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新能源動力工程范文第1篇

廣西大學機械工程學院的能源與動力工程專業(yè)是廣西自治區(qū)優(yōu)質(zhì)、特色本科專業(yè)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革小范專業(yè)。能源與動力工程專業(yè)具有很強的工程實踐背景，多年來為國家和社會培養(yǎng)了數(shù)白名服務(wù)于國家基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用烈人才，形成了“強化學生工程實踐能力，理論聯(lián)系實際的創(chuàng)新應(yīng)用烈人才”的人才培養(yǎng)特色。廣西大學能源與動力工程專業(yè)的本科生通過理論教學與實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合，基本具備了系統(tǒng)的構(gòu)思與工程化的能力、系統(tǒng)設(shè)計能力、系統(tǒng)實施能力和系統(tǒng)運行和維護的能力。在培養(yǎng)模式方面，依托國家的網(wǎng)絡(luò)強國戰(zhàn)略“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃和大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，突破了傳統(tǒng)的“單一化”和“同質(zhì)化”模式，構(gòu)建起“多樣化”和“個性化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式與經(jīng)驗

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

1998年于巴黎召開的世界高等教育會議，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》。宣言中指出:為了提高畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境與機會，高等教育應(yīng)提高和培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，畢業(yè)生將不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者甚至是提供者。美國國內(nèi)的四白多個學院和大學為大學生提供了多種創(chuàng)業(yè)課程，而哈佛、斯坦福等頂級大學更是為大學生提供創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)課程和學位。例如，白森商學院首先在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)方向，東北大學則開設(shè)了美國國內(nèi)的第一個創(chuàng)業(yè)學本科專業(yè)，而南加州大學則設(shè)立了有關(guān)創(chuàng)業(yè)的工商管理碩士學位。進入21世紀后，英國政府啟動了大學生創(chuàng)業(yè)項目，而口本則在高校里面倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育，并在國會中通過了《大學技術(shù)轉(zhuǎn)移促進法》以促進大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

白森商學院提出了“強化意識”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，重點開拓大學生在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)新思維方式和投資冒險精神，除此之外還極力提高學生把握市場方向和市場變化的洞察力。白森商學院通過設(shè)置前瞻性的課程設(shè)計、構(gòu)建完善的課程內(nèi)容體系、采用探究性的課程教學方法以及配備強大的師資力量，使其成為全球最著名的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學府和和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的排頭兵，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。斯坦福大學的“產(chǎn)學研一體化”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式則注重于實踐應(yīng)用和基礎(chǔ)科研之間的相互轉(zhuǎn)換，追求一流的教學與科研成果，開創(chuàng)開放互動式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、建立大學與企業(yè)之間的科技工業(yè)園區(qū)互動互利式關(guān)系，結(jié)合創(chuàng)業(yè)者的個人能力、特長以及所處的社會環(huán)境從創(chuàng)業(yè)者的角度來規(guī)劃整個創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)流程。

1991年聯(lián)合國教科文組織啟動了“創(chuàng)業(yè)教育”項目，在中國國內(nèi)開啟基礎(chǔ)教育階段試點創(chuàng)業(yè)教育。21世紀初教育部將清華大學、上海交通大學和武漢大學等9所院校確定為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點院校，通過“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等項目驅(qū)動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從此拉開了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的帷幕。十后國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如茶展開，提倡把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、技能培養(yǎng)與實踐相結(jié)合，將第一課堂和第二課堂結(jié)合起來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識培養(yǎng)和系統(tǒng)知識構(gòu)建，以提高和完善學生的綜合能力，并為大學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗

進入21世紀后，世界上很多國家越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一些發(fā)達國家已經(jīng)建立起一套相對成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系，并取得了良好的教育成果和實踐效果。國內(nèi)外學者在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基礎(chǔ)上，總結(jié)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包含的三層深度:第一層是通過學習了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè):第二層是通過學習成為具有創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、精神和能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者:第三層是通過學習和實踐成為開發(fā)新產(chǎn)品的創(chuàng)新者或經(jīng)營企業(yè)的創(chuàng)業(yè)家。

通過多年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究及實踐，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革方面受到的啟迪包括:培養(yǎng)高校校園的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化理念，為大學生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍:構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多級組織架構(gòu)，建立具有專業(yè)特色的創(chuàng)新實踐基地:樹立高校自身的辦學理念和教育思想，將專業(yè)教育同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學環(huán)節(jié):結(jié)合市場需求走產(chǎn)學研結(jié)合之路，在專業(yè)技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力:重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃導(dǎo)師隊伍建設(shè)，積極聘請企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐隊

二、能源與動力上程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的研究

根據(jù)廣西大學“布局合理、特色鮮明的一流綜合性研究烈大學”辦學新定位，以及加強“協(xié)同發(fā)展科學烈和工程烈人才培養(yǎng)模式，強化科研、教育和工程實踐基地融合建設(shè)，具有區(qū)域小范作用”的辦學理念，廣西大學能源與動力工程專業(yè)自獲得廣西高等教育創(chuàng)優(yōu)計劃教學相關(guān)項目以來，遵循“面向工程、面向創(chuàng)新、全程互動、協(xié)同發(fā)展”為特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)烈人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學科競賽等方面開展工作。

（一）專業(yè)特色人才培養(yǎng)方案的制定

在人才培養(yǎng)方案設(shè)計上，圍繞強化基礎(chǔ)、結(jié)合應(yīng)用、尊重個J吐、注重實踐與創(chuàng)新的原則，提倡“主動實踐、理實交融、創(chuàng)新開拓、學研結(jié)合”理念，并先后兩次邀請廣西自治區(qū)高校、企業(yè)行業(yè)的專家來市閱能源與動力工程專業(yè)的建設(shè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過現(xiàn)場咨詢及探討交流，形成了富有建設(shè)性的論證意見。

