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數(shù)控編程開(kāi)發(fā)范文第1篇

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；數(shù)控技術(shù)；工藝規(guī)程的編制；課程開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0191-03

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究國(guó)內(nèi)外的課程建設(shè)理論，確定了基于“工作過(guò)程”的課程建設(shè)理念和方法，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)、管理等人員，在對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)所需要的專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，形成了數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程體系，確定了數(shù)控專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)崗位群，從中得到崗位群的工作項(xiàng)目。在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位，在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)工作過(guò)程特征，形成了工藝規(guī)程的編制這一重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，最終把“需要工作的人”培養(yǎng)成“工作需要的人”。

一、工藝規(guī)程的編制課程分析

高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與相關(guān)崗位職業(yè)能力需求的吻合程度決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，通過(guò)對(duì)高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群的分析，工藝規(guī)程的編制這門(mén)課程主要是面向初始就業(yè)的機(jī)床操作崗位，以及經(jīng)過(guò)二至三年經(jīng)驗(yàn)的積累后方可勝任的數(shù)控程序員、工藝員而開(kāi)設(shè)的。

通過(guò)對(duì)數(shù)控工藝員、機(jī)床操作工的職業(yè)崗位能力進(jìn)行分析細(xì)化，針對(duì)工藝規(guī)程的編制這一領(lǐng)域，確定了本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)（如表1所示）。

二、課程內(nèi)容的重組與序化

傳統(tǒng)教學(xué)重視陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，造成了人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺陷，而以工作工程為導(dǎo)向，以崗位的工作內(nèi)容和技能要求為依據(jù)進(jìn)行的課程開(kāi)發(fā)，恰恰彌補(bǔ)了這種不足。在明確了工藝規(guī)程的編制教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，由學(xué)院教師以及生產(chǎn)企業(yè)管理及技術(shù)人員共同對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與序化；課程內(nèi)容圍繞“零件工藝規(guī)程的編制”，共設(shè)置了六個(gè)學(xué)習(xí)情境，所選的任務(wù)載體均是來(lái)自于企業(yè)生產(chǎn)一線的典型機(jī)械加工零件，并經(jīng)過(guò)教學(xué)改造承載著相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，它們都較好地體現(xiàn)了高職教學(xué)“工學(xué)結(jié)合”的特征。（詳見(jiàn)表2）

三、課程改革的教學(xué)效果

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程改革取得較好的學(xué)習(xí)效果，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有明顯不同。

1.面向生產(chǎn)實(shí)際。學(xué)生像在工廠接受實(shí)際任務(wù)一樣，認(rèn)真對(duì)待課程任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)要求，認(rèn)真、有計(jì)劃地按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力。任務(wù)的完成是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，完成編制零件加工工藝規(guī)程的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、切實(shí)可行的工藝規(guī)程方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.培養(yǎng)社會(huì)能力與方法能力。在編制工藝規(guī)程的過(guò)程中，學(xué)生要認(rèn)真閱讀原始資料，并查閱《刀具工程師手冊(cè)》、《機(jī)械加工工藝師手冊(cè)》等相關(guān)手冊(cè)。有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱參考資料的能力；在對(duì)多個(gè)工藝方案進(jìn)行分析比較時(shí)，要求學(xué)生以科學(xué)、負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自已所做的選擇，有利于培養(yǎng)其良好的工作作風(fēng)；在整個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程中，需要多名同學(xué)相互配合，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程開(kāi)發(fā)探索與實(shí)踐[M].北京：教學(xué)科學(xué)出版社，2008.

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[3]晉其純，張秀珍.車(chē)銑工藝學(xué)[M].北京大學(xué)出版社，2010.

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數(shù)控編程開(kāi)發(fā)范文第2篇

關(guān)鍵詞：FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心；建設(shè)；實(shí)踐

