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科學(xué)研究的態(tài)度范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體育課態(tài)度；體育興趣

中圖分類號(hào)：g623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0123-02

一、引言

體育課是學(xué)校體育的主要內(nèi)容，學(xué)校體育教育應(yīng)把“健康第一、快樂體育”作為指導(dǎo)思想，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。而在體育課中學(xué)生對體育的態(tài)度很重要。所謂體育態(tài)度是指個(gè)體對體育活動(dòng)所持有的評(píng)價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度調(diào)節(jié)著人對體育項(xiàng)目的行為選擇和行為反應(yīng)，影響著體育學(xué)習(xí)和鍛煉的效果和效率。本文通過對安陽市文峰區(qū)的幾所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，對小學(xué)生的體育態(tài)度與興趣進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究對象及方法

1.研究對象。根據(jù)需要，本研究以紅廟街小學(xué)、東南營小學(xué)和東門小學(xué)的在校學(xué)生為研究對象。

2.研究方法：

（1）文獻(xiàn)資料法：本文利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源，查閱了大量相關(guān)學(xué)術(shù)論文和專著，這些資料為本研究提供了理論支持。

（2）問卷調(diào)查法：在發(fā)放之前對問卷進(jìn)行了信度和效度的檢驗(yàn)。在閱讀資料的基礎(chǔ)上對一些小學(xué)生的體育課態(tài)度做了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷數(shù)500份，回收480份，其中有效問卷數(shù)451份。有效率90%。

（3）訪談法：在發(fā)放問卷調(diào)查的同時(shí)對相關(guān)的體育老師和學(xué)生進(jìn)行了抽查訪談。

（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對調(diào)查所得的各種數(shù)據(jù)使用軟件spss在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果與分析

（一）學(xué)生對體育課態(tài)度調(diào)查

從表1中可以看出，感到體育課重要的學(xué)生比例最高，對體育課感興趣的學(xué)生相對來說比例較低，而參加體育活動(dòng)的目的則各有不同。值得注意的是：學(xué)生對體育課的不滿度占到25%，這充分反映出興趣影響著滿意度。

（二）學(xué)生對體育課的興趣調(diào)查

從表2中可以看出，在學(xué)生看來，體育課受歡迎的原因主要在其能夠健身、玩耍和學(xué)習(xí)技能。這也反映出體育課程改革要堅(jiān)持“健康第一，快樂體育”的重要性。

（三）影響學(xué)生體育鍛煉的因素調(diào)查

從表3可以看出，被調(diào)查的學(xué)生中由于學(xué)習(xí)太緊張而影響他們參加課外體育活動(dòng)的占43.8%，技術(shù)水平低則占到1.3%。由此可見影響學(xué)生體育興趣的主要原因是學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致不能正常地參加各種體育活動(dòng)。

四、結(jié)論與建議

通過以上分析可以看出，影響學(xué)生體育態(tài)度的主要因素是體育鍛煉習(xí)慣和興趣，所以應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，以利于養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。

1.加強(qiáng)體育知識(shí)教育，注意從學(xué)生的具體需求出發(fā)。一定要重視學(xué)生在學(xué)校體育課中的主體作用。教學(xué)是由教、學(xué)雙方組成，彼此間是互動(dòng)關(guān)系，偏傾或忽略任何一方都不可能構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

2.靈活多變地組織教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的體育興趣。新奇的刺激是引起興趣的有效方法。在體育教學(xué)中，如果能創(chuàng)造性地運(yùn)用新穎靈活的教學(xué)方法，可使教學(xué)氣氛變的輕松愉快，利于激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論[m].浙江教育出版社，2003：88-105.

科學(xué)研究的態(tài)度范文第2篇

關(guān)鍵詞 新課標(biāo);教育改革;體育

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2014）21-0100-02

隨著學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)和教育改革的不斷發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的全面提高成為教育部門和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。教育部的多項(xiàng)有關(guān)文件強(qiáng)調(diào)了學(xué)校體育發(fā)展在學(xué)校教育中的突出地位，強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想為新開展的中小學(xué)體育教育改革指明了方向。

體育態(tài)度，是指個(gè)體對體育活動(dòng)的認(rèn)知評(píng)介、情感體驗(yàn)與行為意向的綜合表現(xiàn)。體育態(tài)度包括學(xué)生對體育教育重要性與目的性的認(rèn)識(shí)、較為持久的個(gè)人情感、體育活動(dòng)的意向反應(yīng)傾向等。情感是態(tài)度的核心成分，因此學(xué)生的體育態(tài)度是個(gè)體在長期的社會(huì)環(huán)境影響下，從一定的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得的對體育意義的認(rèn)識(shí)，它表現(xiàn)在具體的某項(xiàng)體育活動(dòng)的項(xiàng)目、內(nèi)容和方法中。

在整個(gè)施行“新課標(biāo)”的過程中，筆者認(rèn)為體育態(tài)度的轉(zhuǎn)變是最關(guān)鍵的一個(gè)方面。因此，本文以“新課標(biāo)”的貫徹與實(shí)施為背景，通過調(diào)查小學(xué)用人單位對體育教師的需求以及小學(xué)體育教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)校實(shí)施新課標(biāo)后學(xué)生體育態(tài)度的變化情況，以期為體育教育專業(yè)改革的進(jìn)一步發(fā)展和深入推進(jìn)提供有價(jià)值的理論線索。

1 研究目的

目前我國正在掀起一場體育基礎(chǔ)課程改革的浪潮，其通過采用一些新穎的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，提高學(xué)生的主動(dòng)性和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，最終全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)。