（二）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程

能源與動力工程專業(yè)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的目的在于:更新和變革傳統(tǒng)課程設(shè)置模式和內(nèi)容，建立起更加適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)烈人才的課程體系。廣西大學機械工程學院與商學院在深入探討基礎(chǔ)上，為能源與動力工程專業(yè)的大學生開設(shè)了三類選修課程:通識類課程(入門)、學科交義類課程(應(yīng)用)、提升與研究類課程(研知，通過開設(shè)以上課程來提升大學生的創(chuàng)業(yè)動機、意識、觀念和激情。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地作為一種新興的科技創(chuàng)新主體，已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要支撐平臺，也是將“產(chǎn)學研”利益最大化的載體。2015年，廣西大學能源與動力工程專業(yè)與多個廣西高新技術(shù)企業(yè)簽署了產(chǎn)學研合作協(xié)議，在“技術(shù)創(chuàng)新和互聯(lián)網(wǎng)+銷售平臺”框架內(nèi)同，雙方發(fā)抨各自在生產(chǎn)和科研中的優(yōu)勢，聯(lián)合研發(fā)新技術(shù)和新產(chǎn)品，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(四)積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性學科競賽

鼓勵大學生參加學科競賽活動，擴大大學生參加國家級和全國性機械和能源學科競賽的力度，重點支持互聯(lián)網(wǎng)+、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等強調(diào)綜合能力的競賽。廣西大學能源與動力工程專業(yè)組織學生參加了第二屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生工業(yè)設(shè)計大賽、全國大學生機械產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計大賽、全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等大烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學科競賽，并積極參與申報國家級和自治區(qū)級“大創(chuàng)計劃”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

新能源動力工程范文第2篇

人們的生活離不開能源的開發(fā)。能源是自然中能夠進行能量傳遞，同時轉(zhuǎn)換為人們需要的能量。自然中的能源，能為人類社會帶來基礎(chǔ)物質(zhì)。動力工程中研究的問題，就是將能源進行最大限度轉(zhuǎn)化和利用的問題，使有限的能源在利用過程中，能夠提升其使用效率，減少污染物的排放，促進自然于人類的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的能源與動力工程，主要是針對傳統(tǒng)能源進行利用，對新能源進行開發(fā)的過程。提升能源的利用率，可以從兩方面著手。第一，提升對煤炭等傳統(tǒng)能源的利用效率。第二，開發(fā)風能、核能等新型能源。這兩方面都涉及到我國科技領(lǐng)域中的節(jié)能技術(shù)。

2節(jié)能技術(shù)在能源與動力工程中的應(yīng)用分析

（1）在傳統(tǒng)能源工程中的應(yīng)用。節(jié)能技術(shù)在傳統(tǒng)能源工程的應(yīng)用中，主要針對的是煤炭資源。我國的煤炭資源產(chǎn)量豐富，煤炭中也含有十分高的能量。但是，煤炭的燃燒會產(chǎn)生許多對人類有害的碳化物和硫化物，同時，煤炭資源內(nèi)部含有的硫元素排放到空中容易形成酸雨，對環(huán)境造成污染。因此，節(jié)能技術(shù)在其中的應(yīng)用，主要是對煤炭資源進行改造。改造中要求對開采出的煤炭資源進行脫硫處理。處理后的煤炭不僅可以減少對空氣與環(huán)境的污染，還能夠提升資源的利用效率。另外，節(jié)能技術(shù)中要求，使用煤炭資源的企業(yè)，需要設(shè)立氣體收集系統(tǒng)。其主要目的是及時的對排放氣體進行檢測，收集對大氣有害的氣體，提升節(jié)能減排的效果。（2）在石油能源中的應(yīng)用。石油能源的使用歷史雖然沒有煤炭資源的使用歷史悠久。但是，石油能源在現(xiàn)代也被廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)中，具有超乎想象的能源功效。然而不得不肯定的是，石油資源同樣屬于一次能源。石油資源會隨著人類社會需求量的增多而不斷減少，最后導(dǎo)致石油能源枯竭。因此，這就要求人們在使用石油能源的同時，對石油能源進行保護，具有節(jié)能意識。與煤炭能源不同，石油能源屬于清潔能源，其燃燒后的產(chǎn)物不會對環(huán)境造成實質(zhì)性的影響。針對此類能源，可以尋找其能源的替代品。比如甲醇和乙醇等。替代物是可以通過人為來生產(chǎn)的，符合節(jié)能技術(shù)中的持續(xù)發(fā)展思想。（3）在新能源開發(fā)中的應(yīng)用。對于新能源的開發(fā)和應(yīng)用，是當今社會的一個必然趨勢，也是一項艱巨的任務(wù)。新能源的開發(fā)，可以有效解決能源短缺問題，是經(jīng)濟發(fā)展的重要前提。當今已經(jīng)開發(fā)出的能源種類很多，包括風能、太陽能、潮汐能等。每種能源的使用，需要符合當?shù)厣a(chǎn)情況進行有效率的使用。同時，節(jié)能技術(shù)在其中的應(yīng)用，需要動力工程技術(shù)能夠?qū)⑵涞V產(chǎn)資源和新能源，轉(zhuǎn)化為人們需要的熱能、核能等，再通過相應(yīng)的技術(shù)，將其轉(zhuǎn)換為動能。