一、FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心建設(shè)思路

1.產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。制造業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，裝備制造業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)振興行業(yè)，數(shù)控行業(yè)是裝備制造業(yè)的核心。近年來(lái)，隨著我國(guó)工業(yè)現(xiàn)代化水平的快速提升，裝備制造業(yè)的規(guī)模和水平也迅速提高，目前中國(guó)已發(fā)展成為全球最大的數(shù)控機(jī)床市場(chǎng)。數(shù)控行業(yè)對(duì)人才數(shù)量的需求迅速增加，對(duì)人才水平的要求也迅速提高，行業(yè)高水平與綜合型技能人才的供需矛盾日益突出。為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，提高我國(guó)職業(yè)院校數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域職業(yè)教育水平，推進(jìn)技能型緊缺人才培養(yǎng)，滿足裝備制造業(yè)的人才需求，教育部與北京發(fā)那科機(jī)電有限公司合作，選擇國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的職業(yè)院校，設(shè)立“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”，支持合作院校培養(yǎng)綜合技能型數(shù)控裝調(diào)維修應(yīng)用人才，促進(jìn)院校職業(yè)教育與企業(yè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才需求緊密結(jié)合，更好地服務(wù)于制造業(yè)。

2.行業(yè)背景。本次教育部與北京發(fā)那科合作，計(jì)劃從2011年1月至2015年12月，選定列入國(guó)家建設(shè)項(xiàng)目的、具有區(qū)域代表性的職業(yè)院校，合作設(shè)立30個(gè)“FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心”。北京發(fā)那科將捐贈(zèng)價(jià)值總計(jì)1815萬(wàn)元的設(shè)備等用于支持合作項(xiàng)目，協(xié)助合作院校建立FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心；與合作院校聯(lián)合開(kāi)發(fā)FANUC數(shù)控技術(shù)應(yīng)用教材和培訓(xùn)資料；免費(fèi)為合作院校培養(yǎng)師資，為合作院校的數(shù)控類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供支持；與合作院校聯(lián)合開(kāi)展面向數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)、師資培訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)服務(wù)等業(yè)務(wù)，為學(xué)校所在地區(qū)的制造業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，同時(shí)服務(wù)當(dāng)?shù)谾ANUC用戶。北京發(fā)那科在專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、教學(xué)資源建設(shè)等方面給予支持和配合。

在教育部支持下，雙方將以FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心為合作平臺(tái)，進(jìn)一步開(kāi)展各類(lèi)形式的校企合作，共同探索職業(yè)教育新模式和人才培養(yǎng)新機(jī)制，為我國(guó)數(shù)控專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的技能人才培養(yǎng)做出更大貢獻(xiàn)。

二、FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心建設(shè)方案

1.FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心定位主要是面向數(shù)控系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及維修維護(hù)應(yīng)用技術(shù)，開(kāi)展機(jī)電大類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)、師資培訓(xùn)，以及面向企業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)的一體化的綜合學(xué)科平臺(tái)。其中，教學(xué)包括課程建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)；師資培訓(xùn)是培養(yǎng)本校教師的專(zhuān)業(yè)能力，對(duì)相關(guān)職業(yè)院校教師的數(shù)控專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；企業(yè)培訓(xùn)包括承擔(dān)當(dāng)?shù)貦C(jī)床廠，機(jī)床用戶的培訓(xùn)；企業(yè)服務(wù)包括機(jī)床電氣設(shè)計(jì)、維修維護(hù)等服務(wù)。

中心設(shè)備配備包含CNC電氣安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)臺(tái)以及數(shù)控機(jī)床綜合調(diào)試模塊，可以滿足以下幾項(xiàng)教學(xué)及培訓(xùn)功能。①以FANUC數(shù)控系統(tǒng)為核心的機(jī)床電氣安裝及調(diào)試。其中包含：CNC系統(tǒng)硬件連接；機(jī)床PMC控制電氣連接；CNC系統(tǒng)參數(shù)設(shè)定與調(diào)整；PMC編程；CNC操作與編程。②以機(jī)床機(jī)械光機(jī)為核心的數(shù)控機(jī)床機(jī)械安裝與調(diào)整。其中包含：數(shù)控機(jī)床機(jī)械結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；機(jī)械元件的結(jié)構(gòu)；機(jī)床機(jī)械的安裝及基本的精度測(cè)量方法和調(diào)整方法。③數(shù)控機(jī)床的電氣，機(jī)械綜合連接及調(diào)整；數(shù)控機(jī)床基本運(yùn)行調(diào)整及優(yōu)化；數(shù)控機(jī)床基本精度測(cè)量及調(diào)整。④數(shù)控機(jī)床零件加工操作及編程。⑤數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)故障設(shè)置、分析及解決，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)置數(shù)控機(jī)床常見(jiàn)的故障，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于機(jī)床故障的分析思維方法，使其能夠具備基本的故障分析及解決能力。

