前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用范文第1篇

(新疆大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046)

【摘要】國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)教師的角色定位轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生在合作中掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用技能。本文結(jié)合國(guó)際貿(mào)易課程，從小組合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)建模式、小組成員的分配方式及小組合作學(xué)習(xí)成果的監(jiān)督與檢查等方面提出小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞 國(guó)際貿(mào)易課程；小組合作；模式；組合方式

小組合作模式多用于中學(xué)課堂以增添課堂趣味性，但該學(xué)習(xí)模式在大學(xué)國(guó)際貿(mào)易課程中的運(yùn)用能夠緩解學(xué)生理解壓力，提高合作意識(shí)，幫助入校大學(xué)生更快更有效的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。降低國(guó)際貿(mào)易學(xué)這門(mén)理論性強(qiáng)，信息量大，可拓展性高的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的授課難度，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。此外，該模式應(yīng)如何運(yùn)用于大學(xué)課堂也是值得深思的問(wèn)題。

1　小組合作模式運(yùn)用構(gòu)想

國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容理論性強(qiáng)，理解難度大，以往的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效果不佳。小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用能夠促進(jìn)師生之間的有效交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增加課程趣味性，督促學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，拓寬課外知識(shí)面。

1.1　國(guó)際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)中亟待解決的難題

1.1.1　課程內(nèi)容繁雜，學(xué)生接受能力有限

國(guó)際貿(mào)易課程內(nèi)容繁雜，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解和記憶需借助模型與案例，公式推導(dǎo)過(guò)程復(fù)雜，理解難度大，學(xué)生很難在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用于實(shí)踐，在本科學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)儲(chǔ)備有限，學(xué)習(xí)材料僅限于課本，且學(xué)生自身水平有差異，對(duì)課本內(nèi)容的接受能力參差不齊，教材中有限的講解及簡(jiǎn)化的推導(dǎo)過(guò)程給學(xué)生的理解帶來(lái)一定難度。因此，如何快速縮小學(xué)生差距，拓寬學(xué)生知識(shí)面成為了亟待解決的教學(xué)問(wèn)題。

1.1.2　學(xué)生缺乏合作精神，實(shí)踐能力差

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的的課程知識(shí)容量大，且教學(xué)時(shí)間有限，僅靠教師課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需花大量時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但由于學(xué)生缺乏合作意識(shí)，獨(dú)自查詢資料、鉆研難點(diǎn)難免顯得枯燥且信息接收效率低，耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。此外，由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)理論知識(shí)的理解深度不夠，學(xué)生很難將理論與實(shí)例有效結(jié)合，不能靈活運(yùn)用經(jīng)濟(jì)模型及公式，對(duì)其理解程度僅停留在書(shū)本上的案例，不能運(yùn)用理論模型分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，造成學(xué)習(xí)內(nèi)容孤立，無(wú)法借助實(shí)踐加強(qiáng)理解和記憶，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)降低了教學(xué)效率，因此，提倡和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)亦是教學(xué)研究者面臨的一項(xiàng)任務(wù)。

1.2　小組合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)越性

1.2.1　有利于提高學(xué)生的思考和理解能力

按照某種組合方式建立學(xué)習(xí)合作小組，組內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，每位同學(xué)都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)，自我主體地位得以突顯，因而學(xué)習(xí)積極性被強(qiáng)化。并且學(xué)習(xí)過(guò)程中每位學(xué)生的任務(wù)完成情況都會(huì)影響到最終的學(xué)習(xí)成果，這將增強(qiáng)小組各成員的使命感與責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的，深度的課前準(zhǔn)備工作，探索更科學(xué)合理的分工模式，提高合作學(xué)習(xí)效率，從而提升授課質(zhì)量。

1.2.2　學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得以提高

小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成了師生、同學(xué)之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，并且通過(guò)意見(jiàn)交流了解其他組員的觀點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，從而滿足了學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的興趣和靈感。

因此，小組合作學(xué)習(xí)模式的研究對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展及教育質(zhì)量的提高都發(fā)揮很強(qiáng)的推動(dòng)作用。并且，多人合作的學(xué)習(xí)模式能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面，加快課程進(jìn)度，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵗年P(guān)注度。

2　國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)

2.1　合作小組的創(chuàng)建

2.1.1　靜態(tài)組合模式

靜態(tài)組合模式是最常見(jiàn)的方式，因其操作簡(jiǎn)單，不需進(jìn)行定期調(diào)整，被不少課堂運(yùn)用。該組合方式采取的方法也比較靈活（如：教師按照自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行隨機(jī)分配、學(xué)生按照學(xué)號(hào)隨機(jī)分配、學(xué)生自愿組合等），在分配時(shí)具有隨機(jī)性，但由于后期不做組員調(diào)整導(dǎo)致組內(nèi)成員單一，并且由于組間長(zhǎng)期處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，不利于組間同學(xué)的有效溝通。此外，長(zhǎng)時(shí)間的固定組員合作，一定程度上限制了思維創(chuàng)新，還有可能導(dǎo)致組內(nèi)長(zhǎng)期任務(wù)分工不變，不能得到全方位的訓(xùn)練，削弱小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，靜態(tài)組合方式雖簡(jiǎn)單、易操作，但不適用于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，應(yīng)定期做調(diào)整以提高學(xué)習(xí)效率。

