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聲樂(lè)表演與教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：重唱與表演唱；高師聲樂(lè)；教學(xué)改革

一、重唱與表演唱在高師聲樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)

（一）課程定位

重唱與表演唱在聲樂(lè)教學(xué)中是十分重要的，作為基礎(chǔ)課程教學(xué)方法研究是十分重要的，傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端問(wèn)題在重唱與表演唱中均有解決，基礎(chǔ)課程在教學(xué)中起到了促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的作用，與其他拓展教學(xué)內(nèi)容相比較，基礎(chǔ)課程是最基礎(chǔ)的部分，還能夠增強(qiáng)課程之間的相互聯(lián)系，使聲樂(lè)課程在教學(xué)方法上能夠達(dá)到更理想的效果，尤其是針對(duì)重唱中的搭配形式設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生建立一個(gè)整體的聲樂(lè)重唱技巧形式，在舞臺(tái)表演中也能夠達(dá)到更理想的效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)重唱與表演唱來(lái)提升高師聲樂(lè)中的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，在重唱教學(xué)模式下幫助學(xué)生提升配合能力，并感受不同重唱形式中的聲音變化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法中的優(yōu)化創(chuàng)新。從傳統(tǒng)教師為主體的教學(xué)模式逐漸向?qū)W生為主體的探究式學(xué)習(xí)方法中過(guò)渡，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升表演能力的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在教師的帶動(dòng)下，課堂參與積極性也會(huì)得到明顯提升，這樣的教學(xué)方法能夠使課堂更加豐富，從而吸引學(xué)生注意力集中的參與到聲樂(lè)學(xué)習(xí)中。

二、重唱與表演唱課程在高師聲樂(lè)教學(xué)中的改革應(yīng)用

（一）形式靈活易為不同程度學(xué)生接受

高師聲樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)設(shè)置合理的重唱與表演唱能夠使教學(xué)內(nèi)容更具有包容性，滿足不同水平學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)要求，使班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體聲樂(lè)水平得到提升。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式中，內(nèi)容比較單一并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且長(zhǎng)時(shí)間處于古板的學(xué)習(xí)環(huán)境下不利于學(xué)生接觸到新音樂(lè)，音樂(lè)創(chuàng)造能力自然得不到提升。表演唱中注重對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力的提升，在掌握充分的聲樂(lè)理論基礎(chǔ)上將其與表演相互融合。原有教學(xué)體系中的獨(dú)唱雖然能夠幫助提升學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度，舞臺(tái)表演能力也得到進(jìn)步，但卻不利于學(xué)生感受更多的音樂(lè)形式，演唱的內(nèi)容也比較單一，長(zhǎng)時(shí)間處于這樣的環(huán)境下嚴(yán)重影響到教學(xué)效果的提升。而通過(guò)重唱與表演唱課程的引入，學(xué)生接觸到了更加多樣化的音樂(lè)環(huán)境，在演唱過(guò)程中可以感受到音樂(lè)所帶來(lái)的魅力，不同聲樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生在此環(huán)境下均能提升能力，符合高師聲樂(lè)教學(xué)改革需求。重唱與表演唱在形式比合唱和獨(dú)唱更為靈活，在基礎(chǔ)訓(xùn)練中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)也十分明顯，尤其在培養(yǎng)中小學(xué)師資上不失為一種好的教學(xué)方式。重唱與表演唱課程在課堂中更能突出共性與差異融的特點(diǎn)，需要增強(qiáng)聲樂(lè)駕馭能力。在演唱中比其他的演唱形式更細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）構(gòu)建群體合作關(guān)系，提高聲樂(lè)教學(xué)活力

在高師聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展中，通過(guò)構(gòu)建群體合作關(guān)系來(lái)形成和諧的教學(xué)環(huán)境，獨(dú)唱學(xué)習(xí)方法受課堂時(shí)間以及學(xué)生心理因素等多方面原因影響，最終的開(kāi)展效果也并不理想，而通過(guò)重唱的方法，學(xué)生能夠在課堂中掌握聲樂(lè)表演中的配合技巧。并且對(duì)于一些接觸聲樂(lè)時(shí)間，心理素質(zhì)較差的學(xué)生也能起到很好的能力提升作用，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方法中難以得到的。聲樂(lè)教學(xué)不僅僅是要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，能夠在日常生活以及學(xué)習(xí)中接觸到更多的音樂(lè)資源，從而能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行改革時(shí)還需要考慮學(xué)生的接受適應(yīng)能力，教師及時(shí)的觀察學(xué)生表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法應(yīng)用不合理的現(xiàn)象時(shí)及時(shí)調(diào)整，避免個(gè)別學(xué)生由于接受能力差而掉隊(duì)的現(xiàn)象。一般情況下，我們習(xí)慣上把這一課程歸為社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐課程類別，實(shí)踐中看到了學(xué)習(xí)者適應(yīng)性的高低能夠決定其將來(lái)就業(yè)的最終去向。但由于學(xué)校教育制度僵化的影響，這樣的課程仍然缺乏足夠的活力，與社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐社群要求尚有一定距離。

