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地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：演示系統(tǒng)；Authorware；系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

中圖分類號：TP37文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2007)04-11125-02

1 引言

《地質(zhì)與地貌學(xué)》是我校的國家級精品課程, 該課程的一個突出特點就是，通過建立野外教學(xué)實習(xí)基地，來加強實踐性教學(xué)，使學(xué)生對書本上的理論知識有更形象的認(rèn)識。湖北大冶地區(qū)成礦地質(zhì)條件優(yōu)越，地貌種類豐富，是該門課程的一個重要野外實習(xí)基地。然而近來由于人為因素的破壞作用，使得實習(xí)點的表觀特征不斷發(fā)生改變，給同學(xué)們的野外觀察帶來困難。另外，實習(xí)需要大量資金，人力物力耗費都很大，而目前的狀況是參與實習(xí)的學(xué)生人數(shù)逐年增加，帶隊老師相對不足，教學(xué)經(jīng)費數(shù)目有限，并且在教學(xué)時間安排上，課堂教學(xué)與野外實習(xí)不可能同時進(jìn)行，造成理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)場感性認(rèn)識的脫節(jié)。如果能借助多媒體演示系統(tǒng)，便可打破二者之間的時間差，使同學(xué)們在實習(xí)前就“先睹為快”，并提供很好的條件讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不再是被動地灌輸。因此開發(fā)一套貼近實習(xí)內(nèi)容、形象生動的媒體演示系統(tǒng)是很有必要的，能更好的配合野外實習(xí)的開展。

2 演示系統(tǒng)的設(shè)計思想

本演示系統(tǒng)主要是用于《地質(zhì)與地貌學(xué)》的課程野外實習(xí)的教學(xué)。因而，在系統(tǒng)設(shè)計過程中，對如何選擇教學(xué)內(nèi)容、確定系統(tǒng)所實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)等方面遵循以下原則：

(1)符合教學(xué)目標(biāo)的要求。本系統(tǒng)在設(shè)計過程中，充分分析了野外實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，同時也分析了學(xué)習(xí)者能力結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，結(jié)合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理，將教學(xué)內(nèi)容以圖像、圖形、動畫及文字等多媒體形式呈現(xiàn)；

(2)內(nèi)容豐富詳實。演示系統(tǒng)以大冶實習(xí)基地所收集的各種圖片為基本素材，在制作中，系統(tǒng)所表達(dá)的信息力求準(zhǔn)確，符合知識內(nèi)在的邏輯體系和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；

(3)便于移植。系統(tǒng)設(shè)計盡量做到簡練、靈活、方便，適用于各個教學(xué)環(huán)境；

(4)系統(tǒng)操作人性化。系統(tǒng)的設(shè)計應(yīng)具有友好的界面環(huán)境，界面直觀明了，操作簡便，具有較好的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生自由地出人課件的某一單元。

3 演示系統(tǒng)的開發(fā)工具

3.1 Authorware

Authorware采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計思想，它提供了直觀的圖標(biāo)流程控制界面，通過調(diào)用圖標(biāo)來實現(xiàn)整個應(yīng)用系統(tǒng)的制作。程序流程簡明，易學(xué)易用。使不具有高級編程能力的用戶也可創(chuàng)作出高水平的多媒體作品。Authorware自身只提供5種較為簡單的位移動畫力式，但它提供了插入Flash GIF和AVI格式動畫的力法，彌補了它在動畫制作力面的不足。Authorware還提供了11種交互力式，不僅可以增強產(chǎn)品的交互性，也十富了產(chǎn)品的內(nèi)容形式。Authorware本身的媒體素材制作功能并不是很強，但它能將其它軟件制作的文字、圖形、圖像、聲音和數(shù)字電影等多種媒體信息直接利用圖標(biāo)導(dǎo)入，或者作為“OLE對象”或“媒體”對象形式導(dǎo)入，甚至可以直接在Authorware中調(diào)用其它軟件編輯媒體素材，這是Authorware功能強大的最有力體現(xiàn)。另外，Authorware提供了十富的函數(shù)、變量和腳本語句，對于有經(jīng)驗的高級開發(fā)人員來說，可以通過簡單的編程實現(xiàn)更為復(fù)雜的設(shè)計。

3.2 Flash

Flash是本系統(tǒng)的輔助開發(fā)軟件，生成的動畫可在Authorware中直接導(dǎo)入，而且體積小，使用其制作的動畫講解大冶礦區(qū)尾砂壩的水循環(huán)和礦石開采和加工工藝流程，能很好地體現(xiàn)演示系統(tǒng)的直觀性和形象性。

3．3 Photoshop

Photoshop是本系統(tǒng)的又一輔助開發(fā)軟件，它支持多種圖像格式和色彩模式，并能實現(xiàn)基本繪畫、圖形修整與變形等功能。本系統(tǒng)的功能界面就是利用Photoshop對已有的位圖圖像進(jìn)行編輯加工處理。