2.1.2　動(dòng)態(tài)組合方式

動(dòng)態(tài)組合方式是指組內(nèi)人員可依據(jù)一定的條件進(jìn)行變更或重新組合，如：個(gè)別組員有特定需求在組間調(diào)整；因小組的學(xué)習(xí)效果不佳而進(jìn)行的個(gè)別小組的微調(diào)；定期的小組重新組合等。通常動(dòng)態(tài)組合方式是對(duì)靜態(tài)組合方式的一種補(bǔ)充和改進(jìn)?？赏ㄟ^(guò)動(dòng)態(tài)組合改善初始分組中出現(xiàn)的小組成員個(gè)性搭配不當(dāng)、興趣取向過(guò)于趨同、學(xué)習(xí)能力差異過(guò)大或普遍較低等組員結(jié)構(gòu)的不合理問(wèn)題，此外，還可通過(guò)組員的調(diào)整來(lái)保持小組合作學(xué)習(xí)的新鮮感和趣味性，為學(xué)生擴(kuò)大交際范圍，傾聽(tīng)不同同伴的意見(jiàn)提供了可能。因此合作小組的創(chuàng)建應(yīng)采取靜態(tài)組合與動(dòng)態(tài)組合結(jié)合的方式，以靜態(tài)方式提高分組效率，以動(dòng)態(tài)方式保證分組的質(zhì)量和長(zhǎng)期效果，為小組合作學(xué)習(xí)效果的提升打好基礎(chǔ)。

2.2　合作學(xué)習(xí)小組規(guī)模及角色分配

合理的小組分工有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小組成員的規(guī)模不宜過(guò)大或過(guò)小，從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)五到七人的組合效果較好。組內(nèi)應(yīng)有具體的分工，并明確各自職責(zé)。在小組討論過(guò)程中，每位組員擁有各自職責(zé)，并且定期對(duì)組內(nèi)每位成員進(jìn)行角色調(diào)整，盡可能讓每個(gè)同學(xué)都體驗(yàn)到不同角色的任務(wù)，并擬定合理的分配制度，增強(qiáng)組內(nèi)成員的責(zé)任感，提高工作效率。

2.3　合作成果匯報(bào)及評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)一定的研究討論，小組成員根據(jù)具體的分工完成各自任務(wù)，并對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析，交于報(bào)告者準(zhǔn)備發(fā)言匯報(bào)研究結(jié)果。報(bào)告者們可以借助多媒體設(shè)備，將結(jié)果通過(guò)PPT等形式生動(dòng)地展現(xiàn)給教師及其他組同學(xué)。這樣，各組成員不僅能夠在研究本組話題過(guò)程中掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能夠在傾聽(tīng)其他組的匯報(bào)成果的同時(shí)接收新的信息，發(fā)表自己的見(jiàn)解。最后，結(jié)合教師對(duì)小組成果的評(píng)價(jià)正確掌握問(wèn)題要點(diǎn)，加深對(duì)問(wèn)題的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

3　國(guó)際貿(mào)易課程中合作學(xué)習(xí)面臨的問(wèn)題

3.1　學(xué)生參與度不平衡問(wèn)題

在分配的各小組中，幾乎每個(gè)組中都有學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)僅由那些程度較好或較活躍的成員負(fù)責(zé)。造成學(xué)生參與任務(wù)的機(jī)會(huì)不均的主要原因有兩方面：一是長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教師“一言堂”的授課方式，很多進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生很難從聽(tīng)講轉(zhuǎn)換為主動(dòng)探索。二是由于學(xué)生性格各異，對(duì)任務(wù)滿意度不同以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平參差不齊，缺乏參與團(tuán)隊(duì)合作討論的積極性。

3.2　任務(wù)完成質(zhì)量差異性問(wèn)題

由于組員水平不同，缺乏合作經(jīng)驗(yàn)，造成組員任務(wù)完成質(zhì)量存在差異，容易給匯報(bào)者選擇材料和得出結(jié)論帶來(lái)困擾。在組員之間缺乏合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的情況下，由于國(guó)際貿(mào)易課程的內(nèi)容理解與講解難度大，僅憑借個(gè)別同學(xué)的努力很難提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致部分組員的學(xué)習(xí)積極性下降，加大學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解難度。

3.3　合作過(guò)程的控制、檢查、指導(dǎo)難度大

在國(guó)際貿(mào)易課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)由三部分組成，即分配任務(wù)，小組成員合作研究及匯報(bào)，教師指導(dǎo)。因此，對(duì)于教師而言，學(xué)生收集資料探討問(wèn)題的合作過(guò)程很難控制，任務(wù)的檢查工作也因課堂時(shí)間的限制，難以全面深入地指導(dǎo)每位成員。小組合作學(xué)習(xí)中的這些問(wèn)題也影響將小組合作學(xué)習(xí)的效果，使有些小組學(xué)習(xí)最終流于形式。

