要任務(wù)之一是對(duì)已經(jīng)走上各種崗位以及需要轉(zhuǎn)換工作崗位或重新就業(yè)的工人、農(nóng)民、干部、專業(yè)技術(shù)人員和其他從業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)的崗位培訓(xùn)。成人教育應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起勞動(dòng)就業(yè)的培訓(xùn)重任。

(三)成人教育發(fā)展將有助于國(guó)民素質(zhì)的提高

中國(guó)人口眾多，人力資源豐富，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在人口素質(zhì)方面存在著較大的差距。文盲人口數(shù)量依然較大，國(guó)民受教育年限較低，2008年，我國(guó)國(guó)民受教育年限為8.5年，高等教育的入學(xué)率23.3％，國(guó)民素質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)力和科學(xué)素養(yǎng)明顯低于發(fā)達(dá)國(guó)家。國(guó)民素質(zhì)不高，勞動(dòng)生產(chǎn)率得不到提高，就難以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高速的可持續(xù)發(fā)展；國(guó)民素質(zhì)不高，嚴(yán)重影響推進(jìn)社會(huì)的民主法制建設(shè)，或公民的權(quán)利得不到尊重和保障；國(guó)民素質(zhì)不高，社會(huì)的公平正義難以實(shí)現(xiàn)；國(guó)民素質(zhì)不高，人與人之間的誠(chéng)信友愛、融洽關(guān)系將受利益沖突、道德錯(cuò)位、行為失范的沖擊。為此，必須對(duì)國(guó)民進(jìn)行文化技術(shù)、法律法規(guī)、民主正義、誠(chéng)信友愛等方面的成人教育，不斷提高國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

(四)我國(guó)成人教育發(fā)展有利于人們生活質(zhì)量的改善

從人類歷史發(fā)展的過程看，物質(zhì)生活始終是人類賴以生存和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。但是，物質(zhì)生活水平的提高并不能等同于生活質(zhì)量的提高，因此，對(duì)成人開展豐富多彩的社會(huì)文化生活教育，滿足人們自身娛樂、休閑精神上的需要是成人教育不可忽視的功能。

(五)我國(guó)成人教育發(fā)展有利于人與自然的和諧發(fā)展

改革開放30多年來，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了持續(xù)的增長(zhǎng)，但是，經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)帶來了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不協(xié)調(diào)

及人和自然關(guān)系不協(xié)調(diào)的嚴(yán)重問題。今年1月27日，評(píng)估世界各國(guó)環(huán)境質(zhì)量的“環(huán)境可持續(xù)指數(shù)”在瑞士的達(dá)沃斯世界經(jīng)濟(jì)論壇上正式對(duì)外公布，在全球144個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，中國(guó)位居133位。這是個(gè)令人感到尷尬，同時(shí)也感到危機(jī)的數(shù)字。為此，有識(shí)之士強(qiáng)調(diào)，解決這一問題重要的是教育。一方面在各類普通學(xué)校開展可持續(xù)發(fā)展教育，另一方面，重點(diǎn)對(duì)各類成人實(shí)施專門性可持續(xù)發(fā)展教育，從而確保經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)環(huán)境的持續(xù)、健康和良性發(fā)展。顯然，這也是成人教育義不容辭的責(zé)任。

三、當(dāng)前我國(guó)成人教育發(fā)展現(xiàn)狀

(一)成人教育的地位和作用受到置疑

當(dāng)前，“重普通教育、輕成人教育”，以繼續(xù)教育、職業(yè)教育代替成人教育思想不同程度地存在，認(rèn)為成人教育可有可無。尤其自1999年普通高等教育大規(guī)模擴(kuò)招以來，成人教育文憑不再受到社會(huì)廣泛認(rèn)可，在就業(yè)市場(chǎng)上分量越來越低，出現(xiàn)嚴(yán)重貶值，使得成人教育招生考試報(bào)名人數(shù)出現(xiàn)下滑，個(gè)別地區(qū)陷入報(bào)名人數(shù)低于招生計(jì)劃的窘境，致使許多人懷疑成人教育繼續(xù)存在的必要性。