3節(jié)能技術(shù)在能源與動力工程中的應(yīng)用前景

在我國經(jīng)濟發(fā)展迅猛的幾年來，犧牲的是我國的資源和環(huán)境。為了盡快扭轉(zhuǎn)這一局勢，致力于減少環(huán)境的污染，提升能源的利用率等工作刻不容緩。良好的生活環(huán)境，是當今人們的基本要求。面對此種形勢，我國必須加大對節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用和研究。另外，還要大力開發(fā)新能源，環(huán)節(jié)我國環(huán)境污染問題，改變能源短缺的現(xiàn)狀，將我國的科技與經(jīng)濟齊頭并進。如今，我國已經(jīng)投入大量的人力和物理，對能源的開發(fā)與使用進行了研究。許多新型能源的開發(fā)也得到了國內(nèi)各大企業(yè)的支持，新能源將慢慢普及到人們的日常生活中。隨著社會的發(fā)展，以及可持續(xù)發(fā)展理念的傳播，能源與動力工程節(jié)能技術(shù)，將大程度的改變環(huán)境污染，使能源利用效率大幅度的提升。

4結(jié)論

節(jié)能技術(shù)在能源與動力工程中的應(yīng)用，可以極大節(jié)約各企業(yè)的生產(chǎn)成本和效率，對社會的發(fā)展也具有不可估量的作用。本文針對節(jié)能技術(shù)在能源與動力工程中的應(yīng)用研究，是從能源與動力工程概述入手，對節(jié)能技術(shù)在能源與動力工程中的應(yīng)用進行了分析，包括在傳統(tǒng)能源工程中的應(yīng)用、在石油能源中的應(yīng)用、在新能源開發(fā)中的應(yīng)用等重要內(nèi)容。最后，本文對節(jié)能技術(shù)在能源與動力工程中的應(yīng)用前景展開了論述。希望本文的研究，能為提升我國節(jié)能技術(shù)應(yīng)用水平提供一份借鑒，使節(jié)能技術(shù)能夠在我國大力發(fā)展。

作者:周林元 單位:新疆工程學院

參考文獻：

[1]盧利平.知名的化學工程、燃料電池專家我國燃料電池技術(shù)的奠基者和開拓者之一“十一五”節(jié)能與新能源汽車專家組成員中科院大連化物所研究員、燃料電池工程中心總工程師大連新源動力股份有限公司董事長中國工程院院士——衣寶廉[J].功能材料信息,2010(04):3-6+2.

[2]唐易達,唐莉.建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)《建筑節(jié)能技術(shù)》課程教學方法的思考[J].科技展望,2015(28):19-20.

新能源動力工程范文第3篇

【關(guān)鍵詞】能源動力；人才培養(yǎng)；改革

能源是國民經(jīng)濟的命脈，是國家可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證。能源與動力工程類專業(yè)正是致力于培養(yǎng)能從事能源開發(fā)與利用的技術(shù)與管理人才。目前，全國有200余所高校開設(shè)了能動相關(guān)本科專業(yè)，其中大部分已經(jīng)建設(shè)較為成熟，部分985和211高校的能動專業(yè)在國內(nèi)已具備一定的影響力且具備鮮明特色[1]。而三峽大學的能動專業(yè)于2011年才開始立項建設(shè)，并同年開始招生。作為地方高校新開設(shè)的能動專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面必須適應(yīng)社會和行業(yè)需求，符合我校 “高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)的目標，因而，在專業(yè)建設(shè)伊始，就不能完全照搬其他高校能動專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要結(jié)合實際情況，大膽改革和創(chuàng)新，才能在國內(nèi)同類專業(yè)中快速占領(lǐng)一席之地，并以高起點快速穩(wěn)健發(fā)展。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

歐洲和美國的大學將能動類專業(yè)設(shè)置在機械工程系中，且不以專業(yè)來單列，而只是機械類的一個方向，稱為熱流科學（Thermal and Fluid Science）或能量系統(tǒng)（Energy system），而核工程與核技術(shù)則一般單獨設(shè)立，或者設(shè)在化工系中，例如美國麻省理工學院、佛羅里達大學等，機械工程的教學與研究范圍覆蓋了目前國內(nèi)本科生專業(yè)目錄中的機械類、能源動力類的范圍，這樣就大大擴展了能動專業(yè)的學科基礎(chǔ)和專業(yè)領(lǐng)域，以此來適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的需求，使學生獲得堅實的專業(yè)理論和寬廣的專業(yè)知識。

我國能源動力類專業(yè)形成于20世紀50年代[2]，當時在蘇聯(lián)教育體制的影響下的分為10個三級專業(yè)，經(jīng)1993、1998、2012年三次修訂最終合并為1個專業(yè)：能源與動力工程，使得專業(yè)覆蓋面被大幅度拓展，要求本專業(yè)學生主要學習動力工程及工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學習各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)，受到現(xiàn)代動力工程師的基本訓(xùn)練；具有進行動力機械與熱工設(shè)備設(shè)計、運行、實驗研究的基本能力。要實現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標，關(guān)鍵在于如何緊跟行業(yè)需求并結(jié)合高校自身情況，制定科學的人才培養(yǎng)方案并認真執(zhí)行。然而，經(jīng)前期大量調(diào)研結(jié)果表明，目前國內(nèi)高校尤其是地方院校在能動專業(yè)人才培養(yǎng)上存在以下特點或不足：

（1）專業(yè)劃分過細，口徑太窄。大部分高校在能動專業(yè)中設(shè)置了多個專業(yè)方向，如水力發(fā)電、火力發(fā)電、清潔燃燒、供暖、制冷等，并將專業(yè)課分方向模塊進行教學，這極大地限制了學生的選擇空間，不利于學生專業(yè)知識拓展，使學生在擇業(yè)時被固定在某個方向上，缺乏競爭力。