4 演示系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)野外實踐教學(xué)目標(biāo)的要求，系統(tǒng)內(nèi)容共分為大冶概況、地質(zhì)地貌、資源與環(huán)境、教學(xué)實習(xí)點的簡介四個部分，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。其中，概況部分設(shè)計行政區(qū)劃、地理位置、氣候、資源、旅游、交通以及社會經(jīng)濟(jì)等方面的內(nèi)容；地質(zhì)地貌部分講述實習(xí)區(qū)的地層、構(gòu)造、巖漿巖、地貌以及地質(zhì)發(fā)展演化的歷史情況；資源與環(huán)境部分主要是實習(xí)區(qū)礦產(chǎn)儲量及分布情況，不同類型的礦山開采過程的比較，礦山開采所造成的環(huán)境污染狀況以及污染防治措置。實習(xí)點的簡介是系統(tǒng)的主要內(nèi)容，分別介紹了十個實習(xí)點的地質(zhì)現(xiàn)象、土壤類型和性質(zhì)、資源和環(huán)境狀況。

圖1 多媒體演示系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

5 演示系統(tǒng)實現(xiàn)過程

5.1 腳本的編寫

腳本編寫的質(zhì)量好壞是制作高質(zhì)量演示系統(tǒng)的關(guān)鍵。它需要對教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、人機界面的設(shè)計、音響個配樂的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的設(shè)計。本系統(tǒng)的腳本編寫融合了多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，力求符合野外實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，在充分地反映實習(xí)內(nèi)容的同時，把文字、圖形、圖像、動畫等表現(xiàn)形式與實習(xí)內(nèi)容有機的結(jié)合起來，以實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

5.2 素材的采集與制作

豐富多彩的多媒體素材是演示系統(tǒng)成功的關(guān)鍵。多媒體素材是演示系統(tǒng)中用到的各種聽覺和視覺的材料，也就是用于表達(dá)一定思想的各種元素，主要包括以下幾種：

(1)文本的采集。文本的采集主要是將收集的關(guān)于實習(xí)內(nèi)容的各種書本資料，通過掃描儀錄入Word進(jìn)行編輯整理，然后再導(dǎo)入Authorware程序中；

(2)圖像的采集。系統(tǒng)中的大部分圖片都是用數(shù)碼相機在大冶實習(xí)基地現(xiàn)場拍攝采集的，還有少部分圖片是通過掃描儀掃描書本資料上的圖片獲得。然后用Photoshop對采集的圖像根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計的需求進(jìn)行各種優(yōu)化處理；

(3)聲音的采集。包括背景音樂和一些音響效果，主要通過CD音樂光盤或網(wǎng)上直接下載來采集，然后轉(zhuǎn)換壓縮成MP3格式保存；

(4)動畫的制作。動畫設(shè)計采用Flash軟件，主要是將野外實習(xí)中難以講解的知識點運用動畫的形式形象的展示出來，如各種地質(zhì)及地貌的演化發(fā)展形成過程，礦山開采所造成環(huán)境污染的過程等等，借助動畫的手段，使學(xué)生能夠更容易理解這部分內(nèi)容的理論知識。

5.3 界面設(shè)計

良好的界面設(shè)計對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)有著重要的作用。界面設(shè)計應(yīng)遵行一定的規(guī)則，內(nèi)容既要集中，又要排列有規(guī)律，相互聯(lián)系融為一體。界面不僅要美觀、生動形象，還要求界面所呈現(xiàn)的內(nèi)容具有較強的教學(xué)性，要注重感知效果，符合記憶策略。

本系統(tǒng)的主界面（如圖2所示）背景就是實習(xí)基地的實景圖片，既體現(xiàn)了實習(xí)課程的特征，又營造出整體的美感，調(diào)節(jié)畫面的平衡，突出前景的主題。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，將主界面分為4個部本，每個部分均使用一幅圖片來代表這個部分的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)進(jìn)度來選擇不同的內(nèi)容。 整個界面簡潔美觀，內(nèi)容清晰明了，操作使用也很方便。

圖2 演示系統(tǒng)主界面

5.4 流程結(jié)構(gòu)設(shè)計

根據(jù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計和腳本編寫的要求，將各章節(jié)作為基本內(nèi)容模版，在各模版之間建立一種非線性聯(lián)系，再用Authorware中的交互工具用流程線將各模版連接為樹狀結(jié)構(gòu)，每個模版在內(nèi)容上基本獨立，每個模版利用超文本對象建立定向鏈接。模版之間可以隨意挑轉(zhuǎn)，方便學(xué)生隨意挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)。

5.5 程序調(diào)試及打包

在實際制作過程中，運行調(diào)試是貫穿整個多媒體演示系統(tǒng)的制作過程的，以確保演示系統(tǒng)能按設(shè)計好的流程進(jìn)行演示。調(diào)試成功后即可進(jìn)行打包發(fā)行，這樣演示系統(tǒng)就可以脫離Authorware環(huán)境獨立運行。

