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唱歌教學(xué)的重要性范文第1篇

【關(guān)鍵~】初中音樂 歌唱教學(xué) 鋼琴伴奏 重要性

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)過程中，由于教師在教學(xué)的過程中存在明顯的隨意性和不完善性，這使得音樂在教學(xué)形式上相對形式化，很多教師在教學(xué)中并沒有對鋼琴的伴奏進(jìn)行重視，所以，現(xiàn)階段我國的初中音樂教學(xué)歌唱環(huán)節(jié)中，鋼琴的伴奏并沒有得到有效運(yùn)用。其實(shí)在音樂歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)睦娩撉龠M(jìn)行伴奏能在很大程度上提升歌唱教學(xué)的質(zhì)量，對于培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣和提升學(xué)生的音樂欣賞能力將起到十分重要的幫助和影響①。所以在初中音樂的歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)膶︿撉侔樽噙M(jìn)行應(yīng)用和推廣也是一項(xiàng)十分必要的工作，對這項(xiàng)教學(xué)工作的開展將起到十分重要的幫助。

一、在初中歌唱教學(xué)環(huán)節(jié)中對鋼琴伴奏的應(yīng)用情況

在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式下，教師在對鋼琴伴奏進(jìn)行應(yīng)用的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的情況，造成這種情況的主要原因就是教師本身對鋼琴伴奏的重要性認(rèn)識(shí)不足。比如在對學(xué)生進(jìn)行歌唱教學(xué)的過程中，有的教師會(huì)采用單手對鋼琴進(jìn)行演奏；還有的教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中沒有按照教材中指定的取代為學(xué)生伴奏，而是采用自身熟悉的曲調(diào)或是彈奏方式，這就造成在課堂中學(xué)生的積極性難以得到充分調(diào)動(dòng)和發(fā)展。還有的學(xué)校受到資金問題的影響，沒有實(shí)際的鋼琴教具，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師只能將這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行略過，對鋼琴的教學(xué)沒有引起必要的重視。

二、鋼琴伴奏在初中音樂歌唱教學(xué)的重要性

經(jīng)過筆者多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定在實(shí)際進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，鋼琴伴奏對歌唱教學(xué)有著不可忽視的重要作用，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師并沒有認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性，因此在一定程度上影響了這項(xiàng)教學(xué)工作的開展。針對這種情況，筆者對鋼琴伴奏的重要性也展開了研究，主要總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1.鋼琴伴奏對學(xué)生掌握音準(zhǔn)和力度都將起到輔助作用

在對學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，對于一些沒有聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，再延長歌曲的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)的現(xiàn)象，這是因?yàn)閷W(xué)生對音準(zhǔn)的掌握和對唱歌力度的使用上還沒有進(jìn)行有效掌握，而在歌唱教學(xué)中相應(yīng)的應(yīng)用鋼琴進(jìn)行伴奏將對學(xué)生的聲樂知識(shí)掌握起到十分重要的幫助作用②。

比如初中音樂教師在對學(xué)生進(jìn)行《雪絨花》的教學(xué)過程中，由于在此之前絕大部分學(xué)生都沒有進(jìn)行過專業(yè)的聲樂知識(shí)訓(xùn)練，所以在這首歌曲的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生在初期都會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)的情況。學(xué)生對《雪絨花》這首歌曲在學(xué)習(xí)的過程中由于對曲調(diào)的掌握還不夠準(zhǔn)確，因此在實(shí)際進(jìn)行演唱的過程中會(huì)呈現(xiàn)的一個(gè)沒有自信的狀態(tài)，一緊張就抓不住音準(zhǔn)，跑調(diào)現(xiàn)象就容易出現(xiàn)。要想將這種情況進(jìn)行有效解決，那么在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師就需要對學(xué)生進(jìn)行鋼琴伴奏，幫助和引導(dǎo)學(xué)生對音準(zhǔn)進(jìn)行掌握，這對于進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握唱歌的力度也將起到十分重要的影響③。在這種背景下，學(xué)生的歌唱自信心也將得到有效提升。由此可以看出在這種教學(xué)模式下，鋼琴伴奏對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)將產(chǎn)生十分重要的幫助，是鋼琴伴奏重要性的充分體現(xiàn)。

2.鋼琴伴奏對于激發(fā)學(xué)生情緒，引導(dǎo)其進(jìn)入相應(yīng)情境將產(chǎn)生積極影響

鋼琴伴奏也不是一種單純的伴奏工作，而是需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)曲目，通過融合相應(yīng)的情感對其曲調(diào)進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，在這種情況下，教師在實(shí)際伴奏的過程中也需要進(jìn)一步對自身的情感和想象力進(jìn)行發(fā)揮，通過在伴奏中的即興創(chuàng)作，更好的為學(xué)生設(shè)定情境，讓學(xué)生真正融入在音樂情境中，從而為這項(xiàng)教學(xué)工作的開展奠定了基礎(chǔ)④。

在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要借助學(xué)生的情緒對伴奏進(jìn)行選擇，在這種方式的影響下，學(xué)生才能更好的將自身情感融合在課堂的學(xué)習(xí)過程中，這對于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歌唱環(huán)境，找到相應(yīng)的音準(zhǔn)和演唱方式將起到十分重要的幫助和指導(dǎo)作用，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果也將起到積極影響。