（2）人才定位不盡合理。經(jīng)前期廣泛調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著我國現(xiàn)階段加快能源建設(shè)的力度，國內(nèi)目前需要更多的是能源動力行業(yè)運行、維護與管理方面的技術(shù)人才[3]，對于高端人才如設(shè)計研究類人才雖然稀缺，但由于能動專業(yè)實踐性強的特性，一般難以由高校直接培養(yǎng)此類人才，即高端技術(shù)人才亦需要從工程實踐中磨礪而出。所以作為地方院校，尤其新開設(shè)能動專業(yè)的地方高校，不能一味照搬985、211高校以及部分經(jīng)過幾十年專業(yè)建設(shè)已經(jīng)具備自己鮮明特色和專業(yè)實力的高校的人才培養(yǎng)模式，必須緊跟行業(yè)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，并充分利用和發(fā)揮高校自身的特色和優(yōu)勢。

2 三峽大學能動專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

三峽大學的能動專業(yè)于2010年底才開始立項建設(shè)，并于當年從我校2010級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)中分流出53位學生按照能源與動力專業(yè)人才進行培養(yǎng)，2011年開始以能源與動力工程專業(yè)獨立招生，故截至目前實際上已有一屆學生畢業(yè)（2010級），且2015年度即將畢業(yè)的學生目前絕大部分已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議。近五年來，學校在專業(yè)本專業(yè)建設(shè)過程中積極探索，對兄弟高校及能動相關(guān)的企事業(yè)單位進行了廣泛調(diào)研，并緊密結(jié)合我校能動專業(yè)“新開設(shè)、新起點”的現(xiàn)實情況，培養(yǎng)和提煉自己的專業(yè)特色，并對本專業(yè)的人才定位和培養(yǎng)進行了以下改革：

（1）在人才培養(yǎng)與定位方面，以培養(yǎng)“高素質(zhì)、強能力、應(yīng)用型”人才為指導(dǎo)，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重提煉專業(yè)所覆蓋知識體系的共性，拓寬專業(yè)口徑、增厚專業(yè)基礎(chǔ)、突出方向共性、弱化專業(yè)方向、提升就業(yè)能力，擴大就業(yè)口徑。具體為：1）以流體機械動力學為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于水力發(fā)電、熱力發(fā)電、風力發(fā)電中能量轉(zhuǎn)換動力裝備的動力學相關(guān)系列必修基礎(chǔ)課程，突出水力發(fā)電專業(yè)課，并輔以風力發(fā)電等專業(yè)課程；2）以熱-力轉(zhuǎn)換原理為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于火力發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電、核電等熱動力學、熱交換、熱傳輸相關(guān)的系列必修基礎(chǔ)課程，專業(yè)課設(shè)置方面突出火電、核電，輔以生物質(zhì)能相關(guān)課程。即將動力工程專業(yè)分為流體機械和熱力機械兩個方向，但在培養(yǎng)過程中，大大拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)必修課的范圍，增加學生后續(xù)就業(yè)時行業(yè)選擇的范圍。

（2）在實驗/時間教學方面，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，建設(shè)和整合實驗、實踐教學條件。取消零散的課程實驗/實踐，開設(shè)系列綜合實驗/實踐課程，使實驗/實踐教學具有層次性、連貫性、交叉性、系統(tǒng)性和良好的可操作性。避免以課程為單位開設(shè)實驗時的連續(xù)性差、重復(fù)度高、綜合性不強、效果差的缺點，同時在一定程度上降低建設(shè)成本。此外，學校還積極開發(fā)校外實踐基地，挖掘?qū)W校所在地區(qū)及周邊區(qū)域廣泛的能源動力行業(yè)/企業(yè)資源，作為本專業(yè)有效的實踐基地。

（3）以校外實踐基地建設(shè)為抓手，開發(fā)專業(yè)初期就業(yè)資源。任何一個高校新專業(yè)就業(yè)時其情況都或多或少存在不確定性，其原因主要在于社會和行業(yè)對于特定高校新專業(yè)的認識度不高。因而打開就業(yè)工作局面難度大，故無論從短期還是長遠來看，都需要充分利用所建立的校外實踐基地作為就業(yè)渠道，使基地發(fā)揮更大作用，這需要在基地建設(shè)過程中同時做好基地管理制度建設(shè)，以協(xié)議的形式為本新專業(yè)向基地輸送人才提供保證。

3 改革效果

近五年來，學校在建設(shè)能動專業(yè)過程中不斷探索，最終形成以上建設(shè)意見和改革措施，并取得了顯著成效：

（1）制定了科學合理的能動專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定以掌握能源轉(zhuǎn)換裝備運行及轉(zhuǎn)換機理為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中，將《流體機械原理》、《水輪機及調(diào)節(jié)器》、《汽輪機》等增設(shè)為專業(yè)公共基礎(chǔ)課，在專業(yè)拓展模塊課程中按水電、熱電、流體機械、新能源發(fā)電等設(shè)置小學分模塊供學生選修，但不限制選擇模塊數(shù)量。目前學生就業(yè)反饋情況表明，在弱化專業(yè)方向、增厚專業(yè)基礎(chǔ)課程后，學生在擇業(yè)過程中即使不在個人專業(yè)方向上就業(yè)，只要未跨出能動行業(yè)，就能很快適應(yīng)新領(lǐng)域的工作。

（2）整合實驗/實踐教學計劃和條件。如將以往隨理論課程開設(shè)的《流體機械原理》、《流體力學》、《液壓傳動與控制》、《泵站工程》、《水輪機及調(diào)節(jié)器》等的課程實驗進行專門設(shè)計，整合成32學時的《流體綜合實驗》課程；將《熱力學》、《傳熱學》、《汽輪機》、《熱電廠動力工程》、《鍋爐原理》等課程的實驗內(nèi)容整合成32學時的《熱工綜合實驗》；將《測試技術(shù)》、《控制工程》、《電廠自動化》等課程實驗整合成16學時的《測控綜合實驗》等，并根據(jù)相關(guān)理論課開設(shè)時間將綜合實驗課內(nèi)容分為兩個學期開設(shè)。這樣學生能夠得到更為系統(tǒng)的、連貫的實踐訓(xùn)練，相比隨理論課程開設(shè)的零散實驗，綜合實驗教學效果更好隨