(二)成人教育目標(biāo)不明確，功能不清

成人教育的目標(biāo)不應(yīng)是把受教育者單一地培養(yǎng)成為一名大學(xué)畢業(yè)生，而是應(yīng)根據(jù)不同的受教育對(duì)象的實(shí)際需要，將教育目標(biāo)分為不同層次，如針對(duì)學(xué)歷后教育，主要以培養(yǎng)求學(xué)者的學(xué)習(xí)能力為主；針對(duì)補(bǔ)償性學(xué)歷學(xué)位教育，主要以系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主；針對(duì)初、高中學(xué)生及以下者的教育，主要以培養(yǎng)生存技能、發(fā)展技能、基本素質(zhì)、道德品質(zhì)為主；針對(duì)普通員工的在職教育，主要以培養(yǎng)敬業(yè)精神、責(zé)任心以及崗位技能為主。總之，不同的教育對(duì)象應(yīng)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的混沌、功能的紊亂會(huì)使受教育者無法獲得符合自身需求的知識(shí)和技能，學(xué)無所獲，必然降低成人教育的效能

(三)成人教育方法落后、形式單一

首先從課程結(jié)構(gòu)上分析，成人教育所開設(shè)的課程幾乎全部是理論課程，一些實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵺`課往往也是以講代做，這樣的課程設(shè)置很難滿足成人學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要；其次，從對(duì)教育效果的檢驗(yàn)上分析，成人教育完全沒有跳出只注重書本知識(shí)而不注重實(shí)際能力的窠臼，仍舊延續(xù)著老一套的筆試考試方法來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，仍然是老師列提綱，劃范圍，學(xué)生死記硬背；再次，從教學(xué)過程上分析，基本上是以課堂為中心，以教室為場(chǎng)所，以教師為主體的一種填鴨式教學(xué)；最后，再看教師自身情況，我國(guó)的成人教育往往是聘請(qǐng)普通高校的老師，雖然這些教師在學(xué)識(shí)上不存在任何問題，但他們面對(duì)的是一群他們根本不了解的教育對(duì)象，尤其對(duì)其知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷等影響教育對(duì)象積極性的關(guān)鍵因素毫不知情，這樣做的結(jié)果只能是教和學(xué)的分離，完全違背了教學(xué)是一個(gè)主客體相互認(rèn)知和相互學(xué)習(xí)的過程的基本規(guī)律。

(四)成人教育的辦學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂

近幾年，許多高校都在某種程度上把成人教育作為創(chuàng)收的場(chǎng)所，過于注重經(jīng)濟(jì)效益而忽視了社會(huì)效益，導(dǎo)致只注重規(guī)模擴(kuò)張，不注重質(zhì)量提高的尷尬局面，辦學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。一方面，許多成人教育教師缺乏責(zé)任感。教學(xué)指導(dǎo)思想上，很多老師抱著掙幾個(gè)課時(shí)費(fèi)的心態(tài)，不能對(duì)教學(xué)投入更多的時(shí)間和精力，甚至有的老師從來沒有上過的課，都敢站在成人教育的課堂上。教學(xué)方法上，照本宣科，蜻蜒點(diǎn)水，講課內(nèi)容即考試內(nèi)容的現(xiàn)象普遍，按照給本科生講課的教材、教法教育成人學(xué)生。教學(xué)技巧上，成人教育教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)興趣不足，不能結(jié)合成人心理開展教學(xué)，教學(xué)效果不能得到成人學(xué)生的認(rèn)可。另一方面，成人學(xué)生普遍抱著“混文憑”的心態(tài)，表現(xiàn)在課堂上，平時(shí)上課的到課率很低，一般在50％上下，或者更低。有的時(shí)候甚至只見老師不見學(xué)生。更有甚者請(qǐng)人來上課，請(qǐng)人來考試。再就是教學(xué)管理方面，盡管也制定課堂考勤制度，規(guī)范考場(chǎng)紀(jì)律，但是，在具體操作方面又留有了一定的余地。老師、學(xué)生、教學(xué)管理部門的不同心態(tài)，直接導(dǎo)致了辦學(xué)質(zhì)量的下滑。

四、科學(xué)發(fā)展觀視野下我國(guó)成人教育發(fā)展的思路與對(duì)策

(一)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，更新成人教育理念

長(zhǎng)期以來我國(guó)成人教育往往重視理論忽視實(shí)踐、重視文憑忽視能力、重視知識(shí)的灌輸忽視社會(huì)的需求。這種傳統(tǒng)的成人教育已成為當(dāng)今成人教育發(fā)展的瓶頸，必將被以人為本的教育理念所取代。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，成人教育在重視必要的理論、知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視各類成人技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以增強(qiáng)各類成人適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的能力。

(二)按照培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，確定成人教育目標(biāo)

傳統(tǒng)的成人教育目標(biāo)屬于模仿型或復(fù)制式的，目標(biāo)并不十分明確，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與創(chuàng)新以及科學(xué)發(fā)展觀的進(jìn)一步落實(shí)，成人教育的目標(biāo)將被定位在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，既是時(shí)代的呼喚和要求，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的要求。曾說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，……”所以，我們必須把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為成人教育的目標(biāo)。