4　提高國(guó)際貿(mào)易課程小組合作學(xué)習(xí)效果的對(duì)策

4.1　充分運(yùn)用實(shí)例分析

由于國(guó)際貿(mào)易課程主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是了解并掌握大量的貿(mào)易學(xué)理論知識(shí)及相關(guān)模型，但傳統(tǒng)的授課方式造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，應(yīng)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，為減弱理解難度在講述理論過(guò)程中穿插簡(jiǎn)單的實(shí)例。如，將CFR貿(mào)易術(shù)語(yǔ)與實(shí)際的實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與這種運(yùn)輸方式帶來(lái)的利弊分析。通過(guò)運(yùn)用實(shí)例有效提高學(xué)生參與思考及討論的積極性，改善學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.2　適時(shí)適量分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)

國(guó)際貿(mào)易課程的知識(shí)量大，但每學(xué)年課時(shí)量有限，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)完所有的內(nèi)容非常困難，因此，老師可以根據(jù)課時(shí)量選擇重點(diǎn)內(nèi)容并合理地將任務(wù)分配至每個(gè)學(xué)習(xí)小組。每位組員通過(guò)充分的自主學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手操作，獨(dú)立分析解決問(wèn)題。在掌握了充分的相關(guān)資料的同時(shí)，組員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或當(dāng)面會(huì)議對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行匯總，并開(kāi)展討論，得出最佳的結(jié)果，交由報(bào)告員進(jìn)行匯報(bào)。適時(shí)適量的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠提高小組合作效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

4.3　優(yōu)化小組合作監(jiān)督、檢查及成果評(píng)價(jià)方案

小組學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)應(yīng)突破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念。小組合作學(xué)習(xí)的監(jiān)督、檢查及成果評(píng)價(jià)是關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)最終成果優(yōu)劣的重要環(huán)節(jié)。首先要突破傳統(tǒng)的量化評(píng)價(jià)，重視質(zhì)性評(píng)價(jià)。教師可以通過(guò)靈活安排提問(wèn)內(nèi)容對(duì)組內(nèi)任務(wù)不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，其次，為更準(zhǔn)確有效地對(duì)小組合作成果作出評(píng)價(jià)，教師可以采取即時(shí)評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使學(xué)生對(duì)自己的合作學(xué)習(xí)成果和缺陷有全面和深刻的了解。再次，要重視學(xué)習(xí)小組自身的評(píng)價(jià)?？梢圆捎媒M內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)等方式，提高小組對(duì)自身問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)組間的競(jìng)爭(zhēng)性。教師可以在課上當(dāng)面對(duì)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果作出積極評(píng)價(jià)，對(duì)小組合作過(guò)程中的缺陷和問(wèn)題提出建議。此外，應(yīng)把整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向集體合作，使每一位學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，達(dá)成小組共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

［1］趙亞男.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小組合作學(xué)習(xí)模式[D].陜西師范大學(xué),2012.

［2］黃潔. 小組合作促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的可行性分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(中旬),2012,11:38-39.

［3］董曉.在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2009.

［4］徐小蘭.國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)情況[J]. 科技信息,2012,16:455-456.

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用范文第2篇

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)立足于生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育的大前提下，將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，體現(xiàn)出自主互助的教學(xué)目的，從而有效利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用，提高小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)小學(xué)生的全面綜合發(fā)展有著重要的意義。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化

（一）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂生活化

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，具備著好奇心強(qiáng)、接受能力高的性格特點(diǎn)，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，可以有效地提高小學(xué)生的實(shí)踐探究能力。鑒于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，應(yīng)當(dāng)在貼近小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，積極地拉近科學(xué)與小學(xué)生的距離，同時(shí)要了解和掌握小學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和年齡特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出符合小學(xué)生生活的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。要時(shí)刻注重小學(xué)生的參與過(guò)程，要積極地利用情境教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量貼近小學(xué)生的生活環(huán)境，以此提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的思維邏輯，使得課堂教學(xué)更加的生活化。例如在對(duì)動(dòng)植物的觀察教學(xué)中，我們教師可以從小學(xué)生的生活周邊著手，選取貼近小學(xué)生的蠶寶寶作為主要觀察對(duì)象，我們教師對(duì)小學(xué)生講解蠶寶寶從卵中孵化的主要過(guò)程，然后介紹養(yǎng)殖的注意事項(xiàng)，接著在班級(jí)里設(shè)立科學(xué)實(shí)驗(yàn)角。讓小學(xué)生自主地參與到蠶寶寶成長(zhǎng)的過(guò)程中，從而真正體現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（二）科學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的生活化

科學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)探究材料的有力支持，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選取生活中的實(shí)驗(yàn)材料，來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，這樣一方面提高了小學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，另一方面貼近生活的教材操作起來(lái)比較便捷，獲取的渠道較多。比如在“聲音”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師事先對(duì)學(xué)生們講解聲音產(chǎn)生的基本原理，并通過(guò)對(duì)音叉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓小學(xué)生們尋找生活周邊可以產(chǎn)生聲音的材料，這時(shí)，教師可以先帶頭選擇小學(xué)生們必備的“直尺”來(lái)作為實(shí)驗(yàn)器材，從而激發(fā)小學(xué)生的思維創(chuàng)新，這樣使得小學(xué)生的參與性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，加深了小學(xué)生的教學(xué)記憶力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)中重要一部分環(huán)節(jié)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能局限在課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)積極地拓展教學(xué)環(huán)境，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)范圍擴(kuò)展到課堂教學(xué)外，利用教學(xué)課堂外部環(huán)境中的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)就在人們的生活中，在人們的身邊，只有積極地將學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面有效的結(jié)合，架立起一道連接的橋梁，將科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)充斥在小學(xué)生的生活中，滿足小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求。種鳳仙花是一種有效的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，當(dāng)我們引導(dǎo)小學(xué)生參與到鳳仙花的種植過(guò)程里，小學(xué)生一方面掌握到了種植植物的具體方法，學(xué)到了實(shí)際的科學(xué)知識(shí)，另一方面參與到勞動(dòng)中，體會(huì)到了勞動(dòng)的樂(lè)趣。