唱歌教學(xué)的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：民歌 漢族民歌視唱 少數(shù)民族民歌視唱 重要性

我國民間音樂浩如煙海、內(nèi)容豐富。根據(jù)其不同特點(diǎn)，從不同角度，可以有各種不同的分類方法。一般情況下，民間音樂被分為民間歌曲、民間歌舞音樂、說唱音樂、戲曲音樂和民間器樂五大類別。其中，民間歌曲起源最早、內(nèi)容最多、最豐富。在以西方音樂為主線的視唱練耳課中，民歌無疑是最能體現(xiàn)本土音樂文化的一種形式。大量的民歌被編入視唱教材中，很多成為視唱必唱以及背唱的經(jīng)典曲目，成為視唱教材中不可或缺的重要組成部分。那么，民歌視唱包含哪些方面的內(nèi)容？應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行訓(xùn)練？各民族的民歌又是如何與視唱密切結(jié)合的？本文就以上諸多問題展開論述。

一、 民歌視唱包含的內(nèi)容

民歌的分類有多種角度和方法，可以依據(jù)題材、產(chǎn)生年代、民族、地區(qū)等來劃分。視唱練耳教學(xué)中的民歌視唱主要是按不同的調(diào)式調(diào)性，將漢族民歌和少數(shù)民族民歌混合在一起進(jìn)行訓(xùn)練。

在音樂中，一個(gè)孤立的音或和弦是無法塑造音樂形象的。音樂中使用的音總是按照一定的關(guān)系連接在一起，組成一個(gè)體系，并以一個(gè)音為中心，這個(gè)體系就叫做調(diào)式。在進(jìn)行民族音樂作品視唱之前必須先對民族調(diào)式進(jìn)行訓(xùn)練。它的訓(xùn)練內(nèi)容包括調(diào)式音階練習(xí)、音程練習(xí)、和音組練習(xí)。

音階練習(xí)分為五聲音階、六聲音階、七聲音階三種。其中，五聲音階是六聲、七聲音階構(gòu)成的基礎(chǔ)。它由五個(gè)音按照純五度排列起來，這五個(gè)音被稱為正音，音階名分別為宮、商、角、徵、羽。當(dāng)以它們中任意一個(gè)音為主音構(gòu)成調(diào)式時(shí)就稱為某調(diào)式。比如C宮五聲調(diào)式、D羽五聲調(diào)式等等。下面以D羽五聲調(diào)式為例來看如何對民族調(diào)式進(jìn)行訓(xùn)練。D羽五聲調(diào)式的音階序列為D F G A C D。從中可以看出：第一，D為羽，F(xiàn)為宮，調(diào)性屬于F宮系統(tǒng)，調(diào)號(hào)為一個(gè)降號(hào)。第二，缺少小二度和三全音這兩個(gè)不協(xié)和音程。需要重點(diǎn)練習(xí)的音程有：①大二度：F G、G A、C D ② 大三度：F A ③ 純五度：F C、G D、C G、D A ④ 小三度：D F、A C。 以及以上音程的轉(zhuǎn)位音程小七度、小六度、純四度、大六度。第三，音組練習(xí)要以大二度和小三度所構(gòu)成的“三音組”為基礎(chǔ)音調(diào)，然后將音階中的其他音任意組合進(jìn)去，音與音之間可以級進(jìn)、跳進(jìn)、重復(fù)，旋律線條可以上行、下行或者上下行結(jié)合。

在五聲調(diào)式基礎(chǔ)上加上清角或變宮就形成了六聲調(diào)式。六聲調(diào)式和五聲調(diào)式相比，其特點(diǎn)是在清角與角、變宮與宮之間增加了半音音程關(guān)系，即小二度音程。同樣，在五聲調(diào)式基礎(chǔ)上加上清角、變宮、變徵和閏四個(gè)偏音中的任意兩個(gè)音就可以形成七聲調(diào)式。七聲調(diào)式與五聲調(diào)式相比，其特點(diǎn)是增加了半音和三全音的音程關(guān)系，即小二度、增四度和減五度。七聲調(diào)式主要有三種：1.清樂音階：加上清角和變宮。2.雅樂音階：加上變宮和變徵。3.燕樂音階：加上清角和閏。在視唱六聲、七聲調(diào)式曲目之前，要將五聲調(diào)式中的音程進(jìn)行訓(xùn)練，還要針對偏音加入后形成的不協(xié)和音程進(jìn)行單獨(dú)練習(xí)?？傊?，在對民族調(diào)式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，要運(yùn)用多種多樣豐富的手段使學(xué)生建立正確的調(diào)式調(diào)性感，為進(jìn)行民族音樂作品視唱做好充分地準(zhǔn)備。