6 結(jié)束語

本演示系統(tǒng)利用Authorware、Flash、Photoshop等多媒體制作工具，設(shè)計開發(fā)了一個具有良好交互性的學(xué)習(xí)環(huán)境，界面簡潔友好，操作方便快捷。該多媒體演示系統(tǒng)緊密結(jié)合野外實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂，直觀形象，可控制性強，能夠隨意進(jìn)入演示系統(tǒng)的各個模塊。采用多媒體演示系統(tǒng)來輔助野外實習(xí)教學(xué)，能使抽象的重難點淺顯易懂，讓同學(xué)們在實習(xí)之前能對實習(xí)內(nèi)容有一個感性直觀的認(rèn)識，從而更好地用所掌握的理論指導(dǎo)自己的實習(xí)過程，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)范文第2篇

2009年5月26日，首屆丹霞地貌國際學(xué)術(shù)討論會在丹霞地貌命名地、中國紅石公園、世界地質(zhì)公園――廣東丹霞山召開。150多位國際國內(nèi)地質(zhì)地貌專家和中國有關(guān)部門、中國丹霞世界自然遺產(chǎn)系列提名地專家和官員齊聚一堂，就丹霞地貌的科學(xué)發(fā)展與資源保護(hù)利用、丹霞地貌自然遺產(chǎn)保護(hù)等有關(guān)問題進(jìn)行了探討。

“丹霞地貌”是一種有待世界地貌學(xué)上歸類的神奇地貌，是中國科學(xué)院院士馮景蘭、陳國達(dá)兩位先生于上世紀(jì)二三十年代以廣東丹霞山命名，并在中國發(fā)展起來的一個特殊地貌類型，被稱為中國的“國粹”。雖然“丹霞地貌”在中國大地上的研究已有80多年歷史，但還是第一次走上國際學(xué)術(shù)殿堂。這也是丹霞地貌學(xué)術(shù)研究有史以來規(guī)格最高、規(guī)模最大的一次國際盛會。會議邀請了五大洲18個國家的國際專家學(xué)者27人、國內(nèi)專家學(xué)者31人和我國政府部委辦領(lǐng)導(dǎo)20多人，還有6個中國丹霞世界自然遺產(chǎn)系列提名地的負(fù)責(zé)人和相關(guān)人員，共150多人。

大會對于推動丹霞地貌研究事業(yè)的發(fā)展和交流國際上有關(guān)丹霞地貌、紅層地貌和巖石地貌(Red beds landform.or Sandstone landform)的研究成果，促進(jìn)丹霞地貌自然遺產(chǎn)的科學(xué)保護(hù)與合理利用起到了重要作用。大會對丹霞地貌研究取得的成果給予了充分的肯定和高度評價，形成了世界學(xué)術(shù)界公認(rèn)的重新分類的一種特殊地貌類型――丹霞。

何為“丹霞地貌”?

丹霞地貌是中國地質(zhì)學(xué)家命名的一種特殊的巖石地貌類型，其經(jīng)典定義可簡單表述為有陡崖的陸相紅層地貌。

中國地質(zhì)學(xué)家馮景蘭1928年以廣東丹霞山為代表命名“丹霞層”：1939年中國地質(zhì)學(xué)家陳國達(dá)提出“丹霞地形”學(xué)說；1954年“地形學(xué)”改稱“地貌學(xué)”，因此“丹霞地形”相應(yīng)稱為“丹霞地貌”。

丹霞地貌的研究至今已經(jīng)有80多年的歷史。國內(nèi)幾十所大學(xué)和科研院所各相關(guān)領(lǐng)域涉足研究，形成了較為完整的丹霞地貌學(xué)科研究體系。在中國，從東南沿海至雪域高原，從江南丘陵到大漠邊陲，丹霞地貌廣泛分布在全國26個省級行政區(qū)域，已知數(shù)量790余處。以丹霞地貌為主或相關(guān)的有：峨眉山一樂山大佛、大足石刻、武夷山、三江并流、承德避暑山莊、丹霞山、泰寧、龍虎山等。

會議背景

1991年，第一屆全國丹霞地貌旅游開發(fā)學(xué)術(shù)討論會在丹霞山召開，并成立了丹霞地貌旅游開發(fā)研究會。

全國丹霞地貌旅游開發(fā)學(xué)術(shù)討論會至今已召開了11屆，出版了11本論文集，發(fā)表了各類相關(guān)研究論文400多篇，得到學(xué)術(shù)界與社會的高度關(guān)注。2004至2008年，丹霞山、泰寧和龍虎山先后以“Danxia Landform Type”被聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)為世界地質(zhì)公園。2006年以來，廣東丹霞山、湖南~山、福建泰寧、江西龍虎山、浙江江郎山、貴州赤水等丹霞地貌區(qū)以“中國丹霞(China Danxia)”名義系列提名申報世界自然遺產(chǎn)。

在申報世界地質(zhì)公園和世界自然遺產(chǎn)的過程中，部分國際地質(zhì)科學(xué)聯(lián)合會、國際地貌學(xué)家協(xié)會和世界自然保護(hù)聯(lián)盟的專家對“丹霞地貌”產(chǎn)生了濃厚的興趣，并參與了相關(guān)的科學(xué)考察調(diào)查論證工作，給予了充分肯定，都認(rèn)為很有必要將丹霞地貌推上世界級的學(xué)術(shù)研究層面。