（3）目前已在學校所在地區(qū)及周邊能動企業(yè)建立本專業(yè)的實踐/實習基地，且已經(jīng)有效運行，如安能（宜昌）熱電（生物質(zhì)能發(fā)電）、長江電力（葛洲壩）、安能（襄陽）火電、三峽電廠、清江的隔河巖電站、高壩洲電站、向家壩電站、黃龍灘（十堰）電站、湖北宜化集團、宜昌安琪酵母、黑旋風工程機械等20多家能源企業(yè)和流體機械設(shè)計制造企業(yè)，可完全滿足學生畢業(yè)實習、生產(chǎn)實習及其他培訓(xùn)的接待需求，極大地緩解了專業(yè)實踐條件建設(shè)需要大投入的困難。

（4）專業(yè)就業(yè)情況良好，第一屆畢業(yè)生（2010級，共53人）就業(yè)率達100%，其中除4人繼續(xù)攻讀碩士研究生外，15人進入水力發(fā)電廠，17人進入火電、生物質(zhì)能電廠，6人進入電力部門事業(yè)單位，11人進入與流體機械及能源裝備設(shè)計、制造相關(guān)企業(yè)。其中17人（32.1%）在本專業(yè)校外實踐基地相關(guān)企業(yè)就職。截止2015年3月中旬，第二屆畢業(yè)生（2011級，共81人）已簽就業(yè)協(xié)議的達72人，已確定攻讀碩士研究生5人。學校以專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)回訪等多種形式，進一步拓寬和加深了與行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位的聯(lián)系，并就用人單位對我校畢業(yè)生在生產(chǎn)實踐過程中的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)進行跟蹤回訪，結(jié)果表明學生的綜合能力水平總體較高。

4 結(jié)語

能源動力類專業(yè)是實踐性、技術(shù)性很強的專業(yè)，且專業(yè)覆蓋的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，針對具體的應(yīng)用領(lǐng)域其技術(shù)專業(yè)性又較強，而高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中一方面不可能面面俱到，設(shè)置過多的專業(yè)方向，另一方面又不能過于集中，而使得學生的專業(yè)知識領(lǐng)域過窄，導(dǎo)致就業(yè)方向沒有選擇余地。因而，在人才培養(yǎng)過程中要更多地考慮專業(yè)領(lǐng)域的共性，增厚專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，使學生獲得盡量寬廣的專業(yè)綜合知識，才能具備一定的競爭力，以適應(yīng)現(xiàn)代能源動力領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求。

【參考文獻】

[1]徐翔，余萬，陳從平，方子帆，李響，趙美云.三峽大學“能源與動力工程”專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與完善[J].科教文匯：上旬刊，2014（6）：60-61.

新能源動力工程范文第4篇

關(guān)鍵詞：能源與動力工程 專業(yè)導(dǎo)論 教學方法 專業(yè)特色

中圖分類號：G642；TK0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（b）-0171-03

Talking About Professional Introduction Course of Energy and Power Engineering

Li Jianzhong1 Yuan Li2 He Xiaomin1 Mao Junkui1 Zhang Jingyu1 Shi Bo1

（1.Nanjing University of Aeronautics and Astronautics， Jiangsu Province Key Laboratory of Aerospace Power System，Nanjing Jiangsu，210016，China；2.PLA University of Science and Technology， School of National Defense Engineering，Nanjing Jiangsu，210007，China）

Abstract：Based on training of professional talents and demand for talents of energy and power engineering，and also in view of school-running characteristics （aviation，aerospace，civil aviation） of Nanjing University of Aeronautics and Astronautics and course highlights of energy and power engineering，professional characteristics and training objectives of energy and power engineering were introduced and the necessity of establishing professional introduction course was analysed.The teaching methods of theory and practice for professional introduction course of energy and power engineering were discussed.

Key Words：Energy and power engineering；Professional introduction；Teaching method；Professional characteristic

高等學校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的搖籃和基地，制定合理的培養(yǎng)方案、設(shè)置具有綜合體系的專業(yè)課程、配套相應(yīng)的實踐教學平臺、改進教學方法、提高教師水平等是實現(xiàn)循序漸進地引導(dǎo)學生快樂學習、輕松了解和掌握專業(yè)技能及成為高技能專業(yè)型科技人才的保證。專業(yè)課程設(shè)置關(guān)系到如何讓學生“喜歡學”、如何讓學生知道“學什么”、及如何讓學生掌握“如何學”。專業(yè)導(dǎo)論課，是進行系統(tǒng)專業(yè)學習的先導(dǎo)和鋪墊，是引導(dǎo)學生了解所學專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的入門課程，有利于幫助大學生盡早了解所學專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)專業(yè)興趣、掌握專業(yè)學習方法、規(guī)劃自身發(fā)展，能夠起到重要的導(dǎo)航作用[1]。