2 研究對象與方法

研究對象 從富平縣四所小學(xué)選擇各個(gè)年級(jí)的學(xué)生回答問卷。入選標(biāo)準(zhǔn)：按時(shí)上體育課，并按要求進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。排除標(biāo)準(zhǔn)：因各種原因未上體育課，或未按要求進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生?；卮鹜陠柧砗?，進(jìn)行問卷資料整理，剔除不符合問卷要求或沒有意義的問卷。

研究方法

1）問卷法。向小學(xué)四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生發(fā)放問卷。共發(fā)放問卷300份，最終收回問卷276份，回收率為92%;其中有效問卷224份，有效回收率為81.2%。總的調(diào)查人群分為實(shí)驗(yàn)班與對照班：實(shí)驗(yàn)班即實(shí)施新課標(biāo)的班級(jí)，對照班即未實(shí)施新課標(biāo)的班級(jí)。本次問卷調(diào)查中，實(shí)驗(yàn)班84人，對照班140人，共224人。其中，四年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)班30人，對照班54人，共84人;五年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)班26人，對照班44人，共70人;六年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)班28人，對照班42人，共70人。

2）文獻(xiàn)資料法。通過檢索中國知網(wǎng)（CNKI）、維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫，查閱國內(nèi)外關(guān)于教育改革的相關(guān)資料，了解當(dāng)前國內(nèi)外體育教學(xué)現(xiàn)狀及體育改革的新方向、新要求，熟悉目前教育改革成果及存在的問題，并對搜集到的各種觀點(diǎn)進(jìn)行分析整理，從而為本文的撰寫提供理論依據(jù)。

3）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。采用SPSS20.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，計(jì)數(shù)資料用相對數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，滿足正態(tài)性、方差齊性的兩組計(jì)量資料比較采用兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，不滿足正態(tài)性或方差齊性的兩組計(jì)量資料比較采用秩和檢驗(yàn)。P

3 結(jié)論與建議

結(jié)論

1）不同年級(jí)的學(xué)生體育態(tài)度是不同的，四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)三個(gè)年級(jí)中，選擇選項(xiàng)5的分別占42.6%、18.2%、16.4%，選擇選項(xiàng)1的則分別為16.7%、20.5%、19.0%，不能保持良好的體育態(tài)度的人數(shù)有下滑的趨勢?？梢婋S著年級(jí)的增高，能夠養(yǎng)成較好的體育態(tài)度的學(xué)生逐漸在減少，學(xué)生對體育課的熱愛程度也有所下降，大多數(shù)學(xué)生體育態(tài)度由好的一端向差的一端轉(zhuǎn)移，學(xué)生的積極性逐漸降低。

2）施行新課標(biāo)后，不同年級(jí)的體育態(tài)度均有所增高，三個(gè)年級(jí)總數(shù)的t檢驗(yàn)的結(jié)果為：t總數(shù)=4.667，P

建議 小學(xué)體育教育改革雖是教育改革的一小部分，卻是教育改革的基礎(chǔ)，是教育改革成功的一個(gè)重要因素。隨著體育與健康教學(xué)大綱的頒布以及新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，體育教育隱性教育的功能越來越顯著，大大增加了教育價(jià)值的深層意義。但是通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，新課標(biāo)實(shí)施后還存在一定的問題，筆者提出以下建議。

1）體育教師要豐富體育教學(xué)的內(nèi)容、手段，滿足學(xué)生希望在體育課中獲得愉快情緒體驗(yàn)的需求。在教學(xué)過程中，合理把握教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的地位關(guān)系，同時(shí)注意師生的互動(dòng)性，通過采用一些新穎的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣，轉(zhuǎn)變體育學(xué)習(xí)的態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性方面的能力，全面提高我國全體學(xué)生的基本素質(zhì)。

2）教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地教學(xué)，因材施教。對于體育運(yùn)動(dòng)能力比較差的學(xué)生，可適當(dāng)?shù)亟档瓦\(yùn)動(dòng)的難度和標(biāo)準(zhǔn)，多給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，避免其產(chǎn)生不健康的心理，使每一個(gè)學(xué)生都享受學(xué)習(xí)中的樂趣，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能在體育的學(xué)習(xí)過程中獲得成功。■

科學(xué)研究的態(tài)度范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職院；大學(xué)生；體育態(tài)度；體育活動(dòng)；調(diào)查；研究

1.引言

高職院學(xué)生是一個(gè)社會(huì)公認(rèn)的活力群體，經(jīng)過高考后的，學(xué)生普遍忽略體育課外活動(dòng)，缺乏體育鍛煉時(shí)間。關(guān)于體育態(tài)度和體育行為的研究已屢見不鮮，但研究的程度卻參差不齊，且研究對象多集中于初、高中生，針對高職院學(xué)生這個(gè)群體的體育態(tài)度和行為的研究卻不多見?；谝陨系脑颍岢隽吮敬窝芯空n題――對高職院學(xué)生參加體育課外活動(dòng)態(tài)度的調(diào)查研究及參加課外體育活動(dòng)的態(tài)度和行為進(jìn)行一個(gè)調(diào)查分析，對存在的問題提供一個(gè)參考建議和解決對策，為高職院學(xué)生體育鍛煉的開展，體育態(tài)度的培養(yǎng)提供實(shí)踐和理論參考，以便更好地把體育教學(xué)工作做好。

2.研究對象與方法

2.1 研究對象

本課題的研究對象為云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生，包括大一、大二年級(jí)的部分男女學(xué)生共計(jì)706人。其中男生309人，女生397人。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱和收集了大量的報(bào)刊、學(xué)術(shù)期刊以及有關(guān)心理學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育社會(huì)學(xué)等著作和教材，整理了大量有關(guān)中學(xué)課外體育鍛煉、體育態(tài)度和行為的材料，從而為本課題的開展提供了理論依據(jù)和研究方法。