2.硬件配置的電氣方面配備當(dāng)前國(guó)內(nèi)廣泛使用的FANUC?搖0I-D系列CNC，包含：0I-MD，0I-MATE?搖MD，0I-TD，0I-MATE?搖TD四種產(chǎn)品，共配置20套左右。將FANUC系統(tǒng)做成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)，以滿足電氣安裝及調(diào)試教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。機(jī)械配置方面選擇小型車(chē)床、銑床或加工中心的機(jī)械光機(jī)，去掉防護(hù)等配件，保留各軸核心的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)及工作臺(tái)，使機(jī)械結(jié)構(gòu)便于拆裝和調(diào)整。將伺服電機(jī)安裝在機(jī)械上，便于與電氣實(shí)驗(yàn)臺(tái)連接，以實(shí)現(xiàn)綜合調(diào)整。故障設(shè)置模塊是通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件以及硬件輔助模塊的配合，設(shè)置數(shù)控機(jī)床工作現(xiàn)場(chǎng)中常見(jiàn)的故障，用于機(jī)床維修方面的培訓(xùn)。數(shù)控機(jī)床綜合調(diào)試模塊是以企業(yè)常用的車(chē)床或加工中心為對(duì)象，并對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)改造，使其便于教學(xué)和培訓(xùn)，但保留真實(shí)的機(jī)床結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)，以及工廠中數(shù)控機(jī)床的綜合調(diào)試及維修維護(hù)方法。

三、FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心建設(shè)的主要內(nèi)容

1.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心于2011年12月由陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和北京發(fā)那科機(jī)電有限公司、陜西法士特汽車(chē)傳動(dòng)集團(tuán)有限公司共同建設(shè)。本中心得到了FANUC公司大力支持援助，旨在加強(qiáng)校企合作，推廣應(yīng)用可靠性高、性能好的FANUC數(shù)控系統(tǒng)，提高學(xué)校教學(xué)設(shè)備檔次，提高教學(xué)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。該中心目前擁有系列化FANUC數(shù)控系統(tǒng)培訓(xùn)設(shè)備。其中：FANUC?搖0i-MD數(shù)控系統(tǒng)電氣實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)裝置2套，F(xiàn)ANUC 0i-TD數(shù)控系統(tǒng)電氣實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)裝置1套，F(xiàn)ANUC 0i Mate-TD數(shù)控系統(tǒng)電氣實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)裝置12套，F(xiàn)ANUC 0i Mate-MD數(shù)控系統(tǒng)電氣實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)裝置4套，以及與之配套的教學(xué)考核系統(tǒng)18套，機(jī)械十字滑臺(tái)8套，半實(shí)物數(shù)控車(chē)床4臺(tái)，半實(shí)物數(shù)控銑床4臺(tái)和伺服調(diào)整裝置5臺(tái)等。中心設(shè)有多媒體專(zhuān)用培訓(xùn)教室，可以滿足不同層次、不同需求的學(xué)員學(xué)習(xí)需要。

中心可以進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：FANUC數(shù)控系統(tǒng)系列產(chǎn)品綜合介紹、數(shù)控系統(tǒng)機(jī)床操作、數(shù)控系統(tǒng)加工編程、數(shù)控系統(tǒng)硬件連接設(shè)計(jì)、參數(shù)設(shè)置調(diào)試、PMC編程開(kāi)發(fā)、常見(jiàn)故障維修分析等。中心可以培訓(xùn)的對(duì)象是：數(shù)控維修、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、機(jī)械制造、模具加工、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)學(xué)生；從事機(jī)床編程操作加工、數(shù)控系統(tǒng)電氣設(shè)計(jì)與維護(hù)、數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)、電氣改造等企業(yè)技術(shù)人員以及在大專(zhuān)院校、技校、高職等學(xué)校從事數(shù)控技術(shù)教學(xué)的人員。中心可以承接的對(duì)外技術(shù)服務(wù)有：FANUC數(shù)控系統(tǒng)技術(shù)咨詢；數(shù)控機(jī)床電氣設(shè)計(jì)、PMC編程開(kāi)發(fā)、電氣調(diào)試：零件加工編程；機(jī)床改造、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)等。