1 專業(yè)特色及培養(yǎng)目標

國家即將啟動以航空發(fā)動機/地面燃氣輪機為核心的高效動力裝置重大科技工程專項，明確提出要突破高性能動力裝置的核心關(guān)鍵技術(shù)，提升我國各類核心裝備、重大機械設(shè)備動力系統(tǒng)的自主保障能力。我國能源供需矛盾尖銳，結(jié)構(gòu)不合理，能源利用效率低，一次能源消費以煤為主，化石能源的大量消費造成嚴重的大氣污染，霧霾天氣不斷，嚴重影響人類的健康。如何滿足持續(xù)快速增長的能源需求和能源的清潔高效利用，對能源科技發(fā)展提出重大挑戰(zhàn)。國家正在推進清潔能源開發(fā)與高效利用技術(shù)、節(jié)能減排技術(shù)、高效動力技術(shù)等為主的多項計劃，作為涵蓋能源、動力及環(huán)境領(lǐng)域的核心學科之一，能源與動力工程學科必將在新能源開發(fā)與綜合利用、高效低污染排放動力技術(shù)、節(jié)能減排技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)揮關(guān)鍵的科學與技術(shù)支撐作用，為我國早日實現(xiàn)節(jié)能減排的宏偉目標提供強有力的技術(shù)保障，發(fā)展前景廣闊。國家重大計劃和實施綱要為能源與動力工程專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊和美好地前景，該專業(yè)迎來了歷史性的發(fā)展機遇，同時也帶了巨大地挑戰(zhàn)，尤其在綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面，對如何進一步辦好能源與動力工程專業(yè)、提高本科和研究生教學水平、做好高水平人才培育基地提出了更高地要求。

大部分剛踏入大學校門的新生對自己專業(yè)認知及畢業(yè)后從事工作崗位了解甚少，對大學生活和專業(yè)學習既好奇又迷茫，同時，中學階段被動式學習和吸收，學習時間緊，作業(yè)量大，承受具大考試壓力，而進入大學以后，很多學生像脫韁的野馬，擺脫了家長和老師的束縛，學生的自主學習、獨立學習積極性降低，失去學習目標。鑒于此，一般高校在大一期間都設(shè)置了專業(yè)導(dǎo)論課，不僅要指導(dǎo)學生解除在該專業(yè)一些問題上的困惑，還要能引導(dǎo)學生更好地適應(yīng)大學生活，幫助學生領(lǐng)會大學的學習方法及提升自主學習能力，消除學生的不適應(yīng)性以提升學生自立、自主學習的能力，幫助學生更好地規(guī)劃學習，實現(xiàn)學習目標。專業(yè)導(dǎo)論課教學內(nèi)容一般包括：（1）介紹專業(yè)背景和專業(yè)特色。（2）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系及相互邏輯關(guān)系。（3）涉及的基本專業(yè)知識、專業(yè)拓展及交叉學科。（4）本科和研究生學科的對接關(guān)系。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課可以幫助學生了解未來的就業(yè)和發(fā)展趨勢，增強專業(yè)學習興趣，為順利完成大學學業(yè)奠定基礎(chǔ)。高中生進入大學后，常常因為不適應(yīng)大學學習生活環(huán)境、不明確自己努力的方向而迷茫、放松自我約束，不能快速順利地完成由高中生向大學生的角色過渡，造成學習成績和思想滑坡。教學實踐表明，開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程有利于學生了解專業(yè)，激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，對以后學習專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)課具有良好的導(dǎo)向作用。探索在本科低年級階段開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程對教學質(zhì)量的提高、學生素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義[2]。高校應(yīng)該在更新教育觀念、加強教學管理、集中優(yōu)勢師資、編寫特色教材等環(huán)節(jié)著手進行改革，全面推進專業(yè)導(dǎo)論課的開設(shè)，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

南京航空航天大學能源和動力工程專業(yè)傳承了本校的航空、航天和民航特色，長期致力于動力領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究及相關(guān)技術(shù)，形成了高效燃燒組織、強化換熱理論及應(yīng)用、復(fù)雜流動仿真與控制、新概念動力裝置設(shè)計等多個優(yōu)勢明顯的特色方向。能源與動力工程專業(yè)緊密結(jié)合國家和江蘇省工業(yè)和國民經(jīng)濟發(fā)展，以科學技術(shù)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力為目標，為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展提供重要技術(shù)支撐和人才儲備。南京航空航天大學的能源與動力工程專業(yè)在多年的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中，始終弘揚學?！柏撝貖^進、獻身國防，唯實創(chuàng)新、志在超越”的辦學精神，把人才培養(yǎng)放在首要位置，研究能力持續(xù)攀升，產(chǎn)學研效果突出，素質(zhì)教育特色出眾，創(chuàng)新型優(yōu)秀人才培養(yǎng)成效突出，教學改革、課程群建設(shè)及國際交流不斷完善和進步。因此，南京航空航天大學的能源與動力工程專業(yè)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系特色突出，國防特色鮮明，基礎(chǔ)研究能力和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展能力出眾，師資力量雄厚、專業(yè)綜合實力強，具備了非常廣闊地發(fā)展前景。

專業(yè)課程群是優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、提高學生工程技術(shù)能力的基礎(chǔ)，直接影響實驗實踐教學體系和師資隊伍的建設(shè)。借鑒國外著名大學中相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案及課程體系設(shè)立模式，在充分考慮南京航空航天大學能源與動力工程專業(yè)特色的現(xiàn)有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，增加了實踐性教學環(huán)節(jié)在專業(yè)教學計劃中的比重，強調(diào)學生的應(yīng)用知識和實施能力。該專業(yè)發(fā)展核心專業(yè)課程體系的核心指導(dǎo)思想為完善基礎(chǔ)類課程體系、優(yōu)化課件，建立了開放式虛擬熱工基礎(chǔ)試驗系統(tǒng)，提升教學效果；建設(shè)了燃氣輪機動力系統(tǒng)、節(jié)能減排、新能源利用3個核心課程群，理順各門課程知識領(lǐng)域的相互關(guān)系，遵循教育教學規(guī)律，突出特色，逐步完善該專業(yè)的課程知識體系，以流體力學、熱工學為理論基礎(chǔ)，輔助以機電、計算機和控制等學科的理論知識，培養(yǎng)具有高尚人格品行和社會責任感，具備扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)水平，熟悉能源利用、轉(zhuǎn)化及動力系統(tǒng)原理、應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)人才，可以從事能源動力、環(huán)境保護、新能源研究開發(fā)、動力系統(tǒng)設(shè)計、制造、控制和管理等的工作。