會議達(dá)成的共識

經(jīng)過幾天的共同論證，會議通過了題為《世界的丹霞》丹霞山宣言。專家們達(dá)成了以下幾項共識――

丹霞陸相紅層地貌在中國廣泛分布；

丹霞地貌與全球大陸紅層地貌具有可比性；

丹霞地貌在中國已有80多年的研究歷史，同時，具有重要的全球科學(xué)研究價值；

丹霞地貌展現(xiàn)了絕妙的景觀、重要的美學(xué)價值以及巨大的旅游價值；

丹霞地貌在中國和全球范圍內(nèi)都具有自然遺產(chǎn)價值；

中國丹霞的利用體現(xiàn)了自然與人的和諧關(guān)系；

中國丹霞值得列入世界自然遺產(chǎn)名錄。

“中國丹霞”申遺歷程

早在20世紀(jì)90年代初，就有專家提議丹韶關(guān)霞山申報世界遺產(chǎn)。但由于種種原因，丹霞山申報世界遺產(chǎn)工作一直未能真正進(jìn)入政府決策。

2006年7月24日，在第十屆全國丹霞地貌旅游開發(fā)學(xué)術(shù)討論會上，由湖南省良山風(fēng)景區(qū)管理處提議，中山大學(xué)教授、中國丹霞地貌旅游開發(fā)研究會理事長彭華起草的《關(guān)于“中國丹霞地貌”聯(lián)合申報世界自然遺產(chǎn)的倡議書》作為大會文件通過。

2006年12月12日，“中國丹霞地貌聯(lián)合申報世界自然遺產(chǎn)研討會”在長沙召開，成立了“中國丹霞地貌”申報世界自然遺產(chǎn)協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組，由各省推薦專家組成申遺專家組，標(biāo)志著中國丹霞地貌系列申報世界自然遺產(chǎn)工作正式啟動。

地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：張家口北部；聚煤古地理；地貌特征

中圖分類號：TD823.49 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）11-0027-02

1 張家口北部地區(qū)含煤地層特征

張家口北部地區(qū)主要含煤地層為侏羅系中統(tǒng)下花園組，該組不整合于太古界或元古界，局部為侏羅系下統(tǒng)南大嶺組火山巖之上。上覆地層是侏羅系中統(tǒng)后城組和第四系。

根據(jù)巖漿巖的分布看，該區(qū)雖在華力西期和燕山早期有花崗巖侵入，但由于發(fā)生時期較早，對含煤地層的保存影響不大。

2 張家口北部地區(qū)沉積盆地分布

張家口北部地區(qū)含煤地層屬于典型的陸相沉積，在同一聚煤時期形成若干個獨立的聚煤盆地。目前，張家口北部地區(qū)發(fā)現(xiàn)三個獨立的聚煤盆地，即毛不拉井田、張紀(jì)煤礦、土城子煤礦。彼此相距15～20 km，均為中侏羅紀(jì)早期形成的聚煤盆地，主要含煤地層為侏羅系中下統(tǒng)毛不拉組。三個含煤區(qū)呈三角形分布，彼此相距15～20 km。從表面上看，三個聚煤區(qū)互不相干，但是從沉積基底基本上相同，煤系地層不整合于太古界變質(zhì)巖上，含煤地層沉積特征基本相似，根據(jù)勘探資料上看，三個聚煤區(qū)含煤地層按巖性、巖相及含煤性等特征可劃分為上、中、下三個巖性段。其上段和下段地層巖性較粗，以礫巖、含礫粗砂巖為主，夾粉砂巖和泥巖，局部夾薄煤層或煤線，中段地層巖性較細(xì)，由淺灰色粗、中粒砂巖及深灰色粉砂巖和泥巖組成，為主要含煤段。這些煤礦分布在第四系的沉積盆地邊緣地段，繼承了侏羅系沉積盆地陸緣沉積特征。根據(jù)交角構(gòu)造成煤理論（秦金波，2009）得知，煤層賦存在隆起帶相交處的沉降區(qū)，并保存下來。

①毛不拉井田。該井田于2006年底探明，可建一中型礦井。從平面上可以看出，毛不拉井田在沉積盆地的邊緣。沿剖面線向東南方向，有元古界化德群地層出露和第四系地層的沉積。毛不拉井田主要可采煤層是5號煤，沒有2、3號煤。5號煤煤的變化規(guī)律是由薄變厚，再由厚變薄至分叉尖滅（圖1）。這充分證明了交角構(gòu)造成煤理論，即：煤在隆起帶的相交處的沉降區(qū)富集，且在沉積盆地次邊緣處賦煤情況最好。

②張紀(jì)煤礦。位于康?？h南部，于1998年建成，現(xiàn)隸屬于冀中能源張礦集團(tuán)。主要可采煤層為5號，東北方面煤層變厚且埋藏較淺，向西南方面埋藏較深，且煤層分叉變薄，直至尖滅。