二、漢族民歌視唱

漢族民歌按照體裁可分為勞動(dòng)號(hào)子、山歌、小調(diào)三類。在視唱教學(xué)時(shí)可以將它們的產(chǎn)生背景和特點(diǎn)作為教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放實(shí)際音樂作品，讓學(xué)生先有感性認(rèn)識(shí)，然后再接觸具體作品進(jìn)行視唱，這樣既能使學(xué)生的理論知識(shí)得到拓展又能讓教師的教學(xué)生動(dòng)活潑。以民間小調(diào)《月牙五更》的視唱為例，它是東北民歌的代表作品之一，曲調(diào)中表現(xiàn)出東北人民勇敢的精神、勤勞的作風(fēng)及火熱的情懷，凝聚了東北人民的智慧，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。視唱時(shí)除了要熟練掌握構(gòu)唱的各技術(shù)環(huán)節(jié)，即調(diào)式音階、音程之外，還要特別注意民間小調(diào)音樂的表現(xiàn)手法和音樂性，這對于更好的領(lǐng)會(huì)作品所表達(dá)的思想感情有著非常重要的作用。民間小調(diào)音樂具有敘事與抒情相交融的表現(xiàn)方法，曲折、細(xì)膩的音樂性格。因此，民間小調(diào)所表達(dá)的音樂情感是細(xì)膩、婉轉(zhuǎn)的。視唱時(shí)有很多富于地方色彩的潤腔部分，它一般是以裝飾音的形式出現(xiàn)，或是前倚音或是上波音或是下滑音，要予以充分重視。此外，舌尖顫音和方言的運(yùn)用都是東北民歌在表現(xiàn)手法上的突出特點(diǎn)，它使地域特征更為明顯，聽起來更容易讓人產(chǎn)生親切感。在保證音高、音準(zhǔn)的同時(shí)，將以上這些元素與視唱相結(jié)合，既能使學(xué)生得到視唱訓(xùn)練又能從中了解歷史，了解地域風(fēng)格，增強(qiáng)對民族音樂文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能從中獲取知識(shí)、積累知識(shí)，從而提高自身的音樂修養(yǎng)。

三、少數(shù)民族民歌視唱

我國擁有五十六個(gè)民族，他們的音樂大體采用三個(gè)音樂體系：①中國音樂體系； ②歐洲音樂體系 ；③波斯―阿拉伯音樂體系。在五十六個(gè)民族中，大部分民族采用的是第一種即中國音樂體系。而第二種和第三種音樂體系則主要運(yùn)用于新疆一些民族的音樂中。值得注意的是有些民族的音樂不僅僅只采用一種音樂體系，它可能兼采用兩種或三種音樂體系。

蒙古族素有“詩歌民族”、“音樂民族”之稱，他們的民歌內(nèi)容豐富、形式多樣，屬于中國音樂體系，主要可分為長調(diào)和短調(diào)兩類?！赌粮琛肥且皇字拿晒抛彘L調(diào)，音域?qū)拸V、節(jié)奏自由、旋律起伏度大，“藍(lán)藍(lán)的天空上飄著那白云，白云的下面蓋著那雪白的羊群”，飄散著遼闊的草原氣息。它的調(diào)式為宮調(diào)式，視唱時(shí)首先練習(xí)宮調(diào)式音階，建立調(diào)式感；其次擊打節(jié)奏，特別針對跨小節(jié)連線進(jìn)行練習(xí)；第三將節(jié)奏與旋律結(jié)合進(jìn)行視唱，保證音高、節(jié)奏的準(zhǔn)確；第四閱讀歌詞，在腦海里勾勒畫面，將蒙古族音樂拋物線的特點(diǎn)以及粗獷的音樂性格帶入視唱中，在練習(xí)視唱的同時(shí)了解蒙古族既奔放又細(xì)膩的音樂性格。

維吾爾族主要居住在新疆維吾爾族自治區(qū)。漢代以來，新疆就是我國古絲綢之路的要道，三大文明在此交匯，維吾爾族在形成自身音樂特點(diǎn)的同時(shí)吸收了多地域、多民族的音樂元素，因此維吾爾族民歌兼有三種音樂體系。東疆、北疆地區(qū)采用中國音樂體系的較多，南疆地區(qū)的民歌以波斯―阿拉伯音樂體系為主?！逗谘劬Φ墓媚铩妨餍性谛陆晾绲貐^(qū)，屬于中國音樂體系。調(diào)式為七聲清樂宮調(diào)式，它是在五個(gè)正音的基礎(chǔ)上加入了清角和變宮兩個(gè)偏音，雖然使用了七聲音階，但Fa和Si（在此用首調(diào)唱名來稱呼清角和變宮）幾乎都出現(xiàn)在短時(shí)值和弱拍的位置上，在整個(gè)旋律的構(gòu)成中主要起裝飾的作用，因此作品仍屬于民族調(diào)式。在進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)時(shí)要特別注意弱起節(jié)奏 0 X 或 0 X X ，以及小切分節(jié)奏 X X X 的運(yùn)用，這些都是視唱時(shí)要關(guān)注的細(xì)節(jié)。

南疆民歌《萊麗古力》是一首典型的采用波斯―阿拉伯音樂體系的維吾爾族民歌。它的最大特點(diǎn)是中立音即活音的運(yùn)用。活音是指將一個(gè)全音降低或升高1／4音，即3／4音。這類作品一般較少進(jìn)行視唱練習(xí)，原因是活音不易掌握。如果碰到的話，只能按照半音來構(gòu)唱，然后再結(jié)合音響，讓學(xué)生知道實(shí)際音高應(yīng)該比半音高一些。盡管采用波斯―阿拉伯音樂體系的民歌不易視唱，但是它仍然應(yīng)該出現(xiàn)在視唱教材中，它可以豐富學(xué)生的音樂語匯，使學(xué)生了解更多的音樂風(fēng)格。