2.2.2 調(diào)查問卷法

對學(xué)院全體高職院學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷706份，回收問卷706份，回收率為100%，有效問卷694份，問卷有效率為98.30%。其中初中女生392份，初中男生302份。

2.2.3 實(shí)地訪問調(diào)查法

根據(jù)本課題的研究需要，對學(xué)院分管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪問，以了解學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層對本院學(xué)生課外體育活動(dòng)的重視程度、管理制度和師資配備等現(xiàn)狀。并實(shí)地考察學(xué)院體育設(shè)施配備情況，為本研究提供了依據(jù)。

2.2.4 綜合研究法

運(yùn)用體育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，對各種信息進(jìn)行深入的分析和論證。

3.研究結(jié)果與分析

3.1 云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的體育態(tài)度現(xiàn)狀

體育態(tài)度是指個(gè)體對體育活動(dòng)所持有的認(rèn)知評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn)。它是個(gè)體在長期的社會(huì)環(huán)境影響下，從一定的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)中習(xí)得的。體育態(tài)度形成之后會(huì)對個(gè)體的體育參與行為及其效果產(chǎn)生重要的影響。

表1 云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院生對參加體育課外活動(dòng)的態(tài)度（男n=302；女n=392）

很喜歡喜歡一般 不喜歡

男生 73 19429 6

女生 56 22568 43

合計(jì) 12941997 49

從以上數(shù)據(jù)可以看出，高職院學(xué)生對參加課外體育活動(dòng)的態(tài)度總體上是積極的，并且男生對參加體育活動(dòng)的態(tài)度明顯要好于女生，差異非常的顯著。因此，應(yīng)加強(qiáng)對女生的體育興趣培養(yǎng)，從而推動(dòng)其積極主動(dòng)的參加體育活動(dòng)，達(dá)到男女生共同發(fā)展的的目標(biāo)。

3.2 云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生對參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)

表2 云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生對參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)（男n=302；女=392）

強(qiáng)身健體興趣愛好 掌握技能

男生 102103 87

女生 182102118

合計(jì) 284206204

從表2可以看出，男女生對參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)總體上看還是好的，這些學(xué)生對體育活動(dòng)目的的認(rèn)識(shí)比較到位。對參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，大部分學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)。

3.3 影響云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參與體育活動(dòng)的因素

表3 影響云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參與體育活動(dòng)的因素（男n=302；女=392）

學(xué)習(xí)任務(wù)繁重 技能掌握不好 自己不感興趣場地器材不夠

男生 89636783

女生 168 27175 22

合計(jì) 257 90242 105

從表3可以看出，影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的第一大因素是學(xué)習(xí)任務(wù)，占所有學(xué)生的37.03%。影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的第二因素是個(gè)人興趣，占34.87%，其中女生所占比例過大，占總?cè)藬?shù)的25.21%。影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的第三因素是場地、器材的原因。最后影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的因素是運(yùn)動(dòng)技能，占所有學(xué)生的12.97%。

3.4 云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的體育行為結(jié)果及分析

人的行為是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。體育鍛煉行為是人們在內(nèi)在動(dòng)因與環(huán)境交互作用下表現(xiàn)出來的有利于促進(jìn)身體健康的軀體活動(dòng)。即體育鍛煉的內(nèi)涵是人們在促進(jìn)身體健康的目的下的身體活動(dòng)，主要表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)的頻率、運(yùn)動(dòng)的時(shí)間以及運(yùn)動(dòng)的空間。

時(shí)間是進(jìn)行一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有時(shí)間的保證什么都是空談。經(jīng)過調(diào)查看出云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間是基本合理的，大約有五成以上的學(xué)生每周參加體育活動(dòng)的時(shí)間達(dá)到5小時(shí)以上。

興趣和愛好是高職院學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要依據(jù)，但并不是大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)自己的愛好而選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，高職院學(xué)生參加的運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目往往是自己所不喜歡的，出現(xiàn)了意愿和現(xiàn)實(shí)的較大分歧。在調(diào)查中得知，跑步作為高職院學(xué)生首選的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其原因在于跑步對于場地、器材的要求不高，而且對于運(yùn)動(dòng)技能的要求也很低，是每個(gè)學(xué)生都可以從事的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，因此才會(huì)成為很多學(xué)生的首選項(xiàng)目，并且在這其中尤以運(yùn)動(dòng)技能掌握較差的女同學(xué)居多。足、籃球借助其良好的群眾基礎(chǔ)和其自身的特點(diǎn)成為學(xué)生從事體育鍛煉所選擇的第二大項(xiàng)目，尤其是男同學(xué)居多，但因?yàn)橛袌龅氐南拗?，也造成了許多同學(xué)因?yàn)閳龅氐娜狈Χ⑹н\(yùn)動(dòng)的樂趣。最后，排球、羽毛球、乒乓球和跳繩等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對抗性不高，并且由于其開展對場地、器材的要求也不高，所以也成為了一部分同學(xué)參加體育鍛煉的手段。

3.5 影響云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參與體育活動(dòng)態(tài)度的原因分析

3.5.1 運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)對云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參與體育活動(dòng)態(tài)度的影響