2 專業(yè)導(dǎo)論課的教學方法

專業(yè)導(dǎo)論課作為學科啟蒙課程之一，旨在促進低年級學生在較短時間內(nèi)概略了解自己所學專業(yè)的概念、內(nèi)涵、地位、作用、專業(yè)現(xiàn)狀、應(yīng)用前景，增強新生學習目的性，激發(fā)學習興趣和動力，引導(dǎo)學生對該專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)目標、課程體系等了解，提高學生對所學專業(yè)的認知度，培養(yǎng)學生專業(yè)感情，有助于學生確立專業(yè)學習目標，促進學生以積極的心態(tài)投入未來的學習生活[4-6]。專業(yè)導(dǎo)論課從培養(yǎng)方案討論開始，讓學生總體了解大學的培養(yǎng)模式，了解課程設(shè)置的特點，了解每門課的作用以及各課程之間的關(guān)系等，幫助學生認識到其在低年級所學在高年級有所用。不僅有助于學生提高學習興趣，更有助于學生制定中長期學習計劃。

南京航空航天大學能源與動力工程專業(yè)導(dǎo)論課采取理論教學和實踐教學相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生對所學專業(yè)從宏觀上了解該專業(yè)的課程體系和課程結(jié)構(gòu)。理論教學環(huán)節(jié)，專業(yè)導(dǎo)論課的授課采用多位教師和專家聯(lián)合授課的方式，通過專業(yè)負責人對能源與動力專業(yè)培養(yǎng)方案解讀和相關(guān)專業(yè)老師以航空、航天、民航及相關(guān)領(lǐng)域為背景進行具體的專業(yè)介紹，讓學生對所學專業(yè)有更深地了解。重點強調(diào)普適性教學，授課內(nèi)容不包含具體方法、原理等，專業(yè)內(nèi)容選擇上應(yīng)全面，表現(xiàn)形式應(yīng)具啟發(fā)性，且新穎、形象，具有一定的綜述性，深淺適當。課堂上創(chuàng)設(shè)更加寬松的學習氛圍，多些特色、多些思考、多些討論、多些實踐。專業(yè)導(dǎo)論課的教學目標設(shè)計成具有引導(dǎo)學生認識專業(yè)、了解專業(yè)，促使學生熱愛專業(yè)、明確個人發(fā)展規(guī)劃。實踐教學環(huán)節(jié)，安排現(xiàn)場參觀、實驗演示等，對提升學生的學習興趣、調(diào)動學生學習積極性具有作用積極。學生組隊專題討論，就某個同該專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專題開展調(diào)研和論述，合作撰寫論述報告，小組成員上臺講述并分別回答如下問題：選題同該專業(yè)有何聯(lián)系？目前發(fā)展狀態(tài)？未來發(fā)展趨勢？可能會涉及哪些知識？該專業(yè)哪些課程會涉及這些知識？該選題同哪些企業(yè)和研究機構(gòu)相關(guān)等？南京航空航天大學能源與動力工程專業(yè)導(dǎo)論課以寬松、多樣化的教學安排調(diào)動學生學習的積極性和提升學習效果。為了實現(xiàn)能源與動力工程專業(yè)導(dǎo)論課在有效教學中的作用及其實施對策，在本科專業(yè)建設(shè)項目“能源與動力工程專業(yè)導(dǎo)論視頻課”的支持下，拍攝并制作了八個單元的能源與動力工程專業(yè)導(dǎo)論課程視頻，在學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺上建成課程網(wǎng)站、上傳主要課程PPT、課程視頻、課程教學大綱等材料，學生可以更深入學習該課程和深入了解該專業(yè)。

3 結(jié)語

專業(yè)導(dǎo)論課是為大一新生能夠初步了解專業(yè)知識、掌握學習方法、做好職業(yè)生涯規(guī)劃的一門啟蒙和科普課程，啟發(fā)、調(diào)動大一新生的自主學習積極性，引導(dǎo)新生熟悉能源利用、轉(zhuǎn)化及動力系統(tǒng)原理、應(yīng)用技術(shù)等知識，了解能源與動力工程專業(yè)涉及能源動力、環(huán)境保護、新能源研究開發(fā)、動力系統(tǒng)設(shè)計、制造、控制和管理等行業(yè)，引導(dǎo)學生熱愛所學專業(yè)、進行大學成長規(guī)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃及實施，逐漸提高自主學習能力，有計劃地進行自我培養(yǎng)。能源與動力工程專業(yè)導(dǎo)論課教學模式是采用專業(yè)組長和同行專業(yè)教授配合理論教學和實踐教學的靈活性和多元化教學方法，使得專業(yè)導(dǎo)論課程能夠很好地激發(fā)學生的參與意識和學習興趣，幫助學生掌握專業(yè)學習方法，為高效地學習后續(xù)專業(yè)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。專業(yè)導(dǎo)論課是引領(lǐng)大學生建立專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感、走入專業(yè)領(lǐng)域的向?qū)?，在大學一年級新生在大學的學習和成長過程中，具有重要的領(lǐng)航作用。

參考文獻

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[4] 張燕.為大學新生開設(shè)“專業(yè)概論課”的探討[J].教育與職業(yè)，2014（11）：154-155.