我國少數(shù)民族眾多，他們的音樂文化色彩紛呈、各具特色。以上介紹的蒙古族和維吾爾族民歌僅僅是滄海一粟。此外，很多民族還擁有除單聲部民歌以外的多聲部民歌，比如：侗族、壯族、布依族、仡佬族等等。這些多聲部民歌也是視唱教材的重要組成部分，在視唱時(shí)可采用分聲部或彈唱的方式進(jìn)行練習(xí)。

民歌是我國民族民間音樂中產(chǎn)生時(shí)間最早、分布最廣、內(nèi)容最為豐富的一類。早在春秋時(shí)期就已經(jīng)有了我國第一部樂歌總集―《詩經(jīng)》。其中的《國風(fēng)》，記錄了周初至春秋中期近500年間15國的民歌。接下來又有了戰(zhàn)國的《楚辭》；漢代的“相和歌”；三國、兩晉、南北朝的“吳歌”、“西曲”；唐宋的曲子；明清的俗曲以及各少數(shù)民族的民間歌曲。由此可見，將優(yōu)秀的民歌放入視唱教學(xué)中，不僅是拓展學(xué)生的音樂視野，更是對傳統(tǒng)音樂文化的一種傳承。學(xué)生在練習(xí)這些視唱的過程中獲得的不僅僅是音高、節(jié)奏，還能學(xué)到古代歷史、先民的生產(chǎn)生活以及傳統(tǒng)禮儀等方面的知識(shí)。

綜上所述，民歌在視唱教學(xué)中的地位至關(guān)重要。每一位具有歷史責(zé)任感的教師都應(yīng)在視唱教學(xué)中充分重視它們，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生喜歡上民歌視唱，從而收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.《音樂學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)問答》，俞人豪等著，人民音樂出版社，1997年。

2.《音樂理論基礎(chǔ)》，李重光編，人民音樂出版社，1962年。

唱歌教學(xué)的重要性范文第3篇

在上聲樂課的過程中對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，對于學(xué)生自身以及學(xué)習(xí)過程都有非常大的作用，下面我們一一進(jìn)行分析：第一，調(diào)整了學(xué)生唱歌時(shí)的心態(tài)，提高了聲樂課的學(xué)習(xí)效率。聲樂課中的情感培養(yǎng)可以讓學(xué)生從音樂中感受到音樂本身的情緒魅力，讓學(xué)生的感情跟著音樂的旋律變得飽滿。有的聲樂老師在上課時(shí)并沒有培養(yǎng)學(xué)生的情感，只是教授學(xué)生一些聲樂的理論知識(shí)，然后讓學(xué)生唱歌，這一教學(xué)方式是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)的效率比較低，而且學(xué)生感受不到唱歌的樂趣。如國教師在教授學(xué)生聲樂的過程中注重對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，那么學(xué)生就會(huì)自己體會(huì)要唱的歌曲，不再把唱歌當(dāng)成任務(wù)，也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)的效率。第二，促進(jìn)學(xué)生自動(dòng)把情感與技巧結(jié)合，上聲樂課時(shí)樂理是一定要講的，樂理就是唱歌的理論知識(shí)，它主要傳授學(xué)生唱歌時(shí)應(yīng)該注意的技巧。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的情感很重要，在唱某一首歌時(shí)需要表達(dá)出什么樣的情感，這一情感的表達(dá)需要運(yùn)用哪種唱歌的技巧都是有規(guī)律可循的。教師對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)可以使學(xué)生主動(dòng)地將情感與技巧對應(yīng)起來，并且自行摸索到其中的奧妙，領(lǐng)略到音樂的魅力。第三，對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)對學(xué)生自身的藝術(shù)水平的提高有幫助，學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中待久了自然就會(huì)有藝術(shù)的氣質(zhì)，有藝術(shù)的感受力，這對于學(xué)生的藝術(shù)人生之路都會(huì)有很大的作用。

二、聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)存在很大的問題，主要有以下幾點(diǎn)：第一，教師不能科學(xué)的認(rèn)識(shí)到聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性，不知道情感培養(yǎng)與唱歌技巧應(yīng)該要相互作用才能取得良好的效果。很多教師只是一味地給學(xué)生傳授理論知識(shí)，使學(xué)生把唱歌當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，完全失掉了音樂的藝術(shù)性，學(xué)生根本不能感受音樂的強(qiáng)大感染力。第二，教師在培養(yǎng)學(xué)生的情感時(shí)，一般都是自己示范唱歌，然后講解在唱某一段或者某句歌詞時(shí)應(yīng)該要有什么樣的情感，并沒有將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)作用去真正理解音樂的情感，使得學(xué)生的音樂感受力不強(qiáng)。第三，很多教師喜歡將自己的喜好強(qiáng)加在學(xué)生身上，讓學(xué)生對自己喜歡的音樂進(jìn)行感受，這種教學(xué)方式非常的不妥。可以說，每一個(gè)熱愛藝術(shù)的人都有自己的喜好，教師如果把自己的喜好強(qiáng)加給學(xué)生會(huì)是學(xué)生感受不到上課的樂趣，而且學(xué)生的知識(shí)面會(huì)因此變得狹窄。例如有的教師喜歡民族唱法，就一直教學(xué)生學(xué)習(xí)民族唱法，還讓學(xué)生體會(huì)各民族文化的感受力，雖然有的學(xué)生的民族唱法技巧得到了很大的提升，但是難免有不喜歡民族唱法的學(xué)生，這一教學(xué)方法就阻礙了學(xué)生聲樂水平的提高。

