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鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀范文第1篇

一、重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的培訓(xùn)。不斷更新教育教學(xué)觀念

教師是保障教學(xué)活動實施效果最重要的因素，教師的教學(xué)指導(dǎo)直接影響著教學(xué)效果，教師的教育理念也直接影響著兒童的發(fā)展，同時也影響著其他教育資源的開發(fā)及利用。因此加強鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，成為有關(guān)部門和幼兒園管理者應(yīng)當(dāng)重視的問題。希望有關(guān)部門能重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造、提供保質(zhì)保量的培訓(xùn)機會，制定相應(yīng)的政策，保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師參加繼續(xù)教育。這對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師提升專業(yè)技能、更新教育觀念有著重大意義。

二、根據(jù)現(xiàn)有條件。充分利用與開發(fā)音樂教育資源

音樂教育的資源十分豐富，我們應(yīng)當(dāng)積極利用，設(shè)計出多種適用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園音樂教育的模式，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童有更多的機會接觸音樂、感受音樂，形成良好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園音樂教育氛圍。具體做法有如下兩個方面：

1　建立多元化音樂素材的模塊

大自然豐富多彩的聲響都可為我們所用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師要善于挖掘幼兒身邊的這些材料，讓它們成為有效的教育資源，比如，引導(dǎo)幼兒傾聽鳥叫、蛙鳴、雨水滴答、狂風(fēng)呼嘯等聲音，培養(yǎng)幼兒對周圍生活中的各種聲音的分辨力、想象力、聯(lián)想力，從而為他們學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。教師可以搜集各種風(fēng)格、各種類型的兒歌素材和本土的音樂素材，直接選用或改編、創(chuàng)新，設(shè)計出獨具特色的音樂活動模塊。

2　建立自制音樂教具的模塊

鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀范文第2篇

5月23日、24日,北京現(xiàn)代音樂節(jié)框架下的“中國美育論壇”將此話題置于聚光燈下,專家們坐而論道,以期達到“拋棄流于形式的唱歌跳舞,音樂教育應(yīng)該追求人格全面發(fā)展”的理想狀態(tài)。然而,實際上,不論是基礎(chǔ)音樂教育、專業(yè)音樂教育,或者社會音樂教育,都存在比僅僅“流于形式”大得多的問題?？隙嗣烙龑嵤┑闹匾赃h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,如何改進我們的音樂教育現(xiàn)狀,才是向美育理想邁進的正途。

在“中國美育論壇”上,中央音樂學(xué)院副教授周海宏一針見血地指出:“把藝術(shù)教育當(dāng)成知識教育,當(dāng)成是其他教育的輔助,這是藝術(shù)教育中存在的兩大誤區(qū)?！本唧w來說,在我國中小學(xué)音樂教育和高校音樂教育中,存在明顯的教學(xué)設(shè)置配備不足,師資短缺的問題。社會音樂教育則表現(xiàn)為盲目追求證書,學(xué)習(xí)目的的膚淺與教師的管理不規(guī)范。

中小學(xué):

學(xué)音樂是一種奢求

近期,教育部門對某省中小學(xué)音樂教學(xué)情況進行了系統(tǒng)的抽查,主要就三個方面的情況進行了調(diào)查。一是音樂教學(xué)設(shè)備和設(shè)施是否齊備;二是師資配備是否到位;三是能否按照《音樂教學(xué)大綱》的要求保質(zhì)保量地開齊開足音樂課。在被走訪的85所學(xué)校中,大多數(shù)學(xué)校音樂設(shè)備欠缺,尤其像專用的音樂教室、音樂教學(xué)配套掛圖、教材配套錄音帶和鍵盤樂器等,沒有一所學(xué)校能完全達到國家《器材配備目錄》的要求,甚至有些地方還存在很大差距。一位江蘇省連云港某中學(xué)教師向記者反映,音樂課上鮮見鋼琴、電子琴等貨真價實的樂器,老師點點鼠標(biāo),輕輕松松就能上完一堂音樂課。