③土城子煤礦。建于1973年，1979年開始投產(chǎn)。1988年進(jìn)行土城子煤礦補勘。煤系地層顯示了自北向南超覆，沉積中心位于北部，而聚煤中心位于東南部，北部煤層位于下部，南部煤層位于中、上部，這也顯示了聚煤中心位于東南部，以及聚煤由北向南遷移的規(guī)律。符合交角構(gòu)造成煤理論。

3 聚煤盆地古地理與第四紀(jì)地貌的關(guān)系

張紀(jì)煤礦從現(xiàn)在地貌可以看出煤在沉積盆地邊緣地段聚集。沉積中心的白淖在張紀(jì)煤礦西側(cè)，張紀(jì)煤礦的位置是現(xiàn)在沉積盆地白淖的邊緣，張紀(jì)煤礦東側(cè)，為隆起的基底地層，現(xiàn)在仍為剝蝕區(qū)（見圖2）。

土城子煤礦在地貌上仍保留著煤在沉積盆地邊緣地段聚集的現(xiàn)象?，F(xiàn)在沉積中心大鹽淖在土城子煤礦北側(cè)，土城子煤礦現(xiàn)在所在的位置，是現(xiàn)在沉積盆地小鹽淖的邊緣；土城子煤礦南側(cè)為隆起的基底地層，為現(xiàn)代剝蝕區(qū)（見圖3）。

這種現(xiàn)在地貌形態(tài)上的剝蝕區(qū)——煤（沉積盆地邊緣地段）——沉積中心的組合，恰恰印證了煤在沉積盆地邊緣地段富集這一現(xiàn)象。且與聚煤盆地古地理特征呈現(xiàn)一致性。

4 構(gòu)造分析

張家口北部侏羅紀(jì)聚煤盆地大地構(gòu)造位于中朝準(zhǔn)地臺內(nèi)蒙臺背斜土城子臺拱的四級構(gòu)造單元—土城子臺凹。土城子凹陷形成于燕山運動，進(jìn)入中生代階段張家口地區(qū)處于大陸環(huán)境，除三迭缺失外，其它各時期均屬于內(nèi)陸河流，湖泊相沉積并伴隨由弱—強—弱，及中基性—中性—酸性—中性的火山活動。這一階段構(gòu)造變動的特點是以斷裂及局部升降，局部褶皺為主，形成一系列斷陷和繼承性拗陷盆地，沉積了較厚的陸相碎屑巖—火山建造。該地區(qū)早侏羅世開始是陸屑沉積，隨后是中基—中性火山活動，中下侏羅世開始拗陷，在接受拗陷周圍的陸緣碎屑沉積的同時，沉積了若干個聚煤盆地，逐步形成了含煤建造，從京西及灤平中下侏羅統(tǒng)實測剖面看，下花園組與下伏的南大嶺組為平行不整合接觸關(guān)系，與上覆后城組為平行不整合或整合接觸關(guān)系。同此可推，早侏羅世未沒有較大的升降運動。中侏羅世開始是漂流相粗屑沉積建造，基本上與各中下侏羅世的含煤密切相伴產(chǎn)出。根據(jù)區(qū)域地層可知，尚義赤城深斷裂以北沒有髫髻山組火山碎屑巖沉積。說明該地區(qū)中、晚侏羅世沒有受到較大的火山運動。隨后，進(jìn)入喜山期張家口北部地區(qū)沒有大的火山巖浸入，僅局部有噴出巖，且與下伏地層多呈平行不整合接觸。

5 結(jié) 語

根據(jù)分析可知張家口西北第四系沉積盆地，繼承中生代侏羅紀(jì)聚煤盆沉積特征，第四系沉積盆地中仍了保持了剝蝕區(qū)（古陸）中間過度區(qū)（煤）沉積區(qū)（淖）的組合特征。這一特征，可作為找煤一個重要標(biāo)志。對運用地貌學(xué)找煤具有重要的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦金波.張家口北部侏羅紀(jì)聚煤規(guī)律及資源預(yù)測[J].地質(zhì)學(xué)報，2009，（5）.

[2] 陳順，趙西蓉.張家口地區(qū)侏羅紀(jì)含煤地層的時代歸屬[J].煤田地質(zhì)與勘探，1988，（5）.

地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】資源勘查工程專業(yè) 實驗教材 多媒體教材 立體化教材 專業(yè)技能競賽

一、加強多元化教材建設(shè)

教材是教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)科理論知識融合的結(jié)果，在教學(xué)中起到穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和主導(dǎo)教學(xué)方向的作用，是培養(yǎng)學(xué)生的第一手資料。但長期以來，地學(xué)類教材的建設(shè)和發(fā)展相對于地質(zhì)科技的發(fā)展速度總顯滯后，學(xué)生很難在教科書中領(lǐng)略到當(dāng)今科技的前沿成果。教材建設(shè)的滯后已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的瓶頸，加強專業(yè)教材建設(shè)迫在眉睫。