二、優(yōu)化教學(xué)模式

（一）情境模式

情境教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為的有用，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展有著關(guān)鍵性的作用。在教學(xué)制度深化改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展要求，利用情境教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，讓小學(xué)生近距離地接觸到科學(xué)，并逐步對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣。

（二）信息技術(shù)的利用

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得科學(xué)技術(shù)的革新速度越來(lái)越快，多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有效地將單一的文本教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象的音頻教學(xué)，提高了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，有著吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然較為基礎(chǔ)和通俗化，但還是存在科學(xué)嚴(yán)肅性的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高作用較低。鑒于此，利用信息技術(shù)多媒體科技，將所要實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)，轉(zhuǎn)化為有趣的圖文教學(xué)，加人適當(dāng)?shù)囊纛l材料，極大地提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。比如對(duì)常見(jiàn)的巖石的講解，單一的文字和圖片講解，并不能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)因?yàn)榭菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)過(guò)程，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，適當(dāng)?shù)厮鸭闲W(xué)生性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力的視頻資料，配合我們老師的基礎(chǔ)講解，加深小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)記憶點(diǎn)。在對(duì)植物的繁殖傳播過(guò)程的教學(xué)活動(dòng)中，我們教師同樣也可以采用相同的方法。

（三）強(qiáng)化自主互助能力與合作探究能力的培養(yǎng)

我們教師可以對(duì)小學(xué)生分組，建立不同的學(xué)習(xí)小組，組員人數(shù)控制在6人以內(nèi)，引導(dǎo)小組成員積極地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，鼓勵(lì)小組成員互助合作完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并逐步在小組內(nèi)開(kāi)展組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在此要注意的是，科學(xué)教師在對(duì)學(xué)生分組的時(shí)候，要注重男女性別的搭配，避免出現(xiàn)多個(gè)女生或者多個(gè)男生的情況，同時(shí)教師要深入了解小學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)的差異性，做好優(yōu)化組合工作，使得組合發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，從而逐步提高小學(xué)生的合作互助能力以及自主探究能力。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用范文第3篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；培養(yǎng)；教育功能；實(shí)現(xiàn)

人才的培養(yǎng)要符合時(shí)展的要求，當(dāng)今社會(huì)所需要的是實(shí)踐性人才，創(chuàng)新性人才和適應(yīng)性人才，因此，我們的教育也應(yīng)該是注重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性。但當(dāng)今教育教學(xué)工作中出現(xiàn)了理論脫離實(shí)際的問(wèn)題，其表現(xiàn)為學(xué)生只是注重課本知識(shí)，過(guò)多的關(guān)注解題思路，并不能夠從實(shí)際問(wèn)題中獲取有效信息并解決問(wèn)題。從我們的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)看學(xué)生是學(xué)到了知識(shí)，但是他們并沒(méi)有真正獲得處理實(shí)際問(wèn)題的能力。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，為扭轉(zhuǎn)局面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)采取了一定的方法，就是改變?cè)械慕逃虒W(xué)方法，實(shí)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育。

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育已經(jīng)有了空前的發(fā)展，現(xiàn)今，劉良華在《西南師大學(xué)報(bào)》中將我國(guó)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育概括為四大家族，即學(xué)導(dǎo)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)家族、目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)家族、情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)家族、創(chuàng)造教學(xué)實(shí)驗(yàn)家族。我國(guó)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育雖然取得了很大的成績(jī)，但是與一些發(fā)達(dá)國(guó)家之間仍存在著很大的差距。我們要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中的不足之處，比如在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中因?yàn)槿鄙賹?zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師而不能有效的開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，諸如此類(lèi)的問(wèn)題有很多，要解決這些問(wèn)題，首先要引導(dǎo)教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)變觀念，那就需要我們系統(tǒng)正確的認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的諸多教育功能。

二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能

我國(guó)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育推行以來(lái)，人們?cè)谟H身體會(huì)之后對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能有了一定的了解，在物理、化學(xué)、生物等學(xué)科方面也進(jìn)行了一些有關(guān)于實(shí)驗(yàn)教育功能的總結(jié)，但是很多總結(jié)過(guò)于零散，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的概括，以下是對(duì)現(xiàn)今科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的系統(tǒng)闡述。