三、進(jìn)行情感培養(yǎng)的主要方法

針對目前聲樂課的情感培養(yǎng)方面所存在的問題，我們可以采取以下措施來對這些問題進(jìn)行解決。

（一）教師必須要有培養(yǎng)學(xué)生情感的意識(shí)

很多聲樂教師的教學(xué)觀念非常陳舊，固執(zhí)地認(rèn)為聲樂教學(xué)只傳授技巧就夠了，這種理念欠缺科學(xué)性。教師首先要認(rèn)識(shí)到聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性，并且知道只有培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力才能幫助學(xué)生更好地理解音樂，讓學(xué)生感受到歌唱的樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。唱歌不只是一門只追求聲音質(zhì)量的藝術(shù)，更是一門追求情感感染力的藝術(shù)，一個(gè)學(xué)生的技巧運(yùn)用得再好，如果唱歌時(shí)沒辦法感染到聽眾，那么一切都是徒勞無功。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)技巧

聲樂課雖然是一門藝術(shù)課，但是它始終屬于教育的范疇，所以教學(xué)技巧對于學(xué)生成績的提高起著至關(guān)重要的作用。聲音老師可以在上課時(shí)運(yùn)用富有感染力的語言，提高課堂的藝術(shù)水平，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中培養(yǎng)對藝術(shù)的感情。教師上課時(shí)還可以利用各種手段進(jìn)行課堂導(dǎo)入，擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到音樂的魅力，對音樂多一份喜愛。

（三）多進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐

教師可以多帶學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。唱歌是一種藝術(shù)表演形式，學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂最主要的就是要進(jìn)行表演，所以，教師可以多帶學(xué)生參加表演，讓學(xué)生積累表演經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)創(chuàng)造力。教師還可以帶學(xué)生聽音樂會(huì)，讓學(xué)生們感受到藝術(shù)家的藝術(shù)氣質(zhì)，并從別人身上學(xué)習(xí)到一些有用的知識(shí)。這些實(shí)踐活動(dòng)的增加可以使聲樂課不僅僅局限在課堂內(nèi)，而且滲透到了學(xué)生的全部生活當(dāng)中去，對學(xué)生聲樂成績的提高有巨大的幫助。

四、教師在情感上對作品有自己的理解

唱歌教學(xué)的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：歌唱 發(fā)聲訓(xùn)練 訓(xùn)練策略

歌曲演唱作為一種流行文化，一種情感表達(dá)方式，在現(xiàn)代社會(huì)中越來越流行。歌曲的演唱者也不斷地增多，但是由于很多歌曲演唱者并未受過專門的發(fā)聲訓(xùn)練，在歌曲演唱的過程中，聲音不夠圓潤明亮，音色不優(yōu)美，音域比較窄，不能達(dá)到最佳的效果。為了提高歌唱者唱歌的水平，需要加強(qiáng)其發(fā)聲練習(xí)，提高其發(fā)聲的基本知識(shí)與發(fā)聲技巧。

一、歌唱中發(fā)聲練習(xí)的要點(diǎn)與重要性

（一）歌唱中發(fā)聲練習(xí)的要點(diǎn)

人們在歌唱中進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)的主要目的是科學(xué)、系統(tǒng)的掌握歌唱技巧和方法，提高發(fā)聲技巧與加強(qiáng)嗓音訓(xùn)練。在歌唱中，只有系統(tǒng)的掌握發(fā)聲技巧和方法，才能拓寬歌唱者的音域。歌唱的過程中積極使用發(fā)聲技巧，將歌唱者的情感表達(dá)的更充分，從而更有效的調(diào)整歌唱者的唱歌狀態(tài)。

（二）歌唱中發(fā)聲練習(xí)的重要性

1.了解學(xué)生存在的問題

在唱歌中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲的訓(xùn)練，能夠了解學(xué)生在歌唱中的具體問題。由于很多學(xué)生在歌唱中容易發(fā)生漏氣、氣力不足、鼻音、高音不足等狀況，教師要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行具體的訓(xùn)練，做到因材施教。對于某些學(xué)生，無法提高高音時(shí)，教師可以讓學(xué)生氣息下沉，往后腦方向使勁。對于某些學(xué)生音位不準(zhǔn)確，教師可以讓學(xué)生通過微笑練習(xí)或者打哈欠練習(xí)來幫助學(xué)生尋找準(zhǔn)確的發(fā)音狀態(tài)。教師在歌唱練習(xí)中，及時(shí)了解學(xué)生在歌唱中的不同問題，針對不同問題，采取不同的訓(xùn)練方法。

2.聲樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

發(fā)聲練習(xí)就是通過在唱歌中找到正確的發(fā)音方式學(xué)會(huì)平衡嗓音。發(fā)聲練習(xí)是唱歌最基礎(chǔ)的部分，也是發(fā)展音域、力量和音質(zhì)的重要的輔助手段，其主要是通過訓(xùn)練大腦指導(dǎo)和控制發(fā)音器官，在歌唱中，讓大腦有意識(shí)的控制和調(diào)整各個(gè)發(fā)音器官，學(xué)會(huì)聲音的轉(zhuǎn)變。在訓(xùn)練的過程中，歌唱者大腦要有意識(shí)的協(xié)調(diào)和均衡各個(gè)器官部分，學(xué)會(huì)共鳴腔之間的轉(zhuǎn)化，拓寬自身的音域，其中，控制呼吸、發(fā)音、共鳴、練耳、吐字等都是發(fā)聲練習(xí)中重要的一部分。