1. 編著實踐教學(xué)系列教材，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐動手能力

相對于專業(yè)理論教材的建設(shè)，各高校在實驗教材的建設(shè)方面往往比較薄弱，在形式上通常以自編的膠印實驗指導(dǎo)書代替，在內(nèi)容上未能體現(xiàn)創(chuàng)新性實驗教學(xué)的要求。解決辦法是：在注重實驗教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合的同時，突出實驗教學(xué)在培養(yǎng)人才中的重要地位和作用。根據(jù)驗證性、綜合性和創(chuàng)新性三個層次的實驗教學(xué)體系，把實驗教材的編寫作為創(chuàng)新性實驗教學(xué)的一個有機組成部分，積極開展實驗教材的建設(shè)，與此同時開展野外實習(xí)教材的建設(shè)。為了落實創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，地球科學(xué)學(xué)院組織優(yōu)秀師資，編寫了一套地質(zhì)學(xué)實踐教學(xué)系列教材。該套教材涵蓋了基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)、巖石學(xué)、結(jié)晶學(xué)與礦物學(xué)、晶體光學(xué)、地球化學(xué)、古生物地史學(xué)、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦床礦相學(xué)、礦床勘查學(xué)、遙感地質(zhì)學(xué)等地學(xué)類相關(guān)學(xué)科。同時，基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)野外實習(xí)，灌陽地質(zhì)填圖實習(xí)等系列實習(xí)教材也相繼出版[6]。本套教材的編寫，以我校人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，努力貫徹“育人為本，質(zhì)量第一”的辦學(xué)理念，同時，也是對地球科學(xué)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量工程項目的系統(tǒng)總結(jié)。

2. 出版多媒體音像教材，加強網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)

近年來，資源勘查工程專業(yè)課時量不斷壓縮，但學(xué)生需要獲取的信息量卻在不斷增加。有限的室內(nèi)和室外課堂教學(xué)課時和學(xué)生不斷增長的信息量之間的矛盾日益凸顯。為此，學(xué)校鼓勵專業(yè)老師大力開發(fā)利用多媒體課件，在增加課堂教學(xué)信息量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也方便學(xué)生充分利用課余時間來學(xué)習(xí)專業(yè)知識，突破了知識傳輸過程中時空的限制。

為了彰顯優(yōu)勢，突出特色，資源勘查工程教學(xué)團(tuán)隊組織優(yōu)秀師資開發(fā)多媒體課件，并在全國和全區(qū)多媒體課件大賽中取得了豐碩的成果。據(jù)不完全統(tǒng)計，相關(guān)學(xué)科近年來年累計獲得全國特等獎一項，一等獎二項，二等獎二項，三等獎及優(yōu)秀獎各一項，學(xué)科涉及遙感地質(zhì)學(xué)、普通地質(zhì)學(xué)、普通地質(zhì)學(xué)實習(xí)、地球科學(xué)概論、地貌學(xué)與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)等領(lǐng)域。但是，獲獎的多媒體課件如果不能轉(zhuǎn)化為實實在在的教學(xué)成果，不能為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才所應(yīng)用，使廣大學(xué)生受益，那獲獎?wù)n件就是形象工程與面子工程。面臨的問題是：一個老師或者幾個老師的優(yōu)秀教學(xué)成果如何才能推廣，使相關(guān)專業(yè)學(xué)生受益？解決的方法是：一方面，公開出版發(fā)行多媒體音像教材，另一方面，獲獎多媒體課件實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。

以上基礎(chǔ)為集結(jié)出版多媒體音像教材打下了深厚的基礎(chǔ)。針對目前資源勘查工程專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)公開出版了《基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)野外實習(xí)》《遙感地質(zhì)學(xué)》《地貌學(xué)與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)》等多媒體音像教材。同時開發(fā)多媒體網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)化，實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、日常實驗管理網(wǎng)絡(luò)化。特別是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對每個實驗的整個過程進(jìn)行全程跟蹤錄像，從實驗準(zhǔn)備到實驗預(yù)演，從實驗過程到實驗總結(jié)，進(jìn)行完整的錄像備案，然后進(jìn)行系統(tǒng)的編輯工作，整理實驗的基本視頻資料，將視頻編輯后上傳到基礎(chǔ)地質(zhì)國家實驗教學(xué)示范中心網(wǎng)站上，讓更多的學(xué)生共享實驗教學(xué)成果。

3. 整合多種教學(xué)資源，促進(jìn)立體化教材建設(shè)

立體化教材是指依托現(xiàn)代教育技術(shù)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以多媒介、多形態(tài)、多用途及多層次的教學(xué)資源勘查工程和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物的集合[7]。立體化教材能最大限度地滿足教師教學(xué)需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需要；滿足教育市場需求，提高教學(xué)、學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。教材立體化建設(shè)已成為當(dāng)今教材建設(shè)的一個新趨勢。

基于此，學(xué)院對歷年來獲獎的多媒體課件進(jìn)行了全面的更新，同時對新出版的教材著手設(shè)計開發(fā)制作新的多媒體課件，形成了一套紙質(zhì)教材―實驗標(biāo)本和現(xiàn)代分析測試設(shè)備應(yīng)用教程―多媒體教材―網(wǎng)絡(luò)教材一體化的立體化教材，為實現(xiàn)培養(yǎng)動手能力和自主學(xué)習(xí)能力強、具有創(chuàng)新開拓精神的新一代地質(zhì)人才打下了基礎(chǔ)。