2.教學(xué)研究：主要是分析和研究當(dāng)前高職機(jī)電一體化類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)與維修教學(xué)的方法，提出關(guān)于提高學(xué)生數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)與維修技能的建議以及專(zhuān)業(yè)技能提高的具體意見(jiàn)，形成較為系統(tǒng)、完整的結(jié)論和觀點(diǎn)；提出關(guān)于高職機(jī)電一體化類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)與維修技能提高及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)建設(shè)的基本思路，明確高職機(jī)電一體化類(lèi)數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)與維修教學(xué)的基本要求，為數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)與維修教學(xué)建設(shè)工作提供借鑒和幫助。

3.師資培訓(xùn)：在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)的同時(shí)，中心需要承擔(dān)對(duì)院內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)，我們的培訓(xùn)得到了各院校同行的認(rèn)可與好評(píng)；對(duì)企業(yè)員工的培訓(xùn)也得到了認(rèn)可，社會(huì)反響良好。

4.教材建設(shè)：研究建立高職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的FANUC數(shù)控系統(tǒng)裝調(diào)維修教學(xué)體系，形成一整套電子教材、課程電子教案、指導(dǎo)性的教學(xué)文件（教學(xué)大綱、授課計(jì)劃），配備了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，為教師備課、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了很大的幫助。

四、FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心建設(shè)的體會(huì)

1.探索職業(yè)教育新模式，人才培養(yǎng)新機(jī)制。北京發(fā)那科機(jī)電有限公司是北京機(jī)床研究所與日本FANUC公司在中國(guó)合資的子公司，是世界主流的數(shù)控系統(tǒng)制造商，是北京市高新技術(shù)企業(yè)。公司主要承擔(dān)FANUC CNC產(chǎn)品在中國(guó)市場(chǎng)的業(yè)務(wù)。長(zhǎng)期致力于幫助中國(guó)用戶選好用好FANUC系統(tǒng)。通過(guò)“應(yīng)用中心”的建立，我院相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師將獲得發(fā)那科機(jī)電有限公司的技術(shù)培訓(xùn)與技術(shù)支持，形成一個(gè)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)教材和培訓(xùn)資料，共同帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)服務(wù)，形成一個(gè)“企業(yè)帶著學(xué)校走”的新模式，進(jìn)而達(dá)到“教師帶著學(xué)生服務(wù)企業(yè)”的目的。

2.緊跟數(shù)控領(lǐng)域新技術(shù)，使學(xué)生不斷掌握新技能。發(fā)那科機(jī)電有限公司的產(chǎn)品更新?lián)Q代時(shí)，公司將盡快地對(duì)“應(yīng)用中心”團(tuán)隊(duì)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握新的技術(shù)，并進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生掌握這些新技能，以期更好地為企業(yè)服務(wù)。

3.加強(qiáng)橫向聯(lián)系，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?！癋ANUC應(yīng)用中心”建設(shè)團(tuán)隊(duì)中的學(xué)校大多是沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校，而且大多是國(guó)家示范院校。他們?cè)谠S多方面值得我們學(xué)習(xí)。在“應(yīng)用中心”這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)教材建設(shè)、年會(huì)交流等多種形式，我們可以加強(qiáng)與這些兄弟院校的交流，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而提高我院機(jī)電大類(lèi)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心建設(shè)后的應(yīng)用

1.中心建成后，我院與多家企業(yè)合辦了全國(guó)性的“中職教師數(shù)控裝調(diào)維修培訓(xùn)班”，取得了較好的效果，后續(xù)培訓(xùn)仍在進(jìn)行中。

2.完成了我院承辦的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目——高職教師“數(shù)控設(shè)備裝調(diào)維修專(zhuān)業(yè)”為期一年的教學(xué)培訓(xùn)工作。

3.在應(yīng)用中心的平臺(tái)上，主持了教育部數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目子項(xiàng)目——《數(shù)控設(shè)備改造》課程的建設(shè)工作。

4.完成了我院2010級(jí)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)、數(shù)控維修專(zhuān)業(yè)300余名學(xué)生的“數(shù)控設(shè)備裝調(diào)維修”課程理實(shí)一體化教學(xué)工作。

5.完成了2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽陜西選拔賽“數(shù)控設(shè)備裝調(diào)維修”項(xiàng)目的學(xué)生訓(xùn)練工作，學(xué)生在大賽中取得較好的成績(jī)。

FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心是一個(gè)技術(shù)交流的平臺(tái)，是一個(gè)提高技能的平臺(tái)，我們要更好地利用這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，不斷提高教師的理論和實(shí)踐技能，培養(yǎng)出更高水平的學(xué)生，服務(wù)于企業(yè)生產(chǎn)，服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝戰(zhàn)科.FANUC數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)用中心建設(shè)方案[R].2011.