（三）拓展多聲部歌唱和舞臺(tái)表演能力

通過(guò)重唱與表演唱課的開(kāi)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到舞臺(tái)的變化，通過(guò)教師的調(diào)動(dòng)安排學(xué)生也擁有演唱不同聲部的機(jī)會(huì)，從而在聲樂(lè)能力上得到鍛煉，針對(duì)演唱過(guò)程中的技巧練習(xí)重唱更有優(yōu)勢(shì)，涵蓋的演唱方法也十分全面。重唱還可以將男聲與女聲結(jié)合起來(lái)，從而創(chuàng)造其他演唱技巧中所不能達(dá)到的效果。高師聲樂(lè)教學(xué)改革突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分將理論知識(shí)與實(shí)踐相互結(jié)合，鍛煉學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)境中掌握更全面的演唱技巧方法，在聲樂(lè)舞臺(tái)表演中更具有配合能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)比較少，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)自然不豐富，通過(guò)重唱與表演唱演唱可以營(yíng)造出真實(shí)的舞臺(tái)表演效果，從而實(shí)現(xiàn)多個(gè)聲部之間的相互結(jié)合。對(duì)于舞臺(tái)表演效果的提升，重唱也更具有優(yōu)勢(shì)，尤其是一些戲劇歌曲表演中，獨(dú)唱只能表達(dá)單一的情感，舞臺(tái)效果也并不理想，通過(guò)這種簡(jiǎn)單的技術(shù)性方法融合，能夠更好的體現(xiàn)出演唱中學(xué)生的控制能力，教師了解到學(xué)生所存在的不足之處，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聲樂(lè)能力的提升。通過(guò)嘗試扮演各類舞臺(tái)藝術(shù)角色，提高學(xué)生的舞臺(tái)綜合表演能力與駕馭舞臺(tái)的能力，對(duì)于歌唱與表演的關(guān)系也有了更加深入的體會(huì)與理解，為今后的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐和音樂(lè)會(huì)中的表現(xiàn)更好。

三、重唱與表演唱在高師聲樂(lè)改革中的作用

（一）實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)演唱風(fēng)格多樣化

在高校的聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃中，通過(guò)應(yīng)用重唱與表演唱有效的提升了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，聲樂(lè)演唱更加的多樣化，這樣的教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生提升表演能力，并在課堂中通過(guò)與其他學(xué)生之間的合作來(lái)完成教師所布置的任務(wù)，這種環(huán)境下學(xué)習(xí)學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)效率上得到提升，聲樂(lè)演唱中師生之間的相互配合也是十分重要的。學(xué)生充分信任教師并能夠配合老師，才能為聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)造一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)計(jì)劃得到更高效的落實(shí)，解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生演唱風(fēng)格過(guò)于單一的現(xiàn)象。一些民族音樂(lè)歌曲在演唱中難度比較大，是獨(dú)唱表演中難以實(shí)現(xiàn)的，而重唱是可以改變聲部結(jié)構(gòu)的，從而達(dá)到演唱效果的提升，舞臺(tái)表演中通過(guò)聲部結(jié)構(gòu)變化來(lái)實(shí)現(xiàn)來(lái)營(yíng)造不同的效果，學(xué)生也能定位不同的舞臺(tái)位置，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用，進(jìn)而提升教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力提升可以幫助提升最終的演唱效果，學(xué)生在選擇舞臺(tái)表演的音樂(lè)曲目時(shí)能夠確定更適合自己的曲目，從而實(shí)現(xiàn)演唱效果的提升。學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力提升需要教師引導(dǎo)，逐漸形成自己獨(dú)特審美風(fēng)格。在重唱中學(xué)生感受不同的聲音風(fēng)格變化，自己的演唱技巧也能夠得到提升，對(duì)不同曲風(fēng)的歌曲的演唱更具有掌控能力，建立在欣賞基礎(chǔ)上的曲風(fēng)選擇是更合理的，這也是當(dāng)前高師聲樂(lè)教學(xué)改革中重點(diǎn)的內(nèi)容，教學(xué)期間學(xué)生也會(huì)重點(diǎn)構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下共同鑒賞音樂(lè)曲目，并具有鑒別能力。教師在日常教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的相互交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化改革，在這樣的環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)能力也得到了鍛煉，了解如何在課堂中配合教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在舞臺(tái)表演中的控制能力也能得到提升。

四、重唱與表演唱在高師聲樂(lè)教學(xué)改革中的注意事項(xiàng)

教學(xué)改革中要注意學(xué)生藝術(shù)思維的培養(yǎng)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握聲樂(lè)技巧，同時(shí)藝術(shù)鑒賞能力也是十分重要的。教師掌握科學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)與學(xué)生之間的溝通來(lái)幫助了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中不合理內(nèi)容，從而有針對(duì)性的優(yōu)化解決，避免因溝通不當(dāng)造成學(xué)生的逆反心理。在重唱過(guò)程中更要對(duì)每一位學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)參與積極性不高的現(xiàn)象采取有效的方法來(lái)解決。

五、結(jié)語(yǔ)

在高師聲樂(lè)教學(xué)改革中，重唱與表演唱課程的設(shè)置是多元化聲樂(lè)教學(xué)探索的體現(xiàn)，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)觀念的多元化。改進(jìn)教學(xué)形式和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神才能為高師聲樂(lè)教學(xué)提供有力的保障。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王延安.高師聲樂(lè)教學(xué)小組課分聲部訓(xùn)練與合唱訓(xùn)練相結(jié)合的探索與研究[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2014,01:190-191.

[2]王培喜.“重唱與表演唱”課程的藝術(shù)解讀,音樂(lè)課程的規(guī)范與自由——試以“重唱與表演唱”課程為例[J].音樂(lè)創(chuàng)作,2009,05:164-166.