親身體驗(yàn)簡稱為體驗(yàn)，也叫體會(huì)，它是體育態(tài)度的核心因素，往往使個(gè)體產(chǎn)生強(qiáng)烈的個(gè)人情緒傾向，如喜好與厭惡、熱情與冷淡、愉快與不滿等。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)院很大一大部分學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中所體驗(yàn)到的情感是愉悅的、熱情的，只有很少一部分同學(xué)在體育運(yùn)動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生厭惡、冷淡的情緒，說明同學(xué)們在運(yùn)動(dòng)中所體驗(yàn)到的還是正面情緒居多，只有極少數(shù)人在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)到負(fù)面情緒。他們對體育運(yùn)動(dòng)的態(tài)度基本上與其參與體育運(yùn)動(dòng)的切身體驗(yàn)有很大關(guān)系，所以調(diào)查結(jié)果符合科學(xué)依據(jù)。因此，在對高職院學(xué)生進(jìn)行體育態(tài)度的引導(dǎo)上，注重對他們在體育運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)的強(qiáng)化，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的參與中感受到成功的樂趣，把那些有趣、有益、有效的活動(dòng)在體育活動(dòng)中體現(xiàn)出來，也就是讓學(xué)生在體育活動(dòng)過程中有著強(qiáng)烈的、歡快的體驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)對體育運(yùn)動(dòng)在情感進(jìn)行認(rèn)可，形成正確積極的體育態(tài)度。

3.5.2 體育鍛煉行為對云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參與體育活動(dòng)態(tài)度的影響

有些高職院學(xué)生參加體育鍛煉并不是因?yàn)樽约簭膬?nèi)心當(dāng)中喜歡它，而是出于對體育活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。本次調(diào)查結(jié)果表明：云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)趨向于強(qiáng)身健體，豐富文化生活，對體育活動(dòng)有正確的認(rèn)知。所以他們表現(xiàn)為經(jīng)常地參與體育鍛煉，恰恰體育鍛煉行為是學(xué)生參與其中之后的一種真情流露的表現(xiàn)，他們?nèi)绻麖膬?nèi)心當(dāng)中喜歡體育鍛煉，一旦參與便會(huì)全身心投入，鍛煉的質(zhì)量也高。所以體育鍛煉行為是學(xué)生參與體育活動(dòng)態(tài)度變成現(xiàn)實(shí)的一種具體表現(xiàn)。

3.5.3 學(xué)院體育氛圍對云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參與體育活動(dòng)態(tài)度的影響

所謂氛圍，是指周圍的氣氛和情調(diào)。它屬于外部環(huán)境，是外因。在調(diào)查中了解到，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院老校區(qū)因?yàn)閳龅氐仍颍瑢W(xué)生對體育活動(dòng)的參與熱情不高，隨著新校區(qū)的搬遷，學(xué)校體育環(huán)境有了較大的改善，同時(shí)學(xué)院大力開展了各種體育競賽，例如每年一度的“迎新藍(lán)球賽”、“五四足球賽”、“三八排球賽”、“冬季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”，各系部及學(xué)生社團(tuán)組織的課外體育競賽活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展，提高了學(xué)院學(xué)生參與體育活動(dòng)的意愿及主動(dòng)性。

4.結(jié)論及建議

4.1 結(jié)論

4.1.1 通過對云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參與體育活動(dòng)態(tài)度的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)學(xué)院有81%高職院學(xué)生對參與體育活動(dòng)的態(tài)度是積極的，但是男女生差異顯著，也有極少數(shù)學(xué)生對參與體育活動(dòng)持消極的態(tài)度。

4.1.2 通過對云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參加體育鍛煉的情況調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)有近93%的學(xué)生每周參加體育活動(dòng)的時(shí)間（除課間操外）達(dá)到五小時(shí)。

4.1.3 通過對影響云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參與體育活動(dòng)因素的調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生參與體育活動(dòng)最大的因素是思想認(rèn)識(shí)不夠，其次是個(gè)體對體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣，再次是體育場地、器材的限制，最后是運(yùn)動(dòng)技能的掌握不夠。

4.1.4 通過對云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，首先是籃、排、足，最后是羽毛球、乒乓球、跳繩等趣味性強(qiáng)、易開展的項(xiàng)目。究其原因，主要還是學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能貧乏，還有就是學(xué)生參與體育活動(dòng)積極性不高。

4.1.5 通過對影響云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參與體育活動(dòng)態(tài)度的原因分析后，結(jié)果表明：學(xué)院有很好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)、體育氛圍，對學(xué)生的體育態(tài)度有重要的影響，提高學(xué)生參與體育課外活動(dòng)的積極性。

4.2 建議

4.2.1 加大體育設(shè)施的建設(shè)，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求

體育場地、器材設(shè)施是保證體育運(yùn)動(dòng)有效開展的基礎(chǔ)，也是提高運(yùn)動(dòng)吸引力的保障，如果體育的硬件建設(shè)再跟不上，體育就會(huì)從學(xué)生的生活中消失。為此學(xué)校應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際，與學(xué)院主管部門、教育局、體育局、社會(huì)組織和個(gè)人等相關(guān)機(jī)構(gòu)組、織積極合作，吸收這些機(jī)構(gòu)、組織等社會(huì)力量對學(xué)校體育設(shè)施的資金投入，學(xué)校應(yīng)該因地制宜，加大體育硬件設(shè)施的建設(shè)，滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，這對培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的態(tài)度也能起到積極的作用。

4.2.2 創(chuàng)造良好的學(xué)校體育文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生的體育認(rèn)知

學(xué)校體育文化是“以學(xué)校師生為主體，以校園為主要空間，以競技、健身、娛樂等身體活動(dòng)為表現(xiàn)形式的一種群體文化”，開展形式多樣的體育競賽和豐富多彩的校園體育文化活動(dòng)，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生積極的體育態(tài)度、陶冶學(xué)生情操及創(chuàng)造校園體育氛圍方面，都有其獨(dú)特的不可替代的作用。除了全校性的大型田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)外和校級(jí)比賽外，利用課外體育活動(dòng)時(shí)間組織班級(jí)之間的各種對抗賽，開展參與人數(shù)較多的拔河、接力及一些趣味性較強(qiáng)的小型比賽、棋類比賽，把競爭、趣味、健身和教育融為一體。除此之外，學(xué)校應(yīng)以“終身體育”的思想為核心理念，將體育文化理念貫穿于學(xué)校體育的全過程，促使學(xué)校體育的觀念文化、制度文化、物質(zhì)文化的協(xié)調(diào)發(fā)展，保證整體效應(yīng)的發(fā)揮。