二、鼓勵學(xué)生參加科研項目和專業(yè)技能競賽

在我國現(xiàn)代本科生教育中，理論和實踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生在跨入社會之后不能學(xué)以致用等問題的出現(xiàn)，迫使我們轉(zhuǎn)變教育思維，更新教育方式。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，要“創(chuàng)造條件組織學(xué)生積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動、參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?！睂W(xué)生參加或者自主進(jìn)行科研活動、進(jìn)行創(chuàng)新性實踐活動和參加專業(yè)技能競賽已經(jīng)成為資源勘查工程專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才的有力手段。

1. 鼓勵學(xué)生參加科研項目

積極鼓勵并吸收更多的本科生參與教師科研，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的精神和能力及“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”方法，增強學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力具有重要作用[8]。學(xué)生參加科研項目主要通過參加教師的科研項目和自主申報大學(xué)生科技立項、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和大學(xué)生創(chuàng)新性實驗實習(xí)競賽等方式進(jìn)行。高校具有優(yōu)秀的師資力量、適合的科研選題、先進(jìn)的分析儀器設(shè)備和優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)資料，這些資源為大學(xué)生參加科研項目提供了得天獨厚的條件。實踐證明，參加科研項目可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力。大學(xué)生創(chuàng)新性實驗競賽和專業(yè)技能競賽可以有效激勵大學(xué)生學(xué)習(xí)和運用地學(xué)知識的積極性和創(chuàng)造性，推動地學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和實踐動手能力。科研活動稱之為學(xué)生的第二課堂，是傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有效補充和實際應(yīng)用，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和科研素養(yǎng)的有效手段。

2. 鼓勵學(xué)生參加專業(yè)技能競賽

專業(yè)技能競賽可以有效提高學(xué)生的實踐動手能力，經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)的學(xué)生在工作崗位上上手快、動手能力強。一切以學(xué)生為本，重點體現(xiàn)在一切以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐動手能力為本。在多年堅持不懈的努力下，本專業(yè)的畢業(yè)生已經(jīng)在廣西乃至全國的各條地質(zhì)戰(zhàn)線上取得了豐碩的成果。很多本科畢業(yè)生在走上工作崗位1―3年時間內(nèi)就可以做項目負(fù)責(zé)人或項目技術(shù)負(fù)責(zé)。2010年在首屆廣西地礦系統(tǒng)地質(zhì)勘探工程技能競賽上，本專業(yè)培養(yǎng)的全日制本科生、工程碩士及函授生等畢業(yè)生榮獲多項綜合及單項技能競賽第一名[2]。

三、現(xiàn)代分析測試設(shè)備的開發(fā)應(yīng)用融入課程教學(xué)

注重教學(xué)手段更新，將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與先進(jìn)的地質(zhì)技術(shù)手段相結(jié)合，努力將最新的地質(zhì)科學(xué)技術(shù)貫穿于理論和實踐教學(xué)過程中，使學(xué)生深切感受到現(xiàn)代地質(zhì)科學(xué)技術(shù)的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

以現(xiàn)有的實驗儀器設(shè)備和實驗教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，通過逐步引進(jìn)和更新儀器設(shè)備，切實提高儀器設(shè)備使用效益，努力挖掘現(xiàn)有儀器設(shè)備的潛力，以不斷提高儀器設(shè)備的服務(wù)能力。積極打造能體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺，以滿足創(chuàng)新性實驗教學(xué)、大學(xué)生科技立項和大學(xué)生專業(yè)技能競賽等多種形式的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的要求。近年來，實驗室相繼購入顯微數(shù)碼互動教學(xué)平臺、激光燒蝕等離子質(zhì)譜儀（LA-ICP-MS）、野外地物波譜儀、流體包裹體測溫系統(tǒng)、電子探針（EPMA）等，使實驗教學(xué)條件得到了較大的改善。對于新增加的大型實驗設(shè)備，設(shè)計一些新的實驗項目，如購置了野外地物波譜儀后設(shè)計了“如何通過地物波譜的信息認(rèn)識普通植物與礦化指示植物的差異”“地球化學(xué)元素含量與地物波譜的灰色并聯(lián)模型的建立”的創(chuàng)新性實驗項目，并放在實驗示范中心網(wǎng)站上；針對流體包裹體測溫系統(tǒng)在礦床學(xué)中的應(yīng)用面向本科生和研究生開發(fā)了透明礦物包裹體測溫的實驗課，利用電子探針開發(fā)了礦物學(xué)實驗課中的電子探針顯微礦物分析測試技術(shù)的實驗項目。這些實驗課程和項目的開發(fā)，拓寬了學(xué)生的視野，使現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果實實在在地融入了課堂教學(xué)，提高了學(xué)生分析問題、思考問題和解決問題的能力。

通過近幾年來的建設(shè)和發(fā)展，資源勘查工程專業(yè)初步形成了以教材建設(shè)為導(dǎo)向，參加科研項目和專業(yè)技能培訓(xùn)、競賽為手段，融合現(xiàn)代分析測試技術(shù)立體化的教學(xué)模式，有力地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)習(xí)的空間和時間，為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用地學(xué)人才奠定了基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉偉，繆秉魁，廖慶園，荊元. 地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的歷史與探索――桂林理工大學(xué)地質(zhì)教育五十余年的發(fā)展歷程[J].中國地質(zhì)教育，2009（4）：73-76.