師資配備音樂教師比較缺乏,城市學(xué)校音樂教師又過分集中,許多音樂教師即使分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校,也會千方百計調(diào)到條件較好的城市學(xué)校。許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)幾乎就沒有科班出身的音樂教師,而兼職課音樂教師不具備音樂教師的基本知識和技能,不能勝任音樂教學(xué)工作,并且許多學(xué)校是班主任教師兼代音樂課,或者是愛好音樂的老師承擔(dān)音樂教學(xué)任務(wù),音樂教學(xué)時間、質(zhì)量能否保證不得而知。課程建設(shè)跟不上形勢的發(fā)展。教育觀念、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對滯后,仍然沿用以前的模式。對音樂課教學(xué)不聞不問,認(rèn)為可有可無,甚至認(rèn)為音體美等課程的開設(shè)擠占了學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時間。這種為了提高升學(xué)率,忽視音樂教學(xué)的現(xiàn)象大量存在。

高校:

在專業(yè)和非專業(yè)之間“擰巴”

除專業(yè)音樂院校之外,其他專業(yè)的大學(xué)生是更為龐大的一個亟需接受“美育”教育的一個群體。實際情況又如何呢?音樂課程設(shè)置專業(yè)化程度普遍很高,幾乎就是音樂專業(yè)課程的翻版,或者說是國外音樂教育課程的翻版,只是在理論性、技巧性、專業(yè)性、深度廣度等方面要求較低而已。常見的課程有基本樂理、音樂基礎(chǔ)、視唱練耳、手風(fēng)琴演奏基礎(chǔ)、民歌選唱、樂理與簡譜讀法、音樂欣賞、電子琴演奏基礎(chǔ)、民歌演唱及欣賞、外國歌劇欣賞等等。普通高校非專業(yè)學(xué)生與音樂專業(yè)的學(xué)生畢竟基礎(chǔ)不同,特長與天賦不一樣,興趣和愛好也不盡相同。教學(xué)對象和教學(xué)目的不同,而教學(xué)內(nèi)容卻雷同,因此存在著一定的誤區(qū)。

而對于音樂專業(yè)學(xué)生來說,理論課程與技術(shù)課程也不協(xié)調(diào),過于偏重一些技巧課程而忽略了理論課程,導(dǎo)致學(xué)生理論素養(yǎng)不高,嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。這已經(jīng)是業(yè)界老生常談而懸而未決之事。

社會教育:

南郭教師比比皆是

鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀范文第3篇

近年來中小學(xué)的音樂教材頻繁更換，為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展要求，職業(yè)中專的音樂教材也應(yīng)有相應(yīng)的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重情感、態(tài)度、價值的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。這是針對中小學(xué)音樂教育，對職業(yè)中專音樂教育同樣適用。筆者在教學(xué)中也嘗試了不少創(chuàng)新教學(xué)，但畢竟是農(nóng)村職業(yè)中專學(xué)校，原有的教學(xué)就存在不少弊端，課程改革如何在職業(yè)中專學(xué)校中實施，我們從職業(yè)中專學(xué)校音樂課現(xiàn)狀論起。

對本市幾所農(nóng)村職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)的走訪，初步總結(jié)了這么幾個問題：（1）農(nóng)村職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生在入學(xué)之前，音樂基礎(chǔ)知識就差。因為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)專業(yè)音樂教師隊伍缺乏，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)找不到一個專業(yè)的音樂教師，音樂課就成了這些代老師的復(fù)習(xí)課，因此有的學(xué)生在入校之前幾乎沒有系統(tǒng)的上過音樂課。（2）現(xiàn)在的教育形式，更多的獨生子家長讓自己的孩子選擇上高中教育。而基礎(chǔ)知識差，接受能力吃力的孩子選擇職業(yè)教育。（3）職業(yè)中專學(xué)校的音樂課缺乏系統(tǒng)的教學(xué)評價，在實際教學(xué)工作中，音樂教師為方便、圖省事，在音樂課上大多數(shù)只教教歌而已，很少進行基礎(chǔ)教學(xué)、欣賞、樂器練習(xí)等方面與訓(xùn)練。音樂教師對學(xué)生的音樂能力評價標(biāo)準(zhǔn)只有一條：唱歌，而沒有進行過系統(tǒng)的理論知識與視唱練耳基本技能的考核，掩蓋了許多噪音條件不好但具有很強音樂創(chuàng)造能力的孩子；（4）由于現(xiàn)在的職業(yè)教育，在校學(xué)習(xí)只有兩年，第三年頂崗實習(xí)一年。無形當(dāng)中縮短教學(xué)時間。有的專業(yè)因為本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容多，根本排不上音樂課。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生只能通過學(xué)校的一些娛樂活動，展示自己的音樂才華。