4.2.3 加強(qiáng)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

筆者認(rèn)為，熟練掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅對于高職院學(xué)生當(dāng)前的體質(zhì)健康有好處，并且對他們的終身體育都有幫助。因此，加強(qiáng)高高職院學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)不僅能遏制其體質(zhì)下滑的勢頭，還可以為其終身體育提供技術(shù)保障。運(yùn)動(dòng)技能提高了，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得的成功感、快樂感也就加強(qiáng)了，而體育運(yùn)動(dòng)在某種角度來說就是一種身體的體驗(yàn)，只有從體育運(yùn)動(dòng)中感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，才會(huì)更好地促使其體育情感的養(yǎng)成。要想對某事物形成比較積極、穩(wěn)定的態(tài)度，沒有對這一事物面對面的交流及嘗試是很難達(dá)到的。尤其是即將走入社會(huì)的高高職院學(xué)生，培養(yǎng)正確的“終身體育”的習(xí)慣，形成積極、穩(wěn)定的體育參與態(tài)度。

參考文獻(xiàn)

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[5]劉一民.體育行為學(xué)[M].人民出版社,1993:56.

科學(xué)研究的態(tài)度范文第4篇

摘 要：社會(huì)科學(xué)研究以人類社會(huì)現(xiàn)象為研究對象，其研究過程與人直接相關(guān)，這種使得社會(huì)科學(xué)研究受到了許多的倫理限制，它必須要遵守人類社會(huì)的道德準(zhǔn)則，堅(jiān)持一定的倫理原則。只有這樣，社會(huì)科學(xué)研究才能得到盡可能客觀的研究成果，達(dá)到促進(jìn)人類社會(huì)的目的。

關(guān)鍵詞：社會(huì)科學(xué)研究；倫理限制；倫理原則

長期以來，社會(huì)科學(xué)研究因其研究對象的特殊性、研究內(nèi)容的復(fù)雜性、研究中倫理的限制等原因，面臨著許多不可避免的困境。本文試圖從以下三個(gè)方面來討論社會(huì)科學(xué)研究中的倫理問題：社會(huì)科學(xué)研究倫理限制的原因；堅(jiān)持倫理原則對社會(huì)科學(xué)研究的意義；社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)該堅(jiān)持哪些倫理原則。

一、造成社會(huì)科學(xué)研究倫理限制的原因

首先，社會(huì)科學(xué)是研究人類社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。“社會(huì)是人的社會(huì)，它的起點(diǎn)和核心都是人，沒有人的社會(huì)也就不存在，從這個(gè)意義上講，社會(huì)科學(xué)也是‘研究人的學(xué)問’?！盵1]人是有思想、有情感的動(dòng)物，任何個(gè)體都會(huì)因?yàn)閷ν庠谑挛锏男枰a(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)，并且人具有主觀能動(dòng)性，是一類對研究有反應(yīng)的研究對象。他們的一系列變化，如參與研究的意愿、對待研究的態(tài)度等，都會(huì)對社會(huì)科學(xué)研究產(chǎn)生一定的影響。社會(huì)科學(xué)研究對人們的行為、態(tài)度、意愿等的觀察、測量都是一種相對量、是一種“程度事物”，其程度取決于研究者給研究對象帶來的影響。其次，人的行為和人類社會(huì)現(xiàn)象都具有復(fù)雜性。一方面，人的行為既會(huì)受個(gè)人特定的生理因素、心理因素的影響，也會(huì)受社會(huì)環(huán)境因素的制約和影響；另一方面從原始社會(huì)至今，各種社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，雖然有很多共通之處，如尊老愛幼、孝敬父母至今仍然為現(xiàn)代社會(huì)所推崇，但是每種社會(huì)現(xiàn)象都與特定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等現(xiàn)狀相聯(lián)系，有著各自社會(huì)特有的特點(diǎn)，這就使得社會(huì)科學(xué)研究難以進(jìn)行精確的解釋與預(yù)測。

基于上述兩個(gè)原因，社會(huì)科學(xué)研究就經(jīng)常會(huì)面臨科學(xué)研究需要與倫理原則之間的矛盾。因?yàn)樯鐣?huì)科學(xué)的研究對象是由“人”所構(gòu)成的“人類社會(huì)”，研究者不能為了研究而人為制造研究所需要的社會(huì)現(xiàn)象，這樣做既違背了倫理道德，也達(dá)不到真正的研究目的。例如科學(xué)研究不能為了研究單親家庭小孩的生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)成績、社會(huì)行為等，不顧倫理道德，人為地將他們與其父或母分離。這樣的行為，即使最終制造了類似的社會(huì)現(xiàn)象，也只可能是一種“假象”不可能得出科學(xué)研究真正想要的研究結(jié)果。出現(xiàn)這樣的矛盾時(shí)，社會(huì)科學(xué)研究應(yīng)該是以倫理原則為先，以事實(shí)為先，以科研需要為后。