聲樂(lè)表演與教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職表演藝術(shù) 聲樂(lè)教學(xué) 課程現(xiàn)狀

隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的迅速崛起，社會(huì)對(duì)人才的需求也開(kāi)始趨向綜合化、多元化。我國(guó)的高職教育在普通高校擴(kuò)招的強(qiáng)大壓力下，在人才培養(yǎng)上不斷地做出宏觀和微觀的調(diào)整，以便能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高職院校的教學(xué)特點(diǎn)決定了培養(yǎng)人才的方式要有別于一般的高等院校，以聲樂(lè)表演專業(yè)為例，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是為了更好地迎合社會(huì)的就業(yè)趨勢(shì)，培養(yǎng)出的人才的主要能力是為了能夠融入社會(huì)；普通院校的聲樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的人才一般學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，藝術(shù)性較強(qiáng)。因?yàn)榻虒W(xué)的目標(biāo)是有差異的，高職院校的音樂(lè)教育就應(yīng)該具備自己的一套教學(xué)流程，而不是單純地照搬普通院校的教程，這樣培養(yǎng)出的人才并不能很好地契合高職院校的教學(xué)宗旨。

一、 高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國(guó)的高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)時(shí)間并不長(zhǎng)，只有三年，而學(xué)生真正在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間只有兩年左右，而目前教學(xué)的書(shū)籍大多是藝術(shù)類本科院校普遍使用的，教學(xué)內(nèi)容通用性很強(qiáng)，并沒(méi)有針對(duì)性。如人民音樂(lè)出版社1986年12月第1次出版發(fā)行的高等師范院校試用教材《聲樂(lè)曲選集》；西南師范大學(xué)出版社《聲樂(lè)實(shí)用基礎(chǔ)教程》；中國(guó)音樂(lè)學(xué)院《民族聲樂(lè)教材》；西南師范大學(xué)出版社出版的《聲樂(lè)教學(xué)曲選》（21世紀(jì)高師音樂(lè)教材）等等。由此我們可以看出，聲樂(lè)教材內(nèi)容在課程量上是既多又雜的，在內(nèi)容的學(xué)習(xí)上沒(méi)有重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠完全了解和掌握課程內(nèi)容，而教師在教學(xué)的過(guò)程中為了完成課程量，就會(huì)拋棄對(duì)質(zhì)的追求，如此循環(huán)下去，既讓老師產(chǎn)生厭倦和排斥，又會(huì)使學(xué)生在心理上有負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生迷茫感。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，其實(shí)對(duì)教材進(jìn)行一點(diǎn)的刪減和調(diào)整是必要的，一是為了教師教學(xué)的順利進(jìn)行，二是為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中防松心態(tài)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

高職教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，可以按照時(shí)間分為三個(gè)部分，首先選取短小精悍有代表性的曲目進(jìn)行訓(xùn)練，如《花非花》、《在那遙遠(yuǎn)的地方》、《跑馬溜溜的山上》等，進(jìn)行系統(tǒng)的聲樂(lè)技能訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)的發(fā)生方法和技巧，掌握聲樂(lè)的呼吸方法和如何安放自己的聲音位置；其次是要對(duì)第一學(xué)年的知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)發(fā)生的技巧進(jìn)入深入的學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中加入與工作相對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，有針對(duì)性地進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)作出調(diào)整；最后要做的是單獨(dú)培養(yǎng)，對(duì)有潛力的學(xué)生進(jìn)行提升訓(xùn)練，重點(diǎn)地培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，對(duì)學(xué)生因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所成。

二、 高職院校表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)人才培養(yǎng)對(duì)象及模式

高職表演藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展主要依靠對(duì)人才的發(fā)現(xiàn)的培養(yǎng)，首先要對(duì)培養(yǎng)的人才進(jìn)行定位，達(dá)到高質(zhì)量地培養(yǎng)人才，并且在授課過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地完善優(yōu)化課程。高職教育是高等教育發(fā)展中較為重要的一環(huán)，它承載著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線人才的使命，這些人才最大的特點(diǎn)就是較高的技能，也就是說(shuō)，高職教育的人才培養(yǎng)重點(diǎn)是“技能型”的人才，這與研究型大學(xué)致力培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才的宗旨是完全不同的。目前，高職院校的聲樂(lè)表演專業(yè)的課程目標(biāo)幾乎是依據(jù)藝術(shù)類院校和普通高校的相關(guān)專業(yè)的課程目標(biāo)來(lái)制定的，這樣的人才培養(yǎng)模式承襲了中國(guó)高等教育一貫的作風(fēng)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的要求往往盲目模仿藝術(shù)類院校和普通高校，造成了很嚴(yán)重的人才培養(yǎng)重疊，這與高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)是相悖的。那么，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)的技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩點(diǎn)：一是要以就業(yè)為培養(yǎng)目的，針對(duì)就業(yè)單位的現(xiàn)狀和要求進(jìn)行技能性的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具備從事自己所學(xué)技能的工作的能力；二則是要遵從學(xué)生的職業(yè)生涯的規(guī)劃，在聲樂(lè)教育的培養(yǎng)中，對(duì)其音樂(lè)、文化和綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升，使其能夠具備較高的創(chuàng)造和適應(yīng)能力。

針對(duì)高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校應(yīng)該建立對(duì)口就業(yè)，聯(lián)合培養(yǎng)的模式，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求。學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的應(yīng)該是聲樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)聲方法，應(yīng)該是走進(jìn)社會(huì)前最基礎(chǔ)的專業(yè)技能生存能力。在此期間，學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接觸到社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自身進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和提升。最后，高職院校要明確的是培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是要投入社會(huì)，學(xué)生要具備設(shè)計(jì)和組織的專業(yè)能力。