(一)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成的思維方式才是完整的、全面的，才能夠?qū)ψ匀皇挛镉幸粋€(gè)全新的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌兼顧的設(shè)計(jì)能力。一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功，不一定是使用了最好的實(shí)驗(yàn)儀器，而是將實(shí)驗(yàn)中的每個(gè)步驟都設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，利用有限的科學(xué)儀器，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果達(dá)到空前的精度。并且在可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯?，盡量的降低對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的要求，這樣可以節(jié)省一大筆實(shí)驗(yàn)投入。所以，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須要樹(shù)立一種成本、效益的意識(shí)，這也是衡量一個(gè)學(xué)生是否會(huì)做事的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(二)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，是一個(gè)手腦并用的過(guò)程。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)放的研究?jī)?nèi)容需要我們自己動(dòng)腦思考，利用實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)獲得大量的信息，然后再在這些信息中來(lái)篩選、分析和利用有效信息，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在這一過(guò)程中，不僅訓(xùn)練了我們的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，重“勞心”而輕“勞力”、重“思辨”而輕“實(shí)踐”的思想比較嚴(yán)重，所以科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以協(xié)調(diào)學(xué)生手腦的發(fā)展這一功能就顯得更具有現(xiàn)實(shí)意義。

(三)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在我們所處的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，只有不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展，才能立于不敗之地。培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是現(xiàn)在教育的一大熱點(diǎn)，也是教育發(fā)展的一個(gè)方向?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的一個(gè)重要方式。1.激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。好奇心和求知欲是學(xué)生獲得知識(shí)的源泉，學(xué)生只有渴望獲得知識(shí)，才能夠不斷地接受新的信息，才能夠不斷攀登科學(xué)的巔峰。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過(guò)程中會(huì)伴隨著五彩繽紛的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)效果，這就很好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，假如能夠有效地使用教學(xué)策略，讓學(xué)生自覺(jué)地觀察、分析、總結(jié)和反思實(shí)驗(yàn)，達(dá)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育目的，這樣不僅可以滿足學(xué)生原有的學(xué)習(xí)需要，還可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)需要的產(chǎn)生。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神。布魯納認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)的興奮感能發(fā)揮學(xué)生的智慧潛力,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，親自在大自然中“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)規(guī)律，這種成就感是其他學(xué)習(xí)方式難以體驗(yàn)到的，它極有力地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索自然、改造自然的熱情，從而為發(fā)明、創(chuàng)造預(yù)備了條件。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的各種思維能力和合作能力，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(四)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

科學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度中具有不可代替的作用?？磳W(xué)生是否具有科學(xué)態(tài)度，就要看他是否能夠尊重事實(shí)，突破定式思維；是否能夠一切從實(shí)際出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析；是否能夠客觀、全面的對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)做出合理的評(píng)價(jià)。1.培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都過(guò)分依賴于已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完全不在乎已經(jīng)改變了的實(shí)驗(yàn)條件，最終把實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確歸因于誤差，而不進(jìn)一步的進(jìn)行研究分析。這樣不僅削弱了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，而且可能會(huì)使學(xué)生失去一個(gè)重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往，所培養(yǎng)出來(lái)的人也不具有創(chuàng)新精神，難以從事一些具有開(kāi)創(chuàng)性的工作。因此，我們要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生突破定式思維，尊重客觀事實(shí)規(guī)律，勇于表達(dá)自己的所見(jiàn)、所思、所感。2.培養(yǎng)學(xué)生因時(shí)施宜的科學(xué)態(tài)度。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生老是根據(jù)書(shū)本理論一步一步的往下做實(shí)驗(yàn)，不敢對(duì)書(shū)本內(nèi)容有一點(diǎn)點(diǎn)的逾越。我們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中要培養(yǎng)學(xué)生因時(shí)施宜的科學(xué)態(tài)度，即就是在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生在保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上，發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用最便捷、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，做到高效?shí)驗(yàn)，從而節(jié)省一部分時(shí)間。3.培養(yǎng)學(xué)生積極反思的科學(xué)態(tài)度。一節(jié)成功的理論課程需要反思，一節(jié)失敗的理論課程也需要進(jìn)行更加深刻的反思，相同，一個(gè)成功的科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要反思，一個(gè)失敗的科學(xué)實(shí)驗(yàn)更需要進(jìn)行認(rèn)真的反思?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中的反思還與理論課程的反思不同，它不僅需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論進(jìn)行反思，還需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)步驟進(jìn)行反思，看看數(shù)據(jù)的來(lái)源是否可靠，科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否不同，科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否出入過(guò)大，在什么地方出現(xiàn)了什么樣的問(wèn)題，可以采取什么樣的手段解決問(wèn)題。

(五)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

科學(xué)實(shí)驗(yàn)之美揭示了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的勞動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果所呈現(xiàn)出美的本質(zhì)、人對(duì)科學(xué)的美感、科學(xué)藝術(shù)的特征等?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)之美一面是科學(xué)，一面是藝術(shù)，二者攜手共建人類(lèi)的科學(xué)思維與藝術(shù)思維的新思維方式。1.領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)儀器之美，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器本身就擁有美感，從外形上來(lái)說(shuō)，它們具有直線美、曲線美以及造型美，從質(zhì)地上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)都是由玻璃制成的，給人以晶瑩剔透的美感。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器外形的美，再在使用科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的過(guò)程當(dāng)中感受它們的性能美，讓學(xué)生加深對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)識(shí)。2.感受實(shí)驗(yàn)變化之美，提高學(xué)生審美能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)的是一種動(dòng)態(tài)的美。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程當(dāng)中，會(huì)帶來(lái)視覺(jué)上的美感，讓我們?cè)谙硎苊栏械耐瑫r(shí)展開(kāi)想象。在一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，可以體會(huì)到顏色的驟變、物質(zhì)的產(chǎn)生與消失、物態(tài)的變化，還可以體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的發(fā)光、發(fā)熱、發(fā)電、發(fā)聲等現(xiàn)象。在豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不僅可以體會(huì)到大自然的神奇，還提高了學(xué)生的審美能力。