二、堅(jiān)持倫理原則對社會(huì)科學(xué)研究的意義

倫理原則是人類社會(huì)的道德準(zhǔn)則，堅(jiān)持以人為本，社會(huì)科學(xué)研究要做到以人為本，達(dá)到促進(jìn)個(gè)人、社會(huì)發(fā)展的研究目的，就必須要遵守人類社會(huì)的道德準(zhǔn)則，堅(jiān)持一定的倫理原則。一方面，堅(jiān)持倫理原則是社會(huì)科學(xué)研究順利進(jìn)行的保障，另一方面，堅(jiān)持倫理原則也是社會(huì)科學(xué)研究目的的實(shí)際體現(xiàn)。任何一項(xiàng)社會(huì)科學(xué)研究都需要人的參與，如果在研究過程中違背了倫理原則，勢必會(huì)打擊參與者繼續(xù)參與研究、為研究提供幫助的積極性。而由于社會(huì)科學(xué)研究的特殊性，它總是要求參與者自愿提供無償?shù)膸椭虼嗽谘芯窟^程中，堅(jiān)持倫理原則，保護(hù)參與者的積極性對保障社會(huì)科學(xué)研究的順利進(jìn)行尤為重要。同時(shí)，社會(huì)科學(xué)研究的成果最終要有利于個(gè)人、社會(huì)的發(fā)展，那么社會(huì)科學(xué)研究過程本身就應(yīng)該始終遵循這一點(diǎn)，才能體現(xiàn)其研究目的。一個(gè)從一開始就違背了倫理原則的科學(xué)研究，如何能夠讓人相信它的研究目的是向善的？因此，在研究過程中，不能為了得到研究成果給參與者、給社會(huì)帶來不利的影響，這完全違背了社會(huì)科學(xué)研究的初衷。而堅(jiān)持倫理原則，以此規(guī)范研究者的研究行為，正是社會(huì)科學(xué)研究促進(jìn)個(gè)人、社會(huì)發(fā)展這個(gè)最終目的的實(shí)際體現(xiàn)。

三、社會(huì)科學(xué)研究活動(dòng)中應(yīng)遵循的基本倫理原則

（一）自愿參與原則

大多數(shù)社會(huì)科學(xué)研究都會(huì)在一定程度上涉及研究對象的個(gè)人隱私，因此不少研究參與者在選擇參與之前都會(huì)有許多顧慮、猶豫，盡管如此研究者也必須確認(rèn)參與者都是自愿的。自愿參與包括不強(qiáng)迫和不限制兩個(gè)方面的意思。不強(qiáng)迫是指參與者應(yīng)是在充分了解的情況，沒有顧慮、主動(dòng)自愿地參與到社會(huì)科學(xué)研究當(dāng)中，而不是研究者通過蒙騙、強(qiáng)制等手段迫使參與者的合作。不限制是指在研究過程中，參與者因某種原因要求退出，這對科學(xué)研究無疑是不利的。但研究者不能因?yàn)榭紤]研究的繼續(xù)性和成本而要求參與者必須繼續(xù)參與研究，只能采取措施將由此帶來的不利影響降到最低。

（二）知情同意原則

我們有時(shí)會(huì)在大街上碰到一些拿著調(diào)查問卷尋找調(diào)查對象的研究者。仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)要找到一個(gè)合適且自愿的參與者并不是一件容易的事情。因此，就會(huì)有不少研究者為了盡快完成調(diào)查問卷，通過隱瞞問卷的某些內(nèi)容、問卷長度等手段，說服參與者的加入研究。這些做法不僅有損研究成果的客觀性，而且容易導(dǎo)致參與者在研究途中選擇放棄，給研究帶來更多不利的影響。社會(huì)科學(xué)研究必須讓參與者知情同意，要將調(diào)查研究過程盡可能簡明扼要地告訴參與者?！昂喢鞫笠辈⒉灰馕吨[瞞，相反，研究者應(yīng)該預(yù)料到參與者有可能會(huì)在調(diào)查的某個(gè)環(huán)節(jié)選擇退出，而將這個(gè)環(huán)節(jié)特別告訴參與者，讓他們有心理準(zhǔn)備，減少退出的可能性。

（三）匿名和保密原則

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)人的隱私需要而且應(yīng)該得到保護(hù)，一旦個(gè)人隱私泄露，就有可能會(huì)對個(gè)人的工作、學(xué)習(xí)和生活帶來困擾甚至傷害。因此參與者決定參與后，往往會(huì)要求匿名，要求研究者保密。社會(huì)科學(xué)研究并不要求掌握個(gè)別參與者的個(gè)別現(xiàn)象，因此研究者完全可以并且必須尊重參與者的隱私權(quán)，進(jìn)行匿名、保密研究。研究者必須主動(dòng)向參與者許諾并始終堅(jiān)持保密的原則，只有消除參與者的顧慮，才能得到他們的積極配合，獲得真實(shí)的信息資料，保證研究質(zhì)量。

（四）不傷害參與者原則

不管是在參與前、參與過程中，還是參與后，研究者都必須保護(hù)參與者免受身體和心理的傷害。一方面，在研究者試圖說服他人參與到研究和研究過程中，由于參與者對科學(xué)研究的了解有限難免會(huì)有一些不理解，這時(shí)候研究者不能因?yàn)閰⑴c者的不理解而口出惡言甚至大打出手，而應(yīng)該寬容對待并耐心解釋。筆者所在的調(diào)查研究團(tuán)隊(duì)在研究過程中就曾遭遇過這種狀況，最后整個(gè)團(tuán)隊(duì)不得不中斷研究，將事情處理好。另一方面，在參與者為研究提供完幫助后，研究者應(yīng)當(dāng)遵守承諾，保護(hù)參與者的隱私，承諾不會(huì)透露參與者的個(gè)人信息，不會(huì)與科學(xué)研究之外的人員討論參與者隱私，不會(huì)給參與者帶來不良的輿論影響甚至傷害參與者。并且，如前所述，社會(huì)科學(xué)研究不能“為了研究而研究”，人為地“制造”參與者，給參與者帶來傷害。