三、高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展中遇到的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)模式固化單一，從練聲到唱歌再到布置新歌，三個(gè)主要的流程構(gòu)成了高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)步驟。有經(jīng)驗(yàn)的聲樂(lè)教師認(rèn)為，一對(duì)一傳授式的教學(xué)是最為行之有效的授課方式，也是唯一能夠培養(yǎng)學(xué)生的途徑。在琴房中，老師面對(duì)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行的輔導(dǎo)隨著高職教育的改革和深化，變得有些陳舊。首先的原因是因?yàn)檎猩藬?shù)的不斷增加，傳統(tǒng)的授課方式在時(shí)間上無(wú)法滿足，老師這種授課形式只會(huì)造成超負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)，由此出現(xiàn)的一對(duì)多的授課方式，這種授課方式雖然解決了時(shí)間上的問(wèn)題，卻不得不面對(duì)自身?xiàng)l件參差不齊下，吸收和接納知識(shí)的階梯式不平衡。老師在同時(shí)面對(duì)幾個(gè)同學(xué)時(shí)，自然而然會(huì)將重心放在比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，其他的學(xué)生在這種區(qū)別對(duì)待中，會(huì)更加排斥并且出現(xiàn)越來(lái)越大的差距。其次，普通的音樂(lè)類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生大多是要其成為音樂(lè)家，但是高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅僅要擁有歌唱的能力，還要擁有培養(yǎng)教育的能力，這樣的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是適應(yīng)崗位的要求，在就業(yè)的過(guò)程中不僅僅要表演，更要兼具策劃、表演和教學(xué)的能力。高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一對(duì)一的教唱無(wú)法滿足這個(gè)目標(biāo)。盲目地模仿高校音樂(lè)教育手法同樣是不科學(xué)的，是不利于教學(xué)效果的。

四、 高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的改革與發(fā)展

對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的最大特點(diǎn)，學(xué)生在畢業(yè)之前必須要具備適應(yīng)工作崗位的能力，符合人才市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用技能型人才的要求。作為高職教育的學(xué)生在強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，對(duì)技能的要求也在不斷地上升，三年的在校專業(yè)技能培養(yǎng)，聲樂(lè)教育和藝術(shù)實(shí)踐能力是重點(diǎn)，學(xué)生在滿足崗位需求的同時(shí)要有登臺(tái)演唱和策劃設(shè)計(jì)的能力，只有這樣才能在多元化需求的就業(yè)市場(chǎng)上立于不敗之地。當(dāng)然，這樣的能力如果單純依靠教師課堂傳授是不夠的，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性必須被調(diào)動(dòng)起來(lái)，科學(xué)地安排實(shí)踐性的活動(dòng)，讓課堂和實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)行教學(xué)實(shí)踐一體化和藝術(shù)實(shí)踐的多樣性。

高職聲樂(lè)課將課堂搬出琴房以外，這樣的教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力，部分的教學(xué)內(nèi)容得以在舞臺(tái)和講臺(tái)上完成，理論知識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓課堂的二合一教學(xué)發(fā)揮效力，二者相互補(bǔ)充，密切配合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生，要按照步驟盡量地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮對(duì)歌曲的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生嘗試著對(duì)一個(gè)方面的知識(shí)進(jìn)行收集整理，進(jìn)而編寫和制定教材，在對(duì)各類型歌曲的收集整理過(guò)程中，有選擇地教唱和交流，在欣賞音樂(lè)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)歌曲。在此過(guò)程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容歸納總結(jié)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，規(guī)避不足，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，更好地達(dá)到課程效果。

實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目中，教學(xué)應(yīng)該在原有形式的基礎(chǔ)上拓寬思路，增加新的形式，要改變傳統(tǒng)模式中教師一教、學(xué)生練的單一方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與并且組織學(xué)生參加各種形式的校內(nèi)外活動(dòng)，從旁協(xié)助學(xué)生參與節(jié)目的策劃、排練、演唱等流程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何配合、協(xié)作、指導(dǎo)別的同學(xué)，每次活動(dòng)后及時(shí)寫心得體會(huì)并歸納總結(jié)，在交流經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總結(jié)

本文從高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，在調(diào)查和了解了高職院校對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式的基礎(chǔ)上，挖掘出了目前高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)所存在的一些問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了探討和分析。立足于現(xiàn)狀，對(duì)高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展提出了一些意見(jiàn)和建議，對(duì)未來(lái)高職表演藝專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的人才培養(yǎng)提出了簡(jiǎn)單的新構(gòu)想。其實(shí)，我國(guó)的高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)算是剛剛起步，并沒(méi)有完全成熟，對(duì)于它的現(xiàn)狀和發(fā)展，都需要長(zhǎng)久的時(shí)間和不斷地探索才能有成效，在這個(gè)過(guò)程中，要積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，將高職表演藝術(shù)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的水平提升上去，培養(yǎng)出更好的人才。

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聲樂(lè)表演與教學(xué)范文第3篇

（一）促使表演者克服怯場(chǎng)心理

表演者在進(jìn)行聲樂(lè)表演的時(shí)候，均存在非常激烈的心理活動(dòng)，使其形成一定程度的緊張心理，如果不能有效控制緊張心理，那么將會(huì)影響到演唱效果。這種緊張心理能夠利用表現(xiàn)欲來(lái)加以調(diào)節(jié)，使表演者提高自信，控制好內(nèi)部情緒的負(fù)面干擾。經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)表演者的自信，可以使其集中注意力，排除所有的干擾，而將精力放在表演上。

（二）有助于表演者充分感受音樂(lè)內(nèi)涵，塑造良好的舞臺(tái)形象

表演者能夠利用自己的表現(xiàn)欲望來(lái)感受所演奏作品及角色的特點(diǎn)，進(jìn)而能夠準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵。使自己能夠?qū)ψ髌返膶徝狼楦行纬晒缠Q，能夠充分刻畫(huà)作品形象。使表演者深入了解作品的理念，這樣形成的情感才可以和廣大聽(tīng)眾的內(nèi)心體驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使自己能夠塑造成良好的舞臺(tái)形象。