3.掌握歌唱中的技巧

不同的歌曲對聲音的要求各不相同，針對歌唱者自身存在的問題，選擇合適的歌曲進(jìn)行目的明確的訓(xùn)練，能夠快速提高歌唱者的歌唱水平。在不同的練聲曲中，歌唱技巧的訓(xùn)練各不相同，有的注重音域，有的側(cè)重控制力度，也有的主要練習(xí)咬字、吐字等，歌唱者找準(zhǔn)自身的問題的，通過大量的練聲曲掌握歌唱方法，掌握歌唱技巧，發(fā)展自身的歌唱潛質(zhì)，提高歌唱水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生歌唱中的情感

歌曲是重要的情感的表達(dá)，其除了有寫詞，譜曲人的情感，也包含著社會(huì)大眾情感。很多人認(rèn)為，發(fā)聲練習(xí)比較單一，主要是技巧的練習(xí)，其實(shí)不然，歌唱者除了需要主要技巧以外，還要在歌唱中去體會(huì)演唱者的情感，去預(yù)測在演唱過程中聽眾的情感，積極的投入感情，通過自身的演唱，增強(qiáng)歌曲的生命力。歌唱者在發(fā)聲練習(xí)中，要保持好心態(tài)，通過發(fā)聲練習(xí)表達(dá)自身的愿望，抒發(fā)自身的感情。

二、歌唱中發(fā)聲練習(xí)策略

（一）發(fā)聲練習(xí)的方法

歌唱練習(xí)的方法主要是做好發(fā)音練習(xí)的起音，正確地起音是其他發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要學(xué)會(huì)沉穩(wěn)的吸氣，運(yùn)氣，吐氣，打開喉嚨，找到共鳴位置，起音的過程中要注意用氣的均勻。此外，發(fā)生練習(xí)要注意“循序漸進(jìn)原則”，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整授課內(nèi)容，從易到難，由淺入深[3]。

（二）發(fā)聲練習(xí)與歌唱的結(jié)合

要想提高歌唱水平除了歌唱者自身的天賦以外，還需要歌唱者可以正確的控制呼吸方式，能夠清晰的發(fā)音和吐字，能夠有自身特色的音色等，因此，歌唱者首先要不斷地練習(xí)發(fā)聲，直到能夠完全的掌握發(fā)聲技巧。在發(fā)生練習(xí)中，要加強(qiáng)對母音、元音和泛音的科學(xué)的練習(xí)，這樣能夠獲得寬廣的音域和優(yōu)美的音色，在歌唱中能夠發(fā)揮出更高的水平。

聲樂練習(xí)是循序漸進(jìn)的，在聯(lián)系的過程中，練習(xí)者首先要有一顆持之以恒的心。聲樂練習(xí)是在不斷地練習(xí)中找到聲音發(fā)揮的最佳狀態(tài)，這就需要練習(xí)者需要大量的練習(xí)，切勿三天打魚兩天曬網(wǎng)，或者臨危抱佛腳。其次，在練習(xí)的過程中需要從基礎(chǔ)入手，不斷地進(jìn)項(xiàng)基礎(chǔ)練習(xí)，牢固掌握發(fā)聲基礎(chǔ)。只有不斷地進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，才可以拓寬音域，掌握唱歌技巧，找到自身獨(dú)特的唱歌方法。

練聲是唱歌的基礎(chǔ)部分，歌唱水平的提高，需要不斷地進(jìn)行基礎(chǔ)的練習(xí)，唱歌又是練聲最好的手段，它們兩者之間具有對立統(tǒng)一的關(guān)系[4]。因此，學(xué)習(xí)唱歌這必須要先進(jìn)行發(fā)生的練習(xí)，練聲曲能夠有針對性的對練習(xí)者進(jìn)行訓(xùn)練，通過長時(shí)間的強(qiáng)制訓(xùn)練，改變訓(xùn)練者以往唱歌中的不足。此外，歌唱者在訓(xùn)練的過程中通過對歌曲的理解，形成對歌曲新的認(rèn)識(shí)，在歌曲演唱的過程中，能夠引發(fā)聽眾的情感的共鳴，提高歌唱的影響力。將發(fā)聲和唱歌有效結(jié)合，歌唱者不僅能夠掌握基礎(chǔ)的發(fā)聲知識(shí)和發(fā)聲技巧，最主要的是通過練習(xí)，可以幫助歌唱者在歌唱中找到更好的發(fā)聲狀態(tài)，這將有利于歌唱者情感的表達(dá)，演唱水平的提高。

（三）發(fā)聲練習(xí)的具體策略

發(fā)聲練習(xí)的技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，它是歌唱中最基礎(chǔ)也是最重要的部分，因此，僅僅學(xué)習(xí)理論的聲樂的理論知識(shí)對歌唱者并不會(huì)有太多的的幫助。歌唱者要加強(qiáng)發(fā)聲練習(xí)的目的性、針對性、靈活性和科學(xué)性，不斷地提供發(fā)聲練習(xí)的水平。