（作者單位：成都理工大學(xué)政治學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)研究的態(tài)度范文第5篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)哲學(xué)主義；庫恩；拉卡托斯

中圖分類號(hào)：B0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-1069（2016）24-107-2

0引言

作為科學(xué)哲學(xué)歷史主義學(xué)派的代表人物，庫恩和拉卡托斯分別提出了不同的科學(xué)發(fā)展模式，這兩個(gè)模式有其發(fā)展動(dòng)力和內(nèi)涵。盡管他們對于哲學(xué)科學(xué)發(fā)展的真正歷史還有距離，但卻推動(dòng)了科學(xué)哲學(xué)的發(fā)展，引領(lǐng)人們領(lǐng)略到科學(xué)哲學(xué)理論內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)，強(qiáng)化了對于科學(xué)哲學(xué)主義理論的認(rèn)知。

1從本體論視角比較庫恩和拉卡托斯的科學(xué)哲學(xué)主義理論

1.1科學(xué)哲學(xué)主義理論內(nèi)容的比較

庫恩提出的范式理論與拉卡托斯提出的科學(xué)研究綱領(lǐng)理論有其共性，也有其不同。庫恩是基于波普爾樸素證偽主義之上，對其進(jìn)行了批判性的繼承；拉卡托斯的科學(xué)哲學(xué)研究綱領(lǐng)理論，則更為清晰化、細(xì)致化和規(guī)范化。

1.1.1庫恩范式科學(xué)哲學(xué)理論的內(nèi)容

庫恩范式理論是其科學(xué)哲學(xué)體系中最為核心的內(nèi)容，要了解庫恩的科學(xué)哲學(xué)思想，必須首先了解范式理論；而了解范式理論就要先了解范式與“科學(xué)共同體”的概念和關(guān)系。“科學(xué)共同體”是同一個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)研究者的團(tuán)隊(duì)集體形式，他們對于該領(lǐng)域內(nèi)的問題有接近的理論基礎(chǔ)和興趣，范式是與“科學(xué)共同體”互為前提的關(guān)系。范式理論是“科學(xué)共同體”共有的信念，它在科學(xué)研究者進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐時(shí)起到了引領(lǐng)和趨同功用。范式的這種信念支撐了“科學(xué)共同體”的理論認(rèn)同，范式為該領(lǐng)域的科學(xué)研究者提供了科學(xué)研究的空間范疇，為科學(xué)研究實(shí)踐的縱深發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但我們同時(shí)應(yīng)當(dāng)看到，這種范式一旦存在理論結(jié)構(gòu)上的缺失，就會(huì)使這一領(lǐng)域的科學(xué)研究實(shí)踐偏離真理的軌道。

1.1.2拉卡托斯提出的科學(xué)研究綱領(lǐng)理論的內(nèi)容

拉卡托斯建構(gòu)了科學(xué)研究綱領(lǐng)理論，其學(xué)術(shù)背景是批判理性學(xué)派和歷史主義學(xué)派的結(jié)合，涵蓋了波普爾和庫恩的合理研究要素，被稱之為“精致的證偽主義”。其科學(xué)研究綱領(lǐng)理論的內(nèi)容主要包括：①硬核結(jié)構(gòu)。它是科學(xué)研究綱領(lǐng)理論的基石，是科學(xué)研究綱領(lǐng)理論的根本部分、不可否定的核心部分。②保護(hù)帶區(qū)域。它是拉卡托斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)理論的輔部分，主要用于應(yīng)對硬核的質(zhì)疑和批判，它通過對假說進(jìn)行調(diào)整的方式或者用新的假說替代原有假說的方式，化解質(zhì)疑，保護(hù)硬核。③啟發(fā)法。有正面啟發(fā)法和反面啟發(fā)法兩種，一種是正面地引導(dǎo)科學(xué)研究者進(jìn)行某項(xiàng)工作，一種是從反向告訴科學(xué)研究者不能夠去做些什么，從而避免硬核被否定。

1.2科學(xué)哲學(xué)主義理論特征的比較

1.2.1庫恩的范式理論的基本特征

庫恩對科學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展模式的問題有自己的見解。它在科學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展模式中，闡述了科學(xué)是如何發(fā)展的、科學(xué)是如何進(jìn)步的等問題，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。他在波普爾的基礎(chǔ)上進(jìn)行批判性的傳承，將科學(xué)進(jìn)步的理論進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)為科學(xué)進(jìn)步的脈絡(luò)可以歸結(jié)為：前科學(xué)時(shí)期—常規(guī)科學(xué)時(shí)期—科學(xué)危機(jī)時(shí)期—科學(xué)革命時(shí)期—新常規(guī)時(shí)期—新科學(xué)危機(jī)時(shí)期，顯示出一個(gè)初始到完善、從成熟到衰退的過程。