（三）有助于聲樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展

聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)高素質(zhì)的教師，還需要能吃苦、有天賦的學(xué)生，需要表演者具備良好的生理?xiàng)l件，并且應(yīng)當(dāng)保護(hù)其嗓音，避免長(zhǎng)期練習(xí)一個(gè)內(nèi)容。而表現(xiàn)欲望則可以使學(xué)生充分投入到所表演的音樂(lè)之中，使該過(guò)程變得更加流暢、自然。使學(xué)生很快掌握音樂(lè)的創(chuàng)作目的，掌握其內(nèi)涵，使自己的情感與作品產(chǎn)生共鳴，推動(dòng)學(xué)生的二度創(chuàng)作過(guò)程。

二、如何培養(yǎng)表現(xiàn)欲望

（一）優(yōu)化審美客體

第一，教學(xué)過(guò)程中教師的態(tài)度必須充滿激情。教學(xué)過(guò)程中，必須對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培訓(xùn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的向?qū)В虼?，教師?yīng)當(dāng)與作品產(chǎn)生共鳴，積極投入，以調(diào)動(dòng)自己的表現(xiàn)欲，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的意向，使他們能夠信服作品的主旨。前者表現(xiàn)欲產(chǎn)生應(yīng)當(dāng)早于后者，同時(shí)應(yīng)當(dāng)確保后者的表現(xiàn)欲處于可控范圍之中，以不斷提高后者的表演水平。第二，利用教材提升學(xué)生的審美價(jià)值。教材中音樂(lè)均非常優(yōu)秀，要是學(xué)生不能充分理解教材中的作品，則無(wú)法獲得第一手的美感，因此，必須使他們提高教材在自己心中的地位，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生講解作品的創(chuàng)作背景，反映的內(nèi)涵，使他們深入理解作品內(nèi)涵，以充分調(diào)動(dòng)他們的表現(xiàn)欲。第三，合理利用多媒體手段開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)。聲樂(lè)教學(xué)中的審美體驗(yàn)是比較抽象的，是很難輕易把握的，而信息時(shí)代中，各種新媒介為教學(xué)提供了良好的表現(xiàn)手段，通過(guò)多媒體教學(xué)，能夠在很大程度上拓寬課堂教學(xué)，明顯提高師生的表現(xiàn)欲望。通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)手段，有助于學(xué)生融入到作品及角色之中，提高他們的舞臺(tái)適應(yīng)力，使他們的緊張心理得以克服，養(yǎng)成良好的表現(xiàn)欲望，最終能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（二）提升審美主體的素質(zhì)

首先，提升受教育對(duì)象的音樂(lè)素質(zhì)。一是引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)基本知識(shí)。學(xué)生必須先掌握基本知識(shí)，這樣才可以有效傳承聲樂(lè)的真諦。理論學(xué)習(xí)可以使學(xué)生充分控制自己的表現(xiàn)欲，一方面可以為學(xué)生訓(xùn)練與表演提供指導(dǎo)，另一方面還可以對(duì)學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，提高表演效果;二是應(yīng)當(dāng)加大力度培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)。俗話說(shuō)：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！边@句話充分體現(xiàn)出平時(shí)訓(xùn)練的作用，任何音樂(lè)家均經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間不間斷的訓(xùn)練才得以成功。其次，提高受教育對(duì)象的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是一個(gè)人充分發(fā)揮自己的表現(xiàn)欲望的前提條件，要是沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，那么在表演過(guò)程中非常緊張，進(jìn)而會(huì)影響到表演效果。應(yīng)當(dāng)在平時(shí)逐漸提高學(xué)生的自信，切實(shí)強(qiáng)化他們的技術(shù)訓(xùn)練，使他們具有良好的基礎(chǔ)。還應(yīng)使他們養(yǎng)成堅(jiān)韌的意志與堅(jiān)強(qiáng)的性格，能夠集中精力參與到藝術(shù)之中。使他們將唱歌當(dāng)做自己最大的需求，養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念，形成良好的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，還應(yīng)使他們對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們保持飽滿的熱情。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

首先，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。課堂使教師開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)的主陣地，提升課堂教學(xué)實(shí)效性能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的心理非常敏感，因此，教師必須能夠順利解決教學(xué)過(guò)程中存在的各種心理問(wèn)題。其次，應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供實(shí)踐表演的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望并非僅僅停留在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)讓他們到社會(huì)中表演，使他們養(yǎng)成良好的審美能力與表現(xiàn)力，使他們的表現(xiàn)欲望不斷提高。

聲樂(lè)表演與教學(xué)范文第4篇

一、 聲樂(lè)表演與大學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)