問題是存在的，隨著新課程改革的全面展開，如何面對職業(yè)中專學(xué)校教學(xué)困難，如何迎合新課程改革，將是新的挑戰(zhàn)，筆者認(rèn)為：只有因地制宜地實施音樂教育改革和探索，才能把我國的音樂教育事業(yè)整體地全面的推上一個嶄新的臺階，我們應(yīng)正視職業(yè)中專學(xué)校面臨的困難與問題，從以下幾個方面去嘗試。

1.職業(yè)中專學(xué)校音樂課教學(xué)應(yīng)解放思想，大膽創(chuàng)新

①我們要充分認(rèn)識到音樂教育是素質(zhì)教育必不可少的重要組成部分。學(xué)校音樂學(xué)科作為審美教育的主體，除了傳授音樂基礎(chǔ)知識技能外，還要在擴展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高審美境界，陶冶情操，完善人的意志、品格等方面，發(fā)揮不可替代的重要作用。音樂教師應(yīng)真正以素質(zhì)教育為責(zé)任，解放思想，跟上不斷發(fā)展的形勢，克服困難，創(chuàng)造條件，努力把職業(yè)中專學(xué)校的音樂教育推向前進。比如音樂選材方面要針對專業(yè)性。鐵路運輸專業(yè)，可多選擇中國民歌欣賞，各個國家的國歌辨析。讓學(xué)生在以后的工作崗位運用自如，到哪個站點，播放那哪個地方有代表性的民歌，簡單介紹地方風(fēng)俗特色。能夠根據(jù)不同旅客的欣賞能力各異，隨時更改音樂播放。比如小孩、老人多的車廂多播放古典音樂，特別是莫扎特音樂 ，可以消除旅途的疲憊。這些的能力培養(yǎng)需要我們音樂老師有針對性選材，堅持不懈的多方面引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂的聆聽、鑒賞能力。

2.職業(yè)中專學(xué)校音樂課教學(xué)應(yīng)高度重視"雙基"教育

職業(yè)中專音樂課的教學(xué)目的是要把學(xué)生培養(yǎng)成終身喜歡音樂的愛好者?；谶@樣的出發(fā)點，我們職業(yè)中專的所有課程都應(yīng)重視"雙基"教育，只有這樣，才能充分體現(xiàn)出"合格加特長，全面推行素質(zhì)教育的教改方案。

音樂是一門技巧性很強的學(xué)科，尤其需要從小學(xué)習(xí)，從小練習(xí)。比如說學(xué)前教育專業(yè)，是以學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴、視唱練耳、舞蹈等為技能科目的一個專業(yè)。入校時，她們中絕大部分人都沒有學(xué)習(xí)聲樂，更沒有摸過琴，對五線譜樂理知識知之甚少。而如今她們選擇了這個專業(yè)，就必須從頭開始學(xué)習(xí)樂理知識，還要求掌握一定程度，在以后的工作崗位，才能運用自如。鋼琴又成為必修課程，由于還有諸多的基礎(chǔ)課程、文化科等，因此練琴的時間非常有限，而鋼琴課技術(shù)性、實踐性強，要求學(xué)生課后投入較多的時間在鋼琴上操作練習(xí)才能完成教師在課堂上講授的內(nèi)容。而且至今沒有發(fā)現(xiàn)不學(xué)琴天生就能演奏好曲子，當(dāng)然，不否定有天賦的孩子，但沒有經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)、系統(tǒng)傳授，很難完成好作品。從這分析來看，"萬丈高樓平地起"，沒有牢固的"雙基"教育，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)、音樂的編創(chuàng)都是"空中樓閣"。只有注重"雙基"培養(yǎng)，使學(xué)生具有豐富的音樂素材，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，才能提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，使音樂教學(xué)沿著健康的方向前進。