(六)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是糾正“前概念

”的重要途徑簡(jiǎn)單的說(shuō)，“前概念”就是“前科學(xué)概念”，具體的來(lái)講，“前概念”就是存在于人腦之中的非科學(xué)概念。在學(xué)生群體中，“前概念”的現(xiàn)象普遍存在，糾正“前概念”，就是要打破學(xué)生原有的認(rèn)知體系，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成新的認(rèn)知體系，但這并非易事，然而科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以最典型地概括呈現(xiàn)一般經(jīng)驗(yàn)事實(shí),克服學(xué)生片面經(jīng)驗(yàn)的不足,并且由于其鮮明的針對(duì)性和直觀性,完全可以根據(jù)學(xué)生頭腦中的錯(cuò)誤概念設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),從而使學(xué)生建立新的表象,形成新的正確概念。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的實(shí)現(xiàn)

(一)提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育地位，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能

現(xiàn)在，在我們的學(xué)校教育中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)具有明顯的附加特點(diǎn)。我們要將科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育列為基礎(chǔ)教育課程，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育地位。從小學(xué)開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成勤觀察、勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)慣。另外，利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展豐富的第二課堂，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，放開(kāi)學(xué)生的雙手，放飛學(xué)生的想象,為學(xué)生的小制作、小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明提供廣闊的空間，讓學(xué)生從自己的小制作中不但培養(yǎng)了動(dòng)手能力,而且體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和科學(xué)的魅力,學(xué)生利用自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)解決了困惑。學(xué)生動(dòng)手搞小制作和小發(fā)現(xiàn)，把美妙的幻想變成了現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在化學(xué)世界里放飛夢(mèng)想，從而為創(chuàng)造文明埋下了種子。[1]在中學(xué)物理、化學(xué)、生物等課程中，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課程考試的比重，但在此之前，我們應(yīng)該先制定好科學(xué)實(shí)驗(yàn)考試的考察形式以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以免走進(jìn)誤區(qū)。

(二)加大對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育投入，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能

我們科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育開(kāi)展不了的一個(gè)主要原因就是在學(xué)校教育中，能夠用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的師資力量不足。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，會(huì)用到各種各樣的藥品以及儀器，而有一部分儀器和藥品價(jià)格比較高昂，學(xué)校無(wú)法承受?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的教育與普通的理論教育不同，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還需要在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中觀察和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤步驟及其動(dòng)作。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育中，我們不僅僅需要實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)儀器等硬件設(shè)施，還需要有專(zhuān)業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育工作者來(lái)引導(dǎo)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育工作?？梢詳喽?，在完善了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的硬件設(shè)施之后，一大批實(shí)驗(yàn)教育專(zhuān)業(yè)人員深入教學(xué)第一線之日，就將是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育更加興旺之時(shí)。

(三)改革科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能

在我們現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中，大多實(shí)驗(yàn)都是屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，并且有些實(shí)驗(yàn)過(guò)于陳舊。在一定意義上對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育功能的發(fā)揮具有拘束性。所以，我們可以在物理、化學(xué)、生物等課本中改革一部分實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，或者在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)后面附加一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)；將過(guò)于陳舊的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行變化，使之更加適應(yīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的規(guī)律，更加符合時(shí)代的發(fā)展要求。這樣不僅可以達(dá)到教育目的，而且還可以使科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能更好地發(fā)揮出來(lái)。隨著科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的推行，教育工作者們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)踐中越來(lái)越認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。未來(lái)教育質(zhì)量的提高將越來(lái)越依賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一系列方法以及模式的普遍應(yīng)用，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以豐富理論知識(shí)，而且可以開(kāi)闊思維。

四、結(jié)論

通過(guò)分析了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，意識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的重要性。在推動(dòng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育發(fā)展之前，首先要對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能有一個(gè)系統(tǒng)的了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的現(xiàn)狀以及存在的一些問(wèn)題，就需要針對(duì)具體的問(wèn)題采取相關(guān)的措施來(lái)解決問(wèn)題，即就是要采取一些切實(shí)可行的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能，只有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能得到充分發(fā)揮，才能使我國(guó)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育再上一個(gè)臺(tái)階。通過(guò)對(duì)我國(guó)當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可以提出一些對(duì)策解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育中存在的問(wèn)題，其措施主要有提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育地位、加大對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育投入、改革科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育內(nèi)容。當(dāng)然這些都是從國(guó)家政策的宏觀角度來(lái)說(shuō)的，具體要落實(shí)到全國(guó)各個(gè)學(xué)校，還需要全校師生的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]賈健.淺談中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的素質(zhì)教育功能，教育教學(xué)論壇[J]2014.5