普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音音色好，可以給人留下深刻的印象，有利于人際交往。聲樂(lè)是音樂(lè)與語(yǔ)言的結(jié)合體，學(xué)習(xí)聲樂(lè)可以幫助學(xué)生學(xué)好普通話，訓(xùn)練出動(dòng)聽(tīng)的音色。明代魏良輔在《曲律》中曾指出：“曲有三絕”，字清為一絕；腔純?yōu)槎^：板正為三絕。三絕之中“字清”擺在首位，足見(jiàn)字的重要性。演唱者在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，必須掌握好正確的咬字吐字的方法，以字帶聲，以字領(lǐng)腔，腔隨字轉(zhuǎn)，字正腔圓，這樣才能說(shuō)清歌詞的意思，塑造好音樂(lè)形象，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，才能獲得完整的藝術(shù)美感。就漢語(yǔ)而言，除了一些單音節(jié)的字外，大部分的字都是由聲母、韻母、聲調(diào)組成，從明代開(kāi)始就有將每一個(gè)字分成字頭、字腹、字尾。字頭即聲母，字腹即韻母、字尾即韻之結(jié)聲也。產(chǎn)生聲母的器官有：唇、齒、舌、牙、喉五個(gè)部位，聲母即字頭，必須在各器官的著力部位處咬的清楚、有力 ，這樣音才正 。韻母必須根據(jù)“四呼”――開(kāi)口呼（著力在喉）、齊齒呼（著力在齒）、撮口呼（著力在唇）、合口呼（著力于滿口）的要求改變吐字的著力，把韻母唱在腔體，以獲得共鳴，繼而產(chǎn)生優(yōu)美的音色 。在歌唱中講究的是說(shuō)聲母、唱韻母。聲母要說(shuō)的快而有力，在交代了字頭后，要立即將字腹（韻母）帶到口腔后部，尋找共鳴，產(chǎn)生圓潤(rùn)的聲音。還有就是字尾，要掌握好“歸韻”與“收聲”?！皻w韻”就是將韻母中的音素結(jié)合成為一體，例如：我們唱“天”時(shí)，它的聲母是“t”，韻母是 “ian”，唱韻母時(shí)必須把韻母“ian”作為一個(gè)整體來(lái)歸韻，如果不歸韻，就會(huì)變成“tia”。歸韻之后就得收聲（收聲即收音），“收聲”是將韻結(jié)合體收住，這一步非常重要。如上面所舉“tian”， 韻母最后落在“n”上，在唱時(shí)，要先保持“ian”這個(gè)結(jié)合體的口型不變，在最后一剎那才脫離這個(gè)結(jié)合體在“n”上收聲，收聲太早，氣息無(wú)法支持，就會(huì)從一個(gè)字變成另一個(gè)字，因此，韻尾必須在音符時(shí)值的最后才收聲 。最后就是聲調(diào)，漢語(yǔ)普通話的聲調(diào)包括陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四種，在漢語(yǔ)音節(jié)中每個(gè)音都有它固定的音高，如果沒(méi)有聲調(diào)，就很難區(qū)別它的語(yǔ)言意義，所以在歌唱中一定要處理好聲、韻、調(diào)，才能解決說(shuō)好字的問(wèn)題。

二、 聲樂(lè)表演與大學(xué)生的性格培養(yǎng)

蘇聯(lián)當(dāng)代著名美學(xué)家斯托洛維奇曾說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)的審美價(jià)值本身把各種社會(huì)――人的關(guān)系包括在它的內(nèi)容中，因此對(duì)世界的審美關(guān)系不僅不排除道德關(guān)系、政治關(guān)系等，而且還以特殊的方式折射這些關(guān)系?????而另一方面，處在藝術(shù)內(nèi)容中的各種社會(huì)關(guān)系顯示出它們的審美方面，并能夠根據(jù)審美規(guī)律影響人的意識(shí)????影響人的整個(gè)個(gè)性，影響他的感覺(jué)、情感、理智、意志和想象。”即藝術(shù)可以影響人的個(gè)性、性格。聲樂(lè)表演藝術(shù)要求表演者在舞臺(tái)實(shí)踐過(guò)程中，要大膽表現(xiàn)自己，尤其是通過(guò)演唱輕松、歡快風(fēng)格的聲樂(lè)作品，可以讓學(xué)生打開(kāi)心扉，喚醒各種沉睡的情緒、愿望，通過(guò)表現(xiàn)美妙的音樂(lè)感受人在內(nèi)心深處的情感，在賞心悅目中盡情歡樂(lè)，從而幫助學(xué)生塑造外向型的性格，讓他們性情開(kāi)朗、性格活潑，樂(lè)觀的生活，樂(lè)觀的面對(duì)一切困難挫折。例如：演唱作品湖北民歌《龍船調(diào)》，這是一首男女對(duì)唱的作品，該作品描寫的是一個(gè)活潑俏麗的在回娘家時(shí)，經(jīng)過(guò)渡口，請(qǐng)艄公擺渡過(guò)河的生動(dòng)畫(huà)面。這首歌它的音樂(lè)特色在于旋律起伏較大，節(jié)奏自由，腔調(diào)高亢婉轉(zhuǎn)，有非常強(qiáng)的抒情性，趣味性，感染力極強(qiáng)。這就要求表演者不僅要唱好作品，而且還要注意男女的交流表演，女表演者必須通過(guò)美妙的聲音，著重注意把的嫵媚、俏皮表現(xiàn)出來(lái)，這就要求表演者要大膽放開(kāi)心胸，將自己的情緒置于音樂(lè)的意境中，在說(shuō)對(duì)白：“妹娃要過(guò)河，哪個(gè)來(lái)推我嘛？”時(shí)，要注意與艄公的交流，包括眼神，手勢(shì)，要流露出問(wèn)的俏皮表情，而男表演者要注意把握艄公的幽默、風(fēng)趣、豪邁的性格，在最后合唱的過(guò)程中可以設(shè)計(jì)成艄公劃船、輕輕扭動(dòng)腰肢，一起隨音樂(lè)將快樂(lè)的氣氛推向。諸如此類的作品實(shí)踐表演，可以提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓他們?cè)谝魳?lè)中懂得與人交流的快樂(lè)，養(yǎng)成開(kāi)朗的性格。

三、 聲樂(lè)表演與大學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)