數(shù)控編程開(kāi)發(fā)范文第3篇

一、前言

一體化課程是以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)的課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一，逐步實(shí)現(xiàn)從“中學(xué)生”到“準(zhǔn)職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換。而全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置十分貼近行業(yè)的需要，要求參賽選手具備很高的職業(yè)技能和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這與一體化教學(xué)改革對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。因此，將職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與一體化的教學(xué)相結(jié)合，以賽促教，以教保賽，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育和社會(huì)需求“零距離”，專(zhuān)業(yè)技能和工作期望“零距離”。

二、以賽促教，創(chuàng)新一體化課程體系

結(jié)合職業(yè)競(jìng)賽要求，創(chuàng)新一體化課程體系，可以從四個(gè)方面入手。一要制定理論與工作實(shí)踐相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與競(jìng)賽技能訓(xùn)練相?Y合的課程標(biāo)準(zhǔn)；二要從培養(yǎng)目標(biāo)入手，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，如專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等的培養(yǎng)，以適應(yīng)職業(yè)要求和競(jìng)賽競(jìng)技性要求；三要規(guī)范課程專(zhuān)業(yè)名稱、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、學(xué)業(yè)評(píng)定等，將課程內(nèi)容與競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；四要提供競(jìng)賽制度保障，以賽促學(xué)、以賽促教。

三、以賽促教，建設(shè)“產(chǎn)學(xué)研一體化”教學(xué)平臺(tái)

競(jìng)賽不光面向?qū)W校，還面向社會(huì)、企業(yè)和生產(chǎn)崗位，許多競(jìng)賽項(xiàng)目緊追行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，競(jìng)賽的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與生產(chǎn)環(huán)境基本實(shí)現(xiàn)對(duì)接。在天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的“高職數(shù)控造型多軸聯(lián)動(dòng)編程開(kāi)發(fā)”項(xiàng)目大賽中，項(xiàng)目裁判長(zhǎng)、華中數(shù)控股份有限公司董事長(zhǎng)陳吉紅就明確表示：“比賽的設(shè)備也是在實(shí)際生產(chǎn)中用的設(shè)備，比賽設(shè)置的考題，在某種程度上比實(shí)際生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題還要難?！边@就要求職業(yè)院校要在競(jìng)賽中取得好的名次，首先要解決教學(xué)和競(jìng)賽場(chǎng)地保障的問(wèn)題。解決問(wèn)題的關(guān)鍵就是資金和技術(shù)投入，可以考慮以競(jìng)賽贊助商的名義吸引企業(yè)進(jìn)校聯(lián)合辦學(xué)，擴(kuò)大資金來(lái)源，添置、更新技能教學(xué)訓(xùn)練設(shè)備。對(duì)企業(yè)來(lái)講，通過(guò)贊助院校參加全國(guó)性的競(jìng)賽，可以樹(shù)立自己企業(yè)的品牌形象，甚至可以在比賽現(xiàn)場(chǎng)招收到企業(yè)最需要的人才。職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，互利雙贏，有效地推進(jìn)了一體化教學(xué)與競(jìng)賽備賽，課內(nèi)與課外教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的“產(chǎn)學(xué)研一體化”教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

四、以賽促教，強(qiáng)化一體化課程師資建設(shè)

競(jìng)賽的競(jìng)技性要求競(jìng)賽指導(dǎo)教師首先要是一名技術(shù)過(guò)硬的“工匠”，能夠熟悉掌握本行業(yè)最前沿的生產(chǎn)技術(shù)。在大多數(shù)院校，充當(dāng)大賽指導(dǎo)教師的都是一體化的專(zhuān)業(yè)老師。一體化教學(xué)對(duì)師資的基本要求就是“雙師型”教師，兩者對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)是一致的。競(jìng)賽的榮譽(yù)性和激勵(lì)性，促使一批指導(dǎo)教師通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、繼續(xù)教育、外出培訓(xùn)、到生產(chǎn)企業(yè)拜師實(shí)習(xí)等形式提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)也提高了一體化課程的開(kāi)發(fā)能力、指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽競(jìng)技的能力。