3.職業(yè)中專學(xué)校音樂教學(xué)應(yīng)結(jié)合本地、本校資源

②國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）指出：音樂教育的內(nèi)容是由感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化四大領(lǐng)域構(gòu)成。但在我們實際的教學(xué)工作中，面臨著眾多困難。比如學(xué)校設(shè)備，音樂教師本身的音樂素質(zhì)，教材不適應(yīng)農(nóng)村職專學(xué)生等等，但我們不可否認(rèn)職業(yè)中專學(xué)校也有豐富的資源，如：本地區(qū)民族、民間音樂（閩劇、山歌），同時，地理環(huán)境、學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備，也是職業(yè)中專音樂教育的資源。我們學(xué)校依山傍江，學(xué)校的后山有竹、木、泥等自然資源，這可是我們教師好材料，只要我們稍動腦筋，就可加成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，或是讓學(xué)生沐浴在生機勃勃的大自然中，欣賞優(yōu)美的音樂，和著鳥聲、水聲，別有一番風(fēng)味！

4.職業(yè)中專學(xué)校音樂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮部分家庭經(jīng)濟的潛力

隨著經(jīng)濟發(fā)展，各校音樂教師幫助學(xué)生選購廉價、適用、易學(xué)的樂器也不再是農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，如：經(jīng)濟條件較好的家庭可選擇電子琴、古箏、木琴等。一般的家庭可選擇經(jīng)濟實用的樂器，如：豎笛、口琴等。由于廣大農(nóng)民的家庭收入也出現(xiàn)了一些差距，由此也產(chǎn)生了不同層次水平的教育需要。經(jīng)調(diào)查顯示：現(xiàn)行的職業(yè)中專音樂教育也不能滿足部分學(xué)生及家庭的需要。職業(yè)中專學(xué)校應(yīng)積極組織各項課外音樂藝術(shù)活動小組，發(fā)展學(xué)生的興趣特長，這樣才能在平衡音樂教育的同時，提高音樂教育。

職業(yè)中專的音樂教育之所以發(fā)展相對滯后，除了教育觀念、教育管理、資金等方面的原因。職業(yè)中專的音樂教育往往是照搬城市學(xué)校音樂教育的模式，而收效甚微。我們只能針對自己的條件和特點，因地制宜，對音樂教育觀念、管理、內(nèi)容、方法、手段等方面展開科學(xué)研究，探索出新的歷史條件下適應(yīng)職業(yè)中專音樂教育發(fā)展的科學(xué)的教育思想路線，讓我們職業(yè)中專音樂教育走自己的特色發(fā)展之路。

參考文獻：

鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀范文第4篇

關(guān)鍵詞：音樂教育就業(yè)前景導(dǎo)向分析

一、保山市隆陽區(qū)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

1.隆陽區(qū)農(nóng)村中學(xué)數(shù)量音樂教師配備情況

學(xué)校類型有：完全中學(xué)、初級中學(xué)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)三種。完全中學(xué)9所，教師總數(shù)為453人，音樂教師24人，班級總數(shù)273個，周課時數(shù)為1；初級中學(xué)13所，教師總數(shù)為484人，音樂教師28人，班級總數(shù)260個，周課時數(shù)為1；鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)17所，教師總數(shù)為536人，音樂教師15人，班級總數(shù)323個，周課時數(shù)為1。

2.隆陽區(qū)農(nóng)村中學(xué)音樂教師年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)歷情況

教職工總1473人，男教師624人，女教師849人。其中男教師年齡結(jié)構(gòu)50歲以上103人，30到49歲284人，30歲以下237人；女教師年齡結(jié)構(gòu)，50歲以上129人，30到49歲345人，30歲以下375人；教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)研究生18人，本科生485人，?？粕?99人，?？埔韵?9人。目前缺少的教師有音樂、體育、美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、外語。

3.隆陽區(qū)農(nóng)村中學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備情況

完全中學(xué)9所，設(shè)備總價值25萬元，設(shè)備平均值2.8萬元，設(shè)備總臺件45件，設(shè)備平均件5件；初級中學(xué)13所，設(shè)備總價值23萬元，設(shè)備平均值1.7萬元，設(shè)備總臺件38件，設(shè)備平均件3件；鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)17所，設(shè)備總價值14萬元，設(shè)備平均值0.7萬元，設(shè)備總臺件18件，設(shè)備平均件1件。