(三)堅(jiān)持以人為本，改革傳統(tǒng)成人教育方式方法

傳統(tǒng)的成人教育以課堂講授為主要形式，而忽略了師生之間的互動(dòng)和共同參與。這種居高臨下的教學(xué)方法，完全把成人學(xué)生當(dāng)成一個(gè)沒有情感的客體，缺少人文性特點(diǎn)，窒息了學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，不能做到“以人為本”。因此，我們必須遵循以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，改革傳統(tǒng)的成人教育的方式、方法，把以“教”為主變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，把課堂教學(xué)與案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)，社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，以適應(yīng)不斷變化發(fā)展的新形勢(shì)和新需要。

(四)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新成人教育內(nèi)容

成人教育的內(nèi)容必須結(jié)合成人的行業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，構(gòu)建成人教育教學(xué)的內(nèi)容，使之具有，針對(duì)性、實(shí)用性和與時(shí)俱進(jìn)性。為此，在課程和教學(xué)內(nèi)容方面，要根據(jù)成人的工作狀況和實(shí)際需要安排課程和教學(xué)內(nèi)容，要適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)理論課與專業(yè)課的比例，使成人在具有必備基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)掌握從事實(shí)際應(yīng)用的技能和本領(lǐng)，最終能夠達(dá)到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)范文第3篇

一、人才成為科學(xué)發(fā)展第一資源的內(nèi)在因素

第一，人才資源具有能動(dòng)性。人才資源的能動(dòng)性，是其與其他資源最根本的區(qū)別。人才資源是受個(gè)人意志支配的，人的知識(shí)、能力都是通過自己的不斷學(xué)習(xí)而形成的。這些才能杰出、知識(shí)豐富的人才通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)積極主動(dòng)、有意識(shí)、有目的的探索認(rèn)識(shí)并改造世界，從而推動(dòng)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。其他資源雖然也能促進(jìn)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，但是卻不能像人才那樣主動(dòng)的自我開發(fā)，只有被動(dòng)的接受人類對(duì)其進(jìn)行開發(fā)和利用才能促進(jìn)發(fā)展。

第二，人才資源具有無限性。與其他資源的有限性相比，人才資源則是可持續(xù)開發(fā)、豐富再生的。首先，人類可以通過自己的學(xué)習(xí)不斷完善自己的知識(shí)、技能，具有生長(zhǎng)性。其次，人類社會(huì)是不斷發(fā)展進(jìn)步的，在社會(huì)發(fā)展歷史中，人的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，知識(shí)也是不斷積累的。而人作為知識(shí)的創(chuàng)造者、傳承者可以通過自我補(bǔ)償、自我更新來實(shí)現(xiàn)自我豐富，持續(xù)開發(fā)。

第三，人才資源具有靈活性。人才資源與其他資源相比較，具有明顯的靈活性。隨著時(shí)代的變化、社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家可以根據(jù)不同發(fā)展要求培養(yǎng)不同類型的人才，例如中國(guó)在改革開放到九十年代初期，國(guó)家需要大量專業(yè)技術(shù)人才；從九十年代到新世紀(jì)初，國(guó)家著重培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類的人才；從新世紀(jì)初到現(xiàn)在，高新技術(shù)人才成為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象。

從這些特點(diǎn)中不難看出人才資源是一切促進(jìn)發(fā)展的資源的母體，它是其他資源得以開發(fā)、創(chuàng)造和發(fā)揮作用的唯一渠道，任何資源的開發(fā)和利用都離不開人才資源。

二、人才成為科學(xué)發(fā)展第一資源的外在因素

從社會(huì)發(fā)展的歷程來看，只有與不同的生產(chǎn)力水平相適應(yīng)的資源才能成為積極開發(fā)和使用的對(duì)象，即衡量第一資源的標(biāo)準(zhǔn)就是看這種資源是否對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展有推動(dòng)作用。

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)就是以知識(shí)和信息的產(chǎn)生、分配和使用為基礎(chǔ)，以人才為根本資源，以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱。經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展整逐步從主要依靠自然資源和資本資源轉(zhuǎn)向主要依靠人力智力資源，人才資源已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最具潛力的一種資源?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造離不開人的作用，同時(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展只有依靠創(chuàng)新才能保證技術(shù)的先進(jìn)性，而人才正是依靠自己的知識(shí)從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性的人群?？梢哉f創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉，而人才便是技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新的源動(dòng)力。

三、將人才作為科學(xué)發(fā)展第一資源是我國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇

第一，樹立人才是科學(xué)發(fā)展第一資源的觀念是人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的前提。人才是生產(chǎn)力要素中最活躍和最重要的因素，是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的重要?jiǎng)?chuàng)造者和傳播者，是當(dāng)今社會(huì)科學(xué)發(fā)展的核心要素。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)、科學(xué)、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，勞動(dòng)力資源豐富，但是并不意味著人才資源也豐富。目前我國(guó)人力資源發(fā)展現(xiàn)狀表現(xiàn)為：人口基數(shù)龐大，但是整體素質(zhì)不高；結(jié)構(gòu)不合理，普通勞動(dòng)者的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于高素質(zhì)的人才數(shù)量；發(fā)展布局不合理，城鄉(xiāng)、地區(qū)之間發(fā)展不平衡。這些都已經(jīng)成為制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的主要因素。如何開發(fā)龐大的人口資源，提高人口資源的質(zhì)量以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這就必須樹立人才是科學(xué)發(fā)展第一資源的觀念，將人才作為發(fā)展的戰(zhàn)略資源。

科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)范文第4篇

科學(xué)發(fā)展觀是我黨從新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想，是黨領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)認(rèn)識(shí)上的重大飛躍，是必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的重要指導(dǎo)方針。樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不僅是對(duì)各級(jí)黨委和政府的明確要求，也是做好新時(shí)期人大工作的重要指導(dǎo)思想?？h級(jí)人大及其常委會(huì)處在民主法制建設(shè)的最前沿，只有按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，把堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、依法行使職權(quán)有機(jī)統(tǒng)一起來，才能使人大工作更好地適應(yīng)新時(shí)期的要求，保證和促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

一、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是行使重大事項(xiàng)決定權(quán)的需要?？茖W(xué)發(fā)展取決于科學(xué)決策。法律規(guī)定，地方人大及其常委會(huì)有權(quán)“討論、決定本行政區(qū)域內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化、衛(wèi)生、民政、民族工作的重大事項(xiàng)”。決定重大事項(xiàng)，使之符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，事關(guān)地方的政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)建設(shè)，它是人大在工作中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)重要著力點(diǎn)?？h級(jí)人大及其常委會(huì)只有按照“科學(xué)執(zhí)政、民主執(zhí)政”的要求，抓住全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和根本性問題，抓住人民群眾普遍關(guān)心的重大問題，積極推進(jìn)人大重大事項(xiàng)決定權(quán)的行使，重點(diǎn)對(duì)事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展、民主法制建設(shè)、城市建設(shè)管理、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村以及關(guān)系人民群眾切身利益的重大問題，依法認(rèn)真進(jìn)行審議，及時(shí)作出決議、決定，才能保證和促進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的要求落到實(shí)處。

二、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是做好法律監(jiān)督的需要。良好的法治環(huán)境是保障科學(xué)發(fā)展的必要條件?？h級(jí)人大及其常委會(huì)要通過加強(qiáng)法律監(jiān)督，將監(jiān)督的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“五統(tǒng)籌、五堅(jiān)持”上來，督促政府及有關(guān)部門依法行政，切實(shí)把科學(xué)發(fā)展納入法治軌道。要加強(qiáng)司法監(jiān)督，推進(jìn)審判機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)深化機(jī)制改革，保證審判機(jī)關(guān)和檢察機(jī)關(guān)依法獨(dú)立行使審判權(quán)和檢察權(quán)，維護(hù)司法公正，為落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀提供司法保障。

三、貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是保障地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的需要。完善有效的監(jiān)督是促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的重要保證。充分發(fā)揮縣級(jí)人大及其常委會(huì)的監(jiān)督作用，促使國(guó)家機(jī)關(guān)切實(shí)把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于工作的全過程，通過視察調(diào)研、專題審議、執(zhí)法檢查等監(jiān)督方式，及時(shí)督促“一府兩院”更正不符合科學(xué)發(fā)展觀要求的政策、措施和做法，確保各項(xiàng)工作沿著科學(xué)發(fā)展觀的軌道運(yùn)行。要抓好與科學(xué)發(fā)展觀有直接關(guān)聯(lián)事項(xiàng)的監(jiān)督，人大工作必須從群眾最關(guān)心、最直接的事情做起，對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的問題，要主動(dòng)介入，積極工作，督促政府及有關(guān)部門克服困難，妥善處理，真正維護(hù)群眾的根本利益，體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀以人為本這個(gè)核心。