[2]蔣景華.科學(xué)實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)室科學(xué)[J]2006.8

[3]李國(guó)俊.科學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)[J]2003[4]代雪嬌，朱團(tuán).論化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育功能[J]2011

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；問(wèn)題；加強(qiáng)；有效性；趣味性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）05-0220-01

1.當(dāng)前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.1 教師過(guò)度重視課堂理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初三的學(xué)生即將面臨中考，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，中考無(wú)疑是他們當(dāng)前最為重要的一個(gè)任務(wù)，所以更多的教師往往將科學(xué)教學(xué)判定為完成中考的一個(gè)指標(biāo)。殊不知初三的科學(xué)教學(xué)是為以后的高中甚至是將來(lái)的社會(huì)生活奠定良好的科學(xué)基礎(chǔ)。這些教師將大量的時(shí)間和精力都放在課堂上，一味地給學(xué)生教授理論知識(shí)，造成了為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)的局面，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生都忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，嚴(yán)重缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)。甚至有些學(xué)校安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師卻是草草而過(guò)，只為應(yīng)付教學(xué)安排。還有些教師為了保護(hù)教學(xué)器材，不讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，只是由自己演示一遍，再向?qū)W生講解其原理。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完全達(dá)不到其真正的效果，無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更不能讓學(xué)生理解其深刻的內(nèi)涵，提不起學(xué)生的積極性。還有一些教師，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是"好玩"的，讓學(xué)生自己玩玩就夠了。因此，根本不認(rèn)真?zhèn)湔n，隨意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。

1.2 學(xué)生的松散。學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門(mén)學(xué)科，肯定會(huì)對(duì)科學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)新鮮的事物都感到新奇，想去探索和發(fā)現(xiàn)，尤其是喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)這樣可以親自動(dòng)手的活動(dòng)。很多學(xué)生都滿心期待著做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)課安排的課時(shí)比較少，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)也就比較少，所以學(xué)生就對(duì)這難得的實(shí)驗(yàn)課感到興奮，不能自控，甚至于忘了做實(shí)驗(yàn)的目的。還有一小部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課根本不重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課是"好玩"的地方，并沒(méi)有嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。這就導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂出現(xiàn)了一種虛假的繁榮，教師管理起來(lái)也十分困難。一般情況下，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是分小組進(jìn)行，有時(shí)候教師在指導(dǎo)這個(gè)小組時(shí)，其他的小組就開(kāi)始嬉戲玩耍，完全無(wú)視課堂秩序；而有時(shí)候教師在講臺(tái)上面聲嘶力竭地叫喊著，下面的學(xué)生卻也是毫無(wú)秩序，隨意操作。

1.3 實(shí)驗(yàn)安排不合理，趣味性不夠。實(shí)驗(yàn)，就是通過(guò)一系列的探索，去發(fā)現(xiàn)未知的東西，以獲取更多的知識(shí)。但是當(dāng)前的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，卻過(guò)多地強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，而忽視了探究實(shí)驗(yàn)。教師更多的是向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證一個(gè)原理的真實(shí)性，這樣的實(shí)驗(yàn)缺乏趣味性，激發(fā)不了學(xué)生的興趣和求知欲望。驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)是無(wú)需進(jìn)行探索的，因?yàn)榻Y(jié)果已經(jīng)擺在眼前，學(xué)生只是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證結(jié)果，或者有些教師直接自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)理論，學(xué)生根本不曾參與到實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，沒(méi)有體會(huì)到探究的全過(guò)程。因此，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式根本無(wú)法使學(xué)生發(fā)散思維，也毫無(wú)樂(lè)趣。

2.如何提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

2.1 做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂是屬于學(xué)生的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以盡情地?fù)]舞自己的雙手，在觀察中思考、在操作中驗(yàn)證、在思考中發(fā)現(xiàn)、在交流中進(jìn)步，在自主的基礎(chǔ)上互動(dòng)。經(jīng)過(guò)新課改后，初中科學(xué)課的宗旨不再是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而是要學(xué)習(xí)如何掌握這門(mén)知識(shí)，對(duì)科學(xué)有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，了解探究性教學(xué)的過(guò)程。要想提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，首先就要做好充分的課前準(zhǔn)備。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，一定要檢測(cè)所有的儀器是否齊全，尤其是那些科學(xué)液體，有些科學(xué)液體帶有很強(qiáng)的腐蝕性，要保證學(xué)生操作的安全性。此外，教師還必須提前做一次實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)藥品的濃度、用量、實(shí)驗(yàn)時(shí)間是否合適等等。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。在初三科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)種種錯(cuò)誤，真是可以用"千奇百怪"這個(gè)詞來(lái)形容。即便是教師事先在課堂上已經(jīng)"千叮嚀，萬(wàn)囑咐"了，卻還是無(wú)法避免學(xué)生在實(shí)際操作中遇到問(wèn)題。有時(shí)候，我們?cè)趯W(xué)生的作業(yè)和試卷中，看到學(xué)生的答題非常標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于題目中各個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)，也能夠流利地回答上來(lái)。但是一到了實(shí)驗(yàn)課堂上，當(dāng)學(xué)生真正地自己開(kāi)始動(dòng)手操作時(shí)，就會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題。所謂"紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行"，光懂得"紙上談兵"是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要能夠獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。盡管如此，作為教師，我們還是應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課前，詳細(xì)地講解操作要點(diǎn)，有時(shí)候還需要做些示范性的操作。幫助學(xué)生形成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，能夠獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。