以上數(shù)據(jù)可以看出，農(nóng)村中小學(xué)不論是從音樂教師配備情況、音樂教師年齡結(jié)構(gòu)與學(xué)歷情況還是音樂教學(xué)設(shè)備情況都較落后，正因種種情況，剛畢業(yè)的大學(xué)生就不愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)。

二、音樂專業(yè)就業(yè)觀念的改變

為了促進畢業(yè)生就業(yè)，順利完成就業(yè)工作，我院一直以來（尤其近三年來）都很重視對畢業(yè)生的教育和管理工作，院領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任明確，就業(yè)工作有計劃、有組織實施，提出了一系列切實可行的措施方案來促進就業(yè)工作的開展。相關(guān)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，熟悉業(yè)務(wù)知識，掌握好各項就業(yè)政策；努力提高就業(yè)指導(dǎo)水平，積極為畢業(yè)生提供就業(yè)的各項服務(wù)，給畢業(yè)生以更多的幫助，關(guān)心和幫助家庭困難的畢業(yè)生就業(yè)。音樂專業(yè)的學(xué)生對就業(yè)問題在思想上也有了高度的重視。至此音樂專業(yè)連續(xù)幾年在保山學(xué)院的就業(yè)工作考核中獲得優(yōu)異的成績。

以上表可以看出，通過教育者及受教育者的高度重視，就業(yè)情況發(fā)生了一個新的變化，農(nóng)村中小學(xué)教育也將進入一個嶄新的階段。

2.對音樂專業(yè)畢業(yè)生求職的建議

①開展社會實踐活動和開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)該將畢業(yè)的學(xué)生集中在一起，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)方向和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，安排一定的課時，使學(xué)生了解近幾年的就業(yè)形式和就業(yè)情況，加強就業(yè)指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯的長期規(guī)劃，并貫穿于整個大學(xué)生活的過程。積極開展就業(yè)實訓(xùn)和社會實踐活動，如開展模擬應(yīng)聘、應(yīng)聘禮儀等活動，使學(xué)生盡早做好就業(yè)準(zhǔn)備。

②努力提高綜合能力素質(zhì)

綜合能力素質(zhì)的提高能為就業(yè)提供堅實的基礎(chǔ)。綜合能力素質(zhì)中，包括掌握基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、人文素養(yǎng)等。應(yīng)改變音樂專業(yè)學(xué)生只重視專業(yè)技能的提升而忽視學(xué)習(xí)文化知識的現(xiàn)狀。同時，學(xué)院因注重學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思想能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

③改變大學(xué)生的就業(yè)觀念

陳舊就業(yè)觀念是大學(xué)生順利就業(yè)的最大障礙。許多學(xué)生對就業(yè)要求過高，還沒有就業(yè)就想著擇業(yè)。因此，應(yīng)該教育學(xué)生理性地面對現(xiàn)實，強調(diào)自我生存的重要性，牢固樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。使大學(xué)畢業(yè)生能做出合理的職業(yè)選擇。讓他們認(rèn)識到只要更新就業(yè)觀念，實事求是，腳踏實地，確立積極就業(yè)的期望值，職業(yè)生涯的適當(dāng)值，就一定能找到一份屬于自己的工作。

④加強思想道德教育和職業(yè)道德教育

思想政治教育有助于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀提供價值導(dǎo)向。職業(yè)價值觀是人們對職業(yè)的看法和態(tài)度，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)行為受到其支配。面對就業(yè)市場激烈競爭和新的挑戰(zhàn)，部分大學(xué)生不守信用，不守承諾的現(xiàn)象時有發(fā)生，如大學(xué)生貸款后不按時還款，甚至惡意拖欠，還款信譽較差；求職過程中自薦材料的虛假包裝，隨意毀約等嚴(yán)重地違背了誠信原則，喪失了道德基礎(chǔ)。特別是在大學(xué)生就業(yè)市場化的今天，畢業(yè)生就業(yè)必須履行誠實守信原則，高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中更應(yīng)加強大學(xué)生的誠信教育。