聲樂(lè)表演藝術(shù)是一門融聲樂(lè)基本技能、技巧訓(xùn)練于一體，借助歌唱性的語(yǔ)言動(dòng)作與形體動(dòng)作，來(lái)創(chuàng)造藝術(shù)形象的藝術(shù)表演形式。首先在對(duì)聲音的訓(xùn)練過(guò)程中，要進(jìn)行無(wú)數(shù)次的發(fā)聲練習(xí)、技巧訓(xùn)練，這些發(fā)生訓(xùn)練是艱苦的，對(duì)學(xué)生的意志是一種很好的鍛煉。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，由易到難，循序漸進(jìn)。例如：在聲音的訓(xùn)練中，多在中聲區(qū)唱通每一個(gè)音，注重呼吸的流暢性，聲音位置的穩(wěn)定性，而不是盲目的追求高音，讓學(xué)生有一個(gè)慢慢適應(yīng)正確發(fā)聲方法的過(guò)程，在心理上形成一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的意志行為，然后再慢慢加大技巧訓(xùn)練。其次，通過(guò)各種聲樂(lè)表演實(shí)踐活動(dòng)，如：聲樂(lè)比賽、學(xué)生晚會(huì)等培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變的心理。常常看到有的學(xué)生在課堂上還比較放松，一到比賽場(chǎng)合就怯場(chǎng)，因?yàn)榫o張出現(xiàn)跑調(diào)、忘詞，或者發(fā)揮不理想，甚至不敢開(kāi)口這些不良的心理狀態(tài)，主要原因之一就是缺乏舞臺(tái)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，因此歌唱者要多熟悉舞臺(tái)上的環(huán)境、多感受舞臺(tái)上的氛圍、在上舞臺(tái)之前做好充分的準(zhǔn)備，包括對(duì)歌曲旋律的熟悉、對(duì)作品的情感處理，以及聲音狀態(tài)的調(diào)整，形體動(dòng)作的設(shè)計(jì)等等，多注意自己的整體歌唱感覺(jué)、現(xiàn)場(chǎng)的氛圍。在每一次的表演結(jié)束后，及時(shí)總結(jié)自己歌唱的感受，分析不足，做到下次不再犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)教師要利用各種機(jī)會(huì)多鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們凡事不要輕易放棄，遇到挫折也決不氣餒，通過(guò)多次實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)步。

四、 聲樂(lè)表演與大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

聲樂(lè)表演與教學(xué)范文第5篇

影視表演專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題策略一、影視表演專業(yè)中進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的重要意義

對(duì)于影視表演專業(yè)而言，聲樂(lè)課程不僅是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，聲樂(lè)藝術(shù)更是影視表演專業(yè)學(xué)生必不可少的藝術(shù)技能之一。眾所周知，影視表演專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課包括聲樂(lè)、臺(tái)詞、形體以及表演四個(gè)項(xiàng)目，其中除聲樂(lè)課程外，其它三門課程均有機(jī)會(huì)在影視劇表演中得到具體應(yīng)用，因此聲樂(lè)知識(shí)的應(yīng)用相對(duì)薄弱，但是這并不影響聲樂(lè)訓(xùn)練在提升學(xué)生綜合藝術(shù)素養(yǎng)方面的重要作用。通過(guò)全面的聲樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以掌握音樂(lè)藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)與技能技巧，更可以在聲樂(lè)訓(xùn)練中進(jìn)一步發(fā)掘自身的音樂(lè)藝術(shù)潛質(zhì)，豐富對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受，全面提升自身的音樂(lè)審美意識(shí)。此外，通過(guò)聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)與戲劇、音樂(lè)與影視表演藝術(shù)的相通之處，通過(guò)全面、綜合的藝術(shù)訓(xùn)練，完善學(xué)生的藝術(shù)品格。

二、影視表演專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

我國(guó)各大藝術(shù)高校在影視表演專業(yè)中均開(kāi)設(shè)了聲樂(lè)課程，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)體系也不斷進(jìn)行完善，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍存在以下問(wèn)題：

（一）生源自身素質(zhì)水平參差不齊

在我國(guó)影視表演專業(yè)入學(xué)考試過(guò)程中，均有聲樂(lè)項(xiàng)目的面試內(nèi)容，并且還要通過(guò)初試、復(fù)試及三試等層層篩選，但是對(duì)于影視表演專業(yè)的學(xué)生而言，聲樂(lè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生的選拔并非占決定性作用，學(xué)校在進(jìn)行聲樂(lè)面試時(shí)要求相對(duì)較低，還有一些院校只重視影視表演專業(yè)課程，對(duì)其它課程有所忽視，因此學(xué)生的聲樂(lè)水平參差不齊，影響到整體的教學(xué)進(jìn)度。

（二）師資力量薄弱

從某種程度而言，師資力量的強(qiáng)弱會(huì)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用，但是在我國(guó)影視表演專業(yè)中，聲樂(lè)課的師資配備存在很大問(wèn)題。雖然有些專業(yè)院校設(shè)置了聲樂(lè)教研組，但是近年來(lái)的不斷擴(kuò)招導(dǎo)致師資力量嚴(yán)重不足，由于教學(xué)任務(wù)重，老師們也很難靜下心來(lái)進(jìn)行課題研究，這些勢(shì)必會(huì)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。一些藝術(shù)院校受自身?xiàng)l件的限制，所開(kāi)設(shè)的影視表演專業(yè)甚至未配置聲樂(lè)教研小組，通過(guò)外借的方式進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的研究更是無(wú)從談起。

（三）教學(xué)模式的不適用

一些藝術(shù)院校雖然開(kāi)設(shè)了影視表演專業(yè)，也設(shè)置了聲樂(lè)課教研小組，但是教師通常畢業(yè)于音樂(lè)學(xué)院或者師范類院校，他們?cè)谶M(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，多延用專業(yè)聲樂(lè)課程的教學(xué)模式。聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)模式過(guò)于側(cè)重于學(xué)生舞臺(tái)表演能力的提升，體現(xiàn)出“專才教育”的特點(diǎn)，在設(shè)置聲樂(lè)課程時(shí)，也未結(jié)合影視表演專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，與影視表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。這種不適用的、單一的聲樂(lè)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)的提升十分不利。