1.發(fā)聲練習(xí)的目的性

在發(fā)聲練習(xí)中，對于學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)有具有系統(tǒng)的規(guī)劃，根據(jù)發(fā)聲的難易，循序漸進(jìn)的進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。對于高一新生來說，雖然日常接觸的音樂較多，但是，對于歌唱發(fā)聲的只是了解甚少，因此，音樂教師首先應(yīng)該向?qū)W生傳授一些基礎(chǔ)的發(fā)聲知識(shí)，使其對發(fā)聲器官以及基礎(chǔ)的發(fā)聲理論知識(shí)有所了解，這將可以指導(dǎo)實(shí)踐練習(xí)。高一新生，首先讓他們了解發(fā)音器官，通過人體結(jié)構(gòu)模型，讓他們了解發(fā)聲的方式，氣流的運(yùn)行。在通過練習(xí)，讓他們把手放在脖子、腹部以及胸腔，感受氣流運(yùn)動(dòng)的方式，讓他們嘗試控制氣流的流動(dòng)。

此外，教師要對學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)采取具體的措施。對于高一的初學(xué)者學(xué)習(xí)顫音時(shí)，要通過“嘟”來練習(xí)唇顫音，使學(xué)生在不斷地連續(xù)中，體會(huì)氣流的流動(dòng)方式，平衡氣與聲的搭配。在練習(xí)共鳴的時(shí)候，讓學(xué)生明白練習(xí)的目的在于找到共鳴集中點(diǎn)與聲音的位置。讓學(xué)生明確教學(xué)的目的性，有利于學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，方便對學(xué)生進(jìn)行集中的訓(xùn)練。

2.發(fā)聲練習(xí)的針對性

要使學(xué)生明白教學(xué)的目的，教師要在訓(xùn)練的過程中，加強(qiáng)發(fā)聲練習(xí)的針對性。首先，針對課堂的目的進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。對訓(xùn)練學(xué)生咬字的過程中，保證學(xué)生練習(xí)過程中，發(fā)音的準(zhǔn)確與明亮，不斷地提高其語速。這樣針對性的練習(xí)有利于學(xué)生明白練習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也有利于發(fā)聲練習(xí)的針對性。

此外，針對學(xué)生的問題進(jìn)行訓(xùn)練。高一六班的學(xué)生來自不同的地區(qū)，由于受不同方言的影響，不能準(zhǔn)確的發(fā)音。其中，一個(gè)陜西北部的男孩，在訓(xùn)練的過程中，不能區(qū)分前后鼻音，針對這一情況，教師專門下載前后鼻音的詞組語音，一遍遍的領(lǐng)讀，讓學(xué)生近距離的觀察教師的口型變化以及讓學(xué)生通過摸老師的發(fā)音部位，讓其感受氣流的流動(dòng)方式。還有一個(gè)女孩，n和l無法分開，教師采用多對一互幫法，讓可以區(qū)分開這兩個(gè)字母的學(xué)生，輪番幫忙糾正。訓(xùn)練的針對性，可以針對不同問題，尋找不同的解決方法，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，提高整體學(xué)生的歌唱水平。

3.發(fā)聲練習(xí)的靈活性

教師在對學(xué)生發(fā)聲練習(xí)的過程中，既要注重學(xué)生的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生技巧的練習(xí)。無論是理論知識(shí)還是技巧練習(xí)，教師都要避免生搬硬套，要加強(qiáng)其靈活性。發(fā)聲練習(xí)對于大多數(shù)學(xué)生來說，是一件無聊的事，教師不斷地強(qiáng)化練習(xí)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對聲樂基礎(chǔ)知識(shí)的厭煩，因此，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性。對于高中學(xué)生來講，每個(gè)人都會(huì)有自己喜歡的歌曲類型或者喜歡的歌手，在基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練的過程中，可以適當(dāng)?shù)慕淌谛赂?，帶起學(xué)生對聲樂的興趣。除此之外，也要適當(dāng)?shù)脑黾右魳坊顒?dòng)，給枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中添加一些樂趣。

在對學(xué)生咬字練習(xí)的過程中，對于咬字練習(xí)的資料首先要選用比較新的，要具有一定的趣味性，其次，將單一的訓(xùn)練練習(xí)改為學(xué)生之間相比賽練習(xí)，這樣通過游戲的方式，既可以進(jìn)行咬字練習(xí)，又可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的趣味性。

4.發(fā)聲練習(xí)的科學(xué)性

聲樂是一門科學(xué)的學(xué)科，在進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練的過程中，要注意其科學(xué)性[5]。聲樂主要分為基礎(chǔ)練習(xí)和技巧練習(xí)?；A(chǔ)練習(xí)側(cè)重控制呼吸，發(fā)生共鳴等；技巧練習(xí)側(cè)重學(xué)生的連音，顫音，強(qiáng)音，弱音等。這兩種練習(xí)是循序漸進(jìn)的，因此，在訓(xùn)練的過程中首先要加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)的練習(xí)，其次在進(jìn)行技巧的練習(xí)，最后，教會(huì)學(xué)生將技巧應(yīng)用與實(shí)踐當(dāng)中。在教學(xué)生辨音和連音時(shí)，教師選用了周杰倫的歌曲。周杰倫歌曲發(fā)音過程中，連音和含混音較多，教師可以通過反復(fù)的播放，讓學(xué)生辨別其歌詞，此外，教師通過親自教授，講解這首歌，讓學(xué)生明白連音的技巧。

三、結(jié)語

綜上所述，練習(xí)發(fā)聲是唱歌的基礎(chǔ)部分，對歌唱水平有著直接的影響，但是，它也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要練習(xí)者長時(shí)間的堅(jiān)持和不斷地練習(xí)。因此，歌唱者要不斷地加強(qiáng)基礎(chǔ)的發(fā)聲的練習(xí)，在聯(lián)系的過程中，要具有針對性、科學(xué)性、靈活性、目的性，不斷地完善訓(xùn)練策略，尋找正確的訓(xùn)練方法，提高自身的演唱水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊芳，那宇.論聲樂教學(xué)中發(fā)聲練習(xí)的選擇[J].藝術(shù)教育，2009，（06）.