⑤充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、教師的作用

鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；音樂教育現(xiàn)狀；思考

我國的音樂教育起步晚，基礎(chǔ)差，是中小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。在全面實施素質(zhì)教育的過程中，農(nóng)村學(xué)校的音樂教育有了一定的發(fā)展。但我們也無法回避這樣一個現(xiàn)實：占全國小學(xué)總在校生70％的農(nóng)村小學(xué)教育，音樂教育仍舊是學(xué)校教育的一個“盲區(qū)”，音樂教育現(xiàn)狀也令人擔(dān)憂，音樂教育的發(fā)展仍面臨挑戰(zhàn)。本文就農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及造成這種現(xiàn)狀的原因談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

1、教育觀念嚴(yán)重滯后

教育已是21世紀(jì)我國教育改革與發(fā)展的主旋律。新頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定：“義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)提高，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童，少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道理、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。”這說明，素質(zhì)教育的根本就是讓學(xué)生全面發(fā)展，全面提高素質(zhì)，這也是國家法律意志的體現(xiàn)。同志也指出，全面實施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人的重大問題。這一精辟的論述，深刻揭示了素質(zhì)教育的本質(zhì)，素質(zhì)教育的價值觀。新形勢下，基礎(chǔ)教育全面實施素質(zhì)教育，正以正確的教育觀，正確的價值觀，統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)教育、指導(dǎo)基礎(chǔ)教育。

目前，我們的教育主管部門，我們的校長，在升學(xué)率暗流影響下，一是不重視小學(xué)音樂教育，把國家教育計劃開設(shè)的課程分為所謂的“主課”和“副課”，音樂課被劃為所謂的“副科”，只重視所謂的“主課”，而輕視和忽視所謂的“副課”。二是，小學(xué)音樂課課時開不齊開不足。按照調(diào)整后的九年義務(wù)教育“六三”學(xué)制全日制小學(xué)、初中課程安排計劃，小學(xué)音樂課1―6年級每周二課時，但是，80％的學(xué)校只開設(shè)一課時，甚至有的學(xué)校部分年級沒有開設(shè)音樂課。音樂課嚴(yán)重被侵占，為了“主課”應(yīng)考，往往音樂課被上成了語文課或者教學(xué)課，音樂課的教學(xué)任務(wù)的根本沒有辦法完成。這些現(xiàn)象充分說明，我們的教育行政部門，我們的校長沒有徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，也沒有充分認(rèn)識到音樂教育對于人的全面發(fā)展的重要性。

由此可見，我們的教育行政部門，我們的校長如果不轉(zhuǎn)變教育觀念，不重視音樂教育，那將是令人擔(dān)憂和焦慮的。

2、家長認(rèn)識模糊

農(nóng)村是一個地理的，同時也是一個文化的概念。

我們知道，一個人的素養(yǎng)的高低，影響到幾代人，大凡一個家族中的家長品質(zhì)高尚、文化素養(yǎng)高、氣質(zhì)高雅、談吐不俗、注重教育，就會潛移默化，潤物無聲地影響到子孫后代，子女也會具有很的深的涵養(yǎng)。

但是農(nóng)村家長對孩子的音樂教育并不重視。盡管歷史的車輪已經(jīng)進入二十一世紀(jì)，在這個知識決定命運，知識決定國家未來的高速發(fā)展的今天，農(nóng)村學(xué)生家長素質(zhì)并沒有跟上時代的步伐。在農(nóng)村，學(xué)生家長的思想封閉、觀念陳舊、文化素質(zhì)低、知識面窄。據(jù)抽查西安市農(nóng)村小學(xué)生100名家長結(jié)果顯示威者，其中不會讀“l(fā)、2、3、4、5、6、7”音符的占90％，不會視唱的占98％，了解樂理知識和識別五線譜的占0％。這樣的家庭教育環(huán)境，怎能默化我們的學(xué)生?怎能影響我們的學(xué)生?由于長期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心孩子語數(shù)等“主課”的學(xué)業(yè)，認(rèn)為自己的孩子既不是歌唱家的“料”，也不是畫愛的“料”。對音樂等藝術(shù)課程，孩子學(xué)與不學(xué)，教師教與不教，沒有多大關(guān)系，以至于輕視甚至阻礙孩子學(xué)習(xí)音樂和美術(shù)的興趣。對于學(xué)校的一些相關(guān)的藝術(shù)活動，家長也不支持。