[2]馮佐海. 腳踏實地，銳意進(jìn)取――前進(jìn)中的桂林理工大學(xué)國家級特色專業(yè)“資源勘查工程” [J].中國地質(zhì)教育，2011（4）：111.

地質(zhì)學(xué)與地貌學(xué)范文第5篇

地貌學(xué)

考察地點：新鋪地質(zhì)公園 花江大峽谷 北盤江大橋 龍宮 格凸河

考察時間：2011年10月28日——31日

考察目的和要求：

1，通過實習(xí)，使學(xué)生初步了解安順主要地貌類型，基本特征及其分布規(guī)律，并分析其成因。了解地質(zhì)、水文、氣候、土壤與植被對地貌發(fā)育，地貌災(zāi)害與防治的影響。

2，使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握地貌野外考察全過程的程序和方法，包括資料收集、野外觀測、標(biāo)本與樣品的采集等

3，通過實習(xí)，使學(xué)生將理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。了解掌握有關(guān)一起和工具(羅盤，海拔儀等)的使用原理和方法。

考察內(nèi)容：

(一)，區(qū)域地貌觀測實習(xí)

1，認(rèn)識安順主要的地貌類型及其特征。

2，通過對地形圖地貌的判讀，觀察安順地貌的分布規(guī)律。

3，認(rèn)識地貌災(zāi)害(水土流失、土地荒漠化、滑坡等)及防治。

4，初步分析地貌對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局的影響。

(二)，北盤江河流地貌觀測實習(xí)

1，觀測河流侵蝕地貌特征。

2，觀測河流階地地貌特征。

3，觀測河流凹凸岸的流水作用特征。

4，觀測河流干流交匯處的地貌特征。

(三)，喀斯特地貌觀測實習(xí)

1，觀測地表喀斯特地貌特征和分布規(guī)律。

2，觀測地下喀斯特地貌特征和分布規(guī)律。

3，觀測喀斯特地貌對農(nóng)業(yè)發(fā)展的影響。

實習(xí)心得：通過者一次的野外考察，同學(xué)們不僅訥訥掛鉤親自動手來操作實驗，而且還置身于不同的地質(zhì)，地貌類型之中使我們的理論知識與實際得到了聯(lián)接，補充了我們平時在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的空缺。其次，通過這樣的考察，提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，不管雜實習(xí)前和考察后，我們的同學(xué)都認(rèn)真的投入到準(zhǔn)備資料和收集數(shù)據(jù)成果的過程中，學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。第三，在考察過程中，同學(xué)們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實驗中互相協(xié)作，這使得同學(xué)們之間的感情得到了增強，集體感更加強烈，對我們以后的學(xué)習(xí)和生活都是很好的幫助。

水文學(xué)

沿貫城河考察：

地點 ： 玉碗村 污水處理廠 寧谷

水溫： 15.05度 15.73度 15.64度

ph值： 8 8 8

透明度： 22.2厘米 28厘米 26厘米

經(jīng)過分析此水為劣五類水，造成貫城河污染的原因有：

(1)大氣降水

(2)農(nóng)田排水

(3)城市生活污水

(4)工業(yè)廢水

(5)工業(yè)廢渣和城市垃圾淋溶水

龍宮風(fēng)景區(qū)

測水深：用一根繩子吊一個大石頭沉入水流底部，然后讀取數(shù)據(jù)

測透明度：先套上盤子再吊上石頭沉入水中直到看不到盤子為止

第7小組測量結(jié)果：水深2米，透明度1.17米

實習(xí)心得：通過者一次的野外考察，同學(xué)們不僅訥訥掛鉤親自動手來操作實驗，而且還置身于不同的水文條件之中使我們的理論知識與實際得到了聯(lián)接，補充了我們平時在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的空缺。其次，通過這樣的考察，提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，不管雜實習(xí)前和考察后，我們的同學(xué)都認(rèn)真的投入到準(zhǔn)備資料和收集數(shù)據(jù)成果的過程中，學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。第三，在考察過程中，同學(xué)們不僅能夠互相幫助，而且還能在考察，實驗中互相協(xié)作，這使得同學(xué)們之間的感情得到了增強，集體感更加強烈，對我們以后的學(xué)習(xí)和生活都是很好的幫助

地質(zhì)學(xué)

實習(xí)地點：關(guān)嶺國家地質(zhì)公園，花江大峽谷

試驗方法：羅盤的使用方法

羅盤的使用主要是中央的磁針，天池外的內(nèi)盤是鋼制的，天池底色一般是白色