新能源動力工程范文第5篇

全國清潔汽車行動協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室專家組組長，國家科技部863計劃電動汽車重大科技專項特聘專家。

研究方向：汽車領(lǐng)域

對國內(nèi)汽車發(fā)動機產(chǎn)業(yè)來說，這種評選具有很好的標桿和促進作用；對消費者來說，這種評選具有很高的參考價值?？梢哉f，這樣的評選是國內(nèi)汽車產(chǎn)業(yè)和消費者都需要的。

李君：

吉林大學汽車工程學院教授，博士生導(dǎo)師。吉林大學汽車工程學院內(nèi)燃機工程系主任。

研究方向：汽車新能源與節(jié)能技術(shù)。

學術(shù)兼職：中國汽車工業(yè)協(xié)會代用燃料分會副主任委員，全國汽車標準化技術(shù)委員會電動車輛分技術(shù)委員會委員。

中國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展還應(yīng)該以中小排量汽車為主，國外某些發(fā)動機評選往往看重功率及扭矩輸出等指標，我們不要走這個路線。這次評選中入圍的多款小排量發(fā)動機，是符合中國國情需要的。

李理光：

同濟大學汽車學院教授，博士生導(dǎo)師。同濟大學特聘教授，同濟大學汽車學院副院長。

研究方向：內(nèi)燃機燃燒與排放控制，清潔代用燃料，混合動力汽車的動力系統(tǒng)。

學術(shù)兼職：國際汽車工程學會，中國內(nèi)燃機學會理事。

參與――評估自己，學習他人；提升――宣傳品牌，樹立信心；競爭――立足國內(nèi)走向世界；創(chuàng)新――自主開發(fā)，持續(xù)發(fā)展。

黃佐華：

西安交通大學能源動力工程學院教授，博士生導(dǎo)師。西安交通大學能源動力工程學院副院長，動力工程多相流國家重點實驗室副主任。

研究領(lǐng)域：內(nèi)燃機燃燒，清潔燃料發(fā)動機，排污機理與控制。

學術(shù)兼職：中國內(nèi)燃機學會副理事長，教育部“長江學者獎勵計劃”特聘教授。

這項評選從公正客觀的第三方角度對市場上的發(fā)動機產(chǎn)品進行評價，并給出明確的比較結(jié)果。這對于消費者具有很強的指導(dǎo)作用，有助于汽車消費向?qū)I(yè)消費和理性消費轉(zhuǎn)化。

王建昕：

清華大學汽車工程系教授，博士生導(dǎo)師。清華大學汽車安全與節(jié)能國家重點實驗室副主任。

研究方向：汽車節(jié)能與排放控制，內(nèi)燃機燃燒，汽車燃料。

學術(shù)兼職：中國內(nèi)燃機學會油品與清潔燃料分會主任，中國內(nèi)燃機學會汽油機分會副主任。

2003年秋，我在美國短期訪問時，第一次看到了《Ward's Auto World》雜志的十佳發(fā)動機評選宣傳畫，深深被它吸引，我的朋友從辦公室的墻上取下來送給了我。那時我就在想，中國也應(yīng)舉辦這樣一個高水平的評選活動?！镀嚺c運動》雜志在參考Ward's等雜志經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于2006年成功舉行了第一次“中國十佳發(fā)動機”評選。祝愿它越辦越好，在中國由“汽車大國”走向“汽車強國”的過程中發(fā)揮重大影響。

許敏：

上海交通大學機械與動力學院教授，博士生導(dǎo)師。上海交通大學校長助理，汽車工程研究院院長。

研究方向：發(fā)動機燃燒與排放控制，整車系統(tǒng)集成。

很高興在國內(nèi)也看到這樣的評選，而且它的評選規(guī)則和體系很符合國內(nèi)的發(fā)動機產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。我們作為發(fā)動機領(lǐng)域內(nèi)的科研人員，應(yīng)該支持這樣具有社會意義的評選，為民族發(fā)動機產(chǎn)業(yè)發(fā)展盡一份力。

姚春德：

天津大學機械工程學院教授，博士生導(dǎo)師。天津大學內(nèi)燃機燃燒學國家重點實驗室副主任。

研究方向：內(nèi)燃機工作過程，內(nèi)燃機廢氣凈化技術(shù)，內(nèi)燃機石油替代燃料。

學術(shù)兼職：中國工程熱物理學會常務(wù)理事，中國汽車工程學會理事和特聘專家，中國內(nèi)燃機學會中小功率柴油機分會副主任。

十佳發(fā)動機評選活動所確立的評價體系，對于國內(nèi)發(fā)動機產(chǎn)業(yè)具有很好的參考價值。在欣喜地看到自主品牌發(fā)動機也成為入圍的熱門，這說明它們正在努力攀登世界先進發(fā)動機的頂峰。

尤林華：

中國汽車技術(shù)研究中心、國家轎車質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心研究員級高工。

研究方向：汽車發(fā)動機性能、可靠性、排放性能評價方法研究，汽車發(fā)動機排放自動測試系統(tǒng)與相關(guān)試驗技術(shù)研究。

學術(shù)兼職：國家機動車環(huán)保技術(shù)法規(guī)專家委員會委員，國家環(huán)?？偩种匦推嚟h(huán)保專家委員會委員。

用客觀、公正、公平，權(quán)威的方式，評選出技術(shù)先進、消費者認可的中國十佳發(fā)動機。促進中國汽車發(fā)動機技術(shù)水平提高，提升中國汽車企業(yè)的核心競爭力!

卓斌：

上海交通大學機械與動力學院教授，博士生導(dǎo)師。

研究方向：內(nèi)燃機性能優(yōu)化，汽車動力系統(tǒng)及其電控。