2.3 增添實(shí)驗(yàn)的趣味性。針對(duì)現(xiàn)階段探究實(shí)驗(yàn)少，驗(yàn)證試驗(yàn)多的情況，我們應(yīng)該調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排。盡量將驗(yàn)證性和演示性的實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的安排中，盡可能多地安排探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況下，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，自己進(jìn)行探索和研究。必要時(shí)，教師可以給予一定的幫助，但不是直接幫助學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，而是提供給學(xué)生一些可用的線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有趣味性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芎苋菀渍{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生充滿熱情的參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來(lái)。

科學(xué)里的許多概念和理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的，與此同時(shí)，要想證實(shí)這些理論，也需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，所謂"實(shí)踐見(jiàn)真知"，說(shuō)的正是這個(gè)道理。由此可見(jiàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教學(xué)中的地位多么重要。因此，我們要充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，切實(shí)做到實(shí)驗(yàn)與教學(xué)并重。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮愛(ài)勇. 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基本要求探析[J]. 考試周刊，2013，62：159.

[2] 吳叢亮. 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)問(wèn)題探究[J]. 中學(xué)時(shí)代，2013，16：30.

[3] 陳志偉. 初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)[J]. 新課程（中學(xué)），2013，05：202.

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用范文第5篇

【關(guān)鍵詞】科學(xué)探究；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

科學(xué)課是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。因此，在新課程實(shí)施中就不能不重視實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。做實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的能力，而且使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式去解決自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。在活動(dòng)中增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)，在操作實(shí)踐中提高動(dòng)手能力。

1 正確的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量觀是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵

有效的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生才能學(xué)會(huì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。教師要學(xué)會(huì)批判、選擇、吸收、創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，需要教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，用活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)思維，用思維來(lái)改善活動(dòng)；教師必須盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，從符合學(xué)生心理和行為特點(diǎn)的要求出發(fā)去引導(dǎo)，最現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論與方法，這樣才能不斷完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兴岣?。預(yù)設(shè)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是教師備教材時(shí)必有的步驟，雖然在小學(xué)科學(xué)課堂的實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)的都是較易操作、難度較小的實(shí)驗(yàn)，但教師不能掉以輕心，而且科學(xué)實(shí)驗(yàn)也有其嚴(yán)謹(jǐn)性，要保證課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效性，就要有正確的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量觀，在質(zhì)量和成功率上下功夫，實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量包括了兩個(gè)方面，一方面，教師的演示實(shí)驗(yàn)，教師如果沒(méi)有正確的實(shí)驗(yàn)質(zhì)量觀，學(xué)生們將無(wú)法預(yù)期順利完成實(shí)驗(yàn)，科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性也體現(xiàn)不出來(lái)。另一方面就是學(xué)生的練習(xí)實(shí)驗(yàn)了，教師一定要先讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的效果，實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的最終目的。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。

2 小組合作學(xué)習(xí)是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中我們更多的采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。為了提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要全面考慮學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)生成績(jī)狀況，盡量做到合理搭配。通過(guò)合理的調(diào)配和激勵(lì)，大家相互協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成實(shí)驗(yàn)。一方面，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的點(diǎn)撥。另一方面教師要充分發(fā)揮各小組組長(zhǎng)的作用，讓各小組的組長(zhǎng)來(lái)安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各自任務(wù)，讓小組成員人人有事做，事事有人做。經(jīng)過(guò)不斷地自主、合作、交流，使他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

3 重視實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的保證

一些好的行為、習(xí)慣的養(yǎng)成及能力的培養(yǎng)有著不可估量的作用，會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)獲得感悟和體驗(yàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。根據(jù)每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的參與程度、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)記錄情況、能否有自己的見(jiàn)解、是否還能提出其他問(wèn)題等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師即可制定量化的評(píng)價(jià)表，也可用定性的語(yǔ)言作出評(píng)價(jià)。同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐、反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。并強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，有助于形成學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的氛圍。在《螞蟻》這一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：螞蟻的身體小，還到處爬動(dòng)，怎么觀察呢？有同學(xué)提出了用火燒，有同學(xué)提出放在透明的瓶子里，有同學(xué)提出放在水中的瓶蓋上，最終有一位學(xué)生提出解決方案：放在一張白紙上，放上螞蟻喜歡吃的食物。通過(guò)教師有意識(shí)討論、示范、引導(dǎo)，評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得更多的信息，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)。

4 自制實(shí)驗(yàn)器材是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的方法

自制教具不但可以補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)儀器的不足，節(jié)約開(kāi)支，而且實(shí)用性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易于操作，取材容易，對(duì)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，起著很大的作用。師生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、想象能力，活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。自制實(shí)驗(yàn)器材活動(dòng)，不但鞏固書(shū)本上基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情操，而且在具體制作中，還要經(jīng)受多次失敗的考驗(yàn)，身心得到陶冶，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更可提升教師在學(xué)生中的威望，從而建立牢固的師生關(guān)系。

5 發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的途徑