[3]王冬梅.淺談歌唱訓(xùn)練中的發(fā)聲練習(xí)[J].科技與企業(yè)，2013，（10）.

唱歌教學(xué)的重要性范文第5篇

〔中圖分類號(hào)〕 G623.71 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）07—0085—01

義務(wù)教育階段，是兒童和青少年生理、心理的快速發(fā)展期，也是人生接受音樂教育、增進(jìn)音樂素養(yǎng)、促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要時(shí)期。但多年來，有些音樂教師的教學(xué)過程主要還是以教會(huì)學(xué)生演唱幾首歌曲為主，這種現(xiàn)象至今還普遍存在。音樂教學(xué)不只是單純地讓學(xué)生唱會(huì)幾首歌曲或僅僅是讓學(xué)生了解一些必要的音樂知識(shí)那么簡單，而是應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生演唱的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和對音樂的理解及感覺能力，逐步提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。要達(dá)到以上這些要求，對于學(xué)生音色的培養(yǎng)就顯得十分必要。

一、初級演唱方法訓(xùn)練

1.良好的姿勢，靈活的口型，生動(dòng)的面部表情。良好的姿勢是保證學(xué)生唱歌時(shí)正確的呼吸、發(fā)聲和歌唱的必要條件。學(xué)生無論是站著或坐著唱歌，都要精神飽滿，身體端正，自然而不緊張。演唱時(shí)的口型要根據(jù)發(fā)聲、咬字吐字的需要，自然而靈活地張合，但基本上要保持橢圓形。嘴唇不要鼓起，下巴則應(yīng)保持放松。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生想象微笑時(shí)顴骨抬起的感覺，從而讓他們體會(huì)到什么才算是口腔打開。

2.適宜的發(fā)聲練習(xí)是唱好歌的關(guān)鍵。在唱歌教學(xué)前，發(fā)聲練習(xí)是必不可少的。其間，教給學(xué)生正確的呼吸方法是關(guān)鍵?？蓜?chuàng)設(shè)一些情景來引導(dǎo)他們正確呼吸，并且注意隨時(shí)糾正學(xué)生吸氣聳肩的習(xí)慣。在練聲曲的選擇上，要注意到不同年齡階段學(xué)生嗓音的音域和發(fā)聲特點(diǎn)。練聲時(shí)，多運(yùn)用一些模仿生活情景的練聲曲，這樣學(xué)生會(huì)更感興趣。

3.重視唱歌教學(xué)中聲音的處理。筆者認(rèn)為，新歌教學(xué)的成功與否，與教師的范唱有很大的關(guān)系。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在學(xué)生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。教師要教會(huì)學(xué)生在唱歌時(shí)應(yīng)咬字、吐字清晰，但又不能將字唱死，把歌詞分割得零零碎碎。這會(huì)影響情感的表達(dá)。要讓學(xué)生運(yùn)用正確的發(fā)聲方法演唱，教師必須隨時(shí)進(jìn)行示范。

二、中級演唱方法訓(xùn)練

具有良好的唱歌技能是有感情地歌唱的基礎(chǔ)，也是學(xué)生終身保持圓潤音色的必備條件。在常規(guī)音樂課堂教學(xué)中，教師既要從心理上引導(dǎo)學(xué)生大膽地歌唱，又要適時(shí)地教給他們必要的唱歌技能。

1.引導(dǎo)學(xué)生用良好的唱歌姿勢唱歌。學(xué)生唱歌時(shí)無論是坐或站著都要自然、端正，腰要挺，眼平視，頭與頸不能前俯、后仰，不要壓迫頸部，要保證橫膈膜的自由運(yùn)動(dòng)。

2.結(jié)合學(xué)生的年齡特征，對相關(guān)的唱歌技能要點(diǎn)給予適時(shí)講解并進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生唱歌能力的關(guān)鍵。在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，應(yīng)著重?cái)U(kuò)展學(xué)生的音域，主要采用訓(xùn)練頭聲的發(fā)聲方法，使其聲音圓潤、清晰、甜美。對于新歌教學(xué)，可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生對歌曲意境發(fā)表自己的感受，這樣有利于加深他們對歌曲內(nèi)涵的理解。

三、高級演唱方法訓(xùn)練

1.豐富歌曲的演唱形式。小學(xué)階段音樂教材中歌曲的選擇多以短小、歡快及易于上口為主，學(xué)生基本能比較快速地掌握。為此，引導(dǎo)學(xué)生積累演唱經(jīng)驗(yàn)，豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式則是這一階段的重點(diǎn)。針對所學(xué)歌曲的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生用多種演唱形式表現(xiàn)歌曲。如，男女唱、領(lǐng)唱與齊唱及小合唱等。這樣既可以使歌曲演唱形式多樣化，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。