五、以賽促教，推動(dòng)校企聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，拓寬就業(yè)渠道

從籌備、組織競(jìng)賽到大賽實(shí)施，往往經(jīng)歷數(shù)月時(shí)間，影響面廣，這種絕佳的品牌營(yíng)銷(xiāo)機(jī)會(huì)吸引了社會(huì)上的眾多企業(yè)關(guān)注，逐步形成新的競(jìng)賽經(jīng)濟(jì)需求。近年來(lái)各高職院校自己組織的技能競(jìng)賽都有各企業(yè)的深度參與，也成為一體化教學(xué)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的充分體現(xiàn)。從前幾屆的全國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽來(lái)看，不但有英特爾、思科、博世等跨國(guó)巨頭行業(yè)企業(yè)參加其中，也吸引了華中數(shù)控、大連機(jī)床、中諾思、漢王科技、天煌教儀、銳捷等一批本土企業(yè)的積極參與。企業(yè)的參與為競(jìng)賽提供了全方位的支持，而競(jìng)賽現(xiàn)場(chǎng)也是企業(yè)進(jìn)行最新產(chǎn)品和企業(yè)文化推廣的陣地，為企業(yè)提高社會(huì)知名度、占領(lǐng)市場(chǎng)先機(jī)提供了契機(jī)，這對(duì)學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)都是“雙贏”。競(jìng)賽本身蘊(yùn)含高技能、新技術(shù)的要求，各具特色的職業(yè)技能競(jìng)賽為廣大師生提供了廣闊的才能展示平臺(tái)，也為學(xué)生開(kāi)辟了一列就業(yè)的“直通車(chē)”。競(jìng)賽中涌現(xiàn)出的很多優(yōu)秀學(xué)生選手憑借其高超的操作技能和較強(qiáng)的賽場(chǎng)應(yīng)變能力，直接得到用人單位的錄用。

六、建議

（一）完善職業(yè)技能競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，杜絕“應(yīng)賽教育”異化傾向

技能競(jìng)賽是職業(yè)教育評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的重要內(nèi)容，技能培養(yǎng)的效率與水平是衡量職業(yè)教育教學(xué)工作的重要指標(biāo)。政府應(yīng)完善競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，對(duì)參與競(jìng)賽并取得較好成績(jī)的院校，在院校教育經(jīng)費(fèi)投入等方面給予一定的政策傾斜。但是也有個(gè)別職業(yè)院校單純?yōu)榱四锚?jiǎng)，出現(xiàn)了“應(yīng)賽教育”的異化傾向。精選的個(gè)別或部分選手在競(jìng)賽舉辦前的短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行集訓(xùn)和高密度備賽，甚至放棄了正常的教學(xué)，這是不可取的，也是與職業(yè)技能競(jìng)賽舉辦的宗旨相悖的。學(xué)校不應(yīng)“為賽而教”，而應(yīng)該將職業(yè)技能競(jìng)賽視為一體化教學(xué)模式改革的推進(jìn)器，將技能競(jìng)賽常態(tài)化，融匯覆蓋整個(gè)教學(xué)體系，以賽促教，以賽促學(xué)，將備賽、參賽作為每個(gè)學(xué)生一次技能鍛煉和能力的重要經(jīng)歷，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

（二）建立技能競(jìng)賽與職業(yè)資格證書(shū)考核銜接制度

職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)資格的取得主要看平日的學(xué)業(yè)成績(jī)認(rèn)定和職業(yè)資格證書(shū)的考取兩大塊。要發(fā)揮以賽促教的作用，可以將學(xué)生的技能競(jìng)賽成績(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考核，綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)業(yè)等級(jí)，在各科學(xué)業(yè)成績(jī)均達(dá)標(biāo)的情況下，除認(rèn)定具有取得畢業(yè)證的資格外，對(duì)在國(guó)家級(jí)的職業(yè)競(jìng)賽中曾取得優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，可以不經(jīng)過(guò)國(guó)家職業(yè)資格鑒定考試，在參照國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，由主管部門(mén)和鑒定機(jī)構(gòu)根據(jù)比賽成績(jī)判定是否達(dá)到國(guó)家職業(yè)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)符合要求者直接頒發(fā)相應(yīng)級(jí)別的職業(yè)資格證書(shū)。