科學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí)范文第5篇

一、確定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂，是教學(xué)活動(dòng)的主體在教學(xué)活動(dòng)中所應(yīng)達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量規(guī)格。根據(jù)義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)有“知識(shí)技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”四個(gè)維度，四維目標(biāo)不是割裂和獨(dú)立的四個(gè)方面，而是互相依存的一個(gè)有機(jī)整體。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)該同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。教師在確定四維目標(biāo)時(shí)一定要以學(xué)生為根本，要適合自己學(xué)生的認(rèn)知水平。如進(jìn)行七年級(jí)下冊(cè)《平移》的教學(xué)時(shí)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能：①了解平移的特征，能發(fā)現(xiàn)特殊圖形的共同特點(diǎn)，并能根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)繪制圖形。②能發(fā)現(xiàn)、歸納圖形平移的特征。

（2）數(shù)學(xué)思考：學(xué)生經(jīng)歷操作、探究、歸納、總結(jié)圖形平移的過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抽象概括能力。

（3）解決問題：體會(huì)從數(shù)學(xué)的角度理解問題，并能綜合利用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

（4）情感態(tài)度：學(xué)生經(jīng)歷操作、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿了探索性與創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生勇于探索。

這四個(gè)目標(biāo)是緊密相連，更是緊緊圍繞“以學(xué)生為本”這個(gè)中心，在教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，又要讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問題，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，鍛煉和培養(yǎng)他們多方面的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和信心，讓他們了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、安排數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然要以學(xué)生為根本，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，采用“問題情境――建立模型――解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分以學(xué)生為根本，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思考交流、觀察類比，討論歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)。從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生多方面的能力。強(qiáng)化了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的合作意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

三、小結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)的小結(jié)，指的是在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)，便于理解和記憶，從而鞏固和掌握所學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課堂小結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，小結(jié)既是本節(jié)課的總結(jié)和延伸，又是后來繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，也是數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度的再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再實(shí)踐、再升華的教學(xué)行為。所以，課堂小結(jié)同樣要以學(xué)生為根本，應(yīng)該讓全體學(xué)生都參與到課堂小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納整理知識(shí)和方法。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解往往只是表面的，即只會(huì)看、會(huì)想，不會(huì)做，也就是所謂的“一看就會(huì)，一說就懂，一做就錯(cuò)”的情形。若教師在課堂小結(jié)時(shí)，采用提問的方式，比如“本節(jié)課你學(xué)到了什么”、“本節(jié)課你掌握了哪些知識(shí)和方法，還有哪些疑惑” ，或者從不同角度精心設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)性知識(shí)的小問題讓學(xué)生回答等等。打破以往一節(jié)課的最后是由教師歸納小結(jié)的習(xí)慣，教師鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生討論歸納本節(jié)課的內(nèi)容，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與程度，還能鞏固學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的理解，更能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和概括能力。從而讓教師充分了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)控，為下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立和教學(xué)的改進(jìn)提供研究素材。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行講評(píng)的過程，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握新知識(shí)，從而圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，激活創(chuàng)新能力。因此數(shù)學(xué)課堂小結(jié)不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的知識(shí)、方法的再現(xiàn)，而應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)引向新的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生開展歸納概括和探究嘗試。在課堂上教師應(yīng)大膽讓學(xué)生小結(jié)自己的思考過程，題意的理解過程，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及的知識(shí)、方法和數(shù)學(xué)思想，活動(dòng)中聯(lián)系的問題，解決問題的思路、推理、運(yùn)算和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)等等。只要這樣勤于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)。就能創(chuàng)造出更多有效的課堂小結(jié)形式，增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力，提高教學(xué)效果。

四、布置好家庭作業(yè)

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確提出，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。因此，教師在布置家庭作業(yè)時(shí)還是要以學(xué)生為根本，要面向全體學(xué)生，但不能完全一樣地對(duì)待，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生布置一些基礎(chǔ)題，簡(jiǎn)單題，對(duì)學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生布置一些拓展思維的題目。通過這樣的分層作業(yè)，既能面向全體學(xué)生，又能注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解和記憶，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生提前預(yù)習(xí)、及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。實(shí)踐證明，家庭作業(yè)的布置采用分層作業(yè)的方式不僅適用于學(xué)有困難的學(xué)生，也能滿足學(xué)有余力的學(xué)生，并能激發(fā)學(xué)生做家庭作業(yè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生獨(dú)立完成家庭作業(yè)。同時(shí)分層作業(yè)的布置尊重每個(gè)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重視學(xué)生的心理特征及個(gè)性差異，為不同層次的學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，并能體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之，以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是要以學(xué)生為根本，要全面的了解學(xué)生，充分的關(guān)注學(xué)生，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為本。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，一切教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)都要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，都要有利于學(xué)生的自我發(fā)展。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基本能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黨的十報(bào)告