1.2.2拉卡托斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)的理論特征

拉卡托斯繼承了波普爾的動(dòng)態(tài)科學(xué)發(fā)展模式以及庫恩的科學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展模式，并增加了科學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展的進(jìn)化階段和退化階段的交替發(fā)展內(nèi)容。其中科學(xué)發(fā)展的進(jìn)化階段，是拉卡托斯表述的第一個(gè)階段。他認(rèn)為，科學(xué)新問題的出現(xiàn)是對原有的科學(xué)研究綱領(lǐng)的完善和優(yōu)化，而不是根本性的否定?？茖W(xué)發(fā)展的退化階段，是拉卡托斯表述的第二個(gè)階段，這是指當(dāng)保護(hù)帶的調(diào)整或輔助條件的假設(shè)都無法保護(hù)硬核時(shí)，原有的科學(xué)研究綱領(lǐng)不得不否定和創(chuàng)新，這也是科學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中的危機(jī)時(shí)期，進(jìn)入了科學(xué)的退化階段。新舊綱領(lǐng)的替換，是拉卡托斯表述的第三個(gè)階段，它是用新的科學(xué)研究綱領(lǐng)替代原有的科學(xué)研究綱領(lǐng)，這必然是一個(gè)漫長而艱難的過程，其前提是舊有的科學(xué)研究綱領(lǐng)已經(jīng)對新的問題無法適應(yīng)和調(diào)整的狀態(tài)下而產(chǎn)生的，這就使科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入了一個(gè)新的循環(huán)過程。

2從認(rèn)識(shí)論視角比較庫恩和拉卡托斯的科學(xué)哲學(xué)主義理論

2.1科學(xué)進(jìn)步觀的比較

在科學(xué)進(jìn)步的領(lǐng)域之內(nèi)，庫恩的范式理論和拉卡托斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)理論有著截然不同的區(qū)別，庫恩的范式理論認(rèn)為，范式是“科學(xué)共同體”的一種共同信念；拉卡托斯卻認(rèn)為，科學(xué)的進(jìn)步是由于經(jīng)驗(yàn)的不斷累積而生成的。

2.1.1庫恩的科學(xué)進(jìn)步觀點(diǎn)

庫恩的范式理論認(rèn)為，范式是“科學(xué)共同體”內(nèi)心中的共同信念?？茖W(xué)并不存在進(jìn)步的問題，而是“科學(xué)共同體”內(nèi)部信念的改變問題，是一種心理因素。他對科學(xué)進(jìn)步的態(tài)度表現(xiàn)為不認(rèn)同繼承或者發(fā)展之說，他引用了格式塔轉(zhuǎn)換這個(gè)概念，認(rèn)為新舊范式之間并不存在相聯(lián)性，只是“科學(xué)共同體”對于外部世界認(rèn)識(shí)的改變，當(dāng)范式無法解決某一問題的時(shí)候，可以選擇使用其他的范式工具。

2.1.2拉卡托斯的科學(xué)進(jìn)步觀點(diǎn)

拉卡托斯認(rèn)為科學(xué)存在內(nèi)在的繼承和發(fā)展的關(guān)系，在其科學(xué)研究綱領(lǐng)理論中，他認(rèn)為科學(xué)是經(jīng)驗(yàn)不斷累積而導(dǎo)致的進(jìn)步。盡管這種觀點(diǎn)還有待商榷，但我們也看到，科學(xué)發(fā)展的本質(zhì)在于人類對外部世界的不斷認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的不斷增強(qiáng)。

2.2科學(xué)真理觀的比較

2.2.1庫恩的實(shí)用主義真理觀

在真理觀態(tài)度上，庫恩所創(chuàng)立的范式理論蘊(yùn)含有實(shí)用主義的思想。他將范式作為“科學(xué)共同體”解決現(xiàn)實(shí)問題的工具，這便是從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)的。他對真理的態(tài)度也建立在不可知論的基礎(chǔ)上，并具有濃厚的心理學(xué)概念。他的實(shí)用主義真理觀有一定的局限性，他不認(rèn)為真理客觀存在，而認(rèn)為真理存在于“科學(xué)共同體”中科學(xué)研究成員的心中。因此，庫恩并不注重對真理的追求，而側(cè)重于對科學(xué)實(shí)踐者心中的范式感知。

2.2.2拉卡托斯的經(jīng)驗(yàn)主義真理觀。

在科學(xué)研究綱領(lǐng)理論之中，拉卡托斯以經(jīng)驗(yàn)作為科學(xué)研究綱領(lǐng)理論的基礎(chǔ)。他認(rèn)為，科學(xué)研究綱領(lǐng)的真理以外部經(jīng)驗(yàn)的真假為前提。即如果外部經(jīng)驗(yàn)是真實(shí)的，則科學(xué)研究綱領(lǐng)的理論也是真理；而如果外部經(jīng)驗(yàn)是虛假的，則科學(xué)研究綱領(lǐng)理論就不是真理。也就是說，在拉卡托斯的認(rèn)識(shí)中，認(rèn)為任何理論都以經(jīng)驗(yàn)為前提，與庫恩的范式理論的唯心主義觀點(diǎn)迥然不同。

2.3認(rèn)識(shí)方式的比較

庫恩的范式理論的認(rèn)識(shí)方式，是在科學(xué)實(shí)踐者達(dá)成科學(xué)共識(shí)的前提下建立的理論，在這個(gè)前提下才能稱為科學(xué)理論；而拉卡托斯的科學(xué)研究綱領(lǐng)理論則認(rèn)為，在經(jīng)驗(yàn)不斷累積并且不斷地有預(yù)想的空間理論，才能夠被稱為科學(xué)理論，他注重的是量變到理論質(zhì)變的過程。

3結(jié)語

綜上，庫恩提出的范式科學(xué)哲學(xué)主義理論與拉卡托斯提出的科學(xué)研究綱領(lǐng)理論，都是科學(xué)哲學(xué)發(fā)展史上不可缺少的學(xué)說內(nèi)容，他們是以前理論的批判性傳承，具有不同的歷史地位。對于這兩種科學(xué)哲學(xué)理論的比較和辨析，可以使我們更清晰地了解科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)史的發(fā)展，有助于我們依循邏輯與歷史的統(tǒng)一來研究科學(xué)史，并深入認(rèn)識(shí)科學(xué)哲學(xué)觀理念和思想。

參 考 文 獻(xiàn) 

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