三、提高影視表演專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)有效性的策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生基本功的訓(xùn)練

從某種程度而言，進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主要目的就是將自己打造成一件優(yōu)良的“樂(lè)器”，因此聲樂(lè)表演體現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性與技術(shù)性，只有實(shí)現(xiàn)腦力與體力的高度結(jié)合，通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練，才能取得一定的效果。對(duì)于影視表演專業(yè)的學(xué)生而言，由于其聲樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，因此要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，打好堅(jiān)實(shí)的聲樂(lè)基礎(chǔ)，包括發(fā)聲技巧、歌唱語(yǔ)言以及歌曲的表現(xiàn)能力，等等，此外，還要加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)的訓(xùn)練。高水平的演唱表演不僅要有優(yōu)美的聲音、動(dòng)人的情感、準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言，還要有運(yùn)用自如的聲音技巧，才能保證歌曲的完整性，準(zhǔn)確的表達(dá)出演唱者的情感，由此可見(jiàn)，發(fā)聲技巧的基礎(chǔ)訓(xùn)練對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)有著重要作用。

（二）遵循聲樂(lè)課程的教學(xué)規(guī)律

先要培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，因?yàn)槿说穆曇艟哂兴季S性，受情緒支配的特點(diǎn)，發(fā)聲的好壞與表演者的心理素質(zhì)有著密切的關(guān)系，所以只有加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，才能進(jìn)一步提升其聲樂(lè)表演水平。對(duì)于影視表演專業(yè)的學(xué)生而言，發(fā)聲訓(xùn)練要有的放矢，首先，要幫助學(xué)生克服緊張心理，進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)聲樂(lè)技術(shù)，盡量釋放聲音的天性。其次，注意中聲區(qū)的發(fā)聲訓(xùn)練。對(duì)于影視表演專業(yè)的學(xué)生而言，要求其具備渾厚、清晰、富于彈性的聲音特點(diǎn)，以提高其在表演過(guò)程詞的感染力，因此聲樂(lè)訓(xùn)練也要與這一特點(diǎn)相結(jié)合，側(cè)重于中聲區(qū)的訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生保持穩(wěn)定、放松的心態(tài)，從最松弛的聲區(qū)開(kāi)始，放松喉嚨，慢慢適應(yīng)。需要注意一點(diǎn)，由于學(xué)生表演時(shí)不像歌唱演員那樣存在較多的假音混合，因此發(fā)聲訓(xùn)練要與學(xué)生的個(gè)人條件相結(jié)合，不能盲目的擴(kuò)展學(xué)生的音域。最后，一切訓(xùn)練以自然說(shuō)話為根本。不管哪門藝術(shù)技能，只有讓觀眾產(chǎn)生親切、自然的感受，才能拉近表演者與觀眾的距離，聲樂(lè)訓(xùn)練同樣如此。因此，要遵循自然的原則，歌唱時(shí)以說(shuō)話為基本聲音框架，然后加入其它結(jié)構(gòu)。訓(xùn)練過(guò)程中首先要引導(dǎo)學(xué)生找到準(zhǔn)確的語(yǔ)言發(fā)音位置，再對(duì)其它細(xì)節(jié)進(jìn)行逐步完善。

（三）聲樂(lè)課程的設(shè)計(jì)要與影視表演專業(yè)密切結(jié)合

1.與臺(tái)詞課相結(jié)合

可以說(shuō)在影視表演專業(yè)中，語(yǔ)言是最重要的表現(xiàn)形式之一，而聲樂(lè)訓(xùn)練的主要目的也是提高學(xué)生的舞臺(tái)語(yǔ)言表現(xiàn)能力，這也是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐得到的結(jié)論。蘇聯(lián)著名的表演藝術(shù)家斯坦尼斯拉夫斯基就在其《演員的自我修養(yǎng)》一書(shū)中提出：“我的探索最主要的結(jié)果是：在我的說(shuō)話中出現(xiàn)了音響的不斷的線，它跟練聲中所出現(xiàn)的線一樣。沒(méi)有這種線，就不可能有真正的語(yǔ)言藝術(shù)。”因此，通過(guò)有效的歌唱?dú)庀⒂?xùn)練、咬字及吐字的訓(xùn)練，可以有效提升學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力，老師要深入分析臺(tái)詞課與聲樂(lè)課之間的內(nèi)在聯(lián)系，編寫教案時(shí)將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

2.與表演課、形體課相結(jié)合

對(duì)于影視表演專業(yè)而言，表演課是一門受到學(xué)生普遍重視的主課，因此聲樂(lè)課可以與表演課密切結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂上進(jìn)行歌唱表演時(shí)，可以適當(dāng)?shù)膶⒁恍┍硌輧?nèi)容引入進(jìn)來(lái)，比如情緒的表達(dá)、想象力的發(fā)揮、肢體動(dòng)作等，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，進(jìn)行二次創(chuàng)作；根據(jù)實(shí)際的教學(xué)安排、曲目需要采用多樣化的表演形式。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將聲樂(lè)課、表演課、形體課結(jié)合起來(lái)，自己編排一些音樂(lè)劇目，進(jìn)行單一、多人的聲樂(lè)表演。這種與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)形式可以將學(xué)生的表演欲、創(chuàng)造欲充分地激發(fā)出來(lái)。

總之，聲樂(lè)教學(xué)體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，老師要在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，大膽創(chuàng)新，加強(qiáng)交流，掌握更加豐富、靈活的教學(xué)方法，才能保證聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王冬.戲劇表演聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)初探[J].藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（3）.