他們普遍與學(xué)校、老師沒有聯(lián)系：幾乎沒有老師主動與他們聯(lián)系，他們也未與學(xué)校方面聯(lián)系。這幾乎等于說，對于孩子的教育，學(xué)校與家長完全隔離。這種隔離，從某種程度上說，又進一步加大了農(nóng)村小學(xué)教育提高的難度。

3、專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏

我國農(nóng)村小學(xué)生占了全部小學(xué)生的絕大多數(shù)，如果說今天的教育決定著國家明天的面貌的話，那么，中國的明天怎樣，將在相當(dāng)大的程度上取決于今天農(nóng)村的小學(xué)教育。也就是說，正在承擔(dān)我國農(nóng)村數(shù)以億計小學(xué)生教育工作的農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的狀況，將在相當(dāng)程度上決定著國家和民族的未來，而現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)教師隊伍的狀況是多么令人擔(dān)憂。

國家需要專門人才，學(xué)校需要專業(yè)教師。盡管近年來，國家拿來出了大量的資金，在全國新辦和增辦了不少高師音樂藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)，也培養(yǎng)了不少高水平，高質(zhì)量的音樂師資，但由于市場經(jīng)濟的沖擊與影響，再加上農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，致使一些音樂教師和音樂院校的畢業(yè)生，忘記和背叛了自己學(xué)習(xí)藝術(shù)教育專業(yè)的目的和使命，改行，跳槽或為謀高就而流入城市。

目前在農(nóng)村小學(xué)教師中，音樂教師從正規(guī)師范院校畢業(yè)，受過專業(yè)化、系統(tǒng)化教育和培訓(xùn)的教師少之又少，大部分對音樂專業(yè)知識知之甚少。因此，在農(nóng)村小學(xué)，音樂教師嚴(yán)重不足，音樂課等藝術(shù)課程完全由語數(shù)等“主課”老師兼教，而且現(xiàn)有的任課教師在教學(xué)觀念、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力等方面與音樂教學(xué)的實際需要存在著較大的差距。據(jù)調(diào)查，西安市某一鄉(xiāng)鎮(zhèn)11所小學(xué)音樂教師隊伍中，中師學(xué)歷以上2人，專職教師沒有。這是制約音樂教育的重要因素。同時，由于小學(xué)時樂教育不受重視，把音樂看作“雜課”，沒有建立音樂的測試體系，以致于教師的教學(xué)無壓力、無動力、應(yīng)付了事。

4、音樂設(shè)備嚴(yán)重短缺

任何事業(yè)的發(fā)展，都離不開資金的投入，沒有資金的投入必須制約著農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，某鎮(zhèn)共9所小學(xué)，教學(xué)設(shè)備過硬的有兩所小學(xué)A校和B校。A校有固定的音樂教室，但是學(xué)生上音樂課，老師卻不讓在音樂教室上，原因怕影響畢業(yè)班上課。也就是說鋼琴成了一種擺設(shè)。B校鋼琴常年放在倉庫里，塵封已久，原因是校長怕琴被弄壞了，不許人動。當(dāng)初購買是為了評重點小學(xué)。另外七所學(xué)校中，都沒有固定教室，沒有五線譜黑板，教學(xué)樂器是一些風(fēng)琴和簡易電子琴。全鎮(zhèn)只有A校一所有鼓號隊，也只是在重大的節(jié)日慶典上才派上用場。

由此看來，各校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《音樂教學(xué)大綱》和新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，開齊課程，開足課時，上好音樂課。真正把農(nóng)村的音樂教育工作扎實，有序地開展起來，把歡樂和美的享受還給孩子們，讓每一個孩子都擁有接受音樂教育的權(quán)力。同時，更應(yīng)重視音樂學(xué)習(xí)過程的獲得，強調(diào)音樂學(xué)習(xí)過程的體驗，注意音樂情感價值觀的培養(yǎng)，因為這些因素都是使學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。